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Planos de aula / Ciências / 1º ano / Vida e Evolução

EMOÇÕES: O CORPO FALA

Por: Juliana Nair dos Santos Silva / 21 de Novembro de 2018

Código: CIE1_04V&E03

Sobre o Plano

Título: EMOÇÕES: O CORPO FALA

Ano: 1° ano

Objetivos de aprendizagem: Compreender as emoções como expressões físicas de sentimentos, refletindo sobre como lidar com as diferentes formas de explanar desejos, angústias, tristezas, alegrias (...) advindas das pessoas com
quem convivemos.

Habilidade da Base Nacional Comum Curricular: (EF01CI04) Comparar características físicas entre os colegas, reconhecendo a diversidade e a importância da valorização, do acolhimento e do respeito às diferenças.

Professor-autor: Juliana Nair dos Santos Silva

Mentor: Eliane de Siqueira

Especialista: Margareth Polido

Sobre esta aula: Esse plano pode ser executado de forma independente ou, de modo mais efetivo para abordagem do conteúdo, tendo como sequência o CIE1_04VE04.

Materiais complementares

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Plano de aula

EMOÇÕES: O CORPO FALA

Slide 1 Sobre esta aula

Este slide não deve ser apresentado para os alunos, Slide

ele apenas resume o conteúdo da aula para que
você, professor, possa se planejar.
Materiais necessários para a aula: Projetor de
slides, revistas, jornais, quadrinhos, panfletos que
contenham rostos e expressões corporais,
canetinha, lápis de cor e papel cartão.

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EMOÇÕES: O CORPO FALA

Slide 2 Título da aula

Tempo sugerido: 5 minutos
Orientações: Apresente aos alunos o título
conforme o slide, questione o que eles percebem
nas imagens e o que compreendem sobre a
expressão “o corpo fala”. O objetivo nesse
momento é levantar os conhecimentos trazidos
pela turma sobre diferentes formas de expressão
corporal, bem como a visão acerca das formas de
se comunicar. Faça um registro no quadro da fala
dos alunos.

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EMOÇÕES: O CORPO FALA

Slide 3 CONTEXTO
Tempo sugerido: 20 minutos
Orientações: Após a apresentação do tema e
problematização sobre formas de nos
expressarmos, retome os registros feitos no
quadro, caso tenha aparecido o termo “chorar”,
circule-o e foque as atenções para essa
manifestação. Se não houver essa citação advinda
deles, instigue uma reflexão para que isso ocorra.
Pergunte, por exemplo, “quando nós choramos?”,
“será que chorar é somente uma expressão de
tristeza ou dor?” e se alguém tem curiosidade de
saber porque e como, biologicamente, essa emoção
acontece.
Ilustre, em seguida, por meio do link:
https://www.youtube.com/watch?v=07SbNI5jzno,
de onde vem o choro e discuta com os alunos o que
foi possível extrair do vídeo.

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Slide 4 QUESTÃO DISPARADORA

Tempo sugerido: 5 minutos
Orientações: Prossiga com as questões
disparadoras da aula: “De quais formas o meu
corpo pode se expressar?” e “Todas as pessoas se
expressam da mesma forma?”. Lembre-se de que
as crianças não deverão respondê-las neste
momento, mas sim pensar a respeito ao longo das
atividades propostas e concluírem juntos, durante
a sistematização.

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EMOÇÕES: O CORPO FALA

Slide 5 MÃO NA MASSA

Tempo sugerido: 50 minutos
Orientações: Mostre aos alunos imagens de
diferentes expressões, conforme sugerido no slide.
Podemos perceber diversos semblantes de euforia,
dúvida, espanto, dor, susto, alegria, tédio,
plenitude, desconfiança e até tranquilidade. O
objetivo nesse momento é que os alunos observem
e discutam sobre as diferentes formas de se
expressar.
Divida a turma em grupos a fim de descobrir e
descrever o significado de algumas expressões.
Escolha um aluno para ir à frente da sala e sussurre
no ouvido dele uma emoção, por exemplo, raiva.
Ele poderá franzir a testa, fazer gestos com as
mãos e ombros, abrir a boca. Dê um minuto para
que os grupos anotem o que perceberam. Faça o
mesmo com mais dois ou três alunos, pedindo
expressões de espanto, felicidade e o que mais
julgar necessário. Após concluídas as encenações,
os grupos discutem as anotações e seus porquês,
escrevendo os movimentos observados e hipóteses
sobre quais partes do corpo foram utilizadas. O
professor também pode repetir expressões para
ressaltar a diferença de nossas estruturas e
mecanismos corporais diante de uma mesma
situação.
Sugestões de materiais de pesquisa que poderão
enriquecer o repertório de descrições e
descobertas, como livros adequados à faixa etária,
com ilustrações e formas curiosas de abordagem
desse tema:
“Que cara é essa?”, de Nicola Smee, editora
Caramelo.
“Expressões idiomáticas ilustradas”, de Sofia
Rente, editora Lidel
“Expressões com história”, de Alice Vieira,
produzido pela Texto Editora
Utilize caso julgue pertinente e finalize a atividade
com a elaboração do jogo cara a cara das
expressões explicitado a seguir.

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EMOÇÕES: O CORPO FALA

Slide 6 MÃO NA MASSA

Orientações: O jogo será criado pelos alunos que,

ainda em grupos, farão recortes de revistas, jornais
ou até quadrinhos que representem as emoções
pesquisadas. As fichas do jogo serão constituídas
da imagem com a expressão escolhida e deverão
também nomear os personagens.
Propõe-se aqui um momento dedicado à
observação de traços, diferenças e rica troca entre
eles sobre formas de pensar, agir e se comunicar,
enriquecido pela pesquisa, se julgar pertinente.
Após concluídas as fichas, os alunos deverão se
reunir para expor o que foi discutido, produzido e
finalizar a elaboração com registro das regras e o
que mais julgarem necessário.
O jogo original consiste em dois adversários que,
com as mesmas cartas, descrevem as
características que observam para que o outro
adivinhe quem é o personagem baseado nessa
descrição. No caso da criação em sala, sugere-se
que após concluídas as cartas feitas pelos alunos,
seja feita uma cópia em scanner e impressão para
otimizar o tempo e deixar as fichas idênticas.
O jogo poderá ser utilizado por outras turmas em
intervalos e aulas relacionadas ao tema.

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Slide 7 SISTEMATIZAÇÃO

Tempo sugerido: 20 minutos

Orientações: Finalize a aula com a sistematização
das atividades e retomada das questões
disparadoras. Perceba, através da produção das
fichas do jogo, bem como discutindo em roda com
os alunos, se eles trazem nas falas de conclusão
uma clareza sobre a origem e manifestação das
expressões pesquisadas.
Conclua interligando os conhecimentos biológicos
adquiridos durante a aula com a reflexão sobre o
respeito às diferentes formas de se expressar.
Reitere a importância de atitudes empáticas e a
beleza da diversidade de nosso convívio, os
aprendizados e crescimento quando se compreende
melhor a si e o outro.
Após a discussão dedique o tempo final para que os
alunos possam explorar o jogo criado e se divertir.

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 Os viajantes e o urso 

Um dia dois viajantes deram de cara com um dos animais mais perigosos 
daquela floresta: um __________.  

 
O primeiro se salvou escalando uma árvore, mas o outro, sabendo que 
não ia consguir vencer sozinho o urso, se jogou no chão e fingiu-se de morto.  

O urso se aproximou dele e começou a cheirar sua orelha, mas, 

convencido de que estava morto, foi embora. O amigo começou a descer da 
árvore e perguntou: 

- O que o urso estava cochichando em seu ouvido? 

- Ora, ele só me disse para pensar duas vezes antes de sair por aí viajando 
com gente que abandona os amigos na hora do perigo. 

Moral​: A desgraça põe à prova a sinceridade e a amizade. (Esopo)