SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
UNIVERSIDADE FEDERAL DE UBERLÂNDIA
COLEGIADO DO CURSO DE GRADUAÇÃO EM LETRAS:
ESPANHOL E LITERATURAS DE LÍNGUA ESPANHOLA
PLANO DE ENSINO PARA ATIVIDADE ACADÊMICA REMOTA EMERGENCIAL (AARE)
IDENTIFICAÇÃO

COMPONENTE CURRICULAR: PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO

UNIDADE OFERTANTE: Instituto de Psicologia
PERÍODO:
CÓDIGO: IPUFU39602 TURMA: EM
Matutino
NATUREZA DO COMPONENTE (assinale uma opção)
Obrigatória
Optativa
CARGA HORÁRIA DA AARE
ATIVIDADE SÍNCRONAi ATIVIDADE ASSÍNCRONAii
TEÓRICA PRÁTICA TEÓRICA PRÁTICA
30horas 0 30horas 0
PROFESSOR(A): Nilson Berenchtein Netto e Viviane Prado Buiatti ETAPA: 1ª etapa
i. Atividades Síncronas: São as atividades desenvolvidas em momentos em que professores e alunos estão juntos num mesmo horário (fixo) e
interagem ao vivo. Assemelham-se com aulas presenciais, usando ferramentas como web conferência e outras. O horário semanal do aluno
(matrícula) é composto exclusivamente por atividades síncronas. De acordo com o Plano de Oferta do Curso de Psicologia, para as
disciplinas ofertadas remotamente, a carga horária síncrona é de no mínimo 20% e no máximo 50% da carga horária total da disciplina,
exceto para disciplinas ofertadas por outras Unidades Acadêmicas, que seguem as normativas estabelecidas por cada Colegiado de Curso.
ii. Atividades Assíncronas: São as atividades desenvolvidas utilizando materiais disponibilizados em um Ambiente Virtual de Aprendizagem
(AVA) que permitem ao aluno acesso no momento que desejar. Exemplos de materiais: vídeos, textos, podcasts, exercícios escritos.
iii. O horário das atividades síncronas obedecerá o já disposto na grade horária do Primeiro Semestre de 2020, disponível no site do IPUFU.

OBS: A SOMA DAS CARGAS HORÁRIAS DAS ATIVIDADES SÍNCRONAS E ASSÍNCRONAS DEVE SER IGUAL A CARGA HORÁRIA
TOTAL DA DISCIPLINA. OS CAMPOS TEÓRICA E PRÁTICA REFEREM-SE ÀS CARGAS HORÁRIAS TEÓRICA E/OU PRÁTICA DE
CADA DISCIPLINA (VER FICHA DA DISCIPLINA).

1. EMENTA
O ser humano em desenvolvimento. Correntes teóricas que subsidiam a prática do professor. Necessidades
biopsicossociais e o processo de aprendizagem humana. A atuação docente na aprendizagem de crianças,
adolescentes, adultos e idosos.

2. JUSTIFICATIVA
A Psicologia, historicamente, vem se dedicando ao estudo das questões escolares e dos temas da Educação.
Esta disciplina contemplará a apresentação e discussão dos avanços teóricos da Psicologia Escolar e
Educacional, a fim de desmistificar as crenças construídas ao longo da inserção da Psicologia no contexto
escolar. Tais conhecimentos são importantes para a formação do professor e para a compreensão de
questões que constituem a trama escolar. Nesse sentido, torna-se relevante formar professores preparados
para fazer uma leitura da escola como instituição, espaço no qual se dá o encontro entre a subjetividade
humana e o processo educacional.

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3. OBJETIVOS

3.1. Objetivo Geral:

Possibilitar aos alunos o conhecimento da Psicologia enquanto ciência e das suas principais teorias sobre
o desenvolvimento e a aprendizagem da criança, do adolescente, do adulto e do idoso, de modo a
facilitar-lhes a aplicação prática, reflexiva e crítica destes conhecimentos adquiridos na sua atividade
educativa.

3.2. Objetivos Específicos:

- Conceituar a Psicologia e seu objeto de estudo, discutindo sobre sua importância para o entendimento
da dimensão psicológica e da subjetividade do homem;
- Conhecer e refletir sobre as abordagens psicológicas e seus representantes, ressaltando quais são suas
implicações para a educação;
- Discutir sobre as diferentes concepções do desenvolvimento e sobre o desenvolvimento integral do
homem, enfatizando as influências deste processo na aprendizagem humana;
- Compreender a possibilidade de aplicação, na educação, dos conceitos teóricos e práticos resultantes
do estudo das teorias psicológicas sobre o desenvolvimento e a aprendizagem humanos;
- Refletir sobre como ocorrem as relações interpessoais entre professores, alunos e suas famílias nos
contextos educacionais, ressaltando a importância destas na aprendizagem do aluno;
- Identificar as problemáticas que podem influenciar o desempenho acadêmico e pessoal dos alunos e
que são consideradas temáticas atuais na área da Psicologia Escolar e Educacional

4. PROGRAMA

UNIDADE I – DA INVENÇÃO DA INFÂNCIA À PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO

1.1 - Breve história da família, da infância e da Adolescência
1.2 - A Educação como objeto de teorização
1.3 - A Psicologia como ciência e seu interesse pelos processos de desenvolvimento e ensino/aprendizagem

UNIDADE II - ABORDAGENS PSICOLÓGICAS E SUAS INFLUÊNCIAS NA EDUCAÇÃO

2.1 - Psicologia Comportamental

2.2 - Psicanálise
2.3 - Epistemologia Genética
2.4 - Psicologia Histórico-Cultural

UNIDADE III - TEMAS CONTEMPORÂNEOS EM PSICOLOGIA EDUCACIONAL

3.1 - Inclusão escolar
3.2 - Relação professor-aluno

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5. METODOLOGIA

5.1. Atividades Síncronas (Detalhe a Metodologia a ser utilizada em cada encontro síncrono utilizando quantas linhas
desejar).
Semana Atividade Tipo Plataforma de TI(1)
(Nome ou Descrição) (Teórica ou Prática)
1 Apresentação do Plano/ Unidade I Teórica Plataforma Microsoft
Teams®
2 Unidade I Teórica Plataforma Microsoft
Teams®
3 Unidade II- Psicologia Comportamental e Teórica Plataforma Microsoft
Psicanálise Teams®
4 Unidade II- Epistemologia Genética Teórica Plataforma Microsoft
Teams®
5 Unidade II- Psicologia Histórico Cultural Teórica Plataforma Microsoft
Teams®
6 Unidade II- Psicologia Histórico Cultural Teórica Plataforma Microsoft
Teams®
7 Unidade III- Inclusão escolar Teórica Plataforma Microsoft
Teams®
8 Unidade III- Debate do filme " Quando sinto Teórica Plataforma Microsoft
que já sei" Teams®
9 Unidade III- Relação professor-aluno Teórica Plataforma Microsoft
Teams®
- As atividades síncronas serão realizadas às terças-feiras, das 8:00 às 9:40.
- As atividades síncronas serão expositivas e dialogadas, usando projeção de slides via
compartilhamento de tela pela plataforma Microsoft Teams®.
- Os textos referentes a cada atividade serão disponibilizados por e-mail aos estudantes matriculados na
disciplina.
(1) Centro de Tecnologia da Informação (CTI) ratifica que as Soluções Institucionais para Ferramentas de Colaboração e Cooperação são o Microsof
Teams e o MConf RNP. (Ofício Nº 113/2020/CTI/REITO-UFU).

5.2. Atividades Assíncronas (Preencha as colunas utilizando quantas linhas desejar)

Semana Tipo Local e forma de disponibilização dos
Atividade
(Nome ou Descrição)
(Teórica ou arquivos(1)
Prática) (moodle, teams, e-mail, etc)
1 Leitura de texto Teórica
Moodle presencial da UFU
2 Leitura de texto - Documentário Teórica
Moodle presencial da UFU
3 Leitura de texto - Filme Teórica
Moodle presencial da UFU
4 Leitura de texto Teórica
Moodle presencial da UFU
5 Leitura de texto Teórica
Moodle presencial da UFU
6 Leitura de texto- Documentário Teórica
Moodle presencial da UFU
7 Leitura de Texto Teórica
Moodle presencial da UFU
8 Leitura de Texto - Filme Teórica
Moodle presencial da UFU
9 Leitura de Texto- Envio de arquivo Teórica
Moodle presencial da UFU
As atividades assíncronas deverão ser realizadas semanalmente, antes da aula seguinte, nos
horários de preferência do discente.
(1) Centro de Tecnologia da Informação (CTI) ratifica que as Soluções Institucionais para Ferramentas de Colaboração e Cooperação são o Microsof
Teams e o MConf RNP. (Ofício Nº 113/2020/CTI/REITO-UFU).

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6. AVALIAÇÃO

Horário Plataforma de
Data Atividade Pontuação Forma de envio
(HH:MM)
(Nome ou Descrição) (se couber) TI(1)
(se couber)
25/08 Manhã Envio de Arquivo 40 pontos
Moodle
presencial da
UFU
15/09 Manhã Envio de arquivo 40 pontos Moodle
presencial da
UFU
01/10 Manhã Envio de Arquivo 20 pontos Moodle
presencial da
UFU
- As atividades serão avaliadas de acordo com a clareza da exposição e a coerência
com os conteúdos apresentados até o momento.
- As atividades deverão ser entregues na data indicada
(1) Centro de Tecnologia da Informação (CTI) ratifica que as Soluções Institucionais para Ferramentas de Colaboração e Cooperação são o Microsoft
Teams e o MConf RNP. (Ofício Nº 113/2020/CTI/REITO-UFU).

7. HORÁRIO DE ATENDIMENTO (descreva como será feito o atendimento aos discentes, para
esclarecimentos de dúvidas)

O horário de atendimento ao estudante será agendado com o mesmo por e-mail. Poderá ser realizado de
diferentes formas (Síncronas ou Assíncronas) de acordo com a necessidade de cada caso.

8. BIBLIOGRAFIA BÁSICA

BRASIL. Estatuto da Criança e do Adolescente. Lei Federal no 8069, de 13 de julho de 1990. Índice

elaborado por Edson Seda. Curitiba: Governo do Estado do Paraná, 1994.

CARRARA, Kester. Behaviorismo, Análise do comportamento e Educação. In: CARRARA, K. Introdução à

Psicologia da Educação - Seis Abordagens. São Paulo: Avercamp, 2004.

CARVALHO, D.C. A Psicologia frente à Educação e ao trabalho docente. Psicologia em estudo. v. 7, n.

1, Maringá: jan/jul 2002. pp. 51-60.

ELKONIN, D. Sobre el problema de la periodización del desarrollo psíquico en la infancia. In: Davidov ,

V; Shuare , M. (Orgs.). La psicología evolutiva y pedagógica en la URSS (antologia). Moscu:

Progreso, 1987. pp. 125-142 (Trad. para uso didático por Newton Duarte)

FACCI, M. G.D. A periodização do desenvolvimento psicológico individual na perspectiva de Leontiev,

Elkonin e Vigotski. In: Arce, A. A brincadeira de papéis.

FERREIRA, A.A.L.; ARAUJO, S. F. Da invenção da infância à psicologia do desenvolvimento.

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Psicologia em Pesquisa | UFJF | 3(02) | 03-12 | julho-dezembro de 2009.

LEAL, Z. F. de R. G.; FACCI, M. G. D.; SOUZA, M. P. R. de (Orgs.). Adolescência em Foco:

contribuições para a Psicologia e para a Educação. Maringá: Eduem, 2014.

MOTA, M.E. Psicologia do Desenvolvimento: uma perspectiva histórica. Temas em Psicologia — 2005,

Vol. 13, no 2, 105 – 111.

SANTOS, J. Criança e adolescente em foco: dialogando com profissionais e cuidadores. São Paulo:

Editora SENAC, 2014.

TANAMACHI, E. R., & MEIRA, M. E. M. (2003). A atuação do psicólogo como expressão do pensamento
crítico em psicologia e educação. Em E. R. Tanamachi & M. E. M. Meira (Orgs.), Psicologia Escolar: práticas
críticas (pp. 11-62). São Paulo: Casa do Psicólogo.

VYGOTSKI, L.S. La crisis de los siete años. In: Vigotski, L.S. Obras escogidas. Tomo IV. Madrid:

Visor, 2000.

9. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

FROTA, A. M. M. C., Diferentes concepções da infância e adolescência: a importância da historicidade

para sua construção. Estudos e Pesquisa em Psicologia, UERJ. Rio de Janeiro, 2007. v. 7, n. 1, p. 147 –

160.

LEITE, M. Promessas do gnoma. São Paulo: Unesp, 2007. (Cap. 4)

LEWONTIN, R. Biologia como Ideologia. A doutrina do DNA. São Paulo: Funpec, 2010. (Cap. 1).

MATSUMOTO, A. E. Sentidos e significados sobre educação no sistema prisional: o olhar de um

preso-aluno. São Paulo: PUC-SP, 2005. Dissertação de mestrado (Caps. 3 e 5)

Medicalização de Crianças e Adolescentes: conflitos silenciados pela redução de questões sociais a

doenças de indivíduos. Organizadores Conselho Regional De Psicologia De São Paulo. São Paulo: Casa

do Psicólogo, 2010.

MUJINA, V. Psicología Evolutiva. Madrid: Antonio Machado, 2015.

OZELLA, S. (Org.). Adolescências Construídas: a visão da psicologia sócio-histórica. São Paulo:

Editora Cortez, 2003.

ROMAN, M. D. Psicologia e Adolescência Encarcerada. São Paulo: Editora Unifesp, 2009.

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PLANO DE ENSINO PARA ATIVIDADE ACADÊMICA REMOTA EMERGENCIAL (AARE)
SHIRAHIGE, Elena. A contribuição da Psicanálise à Educação. In: CARRARA, K. Introdução à Psicologia da
Educação – Seis Abordagens. São Paulo: Avercamp, 2004.

TRASSI, M. de L.; MALVASI, P. A. Violentamente Pacíficos: desconstruindo a associação juventude

violência. São Paulo: Editora Cortez, 2010.

PÀMPOLOS, C. F. A construção Histórica da Juventude. Caccia-Bava, A.; Pàmpolos, C. F.; Cangas, Y.

G. Jovens na América Latina. São Paulo: Escrituras, 2004. pp. 327.

VYGOTSKI, L.S. Obras escogidas. Tomo IV. Madrid: Visor, 2000.

i
ii ANEXO: TABELA COM CARGA HORÁRIA MÍNIMA E MÁXIMA PARA AS ATIVIDADES
SÍNCRONAS

Carga Conversão em Nro de Carga semanal Carga semanal

total horas-aulas semanas mínima máxima
60h 72h 9 1h36min 4h (aulas).
semanas (aulas). Total 14h20min. Total 36h.
75h 90h 9 2h (aulas). Total 5h (aulas).
semanas 18h. Total 63h.
90h 108h 18 1h12min 3h (aulas).
semanas (aulas). Total 21h36min. Total 54h.

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