Fundamentos da

Psicomotricidade

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 Apresentação

Aprender é descobrir aquilo que você já sabe. Fazer é demonstrar o que você sabe. Ensinar
é lembrar os outros que eles sabem tanto quanto você. Somos, todos, aprendizes,
fazedores, professores. Richard Bach.

O que é aprender? O que é ensinar? Qual a relação entre ensino e aprendizagem? São
esses os principais questionamentos presentes nesta matéria.

Queridos alunos: vamos dar início a uma disciplina muito importante para quem já é
professor, porque lhe dá oportunidade de refletir sobre a sua prática pedagógica e para o
que ainda não o é, de entrar em contato com um campo da ciência discriminado (que é o
campo das ciências humanas) pelos que adentram nas áreas experimentais laboratoriais,
mas que nos permite um conhecimento das teorias que regem o ensino e a aprendizagem.

Um professor que desconhece os saberes fundamentais que cercam os princípios da

aprendizagem, como poderá oferecer um ensino que dê oportunidades de construção e
produção do conhecimento de uma maneira metódica, crítica, científica e ética?

Começaremos o estudo sobre a Didática, registrando que ela sempre existiu na história da
humanidade porque o homem sempre ensinou e aprendeu. No entanto, a escola como uma
instituição para todos só foi instituída socialmente, como forma de transmitir o legado
cultural construído pela humanidade, somente há pouco mais de duzentos anos.

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 I – PSICOMOTRICIDADE
“Psicomotricidade é a ciência do
Homem em movimento, das relações
consigo e com o mundo, com o corpo,
através do corpo e de sua corporeidade” –
Freinet. O estudo da psicomotricidade
permite compreender a forma como a
criança toma consciência do seu corpo e
das possibilidades de se expressar por
meio desse corpo, é um dos aspectos que
o trabalho psicomotor assumirá durante o
período escolar será, precisamente, o
desfazer com que a criança passe da etapa
perspectiva à fase da representação
mental de um espaço orientado tanto no
espaço como no tempo. Ao estudarmos o
comportamento de uma criança,
percebemos como é o seu
desenvolvimento. O comportamento e a
conduta são termos adequados para todas
as suas reações, sejam elas reflexas,
voluntárias e espontâneas, ou aprendidas.
Assim como o corpo cresce,
comportamento evolui. No processo de
desenvolvimento a criança evolui tanto
física, quanto intelectual
emocionalmente. As primeiras evidências
de um desenvolvimento normalmente são
as manifestações motoras. À medida que
ocorre a maturação do sistema nervoso, o
comportamento se diferencia e também se
modifica. Inicialmente a criança apresenta
uma coordenação global ampla, que são
realizadas por grandes feixes de músculos.
À medida que os feixes de músculos mais
específicos são usados, a criança
desenvolve sua coordenação fina. Para que
ocorra um desenvolvimento motor
adequado, é necessário um
amadurecimento neural, ósseo, muscular,
além de crescimento físico, juntamente
com o aprendizado. O desenvolvimento
motor percentual se completa ao redor de
07 anos, ocorrendo, posteriormente, um
refinamento da integração perceptiva-
motora com o desenvolvimento do
processo intelectual propriamente dito.
1.1 - O que é Psicomotricidade?
É o controle mental sobre a
expressão motora. Objetiva obter uma
organização que pode atender, de forma
consciente e constante, às necessidades
do desenvolvimento do corpo. Esse tipo de
o Educação é justificado quando qualquer
defeito localiza o indivíduo à margem das
normas mentais, fisiológicas, neurológicas
e ou afetivas. É a percepção de um estímulo,
a interpretação da elaboração de uma
resposta adequada. É uma harmonia de
movimentos, um bom controle motor, uma
boa adaptação temporal, espacial, boa
coordenação viso-motora, boa atenção e
um esquema corporal bem estruturado.
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Psicomotricidade é a ciência da educação 1.3 - Como se estrutura?
que educa o movimento ao mesmo tempo
em que põe em jogo as funções da  No desenvolvimento do seu “eu”
inteligência. Movimento é o deslocamento corporal;
de qualquer objeto, mas a ação corporal  Na sua localização e orientação no
em si, a mesma unidade bio-psicomotora espaço;
em ação. A psicomotricidade está  Na sua orientação temporal.
associada à afetividade e à personalidade,
porque o indivíduo utiliza o seu corpo para
demonstrar o que sente, e uma pessoa 1.4 - Como se fundamenta?
com problemas motores passa a ter
problemas de expressão. A reeducação Motoras - São as atividades globais
psicomotora lida com a pessoa como um de todo o corpo.
todo, porém, com um enfoque maior na
Sensório-motoras - É a percepção
motricidade. A reeducação psicomotora
de diversas lições através da manipulação
deverá ser efetuada por um psicólogo com
dos objetos.
especialização em psicomotricidade
Percepto-motoras – É uma análise
(psicomotrista), pois não será apenas uma
profunda das funções intelectuais,
mera aplicação de exercícios, mas será
motoras, tais como a análise perceptiva, a
desenvolvida uma adaptação de toda a
precessão de representação mental,
personalidade da criança.
determinação de pontos de referência.
Destaca-se: percepção visual.
1.2 - O que busca?

1.5 - Objetivos da Psicomotricidade

As atividades psicomotoras visam

propiciar a ativação dos seguintes
processos:
− Vivenciar estímulos sensoriais para
discriminar as partes do próprio corpo e
exercer um controle sobre elas;

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 − Vivenciar, através da percepção do proporcionando-lhe experiências
próprio corpo em relação aos objetos, a concretas indispensáveis ao seu
organização espacial e temporal; desenvolvimento intelectual. A liberdade
− Vivenciar situações que levem a deve explorar e conhecer o espaço físico e
aquisição dos pré-requisitos necessários o mundo é muito importante para o seu
para aprendizagem da leitura escrita. Para desenvolvimento afetivo. Como fazer para
entender tais objetivos, é necessário oferecer condições que permitiam esse
considerar que durante a primeira desenvolvimento? Antes de tudo a criança
infância, motricidade e psiquismo estão precisa ter um conhecimento adequado de
estreitamente ligados, da mesma forma seu corpo, porque é o corpo o
como sabemos que o desenvolvimento intermediário obrigatório entre a criança e
motor, o afetivo e o intelectual encontram- o mundo. Esse conhecimento abrange três
se inseparáveis no homem. A educação aspectos que são: a imagem do corpo, o
psicomotora, antes utilizada somente conceito do corpo e a elaboração do
como recurso re-educativo, atualmente é esquema corporal.
parte integrada de toda a atuação passiva
do aluno, frente à atitude expositiva e 1.6 - Elementos Básicos da
controladora do professor. A Psicomotricidade
psicomotricidade tem como ponto de
partida o desenvolvimento psico-biológico A imagem do corpo é a própria
da criança, na medida em que acompanha experiência que a pessoa tem de seu corpo
as leis do amadurecimento do sistema e se revela freqüentemente através do
nervoso através da mielinização. A desenho, da modelagem e que demonstra
psicomotricidade não deve ser o nível de elaboração do esquema corporal;
considerada como uma matéria entre O conceito do corpo desenvolve-se
outras. Isto é, não deve dispor apenas de posteriormente à imagem do corpo, sendo
um momento ou um ambiente específico mais o conhecimento intelectual dele e de
na programação escolar. Qualquer que cada função de seus órgãos. O esquema
seja a atividade ou tema utilizado, a corporal, segundo Pierre Vayer, é definido
psicomotricidade vai estar presente. O como organização das sensações relativas
pensamento se constrói a partir da aos dados do mundo exterior, notando-se
atividade motora que permite à criança a aí dois sentidos na atividade motora
exploração do ambiente externo, cinética, dirigida para o mundo exterior. A

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construção do Esquema Corporal elabora- superfície, temperatura, unidade, peso
se progressivamente com o etc. – referenciará as partes do corpo e
desenvolvimento e o amadurecimento do suas sensibilidades. Numa segunda etapa
Sistema Nervoso e é, ao mesmo tempo, fará uso e controlará as partes
paralela a evolução sensório-motora. A independentemente uma das outras.
educação do Esquema Corporal é, então, o Como? – Brincando com água, tinta, areia,
ponto-chave de toda prática educativa. barro, blocos, sucata; usando
Dos02 aos 05 anos, toda educação é uma determinadas partes do corpo em jogos ou
E.P.M. baseada na estrutura do Esquema em movimentos propostos; dramatizando.
Corporal. Dos 05 aos 07 anos a
psicomotricidade passa a ser a base sobre b) O equilíbrio
a qual se constroem as primeiras relações
lógicas e a decorrente aprendizagem É condição indispensável para
escolar. Toda aprendizagem deve ser feita qualquer ação diferenciada. As ações
através de experiências concretas e serão tanto coordenadas quanto mais a
vivenciadas com o corpo inteiro. Voltando criança conseguir em posição ereta, sem
ao primeiro objetivo, temos que trabalhar precisar esforçar-se ou ficar tensa. A
os seguintes aspectos: sensibilidade da planta do pé é muito
 Percepção e controle do corpo; importante para desenvolver qualquer
 Equilíbrio; equilíbrio, por isso é essencial que as
 Lateralidade; crianças se movimentem e brinquem,

 Independência dos membros em tanto na areia como na sala de aula, de pé

relação ao tronco e entre si; no chão. O contato do corpo com o chão

 Controle muscular; deve estender-se a todo o corpo, rolando,

 Controle de respiração. deitando, sentando, rastejando,

ajoelhando. Em movimentos de repouso a

a) Percepção e controle do corpo criança deverá, sempre que possível,

relaxar seu corpo em direto contato com

A criança adquire primeiro a o chão que oferece sensação de segurança.

sensação, depois o uso, e finalmente, o Como? – Andar sobre linhas de várias

controle de seu corpo. Ponto de partida o maneiras, sobre beiradas de canteiros,

conhecimento do corpo, partes do corpo, bancos de diferentes alturas, trilhos de

através de estímulos sensoriais –

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madeira, tijolos. Imitar animais e posições
estáticas. Lançar e recebera bola. Como? – Macaco mandou – de início
pedindo movimentos simétricos,
c) Lateralidade aumentando a dificuldade, na medida em
que as crianças puderem realizar
O homem, por natureza, tem um lado naturalmente, movimentos assimétricos e
do corpo dominante. Quer dizer que usa não simultâneos.
melhores olhos, ouvidos, pé e mão de um
determinado lado. Normalmente, a e) Controle muscular
lateralidade se define entre os05 e os 07
anos. As crianças que, a partir dessa idade É muito difícil para uma criança
apresentam uma lateralidade não definida interromper um movimento, mas esse
ou cruzada, facilmente encontrarão controle da inibição é indispensável para
dificuldades na aprendizagem escolar. que ela venha a adquirir, mais tarde, não
Como? – Atividade que exijam o uso de só uma caligrafia, mas também a
todo corpo com objetos grandes (pneus, concentração necessária para a
bolas, caixas, blocos) e pequenos, aprendizagem escolar. Como? – Inibição
desenvolvendo a coordenação funcional da dos movimentos globais que envolvem
mão e dos dedos (contas, sementes, pinos, todo o corpo como o andar, ocorrer –
clips, tampinhas, pregadores, cartas). “Batatinha Frita”. Recreação com o uso de
Atividades em que ordena a mão a ser música. Trabalhar os movimentos
usada (com bolas, saquinhos segmentários – jogos cantados “O meu
de areia/feijão). chapéu tem 03 pontas”, “ A galinha e o seu
Kara Kara”, jogo de estátua.
d) Independência dos membros em
relação ao tronco e entre si f) Controle da respiração

Para a criança é mais fácil fazer O controle respiratório contribui na

movimentos simétricos e simultâneos, formação de hábitos de se concentrar,
pois só numa segunda etapa é que ela virá relaxar, se acalmar. Como? – Bolhas de
a movimentar os membros separadamente sabão, bolas de encher, pintura com
um do outro. canudo de soprar, corridas de soprar.
Dramatização de aspirar e soprar.

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Relaxamento sentido o próprio corpo ou do indispensável para aguçar a percepção,
companheiro. desenvolver formas de estimular a atenção
e estimular processos mentais. A
II - EDUCAÇÃO PSICOMOTORA educação psicomotora deve ser uma
2.1 - Desenvolvimento Psicomotor formação de base indispensável para toda
criança, pois oferece uma melhor
A psicomotricidade caracteriza-se capacitação ao aluno para uma maior
por uma intervenção educativa que se assimilação das aprendizagens escolares.
centra no movimento e auxilia a Um bom desenvolvimento psicomotor
atingir outras aquisições mais elaboradas, proporciona ao aluno algumas
como as intelectuais. O desenvolvimento capacidades básicas para um bom
psicomotor da criança, e as dificuldades desempenho escolar.
de aprendizagem estão intimamente
ligados. Há uma série de questões sobre as 2.2 - Funcionamento do
causas da dificuldade na aprendizagem de Desenvolvimento Psicomotor
alguns alunos, sendo que muitas vezes,
essas decorrem de dificuldades seriam Para que possamos compreender
decorrentes de problemas relacionados melhor a importância da psicomotricidade
com o trabalho do professor em sala de no desempenho escolar das crianças, é
aula? Como melhorar a qualidade do preciso entender como esse processo
trabalho docente? Como eles são acontece.
preparados pra isso? Le Boulch, “enfatiza
a necessidade da educação psicomotora Sistema Nervoso:
baseada no movimento, pois acredita ser
preventiva, assegurando que muitos dos Oliveira afirma que o movimento e a
problemas de alunos, detectados integração do homem às condições do
posteriormente e tratados pela meio ambiente, dependem do sistema
reeducação, não ocorreriam se a escola nervoso. Esse sistema coordena e controla
prestasse mais atenção à educação todas as atividades do organismo, integra
psicomotora, juntamente com a leitura, a sensações e ideias, interpreta os estímulos
escrita e a aritmética”. O autor considera vindos da superfície do corpo, e de todas
a psicomotricidade um importante as funções é selecionar e procurar
elemento educativo, como um instrumento informações, canalizando-as para as

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regiões motoras correspondentes do escolares. Na tentativa de uma verdadeira
cérebro, para que depois sejam emitidas preparação para a vida é que entra o papel
respostas adequadas, de acordo com cada da escola, e os métodos pedagógicos
indivíduo. As células que compõe o renovados tendem a ajudar as crianças a
sistema nervoso, são os neurônios, que se desenvolverem da melhor maneira
possuem a função de condutibilidade e possível. O desenvolvimento psicomotor
excitabilidade. A maturação nervosa é um auxilia a criança para a vida, desde a fase
dos fatores relevantes no desenvolvimento escolar até a fase profissional. Como por
mental, sendo importante considerar exemplo, para as crianças com difusões da
fatores como interação do indivíduo com memória, o cavalgar auxilia porque exige
o meio. A psicomotricidade pode auxiliar o planejar e criar estratégias, que são
aluno a alcançar um desenvolvimento progressivamente, memorizadas. Isto não
integral, que o preparará para uma é fácil de ser executado e é necessário
aprendizagem mais satisfatória. Algumas vincular pela repetição, memória, e pela
habilidades são muito importante no cuidadosa explanação para completar
desenvolvimento psicomotor da criança. tarefas cotidianas. Crianças com
Essas habilidades permitem, por exemplo, dificuldades viso-espaciais podem
que uma pessoa manipule objetos da aprender com adornos e objetos dispostos
cultura em que vive. Para que essa no picadeiro, sobre outras relações e entre
pessoa se movimente no espaço com eles e o espaço. Cavalgar auxilia na
desenvoltura, equilíbrio e coordenação, é aquisição e desenvolvimento de cognições
preciso ter o domínio do gesto e do de ordem superior, que se referem a
instrumento. A coordenação e o equilíbrio sofisticadas habilidades: formação de
são elementos de base para qualquer conceitos, solução de problemas,
movimento. pensamento crítico e criatividade.
Enquanto anda a cavalo, a criança
2.3 - Desenvolvimento Psicomotor necessita desenvolver habilidades e
e a Interação Escolar atitudes conceituais diversas. Ajuda a
manter um comportamento social
Os argumentos geralmente adequado, enquanto em atividade de
invocados para justificar a educação grupos na equitação. É com programa
psicomotora na escola primária colocam educacionais, de ensino e de
em evidência a superação de dificuldades aprendizagem centrados na criança e

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integrados com os princípios instrumento para a praticado movimento.
e fundamentos da psicomotricidade, Desenvolvendo com a criança atividades
podem ser tratadas crianças com como: jogos de expressão livre, exercícios
dificuldades de aprendizagem por uma rítmicos, exercícios perceptivos,
equipe multiprofissional e interdisciplinar, coordenação global, sessões de jogos etc.,
devendo estar sempre em parceria e chegando assim, ao controle do próprio
coordenação com a família e com os outros corpo, com movimentos controlados,
professores da escola em que acriança coordenados, que influenciam no
estiver estudando. desenvolvimento satisfatório da leitura, e
de todas as atividades escolares que são
III - PSICOMOTRICIDADE E necessárias para a formação da criança. O
EDUCAÇÃO FÍSICA professor deve dedicar uma atenção
especial ao desenvolvimento psicomotor
A finalidade da educação da criançada Educação Infantil, em
psicomotora não é a aquisição de suscitar todas as formas de expressão, em
habilidades gestuais. Entretanto, o favorecer, no decorrer dos jogos, as
trabalho psicomotor, resulta numa melhor experiências relacionadas à relação das
aptidão para a aprendizagem, dentro do crianças entre si para atraí-las
respeito ao desenvolvimento da criança. progressivamente à cooperação.
Sendo que, a Educação Física deve ser Assegurando o desenvolvimento
considerada uma disciplina educativa harmonioso dos componentes corporais,
como outra qualquer, que se preocupa e afetivos, intelectuais da personalidade
procura ao mesmo tempo o desabrochar da criança. O trabalho com Educação
das aptidões da criança e a aquisição das Física nas séries iniciais do Ensino
capacidades extraídas do comportamento Fundamental é importante, pois
humano, utilizando uma pedagogia de possibilita aos alunos terem, desde cedo a
desenvolvimento associada a uma oportunidade de desenvolver habilidades
pedagogia de formação, onde uma se corporais e participar de atividades
preocupa com aquilo que a criança traz em culturais, como jogos, esportes, lutas,
si, e a outra em lhe proporcionar mais ginásticas e danças, com finalidade de
controle e conhecimento sobre si próprio e lazer, expressão de sentimentos, afetos e
sobre o mundo. É necessário que se faça à emoções. É preciso que o aluno se aproprie
utilização da Educação Física como do processo de construção de

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conhecimentos relativos ao corpo e ao desenvolvimento da sua auto-estima,
movimento e construa uma possibilidade autoconfiança e capacidade de sua
autônoma de utilização de seu potencial socialização, evitando o surgimento de
gestual. O trabalho com as habilidades vários distúrbios de aprendizagem e
motoras e capacidade física devem estar contribuindo de maneira significativa na
contextualizado em situações significantes diminuição dos índices de repetência nas
com o recurso para o professor poder escolas.
olhar, analisar e criar intervenções que – Criar condições para a criança:
auxiliem de modo integral. Sabe-se que o  Sentir-se aceita;
desinteresse pela matéria escolar pode ser  Expressar seus sentimentos,
de origem efetiva e corresponderas sim a pensamentos e emoções;
problemas de organização da  Ser curiosa, criativa e
personalidade. Por outro lado o responsável;
desinteresse pode estar ligado aos  Ampliar seu vocabulário;
problemas de organização da imagem do  Desenvolver e aprimorar os
corpo, daí a necessidade de um trabalho aspectos motores, cognitivos e
de psicomotricidade. A Educação Física é afetivo-sociais;
indispensável tanto no processo de  Desenvolver atividades que
alfabetização estruturando acriança como permitem a sua convivência com
um ser total, quanto na complementação situações sociais dentro da
da educação geral, onde as atividades realidade cultural;
psicomotoras, recreativas e esportivo-  Desenvolver hábitos
educacionais têm papel relevante na saudáveis e higiênicos.
formação integral do educando. A
educação psicomotora ou 3.1 - O Papel do Professor na
psicomotricidade vem oferecer ao Psicomotricidade
desenvolvimento de nossas crianças uma
bagagem infinita de situações de Deve-se ressaltar, no trabalho da
atividades naturais, possibilitando um psicomotricidade, o papel do professor,
melhor ajustamento aos ambientes e às que será de maior relevância se este, ao
situações novas; aperfeiçoando os invés de ensinar, de transmitir
mecanismos da leitura, escrita, cálculos, conhecimentos já estabelecidos, assumir o
abstrações etc., bem como favorecendo o papel de facilitador do desenvolvimento da

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capacidade de aprender, dando à criança mesma, permanecerá com ela”
tempo para as suas próprias descobertas, (Jean Piaget)
oferecendo situações e estímulos cada vez O brinquedo é oportunidade de
mais variados, proporcionando desenvolvimento. Brincando, a criança
experiências concretas e plenamente experimenta, descobre, inventa, aprende e
vividas com o corpo inteiro; nunca confere habilidades. Além de estimular a
transmitidas apenas verbalmente, para curiosidade, a autoconfiança e a
que ela própria possa construir seu autonomia, proporciona o
desenvolvimento global. O professor não desenvolvimento da linguagem, do
deverá esquecer que o material de seu pensamento e da concentração e atenção.
trabalho é o seu aluno. Portanto, não Brincar é indispensável à saúde física,
deverá preocupar-se apenas em preparar emocional e intelectual da criança. Irá
o ambiente escolar com cartazes, painéis, contribuir, no futuro, para a eficiência e o
faixas. Mas em preparar a si mesmo. É equilíbrio do adulto. Brincar é um
necessário que ele conheça seu alunos, momento de auto-expressão e auto-
torne-se seu amigo. Para que haja realização. As atividades livres com blocos
intercâmbio entre professor X aluno X e peças de encaixe, as dramatizações, a
aprendizagem, o trabalho da música e as construções desenvolvem a
psicomotricidade é da mais valiosa função, criatividade, pois exige que a fantasia
tanto no maternal como na pré-escola e entra em jogo. Já o brinquedo organizado,
alfabetização, por haver um estreito que tem uma proposta e requer
paralelismo entre o desenvolvimento das desempenho, como os jogos (quebra-
funções psíquicas que são as principais cabeça, dominó e outros) constituem um
responsáveis pelo bom comportamento desafio que promove a motivação e facilita
social e acadêmico do homem. escolhas e decisões à criança. O brinquedo
traduz o real para a realidade infantil.
3.2 - O Lúdico como Sinalizador Suaviza o impacto provocado pelo
do Desenvolvimento Psicomotor tamanho e pela força dos adultos,
diminuindo o sentimento de impotência da
“Cada vez que ensinamos algo a uma criança. Brincando, sua inteligência e sua
criança estamos impedindo que ela sensibilidade estão sendo desenvolvidas. A
descubra por si mesma. Por outro lado, qualidade de oportunidades que estão
aquilo que permitimos que descubra por si sendo oferecidas à criança através de

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brincadeiras e brinquedos garantem que desempenho das crianças com
suas potencialidades e sua afetividade se seus “brinquedos podemos avaliar o nível
harmonizem. A ludicidade, tão importante de seu desenvolvimento motor e
para a saúde mental do ser humano é um cognitivo”. No lúdico, manifestam-se suas
espaço que merece atenção dos pais e potencialidades e ao observá-las
educadores, pois “é o espaço para poderemos enriquecer sua aprendizagem,
expressão mais genuína do ser”, é o espaço fornecendo através dos brinquedos os
e o direito de toda criança para o exercício nutrientes só seu desenvolvimento.
da relação afetiva com o mundo, com as
pessoas e com os objetos. Um bichinho de 3.3 - A relação criança X
pelúcia pode ser um bom companheiro. brinquedo X adulto
Uma bola é um convite ao exercício motor,
um quebra-cabeça desafia a inteligência e A criança trata os brinquedos
um colar faz a menina sentir-se bonita e conforme os receberam. Ela sente quando
importante como a mamãe. Enfim, todos está recebendo por razões subjetivas do
são como amigos, servindo de adulto, que muitas vezes, compra o
intermediários para que a criança consiga brinquedo que gostaria de ter tido, ou que
integrar-se melhor. As situações lhe do status, ou ainda para comprar afeto
problemas contidas na manipulação dos e outras vezes para servir como recurso
jogos e brincadeiras fazem a criança para livrar-se da criança por um bom
crescer através da procura de soluções espaço de tempo. É indispensável que a
e de alternativas. O desempenho criança sinta-se atraída pelo brinquedo e
psicomotor da criança enquanto brinca cabe-nos mostrar a ela as possibilidades
alcança níveis que só mesmo a motivação de exploração que ele oferece, permitindo
intrínseca consegue. Ao mesmo tempo tempo para observar e motivar-se. A
favorece a concentração, a atenção, o criança deve explorar livremente o
engajamento e a imaginação. Como brinquedo, mesmo que a exploração não
conseqüência a criança fica mais calma, seja a que esperávamos. Não nos cabe
relaxada e aprende apensar, estimulando interromper o pensamento da criança ou
sua inteligência. Para que o brinquedo seja atrapalhar a simbolização que está
significativo para a criança é preciso que fazendo. Devemos nos limitar a sugerir, a
tenha pontos de contato com a suas estimular, a explicar, sem impor nossa
realidade. Através da observação do forma de agir, para que a criança aprenda

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descobrindo e motivá-la a falar, pensar e Com os avós ou com os irmãos. A
inventar. Brincando, a criança desenvolve participação do adulto na brincadeira da
seu senso de companheirismo. Jogando criança eleva o nível de interesse,
com amigos, aprende a conviver, enriquece e contribui para o
ganhando ou perdendo, procurando esclarecimento de duvidas durante o jogo.
aprender regras e conseguir uma Ao mesmo tempo, a criança sente-se
participação satisfatória. No jogo, ela prestigiada e desconfiada, descobrindo e
aprende a aceitar regras, esperar sua vez, vivendo experiências que tornam o
aceitar o resultado, lidar com frustrações brinquedo recurso mais estimulante e
e elevar o nível de motivação. Nas mais rico em aprendizado. Guardar os
dramatizações, a criança vive personagens brinquedos com cuidado pode ser
diferentes ampliando sua compreensão desenvolvido através da participação da
sobre os diferentes papéis criança na arrumação feita pelo adulto. O
e relacionamentos humanos. As relações hábito constante e natural dos pais e da
cognitivas e afetivas da interação lúdica professora ao guardar com zelo o que
propiciam amadurecimento emocional e utilizou, faz com que a criança adquira
vão pouco a pouco construindo a automaticamente o mesmo hábito,
sociabilidade infantil. ocorrendo inclusive satisfação tanto no
guardar como no brincar.
O momento em que a criança está
absorvida pelo brinquedo é um momento 3.4 - A Importância da
mágico e precioso, em que está sendo Psicomotricidade na Educação Infantil
exercitada a capacidade de observar e
manter a atenção concentrada e que irá Tentar definir o ser humano é
inferir na sua eficiência e produtividade frustrante, já que a complexidade
quando adulto. humana, com seu constante apelo à
transcendência, a sua incessante busca de
Vamos Brincar? sentido, forma um todo indizível. No
entanto, se a pretensão é pesquisar a
Brincar junto reforça os laços motricidade humana, é preciso ter
afetivos. É uma manifestação do nosso presente uma noção de homem que
amor à criança. Todasas crianças gostam favoreça a eclosão do conhecimento que se
de brincar com os pais, com a professora. pretende analisar. Ora se o ser humano é

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um ser aberto à transcendência e, como humano. Nesse sentido, o objetivo central
tal, um ser prático e essa sua praticidade da educação pelo movimento é contribuir
é simultaneamente motricidade – com o desenvolvimento psicomotor da
motricidade humana é o tropismo criança, de quem depende a evolução de
imparável à transcendência, que tanto sua personalidade e o sucesso escolar,
pode revelar-se no movimento como, por além de fazer do corpo um instrumento
exemplo, na meditação transcendental. A perfeito de adaptação do individuo ao meio
psicologia busca compreender e físico e social. Considerar o movimento de
solucionar o desenvolvimento da criança um ponto de vista funcional é considerá-lo
na medida em que a criança cresce e não como um processo tendo sua razão de
amadurece fisicamente, pois sua ser nele mesmo, mas ao contrário, como
inteligência também se desenvolve e muda tendo um significado em relação à conduta
seu comportamento social e emocional, do ser na sua totalidade. O movimento
influenciando sua inteligência. O nessa perspectiva é o fio condutor do
desenvolvimento inicial da criança desenvolvimento em torno do qual se cria
depende da maneira pela qual o corpo da unidade da pessoa corporal e mental. Não
criança foi investido com qualidade e é, portanto, um elemento facultativo que
quantidade, com a intencionalidade que se acrescenta à educação intelectual. O
constitui a base do domínio afetivo. Ora a organismo, sistema autônomo, só pode ser
psicologia indica o estudo do desenvolvido de maneira equilibrada por
comportamento do organismo e a meio de uma interação ativa com o seu
motricidade corresponde a toda resposta meio ambiente; a autonomia do
motora composta de elementos, tais como pensamento passa pela autonomia motora
perceber um estímulo, processar a e, separado de suas raízes corporais, o
informação que tal estimulo proporciona, pensamento corre risco de ser
elaborar um padrão motor, estruturar tonalizado. A educação infantil tem por
uma ordem motora que será conduzida princípio básico o desenvolvimento de
pelos nervos periféricos e que enervará ações que venham suprir as necessidades
músculos, articulações e ossos que das crianças e busca estabelecer uma
configuram o aparelho locomotor. Sobre atuação educacional qualitativa, que
esse prisma, psicomotricidade respeita o tempo da infância e promove a
corresponde à ciência ou área de estudo construção de novas práticas e
dos ritmos e movimentos do corpo concepções, através de propostas

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pedagógicas fundamentais, que
promovam o seu desenvolvimento integral
(físico, cognitivo, social e emocional). A
psicomotricidade na educação infantil tem
por objetivo a educação pelo movimento e
contribui para a evolução da
personalidade da criança como o seu
sucesso escolar, pois a imagem do corpo
não é uma função, mas um conceito útil
no plano teórico, na medida em que serve
de guia para compreender melhor o
desenvolvimento psicomotor através de
diversas etapas. Na primeira infância, a
realidade interior e a exterior são
confundidas e estabelecem o equilíbrio
entre duas forças: o ímpeto pulsional
(tradução das necessidades do indivíduo)
e a pressão do mundo exterior, das quais
dependerá a satisfação ou a frustração. É
mais importante nessa fase a experiência
subjetiva e a maneira pela qual o corpo é
unido. A primeira infância é uma fase de
grandes significas mudanças na vida do
ser humano. O individuo deve alcançar
razoável nível de ajustamento para que
seu desenvolvimento ocorra
satisfatoriamente. As principais tarefas
evolutivas dessa idade são: aprender a
andar, aprender a tomar alimentos
sólidos, aprender a falar, aprender a
controlar o processo de eliminação de
produtos excretórios, aprender a diferença
básica entre os sexos, alcançar certa
estabilidade fisiológica, formar conceitos
da realidade física e social, aprender a
relacionar-se emocionalmente com
pessoas próximas, aprender a distinguir
entre o certo e o errado, formando assim a
base de uma consciência moral. Durante a
primeira infância o ser humano
experimenta extraordinário desenvolvido
motor, sendo de natureza seqüencial. A
idade em que uma criança desenvolve
certa habilidade motora pode variar
ligeiramente, em função das inevitáveis
diferenças individuais, mas a ordem do
desenvolvimento motor é constante para
todos os indivíduos. Há duas habilidades
motoras fundamentais que devem ser
desenvolvidas durante a primeira infância.
A primeira é a postura ereta e a locomoção.
A segunda é a capacidade depreensão e
manipulação de objetos. Em todo esse
complexo processo do desenvolvimento
sensório-motor o córtex cerebral
desempenha papel grande relevância. Em
função do córtex, no processo de evolução
sensório-motora, observam-se os padrões
típicos de desenvolvimento céfalo-caudal e
próximo-distal. Percepção corresponde a
um processo cognitivo através do qual os
vários sentidos se tornam conscientes dos
estímulos internos e externos a que são
expostos, e pelo qual se transmitem esses
estímulos ao sistema nervoso central,
onde eles recebem a devida interpretação.
16
O desenvolvimento dos aspectos motores ou caracterização da inteligência muda
dos mecanismos da percepção constitui a significativamente com o passar do
base dos processos cognitivos. Sem o tempo. Assim Piaget esquematiza o
adequado desenvolvimento motor, o desenvolvimento intelectual em: estágio
processo perceptivo e conceitual da sensório-motor (0 a 2anos), estágio pré-
criança pode ser prejudicado. Sendo operacional (2 a 6 anos), estagio de
assim, o desenvolvimento satisfatório de operações concretas (7 a 11 anos) e estagio
habilidades motoras e perceptivas de operações formais (12 anos em
depende do desenvolvimento simétrico do diante).No estágio sensório-motor, a
mecanismo de postura e de equilíbrio do atividade intelectual é de natureza
indivíduo. Através do desenvolvimento dos sensorial e motora: acriança percebe o
órgãos sensoriais o indivíduo começa a ambiente e age sobre ele. No estagio pré-
perceber e a sentir o mundo que o cerca. operacional, o principal progresso é o
Começa a conhecer as coisas e a si mesmo. desenvolvimento da capacidade simbólica.
Piaget foi o primeiro a investigar a criança, Em relação ao estágio das operações
compreendendo-a como tendo uma lógica concretas, as operações mentais da
diferente da lógica do adulto. Era de seu criança ocorrem em resposta a objetos e
interesse compreender a construção situações reais. Finalmente, no estagio
ontogenética da razão numa perspectiva das operações formais, o pensamento não
finalista. Os limites desta perspectiva têm mais depende tanto da percepção ou da
deixado suas marcas nas produções manipulação de objetos concretos. O
cientificas e nas práticas pedagógicas de desenvolvimento do individuo, quer do
intervenção. Trabalhamos com o ponto de vista físico, quer do ponto de vista
desenvolvimento lógico sustentado no cognitivo e emocional, ocorre dentro de um
paradigma da ciência ocidental e contexto psicossocial que lhe dá
reduzimos as diferentes formas de significação. O processo de socialização do
estrutura de compreensão do mundo individuo começa muito cedo na vida e é
presentes na criança e noutras culturas a através desse processo que ele adquire as
uma menoridade cognitiva a ser superada características que distinguem o ser
na infância pelo seu processo de humano de outros animais. Esse processo
socialização e desenvolvimento. Para é extremamente complexo e é através dele
Piaget o desenvolvimento mental cognitivo que se desenvolvem os padrões típicos de
se realiza em estágios, ou seja, a natureza comportamento do individuo que

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constituem aquilo a que se chama sua da vida, a criança age em função de suas
personalidade. Na primeira infância o ser necessidades e é basicamente orientada
humano adquire, através da pelo principio de prazer. O
aprendizagem social, os elementos básicos desenvolvimento da personalidade de um
da linguagem articulada. Entre 9 e 10 individuo não é um processo que se possa
meses de idade a criança começa a repetir observar do mesmo modo como se observa
os sons que ouve dos seres humanos que seu desenvolvimento físico, cognitivo ou
a cercam. Ordinariamente estes sons até mesmo seu desenvolvimento
emitidos pela criança são repetidos por emocional. Mas, de alguma forma, todos
alguém com quem se relaciona. Essa esses aspectos do seu desenvolvimento
repetição da parte das pessoas que constituem a base desse conceito maior
constituem o mundo significativo da que chamamos personalidade.
criança. É interessante ressaltar que a O desenvolvimento da personalidade,
criança compreende a linguagem de portanto, é um processo de socialização
outras pessoas mesmo antes de ser capaz através do qual interagem os fatores
de usar sua própria linguagem. A palavra biológicos e os fatores culturais. Enfim, a
emoção, no contexto da psicologia, primeira infância é a fase da vida em que
significa algo de natureza afetiva e envolve as estruturas básicas da personalidade
um elemento consciente de sentimento. A são lançadas. É possível dar expressão
emoção está relacionada com a motivação, diferente e modificar elementos dessa
como elemento energizante do estrutura básica, mas não há duvida de
comportamento; ela também se sujeita à que aqui se encontram os alicerces sobre
aprendizagem do seu processo evolutivo. os quais esse edifício é construído. A idade
No desenvolvimento emocional do ser pré-escolar é considerada a fase áurea da
humano a figura materna desempenha vida, em termos da psicologia evolutiva, e
importante papel, bem como o contato por isso mesmo, tem sido objeto de
físico, a excitação e a família. O senso extensas formulações teóricas. Segundo a
moral de cada individuo não é algo teoria de Piaget, a fase pré-escolar
geneticamente determinado, e sim, corresponde ao período pré-operacional do
relativo ao meio que o produziu. A desenvolvimento cognitivo. As operações
principio o comportamento moral da mentais da criança nessa idade se limitam
criança é de caráter imitativo e mais ou aos significados imediatos do mundo
menos guiado pelos impulsos. Nessa fase infantil. A primeira fase desse estágio é

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caracterizada pelo pensamento se torne duradoura. O jogo simbólico
egocêntrico. Na segunda fase a criança prossegue ao longo do período escolar e
começa a ampliar o seu mundo cognitivo, estabelece a realidade traduzida e a
oque constitui o chamado pensamento evolução da relação corpo espaço,
intuitivo. Na fase pré-escolar o mundo é resultando numa organização egocêntrica
representado para a criança de modo do universo. A educação pelo movimento
“icônico”, ou seja, de modo viso perceptivo. na escola fundamental coloca em
Do ponto de vista é o processo de evidencia seu papel na prevenção de
“descentralização” que possibilita à dificuldades escolares, pois possui
criança a percepção de mais de um virtudes que possibilitam o
aspecto de lado objeto de uma só vez. Um desenvolvimento total da criança.
dos aspectos mais importantes do Portanto, prepara a criança para a vida
processo evolutivo do ser humano é a escolar através de métodos pedagógicos
aquisição da linguagem articulada. Não se renovados, ajudando a mesma a
sabe, porém, como o homem aprendeu a desenvolver-se da melhor maneira possível
falar. Ao que tudo indica, a linguagem e tirando melhor partido de recursos que a
humana resulta de fatores biológicos preparem para a vida social. O
combinados com elementos do meio e um compromisso político social com a
que o homem vive. Do ponto de vista inclusão social e com o processo
histórico, as teorias místicas, imitativas e educacional, orientado pelo paradigma da
interjetivas procuram explicar a origem qualidade em educação, expressa-se na
da linguagem articulada, mas nenhuma compreensão, da educação como
delas oferece explicação satisfatória. A constituição cultural de sujeitos livres.
psicologia evolutiva do desenvolvimento Desse modo, torna-se necessário
submeteu a infância a uma lógica viabilizarmos formas e inovações que
adultizada onde a existência da vivência efetivamente produzam um resultado de
toma significado como preparação para a elevação da capacidade de intervenção de
vida adulta. Ao ministrarmos uma educadores e de educandos no processo
atividade na educação infantil, precisamos de construção de uma sociedade justa
saber como a criança é e se está madura e igualitária. A atuação da educação
para aquela atividade, como poderá ser infantil precisa fundamentar-se em
motivada e quais os melhores meios de amplas áreas de conhecimento para que
ensiná-la, para que a aprendizagem consiga trabalhar de forma integrada os

19
três eixos que a fundamentam: brincar, exige do educador, além de amor e
cuidar e educar. A aprendizagem se dá em dedicação, o conhecimento das
um complexo de inter-relações entre os características infantis em cada fase do
diversos aspectos que compõe a criança desenvolvimento: seus interesses,
como pessoa que tem direito a viver o necessidades, motivações e possibilidades.
presente como a criança que é, que se Daí a importância de trabalhar a
encontra em constante processo de psicomotricidade na educação infantil.
aprendizagem, de descobertas e de
constituição como sujeito histórico social. 3.5 - A Importância da
O movimento de renovação pedagógica da Psicomotricidade na Aprendizagem da
educação básica vem buscando um novo Criança na Fase Escolar
estilo de inovação educativa que surge
com a prática cotidiana de professores a A educação pelo movimento deveria
alunos que pensam e fazem a educação, ter um espaço reservado, principalmente
pois reconhecem o aluno como sujeito na escola primária. O programa de
sócio cultural e assim sujeito da inovação, desenvolvimento motor é preciso ter
compreendendo o ato educativo como ação atividades recreativas compensatórias. No
humana formadora de caráter flexível. currículo da escola primária é necessário
A construção histórica da infância é também como básica a educação pelo
compreendida como um momento movimento. As crianças que possuem
específico, distinto do adulto, não apenas dislexia e disgrafia devem superar estas
biológica, mas cognitiva e socialização da dificuldades. A dislexia, por exemplo, é
criança nos diferentes espaços sociais: a conseqüência de uma perturbação
família, a escola, a cidade, definindo o que específica da relação em um determinado
é a criança, como esta deve ser tratada, momento da evolução pessoal. Na
através de que estratégias de socialização. realidade, vários problemas de reeducação
Portanto, na educação infantil, é não aconteceriam junto à leitura, escrita e
necessário se conhecer a psicologia da matemática se a psicomotricidade fosse
criança para compreender seu utilizada como principal meio educativo,
comportamento, prevê-lo e, em alguns associada a exercícios gráficos e de
casos, modificá-lo de forma significativa. manipulação. A educação básica, através
Educar uma criança, ensiná-la, evitando do movimento. Associada a jogos e
perturbações em seu comportamento, atividades esportivas que deveria ocupar

20
um lugar de destaque no ensino da estímulos que chegam até nós, provocam
criança de 6 a 12anos.Dessa forma, a uma sensação que possibilita a percepção
psicomotricidade contribui para educação e a discriminação. Primeiramente
por se utilizar o movimento para atingir o sentimos, através dos sentidos: tato, visão,
desenvolvimento motor e a formação do audição, olfato e paladar. Em seguida,
esquema corporal da criança. percebemos, realizamos uma mediação
entre o sentir e o pensar. E, por fim,
3.6 - As Áreas da discriminamos – reconhecemos as
Psicomotricidade diferenças e semelhanças entre estímulos
e percepções. A discriminação é que nos
Didaticamente a psicomotricidade permite saber, por exemplo, o que é verde
está subdividida em áreas que facilitam a e o que é azul, e a diferença entre o 1 e o
compreensão e o trabalho do dia-a-dia do 7. As atividades propostas para esta área
professor em sala de aula contribuindo devem auxiliar o desenvolvimento da
assim para a eficiência do processo percepção e da discriminação.
ensino-aprendizagem. Todas as atividades c) Coordenação
de prática psicomotora visam estimular as A coordenação motora é mais ou
várias áreas mencionadas a seguir: menos instintiva e ligada ao
a) Comunicação e Expressão desenvolvimento físico. Entendida com a
A linguagem é função de expressão e união harmoniosa de movimentos, a
comunicação do pensamento e função de coordenação supõe integridade e
socialização. Permite ao indivíduo trocar maturação do sistema nervoso. A
experiências e atuar – verbal e coordenação motora pode ser subdividida
gestualmente – no mundo. Por ser a em coordenação dinâmica global ou geral,
linguagem verbal intimamente dependente viso manual ou fina e visual.
da articulação e da respiração, incluem-se  A coordenação dinâmica global
nesta área os exercícios fono articulatórios envolve movimentos amplos com todo
e respiratórios. o corpo (cabeça, ombros, braços, pés,
b) Percepção tornozelos, quadris etc.) e desse modo
Percepção é a capacidade de “coloca grupos musculares diferentes
reconhecer e compreender estímulos em ação simultânea, com vistas à
recebidos. A percepção está ligada à execução de movimentos voluntários
atenção, à consciência e a memória. Os mais ou menos complexos”.

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  A coordenação viso manual nosso corpo e está no centro de relação
engloba movimentos dos pequenos entre o vivido e o universo. É nosso
músculos em harmonia, na execução espelho afetivo-somático ante uma
de atividades utilizando dedos, mãos e imagem de nós mesmos, do outro e dos
pulsos. objetos. O esquema corporal, da maneira
 A coordenação visual refere-se a como se constrói e se elabora no decorrer
movimentos específicos com os olhos da evolução da criança, não tem nada a
nas mais varia das direções. ver com uma tomada de consciência
sucessiva de elementos distintos, os quais,
d) Orientação como num quebra-cabeça, iriam pouco a
pouco se encaixar uns aos outros para
A orientação ou estruturação compor um corpo completo a partir de um
espacial/temporal é importante no corpo desmembrado. O esquema corporal
processo de adaptação do indivíduo ao revela-se gradativamente à criança da
ambiente, já que todo corpo, animado ou mesma forma que uma fotografia revelada
inanimado, ocupa necessariamente um na câmara escura mostra-se pouco a
espaço em um dado momento. A pouco para o observador, tomando
orientação espacial e temporal contorno, forma e colocação cada vez mais
corresponde à organização intelectual do nítidos. A elaboração e o estabelecimento
meio e está ligada à consciência, à deste esquema parecem ocorrer
memória e às experiências vivenciadas relativamente cedo, uma vez que a
pelo indivíduo. evolução está praticamente terminada por
e) Conhecimento Corporal volta dos quatro ou cinco anos. Isto é, ao
e Lateralidade lado da construção de um corpo “objetivo”,
A criança percebe seu próprio corpo estruturado e representado como um
por meio de todos os sentidos. Seu corpo objeto físico, cujos limites podem ser
ocupa um espaço no ambiente em função traçados a qualquer momento, existe uma
do tempo, capta imagens, recebe sons, experiência precoce, global e inconsciente
sente cheiros e sabores, dor e calor, do esquema corporal, que vai pesar muito
movimenta-se. A entidade corpo é centro, no desenvolvimento ulterior da imagem e
o referencial. A noção do corpo está no da representação de si.
centro do sentimento de mais menos O conceito corporal, que é
disponibilidade e adaptação que temos de conhecimento intelectual sobre partes e

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funções; e o esquema corporal, que em
nossa mente regula a posição
músculos e partes do corpo. O esquema
corporal é inconsciente e se modifica com
o tempo. Quando tratamos
conhecimento corporal, inserimos
lateralidade, já que é a bússola de nosso
corpo e assim possibilita nossa situação
no ambiente. A lateralidade diz respeito à
percepção dos lados direito e esquerdo e
da atividade desigual de cada um desses
lados visto que sua distinção será
manifestada ao longo do desenvolvimento
da experiência. Para perceber o corpo
possui dois lados e que é um mais
utilizado do que outro é o início da
discriminação entre a esquerda e direita.
De início, a criança não distingue os dois
lados do corpo; num segundo momento,
ela compreende que os braços encontram-
se um em cada lado de seu corpo, embora
ignore que sejam “direito” e “esquerdo”.
Aos cinco anos, aprende a diferenciar uma
mão da outra e um pé do outro. Em
seguida, passa a distinguir um olho do
outro. Aos seis anos, acriança tem noção
de suas extremidades direita e esquerda e
noção dos órgãos pares, apontando sua
localização em cada lado de seu corpo
(ouvidos, sobrancelhas, mamilos etc.). Aos
sete anos, sabem com precisão quais são
as partes direita e esquerda de seu
corpo. As atividades psicomotoras
auxiliam a criança a adquirir boa noção de
dos espaço e lateralidade e boa orientação com
relação a seu corpo, aos objetos, às
pessoas e aos sinais gráficos. Alguns
de estudiosos preferem tratar a questão da
a lateralidade como parte da orientação
espacial e não como parte
do conhecimento corporal.
f) Habilidades Conceituais
A matemática pode ser considerada
uma linguagem cuja função é expressar
relações de quantidade, espaço, tamanho,
ordem, distância etc. A medida em que
brinca com formas, quebra-cabeças,
caixas ou panelas, a criança adquire uma
visão dos conceitos pré-simbólicos de
tamanho, número e forma. Ela enfia
contas no barbante ou coloca figuras em
quadro e aprende sobre seqüência e
ordem; aprende frases: acabou, não mais,
muito que amplia suas idéias de
quantidade. A criança progride na medida
do conhecimento físico (referente a cor,
peso etc.), a criança necessita ter um
sistemas de referência lógico-matemático
que lhe possibilite relacionar novas
observações com o conhecimento já
existente, por exemplo: para perceber que
um peixe é vermelho, ela necessita um
esquema classificatório pata distinguir o
vermelho de todas as outras cores e outro

23
esquema classificatório para distinguir o  Discriminação de sons (área de
peixe de todos os demais objetos que percepção auditiva);
conhece.  Adequação da escrita às dimensões
do papel, reconhecimento das
g) Habilidades Psicomotoras e diferenças dos pares b/d, q/d, p/q
Processo de Alfabetização etc., orientação da leitura e da escrita
da esquerda para a direita,
As habilidades psicomotoras são manutenção da proporção de altura
essenciais ao bom desempenho no e largura das letras, manutenção de
processo de alfabetização. A aprendizagem espaço entre as palavras e escrita
da leitura e da escrita exige habilidades orientada pelas pautas (áreas de
tais como: percepção visual, orientação
 Dominância manual já estabelecida espacial, lateralidade, habilidade
(área de lateralidade); conceituais);
 Conhecimento numérico suficiente  Pronúncia adequada de vogais,
para saber, por exemplo, quantas consoantes, sílabas, palavras (área
voltas existem nas letras m e n, ou de comunicação e expressão);
quantas sílabas formam uma  Noção de linearidade da disposição
palavra (área de habilidades sucessiva de letras, sílabas e
conceituais); palavras (área de orientação têm
 Movimentação dos olhos da poro-espacial);
esquerda para a direita, domínio de  Capacidade de decompor palavras
movimentos delicados adequados à em sílabas e letras (análise);
escrita, acompanhamento das linhas  Possibilidade de reunir letras e
de uma página com os olhos ou silabas para formar novas palavras
dedos, preensão adequada para (síntese).
segurar lápis e papel e para folhear
(área de coordenação visual e
manual);

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 Bibliografia

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