TRÂNSITO CONSCIENTE

SÉRIES CONTEMPLADAS: 1° ao 5°
2
JUSTIFICATICA:
Nesta idade as crianças começam a desenvolver sua autonomia, sendo
importante que saibam atravessar a rua de modo seguro. Além de ser essencial a
elaboração do senso crítico das crianças para que elas possam aprender como agir em
relação ao trânsito quando forem adultas, ou para influenciarem de modo positivo os
adultos ao seu redor sobre as regras de trânsito.

COMPETÊNCIAS GERAIS DESENVOLVIDAS:

1. Conhecimento
2. Desenvolvimento do pensamento crítico e reflexivo
4. Saber expressar-se (falar e ouvir)
7. Defender pontos de vistas
9. Desenvolver a empatia e cooperação
10. Responsabilidade e cidadania

DISCIPLINAS PRINCIPAIS: Geografia, História e Português

(Se as habilidades de aprendizagens ainda lhe causam dúvidas, adquira nosso GUIA DE
CONTEÚDOS SOBRE BNCC, AQUI)

1. Como é o trânsito da região?

DISCIPLINAS: História, Geografia e Português

SÉRIE HABILIDADE CONTEÚDOS

EF01HI04
1° - Observar as regras de trânsito.
EF01GE04
2° EF02GE03 - Suas placas e particularidades
3° EF03GE03
EF01GE01
EF01GE03
- Conhecer os arredores da escola
1° EF01GE08
- Identificar como é o trânsito da região
- Identificar como a paisagem foi modificada pelo trânsito
- Observar questões ambientais do trânsito.
2° EF02GE08
5° EF05GE11

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 1°/2°
3°/4°/5°

1° ao 5°
EF12LP17
EF35LP17
EF15LP09
EF15LP10
- Desenvolver pesquisa de campo (anotar/observar sobre um assunto)

- Expor suas ideias.

- Desenvolver o escutar e o diálogo.
3
EF15LP11
- Troca de experiências
EF15LP13
1°/2° EF12LP10
2° EF02LP18 - Construção de cartazes.
4° EF04LP21 - Registro das observações realizadas.
5° EF05LP24

MATERIAL:
— Cartolina ou papel pardo ou quadro,
— Caderno individual e lápis;
— Canetinha.
— Impressão das duas folhas do material de apoio sobre as regras de
trânsito.

COMO FAZER:
Momento 1: Organize um pequeno passeio pela redondeza da escola para
que as crianças observem: como é o trânsito, quais as placas encontradas no
caminho, se tinha faixa de segurança e onde, se tinham rampas de acesso…
Vá questionando o que encontram, perguntando se sabem qual o objetivo
destas.
Momento 2: Em sala de aula proponha que as crianças comentem sobre o
que encontraram no passeio. Anote em um cartaz ou no quadro. Coloque no
cartaz as palavras ou frases conforme as crianças vão dizendo.
Momento 3: Use o que as crianças disseram para fazer questionamentos de
quais as regras de trânsito elas conhecem, e se conseguem identificar o que é
correto ou não. Deixe esse cartaz em um lugar visível, pois em cada coisa
estudada durante o plano, você poderá voltar ao o que as crianças listaram e
riscar caso eram errado ou arrumar a frase completando com novos
conhecimentos. Esse cartaz servirá como uma base para desenvolver o
trabalho.
Momento 4: Entregue as duas folhas do material de apoio sobre as regras de
trânsito para seus alunos fazerem.

VARIAÇÃO POR NÍVEL:

1°: Comente sobre as letras iniciais de algumas palavras ditas. Questione
sobre quais têm mais sílabas ou menos. No caderno as crianças podem copiar
apenas palavras chaves que você destaque como: carro, ônibus, passageiros,
semáforo... Faça as folhas do material de apoio de modo coletivo.
2°/3°/4°/5°: Após a escrita do cartaz coletivo, desafie as crianças a
escreverem em seus cadernos as palavras destacadas por você em colunas
específicas pelo número de sílabas de cada palavra, ou se pertence ou não a
categoria meio de transporte, ou se são palavras masculinas ou femininas.
3°/4°/5°: As crianças copiam o que foi escrito no quadro. Depois, com as
palavras escolhidas pela professora, as crianças devem separar as sílabas, ou
por essas palavras no diminutivo, ou escrever frases com essas palavras.

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 2. Semáforo e suas variantes
4
DISCIPLINAS: História, Geografia e Educação Física.

SÉRIE HABILIDADE CONTEÚDOS

EF01HI04
1°
EF01GE04 - Saber “ler” as funções do semáforo (Cores e sequência certa)
2° EF02GE03 - Identificar a importância das regras ao atravessar a rua.
3° EF03GE03
1°/2° EF12EF01 - Jogo de atenção
3°/4°/5° EF35EF01 - Desenvolver agilidade

MATERIAL:
— Imagens ou fotos de semáforos diferentes;
— Fichas na cor vermelha, verde e amarela;
— 3 palitos de picolé;
— Fita adesiva.

COMO FAZER:
Momento 1: Mostre as imagens dos semáforos. Converse se as crianças
sabem para que servem e por que usamos as cores diferentes.
Momento 2: Mostre as fichas coloridas que colou nos palitos. Proponha que
se faça uma brincadeira de semáforo em sala. Deixe as crianças andando
pelas mesas. Enquanto você estiver com a ficha verde levantada, as crianças
andam. Quando mostrar a amarela elas devem se preparar para a vermelha.
Na vermelha elas devem sentar em seus lugares, sem correr. Repita a
brincadeira quantas vezes desejar.
Momento 3: Use as folhas do material de apoio sobre o semáforo para
complementar a aprendizagem. Escolha as atividades que combinam com o
nível de sua turma. Você pode dividir em mais de um momento, entregando
uma folha em cada etapa ou mande de tema para casa.

VARIAÇÃO POR NÍVEL:

1°/2°: Ajude seus alunos a escreverem o nome das cores da primeira folha
sobre o semáforo. Escreva coletivamente no quadro, perguntando sobre quais
letras devem ser usadas. Depois deixe que façam as bolinhas com papel para
completar o semáforo.
3°/4°/5°: Deixe as crianças fazerem as atividades sozinhas apenas orientando
quem tiver dúvidas.
1° ao 5°: Após fazerem as folhas sobre o semáforo, as crianças podem levar
como tema de casa o desafio de contarem quantos semáforos passam no
caminho de casa até a escola. No outro dia, com os dados das crianças pode-
se fazer um gráfico, vendo quem passa por mais, por menos. Pode-se
levantar hipóteses de porque alguns passam por mais que outros, trabalhar a
questão de: possíveis maiores distâncias ou apenas por serem caminhos mais
ou menos movimentados. Em cidades com poucos semáforos, peça um
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 pesquisa sobre quantas casas ou prédios pelo caminho encontram de cada cor
do semáforo. 5
3. Para que servem as placas de trânsito?

DISCIPLINAS: Português

SÉRIE HABILIDADE CONTEÚDOS

1°/2° EF12LP10 - Interpretação de sinais
- Identificação de placas de trânsito importantes
1° ao 5° EF15LP18
- Escrita/imagem

MATERIAL:
— Imagens de placas de trânsito mais comuns.

COMO FAZER:
Momento 1: Sente com as crianças e mostre as imagens das placas.
Questione se elas sabem o que significa cada placa. Ajude-as a descobrir os
significados e pergunte por que elas acham que existe aquela placa, no que
esta ajuda às pessoas no trânsito.
Momento 2: Embaralhe as imagens das placas. Chame uma criança por vez
para pegar a figura e tentar dizer o que aquela placa significa. Pode-se dividir
a turma em equipes e fazer a brincadeira de qual acertas mais placas.
Momento 3: Faça com as crianças a folha do material de apoio sobre as
placas de trânsito.

VARIAÇÃO POR NÍVEL:

1°/2°: Faça a atividade como proposta nos momento 1 e 2, e ajude sua turma
a fazer a folha do material de apoio. Faça a folha em coletivo, questionando
as crianças sobre as respostas e o modo de escrever destas.
3°/4°/5°: Faça a atividade como proposta nos 3 momentos. No momento dois
além das crianças descobrirem o significado da placa, você pode pedir para
elas relacionarem aquela placa o seu nome escrito (para isso faça fichas com
os nomes das placas ou peça para seus alunos escreverem as fichas).

DICAS EXTRAS:
— Depois de realizar a atividade como proposta, utilize o conceito aprendido
sobre as placas para criar novas placas. Convide a turma a criarem
coletivamente desenhos de placas e seus significados para a construção de
regras da escola ou da sala. Por exemplo: fazer placas de não por o lixo no
chão, de guardar os livros na prateleira, de fazer silêncio...

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 4. Produção com argila

DISCIPLINAS: Artes
6
SÉRIE HABILIDADE CONTEÚDOS
- Construção de sólidos
EF15AR02 - Percepção de tamanhos, proporções e formas
1° ao 5° EF15AR04 - Planejamento e execução
EF15AR23 - Força motor digital
- Criatividade

MATERIAL:
— Argila,
— Tinta.

COMO FAZER:
Momento 1: Entregue uma porção de argila para cada criança e diga para
elas construírem uma estátua de um carro. Questione as características do
carro, e se elas têm algum modo em mente. Deixe que construam o carro do
modo que preferirem.
Momento 2: Quando a argila estiver seca, ofereça tinta para as crianças
pintarem suas criações.

VARIAÇÃO POR NÍVEL: (todos os níveis podem fazer a atividade)

DICAS EXTRAS:
— Para evitar sujeira na sala, cubra a mesa com jornal ou folhas de revistas.
— Você pode usar os carrinhos criados para fazer uma exposição na escola
ou para complementar a atividade 5 de maquete.

5. Maquete interativa do trânsito

DISCIPLINAS: Artes, Geografia e Matemática

SÉRIE HABILIDADE CONTEÚDOS

- Desenvolvimento gráfico
- Produção artística (pintura em materiais diferentes)
1° ao 5° EF15AR04
- Planejamento e execução
- Aproveitamento de material reciclado (EF01CI01)
1° EF01MA11 - Noções de localização (direita, esquerda, perto, longe)

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2°
3°
4°
EF01MA12
EF02MA12
EF03GE08
EF04MA16
- Percepção espacial
7
5° EF05MA14
EF01GE08
1° - Trabalhando com mapas e escalas
EF01GE09
2° EF02MA13 - Construção da maquete
3° EF03MA12

MATERIAL:
— Isopor grande ou papelão para suporte da maquete;
— Tinta de várias cores;
— Caixinhas e materiais reciclados diversos (pode-se pedir para as crianças
trazerem de casa);
— Cola quente e fita adesiva;
— Canetinhas, tesouras e régua.

COMO FAZER:
Momento 1: Relembre o passeio pelo bairro ou faça novamente um passeio
pelo quarteirão da escola. No quadro monte com a ajuda das crianças o
“mapa das ruas mais próximas”. Inicie da escola, pondo esta ao meio e vá
perguntando o que tem ao lado, na frente, atrás. Como é a rua, se tem
calçada, asfalto ou não, se tem alguma placa de trânsito nessa rua.
Momento 2: Quando o mapa estiver pronto, convide as crianças a montarem
uma maquete. Ajude-as a escolherem as caixas e os lugares para serem as
ruas. Deixe-os pintarem as caixas e organizarem a maquete.

VARIAÇÃO POR NÍVEL: (após finalizar a maquete)

1° ao 5°: Use a maquete para fazer brincadeiras de trânsito, que as crianças
passeiam pelas ruas da maquete com os carrinhos de argila, algumas crianças
ficam com as fichas de placas e semáforos para orientar como o trânsito deve
fluir. Quando houver discordâncias durante a brincadeira, aproveite para
intervir e comentar sobre as necessidades das regras do trânsito.
2° ao 5°: Além da variação 1, as crianças podem escrever nas partes da
maquete, os nomes dos estabelecimentos e das ruas.

DICAS EXTRAS:
— Construir uma maquete pode ser demorado, assim organize a atividade
em vários momentos diferentes.
— Depois exponha a maquete na escola.

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 6. Matemática no ônibus

DISCIPLINAS: Matemática
8
SÉRIE HABILIDADE CONTEÚDOS
1° EF01MA01
- Contagem e quantidades
2° EF02MA01
EF01MA02 - Distribuição de iguais
1°
EF01MA09 - Formação de conjuntos
2° EF02MA10 -Classificação
EF01MA06
1°
EF01MA08
EF02MA05
2° EF02MA06
EF02MA07
EF03MA03
EF03MA05
3° EF03MA06 - Resolução de problemas matemáticos
EF03MA07 - Operações matemáticas
EF03MA08 - Raciocínio Lógico
EF04MA03
EF04MA04
4°
EF04MA06
EF04MA07
EF05MA07
5° EF05MA08
EF05MA09

MATERIAL:
— Folhas do material de apoio (crianças para recortar e desenho do ônibus).

COMO FAZER:
Momento 1: Deixe que as crianças pintem as imagens da folha com meninos
e meninas, depois que as corte.
Momento 2: Na folha do ônibus vá fazendo com as crianças suas questões
matemáticas. Conforme o nível matemático de sua turma, aproveite a folha
para fazer novos desafios de combinações das crianças. E trazer outras
contas sobre o tema.

VARIAÇÃO POR NÍVEL:

1°/2°: Faça a atividade como proposto a cima.
3°/4°5°: Depois de fazer a atividade, desafie as crianças a criarem
probleminhas matemáticos com o tema. Depois embaralhe os probleminhas
criados e dê para as crianças resolverem os dos colegas. Pode-se voltar os
probleminhas aos seus criadores para esses corrigirem.

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 7. Como você vem para a escola?

DISCIPLINAS: Matemática e Português

9
SÉRIE HABILIDADE CONTEÚDOS
EF01MA21
1°
EF01MA22
2° EF02MA23
EF03MA27
3° - Escrita matemática
EF03MA28
- Criação de gráficos de preferência
EF04MA27
4°
EF04MA28
EF05MA24
5°
EF05MA25
1° EF01MA01 - Noção de mais e menos
2° EF02MA01 - Contagem
- Aprender a respeitar a opinião dos colegas
EF15LP09
1°ao 5° - Desenvoltura
EF15LP10
- Oralidade (falar/escutar/ser compreendido)
1° EF01LP22
EF02LP22
2°
EF02LP23 - Aprender a fazer pesquisas
3° EF03LP25 - Compreender dados das pesquisas
EF04LP20 - Montar relatório da pesquisa (gráficos e escrita/contar os resultados)
4°
EF04LP24
5° EF05LP23

MATERIAL:
— Folha do material de apoio: como você vem para a escola,
— Retângulos de tamanhos iguais para representar cada aluno,
— Papel pardo ou cartolina,
— Canetinhas e cola.

COMO FAZER:
Momento 1: Entregue a folha do material de apoio para cada criança. Deixe
que andem pela sala fazendo a pesquisa de como seus colegas vem para a
escola. E que respondam as questões posteriores da folha de acordo com suas
pesquisas individuais.
Momento 2: Em grupo, questione as respostas encontradas. Confiram quais
os modos são mais usados para virem à escola.
Momento 3: Entregue um retângulo de mesmo tamanho para cada criança,
faça no quadro ou em um papel pardo colunas dos tipos de modos de vir para
a escola. Cada criança vai até as colunas e cola seu retângulo na coluna que
representa como ela vem à escola.

VARIAÇÃO POR NÍVEL:

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 1°: Se a sua turma ainda está em processo de alfabetização, deixe que
10
desenhem os meios de vir à escola abaixo do nome das colunas para saber
quais são. Trabalhe as respostas em coletivos.
2°/3°4°/5°: Faça a atividade como proposto nos momentos à cima. Aproveite
o gráfico construído coletivamente para fazer várias perguntas: se mais
meninas ou meninas veem de ônibus, quantas crianças a mais vêm de carro
do que as que vêm a pé.

8. O trânsito afeta o meio ambiente?

DISCIPLINAS: Geografia e Português

SÉRIE HABILIDADE CONTEÚDOS

2° EF02GE03
3° EF03GE11 - Reflexão sobre poluição e ambiente
4° EF04GE11 - Como o trânsito influência o ambiente
5° EF05GE11
1°/2° EF12LP08
- Busca de informação em notícias
3° EF03LP18
- Percepção da estrutura e função social da notícia
4° EF04LP14
- Análise crítica sobre as informações.
5° EF05LP15
1°/2° EF12LP11 - Produção textual: Notícia
3°/4°5° EF35LP16 - Elaboração oral e escrita
4° EF04LP16 - Organização textual

MATERIAL:
— Recortes de jornal ou textos de livros que falem sobre a poluição dos
carros, desperdícios de materiais para construção, problemas de espaço
urbano e de locomoção por causa do excesso de carros (Pode-se pedir para as
crianças trazerem material de casa).
— Folha A4 para cada criança ou dupla,
— Lápis de cor, canetinha.

COMO FAZER:
Momento 1: Distribua os recortes de jornal sobre poluição, deixe que as
crianças leiam o que diz cada notícia e depois falem ao grande grupo o quê
compreenderam. Se sua turma ainda não faz a leitura, leia em voz alta
algumas notícias. Comente sobre a estrutura do texto, com normalmente são
organizados os textos.
Momento2: Proponha a discussão em sala sobre o que diz as notícias. Sobre
as questões do meio ambiente. Levante pontos de como seria possível
resolver algumas questões, anote no quadro o que as crianças dizem.
Momento 3: Proponha que as crianças individualmente ou em duplas
escolham uma das sugestões dadas para melhorar os problemas do trânsito e
construam uma notícia de como o jornal contaria para a população sobre o

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 modificar isso.

VARIAÇÃO POR NÍVEL:

11
problema que o trânsito causa ao meio ambiente e possíveis estratégias para

1°: Para crianças ainda em processo de alfabetização, construa uma notícia

coletiva no quadro..
2°: Ajude as duplas a escreverem suas notícias, dando dicas de escritas e
ditando letras quando necessário.
3°/4°/5°: Deixe que as crianças façam os textos sozinhos. Se for preciso faça
observações sobre os erros para serem corrigidos.

9. Como era o trânsito antes?

DISCIPLINAS: História, Geografia e Português

SÉRIE HABILIDADE CONTEÚDOS

1° ao 5° EF15LP03 - Interpretação de texto
EF35LP03 - Buscar informações em texto
3°/4°/5°
EF35LP04 - Resumir ideias
EF01HI02
1° EF01HI04
EF01HI06 - Percepção do tempo passado
- História do trânsito e meio-transporte
3° EF03HI08
- Observar mudanças da paisagem e tecnologia
4° EF04HI06
5° EF05GE11

MATERIAL:
— Laboratório de informática ou biblioteca (ou peça para as crianças
trazerem a pesquisa de casa, pode ser relatos feitos pelos avós ou pais).
— Folha e lápis.

COMO FAZER:
Momento 1: Questione a turma se eles sabem como era o trânsito
antigamente, se acham que era igual a agora ou não. Leve sua turma a
biblioteca ou ao laboratório de informática, ou use o material trazido por
elas. Ajude-os a pesquisar sobre curiosidades referentes ao trânsito: como
eram os carros, como eram as ruas, quando inventaram os carros, como eram
as carroças, bicicletas antigas...
Momento 2: Após fazerem a pesquisa, reúna as crianças e peça para elas
contarem o que descobriram.
Momento 3: Para finalizar peça que escrevam um texto pequeno contando
sobre as descobertas.

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 VARIAÇÃO POR NÍVEL:
12
1°/2°: Se seus alunos ainda estão em processo de alfabetização, ajude-os com
as pesquisas. Procure por imagens que exemplifiquem as mudanças no
trânsito. Faça um texto coletivo e cole as figuras encontradas em um cartaz.
3°/4°/5°: Faça a atividade como proposta nos três momentos.

DICAS EXTRAS:
— Grampeie os textos, faça uma capa com EVA e monte um livro da turma
com seus textos. Este pode ser exposto em feiras na escola ou ir uma vez
para casa de cada criança.

10. Acessibilidade no trânsito

DISCIPLINAS: História e Português

SÉRIE HABILIDADE CONTEÚDOS

1° EF01HI03 - Perceber a importância da acessibilidade
3° EF03HI03 - Reflexão crítica
EF05HI04 - Trabalhar a inclusão e respeito ao outro
5°
EF05HI05
1° EF01LP21
- Fazer carta ao poder público
2° EF02LP18
- Trabalhar conceitos de cidadania
3° EF03LP20
- Buscar estratégias de melhoria
3°/4°/5° EF35LP15

MATERIAL:
— Textos sobre as leis de acessibilidade do trânsito.
— Folha e lápis.

COMO FAZER:
Momento 1: Conversar com as crianças sobre o que é acessibilidade no
trânsito, questionar se sabem por que existe rampas nas calçadas, ou por que
alguns semáforos emite um som. Pode-se mostrar textos para as crianças
sobre o assunto ou apenas conversar.
Momento 2: Observar os arredores da escola se tudo está como devia ou se
está faltando rampas. Além disso, conversar de como se poderia melhorar
aquele espaço para incluir todos.
Momento 3: Proponha que as crianças escrevam uma carta para os
responsáveis, sobre possíveis melhorias que poderiam ser feitas. As cartas
podem ser realizadas apenas como exercício ou serem mandadas para as
autoridades, deixe claro com sua turma qual será o motivo da escrita para
evitar expectativas fantasiosas.

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 VARIAÇÃO POR NÍVEL:
13
1°: Faça a carta coletivamente, dando ênfase as características do tipo de
texto.
2°/3°/4°/5°: Faça a atividade como proposta nos momentos á cima.

11. Jogo de trilha do trânsito

DISCIPLINAS:

SÉRIE HABILIDADE CONTEÚDOS

EF15LP11
- Desenvolvimento da oralidade
1° ao 5° EF15LP12
EF15LP13
1° ao 5° EF15LP03 - Leitura de regras
1°/2° EF12EF04 - Construção de regras
- Reforçar as regras de trânsito
3°/4°/5° EF35EF03
- Jogo de trilha (escrita do jogo)
1° EF01MA01
- Contagem
2° EF02MA01

MATERIAL:
— Folha do material de apoio do jogo de trilha,
— Bolinhas de papel e dado para cada dupla (molde no material de apoio).

COMO FAZER:
Momento 1: Imprima o molde do dado e o jogo de trilha para cada dupla.
Deixe que as crianças recortem o molde e montem o dado. Aproveite para
relembrar sobre os sólidos geométricos.
Momento 2: Explique as regras do jogo de trilha. Deixe que as duplas
joguem usando bolinhas de papel para marcarem seus lugares no jogo.

VARIAÇÃO POR NÍVEL:

1°: Imprima um jogo em folha grande, ou o desenhe em uma folha de papel
pardo. Faça o jogo de modo coletivo.

2°/3°/4°/5°: Faça a atividade como proposta nos momentos a cima.

2°/3°/4°/5°: Depois da dupla jogar algumas vezes, solicite que criem novas
regras para seus jogos e voltem a jogar com essas nova regras.

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 12. AVALIAÇÃO DAS APRENDIZAGENS: 14
DISCIPLINAS: Português e compilação das aprendizagens de Geografia e
História.

SÉRIE HABILIDADE CONTEÚDOS

1° ao 5° EF15LP05
- Produção textual argumentativa
EF35LP07
- Fazer resumo das aprendizagens
3° ao 5° EF35LP08
- Recapitular conceitos aprendidos
EF35LP09
- Correção coletiva ou individual do texto
EF15LP06
1° ao 5° - Questões ortográficas e gramaticais
EF15LP07
- Preparação do texto para publicação (meio digital ou cartaz)

MATERIAL:
- Caderno

VARIAÇÃO POR SÉRIE:

1°/2°: Organize um texto coletivo, a partir das respostas das crianças a

pergunta: O quê aprendi sobre o trânsito? As crianças podem copiar o texto
no caderno ou montar um cartaz com este para expor em sala.
3°/4°/5°: Solicite que as crianças, de acordo com seu nível educacional,
façam um texto argumentativo contando tudo o quê aprenderam sobre o
projeto. Os textos podem ser deixados no caderno ou reescritos em blogs da
escola/turma.

DICAS EXTRAS:
— Conforme o ritmo de sua turma as atividades propostas terão que ser divididas em
dois momentos/dias para serem bem desenvolvidas.
— Nem todos os planos abrangem todos os conteúdos necessários para cada nível
escolar, sendo assim, você pode escolher alguns dias ou períodos para trabalhar sobre o
tema do plano, enquanto mantém seu planejamento curricular anual nos outros períodos
ou dias.
— Muitas atividades podem se desdobrar em outras, se você perceber o interesse de
seus alunos em desenvolver mais sobre um determinado assunto, anote esse interesse
para um trabalho posterior. Ou divida sua turma em grupos de pesquisas responsáveis
por cada assunto e proponha que, depois de um período, cada grupo apresente o assunto
aos outros de modo criativo (teatro, textos, letras modificadas de músicas,
experiências...).

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 MATERIAL DE APOIO 15
Para enriquecer seu plano construí algumas atividades para você imprimir e
entregar aos seus alunos. Essas atividades podem ser feitas como tema de casa ou após
as tarefas sugeridas, durante o plano, para reforçar os aprendizados.

Molde para construção do dado (Jogo de trilha do trânsito):

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