Escola Básica de Olival

Escola Secundária Diogo de Macedo

Agrupamento de Escolas Diogo de Macedo

Março 2021 N.º 76 Ano: XXVI Preço: 0,50€

Sala STEAM
Criação de ambientes
pedagógicos inovadores com
recurso às tecnologias.
p. 3

Arte em Ação
A representação do rosto
humano e a cultura em
tempo de pandemia.
p. 4 e 5

Plano Nacional das Artes

Projeto Cultural de Escola em
ação.
p. 8 a 12

Uma visão de Geologia

Um olhar sobre livros de
divulgação científica.
p. 17

Bibliotecas em Mudança
Fazer a diferença nas
aprendizagens.
p. 22 a 29

Rostos portugueses na
A B R A Ç A R A A R T E C O M ONU
D I O G O D E M A C E D O Homenagem a quatro figuras
p.5
Projeto de reinterpretação de quadro de Diogo de Macedo, dinamizado portuguesas.
na Escola Básica Urbano Santos Moura, turmas do 1.º e 2.º anos. Página 1
p. 36
 FACE AO DOURO

E A G O R A ?
Marcado por um novo confinamento,
o 2.º período fez emergir um debate
sobre como será a educação e a forma-
ção nas nossas escolas públicas. Ou seja,
temos observado um intenso debate
sobre como será a escola do futuro?
Será que a tónica na referida questão é
a mais adequada? Será que o questiona-
mento sobre como vai ser o futuro da
escola não limita o debate a uma mera
especulação sobre como deve ser a esco-
la do futuro? Esta questão surge, sobre-
tudo, pelo desconhecimento de como
vai ser o futuro – por tudo o que temos
vivido, parece-me que posso dizer que o
futuro de hoje não é futuro de amanhã.
Assim sendo, o que deveria estar no
centro do debate educativo para que a
mudança aconteça? Na minha opinião, o
debate deveria recair sobre a escola do
presente, especialmente, sobre a sua
missão de educar e formar os futuros
cidadãos de uma sociedade que caminha
para uma lógica marcada pela imprevisi-
bilidade, onde o manuseamento da tec-
nologia digital, a colaboração ativa, a
autonomia, a capacidade de adaptação, a
resiliência serão, entre muitos outros, os
requisitos da sobrevivência. Não obstan-
te, o exposto não é uma novidade, senão
vejamos o Perfil dos Alunos à Saída da
Escolaridade Obrigatória ou recordemos
o Plano Tecnológico da Educação, ou,
ainda, vejamos a origem do Plano de
Ação para a Educação Digital.
O Agrupamento de Escolas Diogo de
Macedo não iniciou agora este debate,
pois desde a tomada de posse da atual
Direção que se iniciou a construção uma
escola capaz de preparar o futuro, daí, o
lema apresentado em alguns dos nossos
outdoors – A ESCOLA DE HOJE, A
PREPARAR O FUTURO. A aposta
na organização da rede informática, a
aquisição de equipamento informático, a
aposta em uma nova disciplina de pro-
gramação e robótica e a recente sala
STEAM são exemplos do percurso que
está a ser feito pelo Agrupamento.
Apesar de num primeiro momento
podermos entender que a conjuntura
provocada pela pandemia COVID-19
interrompeu a construção da nossa nova
escola, o facto é que, num segundo mo-
mento, percecionamos que todo este
último ano (de março de 2020, a março
de 2021) foi uma experiência que acredi-
tamos vir a ter efeitos positivos. Por
exemplo, a experiência no digital abriu as
portas para novas experiências que seri-
am difíceis de ser realizadas se os docen-
tes e os alunos não tivessem sido
“obrigados” a adotar o ensino a distân-
cia. Um outro exemplo recai na impor-
tância dada à colaboração, pois, todos
sentiram necessidade de trabalhar cola-
O Gaiense
borativamente na organização do ensino
a distância.
Tendo por base o exposto, a questão
que merece ser destacada é: E AGORA?
Agora, é continuar o percurso já iniciado
no seio do Agrupamento, onde além da
obrigatória continuidade na melhoria
dos recursos materiais e físicos, haverá
uma aposta séria na formação contextu-
alizada dos nossos docentes de forma a
serem capazes de rentabilizar os recur-
sos disponíveis em prol das aprendiza-
gens dos alunos. No fundo, agora é tam-
bém continuar a evidenciar que vale a
pena ser e continuar a ser parte integran-
te da comunidade educativa Diogo de
Macedo.
Serafim Correia

Propriedade: Agrupamento de Escolas Diogo de Macedo.

Diretor: Serafim Correia.
Equipa Coordenadora: Mª Rosário Meireles, Luísa Azevedo, Isabel Pereira, Mª Izilda Vieira, Almerinda Devezas,
FACE AO DOURO
Susana Lopes e Manuel Brandão.
Colaborador Permanente: Manuel Filipe Sousa.
Alunos: Érica Lopes, 6.ºG; Tomás Lemos, 7.ºA; Afonso Tavares, Beatriz Dias, Maria Cunha, Pilar Barbosa e Rodrigo Silva, 7.ºB;
Duarte Ferreira, 7.ºE; Inês Ribeiro e Martim Jesus, 7ºG; Alexandre Oliveira e Luana Almeida, 8.ºC; Mª Fátima Pinto e Sara Mota,
9.ºB; Margarida Loubet e Tiago Barbosa, 9.ºD; Sara Cardoso, 9.ºF; Alexandra Matagueira, 10.ºA; Beatriz Guerra, Margarida Gomes e
Rita Cancela, 10.ºC; Jéssica Pereira, Joana Costa, João David Silva, Luana Barbosa, Mª João Ferreira, Pedro Ramos, Pedro Santos e
Xavier Mota, 11.ºA; Rita Cardoso, 11.ºB; Adelina Gusan e Samuel Pedrosa, 11.ºC; Antonelo Guzman, 12.ºB; Joana Santos, 12.ºC; e
Turmas 8.ºC, 8.ºG, 9.ºF, 11.ºB, 11.ºD, Cursos Profissionais de TAE e TAI.
Professores: Almerinda Devezas, Amândio Lopes, Ana Paula Lima, Carlos Martins, Elsa Costa, Elsa Pereira, Ermelinda Vieira, Hele-
na Goulart, Idalina Neves, Inês Carolina, José Ferreira, Lídia Silva, Luís Geirinhas, Mª Izilda Vieira, Mª João Vieira de Freitas, Mª
Rosário Meireles, Serafim Correia, Sónia Tavares, Clube de Solidariedade, Departamento Pré-Escolar, Equipa Biblioteca,
Equipa EMAEI, Equipa PES e Grupos Disciplinares de Educação Física, Filosofia, Informática e Matemática.
Convidados: Maria João Castro (Coordenadora Interconcelhia das Bibliotecas Escolares de Gaia) e Sandra Sequeira e Ma-
risela Mota (Direção APEODIMA).
Arranjo gráfico: Isabel Pereira e Susana Lopes.
Fotografia: Clube de Fotografia, Manuel Brandão, entre outros.
Impressão: Reprografia da ESDM
A venda deste número do Face ao Douro reverte a favor do CLUBE DE SOLIDARIEDADE
Página 2
 FACE AO DOURO

S A L A S T E A M
Atualmente, a aprendizagem pode
realizar-se a qualquer hora e em qualquer
lugar. A evolução dos meios tecnológi-
cos e informáticos possibilitou que o
acesso à informação se tornasse quase
instantâneo e não dependesse de mo-
mentos específicos definidos pelo pro-
fessor. O papel do professor alterou-se
significativamente, transformando-se
num mediador no processo ensino e
aprendizagem. Perante um novo perfil
de aluno, colocam-se novos desafios à
docência, à construção de conhecimen-
to, à dinâmica de sala de aula. Importa
que sejamos capazes de refletir, idealizar
e criar ambientes pedagógicos inovado-
res que promovam o envolvimento dos
alunos na construção do seu próprio
conhecimento.
Como tem sido divulgado, o Agrupa-
mento de Escolas Diogo de Macedo
investiu na criação de uma sala STEAM ente. Aqui, os alunos poderão produzir e ção do processo pedagógico: o espaço, a
- Science, Tecnology, Engineering, Arts, criar, utilizar as tecnologias para produzir tecnologia e a pedagogia. Esta diversida-
& Mathematics. Trata-se de uma sala conceitos, trabalhar a pares ou em gru- de de recursos e potencialização tecnoló-
equipada com computadores, tablets, po, através de uma metodologia baseada gica ao serviço da educação oferece
impressora 3D, quadro interativo, kits de em projetos ou de aprendizagem inverti- oportunidades únicas para a mudança da
robótica e outros equipamentos, ao dis- da, através da gamificação e da aprendi- perspetiva em que se mantêm muitos
por do processo educativo. Com a cria- zagem com jogos, sempre mediada com professores, de modo a conceder um
ção deste espaço pretende-se sobretudo tecnologia. papel realmente ativo e construtivo aos
proporcionar um ambiente de sala de seus alunos.
No entanto, é também vontade do
aula diferente dos habituais, onde ciên- Agrupamento disponibilizar este seu Urge despertar novas práticas e mode-
cia, tecnologia, engenharia, arte e mate- novo espaço para ações formativas. los pedagógicos, mediados por tecnolo-
mática (STEAM) se unem numa apren- Elencam-se assim três pressupostos fun- gia, uma aposta na formação contínua
dizagem integrada, mais atrativa e efici- damentais para uma efetiva transforma- dos professores para que os espaços
educativos e as “novas” tecnologias ins-
taladas e ao dispor nas escolas não sejam
meros equipamentos técnicos, mas sim
recursos efetivamente ao serviço do
ensino.

Ana Paula Lima

Página 3
 FACE AO DOURO
A REPRESENTAÇÃO DO ROSTO HUMANO
O nosso rosto é, certamente, a parte
do corpo que melhor conhecemos. É
por ele e para ele que olhamos, observa-
mos e identificamo-nos uns aos outros.
Exprimimos emoções, sentimentos de
alegria ou tristeza, de ânimo ou receio. O
nosso rosto consegue exprimir uma
“infinidade” de expressões.
Ao longo dos séculos, a história foi
construída de rostos, através do autorre-
trato e foi assim que os conhecemos,
Van Gogh, Picasso, Frida Kahlo, Andy
Warhol e até mesmo, Salvador Dali.
Ana Queirós, 9.ºF
Marta Barbosa, 9.ºC
Página 4
Sempre foi uma história, uma vontade
que foi evoluindo para outros meios,
como seja na fotografia e no cinema. No
entanto, permanece esta necessidade de
autoconhecimento, pelas nossas mãos,
pelo registo no papel, pelo detalhe do
nosso rosto em tons cinzentos.
Foi assim que se propôs um desafio
semelhante na disciplina de Arte em
Ação, representar o rosto de cada um
dos alunos, pela análise morfológica, a
proporção, o volume e de todos os ele-
mentos que compõem o rosto. A técnica
Marcelo Gomes, 9.ºC
Artur Yavorskyy, 9.ºF
a utilizar envolveu o grafite sobre a folha
de papel cavalinho, nada mais, nada me-
nos, apenas um lápis, uma folha de papel
e muita vontade para se auto conhece-
rem e de participarem numa “longa via-
gem de autoconhecimento”.
O resultado foi este, uma amostra de
registos desenhados que foram trabalha-
dos ao longo do 1.º período na disciplina
de Arte em Ação. Neste contexto atual,
é uma boa forma de nos conhecermos
sem “adereços”, ou seja, sem máscara.
Rafael Costa, 9.ºA
Inês Lemos, 9.ºE
 FACE AO DOURO
NATAL - TEMPO DE SER BOM

CULTURA
EM TEMPO DE
PANDEMIA

Nunca a cultura foi tão “fechada e

até ocultada, para não dizer esquecida”
nos dias de hoje. Observamos e acompa-
nhamos, músicos, pintores, atores a re-
clamarem a sua posição, agora esquecida
e até congelada, no grande palco da soci-
edade.

Por vezes, inconscientemente, consi-

deramos que a nossa Cultura não é um
bem essencial, será? Olhando para o

Marta Barbosa, 9.ºC

contexto atual em que nos inserimos,
condicionado pela Pandemia, por vezes
deixamos de perceber o que poderemos
ou não fazer. Ficamos moldados e con-
dicionados por números, por casos posi-
tivos que se traduzem em zona de risco.
Se o risco aumenta, ficamos fisicamente
condicionados, outrora livres e sem re-
gras rígidas e apertadas como as de hoje.

O isolamento físico, poderá transfor-

marmo-nos em seres apáticos, descon-
fortáveis e até desconfiados, o toque, a
partilha física, o cumprimento, nunca se
pensou que estes pequenos gestos pode-
riam causar tantas ambiguidades, na for-
ma de como os poderíamos reinventar.

A Cultura também precisa de se rein-

ventar, precisa de nós enquanto atores,
de mostrarmos por palavras desenhadas
o que nos vai na alma e até o que senti-
mos perante os condicionalismos que
nos afetam.

Foi assim, neste contexto, que se

propôs na disciplina de Arte em Ação, a
exploração do tema descrito, “Cultura
em tempo de Pandemia”, sob a forma de
uma composição desenhada e até cons-
truída, que reflita os temas da atualidade
e que desenvolva a capacidade de ex-
Inês Lemos, 9.ºE

pressão artística dos nossos alunos. Co-

mo podem observar nos registos dese-
nhados, as capacidades são muitas, reve-
lando assim, a melhor forma de os com-
preendermos. Como se costuma dizer e
passo a expressão “uma imagem vale
mais que mil palavras”.

Carlos Martins

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 FACE AO DOURO

CLUB E D E FOTO GRA FIA

Clube de Fotografia , “Da minha casa vejo o Mundo - As plantas”

Mariana Oliveira, 10.ºA

O SABOR DAS COISAS SIMPLES

Cumprindo desafios propostos para este segundo período, os alunos do Clube de Fotografia, sensibili-
zados pelo mote – Da minha casa vejo o Mundo – partiram à descoberta do seu mundo, do seu espaço,
da sua comunidade. Das inúmeras fotografias recebidas, publicamos seis com enfoque nos temas A paisa-
gem, Os animais, As plantas, Os objetos e As texturas.

Realça-se no seu conjunto, no deleite do olhar pela simplicidade do momento, pelo jogo de luz/
sombra, pelo enquadramento minimalista, pela genuinidade da coisa fotografada.

Manuel Brandão

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DIA DO PATRONO, UMA COMEMORAÇÃO DIFERENTE, MAS PRESENTE!
No dia 23 de novembro de 2020, cele-
brou-se o Dia do Patrono nas escolas
pertencentes ao Agrupamento de Esco-
las Diogo de Macedo. Apesar do estado
pandémico, as escolas conseguiram
adaptar as atividades à nova situação,
porém com algumas restrições. Tudo
isto para que este dia, tão importante
para a comunidade escolar, não fosse
esquecido.
Como Diogo de Macedo era um ho-
mem dedicado às artes, as atividades
escolares foram voltadas para essa área.
Assim, no Pré-escolar e 1.º Ciclo, reali-
zaram-se trabalhos artísticos, intitulados
“Abraçar a Arte de Diogo de Macedo”;
nos 2.º e 3.º Ciclos e no Ensino Secun-
dário, foram realizadas inúmeras ativida-
des: os professores da disciplina de Edu-
cação Física criaram uma coreografia
para a música “Jerusalema”, que foi in-
terpretada pelos alunos; na biblioteca, foi
proposto um quiz para testar os conheci-
mentos de toda a comunidade educativa
acerca do patrono; criaram-se poemas e
postais à semelhança dos lencinhos de
Viana; os alunos e professores visiona-
ram filmes, ouviram música francesa. Foi
possível apreciar o painel “A Escola És
Tu”, concebido por Catarina Vaz, e visi-
tar a exposição de pintura de José Silva,
na galeria de arte Diogo de Macedo; o
grupo de canto interpretou algumas can-
ções; os vencedores do Concurso de
Ana Sá, 10ºB
FACE AO DOURO
Poesia Interescolas de Gaia 2020 foram
agraciados com a entrega dos respetivos
prémios e, por fim, imbuídos do espírito
das artes que caracterizou o nosso patro-
no, os estudantes elaboraram desenhos
do seu busto.
Apesar de todos os constrangimentos
causados pela pandemia, viveu-se um
Dia do Patrono muito divertido e instru-
tivo, numa mescla equilibrada de diver-
são e cultura.
Assim, estão todos de parabéns! Ape-
sar do sucesso desta iniciativa neste ano
letivo, reina o sentimento de que o pró-
ximo Dia do Patrono decorra de forma
tradicional!
11.ºB
Música na Natureza
A Natureza tem a sua própria harmo-
nia…
Quando ela canta, é beleza, tranquilida-
de, alegria!
Também gosta de outras músicas
E com a ajuda das tempestades e venta-
nias
Cria uma batida diferente!
A Natureza tem a sua orquestra…
As aves, os rios, as florestas, os ventos
São a paz, o amor através da sua melo-
dia.
Maria Fátima Pinto, 9.ºB
Planeta Terra
Ai o nosso mundo!
Por que vais estragar
O ambiente, a paz e a tranquilidade
Do teu próprio bem-estar?
Mas ainda sobra tempo
De rever o que está feito
Reviver o nosso lugar
Tornando-o mais perfeito.
Sara Mota, 9.ºB
Página 7
 FACE AO DOURO NATAL - TEMPO DE SER BOM

P L A N O C U LT U R A L D E E S C O L A

“SER ARTISTA É SER HOMEM”

ENCONTRO COM…
JOSÉ SILVA (artista plástico)

A 12 de janeiro, recebemos a visita do nho original da vida artística, cursando

pintor José Silva, integrada nas atividades Belas-Artes na ESBAP (Escola Superior
Encontros com … ou conversas do Plano Anual de Atividades do Projeto de Belas Artes do Porto).
com artistas e personalidades locais Cultural de Escola do AE Diogo de Ma-
cedo. Demorou anos, de muito esforço e
Não nos querendo deixar engolir pela dedicação, para conseguir dedicar-se em
pandemia, ao longo deste segundo perío-
do, procuramos encontrar algumas fugas
que nos permitam continuar a contactar
com diversos artistas de diferentes áreas
e quadrantes, bem como com algumas
personalidades locais, artistas plásticos,
músicos, atores, bailarinos, artesãos,
escritores e ilustradores…
Pretendemos integrar as artes locais e
dar a conhecer as instituições artísticas
locais aos nossos alunos. Pretendemos
também desafiá-los a conhecer artistas
com experiências e vivências enriquece-
doras.
Em formato presencial ou online, con-
forme as condições de saúde pública e as
regras internas nos permitam avançar,
esta será uma forma de mantermos a
dinâmica do Projeto Cultural de Escola.

Mª João Vieira de Freitas

É um homem que gosta de “dar a ca- exclusivo à pintura e às artes plásticas,

ra”, desde logo, pela sua arte - contou-
-nos que sonhava ser artista desde muito
pequeno, mas também pelas causas que
hoje abraça, como o voluntariado solidá-
rio de apoio aos sem-abrigo.
Com uma infância algo difícil, fruto
duma época marcada pela vida dura, não
teve possibilidade de fazer um percurso
artístico na Escola Soares dos Reis, co-
mo desejava, enquanto criança, e foi
emigrante em França durante alguns
anos. Mais tarde, passa pela experiência
de viver da terra, na agricultura, constitui
uma família duradoura e regressa ao so-
com o projeto da criação do Grupo Sil-
varte (2002).
Hoje é um artista com um curriculum
notório e com obras que foram expostas
em vários países europeus e no Brasil.
Desde muito jovem, um dos temas
mais recorrentes da sua pintura são os
sem-abrigo e os flagelos que assolam a
humanidade, mas a mãe, Margarida, é
também ela uma fonte de inspiração
constante.
10.ºC e 11.ºC
Línguas e Humanidades

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 FACE AO DOURO
NATAL - TEMPO DE SER BOM

E N T R E V I S T A A J O S É S I L V A

Nascido no Porto em 1953, José
Silva, tornou-se um gaiense de cora-
ção. É em Gaia que tem o seu ateliê e
onde produz as obras que vão fican-
do um pouco pelos Museus, Funda-
ções e Câmaras Municipais de todo o
país. Expôs em países como Holan-
da e Espanha.
O seu trabalho destaca-se sobretu-
do na pintura, mas também arrisca
alguns trabalhos na escultura.
Os alunos do 8.ºC, Laura Lopes e
Alexandre Oliveira, estiveram à con-
versa com o artista plástico, represen-
tando a sua turma.
Quando é que começou a pintar e
o que o levou a enveredar por esta
arte?
Comecei a pintar muito cedo. Oficial-
mente aos 19 anos, com a minha primei-
ra exposição, mas foi aos 7 anos que me
ofereceram um caderno grande, como
aquele em que os escriturários faziam a
sua contabilidade, e uma caixa de 12
lápis de cor da Viarco. Com estes dois
elementos fui começando a fazer esqui-
ços um pouco de tudo o que via, dese-
nhava e agora também coloria, acabei
assim por usar o lápis juntando-lhe então
a cor.
Aos 10 anos, tinha o sonho de fre-
quentar a Escola Artística Soares dos
Reis, no Porto, e cheguei a ir lá com a
minha mãe. Fiquei deslumbrado com
verso de Fernando Pessoa, que ainda lá
está “Deus quer, o Homem Sonha e a
Obra nasce”. Porém, a propina era cara
e acabei por ir para uma Escola Industri-
al, em V.N. de Gaia junto ao Jardim
Soares dos Reis. Só mais tarde, como
autodidata, dei início à carreira artística
que já conta com cerca de trezentas ex-
posições.
crianças. Este tema faz-me sofrer, por
um lado, e refletir, por outro.
Sobre esta exposição em específi-
co, por que razão decidiu pintar em
paletes e suportes de madeira em vez
de telas?
A tela é um suporte fino e caro. Hou-
ve tempos em que se compravam as
serapilheiras e as colas para se fazer as
telas. Hoje em dia não, mas a tela é um
bem comercializado, tem por detrás uma
conotação “impura”, diferente da palete
e do cartaz que trazem consigo uma
história, é a valorização da reciclagem
que está implícita e que eu gosto.
Por que razão é que usou letras de
massa no trabalho do Espelho?
A vida, muitas vezes, torna-se desorga-
nizada, principalmente quando as pesso-
as chegam a uma certa idade, a desorga-
nização é quase total. Aquelas letras re-
presentam tudo o que nós temos de
organizado na vida e que, de um mo-
mento para o outro, se desorganiza. O
abraço, representado nesse espelho, tor-
na essa desorganização organizada, colo-
ca tudo no seu sítio.
Já tinha utilizado este suporte an-
tes?
Sim. Já os utilizei antes, a palete, a
madeira, o cartaz e as ferragens. Eu gos-
to de suportes desafiantes, utilizo por
vezes massas, restos de tinta, serrim,
folhas de jornais, pautas de música, ren-
das em croché... Eu tenho, aliás, umas
telas feitas por crianças em que o supor-
te de croché se torna muito bonito, por-
que a vida é rendilhada, tal como o cro-
ché. Eu utilizo suportes completamente
alternativos.
“Estamos aqui!” foi o título que
deu à exposição, como surgiu este
nome?
Eu trabalhei em cerca de sessenta pe-
ças com o tema “Voz às crianças” para
uma exposição que estava para ser feita
no ano passado, no Dia Mundial da Cri-
ança. Esta exposição não chegou a reali-
zar-se, não sei porquê, mas os quadros
existem, estão aqui e no meu ateliê. E
quando se proporcionou a apresentação
de alguns trabalhos nesta Galeria de
Arte, eu disse com convicção “Estamos
aqui!”, pois valeu a pena acreditar que ia
apresentar a exposição.
(Cont. pág. seguinte)

A pintura é uma forma de expres-

são. O que é que sente quando pinta,
em que é que pensa?
Neste momento estou com esta expo-
sição de crianças e não só, pois os idosos
também estão presentes, com os seus
abraços. As obras aqui expostas perten-
cem a duas fases “Voz às crianças” e “E,
agora”. Todos nós temos algo de criança
dentro de nós. Nascemos e morremos
Página 9
 FACE AO DOURO NATAL - TEMPO DE SER BOM
(Cont. pág. anterior)
Neste momento já está a trabalhar
nalguma outra exposição?
Ainda bem que me fizeram esta per-
gunta, acertaram em cheio e eu vou ex-
plicar porquê. Na sequência desta expo-
sição, onde estão representadas muitas
crianças, algumas delas com fome e ou-
tras tantas com desespero gravado nos
olhos, e como consequência, nos dias de
hoje, em que tanta coisa mudou, o facto
de eu e vocês estarmos aqui de máscara,
de não podermos abraçar, surgiu uma
ideia porque apesar de todas as mudan-
ças ocorridas, os olhos não me foram
vedados e continuo a observar o mundo.
Portanto, o meu próximo tema, possivel-
mente, será mesmo este: “Marcha da
Humanidade!
Há situações que me marcam e preo-
cupam bastante, nomeadamente o pro-
blema dos migrantes e das crianças que
são as principais vítimas, daí a “Marcha
da Humanidade”, será o tema da minha
próxima exposição. Aliás, já estou a fazer
alguns esboços.
Em que é que se inspira para fazer
as suas pinturas?
Inspiro-me naquilo que me injetam
quase todos os dias, bom agora não,
porque quase tudo o que vemos na tele-
visão se chama Covid-19.
Sabem bem que a desgraça vende mui-
to bem, alguém que mata alguém, é notí-
cia; um carro elétrico anda 100 anos no
mesmo trilho direitinho, mas no dia em
que descarrila, é notícia. Digamos que eu
vivo muito os dramas da Humanidade e,
às vezes, dou comigo a chorar, emocio-
no-me, e é daí que vem muitas vezes a
inspiração. Lembram-se da imagem do
menino migrante, Alain Kurdy, morto
numa praia da Turquia? Eu fiz um qua-
dro sobre Alain Kurdy e na feitura do
mesmo, as lágrimas assaltaram-me, du-
rante esse processo.
em toda a minha vida de escultor ainda
só vendi uma peça, portanto não posso
viver da escultura.
Considera que a pintura e a arte em
geral têm uma missão importante de
levar uma mensagem ao público?
Sim, aliás desde muito novo que sinto
que “uma imagem vale mais de mil pala-
vras”. Há certas peças que me marcam
muito, por exemplo, “O grito” de
Munch, a “Guernica” de Picasso... A
imagem e a mensagem são muito fortes,
e já Saramago dizia que “às vezes para
ver a ilha, temos que sair da ilha”.
Estamos a viver tempos difíceis por
causa da pandemia que tem prejudi-
cado a vida dos que se dedicam à
Arte e à Cultura. Como descreveria
um mundo sem Arte?
Se tu fechares os olhos, não vês o
mundo; se a Arte não existir, tu também
não vais ver nem sentir o mundo. Eu
acho que seria um mundo muito escuro.
Penso também que a Arte deveria ser
mais respeitada, bem assim como os
artistas, deviam também ser mais acari-
nhados, reconhecidos e pagos justamen-
C LUB E DE FOTOG R A FIA
te pelo trabalho que fazem, porque a
Arte é a luz. A História mostra-nos que
muitos artistas só são reconhecidos de-
pois de morrerem. Vincent Van Gogh
nunca vendeu nenhum quadro enquanto
foi vivo, apenas um desenho, e atual-
mente os seus quadros valem milhões.
Visitei, em Amsterdão, o museu Van
Gogh, entrei a chorar e saí a chorar. Fi-
quei muito emocionado.
A arte devia ser mais respeitada, apre-
ciada e devia ter mais visibilidade em
programas de televisão, por exemplo.
Um artista é uma pessoa normal, é, mui-
tas vezes, um grande exemplo de cidada-
nia. Este ano, no Natal, eu convivi com
sem-abrigos na rua, como tenho feito de
alguns anos a esta parte. Isto para mim
também é uma forma de estar na arte,
exercer assim o direito de cidadania.
Quando eu crio, esta é uma forma de eu
me dar aos outros.
Muito obrigada pelo tempo dispen-
sado nesta entrevista. Esperamos ver
mais exposições suas na nossa Gale-
ria de Arte.
8.ºC

A pintura é a sua única forma de

expressão na Arte?
Não, eu também escrevo. Qualquer
quadro tem sempre uma explicação, um
princípio, eu tento entrar no quadro e
escrever a sua história. Cada quadro meu
é sempre acompanhado por um texto
explicativo ou pelo menos interpretativo
daquilo que eu estou a criar.
Também faço escultura e adoro traba-
lhar a pedra, a madeira, o bronze. Fiz “Da minha casa vejo o Mundo - As plantas”
alguns trabalhos, mas posso dizer que Ana Lourenço, 10.ºA
Página 10
 NATAL - TEMPO DE SER BOM
O N O S S O
Neste dia tão especial, que é o “Dia do
Patrono”, juntamente com a professora
de Português, pudemos conhecer de
perto um novo trabalho artístico, realiza-
do com a colaboração da artista Catarina
Vaz e de alunos de várias turmas. Este
ano, presentearam-nos com um criativo
painel de azulejos, intitulado “Lá na mi-
nha escola”.
Com uma dimensão considerável, este
painel é composto de pedaços de azule-
jos coloridos, nomeadamente as cores
nacionais, o amarelo, o vermelho e o
verde, que se apresentam como fundo da
obra de arte, destacando-se a preto e
branco três jovens com roupas descon-
RETRATO DE DOR
FACE AO DOURO
P A I N E L
la e consequente imaginação, tornam esta
traídas, imagens que fazem parte de ou-
composição mais relevante, conduzindo,
tras obras de Catarina Vaz. Por de trás
coletivamente, a um mar de emoções e
destas figuras humanas, em amarelo e
pensamentos. Quem não se identifica
preto, surgem as iniciais do nosso agru-
com as diferentes mensagens que as co-
pamento de escolas, AEDM, que não
res, as formas, os traços ou os rostos de
deixam de ser uma homenagem às esco-
uma obra de arte nos transmitem?
las e ao célebre escultor gaiense, Diogo
Por sorte, estudo numa escola em que
de Macedo, nosso patrono.
se valoriza a arte e, com frequência, po-
Esta obra leva-nos a refletir sobre a
demos admirar vários artistas na galeria
sociedade atual, retratando o quotidiano
da escola! Espero que este tipo de arte
dos jovens, elementos que enchem as
continue a apresentar-se, mais vezes e
nossas escolas. O facto de estarem a
com uma maior variedade, com o objeti-
preto e branco, destacam-se da conjuga-
vo de abrir mentes e expandir horizon-
ção das outras cores apelativas, captando
tes.
assim o interesse do público e, conside-
Rita Cardoso, 11.ºB
rando as idades dos discentes desta esco-
Este quadro de José Silva, que esteve exposto na Galeria Diogo de
Macedo da nossa escola, está pintado sobre uma tábua de madeira,
com cores escuras, predominante o preto e os castanhos da tábua,
para além de um azul vibrante no rosto da criança. Mostra dois rostos
de crianças, um no plano de fundo e outro destacado em primeiro
plano.
Creio que este quadro preza por retratar o sofrimento, a dor e talvez
até uma certa solidão inexorável da criança que surge destacada. Esta
expressa o grito de dor e de desespero, de abandono e de miséria.
Contrastando com este rosto, podemos ainda observar a cara de uma
outra criança no plano de fundo, mais sereno, mas sem esperança, um
rosto completamento apático, quase como se tivesse falecido, de
olhos abertos, mas que não veem, numa atitude de total impotência
perante as árduas adversidades da vida.
Em suma, um quadro de emoções fortes que nada mais represen-
tam do que a frieza e dureza da realidade destas pobres crianças.
João David Silva, 11.ºA
Página 11
 FACE AO DOURO

A ARTE E OS SORRISOS!
Este quadro faz parte da Exposição de
Pintura do autor José Silva, cujo tema é
“Estamos Aqui” e esteve exposto na
Galeria de Arte da Escola Secundária
Diogo de Macedo de 20 de novembro
de 2020 a 18 de dezembro de 2020.
Esta pintura mostra-nos duas meninas
felizes abraçadas uma à outra. As cores
observáveis são o preto, cor de rosa,
amarelo, castanho e branco. Esta pintura
não é sobre uma tela comum, mas sobre
uma palete feita de tiras de madeira,
sendo esse o fundo desta obra de arte.
As cores utilizadas pelo pintor trans-
mitem emoção, causando assim mais
impacto aos que a observam. O pintor
tenta, através da sua obra, transmitir-nos das dificuldades em que vivem! Crianças descrita é real e transmite-nos uma certa
a alegria que as crianças estavam a sentir que aproveitam um momento de cum- esperança! Faz-nos pensar que temos de
naquele momento, pelo que utiliza cores plicidade e de alegria, evidenciado no aprender, como estas duas meninas, a
vivas como o amarelo e o cor de rosa. sorriso rasgado e no abraço apertado! enfrentar as adversidades da vida!
Porém, estas duas contrastam com as A razão que nos levou a ter escolhido Enfim, esta pintura, em particular, é,
outras cores escuras e tristes, possivel- esta pintura foi o facto de ter sido a que para nós, a que mais nos atraiu, quer pela
mente a realçar a situação de pobreza em mais nos marcou entre todas as outras sua simplicidade, quer pela mensagem
que vivem, como as roupas que vestem da exposição, a que mais nos transmitiu transmitida.
também o parecem evidenciar. As crian- emoções e que fez com que olhássemos
ças que sonham e que sorriem, apesar para ela com outros olhos. A situação Jéssica Pereira e Luana Barbosa, 11.ºA

SONHOS PINTADOS

Esta obra de arte pintada por José Silva, inserida no tema “Estamos
Aqui”, foi a que se realçou mais a meu ver na exposição efetuada na Ga-
leria de Arte da Escola Secundária Diogo de Macedo, entre 20 de novem-
bro e 18 de dezembro de 2020, inaugurada no Dia do Patrono.

No quadro, podemos avistar uma criança com uma expressão triste e

um boneco da Disney, mais precisamente o Pateta, tão presente no uni-
verso infantil. Por oposição, este encontra-se feliz, o que transmite a dife-
rença entre duas realidades na vida das crianças. Outro aspeto que poten-
cializa esta diferença é o próprio material com que é feito o quadro, uma
simples palete de madeira, a transmitir, talvez, um ambiente de pobreza e
dificuldades em que muitas crianças vivem. Outra característica que dis-
tingue ainda mais a infelicidade da felicidade são as cores, uma vez que a
criança está pintada maioritariamente a tons de preto e branco, enquanto
o boneco está bem colorido, com cores vivas. Apesar de viverem num
mundo repleto de adversidades, estas crianças sonham e são capazes de
sorrir e de se divertirem ou, pelo menos, deveriam fazê-lo com mais fre-
quência, pois essa é a sua essência.

Em suma, pode-se inferir que este quadro é relativo às crianças, à feli-

cidade e à inocência que deveriam preencher os seus dias, alertando o
público para a realidade que, por vezes, é injusta.

Pedro Santos, 11.ºA

Página 12
 FACE AO DOURO
NATAL - TEMPO DE SER BOM

CONCURSO DE PRESÉPIOS 2020

A atividade interdisciplinar “Concurso
de Presépios 2020” realizou-se pela vigé-
sima sexta vez e foi dinamizada pelos
grupos disciplinares de Educação Moral
e Religiosa Católica e Educação Tecno-
lógica, tendo como principal finalidade
sensibilizar os alunos para a pesquisa e
recolha de materiais recicláveis; incenti-
var a criatividade; promover o intercâm-
bio entre as turmas e dar a conhecer o
significado do Presépio e os valores hu-
mano-cristãos envolvidos.
Nesse sentido, formalizaram-se as
respetivas inscrições de todos os alunos
de 5.º ao 9.º ano de escolaridade interes-
sados em concorrer, envolvendo 34 alu-
nos participantes, num total de 27 presé-
pios. Estes participantes respeitaram as
regras do regulamento específico do
concurso. Este ano, o concurso foi reali-
zado em formato digital, procedendo-se
à eleição e votação online dos melhores
trabalhos.
Os alunos participaram e empenharam-
-se através dos trabalhos realizados em
casa onde desenvolveram destrezas ma-
nuais e aptidões que favoreceram a cria-
tividade e autonomia e desenvolvimento
das suas competências ao nível das TIC.
A entrega de prémios aos vencedores
e dos diplomas a todos os participantes
será agendada posteriormente, quando
se reunirem as condições necessárias.
Agradecemos a colaboração e partici-
pação de todos os elementos envolvidos
neste concurso.
Almerinda Devezas, Amândio Lopes e
Ermelinda Vieira

2º prémio: Gabriel Ribeiro da Mota, 7.ºF

1º prémio: Ana Cristina Castro, 6.ºC

Menção Honrosa: Ana Catarina Fernandes, 6.ºG 3º prémio: Mariana Filipa Santos, 8.ºA

Página 13
 FACE AO DOURO NATAL - TEMPO DE SER BOM

N ATA L E M T E M P O D E PA N D E M I A

Olival, 24 de dezembro 2020

Olá amiguinho de papel,

Hoje foi a ceia de Natal, porém esta-
mos no meio de uma crise por causa da
Covid-19.
Este Natal foi diferente para mim,
pois a minha avó do Algarve não veio a
minha casa, ou seja, este Natal, só vie-
ram para a ceia os meus avós do Porto.
Os restantes elementos eram de casa, o
meu tio, que vive comigo, o meu pai, a
minha mãe e o meu irmão mais novo.
Não veio muita gente, mas a minha
mãe pôs muita comida na mesa, tinha
muitas “entradas” diferentes. O prato
principal foi bacalhau com batatas cozi-
das, o que estava muito bom! Depois de
comermos, conversámos, jogámos até
dar a meia-noite para abrirmos as pren-
das.
Foi uma noite muito boa e fiquei su-
per feliz por tê-la passado com os meus
avós que quase nunca vejo. Na minha
opinião, o vírus não pôde estragar este
dia.
Luana Almeida, 8.ºC

O MEU NATAL DE 2020

Sempre gostei da quadra natalícia e
não é só pelos presentes, mas por tudo o
que ela envolve. O Natal é a altura de
matar saudades, de reencontros de fami-
liares e amigos e de partilha. Para mim, o
Natal é isto e, este ano, foi particular-
mente especial. Passei-o em família, com
as pessoas habituais, mas soube-
-me diferente.
Estávamos felizes por estarmos juntos,
mas foi mais nostálgico e introspetivo.
Estivemos todos bem, rimos e ajudamos
a avó com as rabanadas e com a aletria, e
brindamos, mas ninguém estava indife-
rente ao sofrimento ao nosso redor. A
Covid tomou parte da nossa mente e
tudo o que fizemos ou pensámos esteve,
inevitavelmente, associado a ela. A Covid
separa, mas também une, porque neste
Natal, nas nossas preces, acredito que
todos em sintonia apelámos ao mesmo:
“Este Natal não podíamos ter muita gente à mesa por causa da Covid-19, fomos só a
“Que o vírus termine e morra de vez!”
família que mora lá em casa.”
Alexandre Oliveira, 8.ºC Domingos Rocio, 8.ºC

Página 14

NATAL - TEMPO DE SER BOM
COVID-19
Em 2020, fomos apresentados a uma
dura nova realidade, causada por um
vírus denominado COVID-19. Este, foi
responsável, por retirar vários direitos
fundamentais do ser humano, como a
saúde e a liberdade, ao longo da pande-
mia.
Com o confinamento e as diversas
restrições, elaboradas com o objetivo de
nos proteger, foi-nos roubado o direito
de passear e de estarmos com aqueles
que mais amamos. Estes hábitos, que,
por nós eram algo tomado por garantido
e algo insignificante, tornaram-se apenas
lembranças de um passado não muito
distante e esperanças de um futuro incer-
to. A quarentena, que antes apenas podia
ser vista e vivida nos filmes ou livros de
História, passou a ser chamada de “nova
normalidade”, ocupando o lugar da nos-
sa tão valiosa liberdade. Este longo isola-
mento, provocou danos psicológicos,
principalmente nos mais jovens que ti-
nham por hábito uma rotina preenchi-
da.
Com o encerramento das escolas, os
alunos passaram a aprender à distância.
Este tipo de ensino, no princípio, causou
uma aflição e preocupação entre alunos
e professores. Perante este novo proble-
ma, as escolas e os professores viram-se
obrigados a adaptar o ensino às novas
condições.
Para além do impacto deste surto da
COVID-19 nas nossas vidas, foi possível
verificar um agravamento da situação do
sistema de saúde, a nível mundial, que na
maioria das nações já sofria com algumas
dificuldades. Nos tempos em que vive-
mos, os hospitais são os palcos das lutas
mais nobres e das mais penosas perdas.
Os profissionais de saúde que se esfor-
çam arduamente na linha da frente, abdi-
cando, por vezes, do seu direito ao des-
canso junto da família, para poderem
estar ali a combater ao lado dos seus
paci-
ÁRVORES DOS VALORES
No passado mês de dezembro, na
disciplina de EMRC, realizou-se uma
atividade intitulada “Árvores dos valo-
res” com a turma do 5.º E e com todas
as turmas de 6.º ano, num espaço ao ar
livre, na Escola Básica do Olival. Esta
teve como objetivo cultivar valores para
crescer mais e melhor. Os alunos aderi-
ram de forma entusiástica, realizando os
seus trabalhos com muita criatividade. O
professor distribuiu fitas por todos os
alunos, para que estes pudessem pintar
ou escrever um valor adotado. Para cada
turma participante, foi definida uma cor,
entes. Estes, por sua vez, lutam pela sua
saúde, pela vida. Ao longo desta guerra,
existem várias vítimas, muitas delas que,
infelizmente, deixam este mundo sem se
poderem despedir dos seus entes queri-
dos.
Perante todas estas adversidades, exis-
tem pessoas, cujas ações pioram a situa-
ção sufocante em que nos encontramos.
Lamentavelmente, ao longo desta pan-
demia podemos verificar que muitas
pessoas, movidas pela falta de informa-
ção e pela irresponsabilidade, organizam
ajuntamentos sem proteção contra o
SAR.COV.2. Estes atos fazem aumentar
o número de casos e de mortes de pes-
soas inocentes. Porém, é neste tempo
FACE AO DOURO
permitindo, assim, uma maior visibilida-
de das mesmas. Depois de pintadas ou
escritas, as fitas foram colocadas nas
árvores da escola, à volta de um presé-
pio, também ele construído pelo profes-
sor e alunos. Esta foi mais uma das for-
mas de celebrar o Natal, com a tomada
de consciência e importância que os
valores têm na vida de cada pessoa.
Por fim, agradecemos a colaboração
de todos os participantes, bem como a
toda a comunidade escolar envolvida na
atividade.
Professores de EMRC
doloroso que surgem os mais puros atos
de solidariedade e de partilha com quem
passa dificuldades económicas diárias.
Podemos concluir que, apesar de to-
dos os males e tragédias trazidas pelo
corona vírus, foi-nos permitido rever
ideologias e valorizar cada momento da
nossa vida, trocando o “ter” e o
“querer” pelo “ser” e “viver”. Também
conseguimos, de certa forma, passar a
prestar mais atenção ao próximo.
Lembrem-se, é hora de se protegerem
a vocês e aos outros!
Sara Cardoso, 9.ºF
Página 15
 FACE AO DOURO
Foi há aproximadamente um ano,
mais precisamente no dia 12 de março
de 2020, que foi decretado o primeiro
confinamento que nos obrigou a todos a
permanecer em casa. Uma realidade
nunca antes vivida, que provocou uma
diminuição drástica da atividade física
diária normal, problemas emocionais e
afetivos e outros eventualmente ainda
não detetados, com consequências im-
previsíveis na vida de cada um de nós.
O grupo de Educação Física do AE
Diogo Macedo não se deixou abater, não
deprimiu e “arregaçou as mangas”, crian-
do o projeto AEDM_Ativo de forma a
mitigar o problema da diminuição drásti-
ca da atividade física, disponibilizando
aulas de treino funcional online, dirigidas
a todos os professores do agrupamento.
FAIRPLAY
O Desporto é a expressão do íntimo
desejo do homem de se superar a si pró-
prio e ao seu semelhante, de mostrar a
sua força de vontade face ao comodismo
e à preguiça, mas também de afirmar o
seu domínio sobre o outro, sublimação
do espírito guerreiro. Estes vários aspe-
tos, ligados ao físico e ao espírito, fazem
com que a atividade desportiva, quando
bem orientada, seja um manancial de
possibilidades de intervenção na forma-
ção do indivíduo.
Talvez a maior essência e legado do
desporto sejam a promoção do senti-
mento de lealdade para com os outros e
para consigo mesmo, a criação de um
forte espírito de solidariedade com os
companheiros que procuram coletiva-
mente alcançar o mesmo objetivo e o
respeito por aqueles que competem pre-
cisamente no mesmo desejo de encontrar
a vitória.
O chamado fairplay não é mais do que
o respeito pelo adversário, pelo seu es-
forço, o reconhecimento de que só na
igualdade de condições é possível respei-
tar a verdade desportiva.
Infelizmente, na sociedade moderna, a
competitividade e a necessidade de su-
cesso a qualquer preço substituíram os
valores da honra e da ética, num total
desrespeito pelo adversário, pela verdade
e pelos direitos do próximo.
São exemplos como o do atleta espa-
Página 16
AEDM ATIVO
Esta iniciativa tinha como principal obje-
tivo a compensação da atividade física
(bastante diminuída em contexto de pan-
demia), e proporcionar momentos de
convívio que de alguma forma diminuís-
sem a sensação de afastamento e isola-
mento entre os colegas e ao mesmo tem-
po pudessem estabelecer alguma norma-
lidade social.
Passado um ano, aproximadamente,
voltámos a estar novamente confinados,
ou seja, retomamos os mesmo proble-
mas e constrangimentos já vividos num
passado muito recente. Foi por isso mui-
to importante retomar este projeto e
dirigi-lo agora, não só aos professores,
mas a todos aqueles que trabalham diari-
amente no AE Diogo Macedo, professo-
res, técnicos, e assistentes operacionais.
NO DESPORTO
Iván e Mutai na Prova de Cross Burlada, 2013, Espanha
nhol, Iván Fernández Anaya, que todos
temos de reter e transformá-los como
referência para a nossa vida.
Quando Iván estava em segundo lugar,
numa prova de cross, viu o líder da prova,
o queniano Abel Mutai, parar antes da
meta. Ao contrário de cortar a linha de
meta e ganhar, avisou o adversário do
ocorrido, chegando inclusive a empurrá-
-lo até à meta.
A dedicação e competência que todos os
profissionais do agrupamento têm colo-
cado no seu trabalho em prol dos alunos
e que se tem revelado extraordinário,
neste momento difícil para todos, mere-
ce por parte do grupo de EF uma sauda-
ção especial. Esta iniciativa é, pois, um
singelo contributo para nos mantermos
mais unidos, criarmos novos laços, com-
batermos o isolamento e retomarmos a
normalidade social.
Contamos com todos, às 2.ªs, 4.ªs e
6.ªs às 18h30. Juntos somos mais fortes
e mais aptos para enfrentar as adversida-
des.
Grupo de Educação Física
Retirado do site https://cutt.ly/hz7v22v
Após a prova, responde o seguinte à
comunicação social: “Acho que é melhor
o que eu fiz do que se tivesse vencido
nessas circunstâncias. E isso é muito
importante, porque hoje, como estão as
coisas em toda sociedade, no futebol, no
desporto, na política, onde parece que
vale tudo, um gesto de honestidade vai
muito bem.”
Luís Geirinhas

U MA
Na disciplina de Biologia e Geologia, os
alunos foram desafiados a produzirem textos
refletindo leituras de livros de divulgação científi-
ca disponíveis na Biblioteca da escola.
“Estas Máquinas Chamadas Mundos”,
de Eduardo Ivo Alves tem como tema
geral a importância da Geologia no estu-
do do nosso planeta, podendo aplicar
este conhecimento na interpretação de
outros, ao mesmo tempo que aproveitá-
mos o estudo deles para conhecer ainda
melhor o nosso.
O autor deste mesmo livro é licencia-
do e doutorado em Geologia pela Uni-
versidade de Coimbra, onde desempe-
nha as funções de diretor do Instituto
Geofísico e de professor auxiliar do De-
partamento de Ciências da Terra, tendo,
por isso, o à vontade necessário para
abordar o processo de formação do pla-
neta Terra ao longo do livro.
Na maioria dos capítulos, o autor, com
o objetivo de ajudar o leitor a perceber e
entender melhor o assunto que estava a
tratar, antes de mencionar o processo e
os respetivos termos mais científicos,
explica-o, usando situações do quotidia-
no. Esta técnica ajudou-me a entender
melhor os assuntos dominados neste
livro, tornando a sua interpretação mais
acessível, o que permitiu de forma mais
clara, aumentar o meu conhecimento
sobre a formação e evolução do planeta
Terra.
Inicialmente, o autor dá-nos a conhe-
cer como tudo terá começado, “Big
Bang”, a formação dos primeiros ele-
mentos (hidrogénio e hélio), o apareci-
mento do sol, a forma como os elemen-
tos se foram agrupando e culminaram no
aparecimento de dois tipos de planetas:
telúricos (onde se encaixa a Terra) e jovi-
anos, criando o nosso sistema solar.
Após esta introdução, descreve de forma
concreta e concisa, o processo de forma-
ção do planeta Terra, desde o seu núcleo
até a atmosfera, terminando na origem
da vida no nosso planeta, passando pelo
meio exemplos de como as coisas se
processam noutros planetas, fazendo
comparação com o nosso, o que sem
dúvida, contribuiu no meu ponto de
vista como leitora, para um melhor en-
tendimento das situações descritas. Daí,
VIS ÃO DE G E OLO G IA
que tenha utilizado também diferentes
analogias com a vida real, como o tem-
pero para saladas com azeite e vinagre
no mesmo frasco, o copo de plástico
meio cheio de sumo de laranja doce no
congelador, a mesa de café, a canja de
galinha, etc. que conferiram um maior
visualismo descritivo às situações relata-
das, e que para mim, foram fundamen-
tais para uma correta interpretação das
mesmas.
Gostei também da forma como o livro
esclarece algumas curiosidades como:
Qual é o maior edifício vulcânico do
FACE AO DOURO
Sistema Solar? O porquê de o Mar Medi-
terrâneo ter esse nome? Ou referindo
certas expressões, como, “os tijolos com
que se constroem planetas são os mine-
rais”, “A Terra é o único planeta em que
se conhecem granitos”, “Há muitos mi-
lhões de anos o oxigénio era considera-
do um veneno para muitas espécies” e
“Não há um litro de matéria à superfície
onde não exista vida”.
Por fim, concordo plenamente com o
alerta que o autor deixa ficar quanto ao
facto de o nosso sistema solar, apesar de
ser uma máquina muito bem montada e
oleada, não ter garantia vitalícia. É im-
portante cuidar do nosso planeta, en-
quanto se vão procurando alternativas
para garantir a sobrevivência da espécie
humana.
Termino, com a ideia de que o livro
em causa é bastante agradável de ler,
enriquecendo sem dúvida, o nosso co-
nhecimento sobre o planeta Terra –
passado, presente e futuro – apesar de
nada ser uma verdade absoluta e muito
ainda existir para descobrir. Com toda a
certeza, recomendo a sua leitura pois,
apesar de conter alguns termos menos
fáceis de compreender para leigos na
matéria, contribui de forma clara para
aumentar a nossa visão da Geologia, da
sua importância e de tudo o que ela en-
volve.
Alexandra Matagueira, 10.ºA
Sinclinal (Praia Foz dos Ouriços, Almograve)
Página 17
 FACE AO DOURO
CAMPANHA SOLIDÁRIA DE NATAL
Dezembro, mês de Natal e tempo para
refletir e desenvolver mais ações solidá-
rias. O AEDM colocou mãos à obra e
arrancou com a campanha de recolha de
alimentos, na escola sede, Secundária
Diogo de Macedo, durante as duas pri-
meiras semanas de dezembro. Foram
várias as escolas do agrupamento que se
deixaram envolver pelo espírito solidário
C LUB E DE FOTOG R A FIA
“Da minha casa vejo o Mundo - A paisagem”
Página 18
e contribuíram com a entrega de alimen-
tos. Esta atividade foi uma proposta do
Clube de Solidariedade “Tudo por um
sorriso”, mas na impossibilidade da pro-
fessora responsável estar presente, a
docente Maria João Freitas assumiu a
coordenação da mesma, contando com a
preciosa ajuda da presidente da Associa-
ção de Estudantes, Joana Santos, e dos
Maria Barbosa, 10.ºA
alunos inscritos no Clube de Solidarieda-
de.
Este ano, a campanha solidária desen-
volveu-se em parceria com o Gabinete
da Juventude da Câmara Municipal de
Gaia, que realizou uma atividade com a
mesma finalidade. No final, depois de
serem contabilizados, os alimentos fo-
ram distribuídos quer pelos cabazes or-
ganizados no clube, quer pelos organiza-
dos pelo Gabinete da Juventude da Câ-
mara de Gaia. Esta entidade comprome-
teu-se a fazer a entrega dos donativos
nas autarquias locais, na área de residên-
cia dos nossos alunos, de modo a benefi-
ciar as famílias mais carenciadas. O ba-
lanço desta angariação solidária foi mui-
to positivo, uma vez que foram entre-
gues 23 cabazes a algumas famílias do
agrupamento, que vivem com fracos
recursos económicos.
Desde já, o nosso sincero agradeci-
mento à comunidade escolar e a todos
quantos se deixaram envolver neste ges-
to solidário.
Clube de Solidariedade
DIGNIDADE HUMANA EM
TEMPO DE PANDEMIA
Atualmente vivemos tempos muito
complicados, mas também é tempo de
revelarmos a nossa verdadeira essência,
bem como colocar à prova a nossa dig-
nidade através da prática de gestos e
ações solidárias. É urgente refletirmos
sobre o que somos capazes de fazer para
ajudar e respeitar os outros. Devemos
ser para os outros aquilo que queremos
os que os outros sejam para nós.
9.ºF
 FACE AO DOURO
NATAL - TEMPO DE SER BOM

“PROMOÇÃO À DESCOBERTA DA EUROPA

PARA O SUCESSO”
Webinar “A Europa vai à Escola 2020/2021”
Será que existe alguém que nunca te-
nha ouvido a frase “Não gosto de Mate- Portugal é um país que faz parte dos as instituições europeias e as prioridades
mática”? 27 da União Europeia e que tem, a partir da Comissão Europeia, presidida por
Penso que não. Até, verdadeiramente, de 1 de janeiro de 2021, uma importân- Ursula von der Leyen, mas também dar
já a ouvimos vezes demais. cia ainda maior, porque assumiu a Presi- a conhecer oportunidades para os jovens
E porque será? dência rotativa do Conselho da UE. descobrirem a Europa através do ERAS-
Será que não se gosta mesmo? Ou
será que não se compreende e, por isso,
não se gosta?
É por isso que se torna tão importante
recordar Paulo Freire, com as devidas
adaptações à Matemática, “alfabetizar é
mais do que o simples domínio psicoló-
gico e mecânico de técnicas de escrever
e ler (…), é entender o que se lê e escre-
ver o que se entende (…)”.
Como podemos compreender a reso-
lução de sistemas de equações com duas
incógnitas, se ainda não dominamos a
resolução de uma simples equação do
primeiro grau com uma incógnita. Como
podemos compreender a resolução de
uma simples equação do primeiro grau
com uma incógnita, se ainda não com-
preendemos a harmonia matemática das Todos nós, devemos tomar consciên- MUS+, do Corpo Europeu de Solidarie-
operações básicas. cia deste nosso lugar na Europa e no dade, do Espaço de Aprendizagem EU,
mundo. da Rede de Emprego EURES e do Pro-
Este grande projeto que é a Europa grama DiscoverEU.
foi dado a conhecer de forma mais direta Apesar das sessões online serem menos
aos nossos alunos, não através de ses- atrativas para os alunos, estes demons-
sões presenciais na escola, mas através traram interesse nas apresentações e
de webinars, porque os tempos que cor- procuraram saber mais sobre os progra-
rem assim obrigam. mas mais dirigidos para os jovens.
Nos dias 10, 11 e 12 de novembro de Ficamos a aguardar as webinars de mar-
2020, os alunos do 10.º ano tiveram a ço para os alunos do 12.º ano, que terão
oportunidade de participar nas sessões também a oportunidade de participar
por videoconferência “A Europa vai à nestas sessões, mais vocacionadas para
Escola 2020/2021”, dinamizadas pelo “A empregabilidade e o futuro da Euro-
representante do Gabinete Europe Di- pa”.
Antes de “gostar”, é preciso rect Porto, Rui Monteiro.
“compreender” e, para compreender a Esta foi uma atividade que pretendeu, Elsa Pereira
Matemática, é preciso conhecer a sua não só promover o conhecimento sobre
linguagem mais básica e, só depois, a
mais complexa. Do mesmo modo, preci-
Neste projeto, em cada uma das tur- apoiada ao seu passado (conteúdos es-
samos de conhecer a linguagem das le-
mas de oitavo ano, foi selecionado um senciais dos anos transatos) e ao seu
tras e depois das palavras para compre-
pequeno grupo de alunos que, de algu- presente (conteúdos lecionados este
endermos e gostarmos, ou não, de um
ma forma, apresentava insucesso na ano).
texto, de um romance ou de um poema.
disciplina de Matemática. Estes alunos Os docentes de Matemática desejam
É neste sentido que surge o projeto
têm vindo a usufruir de um segundo que os alunos, no final da viagem, ansei-
“Promoção para o sucesso” que o Gru-
professor de Matemática que, durante em por voltar à cidade no próximo ano.
po de Matemática da Escola Secundária
100 minutos semanais, os tem acompa-
Diogo de Macedo abraça este ano, mes-
nhado nas encruzilhadas da “Cidade da Grupo de Matemática
mo com a pandemia.
Matemática”, numa visita guiada e bem

Página 19
 FACE AO DOURO NATAL - TEMPO DE SER BOM

ENCONTRO PARTICIPATIVO GOP+JOVEM 2021

No passado dia 20 de janeiro, realizou-se, na Escola Secundária Diogo

de Macedo, o Encontro Participativo GOP+Jovem 2021. Este Encon-
tro, em colaboração com a Câmara Municipal de Gaia/Gabinete da Ju-
ventude, decorreu online e contou com a participação dos Delegados e
Subdelegados das turmas do 9.º ao 12.º anos, e, ainda, representantes da
Associação de Estudantes.

A sessão abriu com as intervenções do Vereador da Juventude de Gaia,

Elísio Pinto, e do Diretor do Agrupamento de Escolas Diogo de Mace-
do, Serafim Correia, que salientaram a importância da participação dos
jovens nestes projetos que se evidenciam como reforço de aprendizagens
para uma cidadania ativa.

Na sessão, foram apresentadas aos jovens alunos três áreas de inter-

venção - Criatividade, Cultura e Desporto, Meio Ambiente e Sustentabili-
dade e Tecnologias e Empreendedorismo. Em conjunto, os participantes
selecionaram a área, adiantaram os problemas encontrados e apresenta-
ram as propostas de solução. Durante todo o tempo, foi notório o envol-
vimento dos jovens na elaboração dos diferentes projetos considerando,
sobretudo, que fossem adequados à comunidade em que se inserem.

Os projetos submetidos serão analisados e ficarão sujeitos à votação

que elegerá o vencedor deste ano.

Inês Carolina

TER IRMÃOS…

Ter irmãos deixa-me muito feliz por-

Em novembro de 2020 realizou-se,
novamente, a iniciativa internacional
"Bebras - Castor Informático" desti-
nada a promover a informática e o pen-
samento computacional.
Este ano participaram 176 escolas de
17 distritos do nosso país, com o total de
17496 alunos. Como não poderia deixar
de ser, o Agrupamento de Escolas Dio-
go e Macedo fez novamente parte desta
iniciativa, com a participação de 131
alunos do 8.º ano (disciplina de Progra-
mação e Robótica), 10.º e 11.º anos do
Curso Profissional TGPSI.
Desta participação, destacam-se os
alunos Diana Santos, Edgar Cruz, Afon-
so Azevedo, Rodrigo Silva, Tomás Mar-
tins, Joe Cobb e Pedro Silva do 8ºF que
ficaram no “TOP 1” a nível nacional no
Escalão dos “Cadetes”. Para consultar os
resultados, acede ao blogue “O cheiro
dos Livros”, ou a este link https://
cutt.ly/xk8deyn.
Parabéns a todos os participantes!
Grupo de Informática
que nunca estou sozinha e tenho sempre
com quem brincar ou falar. O meu ir-
mão mais novo chama-se Ruben, e tem
sete anos, e a minha irmã mais velha
chama-se Jéssica e tem vinte e dois anos.
Em primeiro lugar, eu gosto de ter
irmãos porque é divertido e se um não
está disponível para brincar ou falar, o
outro está. Além disso, ter irmãos mais
velhos pode-nos mostrar como vai ser o
nosso futuro na escola, no trabalho e
noutras coisas. Quanto aos irmãos mais
novos, podem ajudar-nos a recordar
como éramos, quando tínhamos a idade
deles.
Por último, eu acho que ter irmãos é
bom e faz-me ficar feliz, porque eles
podem ensinar-nos muita coisa, são uma
excelente companhia e, quando estamos
juntos, podemos ajudar-nos mutuamen-
te.

Érica Lopes, 6.ºG

Página 20

PENSA ANTES DE PUBLICAR
No mês de fevereiro, celebrou-se
o Dia da Internet Mais Segura (9 de
fevereiro de 2021). Ao longo dos anos,
o Dia da Internet Mais Segura tornou-se
um evento marcante, sendo hoje come-
morado em mais de 100 países e em
todos os continentes.
À semelhança dos anos letivos anteri-
ores, a Direção-Geral da Educação, atra-
vés do Centro de Sensibilização Segura-
Net, convidou todos os Agrupamentos
de Escolas/Escolas não Agrupadas a
promoverem atividades no âmbito da
Cidadania Digital com o objetivo de
alertar toda a comunidade educativa à
adoção de uma atitude crítica, refletida e
responsável no uso de tecnologias e
FACE AO DOURO
ambientes digitais, contribuindo, assim,
para o desenvolvimento da Cidadania
Digital. Como não poderia deixar de
ser, o nosso agrupamento foi um dos
participantes.
O grupo de informática realizou a que após a realização dos cartazes e ban-
georreferenciação do Agrupamento e das desenhadas, prepararam um livro
com os alunos da disciplina de Tecnolo- digital com todos os trabalhos e publica-
gias de Informação e Comunicação de- ram nos seus blogues.
senvolveu cartazes (2.º Ciclo) e bandas Para consultar os trabalhos realizados
desenhadas (3.º Ciclo) realizados na fer- acede aos blogues: “O Cheiro dos Li-
ramenta Canva, tendo como base ques- vros” e/ou “Fantasia da Leitura”.
tões como “Alguém modificou uma
foto tua publicada na Internet, ridi- Obrigado a todos os participantes!
cularizando-a! O que farias?”.
Esta atividade foi desenvolvida em Grupo de Informática
parcerias com as Bibliotecas do AEDM,
C LUB E DE FOTOG R A FIA
“Da minha casa vejo o Mundo - Os animais”
João David Silva, 11.ºA
Página 21
 FACE AO DOURO
A S B I B L I OT E C A S D O A G R U PA M E N T O E S T Ã O A M U DA R !
Nos últimos meses, nas áreas da Edu-
cação, a reflexão geral tem incidido so-
bre temas muito específicos: formatos de
ensino, vantagens e desvantagens do
E@D, competências digitais dos educa-
dores, uso da tecnologia nas atividades
de ensino e aprendizagem, etc.. São te-
mas comprovativos de que a Escola e o
Ensino estão num momento de mudan-
ça, impulsionada pela pandemia que
obrigou à procura de alternativas em
termos de formato de aulas, uma vez que
as escolas fecharam e as aulas presenciais
tiveram de ser interrompidas.
As bibliotecas escolares, integradas nas
escolas, vão acompanhando essa refle-
xão e a discussão e também elas atraves-
sam um período de mudanças. Tal é
bastante visível na biblioteca da ES Dio-
go Macedo!
O que está, então, a mudar ou já mu-
dou na biblioteca da ES Diogo Mace-
do?? Após a intervenção de restauro no
espaço físico, que trouxe ao mesmo uma
maior luminosidade, a equipa procurou
emprestar à biblioteca uma maior flexibi-
lidade e fluidez, fazendo uma redistribui-
ção das zonas funcionais da biblioteca
escolar: manteve a zona de consulta e de
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produção digital, com disponibilização
de vários postos de trabalho individual e
mesas de trabalho para pequenos gru-
pos, mas mudou a zona de estudo e de
consulta de material impresso, disponibi-
lizando essencialmente mesas de traba-
lho individual e junto à mesma, ao lado
da receção, criou uma espécie de nicho
de leitura, com estantes dedicadas à fic-
ção e a diferentes publicações periódicas,
que podem ser lidas nos vários sofás que
também integram o referido nicho. Para
além da ficção impressa, os utilizadores
também podem ter acesso à ficção em
formato digital via tablets, a biblioteca,
também, já organizou repositórios digi-
tais nos tablets que empresta localmente
ou para a sala de aula.
À entrada da biblioteca, continua o
posto de pesquisa do catálogo da biblio-
teca, que brevemente poderá ser consul-
tado a partir das casas dos utilizadores,
uma vez que a BE adquiriu um novo
sistema bibliográfico que assim o permi-
te.
A biblioteca mudou em termos de
reorganização do espaço, mas também
os serviços que disponibiliza estão a
mudar, porque a biblioteca tem de fazer
chegar esses serviços aos utilizadores
fora da escola. O Serviço de Referência,
que era essencialmente presencial, teve
de se afirmar no formato à distância: se
um utilizador, a partir da sua casa, preci-
sa de orientação ou de recursos informa-
tivos, pois contacta a equipa da bibliote-
ca que, de imediato, trata de responder à
necessidade em causa. Este tipo de servi-
ços só é possível, porque a biblioteca
tem vindo a ser equipada com os recur-
sos tecnológicos necessários, fruto do
investimento disponibilizado pela Dire-
ção da escola para a aquisição dos mes-
mos: estamos a falar de computadores,
de tablets, de livros digitais, de sistema
bibliográfico, etc..
Não posso deixar de salientar a atitude
de valorização e reconhecimento da im-
portância das bibliotecas do agrupamen-
to por parte da Direção do mesmo, par-
ticularmente por parte do próprio Dire-
tor, Serafim Correia, atitude que, en-
quanto Coordenadora Interconcelhia de
Bibliotecas Escolares, responsável pelo
concelho de Gaia me apraz muito, por-
que sem esse apoio não estaríamos, cer-
tamente, aqui, a falar da mudança da
(Cont. pág. seguinte)

(Cont. pág. anterior)
biblioteca e dos seus serviços para me-
lhor servir a comunidade escolar.
Claro que a equipa das bibliotecas do
agrupamento também contribuiu para as
mudanças em questão: tem apresentado,
com sucesso, várias candidaturas e proje-
tos à Rede de Bibliotecas Escolares e
Plano Nacional de Leitura, daí obtendo
financiamentos para aquisição de equipa-
mentos novos e fundos documentais
variados, para as bibliotecas em si mes-
mas e para suportar a disponibilização de
serviços de leitura para as escolas do 1º
ciclo que ainda não têm bibliotecas, mas
que, por causa disso mesmo, não podem
ficar privadas desses serviços, particular-
mente no âmbito da leitura e até outras
literacias.
Sigo, com atenção, o trabalho das Pro-
fessoras Bibliotecárias e constato, com
prazer, que se dedicam com empenho ao
trabalho de garantir às comunidades
escolares que servem, bibliotecas escola-
res ou serviços de bibliotecas que façam
a diferença na melhoria das aprendiza-
gens dos alunos e na melhoria das suas
competências de leitura e outras literaci-
as.
A mudança em qualquer tipo de orga-
nização não depende só do acesso a
novos recursos, depende, sim, da vonta-
de de quem gere a organização e assume
o desejo de mudar. São as pessoas que
trazem a mudança, não são os recursos
por si só. Acreditando neste pressupos-
to, tenho a certeza que a mudança vai
continuar nas bibliotecas do agrupamen-
to e que a melhoria dos serviços tam-
bém, porque as responsáveis pelas bibli-
otecas vão, com toda a certeza, conti-
nuar a lutar por essa mudança.
Maria João Castro
Coordenadora Interconcelhia das
Bibliotecas Escolares de Gaia
Morte Sob Aurora Boreal
Audacioso,
Avança sobre a neve.
É sentido o vento.
Sentindo o vento, sentindo dor
Espada de dois gumes.
A tempestade começa e avança sobre ele
O enorme glaciar observa
É certo que pecados,
Cometera muitos.
Nada que justamente o condenasse ao
Inferno.
Olhos vazios por fim vem o nada
O fraco ser Humano sucumbe.
Não pode mais! Não pode mais do que a
Mãe-Natureza! Não pode mais!
Perde-se na neve e nas preces a quem
não o ouve.
Pereceu perante o poder terráqueo,
E a alma saindo do seu corpo
Parece de repente um raio de luz.
Tiago Sequeira Barbosa, 9.ºD
Arte em Ação, Luana Sousa, 9ºF
FACE AO DOURO
LER EM VOZ ALTA
É DIVERTIDO!!
O Dia Mundial da Leitura em Voz
Alta, 1 de fevereiro de 2021, foi festeja-
do com vários desafios lançados a toda a
comunidade escolar. O padlet foi a ferra-
menta digital selecionada pelas bibliote-
cas escolares para repositório de todas as
participações nesta celebração.
Muitos foram os que se atreveram a
gravar um áudio a ler em ritmo RAP o
poema "Fala" de Alexandre O'Neill; a ler
como um relato de futebol, uma notícia
de um jornal; a cantar o poema "Frutos"
de Eugénio de Andrade e a ler de forma
expressiva o "Poema aos homens consti-
pados" de António Lobo Antunes.
O resultado foi muito positivo e
pode ser revisitado em qualquer momen-
to nos blogues das bibliotecas do
AEDM.
Página 23
 FACE AO DOURO

CRIAR BONS LEITORES

Todas as oportunidades são boas para melhorar o fundo
documental das nossas bibliotecas escolares, sendo que um
acervo atualizado e com títulos apetecíveis criam melhores
condições para a formação de bons leitores. A criação de há-
bitos de leitura é uma preocupação de todos os docentes do
agrupamento, porquanto se lhe reconhece uma importân-
cia vital na formação integral dos nossos alunos. Um bom
leitor é uma pessoa capaz de compreender melhor o mundo,
de conhecer o passado, de ter mais visão, de perspetivar um
futuro. Um bom leitor é alguém com vocabulário mais alarga-
do e que mais facilmente faz uso correto da língua falada e
escrita. O prazer na leitura é o que tentamos incutir nas crian-
ças desde cedo, pois diz o ditado "de pequenino se torce o
pepino". Manter o bom hábito de encontrar prazer na leitura
é difícil e, quando recuperamos um leitor, é uma conquista e
sentimos que todo o esforço valeu a pena.
As bibliotecas escolares do AEDM receberam mais 1300€
para aquisição de novos títulos, verba proveniente das candi-
daturas aprovadas pelo Plano Nacional de Leitura, Leituras
em Família - Já Sei Ler, para o 1.º Ciclo, e 10 Minutos a
Ler, para o 3.º Ciclo e Secundário.
Que daqui venham muitos e bons leitores, e a missão das
bibliotecas cumpre-se!

SOPA DE LETRAS
“Segurança na Internet”
Encontra as palavras, que podem estar em todas as direções.
Antispam Dependência Manipulação Plágio
Antivírus Download Mensagem Privacidade
Backup Email Netiqueta Segurança
Browser Firewall Partilha Sexting
Chat Hacker Password Spam
Ciberbullie Influencer Perfil Upload
Ciberbullying Informação Pesquisa
Cookies Internet Phishing

Fotos de Manuel Brandão

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CLUBES DE LEITURA
O AE Diogo de Macedo aderiu ao
projeto Clubes de Leitura na Escola
(CLE), do Plano Nacional de Leitura. O
financiamento proveniente desta candi-
datura resultou na aquisição de livros
apelativos, atuais e adequados às diferen-
tes faixas etárias. Apesar da proposta
estar mais direcionada para o segundo e
terceiro ciclos, o ensino secundário tam-
bém aceitou o desafio, estando a partici-
par, ao todo, treze turmas/clubes e ainda
um Clube de Leitura online.
Os CLE são espaços, dentro ou fora
da sala de aula, que se dedicam à partilha
e socialização da leitura de um livro ou
texto, literário ou não, e, por princípio,
nunca os de leitura obrigatória. Os alu-
nos e os professores, conjuntamente,
P O R D A T A
No dia 15 de janeiro de 2021, as tur-
mas do 10.ºC e do 10.ºD participaram
numa atividade, por videochamada, com
Constança Félix, uma das formadoras da
plataforma Pordata, Base de Dados Por-
tugal Contemporâneo.
Esta atividade serviu para os alunos
adquirirem conhecimentos sobre o por-
tal, conhecimentos esses que poderão
aplicar mais tarde na sua vida académica.
Através de demonstrações em tempo
real, a profissional apresentou aos alunos
formas de cruzar dados, criar gráficos,
converter moedas e, principalmente,
consultar as estatísticas atuais do nosso
país, utilizando indicadores como os
“nascimentos”, as “mortes diárias” e a
“população total”.
Uma das vantagens do portal Pordata
FACE AO DOURO
dresen; “Dentro de mim” de Ana Salda-
nha e “Quero ser outro”, de Isabel Alça-
da e Ana Mª Magalhães; “Cão como
Nós” de Manuel Alegre e “Diário cruza-
têm a possibilidade de refletirem e deba-
do de João e Joana” de Isabel Alçada e
terem sobre as leituras efetuadas. Preten-
Ana Mª Magalhães; “O Barão” de Bran-
de-se, deste modo, que se crie uma rela-
quinho da Fonseca; “Felizmente há
ção de proximidade, de prazer, de afetos
Luar” de Luís de Sttau Monteiro e “A
e de partilha de ideias, opiniões, gostos e
Pérola” de John Steinbeck. Todas as
interesses. Apesar da leitura ser, muitas
turmas atribuíram um nome ao seu clube
vezes, uma atividade solitária, os Clubes
e têm dinamizado o padlet, disponível
de Leitura apresentam-se como lugares
nos blogues das Bibliotecas do AEDM,
de encontro e de interação, onde os lei-
com comentários e excertos das obras.
tores compartilham as suas vivências e as
As turmas do secundário, partilharam,
suas descobertas, numa perspetiva de
no referido padlet, diversos temas que
surgem nas obras selecionadas para este
nível de ensino, bem como vários excer-
tos que os exemplificam. Após a leitura
das obras “O Barão” e “Felizmente há
Luar”, todos os alunos se prepararam
para um debate, durante o qual tiveram
que abordar os temas explorados nas
obras e desenvolvê-los, tendo em conta
a atualidade. Assim, mediante as ques-
tões dos mediadores, procurou-se criar
momentos de discussão e de partilha de
opiniões. Nesta atividade, houve uma
participação ativa dos alunos, que revela-
melhorarem as suas competências, no-
ram dinamismo e sentido crítico nas suas
meadamente a do espírito crítico.
intervenções. Este debate permitiu ainda
As turmas envolvidas realizaram a
o desenvolvimentos da expressão oral,
leitura de vários livros, tais como o
tendo partido de duas obras que fazem
“Perigo Vegetal” de Ramon Caride; “A
parte do Projeto de Leitura.
Árvore” e “O Cavaleiro da Dinamarca”,
ambos de Sophia de Mello Breyner An-
Mª Izilda Vieira
N A E S D M
é a possibilidade de se consultar dados
não só de Portugal como também a um
nível mais lato, da Europa, e a nível me-
nor, de cada município português.
Para além de tudo isto, o site é gratui-
to e possui a possibilidade de assistir,
também gratuitamente, a cursos online
para aumentar o nosso conhecimento e
garantir o melhor proveito das potencia-
lidades do portal.
Os alunos consideraram benéfico este
Esta atividade é fruto de uma parceria
momento, bem como as potencialidades
entre a Fundação Francisco Manuel dos
deste site, uma vez que tem informação
Santos e a Rede de Bibliotecas Escolares.
útil não só para alunos na realização de
trabalhos escolares, mas também para
toda a população que se queira manter Rita Cancela, Margarida Gomes e
atualizada em relação aos dados estatísti- Beatriz Guerra
cos de Portugal. 10.ºC
Página 25
 FACE AO DOURO

COMEMORANDO EFEMÉRIDES
Há datas importantes a assinalar e, ao “Nuvem de Palavras” destacaram aspe-
longo do ano, são vários momentos em tos positivos da opção de não fumar. Os
que articulação entre equipas é relevante, vencedores foram David Soares, 5.ºB;
uma vez que os objetivos a alcançar são Tomás e Gonçalo Matos, 6.ºD e Inês
os mesmos: formar pessoas, formar Rodrigues, 6.ºE (ex aequo); Ana Azeve-
bons cidadãos, conjugando saberes e do, 7.ºH; Alexandre Oliveira, 8.ºC; Caro-
competências. lina Dias, 9.ºE e João Moreira, Abílio Pinto, 5.ºF
9.ºC (exaequo). Prémio
Assim, para comemorar Extra: Rafael Maia, 6.ºD.
o Dia Mundial do Não “Que a Luz do Natal ilumine Todos os
Fumador, dia 17 de Corações. À Família AEDM Um Feliz
A quadra natalícia foi,
novembro, foi dina- Natal”.
igualmente, celebrada
mizado um concur- com um concurso Na Semana dos Afetos, no mês de
so “Nuvem de “Postal de Natal fevereiro, já confinados em casa, foi
Palavras”, real- Digital”. O Natal lançado o desafio para que cada educa-
çando a impor- é a época do ano dora, professor(a) titular de turma e dire-
tância de hábi- em que os nos- tor de turma, com os seus alunos, regis-
tos saudáveis sos corações tasse aquilo que lhes faz mais falta, neste
para a saúde estão mais tempo de grandes restrições, devido à
do sistema recetivos e COVID-19. Depois de uma reflexão
respiratório. cheios de es- acerca do tema, cada turma preencheu o
Este concur- perança. Esta seu “coração”. Com estes trabalhos, foi
so teve co- atividade per- criado um ebook, publicado nos blogues
mo principal mitiu partilhar das Bibliotecas Escolares. Para o ano,
objetivo esses senti- esta data será celebrada de forma bem
estimular a mentos com a diferente e com a restituição de tudo o
criatividade e comunidade que nos faz falta! A esperança é grande!
incentivar a escolar. A
comunidade educativa a participar ativa- mensagem de Natal destacada pelo júri
mente na promoção da saúde da popula- deste concurso foi realizada por uma
ção. Todas as palavras utilizadas na aluna do 11.ºD, Luana Costa.

M A R E S C I R C U L A R E S

No passado dia 26 de fevereiro, pelas
09h25, a turma B do 7.º ano participou
numa sessão online dinamizada pela Liga
para a Proteção da Natureza, parceira da
Escola Azul.
A formadora Rita Alves apresentou o
projeto “Mares Circulares”, para nos
sensibilizar para a gestão de resíduos e a
promoção da cidadania ativa, em parce-
ria com a Coca-Cola.
O nosso papel é fundamental nas
ações do dia a dia para reduzirmos a
poluição. Assim, mostrou um esquema
sobre a regra do 5 R´s, que todos deve-
mos seguir: reutilizar, utilizar lixo para
fazer outros objetos (por exemplo, fazer
vasos usando garrafas de plástico); re-
pensar, pensar antes de comprar algum
objeto de plástico; reciclar, pôr o papel/
cartão no ecoponto azul, pôr plástico/ Este projeto, numa segunda fase, pre-
metal no ecoponto amarelo e o vidro no vê a limpeza de uma praia, em parceria
ecoponto verde; reduzir, não comprar com a Câmara Municipal de Gaia. Não
muitos objetos de plástico; e recusar, podemos ficar indiferentes a este proble-
não comprar objetos inúteis. ma.
Os alunos visualizaram vídeos sobre o Esta sessão foi muito importante e
referido projeto, sobre o tempo de de- esclarecedora!
composição de vários tipos de resíduos,
vídeos para a sensibilização das pessoas Afonso Tavares, Beatriz Dias,
sobre esta temática, formas de parar a Maria Cunha e Rodrigo Silva, 7.ºB
poluição. Também se falou
sobre as ilhas de lixo exis-
tentes em várias partes do
planeta. Os alunos foram
alertados para o facto de
todo o tipo de lixo que
produzimos vai parar ao
oceano, direta ou indireta-
mente.

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 NATAL - TEMPO DE SER BOM FACE AO DOURO

LEITORES
SEM
FRONTEIRAS

Nas aulas de Português e no clube de

leitura, lemos a obra “O cavaleiro da
Dinamarca”, de Sophia de Mello Breyner
Andresen.
Gostei da história, porque apresenta
uma lição de vida. O cavaleiro enfrenta
várias dificuldades, mas nunca desiste de
cumprir os seus objetivos. Outras razões
para gostar deste conto é a descrição de
várias cidades e lugares, como Veneza
cheia de riquezas e palácios, e ainda, a
existência de várias histórias dentro da
história principal, que é a viagem do
cavaleiro.
Aconselho este livro a todos, para
viajarem e também aprenderem que
nunca se pode desistir dos nossos objeti-
vos.
Martim Jesus, 7.ºG

“Harry Potter e o Cálice de Fogo” foi

o livro de que mais gostei, porque se
trata de uma história muito emocionante
e cheia de aventuras a propósito de um
torneio de feiticeiros. As minhas perso-
nagens favoritas são Harry Potter, Her-
mione, Albus Dumbledore, Hagrid e
Ron, pois são as que mais sobressaem
nos livros e nos filmes e também porque
eu acho que eles são muito engraçados.

Érica Lopes, 6.ºG

Soluções - Sopa de Letras

O Livro "Os Últimos Miúdos na Ter-
ra" é um livro muito interessante e cati-
vante que nos conta a história de 4 ado-
Páscoa Feliz!!!
lescentes, três rapazes e uma rapariga,
que ficaram sozinhos na Terra depois de
um apocalipse zombie ter invadido o
planeta.
Este livro está repleto de aventuras
cheias de perigo que os quatro amigos
vão enfrentando, por isso nunca sabe-
mos o que irá acontecer a seguir e ficá-
mos logo com vontade de ler mais.

Duarte Ferreira, 7.ºE

Página 27
 FACE AO DOURO

P O R T U G A L É M A R !
F O R M A Ç Ã O P A R A D O C E N T E S

tinental às Nações Unidas, e a importân-

cia do alargamento do nosso território.
Outro assunto abordado prendeu-se
com os recursos que se podem encontrar
no fundo do mar e a sua utilidade prática
no dia a dia.

O tema suscitou várias interações que

enriqueceram o debate de certos concei-
tos no âmbito do ambiente e da susten-
tabilidade ambiental.
A formação terminou com uma ativi-
dade prática de simulação de exploração
do fundo marinho com a preparação de
uma missão oceanográfica. Todos os
participantes puderam ensaiar uma mis-
são de exploração de um recurso mari-
nho, gerindo um orçamento, uma equipa
Ao fim de quase um ano, foi possível doras Patrícia Costa e Fernanda Silva, da e recursos materiais e tecnológicos ne-
dinamizar a “prometida” formação para Escola Azul, programa educativo do cessários para cumprir os objetivos deli-
docentes sobre o projeto da extensão neados.
da plataforma continental,
“Portugal é Mar”. Inicialmen- “A Sustentabilidade é a capacidade de dar O Agrupamento de Escolas Diogo
te marcada para o dia 11 de de Macedo, AEDM, orgulha-se de
março de 2020, a pandemia respostas às necessidades atuais sem com- ser uma Escola Azul e, por isso, pro-
emergente COVID-19, que prometer a possibilidade das gerações futu- cura conhecer melhor o Mar para
obrigou a medidas extremas, ras verem as suas necessidades satisfeitas” agir promovendo a Sustentabilidade
adiou a Ação de Curta Duração Ambiental e contribuindo, desta for-
para uma nova data, 13 de feve- ma, para um futuro melhor.
reiro de 2021. Ministério do Mar, que tão bem deram a
conhecer o processo de submissão da Mª Rosário Meireles
Tratou-se de um momento único de proposta da extensão da plataforma con-
aprendizagem, via zoom, com as forma-

ESCOLA AZUL - REUNIÃO REGIONAL NORTE

A Reunião Regional Escola Azul para
escolas e parceiros da região Norte teve
lugar nos dias 16 e 17 de dezembro, em
formato online.
Todas as Escolas Azuis desta região
participaram com a divulgação dos seus
trabalhos que têm como principal foco a
literacia do oceano, assunto da maior
importância nos dias que correm. A par-
tilha de ações enriquece e motiva todos
os que fazem parte desta comunidade,
do mesmo modo que os parceiros acres-
centam valor, propondo atividades que
complementam os projetos.
O AEDM, representado pelas coorde-
nadoras do projeto Escola Azul, marcou
presença neste momento importante de contribuir para o futuro sustentável do
partilha de experiências. Planeta.
Foram dados a conhecer
os trabalhos realizados pelos
alunos do 8º ano sobre o
Oceano e a vida dos Pin-
guins, no âmbito do projeto
Crescer com o Digit@l, e os
trabalhos do Pré-escolar e 1.º
Ciclo, no âmbito da proteção
das tartarugas marinhas na
ilha de S. Tomé, apoio ao
Programa Tatô.
Trabalhar a literacia do
oceano com os alunos, é

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 FACE AO DOURO

P R O G R A M A T A T Ô

O Programa Tatô é uma associação

internacional que tem como missão me-
lhorar o estado de conservação das 5
espécies de Tartarugas marinhas que
ocorrem em São Tomé e Príncipe e pro-
mover uma gestão sustentável dos ecos-
sistemas marinhos e costeiros. Embora
inúmeros esforços de conservação te-
nham sido feitos nos últimos anos, as
tartarugas marinhas ainda são tradicio-
nalmente exploradas para consumo hu-
mano na ilha de S. Tomé, apesar da sua
proibição. A conservação destas
“espécies bandeira” é de extrema impor-
tância não só para a preservação destas
espécies ameaçadas de extinção, como
para a preservação do equilibro dos
ecossistemas marinhos. Em simultâneo,
o Programa Tatô promove a melhoria da
qualidade de vida das comunidades cos-
teiras através da educação/formação
substituindo atividades profissionais,
transformando as palaiês (peixeiras) em
artesãs, contando desta forma, com a
população na proteção destas espécies
ameaçadas.
Ora, no presente ano letivo e, no âm-
bito da Escola Azul, o Pré-escolar e o 1.º
Ciclo quiseram apoiar esta Associação
sensibilizando os nossos alunos para a
necessidade de conservação das tartaru-

“Tartarugas a saírem do ninho”

“Um dos vários trabalhos desenvolvidos pelas
crianças do Agrupamento.”
gas marinhas e identificando com eles os
fatores que as ameaçam e que estão ao
nosso alcance menorizar, melhorando as
condições dos ecossistemas marinhos.
Apesar de S. Tomé e Príncipe ser tão
longe do nosso país, e estar localizado
no continente africano, as Tartarugas,
que fazem os ninhos e desovam nessas
praias tão distantes, são as mesmas que
atravessam o oceano e que viajam por
todo o mundo, sendo afetadas nas águas
do nosso Oceano Atlântico pela polui-
ção dos nossos plásticos e também pelas
redes dos nossos pescadores. Por essa
razão, decidimos, em colaboração com
esta Associação, sensibilizar os nossos
alunos para a necessidade de ter com-
portamentos sustentáveis, que promo-
vam a melhoria dos ecossistemas mari-
nhos que dependem do Oceano.
Departamento Pré-escolar

Página 29
 FACE AO DOURO
Sensibilidade, Cérebro e Ambiente
Quando queremos imaginar cenários
ambientais do futuro, muitos de nós
imaginarão sítios com condições de vida
muito difíceis. A maioria dos seres hu-
manos reconhece que estes cenários
resultam da nossa forma de viver no
presente.
A humanidade iniciou já os primeiros
passos numa tentativa de retardar a che-
gada desse futuro desagradável. Um
exemplo é o facto de muitas famílias
separarem os resíduos para que possam
ser reciclados. Contudo, apesar da reci-
clagem ser importante para reduzir o
consumo de matérias primas, reciclar
consome energia e polui. Por isso, o
melhor seria dar, pelo menos, tanta im-
portância à reciclagem como à redução
do consumo.
“Estamos a falhar no conhecimento das coisas
que dão sentido à vida”.
Mas, como sensibilizar para a redução
do consumo? Somos constantemente
bombardeados por publicidade que o
estimula. E se pudéssemos informar as
pessoas acerca das consequências da
poluição? Esta estratégia também tem
originado pouca mudança de atitudes.
Página 30
Quem estuda estas questões já perce-
beu que estamos perante problemas mui-
to complexos, os problemas ambientais
são na verdade problemas económicos e
socioambientais.
A mudança de comportamento dos
consumidores não tem sido uma tarefa
fácil por diversas razões, sendo que um
dos motivos é o facto de não conseguir-
mos ver as consequências da poluição, a
curto prazo, isto é, quem polui dificil-
mente consegue observar consequências
imediatas na saúde e nos ecossistemas.
Sabe-se que as decisões ou ações dos
seres humanos se relacionam com os
valores que incorporam na sua mente.
Que valores têm orientado a evolução
do comportamento humano? O que é a
consciência? A criatividade humana será
importante no futuro? A ocupação ex-
cessiva do cérebro humano com jogos
ou redes sociais diminui a memória? A
memória contribui para a criatividade?
Num programa transmitido na RTP1,
agora disponível na RTP Play, denomi-
nado “Deus Cérebro”, podes encontrar
resposta a estas e outras importantes
questões, analisadas por diversos neuro-
cientistas. Poderás ainda escutar admirá-
veis afirmações, tais como:
“A verdadeira inteligência é a capaci-
dade de prever o futuro, imaginando,
simulando, é uma capacidade para reco-
nhecer antecipadamente aquilo que é
negativo”; “Os problemas atuais devem
ser vistos a longo prazo para encontrar a
ligação entre as coisas”; “Estamos a fa-
lhar no conhecimento das coisas que dão
sentido à vida”; “A visão tecnicista não
permite a visão do indivíduo como um
todo”; “Estamos a ficar prisioneiros de
uma visão materialista e mecanicista do
mundo que se relaciona com a menor
estimulação do hemisfério direito do
cérebro”.
Conhecer o nosso cérebro pode bem
ser um contributo para a resolução des-
tes problemas complexos. Poderia ser,
também, muito importante reconhecer a
importância do contacto regular dos
seres humanos com a natureza. Isto po-
de conduzir ao reconhecimento de valo-
res da natureza muito importantes, como
o valor estético, educativo e espiritual.
Se quiseres pensar um pouco mais
sobre este assunto, procura descobrir o
significado de “valor intrínseco da natu-
reza” e de “visão antropocêntrica da
natureza”. Podes também refletir na
relação entre desigualdades sociais e preserva-
ção da natureza.
Fica a sugestão: “Deus Cérebro”, na
RTP Play.
Idalina Neves
 FACE AO DOURO
NATAL - TEMPO DE SER BOM

A MANTA DOS CONTOS MATEMÁTICA CRIATIVA

“A Manta dos Contos” é um projeto
multidisciplinar que pretende valorizar O poema “Longe de casa” surge na
as competências e aprendizagens dos sequência do desafio lançado numa aula
alunos dos cursos profissionais de Téc- de Matemática: a produção de um texto
nicos de Ação Educativa e de Técnicos que conta uma história a partir da leitura
de Apoio à Infância. Concluída a 1ª fase e interpretação de um gráfico...
do projeto, que culminará com a apre-
sentação dos recursos e materiais criados
pelas alunas à comunidade educativa, no
final do ano letivo, e tendo em atenção a
situação de pandemia, as alunas adapta-
ram o trabalho à nova realidade de ensi-
no à distância e produziram contos digi-
tais para o Pré-escolar, a partir dos livros
sensoriais que construíram nas aulas
presenciais. Os contos estarão disponí-
veis na página da escola.

Cursos Profissionais de TAE e TAI

Longe de casa
Meia hora já se tinha passado,
Só pensava o quão longe deveria estar,
10 quilómetros eu diria…
Quanto mais tempo passava,
Mais eu corria,
No meio daquela escuridão,
Eu já estava perdida.

Já se tinha passado uma hora

E corri por mais 5 quilómetros,
E já estava cansada,
Por isso sentei-me no chão
No meio da escuridão.
Eu estava a desistir
Pensava que tinha sido tudo em vão.

Já se tinham passado duas horas e meia

Desde que tinha começado,
Mas naquele momento percebi,
Que não podia ficar ali sentada
Que não podia desistir,
E que esta minha jornada
Estava prestes a ser terminada.
DIA DA FILOSOFIA Voltei-me a levantar
E corri por mais meia hora,
No âmbito da celebração do Dia da Filosofia, as turmas de 10.º e 11.º anos procede- Mas acabei por desmaiar.
ram à montagem da Árvore da Filosofia, no átrio da Escola Secundária, simbolizando Passou um tempo,
o espírito crítico, a dúvida e permanente interrogação da atitude filosófica, e construí- Até que voltei a acordar
ram um mural com frases de filósofos, de diferentes épocas e culturas. Ambos os tra- E tudo tinha mudado,
balhos ficaram expostos entre os dias 19 e 24 de novembro. Eu tinha apenas sonhado.
Grupo de Filosofia
Pilar Barbosa, 7.ºB

Página 31
 FACE AO DOURO
NATAL - TEMPO DE SER BOM
B A N D E I R A S
Sendo uma das nações mais antigas e
ricas do mundo, Portugal foi colecionan-
do muitos artefactos culturais no decur-
so destes quase mil anos de existência, e
que bela existência… Mas se houve um
elemento que foi determinante para a
nossa portugalidade ao longo de todos
estes séculos, esse seria o pedaço de teci-
do que nos acompanhou assiduamente
entre batalhas, conquistas e comemora-
ções - a bandeira nacional.
METEOROLOGIA NO DIA A DIA
Na disciplina de Geografia, os alunos
participaram na atividade
"Meteorologia no dia a dia", durante
o primeiro período e início do segundo,
ficando regularmente responsáveis por
recolher no site do Instituto Português
do Mar e da Atmosfera (IPMA), as pre-
visões semanais do estado do tempo
meteorológico, que foram afixadas à
entrada do pavilhão B, na EBO, para
toda a comunidade escolar as poder con-
sultar. Esta atividade será retomada, as-
sim que regressarmos à escola!
Deste modo, cada turma do 7.º ano
Página 32
D E P O R T U G A L
Tendo em vista este panorama, o gru-
po de História da nossa escola decidiu
enaltecer a importância e evolução das
nossas bandeiras, desde a formação da
nacionalidade até ao nosso retângulo
verde, amarelo e vermelho que está espa-
lhado um pouco por todo o mundo -
destacando-se ao longe nos mais impor-
tantes edifícios governamentais ou nos
tabliers dos carros que trazem de volta à
pátria os nossos emigrantes. A iniciativa
tem a possibilidade de participar na pes-
quisa e seleção de informação, a partir
do site IPMA.pt, sobre os elementos
climáticos que vão caracterizar o estado
do tempo meteorológico, em cada sema-
na, para a região onde vivem.
Os alunos também elaboraram dese-
nhos com os símbolos meteorológicos e
consultaram os extremos climáticos do
nosso país, relativamente à temperatura,
precipitação e rajadas de vento, os quais
se encontram afixados no mesmo local.
Através desta e de outras atividades,
os alunos ficam a conhecer alguns recur-
sos digitais, como o site do
IPMA (Instituto Português do
Mar e da Atmosfera) e a impor-
tância da Meteorologia nas ativi-
dades do nosso dia-a-dia, desde
a agricultura, a pesca, o turismo,
a navegação aérea e marítima,
bem como, o tipo de roupa que
devem escolher antes de saírem
de casa.
Lídia Silva e José Ferreira
partiu da seleção de 1 das 14 bandeiras
para cada turma, seguindo-se a parte
prática que foi ao sabor da criatividade
dos alunos e professores responsáveis,
utilizando-se inúmeros materiais como
EVA, pérolas e cordas. Como que se de
um bolo se tratasse, as bandeiras foram
crescendo e aparecendo pela ação do
fermento que cada turma colocou no
seu trabalho: ora a autenticidade, ora a
praticidade, ora o tradicionalismo. Sem-
pre com o olhar atento dos professores,
o que é facto é que os alunos tiveram a
ocasião ideal de se envolverem numa
atividade dinâmica capaz de fazê-los
compreender a História e o Patriotismo
de uma forma apelativa, interativa e
substituta das práticas de ensino regula-
res.
Assim, depreende-se que esta forma
alternativa de aprendizagem produziu
efeitos bastante positivos na quebra da
monotonia a que a pandemia nos tem
sujeitado, surgindo como uma lufada de
ar fresco. Os resultados desta atividade
podem ainda ser contemplados ao redor
de todo o bufete da Escola Secundária.
Beatriz Guerra, 10.ºC
Samuel Pedrosa, 11.ºC
Joana Santos, 12.ºC
 NATAL - TEMPO DE SER BOM FACE AO DOURO

A C O N S T I T U I Ç Ã O DA R E P Ú B L I C A P O R T U G U E S A

Inserida nas atividades a desenvolver
na disciplina de Cidadania e Desenvolvi-
mento, no dia 2 de dezembro de 2020,
os alunos do 11.ºA tiveram a oportuni-
dade de assistir online a uma exposição
sobre a Constituição da República Portu-
guesa apresentada por uma aluna da
Associação de Estudantes da Faculdade
de Direito, durante a aula de Português.
Durante cerca de 30 minutos foi feita
uma apresentação na qual pudemos ob-
servar vários diapositivos dedicados ao
tema da Constituição. O primeiro apre-
sentava um artigo da Declaração France-
sa dos Direitos do Homem e do Cidadão
do século XVIII, defendendo que
“Qualquer sociedade em que não esteja
assegurada a garantia dos direitos, nem
estabelecida a separação dos poderes,
não tem Constituição”. Seguiram-se al-
guns esclarecimentos sobre a história do
Constitucionalismo Português até à atua-
lidade, com referência às várias constitui-
ções ao longo dos anos. A aluna de Di-
reito também enumerou os vários princí-
pios fundamentais da Constituição e
ainda a organização do poder político.
Para além disso, pudemos esclarecer
diversas questões como, por exemplo, a
importância da Constituição Portuguesa
para os jovens e se há limites à revisão
da Constituição. Nos restantes 15 minu-
tos, através das informações dadas, os
alunos responderam a um quiz sobre a
temática apresentada.
Em suma, achamos que foi uma apre-
sentação bastante elucidativa, uma vez
que nos aprofundou os conhecimentos
relativamente à importância da Consti-
tuição para os países, que limita o alcan-
ce do próprio governo e garante certos
direitos dos cidadãos.
Joana Costa, Maria João Ferreira,
Pedro Ramos e Xavier Mota
11.ºA

S. VALENTIM... PANCAKE TUESDAY

Para comemorar a “Pancake Tuesday“,
no âmbito da disciplina de Inglês Curri-
cular, os alunos do 3.º e 4.º anos das
Escolas Básicas Urbano Santos Moura,
Seixo Alvo, Gestosa e Sá, prepararam
deliciosas panquecas!!

No dia de S. Valentim, os alunos do 5.ºF e H e os alunos do 6.ºB, C e E ouviram as

histórias "Love Monster" e "Pete the cat - Valentine's Day is cool", respetivamente.
Após a interpretação e compreensão das mesmas, seguindo instruções em inglês, os
alunos desenharam o respetivo monstro.

Página 33
 FACE AO DOURO
A VIAGEM INESQUECÍVEL
PARTE I
Era um dia quente e ensolarado de
junho, quando uma aventura
inesquecível estava prestes a começar.
Encontrei-me com a minha turma e
com a professora de Ciências na escola,
às oito horas da manhã em ponto. A
camioneta já lá estava para nos levar ao
Aeroporto Francisco Sá Carneiro, no
Porto. Deste aeroporto iríamos partir
rumo a uma ilha totalmente vulcânica,
formada há 15 milhões de anos na
junção das placas tectónicas: a placa
americana e placa euroasiática. Durante
toda a viagem até ao aeroporto, uns
estavam super felizes e outros nervosos
porque nunca tinham andado de avião e
a nossa viagem era um bocado “louca”.
Ao chegarmos, vimos que o nosso
voo para o Aeroporto Internacional
Keflavík, na Islândia, já estava com a
porta de embarque aberta, então, nós
tínhamos que ser rápidos. Chegamos à
porta de embarque e éramos
precisamente os últimos. Entrámos no
avião pela porta traseira e deparámo-nos
com um avião de puro luxo, tínhamos
cama que dava para regular, televisão,
Netflix e várias outras coisas
incrivelmente luxuosas, aquilo tudo
porque a viagem era longa.
Passados 10 minutos, o avião estava a
fazer a manobra “pushback” e começou
Entrada na cratera do vulcão Thrihnukagígur. Disponível em: https://cutt.ly/Ozt8dJ5
Página 34
a taxiar até à cabeceira 23 da única pista
do aeroporto para a descolagem. Ao
chegarmos a essa cabeceira, o piloto
acelerou o motor 1 e 2 na potência
máxima e ao subirmos tivemos uma
sensação maravilhosa, estávamos
finalmente nos ares. Durante todo o voo
tínhamos direito a pequeno-almoço,
almoço, lanche, jantar e ceia. Estive
quase toda a viagem a ver Netflix e os
meus amigos também. A professora de
Ciências esteve a dormir a viagem toda,
mas quando a comida vinha, acordava
logo. Para mim, isto estava a ser
maravilhoso e, no fundo, um sonho a
realizar-se.
Passadas as 8 horas de viagem, o piloto
ligou o aviso de apertar os cintos, porque
estávamos prestes a realizar a descida
para a aterragem. Passados 20 minutos
aterrámos no belíssimo aeroporto
internacional da Islândia. Foi uma
aterragem leve e sem problemas.
PARTE II
Após sairmos do aeroporto
internacional da Islândia, dirigimo-nos
para um hotel muito luxuoso. Pelo
caminho vimos praias de areia negra;
num chão negro, seco e quente via-se
fumegar fumarolas, sabíamos que
também poderíamos encontrar géiseres,
vimos montanhas, umas com crateras
Trilha de caminhada para o vulcão
Thrihnukagígur. Disponível em:
https://cutt.ly/gzjdnQm
no cume, outras, ao longe, eram vulcões
cobertos de neve. Um cenário muito
invulgar, onde não há árvores, apenas
plantas rasteiras nalguns sítios e alguns
campos de cultivo. No nosso primeiro
dia nesse hotel estava a chover muito e
não podíamos fazer grandes atividades,
mas mesmo assim, fomos explorar a
cidade que além de ser pequena, tinha
todo o tipo de mercados, lojas,
shoppings, cinemas e muitos mais locais
de lazer. Além de ser uma cidade
incrível, a população era muito simpática
e recebia os turistas de uma forma muito
carinhosa. Nesse dia, ainda fomos ver
um filme sobre vulcões muito
interessante que contava uma história,
mas que ao mesmo tempo explicava
tudo ao pormenor sobre a atividade
vulcânica. Após acabarmos de ver o
filme e sairmos do cinema, juntamente
com a nossa Prof. de Ciências, tivemos
uma magnífica novidade: no dia seguinte
iríamos visitar a câmara magmática de
um dos vulcões daquela cidade (onde já
não havia magma)!! Então, fomos para o
hotel dormir, porque já era tarde e
precisávamos de acordar cedo para
visitar esse vulcão.
No dia seguinte, lá saímos do hotel
para a principal aventura daquela viagem.
Ao caminharmos pelas ruas,
(Cont. pág. seguinte)
 FACE AO DOURO
NATAL - TEMPO DE SER BOM
(Cont. pág. anterior)
questionámos vários cidadãos para C LUB E DE FOTOG R A FIA
sabermos como poderíamos localizar a
trilha que nos conduzia ao vulcão
adormecido há mais de 4000 anos. É o
único vulcão do mundo onde os
visitantes podem descer por um
elevador, com segurança, até à câmara
magmática.
Lá fomos nós à procura da trilha.
Quando encontramos, prosseguimos
curiosos e, no fim, vimos uma placa
enorme onde se lia “Bem-vindos ao
Vulcão Thrihnukagigur”. Falamos com o
guia e, passado uns 30 minutos, fomos
convidados a subir o cone vulcânico até
ao topo. Nesse momento, toda a gente
estava empolgada, mas ao mesmo tempo
nervosa, mas lá subimos e, quando
chegamos ao topo, olhamos para a
cratera e vimos a profundidade daquele
vulcão: 212 metros! Ficámos cheios de
medo, porque na realidade íamos visitar
a câmara magmática que ficava na parte
mais funda. Mas, esse medo foi logo
dissipado quando o guia nos disse que
todas as normas de segurança eram
cumpridas e mais de 13 milhões de
turistas tinham feito aquela visita sem
que alguém tivesse morrido ou ficasse
ferido. Chegámos lá abaixo em
segurança, fascinados e com a nossa
professora quase a delirar. Aquilo era
gigante e incrível. De certeza que íamos
ficar marcados para o resto das nossas
vidas.
O guia disse-nos que aquele vulcão
entrou em erupção, pela última vez, há
mais de 4500 anos. Nessa altura
ocorreram explosões e saiu lava através
da cratera, por isso considera-se que a
atividade vulcânica foi mista.
Foi ali que comprovámos o quão
grande e poderosa é a Natureza. No dia “Da minha casa vejo o Mundo - Os objetos”
seguinte, apanhámos o voo para o André Duarte, 10.ºA
aeroporto do Porto e regressámos às
nossas casas, com direito a dois dias de
descanso antes de voltarmos à para a
escola.
A IMPORTÂNCIA DOS AFETOS NA VIDA DAS PESSOAS
Esta viagem foi uma forma de “dar
asas” à minha imaginação durante Os afetos são emoções que nos confortam e transmitem confiança em nós próprios
este momento muito complicado que em relação aos outros. É muito fácil distribuir afetos, mas nem sempre acontece, devi-
o mundo está a passar. Quando do ao facto das pessoas se revelarem cada vez mais individualistas e egoístas, ou seja,
escrevi o texto, tive a sensação única muito centradas no seu mundo. Sempre que damos um carinho, um afeto a alguém
e a mesma felicidade que teria se estamos a contribuir para o seu bem-estar e respetiva saúde mental. É uma sensação
estivesse na Islândia. maravilhosa quando sentimos que somos amados e como consequência surge uma
enorme vontade de ajudar e apoiar todos aqueles que estão carentes.
Tomás Lemos, 7.ºA 8.ºG
Página 35
 FACE AO DOURO
ROSTOS PORTUGUESES NA ONU: 75 ANOS | 75 IMAGENS
No âmbito da Comemoração dos 75.º
anos da fundação da Organização das
Nações Unidas (ONU), o Ministério de
Educação promoveu o concurso escolar
“Rostos Portugueses na ONU: 75 anos
| 75 imagens”. Dessa forma pretendeu
homenagear e dar a conhecer junto dos
alunos quatro figuras portuguesas pelo
seu relevante papel na ONU:
António Guterres
António Guterres exerceu as funções
de primeiro-ministro de Portugal entre
1995 e 2002 e desempenhou o cargo de
Alto Comissário das Nações Unidas para
os Refugiados entre 2005 e 2015.
Inês Fonseca, 10.ºD
Atualmente é o Secretário-Geral da
Organização das Nações Unidas, função
que exerce desde janeiro de 2017. No
momento da sua candidatura a este car-
go, declarou que “A ONU nasceu da
guerra. Hoje, devemos estar aqui para a
paz.”. Depois de assistir ao sofrimento
das pessoas mais vulneráveis na Terra,
nos campos de refugiados e nas zonas de
guerra, António Guterres está determi-
nado a fazer da dignidade humana o
centro do seu trabalho, sendo um media-
dor de conflitos em busca da paz.
Perante a situação pandémica pelo
Covid-19 que o mundo está a viver, real-
ça a esperança que as vacinas contra o
vírus trazem e afirma que a campanha
global de vacinação representa o maior
teste moral desta era.
Página 36
Diogo Freitas do Amaral
Diogo Freitas do Amaral foi o único
português a presidir à Assembleia Geral
da Organização das Nações Unidas,
cargo que desempenhou entre 1995 e
1996. Totalmente dedicado à causa pú-
blica, deixou uma marca muito impor-
tante na ONU e valorizou de forma
significativa a imagem e influência de
Portugal. Freitas do Amaral concedeu a
sua última entrevista à Rádio ONU em
2015, por ocasião da comemoração dos
70 anos da Assembleia Geral da ONU.
Nessa ocasião focou a honra que sentiu
em ser eleito presidente da Assembleia
Geral e salientou algumas resoluções
tomadas nas assembleias a que presidiu:
“Grandes problemas mundiais que se
foram resolvendo, como o desarmamen-
to, como o fim dos impérios coloniais
europeus, como o fim do apartheid,
etc,...”.
Após doença prolongada, veio a fale-
cer com 78 anos, a 3 de outubro de
2019.
Jorge Sampaio
Jorge Sampaio foi presidente da Repú-
blica Portuguesa, entre 9 de março de
1996 e 9 de março de 2006.
Após a presidência da República, em
maio de 2006, foi nomeado, pelo Secre-
tário-Geral da Organização das Nações
Unidas, Enviado Especial para a Luta
contra a Tuberculose, cargo que exerceu
Lara Azevedo, 10.ºD
até 2013. Em 26 de abril de 2007, foi
nomeado Alto Representante da ONU
para a Aliança das Civilizações, tendo
assumido esta função até 2012. Tais
nomeações confirmaram o elevado pres-
tígio de Jorge Sampaio e de Portugal na
cena internacional. Nestas funções, Jorge
Sampaio teve como tarefa contactar com
as autoridades dos países mais afetados
pela tuberculose, bem como com os paí-
ses doadores. Como grande humanista, a
sua ação privilegiou sempre os aspetos
sociais e culturais.
Maria de Lourdes Pintassilgo
Maria de Lourdes Pintassilgo foi uma
das personalidades mais marcantes da
vida social, cultural e política da segunda
metade do século XX. A partir de uma
visão católica e humanista, bateu-se sem-
pre pela concretização dos direitos hu-
manos e cívicos em todo o mundo.
Lara Rosa, 10.ºD
Maria de Lourdes Pintassilgo foi em-
baixadora junto da UNESCO, no perío-
do de 1975 a 1979, administrativamente
conservou o cargo até 27 de maio de
1981. Foi eleita, por quatro anos, para o
Conselho Executivo da UNESCO, em
1976.
Foi a única mulher que desempenhou
o cargo de primeira-ministra em Portu-
(Cont. pág. seguinte)
 FACE AO DOURO

(Cont. pág. anterior)

Para uma melhor compreensão:
As medidas adicionais têm como
objetivo colmatar dificuldades acentua-
das e persistentes ao nível da comunica-
ção, interação, cognição ou aprendiza-
gem que exigem recursos especializados
de apoio à aprendizagem e à inclusão,
devendo ser explicitadas no relatório
técnico-pedagógico.
A mobilização destas medidas só deve
ser efetuada depois da demonstração,
fundamentada no relatório técnico-
-pedagógico, da insuficiência das medi-
das universais e seletivas.
gal, tendo chefiado o V Governo Consti-
tucional, em funções de julho de 1979 a
janeiro de 1980.
Faleceu a 10 de julho de 2004, com 74
anos.
No contexto deste concurso escolar,
foi lançado o repto às alunas do 10.ºD
do Curso Profissional de Técnico de
Ação Educativa, que desenvolveram
vários trabalhos na disciplina de Expres-
são Plástica. Infelizmente, não foi possí-
vel concorrer com os trabalhos produzi-
dos, uma vez que coincidiu com algumas
situações de isolamento profilático, facto
que impediu a conclusão dos mesmos no

EDUCAÇÃO Os responsáveis pela implementação

das medidas adicionais monitorizam e
prazo estabelecido.
Contingências inerentes aos tempos
que estamos a viver em período de pan-

INCLUSIVA
3. O que entendemos
por medidas adicio-
nais?
• A frequência do ano de es-
colaridade por disciplinas;
• As adaptações curriculares
significativas;
• O plano individual de tran-
sição;
• O desenvolvimento de me-
todologias e estratégias de
ensino estruturado;
• O desenvolvimento de
competências de autono-
mia pessoal e social.
avaliam a eficácia das mesmas. Sempre demia. Independentemente dessa cir-
que sejam propostas adaptações curri- cunstância, as alunas tentaram dar o seu
culares significativas, ou seja, as que melhor, desenvolvendo a sua capacidade
de comunicação visual com uma atitude
têm impacto nas competências e nas
crítica e criativa.
aprendizagens a desenvolver no quadro
dos documentos curriculares em vigor, Helena Goulart
implicando a introdução de outras subs-
titutivas, deve ser elaborado um progra-
ma educativo individual.
Para os alunos com as medidas
(i) adaptações curriculares significati-
vas;
(ii) desenvolvimento de metodologias
e estratégias de ensino estruturado e
(iii) desenvolvimento de competências
de autonomia pessoal e social
é garantida, no centro de apoio à
aprendizagem, uma resposta que com-
plemente o trabalho realizado em sala de
aula ou noutro contexto educativo.
PERGUNTAS
FREQUENTES
Aguarela, Ana Almeida, 11.ºD
Equipa Multidisciplinar
de Apoio à Educação Inclusiva
EMAEI

Página 37
 FACE AO DOURO

A MAGIA DA AGUARELA
Nas aulas de Expressão Plástica, as alunas do 11.ºD do Curso Profissional de Técnico de Apoio à Infância tiveram a oportunidade
de vivenciar a pintura em aguarela. Fizeram experiências, testaram suportes e ensaiaram efeitos. Tratou-se de uma atividade rica e de
descoberta, pois a maior parte nunca tinha utilizado esta técnica.
Apesar das dificuldades decorrentes do Plano de Contingência para a COVID-19, dado que estas aulas são dadas em salas sem
pontos de água, obrigando as alunas a transportar recipientes com água e a lavar os materiais na casa de banho do pavilhão, estas
manifestaram o seu entusiasmo por se tratar de uma das atividades que mais apreciaram.
O resultado desta experiência revelou a sua criatividade e dedicação a esta atividade artística.

A aguarela é uma técnica de pintura

em que os pigmentos são geralmente
dissolvidos em água. A intensidade e a
transparência das cores, as possibilidades
cromáticas e a sensibilidade em se colo-
car as tintas no suporte conferem a este
género de pintura uma magia muito es-
pecial.
Embora possam ser utilizados diver-
sos tipos de suporte na aguarela, o mais
usual é o recurso a papel com elevada
gramagem. Essa necessidade está relacio-
nada com a utilização da água, pelo que
o suporte deve ser resistente para evitar
deformações no papel.

Estima-se que a técnica tenha surgido

há cerca de 2000 anos, na China, na mes-
ma altura do surgimento do papel e dos
pincéis.
Na cultura ocidental, há muitos exem-
plos da utilização da aguarela desde a
Idade Média. As primeiras evidências
ocidentais do uso da aguarela surgem
com Taddeo Gaddi (Florença, 1290 –
1366), discípulo de Giotto, tendo produ-
zido muitas obras aguareladas em papel
tipo pergaminho. Apesar de muitos ar-
tistas flamengos terem utilizado esta
técnica, quem consolidou o uso da agua-
Aguarela, Ana Martins, 11.ºD
rela na história da pintura ocidental foi
Albrecht Dürer (1471 – 1528), tendo
produzido mais de 120 obras com esta
técnica.
Só apenas no século XVIII a técnica
foi difundida em toda a Europa. A partir
da propagação da técnica por todo o
continente, surgem grandes nomes da
arte da aguarela, como: Alexander Co-
zens, William Blake, John S. Cotman,
Peter de Wint, Claude Lorrain, Giovanni
Benedetto Castiglione, John James Au-
dubon, Van Dyck e John Constable.
De todos os grandes artistas que surgi-
ram, William Turner foi o mais impor-
tante de todos, sendo apelidado de mai-
or aguarelista de todos os tempos. Tur-
ner produziu cerca de 19.000 aguarelas e
acabou por influenciar também o movi-
mento artístico do impressionismo.
Os temas mais comuns retratados na
aguarela são cenários bucólicos e de
natureza selvagem.

Helena Goulart
Aguarela, Luana Costa, 11.ºD
Página 38

C LUB E DE FOTOG R A FIA
DIREITOS HUMANOS
A 10 de dezembro comemora-se a
proclamação da Declaração dos Direitos
Humanos. Estamos no século
XXI, num mundo globalizado,
onde a informação, a tecnologia,
o progresso parecem tornar a
data pouco significativa.
Na verdade, a maioria das
pessoas não é capaz de nomear
mais de três dos seus direitos na
Declaração Universal dos Direi-
tos Humanos e, em muito luga-
res do planeta, ter direitos não
tem qualquer significado.
Relembrar e celebrar a data
torna-se, por isso, essencial para alertar
as consciências e promover a prática de
uma cidadania responsável e solidária.
“Da minha casa vejo o Mundo - As texturas”
Com este propósito, a turma de 11.º ano
do Curso Profissional de Técnico de
Apoio à Infância promoveu a divulgação
da Maratona de Cartas, o maior evento
de ativismo do mundo, realizado pela
Amnistia Internacional.
FACE AO DOURO
Maria Barbosa, 10.ºA
No dia 10 de dezembro, a turma per-
correu as salas da Escola Secundária e
deu a conhecer o evento, explicou
como podiam participar, através
da assinatura de petições e partilha
da mensagem e do evento nas
redes sociais, apresentou um ví-
deo sobre os casos deste ano e
testemunhos da força que a pala-
vra pode ter contra a violência, a
injustiça e a discriminação.
Para reforçar a mensagem, fo-
ram colocados cartazes no recinto
da escola, apelando à participação
de toda a comunidade educativa.
11.ºD
Página 39
 FACE AO DOURO
OS AFETOS EM TEMPOS DE PANDEMIA
Nestes tempos de pandemia, os afetos
têm tido altos e baixos.
Apesar de nos termos de afastar e dis-
tanciar, a verdade é que todos estamos a
passar por esta situação difícil. Para al-
guns é mais fácil, para outros mais difícil,
mas ninguém está propriamente bem.
Os seres humanos são seres sociais,
temos necessidade de viver em comuni-
dade, e de interagirmos uns com os ou-
tros, é essencial, para nós, conviver.
Só o facto de termos de ficar em casa,
afeta as pessoas psicologicamente por-
que sentimo-nos presos; mas também o
facto de não nos podermos tocar, ou
sequer estar perto uns dos outros, é uma
privação da nossa natureza, o que, claro,
nos afeta mentalmente. Talvez agora
percebamos o que é ser um animal no
zoo, sozinho, preso, longe do seu habitat
e da sua família.
Cultura em Tempo de Pandemia | Arte em Ação - Joana Ventura, 9ºF
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A paranoia é, também, uma grave
consequência, porque desenvolvemos
uma desconfiança devido ao vírus: com
quem estivemos em contato, onde o
podemos apanhar, se a máscara está
corretamente colocada, se já desinfeta-
mos as mãos, quantas vezes o fizemos…
Porém, a pandemia não trouxe só
coisas más, porque a verdade é que nos
aproximou na medida em que todos
estamos a sofrer. Também causou revol-
ta, pois muitos têm argumentos para
quebrar as regras, enquanto outras tantas
pessoas vivem agora com mais dificulda-
des, estão sem emprego e a lutar para
sustentar a família. Não que isso signifi-
que que todos temos que estar a passar
dificuldades, mas não devemos quebrar
as regras e, se tivermos possibilidade,
devemos ajudar os outros, pois apesar
do estatuto social diferente, somos todos
humanos.
Estes tempos que vivemos também
mostraram o nosso impacto na natureza,
pois desde que ficamos em casa a polui-
ção diminuiu imenso, os animais que
antes ocupavam as grandes cidades vol-
taram, e mostraram o impacto que a
espécie mais destrutiva da história deste
planeta faz à natureza, porque o ser hu-
mano é um genocida da natureza.
Nós somos a pandemia do planeta
Terra.
Margarida Loubet, 9.ºD
PÁGINA DE UM DIÁRIO
Sexta-feira, 13 de outubro de 2020
Hoje foi um dia estranho, o sol não
amanhecia, os pássaros não cantavam,
parecia que todo o mundo dormia.
Levantei-me e fui para a cozinha. No
caminho, vi o meu gato que estava a
dormir no sofá e, quando cheguei ao
meu destino, notei que tudo estava de-
serto, não havia comida no frigorífico e
senti que algo acontecia lá fora. Depois
de ter percorrido silenciosamente a casa,
decidi sair, apesar de estar de pijama. Dei
uma volta por Lever e não consegui
descobrir nada, parecia de madrugada e
ninguém estava na rua. “Que estranho!”
pensei e concluí que devia ser pelo con-
finamento, mas se o relógio me indicava
que era uma e trinta da tarde, porque
não apareceu o sol? Ao fazer esta per-
gunta, apareceu uma grande luz na rua e,
estando no meio do caminho, pude ver
que eram as luzes de uma camioneta que
vinha velozmente na minha direção, até
que me atinge e ouço por um segundo o
meu nome, “Antonelo!”.
Depois disso, não consegui ver nada,
uma escuridão, mais negra que a noite, e
com o som de um alarme, acordo num
instante desse pesadelo. Minha mãe esta-
va a chamar-me para tomar o pequeno-
-almoço e assim começar um novo dia.
Antonelo Guzman, 12.ºB

NATAL - TEMPO DE SER BOM
SEMPRE EM AÇÃO NA PROCURA
DAS MELHORES SOLUÇÕES!
Há um ano atrás, quando surgiu o
COVID-19, não estaria no horizonte da
APEODIMA que esta situação perdura-
ria por tanto tempo e que seriam tantas
as alterações no nosso dia a dia.
De uma forma completamente inespe-
rada, todos os hábitos, rotinas, necessi-
dades e expectativas foram equaciona-
dos.
Neste ano de 2021, voltamos a um
novo confinamento, com um grande
impacto nos nossos alunos, nas nossas
famílias e na nossa associação de pais.
Reinventando-se, a APEODIMA con-
tinuou a dar resposta a esta realidade,
procurando sempre soluções adaptadas e
inovadoras, interagindo ativamente com
a comunidade escolar.
Numa dinâmica permanente, o foco e
a orientação da APEODIMA mantêm
uma proximi-
dade efetiva,
sendo um
exemplo no
movimento
associativo
parental, es-
sencial para o
sucesso esco-
lar.
Desde a dos encarregados de educação e de to-
tomada de
posse dos
órgãos sociais
para o ano
letivo 2020/2021, que ocorreu em
13/11/2021, a APEODIMA desenvol-
veu inúmeras atividades, participando
igualmente de várias iniciativas. Dando
resposta ao estado de emergência, e de
modo a assegurar a continuidade da ati-
vidade da associação de pais, a assem-
bleia geral ordinária realizou-se em for-
mato totalmente online.
FACE AO DOURO
No passado dia 29/01/2021, a tando o seu agrado com toda a organiza-
APEODIMA promoveu uma reunião de ção e produção deste evento.
trabalho, por videoconferência, com A APEODIMA foi pioneira, abraçan-
todos os Pais e Encarregados de Educa- do um novo desafio, promovendo as
ção Representantes de turma (PEERT), “rifas digitais 2021”. A atividade preten-
das Escolas Básica do Olival e Secundá- de promover uma maior interação e
ria Diogo de Macedo. Comparativamen-
te com edições anteriores, esta sessão
revelou-se a mais participativa de sem-
pre. Durante 90 minutos, conversou-se
sobre o papel dos Pais na comunidade
educativa, a função dos PEERT, a orga-
nização escolar, o balanço do 1.º período
de 2020/2021 e as perspetivas sobre o
2.º período, em regime de Ensino à Dis-
tância (E@D).
Desta partilha de opiniões surgiram
ideias/propostas muito interessantes que
a APEODIMA irá considerar em ações
futuras, junto do AEDM.
Manteve-se a aposta na formação pa-
rental, com a dinamização de um webinar,
no dia 19/02/2021, com a Dra. Ana
Patrícia Silva (psicóloga), subordinado ao
tema “Sexualidade na adolescência - Os
efeitos da Pandemia (o isolamento soci-
al, as redes sociais e o abuso sexual).”
proximidade na comunidade escolar,
incentivando à participação dos alunos,
dos os agentes educativos. O valor anga-
riado com esta atividade reverterá a fa-
vor dos alunos da Escola Básica do Oli-
val (EBO) e Escola Secundária Diogo de
Macedo (ESDM), na promoção das ati-
vidades previstas no plano anual de ativi-
dades da APEODIMA.
Mantendo uma estratégia inovadora,
diferenciadora e criativa, foi lançado o
concurso de
receitas em
família 2021,
“Da Escola
para a Cozi-
nha”, promo-
vendo as ativi-
dades em fa-
mília através
Foi um serão bastante agradável e pro- de um verda-
dutivo, já que foram abordados temas de deiro concurso
extrema relevância para todos de uma culinário e que
forma bastante dinâmica, prática e hu- culminará com
morada. Todos os participantes puderam
ver esclarecidas as suas dúvidas, manifes- (Cont. pág. seguinte)
Página 41
 FACE AO DOURO
(Cont. pág. anterior)
a elaboração de um livro de receitas das
nossas escolas.
Dando ênfase à auscultação dos pais e
encarregados de educação, a APEODI-
MA realizou um inquérito online, sobre o
ensino à distância (E@D), tendo já apre-
sentado os respetivos resultados.
Enquanto Associação de Pais (AP) das
maiores escolas do agrupamento, mante-
ve o contacto e o apoio com as restantes
AP do AEDM. Assim, e dando continui-
dade a uma estratégia de proximidade
entre todas as AP do AEDM, realizou-se
uma reunião de trabalho conjunta, onli-
ne, no dia 01/03/2021. Foram analisa-
dos vários assuntos de interesse comum,
nomeadamente a organização das associ-
ações de pais, o ano letivo em curso e
atividades associativas. Foram ainda
calendarizadas novas reuniões de traba-
lho e “conversas de pais”.
Página 42
A APEODIMA persegue uma estraté-
gia sustentada de proximidade com a
comunidade educativa, enfatizando o
mote “Confinados, mas não parados!”.
A diretora do programa nacional para a
promoção da atividade física da Direção
Geral de Saúde considera que o confina-
mento social que agora se vive “torna
ainda mais importante falar de atividade física”
e do seu fundamental papel na manuten-
ção da saúde física e mental dos cida-
dãos. Assim, enquadrada nas festividades
Gaia, a APEODIMA esteve presente na
do Dia do Pai e celebrando a chegada da
sessão participativa de Olival, no dia
Primavera, a APEODIMA propõe uma
19/02/2021, onde se localizam as duas
“Atividade Física em Família”, para o dia
escolas cujos pais e encarregados de
20/03/2021. Esta atividade, dinamizada
educação representa. A reunião de traba-
pelo Professor João Santos (PT), destina
lho, que decorreu ontem em formato
-se a todos as pessoas da nossa comuni-
online, foi rica em partilha e boas ideias,
dade, que queiram participar de forma
que irão certamente melhorar o futuro
individual ou coletiva, sem limite de ida-
do nosso território e das condições dos
des. Perspetivam-se momentos de agra-
nossos alunos!
dável confraternização familiar, com
ritmo e movimento, enriquecido por um
promissor encontro intergeracional.
A APEODIMA continua a veicular
diversa informação na comunidade esco-
lar, promovendo a divulgação a vários
níveis.
Durante o mês de março, terminará a
Fase 3 do projeto solidário que nos des-
tacou no ano 2020, e que envolveu a
comunidade de todo o país.
Recentemente, e numa iniciativa con-
junta com a sua federação das associa-
ções de pais, Fedapagaia, esteve presente
na entrega de um computador portátil ao
AEDM.
A associação de pais tem vivido sema-
nas intensas de dedicação e trabalho,
com o alcance e a superação dos objeti-
vos a que se tem proposto.
A todos os que, de uma forma ou ou-
Estas máscaras sociais são o resultado
tra, se envolvem nestes projetos, partici-
de um trabalho colaborativo, com a ofer-
pam e deixam contributos de melhoria
ta dos materiais pela APEODIMA e a
para o futuro, obrigada!
execução pelas mãos dos(as) encarrega-
dos(as) de educação e amigos(as) das
O nosso lema cada vez faz mais senti-
nossas escolas. Trata-se de um projeto
do: “Nenhum de nós é tão bom
pioneiro e inovador na sua abordagem,
envolvendo a comunidade, assente numa
quanto todos nós juntos”.
Mesmo à distância, mantemo-nos pre-
componente solidária e voluntária, o que
sentes.
mereceu o reconhecimento de “Escolas
Amigas das Crianças”. O tempo investi-
Sandra Sequeira e Marisela Mota
do neste trabalho orgulha todos os seus
(Direção da APEODIMA)
intervenientes. Estamos certos que, ao
usá-las, todos partilharão desse senti-
mento. A APEODIMA expressa nova-
mente o seu agradecimento a todos os
voluntários que viabilizaram este projeto.
No âmbito da revisão do Plano Dire-
tor Municipal (PDM) de Vila Nova de
 FACE AO DOURO

C A R N A V A L N O M U N D O

O Carnaval, desde há muitos séculos,

sempre foi uma festa muito apreciada
pela população em geral. Em todo o
mundo esta festividade é concretizada de
maneiras únicas e extraordinárias, como,
por exemplo, em Veneza, Portugal e no
Rio de Janeiro.
Consta-se que o Carnaval de Veneza,
em Itália, foi realizado pela primeira vez
no século XII e teve uma duração de
dois meses em honra da vitória da sere-
níssima república (um estado europeu do
século). Hoje em dia, o Carnaval de Ve-
neza atrai pessoas do mundo inteiro,
curiosos em participar da festa como
protagonistas ou somente observadores.
A cada ano é escolhido um tema e, nos
últimos anos, tendencialmente, os ofícios
e o artesanato têm sido contemplados,
como uma valorização do passado. Mui-
tas pessoas sentam-se nas mesas do café Máscaras venezianas
histórico, facto que presenteia o visitante
com uma viagem no tempo. É curioso bailes e bandas que tem o seu momento zona do país, mas neste artigo vamos
ver a dedicação e a riqueza de detalhes de maior expressão na Avenida Marquês focar-nos apenas no Carnaval de Trás-os
nos trajes das damas, mas também nos de Sapucaí, oficialmente denominada de -Montes e Alto Douro. Este Carnaval é
dos homens que capricham no visual, na Passarela Darcy Ribeiro e apelidada de caracterizado pela sua personagem única,
maquiagem e nas perucas. Sambódromo, onde, a partir da sua inau- o Careto. O Careto é um homem que
guração, em 1984, ocorre o Desfile das usa uma máscara com um nariz saliente,
O Carnaval do Rio de Janeiro é uma Escolas de Samba. Este festival é consi- feita de couro, latão ou madeira, pintada
festa mundialmente famosa, celebrada derado o maior Carnaval do mundo. com cores vivas de amarelo, vermelho
por diversas associações de dança, que ou preto. Representam imagens diabóli-
promovem desfiles de escolas de samba, Em Portugal, esta festividade é cele-
cas e misteriosas que todos os anos, des-
brada de maneiras diferentes em cada
de épocas que se perdem no tempo,
saem à rua nas festividades carnavales-
cas, interrompendo os longos silêncios
de cada Inverno com os seus chocalhos
bem cruzados nas franjas coloridas de
mantas grossas. Mergulhando na raiz
profana e carnal, o verdadeiro motivo
que move o Careto é apanhar raparigas
para as poder “chocalhar”. Sempre que
se vislumbra um rabo de saia, o Careto é
impelido pelo seu vigor.
Podemos concluir que não importa em
qual parte do Mundo estejamos, pois
iremos sempre conseguir aproveitar a
grande e única festa que é o Carnaval.

Adelina Gusan, 11.ºC

Fotografia de JMTS
Caretos de Podence
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