AVALIAÇAO NA EDUCAÇAO – AVALIAÇAO VIRTUAL 1 – Protocolo: 484401134

1) A partir de um longo processo histórico de existência das sociedades primitivas (ou comunismo primitivo) surgiram as
primeiras sociedades de classes, tendo a propriedade privada da terra como elemento fundamental para o surgimento da
exploração do trabalho. É nesse contexto que a aquisição de conhecimentos e a educação alteram-se profundamente,
sendo que os conhecimentos que a classe dominante necessita não são os mesmos da classe dominada, produzindo
uma separação entre o trabalho manual e o trabalho intelectual.
Esse processo pode ser corretamente denominado por:vv

Alternativas: a) Dualismo educacional. b) Dialética. c) Educação Integral. d) Paideia. e) Escolástica.

2) Desde o surgimento da vida em sociedade, a humanidade necessita, por meio da relação com a natureza, produzir
constantemente sua própria sobrevivência. Na medida em que os homens modificam a natureza eles também modificam
a si próprios. Não há produção da vida sem a relação com outros seres humanos. Só há constituição da individualidade
na relação entre indivíduos. Por isso, é correto tratar o indivíduo com um ser social.
Considerando esse texto, indique qual é a atividade humana essencial para a constituição do ser social.

Alternativas: a) A religião. b) A filosofia. c) A razão. d) O pensamento mítico. e) O trabalho.

3) Levando em consideração que o período medieval se inicia com o desmanche das sociedades greco-romanas, em
que a razão atingiu um ponto de desenvolvimento considerável, e termina com o surgimento do Renascimento e do
Humanismo, movimentos que colocaram a razão humana no centro do universo, a relação entre fé e razão sempre foi
tensa. Dois grandes pensadores buscaram aliar fé e razão, marcando o pensamento medieval tanto no seu início como
em sua fase final. Esses dois pensadores estão corretamente indicados na alternativa:

Alternativas: a) Santo Antônio e São Paulo. b) Santo Agostinho e São Tomás de Aquino. c) São José e São Miguel.
d) São João e São Pedro. e) Santo André e São Francisco.

4) Na Grécia Antiga, no final do Período homérico e início do Período arcaico, as organizações familiares (os genos) se
transformaram em cidades-estados para aumentarem a segurança de seus membros. Cada uma delas possuía
autonomia em relação a outra, possuindo suas próprias leis, características religiosas, entre outras. Duas cidades-
estados se destacaram como as mais importantes, Esparta e Atenas, expressando perspectivas societárias e
educacionais diferenciadas. Indique a alternativa que apresenta corretamente essas diferenciações.

Alternativas:
a) Atenas tinha como perspectiva a formação do cidadão guerreiro, tendo uma educação rígida e militarizada. Esparta
tinha como perspectiva a formação do cidadão para a polis, para a participação política, tendo uma educação que
valorizava a formação integral do homem.
b) Esparta valorizava a filosofia como elemento fundamental da formação humana, enquanto que Atenas desprezava a
formação intelectual.
c) Esparta valorizava a formação cultural do homem, enquanto Atenas valorizava apenas a formação física do homem.
d) Esparta tinha como perspectiva a formação do cidadão guerreiro, tendo uma educação rígida e militarizada. Atenas
tinha como perspectiva a formação do cidadão para a polis, para a participação política, tendo uma educação que
valorizava a formação integral do homem.
e) Esparta valorizava a formação artística e cultural dos homens, enquanto Atenas valorizava apenas o ensino manual
dos homens.

5) A produção intelectual e educacional romana não adquiriu a potência dos gregos, mas isso não impediu que
buscassem a construção de uma sociedade baseada em vários aspectos, na sociedade grega. Os romanos herdaram
aspectos religiosos e culturais dos gregos, latinizando vários termos.
Na educação, houve uma experiência baseada na Paideia grega indicada corretamente na alternativa:
Alternativas: a) A Humanitas. b) A patrística. c) A escolástica. d) O tecnicismo.
e) A Escola Nova.
 AVALIAÇAO NA EDUCAÇAO – AVALIAÇAO VIRTUAL 2 – Protocolo: 489371212
1) A Revolução de 1930, que impediu a posse de Júlio Prestes, que representava a oligarquia paulista, permitiu a ascensão ao poder
central dos setores anteriormente alijados, que se organizaram na Aliança Liberal. Os diversos setores oligárquicos, militares, liberais,
entre outros disputavam os rumos do Governo Vargas, que buscava equilibrar-se entre as diferentes perspectivas. A Constituição de
1934 foi o momento de institucionalização desses diversos projetos, não agradando nenhum deles.
Em relação a educação, os conflitos entre os católicos e reformadores da Escola Nova também encontraram na Constituição de 1934
um importante momento de consolidação de suas influências, sendo correto afirmar que:
Alternativas:
a) Os católicos consolidaram seus interesses na Constituição de 1934.
b) Os reformadores da Educação Nova consolidaram seus interesses na Constituição de 1934.
c) Nem católicos nem os reformadores da Educação Nova consolidaram seu poder, os anarquistas tiveram hegemonia.
d) Nem católicos nem os reformadores da Educação Nova consolidaram seu poder, os comunistas tiveram hegemonia.
e) Houve um relativo equilíbrio entre os interesses católicos e reformadores.

2) A Primeira República, também conhecida como República Velha foi o momento em que os latifundiários transformaram seu poder
econômico em poder político, assumindo a condução do governo brasileiro. A principal característica desse período foi a denominada
política dos governadores, ou seja, o reforço dos interesses regionais em detrimento a construção de um projeto nacional. No início
desse processo, variados setores sociais defenderam seus interesses na construção da Constituição de 1891, sendo que a educação
também foi debatida.
Levando em consideração o que foi exposto é correto afirmar que: 
Alternativas:
a) Não houve a construção de um sistema nacional de ensino.
b) Houve a construção de um sistema nacional de ensino.
c) O sistema nacional de ensino foi marcado pela estatização da educação.
d) O sistema nacional de ensino foi marcado pela privatização da educação.
e) O sistema nacional de ensino foi marcado pela educação popular.

3) Desde os governo Vargas até o governo de João Goulart dois projetos distintos de desenvolvimento estavam em disputa: um
projeto de desenvolvimento que enxergava no potencial agrícola brasileiro seu diferencial diante da divisão internacional do trabalho,
ou seja, a defesa de um desenvolvimento agrário atrelado aos interesses internacionais; o outro projeto de desenvolvimento que
buscava na industrialização brasileira sua autonomia diante da divisão internacional do trabalho e como forma de minimizar as
desigualdades sociais no Brasil. Com os governos desenvolvimentistas (Vargas, JK, João Goulart), ainda que se diferenciassem, o
desenvolvimento industrial do país foi acelerado e os interesses populares ganharam cada vez mais importância na medida em que se
organizavam na defesa de seus interesses. O Golpe Militar de 1964 foi uma reação das elites diante da possibilidade de ampliação da
democracia e da defesa dos interesses desses setores. Esses dois projetos citados eram portadores de perspectivas educacionais
diferenciadas. No final dos anos 1950 a início dos anos 1960, uma importante experiência educacional foi desenvolvida sob intensa
crítica dos setores que viriam a apoiar o Golpe Militar.
Indique qual foi a experiência citada.
Alternativas:
a) Educação Escolástica.
b) Educação Jesuítica.
c) Educação Popular.
d) Educação Tecnicista.
e) Educação Patrística.

4) Diante da diversidade de interesses dos setores que integravam a Aliança Liberal, Getúlio Vargas, em 1937, com a justificativa de
tentativas de tomada do poder pelos comunistas, impôs o Estado Novo, um governo ditatorial que buscava acelerar seu projeto de
desenvolvimento nacional baseado na construção de indústrias de base para infraestrutura necessária para o desenvolvimento de
diversos setores econômicos, acarretando a ampliação da classe trabalhadora assalariada e uma sociedade socialmente mais
complexa.
Diante disso, podemos afirmar que as reformas educacionais desse período buscaram:
Alternativas:
a) Formar uma força de trabalho que atendesse as necessidades do surgimento de uma nova sociedade agrária.
b) Formar cidadãos críticos independente das necessidades do mercado de trabalho.
c) Formar uma força de trabalho que atendesse as necessidades do surgimento de uma nova sociedade industrial.
d) Formar uma força de trabalho crítica, que compreendesse seu processo de exploração diante de uma nova sociedade industrial.
e) Formar uma força de trabalho que tivesse uma sólida formação humanística e filosófica.

5) Durante da década de 1920 a crise da República Velha manifestava-se por variados setores. Entre as oligarquias havia
descontentamento daqueles setores que estavam alijados de poder central; entre os militares várias quarteladas, manifestações e
insurreições explodiram; o movimento operário organizava, de forma crescente, manifestações e greves, brutalmente reprimidas pelos
governos; A Semana de Arte Moderna de 1922 foi uma expressão do descontentamento artístico e cultural diante de uma elite que
tudo importava de exterior em termos culturais.
No campo educacional podemos afirmar que esse descontentamento com a política oligárquica tradicional se expressou com o
surgimento de um importante movimento corretamente indicado na alternativa:
Alternativas:
a) Escola Técnica.
b) Escola Dualista.
c) Escola Tradicional.
d) Escola Nova.
e) Escola Jesuítica.