LUIZ CARDOSO DA SILVA FILHO

GESTÃO ESCOLAR E A QUALIDADE DA ESCOLA PÚBLICA: A garantia da

formação da formação continuada dos docentes

Relatório final das atividades da

Disciplina Estágio Supervisionado em
Gestão Escolar, Curso de Pedagogia, da
Faculdade de Tecnologia e Ciências –
FTC EAD.

Parnaíba-PI

2014
 SUMÁRIO

1. Apresentação..................................................................................................................03

2. Características da instituição – campo de estágio..........................................................04

2.1. Aspectos físicos...........................................................................................................04

2.2. Recursos Humanos e Pedagógicos..............................................................................04

2.3. Corpo Discente............................................................................................................06

3. Descrição das atividades desenvolvidas no campo de estágio.......................................08

3.1. Observação...................................................................................................................08

3.2. Co-participação............................................................................................................09

4. Apresentação dos resultados...........................................................................................11

5. Conclusão e recomendações............................................................................................12

6. Referências bibliográficas................................................................................................14

7. Apêndice..........................................................................................................................15
1. Apresentação

O presente relatório pretende expor o percurso de investigação que foi

desenvolvida na disciplina de Estágio Supervisionado em Gestão Escolar, incluindo não só
a prática de observação, mas também as atividades de co-participação na gestão da
instituição de ensino, Unidade Escolar Manoel Antônio Silva. Estas atividades que foram
subdividas por um plano de ações realidades.

Nesse sentido, o Estágio Supervisionado III, no final do curso de pedagogia,

consiste na última disciplina de estágio desse curso e conta com 64 horas no total,
distribuídas da seguinte forma: As 12 horas são dedicadas exclusivamente à observação; 48
horas dedicadas à co-participação e as últimas 4 horas ficam para elaboração do relatório
final.

Sendo assim, a disciplina objetiva prioritariamente proporcionar aos

acadêmicos uma única oportunidade no decorrer de todo esse curso, bem como os outros
estágios realizados e principalmente da disciplina Gestão Escolar, em que norteou
majoritariamente todo o percurso desta investigação, dando-lhes elementos fundamentais
para a sua formação profissional, que não se volta restritamente à docência, mas também à
supervisão e coordenação pedagógicas.
2. CARACTERÍSTICAS DA INSTITUIÇÃI- CAMPO DE ESTÁGIO

2.1. ASPECTOS FÍSICOS

A Unidade Escolar Manoel Antônio Silva encontra-se situada no povoado

Caiçara II, S/N, na Zona Rural próximo ao Povoado Pirangi, do município de Araioses no
Estado do Maranhão, pertencendo à rede municipal de ensino.

A mesma funciona num prédio térreo divido em 12 doze cômodos, sendo:

 Três salas de aula, bem arejadas, natural e artificialmente, espaçosas, com piso
adequado, possuindo o necessário mobiliário escolar para os docentes e discentes;
 Dois banheiros, masculino e feminino, para uso exclusivo dos discentes;
 Uma sala na qual funciona um laboratório de informática e uma pequena
biblioteca;
 Uma outra sala na qual funciona a secretaria e diretoria da instituição;
 Existe uma cantina onde possui uma estrutura física e instrumentos adequados para
a cozinha escolar;
 Um depósito usado para guardar merenda escolar, material didático e de limpeza e
um pequeno pátio.

Na instituição e ensino referida funciona durante os dois turnos,

disponibilizando à comunidade Educação Infantil, Ensino Fundamental (1º ao 5º ano) e o
Programa Mais educação. Assim, o seu funcionamento organiza-se da seguinte forma: 1º,
2º e 3º períodos da educação Infantil e o 1º, 2,º3, 4º e 5º ano do Ensino Fundamental no
turno matutino e o Mais Educação funciona no turno vespertino. A Escola conta ainda,
neste ano, com a adesão a dois Programas que auxiliam o processo de ensino-aprendizagem
nas turmas de 1º ao 5º ano, Alfa e Beto e Se Liga, que objetivam especificamente
impulsionar o processo de alfabetização dos discentes.

2.2. Recursos Humanos e Pedagógicos

A unidade Escolar Manoel Antônio Silva dispõe de quatorze funcionários no total, sendo:

 Oito professores;
 Uma diretora;
 Dois funcionários responsáveis pela limpeza e pelo preparo da merenda escolar e;
 Três funcionários responsáveis pela vigilância.

Embora algumas diferenças no que diz respeito às funções e remuneração

destes profissionais, percebe-se entre todos eles a recíproca existência de amizade,
cooperação, respeito e determinação, para que possa contribuir com para um melhor
funcionamento da instituição. Sendo que, a relação professores e alunos transparece u pleno
respeito e os docentes, apesar das varias dificuldades encontradas, possuem enorme
determinação e persistência no exercício em sala de aula.

Nas concepções e princípios pedagógicos que norteiam esse funcionamento da

instituição, os professores procuram usufruir de estratégias de ensino que concretizem os
objetivos estabelecidos conforme a realidade em que os alunos estão inseridos. Observando
o que se evidencia é a constante busca pela efetivação do referido processo, considerando
os núcleos de cada parte dele, ou seja, partindo da concepção de que o aluno é o ator
principal da aprendizagem, enquanto o professor é o protagonista do ensino.

A respeito da avaliação, os docentes optam por uma avaliação diagnóstica feita

gradativamente todos os dias durante as aulas. A avaliação é adotada por vários critérios,
não só as habilidades e conhecimentos do aluno, tais como: um bom desempenho escolar,
pontualidade, presença e participação nas atividades, organização, criatividade, iniciativa,
liderança, solidariedade e cooperação, aceitação às críticas e capacidade de resolver
problemas.

O modo de avaliar os docentes permite fazer-se periodicamente reajustes em

seus planejamentos, afim de que possam alcançar os objetivos estabelecidos de acordo com
a necessidade de aprendizagem dos discentes. Dessa forma, a avaliação quantitativa não
ocupa lugar tão eminente, porém é feita com base nessa avaliação diagnóstica para fins de
registro de nota e tomada de decisões sobre aprovações e reprovações.

2.3. Corpo Discente

Dessa forma, o corpo discente da unidade Escolar Manoel Antônio Silva é

atualmente composto por 52 alunos no total, que se enquadram na faixa etária de 03 a 08
anos e se distribuem da seguinte forma: 18 alunos da Educação Infantil (1º, 2º, 3º períodos);
32 alunos do ensino Fundamental (1º ao 5º ano).

A maioria dos alunos reside na própria comunidade, mas há também aqueles

que provem de comunidades vizinhas onde recebem, portanto, o serviço de transporte
escolar. Muitas dificuldades desses discentes são na verdade de famílias de baixa renda,
beneficiadas por programas sociais do Governo Federal.

É um fato que influencia fortemente a maior dificuldade que a instituição

possui: a falta de acompanhamento das famílias na vida escolar de seus filhos, dificultando,
assim, o trabalho dos professores. Visto que essas famílias, na maioria das vezes, por serem
beneficiadas por programas sociais do Governo Federal, não existindo nenhuma
preocupação junto com o desempenho de seus filhos na escola, importando-se somente com
a presença deles em sala de aula, pois para essas famílias, é o bastante para continuarem
inseridas nestes programas.

Sendo assim, a instituição de ensino continua persistindo com a presença das

famílias na escola, conscientizando-as de que a educação já começa em casa e, portanto, a
responsabilidade de educar não é só dela, pois essa missão deve ser concretizada através de
uma efetiva parceria entre ambas as partes. Vale ressaltar, também, que nas relações entre
professores e alunos há respeito mútuo e pleno consenso de que juntos a educação se
constrói.

2.4. Corpo Docente

A presente unidade Escolar Manoel Antônio Silva dispõe, atualmente ao total

de 08 docentes, os mesmos são assim distribuídos: quatro docentes no turno matutino;
quatro no turno vespertino.

Alguns desses profissionais, contando também com a gestora, possuem Curso

Normal de Nível Médio, sendo que somente três de todos eles tem o Curso de Ensino
Superior, todavia, dois dos professores tem Licenciatura: uma em Pedagogia, a outra em
Ciências Exatas.
3. Descrição das atividades desenvolvidas no campo de estágio

3.1. Observação

O Estágio Supervisionado III, em gestão escolar que foi desenvolvido

restritamente na gestão da Unidade Escolar Manoel Antônio Silva, tendo como inicio a
etapa de Observação, onde buscou-se coletar precisamente todas as informações que na
qual serviram para o desenvolvimento da segunda etapa, a Co-participação. Também
buscou-se na Co-participação diagnosticar as necessidades mais urgentes da instituição, na
finalidade de que elas servissem exatamente como embasamento para a elaboração do
projeto de estágio.

Apesar disso, para que essa observação fosse realizada nesta unidade, foi
precisamente um profundo e esclarecedor diálogo com a gestora, docentes e demais
funcionários da instituição, na conscientização sobre a finalidade da pesquisa e sendo que
lhes foi pedido da sua parte sua colaboração no que fosse preciso. Seguindo o diálogo,
desde já estabeleceu uma relação íntima com todos os funcionários da instituição, pois esse
seria o melhor modo para se evitarem os constrangimentos no decorrer da referida etapa do
estágio.

Na continuidade do próximo passo, acredita-se na construção de vínculos e no

que diz respeito um pouco de intimidade com os discentes, para que também fossem
evitadas situações de constrangimento em sala de aula e no âmbito escolar como um todo.
Dessa maneira, pode haver muito mais liberdade para que possam ser analisados o
comportamento e o desenvolvimento de todos eles dentro do processo de ensino-
aprendizagem.

Tendo a gestora sempre como fonte principal de informações e esclarecimentos,

portanto, foi possível realizar uma boa observação adotando um ponto de vista exigido no
exercício de uma gestão escolar, ou seja, fazendo uma relação entre os conhecimentos
teóricos adquiridos na disciplina em gestão escolar e a experiência da gestora da instituição
de ensino investigada, onde incorporou-se um olhar clínico da gestão escolar, que procura
gerir harmoniosamente todos os aspectos que constituem o ambiente/espaço denominado
Escolar.

Eficientemente pode-se, a partir daí, analisar de maneira criteriosa todos os

princípios e ações pedagógicos e administrativos que norteiam o funcionamento da
instituição, portanto, considerando atentamente todos os que fazem parte da comunidade
escolar: discentes e suas famílias, docentes e os demais funcionários da instituição e a
comunidade como um todo.
3.2. Co-participação

A importância em ressaltar que esta etapa foi exatamente relevante, pois nela
podemos experimentar todos os conhecimentos adquiridos aao longo do curso de
pedagogia, porém, a experiência propiciou um novo ponto de vista acerca da escola, onde
não existia antes, sendo que agora contribuirá relevantemente para uma trajetória
profissional que já deu inicio a ser realizada.

Depois de conquistada de uma maneira íntima e, por conseguinte, uma

interação mais prazerosa, junto à gestora, os docentes e demais funcionários da unidade
escolar e com os discentes, iniciou-se a participação em variadas atividades. Vale ressaltar
que na verdade a troca de conhecimentos a atenção da gestora e dos professores foram de
uma maneira fundamental para que se colocassem em prática todas as atividades
desenvolvidas no estágio em Gestão Escolar.

Vale lembrar que foi dessa forma sempre ao lado da gestora da instituição, que
pode-se participar das reuniões de pais e mestres, sendo este um momento de muita
interação entre os pais dos discentes e os docentes. Contudo isso, esse acontecimento
mostrou tudo aquilo que já havia sido percebido: a ausência das famílias na escola. Foram
poucos pais que compareceram à reunião, e uma vez que compareceram vieram por
obrigação de assinatura do boletim escolar. Sendo assim, nem todos que se faziam
presentes buscaram dialogar com os docentes de seus filhos sobre o comportamento e o
desenvolvimento deles em sala de aula.

Havendo também no planejamento dos professores participação em que foi

percebida com exatidão a carência de formação continuada deles, vendo que eles enfrentam
muitas dificuldades na adoção de novas metodologias de ensino, e acabam, muitas vezes,
adentrando no tradicionalismo e na monotonia das aulas. Isso acabou com uma vantagem
em contribuir bastante para a elaboração do projeto, que veio favoravelmente de encontro
as essa necessidade de acompanhamento pedagógico na elaboração de suas aulas.

Positivamente na Co-participação as aulas foram momentos de participação,

pois alguns docentes precisaram de auxílio em algumas atividades desenvolvidas em sala
de aula, onde elas serviram para que se fizesse uma real construção do perfil dos discentes e
docentes, no que diz respeito à postura e desempenho de ambos em sala de aula e no âmbito
escolar como um todo, assim como no processo de ensino-aprendizagem.

Diante de todo esse período que foi percorrido e observado, percebe-se que a
participação nas atividades foi extremamente significativa, propiciando a aquisição de
novos conhecimentos que contribuíram e contribuirão para o processo de aperfeiçoamento
profissional esse processo de contribuição são verdadeiros frutos da interação prazerosa que
foi estabelecida com toda a instituição de ensino.
4. Apresentação dos Resultados

É necessário considerar que ministrar uma escola inteira não é um papel fácil e
sim uma tarefa muita complicada e exige, portanto, de quem é incumbido com essa missão,
muita liderança, autonomia, espírito de coletividade, dedicação e compreensão. É ainda
uma consideração mais necessária quando se fala em escolas públicas que, na verdade,
enfrentam muitos problemas que as impedem, na maioria das vezes, de serem escolas de
qualidade.

Um obstáculo ainda encontrado, no inicio da pesquisa foi a falta de interação

com alguns funcionários que não conseguiram sentir-se à vontade totalmente. No entanto, o
que fez interagir gestora e os docentes foi o que realmente tornou-se a fonte inesgotável de
troca de experiências sobre muitas questões escolares.

Portanto, nem todos os discentes se sentiram à vontade, na pouca resistência

que existiu. Todavia, na medida em que os dias foram passando, as relações com todos eles
foram ficando mais estreitas e satisfatórias. Além disso, esse resultado conseguido com
muito esforço eliminou a preocupação de que a realização da pesquisa poderia ter
ocasionado mudanças de comportamento que poderiam influir no desempenho deles no
processo de ensino e aprendizagem.

Mesmo que a Secretaria Municipal de educação tenha uma gestora indicada

pela mesma nesta instituição de ensino, não há qualquer ação que vá contra o regime
democrático que deve se fazer presente dentro do âmbito escolar. A verdade é que, nessa
instituição, a direção da escola é entendida como um trabalho que é desenvolvido no
coletivo, com uma enorme participação de toda a comunidade escolar. Seguidamente, em
uma visão democrática de gestão, o papel da gestora na escola está diretamente ligado ao
conhecimento-interação desta com a comunidade na qual sua escola está inserida.

Sendo assim, a mesma busca proporcionar, nesse ambiente escolar, ações que
viabilizem a participação de todos, porem de forma compartilhada, reconhece que não
consegue garantir satisfatoriamente a formação continuada de seus profissionais que
contribuiria para a qualificação da prática pedagógica.

Mesmo que o fato seja persistente, a gestora assume o seu papel de lidar com
diferentes realidades que aconteçam ou sejam manifestadas na escola, vindo estabelecer
uma rede de relações entre alunos, professores, pessoal de apoio, pois os pais e a
comunidade do entorno da escola, mediando a construção de uma identidade própria para a
unidade Escolar local através da participação de todos.

Apesar de tudo, sabe-se que delegar poderes é um ponto-chave de todo trabalho

coletivo, porque capacitar, mediar e orientar é a essência da função da gestora, ou ao menos
deveria serr. Em sua gestão, o mesmo passa e dedica-se a maioria de seu tempo interagindo
com sua equipe, pois na busca por uma realização de sonhos de uma sociedade
verdadeiramente democrática e sustentável, a escola e seus profissionais desempenham
tarefa fundamental. Sendo que nesse contexto, o gestor é uma peça primordial, pois é ele
quem irá definir com sua equipe as metas que desejam alcançar, estabelecendo acordos com
todos os professores, com os alunos e também com a comunidade, objetivando o sucesso do
discente.
5. Referências

PAIVA, José Maria de, Educação Jesuítica no Brasil Colonial. 3ª ed. Belo Horizonte:
Autêntica, 2003

RAMOS, Graciliano. Infância. 3ª Ed. Rio de Janeiro: José Olímpio, 1995.

PARO, Vitor Henrique. Administração escolar: Uma introdução crítica. 12ª Ed. São
Paulo: Cortez, 2003.

LIBÂNEO, José Carlos. Organização e Gestão da Escola Pública: Teoria e Prática. 5ª

Ed. Goiana, Alternativa, 2004.

DEWEY, John. Democracia e educação: Introdução à filosofia da educação. Tradução de

Godofredo Rangel e Anísio Teixeira. 3ª Ed. São Paulo: Companhia Editorial Nacional,
1959.

TEIXEIRA, Lúcia Helena G. Cultura Organizacional e Projeto de Mudança em Escolas

Públicas. São Paulo: Autores Associados, 2002.

LUCK, Heloisa. Concepções e Processos Democráticos de Gestão Educacional. 2ªed.

Petrópolis: Vozes, 2006-a.