Programação – Extensivo

PORTUGUÊS volume
2
Programação geral
kh2.213

Parte A Parte B Parte C Parte D

Estilística, semântica
Semana Gramática Literatura Redação
e texto

Figuras de linguagem
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Noções elementares (semânticas) Construção e organização
Prosa romântica
de sintaxe Linguagem verbal e visual: do parágrafo
6
interações

Imagens e interpretação
7 Regência verbal
de gráficos

Gêneros textuais: editorial e Realismo/Naturalismo Coesão textual

8 Crase artigo de opinião/Gramática
aplicada a textos

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 Programação – Extensivo

PORTUGUÊS volume
2
Programação aula por aula
kh2.213

Parte A – Gramática

Exercícios
Exercícios
Código Assunto
propostos
Escritos Testes

05A02P
Noções elementares de sintaxe 01 a 07 01 e 02 01, 03 e 04
06A02P

07A02P Regência verbal 08 a 11 03 a 08 02 e 05

08A02P Crase 12 a 19 09 a 13 06 a 20

Parte B – Estilística, semântica e texto

Exercícios Exercícios
Código Assunto
propostos
Escritos Testes

14 a 22, 25, 27, 23 a 45, 50 a 55,

05B02P Figuras de linguagem (semânticas) 01 a 18
28 e 35 59 a 61 e 63

06B02P Linguagem verbal e visual: interações 19 a 28 23, 24, 26, 30 e 32 —

07B02P Imagens e interpretação de gráficos 29 a 35 — —

Gêneros textuais: editorial e artigo de opinião/Gramática 21, 22, 46 a 49,

08B02P 36 a 61 29, 31, 33 e 34
aplicada a textos 56 a 58 e 62

Parte C – Literatura

Exercícios
Exercícios
Código Assunto
propostos
Escritos Testes

05C02P
Prosa romântica 01 a 14 36 a 44 64 a 80
06C02P

07C02P
Realismo/Naturalismo 15 a 20 45 a 52 81 a 94
08C02P

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Parte D – Redação

Exercícios
Exercícios
Código Assunto
propostos
Escritos Testes

05D02P
Construção e organização do parágrafo 01 a 19
06D02P
Temas de 1 a 8 —
07D02P
Coesão textual 20 e 21
08D02P

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 Programação – Extensivo

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2
Guia de orientação didática
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Parte A – Gramática
• Desenvolver o estudo das classes de palavras: de substantivo até pronomes.
• É importante observar os exercícios propostos: alinhando-se com os modernos vestibulares, eles trabalham, muitas vezes,
mais a parte semântica do que a parte normativa e de classificação gramatical. Como exemplo, a questão do adjetivo
anteposto ou posposto ao substantivo, o valor semântico do diminutivo, o uso estilístico do adjetivo, o substantivo deter-
minado por artigo definido ou indefinido.
• Em relação aos pronomes, destacar a sua função coesiva – essa questão é recorrente nos exames.
• Inclui-se nesta unidade o estudo da concordância nominal básica – casos especiais serão vistos mais tarde. Enfatizar a
concordância do adjetivo com o substantivo. Lembrar que as questões de concordância dos vestibulares atuais limitam-se,
normalmente, às regras gerais.

Parte B – Estilística, semântica e texto

• Figuras de linguagem (semânticas): nesta aula, pode-se criar uma rica ponte com Literatura, ao utilizar exemplos da
leitura obrigatória da Fuvest e da Unicamp, favorecendo a fixação de temas e opções estilísticas das escolas literárias.
Enfatizar a diferença entre:
–– metáfora (comparação mental) e comparação (comparação gramatical ou explícita);
–– metáfora (comparação mental) e metonímia (substituição);
–– antítese (contraste) e paradoxo (contradição).
Enfatizar, ainda, que os principais vestibulares cobram pelo menos uma questão de figuras de linguagem por exame.
• Linguagem verbal e visual: interações: nesta aula, devem-se trabalhar as relações entre imagem e texto, sobretudo,
por meio dos exercícios, chamando a atenção para a recorrência desse tópico nos vestibulares. É necessário demonstrar
a importância da legenda, das relações históricas e literárias na compreensão dos exercícios, bem como a relação entre
primeiro e segundo plano, o uso das cores e da intertextualidade nas imagens.
• Imagens e interpretação de gráficos: assim como a aula anterior, a presença de gráficos a serem interpretados tem
sido constante nos vestibulares, seja em exercícios, seja em propostas de produção textual. Desse modo, devem-se resol-
ver os exercícios enfatizando a compreensão dos números e os sentidos relacionados que eles produzem.
• Gêneros textuais – Editorial e artigo de opinião: nesta aula, enfoca-se o editorial e o artigo de opinião, ambos os
gêneros são predominantemente jornalísticos e integram o cotidiano da informação política, sendo essenciais para uma
eficiente leitura de mundo. Vale ressaltar que as gerações atuais perderam o hábito da leitura do jornal, portanto deve-se
frisar a importância desse veículo para as atualidades e para a aquisição de vocabulário e conhecimento sobre estrutura
textual. Pode-se traçar uma profícua relação entre a produção de texto dissertativa e os gêneros estudados nesta aula. É
necessário destacar a semelhança e as diferenças entre os gêneros, demonstrando, ao final, a estrutura base de ambos.
• Tarefa ou atividade optativa: na parte de gramática aplicada a texto, aplicam-se noções morfológicas à interpreta-
ção de texto.

Parte C – Literatura
• Em primeiro lugar, desenvolver a prosa romântica. Dar uma visão geral do romance romântico brasileiro. Contrastar
A Moreninha, de Joaquim Manuel de Macedo, e Memórias de um sargento de milícias, de Manuel Antônio de Almeida (am-
biente social, personagens, enredos, natureza do amor e da família, linguagens).
• Fazer um panorama da obra de Alencar: as diversas modalidades de romances, visando um “mapeamento” da pátria: pas-
sado e presente, campo e cidade. Destacar, nos romances indianistas, a visão romântica do índio, inspirada na figura do
cavaleiro medieval. No estudo do romance urbano, destacar Lucíola e Senhora. Mostrar que os temas tornam-se mais
“adultos” – prostituição e casamento por interesse, dando uma visão diferenciada da Corte. No caso de Senhora, destacar
que o tema do interesse funciona também como recurso para engrandecer ainda mais o amor (amor maior que o interesse).
• Fazer, a seguir, o estudo das principais características do Realismo-Naturalismo. O estudo dos textos é importante (nos
vestibulares essas questões são sempre abordadas a partir de textos).

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• A partir de agora, trabalhar primeiro a prosa naturalista, para depois (na apostila 3) trabalhar com a prosa realista de Ma-
chado de Assis. Destacar a obra de Aluísio de Azevedo, sobretudo O cortiço. Vale lembrar que, em razão de políticas atuais
de combate ao racismo, certas obras passaram a ter maior visibilidade, como é o caso de O mulato, também de Aluísio de
Azevedo: o trecho da obra presente no capítulo é extremamente interessante como denúncia do racismo da sociedade
brasileira do século XIX.
• No caso de O cortiço, enfatizar as características naturalistas (sobretudo o determinismo). Mostrar como o autor desloca
o interesse das elites para a “gente comum” do povo.
• Não deixar de dar uma visão panorâmica de O Ateneu, de Raul Pompeia, destacando a crítica ao sistema educacional e a
desmistificação da visão romântica da infância. Enfatizar que se trata de obra de difícil classificação, mas que em geral ela
é inserida na estética realista-naturalista.

Parte D – Redação
• Destacar a importância do tópico frasal, pois ele é a introdução do parágrafo e contém a sua ideia-núcleo, que será desen-
volvida a seguir. Os exercícios de 01 a 04 são fundamentais.
• Mostrar as várias formas de iniciação do parágrafo – os exemplos da apostila são esclarecedores. Aproveitar o exercício 05
para pôr em prática essas noções apreendidas a partir dos textos.
• Enfatizar que o desenvolvimento do parágrafo segue também a estrutura “introdução-desenvolvimento-conclusão”.
• Enfatizar a unidade profunda que existe entre coerência e coesão. O esquema no tópico “Coesão” mostra isso com clareza.
• Trabalhar os conceitos de elementos catafóricos e anafóricos como introdução para o estudo da coesão.
• Mostrar a importância dos conectivos e das palavras relacionais para a coesão do texto. O exercício 20 e a “prática reda-
cional” são importantes.

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