BEHAVIORISMO

Behavior – Comportamento
Prof.ª Flávia M. N. Motta
Principais representantes:
• John B. Watson fundador colocou o comportamento como objeto de estudo da psicologia um objeto
observável, mensurável, cujos experimentos poderiam ser reproduzidos.
• Condicionamento Respondente (Ivan P. Pavlov 1849-1936)
• Condicionamento Operante (B. F. Skinner 1904- 1990)
• Lei do efeito: o comportamento voluntário é influenciado por seus efeitos. O comportamento que produz bons efeitos tende
a se tornar mais frequente, enquanto o comportamento que produz maus efeitos tende a se tornar menos frequente.
• Fórmula: R C
R- resposta (comportamento). C- consequência.
 • Interação entre o que o sujeito faz e e o ambiente
onde atua.
• Dedicação ao estudo das interações entre as ações do
indivíduo (suas respostas) e o ambiente (os
Comportamento
estímulos).
• As consequências que fazem um comportamento se
tornar mais frequente são chamadas reforçadores. As
consequências que fazem um comportamento se
tornar menos frequente são chamadas punidores.
 •Razão Metodológica: Método experimental e
analítico (necessidade de “quebrar” o objeto em
Estímulo partes menores para chegar às unidades de
e análise.

resposta
•Razão Histórica: Manutenção do uso que se
generalizou.
 Pavlov
(1849 –
1936)
 Não voluntário e inclui respostas não produzidas pelo ambiente.
Comportamento Interações estímulo - resposta
Respondente ou • Do tipo incondicionadas, independentes de aprendizagem.
Reflexo • Do tipo condicionadas, quando pareados no tempo com estímulos
eliciadores.
Skinner (1904 – 1990)
Comportamento operante

“O comportamento operante atua sobre o mundo direta ou indiretamente.

Busca da definição das leis comportamentais
• Reforço positivo: quando algo bom é adicionado, por exemplo alimento cai na caixa, para ensinar um novo comportamento.
• Reforço negativo: quando algo ruim é removido, por exemplo, uma corrente elétrica é interrompida, para ensinar um novo
comportamento.
• Punição: Quando algo ruim é adicionado, por exemplo, multa de trânsito, para ensinar a parar um comportamento. (As punições têm
o objetivo de cessar ou diminuir a frequência de um comportamento, pois sua consequência é algo ruim).
 Reforçar significa fortalecer e tanto o reforçamento
positivo quanto o negativo fortalecem o comportamento.
Ambos aumentam a probabilidade da pessoa repetir o
comportamento no futuro.

A diferença eé que o reforçamento positivo ocorre com o

Reforçamento surgimento de um estímulo reforçador e o reforçamento
negativo ocorre com o término de um estímulo aversivo
positivo e
negativo A maioria dos comportamentos pode ser fortalecida tanto
por reforçamento positivo quanto por reforçamento
negativo.

As pessoas comumente preferem aprender via

reforçamento positivo.
 Reforçamento negativo:
fuga e esquiva

• As respostas de fuga são aqueles operantes que permitem uma pessoa fugir de
estímulos aversivos depois que eles estão presentes. Respostas de esquiva são
aqueles operantes que permitem uma pessoa prevenir a ocorrência de estímulos
aversivos antes que eles apareçam.
• Fuga envolve reação depois que um evento aversivo aparece. Esquiva envolve
prevenção, adoção de medidas preventivas, antes do surgimento de um evento
aversivo.
• Comportamentos de fuga são comumente aprendidos antes dos comportamentos de
esquiva.
 • Consiste na interrupção de qualquer reforçamento (seja positivo ou
negativo) que vinha mantendo um dado comportamento. Quando o
reforçamento é retirado, a frequência do comportamento diminui.

Extinção • A velocidade na qual a frequência da resposta declina durante a

extinção depende da história passada de reforçamento do indivíduo.
• Exceção: esquiva retarda a extinção
• As pessoas, algumas vezes, continuam dando respostas de esquiva
bem aprendidas até muito tempo depois que o reforçamento
negativo acabou. A esquiva de uma situação que já foi aversiva
pode impedir que as pessoas aprendam que a situação deixou de
sê-la.
 Punição positiva ocorre com o início de um estímulo aversivo que suprime o

Punição comportamento.

positiva Exemplo: Remédios que provocam enjoo no fumante sempre que acendem
um cigarro.

e
negativa
Punição negativa ocorre quando o término de um estímulo reforçador suprime o
comportamento.

Exemplo: : Uma piteira que impeça a absorção da nicotina ao fumante.

 Categorias de contribuições da Análise do Comportamento para a
Educação:
Contribuições da
Análise do • (1) contribuições da filosofia Behaviorista Radical;
Comportamento
Para a educação • (2) interpretação de certos problemas educacionais ou resposta a
questões como “qual o papel do professor?”, e a descrição e
aplicação de princípios do comportamento ao contexto educacional;
• (3) propostas sistematizadas de ensino de base comportamental.
Contribuições da filosofia Behaviorista
Radical:
• Concepção de homem:

(a) o homem não existe por si mesmo, uma vez que faz parte do mundo e sua existência
está intrinsecamente relacionada ao mundo social e físico que o cerca;
(b) não é a causa ou origem de seu próprio comportamento, tendo em vista que seu
comportamento não ocorre no vazio e é gerado por condições externas concretas;
(c) não é livre, no sentido de que o mundo exerce diferentes formas de controle sobre seu
agir no mundo, e não no sentido de que não possa fazer escolhas ou tomar decisões;
(d) não é de natureza diferente dos demais fenômenos existentes no mundo, e por isso
seu comportamento pode ser explicado cientificamente;
(e) não contém em si duas naturezas: uma corpórea e uma mental.
 Pressupostos do Behaviorismo Radical:
(a) o comportamento humano está submetido a leis universais,
mas cada pessoa é singular na exata medida em que possui
uma dotação genética específica e uma história idiossincrática
de aprendizagem no contexto de uma determinada cultura;
(b) o comportamento humano pode ser conhecido e explicado; não
se trata de um fenômeno espontâneo ou desordenado;
(c) o comportamento humano é uma relação: ele constrói o mundo
à sua volta e, nesse processo, também está se construindo, pois
as consequências (mudanças produzidas no mundo) de seu
comportamento o alteram como um todo.
Estabelecer nos membros da cultura comportamentos que
serão vantajosos no futuro, tanto para ele (membro), como
para o seu grupo. A escola tem então o papel fundamental
de ensinar comportamentos significativos para os alunos e
para o seu grupo.
O papel
O objetivo da educação seria o desenvolvimento de da
educação
comportamentos futuramente vantajosos. Isso envolve
ensinar comportamentos como autocontrole, resolução de
problemas e tomada de decisão, os quais devem dar
chances ao indivíduo de contribuir com a sobrevivência de
sua cultura.
Contribuições das interpretações e
aplicações da Análise do
Comportamento
A função do professor e definição
dos termos ensinar e aprender

• A função primordial é ensinar. Ensinar é um processo comportamental

complexo: não se refere a um único comportamento, como é o caso de
verbos como sentar, levantar, empurrar etc. É um termo amplo que designa
uma categoria de comporta- mentos que caracterizam o que um professor
faz sob determinadas circunstâncias e os efeitos que produz. O aspecto mais
crítico no processo comportamental chamado ensinar, e que o caracteriza, é
o efeito do que o professor faz. Esse efeito deve ser a aprendizagem do
aluno.
Aprender...
• Aprender refere-se ao que acontece com o aluno em decorrência da
ação do professor de ensinar. A mudança de comportamento do aluno
(alteração de suas relações com o meio) é o que, fundamentalmente,
evidencia aprendizagem. Aprendizagem diz respeito à aquisição ou o
processo pelo qual se adquire certo comportamento; trata-se de uma
mudança relativamente permanente naquilo que a pessoa é capaz de
fazer ou como é capaz de fazer.
• Foram elaboradas diversas propostas que têm em comum:
(a) o emprego de reforço positivo para produzir os
comportamentos esperados em substituição ao uso de
controle aversivo;
(b) focalizam no domínio completo do material pelos Contribuições
estudantes como critérios para avançar para o próximo
módulo ou unidade de ensino;
(c) o desempenho do aluno é avaliado frequentemente; e
(d) a apresentação do material vai do simples para o
complexo.