Instituto Federal de Ensino, Ciência e Tecnologia do Piauí

Campus Teresina-Central Diretoria de Ensino

Departamento de Formação de Professores, Letras e Ciências
Curso de Especialização em Ensino de Matemática
Disciplina: Laboratório de Matemática
Docente: Prof. Dr. Roberto Arruda Lima Soares
Discente: Rômulo Gabriel Pereira dos Santos Rocha

PROJETO DE IMPLEMENTAÇÃO DO LABORATÓRIO DE ENSINO DE

MATEMÁTICA NA ESCOLA ITARMAR DE SOUSA BRITO.

Projeto de Implementação de um
Laboratório de Ensino de
Matemática – LEM, apresentado no
Instituto Federal do Piauí – IFPI,
Campus Teresina Central como
uma forma avaliativa da disciplina
Laboratório de Matemática.

Teresina, 2020

1
 SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO................................................................................PÁG 3
2. JUSTIFICATIVA..............................................................................PÁG 3
3. OBJETIVOS....................................................................................PÁG 4
4. EQUIPE DE APOIO E PÚBLICO ALVO.........................................PÁG 4
5. REFERENCIAL TEÓRICO..............................................................PÁG 5
6. RECURSOS, MATERIAS, EQUIPAMENTOS E ORÇAMENTO.....PÁG 5
7. LAYOUT DO LEM............................................................................PÁG 8
8. PROPOSTA DE ATIVIDADES NO LEM..........................................PÁG 8
9. RESULTADOS ESPERADOS..........................................................PÁG 9
10. REFERÊNCIAS..............................................................................PÁG 11

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 1. INTRODUÇÃO

A matemática tem sido a muito tempo o calcanhar de Aquiles de muitos

alunos, visto que não conseguem aprender matemática pelo fato de não
conseguirem abstrair o conteúdo, que por vezes não é trabalhado como algo real
para esse aluno.

O Laboratório de Ensino Matemática, traz a proposta de torna os

conteúdos matemáticos, algo palpável aos alunos, onde os mesmos terão o
contato e acesso a experimentação de materiais que tornam a aprendizagem
mais pratica, divertida e lúdica.

Incluir um Laboratório de Ensino Matemática em um espaço de educação,

melhora o ensino-aprendizagem dos alunos, contribuindo para a construção dos
conhecimentos, criando pessoas críticas de pensamento e análise dados e
informações. Deixando para trás apenas p processo de memorização de
formulas, que logo são esquecidas.

Portanto o LEM é um espaço de construção do conhecimento, que

propicia a curiosidade e o prazer pela matemática, deixam de ser uma disciplina
chata e enfadonha que causa tanta dificuldade. Passando a ser uma disciplina
de descobertas, criações e múltiplas possibilidades de descrever o mundo ao
seu redor.

2. JUSTIFICATIVA

O processo de ensino-aprendizagem não se prende mas a memorização

de formulas prontas e conceitos impostos em uma lousa, mais propõem que o
aluno a partir de seus conhecimentos prévios e de sua experimentação, construa
seus conceitos e formas de assimilação de conteúdos. Mais sempre orientado
pelo professor que vai orientar o caminha ser seguido, de forma a desenvolver o
máximo do potencial do seu aluno.

Tendo em visto um espaço de construção de conhecimento quando

voltamos nosso olhar para o ensino de matemática, percebemos a necessidade
criar um espaço especifico, onde o aluno possa abstrair conceitos e
formalizações matemáticas. No LEM o estudante terá todo um aporte de
3
matérias que possa desenvolver todos os aspectos da aprendizagem, guiado
pelo professor a fim de possibilitar uma aprendizagem completa.

“O LEM é uma sala-ambiente para estruturar, organizar,

planejar e fazer acontecer o pensar matemático, é um espaço para
facilitar, tanto ao aluno como ao professor, questionar, conjecturar,
procurar, experimentar, analisar e concluir, por fim, aprender a
aprender (LORENZATO, 2006, p. 7).”

Portanto o LEM se caracteriza como um ambiente de recursos

pedagógicos, que permite a elaboração de metodologias capazes de tornar o
ensino de matemática mais prático, tornando o ensino-aprendizagem mais
completo possível, colocando o estudante como protagonista do processo de
aprendizagem.

3. OBJETIVOS
3.1. Objetivo Geral:

Implantar o Laboratório de Ensino de Matemática na escola Municipal

Prof. Itamar de Sousa Brito.

3.2. Objetivos específicos:

Utilizar os materiais concretos como ferramenta potencializadora no

processo de ensino-aprendizagem;

Criar espaço de interação teórico-prático através da manipulação e

criação de materiais concretos;

Fomentar a ideia de utilização de materiais concretos como metodologias

significativas de ensino-aprendizagem;

Estimular a criatividade e o raciocino dos alunos, proporcionando-lhes

estratégias na resolução de problemas e promovendo um novo olhar para o
ensino da matemática;

4. EQUIPE DE APOIO E PÚBLICO ALVO

4.1. EQUIPE DE APOIO:
Gestores (diretor(a), coordenação)
Professores;

4
 Secretários;
Estagiários;

4.2 PÚBLICO ALVO:

Corpo discente da escola Municipal Prof. Itamar de Sousa Brito, do

sexto ao nono ano (6º ao 9º) do ensino fundamental maior.

5. REFERENCIAL TEÓRICO

O laboratório de ensino de matemática, bem utilizado tem um ganho muito

grande para o processo de ensino-aprendizagem, trabalhando o pensamento
crítico dos alunos acerca da realidade matemática envolvida em seu cotidiano.
Tornando prazeroso e significativo a apreender.

Esse ambiente de redescobrimento de conceitos, e formalização através

da experimentação é de tamanha importância que na última atualização da
BNCC coloca;

“Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem

própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise
crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas,
elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar
soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das
diferentes áreas (BNCC, 2017, p. 9).”

Sendo assim é de máxima importância a implementação de um ambiente

que proporcione de forma ampla, todas essas competências. A fim de colocar o
estudante no centro do processo de aprendizagem, como protagonista do
ensino. Possibilitando o desenvolvimento do senso crítico, criativo e promovendo
um ensino amplo.

6. RECURSOS, MATERIAS, EQUIPAMENTOS E ORÇAMENTO

O LEM como já citado requer um espaço com matérias que possibilitem o

desenvolvimento do aluno, de forma crítica, criativo e que construa seu
conhecimento. Faz se necessário a aquisição dos matérias listados abaixo.

5
 MOBILIÁRIO
PREÇO
MATERIAIS QUANRIDADE UN. TOTAL
R$ R$
MESAS 5 380,00 1.900,00
R$ R$
CADEIRAS 30 87,00 2.610,00
QUADRO R$ R$
BRANCO 1 296,50 296,50
R$ R$
ARMARIO 2 694,00 1.388,00
R$ R$
ESTANTE 3 230,00 690,00

AR R$ R$
CONDICIONADO 2 1.499,00 2.998,00
R$
TOTAL 6.884,50
RECURSOS TECNOLOGICOS
R$ R$
PROJETOR 1 1.419,00 1.419,00
R$ R$
INTERNET 1 105,00 105,00
R$ R$
NOTEBOOK 1 2.199,00 2.199,00
R$
TOTAL 3.723,00
RECURSOS DIDATICOS

KIT DESENHO R$ R$
GEOMETRICO 1 162,22 162,22
R$ R$
REGUA 30 0,50 15,00

6
 R$ R$
TESOUSA 30 1,99 59,70
R$ R$
COLA 15 1,99 29,85
R$ R$
LAPIS 60 0,30 18,00
R$ R$
HIDROCOR 15 12,00 180,00
R$ R$
BORRACHA 60 0,75 45,00
R$ R$
COARTOLINAS 60 0,50 30,00
R$ R$
FITA ADESIVA 5 4,30 21,50
MATERIAL R$ R$
DOURADO 5 72,10 360,50
R$ R$
ABACO 5 41,50 207,50
R$ R$
XADREZ 15 9,99 149,85
R$ R$
DAMA 15 9,99 149,85
R$ R$
TANGRAM 15 44,00 660,00

SOLIDOS R$ R$
GEOMETRICOS 3 215,95 647,85
R$ R$
FITA METRICA 5 3,99 19,95
R$
TOTAL 2.756,77

ORÇAMENTO TOTAL

7
 R$
MOBILIARIO 6.884,50
R$
RECURSOS TECNOLOGICOS 3.723,00
R$
RECURSOS DIDATICOS 2.756,77
R$
TOTAL 13.364,27

7. LAYOUT DO LEM

8. PROPOSTA DE ATIVIDADES NO LEM

Podemos destacar aqui algumas atividades que poderão ser realizadas

no Laboratório de Ensino de Matemática.

8.1 GEOMETRIA PLANA:

Trabalhar a construção do espaço geométrico, usando as construções

ponto, reta e plano, utilizando régua, lápis, borracha e papeis A4. A atividade
deve ser desenvolvida totalmente pelo aluno, apenas seguindo algumas
orientações do professor.

8
 8.2 SISTEMA DE NUMERAÇÃO DECIMAL

Nessa atividade deverá ser utilizado o material dourado, deixando a cargo

do aluno, experienciar todo o material, a fim de chegar a uma associação de
como pode relacionar esse objeto com o uso na disciplina de matemática. Ao
final o professor deve formalizar a partir das informações formadas pelos alunos.

8.3 TANGRAM

O Tangram será em primeiro momento, com finalidade lúdico para

formação de imagens, figuras. Mais ao fim deve se nominar cada figura que
compõem o jogo. Quais figuras podemos formar com a junção de duas ou mais.
E procurar as características das figuras, suas semelhanças e diferenças.

8.4 SOLIDOS GEOMÉTRICOS

Para trabalhar esse tópico, será proposto aos alunos a construção de

formar que eles encontram no seu cotidiano, utilizando que eles já produziram
na aula de geometria plana. Ficara a cargo de cada estudante escolher qual
forma produzir, ao final socializar com a turma suas construções.

8.5 XADREZ

Ao propor o jogo de xadrez, mostrando suas regras, o aluno terá que

desenvolver estratégias, para ganhar o jogo. Despertando o olhar, que ao
resolver um problema ele deve procurar estratégias para solucionar o problema.

Dentre outras atividades que serão desenvolvidas, no ambiente de

pesquisa e construção do conhecimento.

9. RESULTADOS ESPERADOS

Com a implementação do Laboratório de Ensino de Matemática, a escola

como um todo terá um ganho enorme visto que toda gama discente e docente
terá um novo espaço de construção do conhecimento. Buscando trazer inovação
no método de ensino. Tornando mais prazeroso a busca do conhecimento,
despertando o interesse do aluno pelo conteúdo matemático.

Portando com a inclusão do LEM, na unidade escolar Prof. Itamar de

Sousa Brito, busca-se como resultados:

9
 ➢ Solucionar dificuldades no processo de ensino-aprendizagem de
matemática;
➢ Despertar o interesse do aluno pelo estudo de matemática;
➢ Desenvolver o senso crítico, criativo e explorativo;
➢ Promover um aluno que seja o protagonista do processo de ensino;

Sendo assim, a implantação de um LEM, é de extrema importância visto as

possibilidades de construção conhecimento, colocando o aluno como centro do
processo de ensino-aprendizagem.

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 10. REFERÊNCIAS

SILVA, Raquel Correia da. O PAPEL DO LABORATÓRIO NO ENSINO DE

MATEMATICA. (Artigo, 2004).

http://rbeducacaobasica.com.br/um-laboratorio-de-matematica-na-escola/

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares

Nacionais: matemática. Brasília: MEC/SEF, 1998.

LORENZATO, Sérgio Aparecido. Laboratório de ensino de matemática e

materiais didáticos manipuláveis. In. LORENZATO, Sergio (org.). O Laboratório
de ensino de matemática na formação de professores. Campinas: Autores
associados, 2006.

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