• No método fônico, o professor tem como ponto de

partida, o som das letras (fonemas).

• Dessa forma, as letras são melhor assimiladas pelo
cérebro e não decoradas.
• Se a criança não adquire a consciência fonêmica, ela
pode pensar que as palavras são como desenhos, e
passar a decorá-las (o que vai limitar muito seu
vocabulário). Ou ela decora apenas as sílabas e
compõe as palavras silabando, o que a torna um leitor
ineficaz. Somente a tomada de consciência sobre os
fonemas permite adquirir o princípio alfabético. Esse
é o primeiro passo para uma alfabetização eficaz.
•
• Primeiro ensinamos os fonemas vocálicos.
Depois são ensinadas as consoantes, sendo,
aos poucos, estabelecidas relações mais
complexas.
• Não precisamos seguir necessariamente a
ordem alfabética.
• Prosseguiremos para essa nova etapa após a
sondagem dos precursores de linguagem. Se
o seu aluno com TEA conseguiu sanar suas
dificuldades, agora sim é o momento de seguir
em frente.
• Iniciar pelas vogais não é uma regra, porém,
são fonemas mais simples e de melhor
compreensão, elas também nos auxiliarão na
formação das sílabas.
• Trabalharemos duas vogais simples, a
princípio, apresentaremos as vogais A e I por
não apresentarem som aberto e fechado.
• Quando trabalhamos por comparação ou
discriminação, a assimilação , aprendendo
pela percepção visual e auditiva.
• Escolha imagens que iniciem com a letra A.
Fale bem claramente para seu aluno “
AAAAA”. Peça para que ele marque com o
lápis tais figuras.
• Outros exercícios parecidos poderão ser
criados pelo professor até que se perceba que
essa etapa foi concluída com êxito.
• Na próxima etapa, mostramos a figura e a
palavra com destaque para a letra inicial. Por
tratamos de alunos com TEA e provavelmente
com dificuldade na escrita, a palavra deve ser
escrita em caixa alta para facilitar a escrita e o
reconhecimento da mesma.
ABELHA ANEL AVIÃO
• Repita os nomes das figuras ressaltando a
letra “AAAAA”. O professor pode fazer essa
atividade com figuras diferentes.
• Logo após a conclusão dessa etapa, copie na
presença de seu aluno a letra A e peça para
ele imitar. Você poderá utilizar canetinha,
caixa de areia ou tinta para que ele reproduza.
Evite utilizar os pontilhados.
• Após a conclusão dessa etapa, faça em uma
folha com as figuras com a letra a um espaço
para que ele escreva a letra inicial.

_______
• Após o educador observar que o aluno
concluiu com êxito essa etapa, poderá repetir
todo o procedimento, agora com a vogal I.
• Após se certificar de que seu aluno conseguiu
assimilar essa etapa, é hora de misturar as
figuras com iniciais diferentes e pedir para
que ele escreva ou se ainda não conseguir
escrever, cole as letras iniciais.

• __LHA ___VIÃO __NEL __OIÔ

• Caso seu aluno acerte todas as letrinhas, já
poderemos avançar para a próxima etapa,
caso isso não ocorra, repita a atividade com
figuras diferentes variadas vezes até conseguir
alcançar os objetivos propostos.
• A próxima etapa é fazer um ditado somente
com as vogais. Se o seu aluno conseguir
relacionar o fonema à representação gráfica,
significa que houve assimilação das vogais
propostas. Caso não consiga ainda, repetir as
atividades até que ele consiga.
• Na próxima etapa, repetiremos todo o
processo com as letras E, O, U.
• Não tenha pressa, pois cada criança tem seu
tempo de aprendizagem. O importante é que
você se certifique de que ele concluiu com
êxito cada etapa.
• É importante que o professor escolha
encontros vocálicos que podem ser
representados por apoio visual.
• Por exemplo:

• EU- você pode colar a foto da criança.

• AU- você pode colar a figura do cachorrinho
de estimação dele, caso ele tenha.
• AI
• Para trabalhar os encontros vocálicos é
importante que o professor tenha um cartão
com letras separadas, por exemplo: um com a
vogal E e o outro com a vogal U.
• Junte os dois cartões mostrando que unindo
as duas letras forma-se a palavra. Leia a
palavra para seu aluno, ressaltando os sons
das vogais.
• Substitua os dois cartões por uma folha com a
foto da criança e a palavra EU.
• Mostrar o cartão com a junção vocálica EU e a
figura, escrever a palavra para que a criança
visualize e pedir para que ela faça o mesmo
com o auxílio do cartão. Assim que o aluno
obtiver êxito na atividade, retirar o cartão e
pedir para ele escrever sem o auxílio do
mesmo.
• Após o educador observar que o aluno obteve
êxito nessa atividade, repetir com outros dois
encontros vocálicos.
• Realizar o ditado sem o apoio visual para que
se conclua se o aluno realmente aprendeu.
• Caso o aluno apresente êxito, pode-se
trabalhar outros encontros vocálicos seguindo
o mesmo processo.
• Como foi falado inicialmente, iremos utilizar
três consoantes para que o aluno aprenda por
comparação e discriminação.
• Utilizaremos as letra B, T, M.

• Apresente imagens somente com a letra B e

pergunte quais figuras começam com o som
/B/. A atividade deve ser feita somente pelo
som da palavra e a figura, sem a escrita da
mesma.
• Utilize figuras que façam sentido para seu
aluno. Que ele já tenha conhecimento prévio.

• Após a conclusão de que o aluno

compreendeu o fonema /B/repetir o
procedimento com o fonema /T/:
• Após a conclusão de que o aluno
compreendeu o fonema /T/repetir o
procedimento com o fonema /M/:
• Nessa atividade, após a conclusão de que seu
aluno assimilou os fonemas /B/ /T/ /M/, você
irá utilizar todas as figuras anteriores juntas,
utilizando algumas intrusas, só com auxílio do
fonema e figura, sem a escrita da palavra e irá
perguntar quais figuras começam com /B/,
com /T/ e com /M/.
• A próxima atividade virá com a figura
acompanhada da palavra com destaque para a
letra inicial:

BOLA BALA BOLO BEBÊ

• Na próxima etapa, o professor irá treinar a
escrita da letra B com o aluno, caso ele ainda
não consiga escrever, peça para que ele cole a
letra B no início da palavra.

__OLA __ALA __OLO ___EBÊ

• Após a conclusão com êxito da etapa anterior, o
professor irá somente falar o fonema e o aluno deverá
escrever a letra referente ou colá-la.

___ ___ _______ _______

Após a conclusão dessa etapa, o professor apenas fala

o som da letra B e o aluno escreve sem apoio visual.
• Repetir todas as etapas com os fonemas /T/ e
/M/.
• Após concluir todas as etapas, o professor
poderá fazer um ditado com as letras que já
foram trabalhadas, poderá também colocar as
imagens misturadas e pedir para que o aluno
escreva ou cole as letras iniciais de cada
figura, misturando os fonemas /B/, /T/, /M/.
• Após trabalhar as palavras juntamente com as
imagens, faça exercícios para ligar a palavra à
imagem, peça que complete as sílabas,
sempre falando claramente a sílaba, desenhar
ou colar imagens referentes às palavras
escritas, faça ditados com a escrita
espontânea para que você verifique se o seu
aluno está conseguindo relacionar o fonema à
escrita.
• Utilize sempre a imagem para que haja a
relação.
• A nova sequência de fonemas será: /N/, /L/,
/P/.
• Todas as etapas anteriores deverão ser
seguidas com esses fonemas.
• Revisar sempre as palavras e fonemas já
trabalhados.
• No método fônico partimos da menor unidade
da palavra que é o fonema sua representação
para a palavra toda.
• Devido à dificuldade com a coerência da
teoria central, seu aluno com TEA precisa
compreender primeiro a palavra toda, para
depois irmos para as partes , pois
anteriormente não faria sentido para ele
compreender que as palavras são formadas
por sílabas.
• Nesse momento, o professor pode mostrar as
sílabas e sua divisão nas palavras.
• BA-BE-BI-BO-BU
• AI-EU-OI-AU
• MA-ME-MI-MO-MU
• O professor poderá ir trabalhando os outros
fonemas que faltam seguindo as etapas e sempre
ampliando o vocabulário e a formação de
palavras de seu aluno. Voltando sempre aos
fonemas já aplicados.
• As dificuldades R,RR,S,SS, Q,CH serão trabalhadas
no final do processo, onde o aluno já estará
familiarizado com os fonemas e a formação das
palavras.
• Utilize sempre formas lúdicas e prazerosas para
trabalhar com seu aluno. Faça brincadeiras de
amarelinha com letras, caça letras, utilize dados com as
letras, alfabeto móvel e tudo mais que for acrescentar
de forma prazerosa o aprendizado de seu aluno.
• Todas essas atividades que foram mostradas e o
desempenho de seu aluno irão depender do nível de
comprometimento do TEA no indivíduo, da
participação da família, das intervenções terapêuticas e
de muito empenho e conhecimento da equipe
pedagógica. Cada aluno aprenderá em seu tempo e
não existe uma “receita de bolo” para que isso
aconteça. Cada criança é única e aprende de formas
diferentes. Devemos respeitá-las e descobrir como ela
aprende melhor para facilitarmos esse processo.