Planos de Estudo - Revisão Curricular 2018-2025

REVISÃO CURRICULAR
PROPOSTAS DE NOVOS PLANOS
DE ESTUDO NO ÂMBITO DO
INACUA / PAC 2018 - 2025

INDÍCE
PROPOSTAS DE NOVOS PLANOS DE ESTUDO: Paginas
1 - Educação Pré-Escolar ------------------------------------------------------------------------------- 06

a) Creche: até aos 3 (três) anos de idade;
b) Jardim de Infância: dos 3 (três) aos 5 (cinco) anos de idade;
c) Classe de Iniciação, 5 (cinco) anos.
1.1 - Perfil da criança à saída da Educação Pré-escolar
2 - Ensino Primário (Regular) ------------------------------------------------------------------------ 09

2.1 – Plano de Estudo
2.2- Perfil de saída
3 - Educação de Adultos --------------------------------------------------------------------------------- 12
3.1 - Planos de Estudos do Ensino Primário

3.2 - Perfil de Saída do Ensino Primário
3.3 - Plano de Estudo do I Ciclo do Ensino Secundário
3.4 - Perfil de Estudo do I Ciclo do Ensino Secundário
4 - I Ciclo do Ensino Secundário -------------------------------------------------------------------- 14

4.1 - Plano de Estudo
4.2 - Perfil de Saída
5 – Plano de Estudo II ciclo do Ensino Secundário Geral ------------------------------- 18

a) Área de Ciências Físicas e Biológicas
b) Área de Socioeconómicas
c) Área de Ciências Humanas e Jurídicas
d) Área de Artes
5.2 - Perfis de saída

b) Área de Socioeconómicas
c) Área de Ciências Humanas e Jurídicas
d) Área de Artes
6 - II Ciclo do Ensino Secundário Pedagógico ------------------------------------------------ 26
a) Formação de Prpfessores para Educação Pré-Escolar
b) Formação de Prpfessores para o Ensino Primário
c) Formação de Prpfessores para o I Ciclo: Português
d) Formação de Prpfessores para o I Ciclo: Francês
e) Formação de Prpfessores para o I Ciclo: Inglês
f) Formação de Prpfessores para o I Ciclo: Biologio e Química
g) Formação de Prpfessores para o I Ciclo: Geografia e História
h) Formação de Prpfessores para o I Ciclo: Matemática e Física
i) Formação de Prpfessores para o I Ciclo: Educação Física
6.2. - Perfil de Saída

a) Professor da Educação Pré-Escolar
b) Professor do Ensino Primário
c) Professor do I Ciclo do Ensino Secundário
PROPOSTAS DE NOVOS PLANOS DE ESTUDO:
1 - Educação Pré-Escolar
• A Educação Pré-Escolar estrutura-se em 3 (três) etapas:

c) Jardim de Infância: dos 3 (três) aos 6 (seis) anos de idade, compreendendo a classe
de Iniciação, dos 5 (cinco) anos aos 6 (seis) anos.
• Para as 3 (três) etapas, definiu-se 4 (quatro) Áreas do Conhecimento:
1- Comunicação Linguística;
2- Representação Matemática;
3- Meio Físico e Social;
4- Expressões Artísticas e Motoras.
Carga Horária Semana l (Flexível)

Área
Conhecimento Horas Horas Lectivas
Lectivas Anuais por Área
Semanais de Conhecimento
Comunicação
7 294
Linguística
Representação
7 294
Matemática
Meio Físico e
7 294
Social
Expressões
Artísticas e 8 336
Motoras
Total
29 1218
horas/semanais
Nº de Áreas 4
6

Área
Comunicação
6 252
Linguística
Representação
5 210
Matemática
Meio Físico e
6 252
Social
Expressões
Artísticas e 10 420
Motoras
Total
27 1134
horas/semanais
Nº de Áreas 4
7
C) Classe de Iniciação, 5 (cinco) anos;

Área
Comunicação
6 252
Linguística
Representação
5 210
Matemática
Meio Físico e
6 252
Social
Expressões
Artísticas e 10 420
Motoras
Total
27 1134
horas/semanais
Nº de Áreas 4
1.1 - Perfil de criança à saída da Educação Pré-escolar

O perfil de saída constitui uma visão comum e integral das aprendizagens esperadas nos
alunos ao terminarem a Educação Pré-escolar, Ensino Primário e Educação de Adultos.
Esta perspectiva permite unificar critérios e estabelecer uma base metodológica comum
que respeite o diálogo entre os saberes locais e universais como resposta às demandas da
sociedade.
O perfil de saída descreve as aprendizagens comuns que todos os alunos devem atingir
como produto da sua formação para desempenhar um papel activo na sociedade e continuar
a aprender ao longo da vida. Estas aprendizagens constituem o direito a uma educação de
qualidade e vinculam-se elementos estruturantes que devem ser nutridos pela educação:
conhecimentos, habilidades, atitudes, valores e princípios éticos (CHAVE).
Assim, ao terminar o pré-escolar, a criança:

• Conhece a sua identidade e identifica-se, em diferentes contextos, com o meio natural
e social que lhe dão sentido de pertença;
• Constrói conhecimentos a partir de factos concretos que observa, exprimindo as suas
ideias com objectividade;
• Interessa-se por histórias relacionadas com a vida dos animais, das plantas e das
pessoas;
• Reconhece letras, números e imagens;
• Copia e escreve letras, números, expressa-se com frases correctas, pronunciando bem
as palavras;
8
• Desenha formas relacionadas entre si, modela e pinta com coordenação dos seus
movimentos;
• Resolve problemas do quotidiano recorrendo à expressão oral e ao pensamento lógico
matemático;
• Manipula objectos (lápis, borracha, tesoura, garfo, entre outros) com segurança e
dramatiza com facilidade situações do quotidiano;
• Revela obediência, espírito de cooperação e sensibilidade a situações de injustiça;
• Demonstra hábitos de socialização, cortesia, disciplina e amor pelos animais e plantas;
• Domine elementarmente a expressão verbal, corporal, a orientação espacial no meio
circundante à sua vivência;
• Revela o amor ao próximo, às plantas, aos animais, ao espaço e meio da sua convivência;
• Revela o autodomínio, a auto-estima e valores éticos no seu quotidiano;
• Manifesta habilidades elementares de comunicação, tais como a compressão e
expressão verbais, orais e escritas;
2 - Ensino Primário (Regular)
Para o Ensino Primário, definiu-se 3 (três) áreas de conhecimento (Comunicação Linguística,

Ciências Matemáticas e Ciências Humanas e Naturais) e um total de 5 (cinco) disciplinas.
Assim, cada área de conhecimento corresponde à respectiva componente curricular:
a) Área da Comunicação Linguística, agrega as disciplinas de Língua Portuguesa e
Língua de Angola;
b) Área das Ciências Matemáticas, agrega a disciplina de Matemática;
c) Área das Ciências Humanas e Naturais, agrega as disciplinas de Ciências Integradas

(Estudo do Meio, Ciências da Natureza, História, Geografia e Educação Moral e Cívica)
e Expressões Artísticas e Motoras (Educação Manual e Plástica, Educação Musical e
Educação Física).
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2.1 - Plano de Estudo do Ensino Primário
Carga Horária Semanal

Componente
I Ciclo II Ciclo III Ciclo Horas
Curricular
Aprendizagem Aprendizagem Aprendizagem Totais por
(Disciplinas)
disciplina
1ª 2ª 3ª 4ª 5ª 6ª
Língua
6 6 6 6 5 5 1020
Portuguesa
Língua de
4 4 4 4 5 5 780
Angola
Matemática 6 6 6 6 5 5 1020
Ciências
4 4 4 4 5 5 780
Integradas
Expressões
Artísticas e 4 4 4 4 4 4 720
Motoras
Total de
Total de Tempos
Tempos
24
24 24
24 24
24 24
24 24
24 24
24
Lectivos Semanal
Lectivos Semanal
Total de
Total de Tempos
Tempos
720
720 720
720 720
720 720
720 720
720 720
720 4320
4320
Lectivos Anual
Lectivos Anual
Total dos
Total dos Ciclos
Ciclos 1440
1440 1440
1440 1440
1440
Total de
5
5 5
5 5
5 5
5 5
5 5
5
Disciplinas
2.2 - Perfil de saída do Ensino Primário

sociedade.
Assim, ao terminar o ensino primário, o aluno:

• Conhece a sua identidade, identifica-se com a sua cultura em diferentes contextos,
bem como com as raízes históricas que lhe dão sentido de pertença;
• Valoriza a Língua Portuguesa e a Língua de Angola como instrumento de expressão
e compreensão oral e escrita;
• Utiliza correctamente a Língua Portuguesa e a Língua de Angola de origem africana
10
no processo de interacção com as pessoas em diversos contextos socioculturais, bem
como para a compreensão de factos, fenómenos e processos da realidade;
• Domina os números e operações fundamentais da matemática, formas geométricas,
grandezas, medidas e relações de proporcionalidade entre elas;
• Utiliza estratégias de raciocínio lógico com base no cálculo mental e convencional
para resolver situações do quotidiano;
• Interpreta a realidade e toma decisões em situações reais a partir de conhecimentos
matemáticos e de outras áreas de saber;
• Indaga e compreende o mundo físico e social que o rodeia utilizando conhecimentos
científicos em diálogo com os saberes locais em diferentes contextos para a melhoria da
qualidade de vida.
• Mobiliza recursos cognitivos que lhe permitem compreender os factos, fenómenos e
processos naturais e sociais de forma holística;
• Aplica conhecimentos das ciências e artefactos tecnológicos na relação activa com o
mundo natural e social para a resolução de problemas da comunidade e consequente
exercício da cidadania;
• Utiliza de forma reflexiva e responsável as Tecnologias de Informação e Comunicação
(TICs) para interagir com a ciência e o meio circundante;
• Resolve problemas simples da sua vivência com base no espírito crítico, reflexivo e
inovador;
• Mobiliza conhecimentos diversos que lhe permite formular e reformular hipóteses;
• Preserva o património público e utiliza de forma sustentável os recursos ambientais;
• Aprecia a arte e expressa simbolicamente o seu mundo pessoal, social e cultural
através de distintas linguagens artísticas;
• Exercita a motricidade como meio para alcance de uma vida activa e saudável, cuida
e respeita o seu corpo e o dos outros, interagindo durante as diferentes actividades
físicas;
• Valoriza as diversas linguagens e expressões artísticas na sua vivência familiar,
escolar e comunitária;
• Manifesta os valores éticos, morais, estéticos, culturais e patrióticos indispensáveis
à convivência social;
• Toma decisões com autonomia, cuida de si e dos outros, procurando o bem-estar
comum;
• Assume os seus direitos e responsabilidades, reconhece e valoriza as diferenças de
género, bem como as sociais, estabelecendo, assim, vínculos afectivos saudáveis;
• Expressa valores morais tais como o amor ao próximo, a honestidade, humildade,
cooperação, espírito reflexivo, crítico e autocrítico para o desenvolvimento pessoal e
social.
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3 - Educação de Adultos
O Plano de Estudo do Ensino Primário da Educação de Adultos compreende a Aceleração

Escolar em 3 (três) módulos: Módulo I (Alfabetização) e Módulo II e III (Pós- Alfabetização)
materializando o programa estratégico para a Alfabetização e Recuperação do atraso
Escolar (2001 - 2015) e tem como missão garantir a aprendizagem dos alunos que
apresentam desfasagem idade-classe (a partir dos 15 anos de idade), que por várias razões
não puderam frequentar ou concluir, na idade prevista na Lei de Bases do Sistema de
Educação e Ensino, (Lei nº17/16, art. 28, ponto 2).
O Plano de Estudo do Ensino Primário da Educação de Adultos está definido em 3 (três)

área de Conhecimento: Comunicação Linguística (Língua Portuguesa e Língua de Angola);
Ciências Matemáticas (Matemática) e Ciências Humanas e Naturais (Ciências Integradas).
3.1 - Plano de Estudo do Ensino Primário (Educação de Adultos)

Aceleração Escolar
Componente
Curricular Módulo I Módulo Módulo Horas Totais
(Disciplinas) II III por disciplina
Alfabetização Pós Alfabetização
1ª 2ª 3ª 4ª 5ª 6ª
Língua Portuguesa 3 6 6 450
Língua de Angola 3 6 6 450
Matemática 3 6 6 450
Ciências Integradas 3 6 6 180
Total de Tempos
12 24 24
Lectivos Semanal
Total de Tempos
360 720 720 1800
Lectivos por Ciclo
Total de Tempos
360 720 720
Lectivos por Ciclo
Total de Disciplinas 4 4 4
Assim, a sua implementação é intensiva, dinâmica bastante participativa porque atende

a uma população específica e com um conhecimento informal vasto. Este projecto é parte
integrante do Subsistema de Educação de Adultos, a sua materialização realiza-se em
escolas públicas, privadas, mercados, Centros de trabalhos, Quartéis, Igreja, ONGs,
fazendo parte da educação formal para adultos com forte ligação à educação não formal, a
estes propusemos o horário flexível.
12
3.2 - Perfil de Saída do Ensino Primário (Educação de Adultos)
sociedade.
Assim, no final do Ensino Primário de Educação de Adultos, o aluno deverá ser capaz de
desenvolver um sistema de saberes que se resume em:
• Reconhece as suas necessidades de aprendizagem, bem como as oportunidades para

aprender com êxito;
• Constrói conhecimentos a partir de aprendizagens e experiências da vida com o fim
de aplica-los em contextos familiares e comunitários;
• Utiliza a Língua Portuguesa e Língua de Angola de origem Africana com autonomia
como instrumento de comunicação oral e escrita, assim como de compreensão dos
fenómenos e processos da realidade;
• Compreende o sentido e a intencionalidade implícita nos textos, principalmente os
informativos, veiculados pelos meios de comunicação e de carácter social;
• Domina os números e operações fundamentais da matemática, formas geométricas,
grandezas, medidas e relações de proporcionalidade entre elas;
• Interpreta dados apresentados sob forma de tabelas e gráficos, valorizando essa
linguagem como modo de comunicação;
• Aplica procedimentos de cálculo mental e convencional na resolução de problemas da
realidade;
• Compreende os problemas nacionais, regionais de forma crítica, construtiva e
inovadora para a participação activa na sociedade;
• Participa na realização de acções complexas e globais como campanhas de prevenção
contra a violência, doenças parasitárias, infecciosas e crónicas, bem como a contaminação
ambiental;
• Empreende projectos de carácter económico e social que lhe permitam articular-
se com o mundo do trabalho e com o desenvolvimento socioeconómico local, regional,
nacional;
• Utiliza de forma reflexiva e responsável as Tecnologias de Informação e Comunicação
(TIC) para interagir com a ciência e o meio circundante;
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• Demonstra competências no trabalho em equipa e no exercício da cidadania,
demarcando-se de todo o tipo de discriminação e preconceito tendo em vista a harmonia
social;
• Manifesta valores patrióticos e de cidadania, cultivando o espírito de tolerância, o
respeito pelos símbolos nacionais, pelo património público, assim como pela preservação
e sustentabilidade ambiental;
• Expressa valores morais como a justiça, dignidade e amor ao trabalho para o seu
desenvolvimento pessoal e social;
• Possui auto-estima, espírito reflexivo, crítico e autocrítico, responsabilidade laboral,
patriotismo, honra e autonomia para a tomada de decisões e resolução de problemas.
3.3 - Plano de Estudo do I Ciclo do Ensino Secundário (Educação de Adultos)

O Plano de Estudo do I Ciclo do Ensino Secundário da Educação de Adulto apresenta um
conjunto de 9 (nove) disciplinas, distribuídas em áreas de conhecimento: Comunicação
Linguística (Língua Portuguesa, Línguas de Angola e Língua Estrangeira),Ciências
Naturais e Matemática (Ciências da vida, Física e Matemática) e Ciências Humanas e
Expressões (Ciências Sociais, Desenho e Educação Física). Tal como o Plano de Estudo do
Ensino Secundário do I ciclo.
Horário Semanal
Componente
Curricular 1º 2º Horas Totais
(disciplinas) Ano Ano por disciplina
Língua Portuguesa 4 4 240
Língua de Angola 3 3 180
Língua Estrangeira 3 3 180
Ciências da Vida 5 5 300
Física 3 3 180
Matemática 4 4 240
Ciências Sociais 4 4 240
Desenho 2 2 120
Educação Física 2 2 120
Total de Tempos
30 30 60
Semanais
Total de Tempo
900 900 1800
Lectivo Anual
Total de Disciplinas 9 9
3.4 - Perfil de saída do I Ciclo do Ensino Secundário (Educação de Adultos)

O I Ciclo do Ensino Secundário de Adulto é o nível que sucede o Ensino Primário, ou
seja, dos alunos que tenham concluído com sucesso o Módulo3 tendo autonomia frente as
diferentes fontes de informações, desenvolvendo competências sociais de participação e
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de trabalho em equipa. Interpreta, compreende o sentido a intencionalidade implícita nos
textos, lê com autonomia diferentes textos e produz textos escritos, coesos e coerentes.
Segundo a Lei nº17/16 art.º 52, o subsistema da educação de Adulto é o conjunto integrado e
diversificado de órgão, instituições disposições e recurso vocacionados para a implementação
de processos educativos baseados em princípios e tarefas de andragogia.
O Iº Ciclo do Ensino Secundário de Adulto é integrado no programa de Aceleração do I ciclo
(7ª, 8ª e 9ª classes) que é feito em dois anos de acordo com as orientações do PAAE e devem
organizar o processo de ensino-aprendizagem, levando o aluno a construir e ampliar os
conhecimentos, reforçando as capacidades, habilidades, hábitos, atitudes e valores já
adquiridos.
Nesta perspectiva, ao terminar este ciclo de ensino, o aluno:

• Compreende as diversas línguas, assegurando o seu uso correcto e adequado as
diferentes situações de comunicação;
• Conhece os instrumentos de comunicação, expressão oral e escrita, que permitam
a integração social e a participação consciente no processo político, cultural e
socioeconómico do país;
• Compreende os vários tipos de textos, seu contexto, estrutura, finalidades e
características linguísticas;
• Conhece as normas que regulam a preservação do ambiente para o uso sustentável
dos recursos naturais;
• Compreende os estágios de evolução dos aspectos sócio culturais sobre as antigas
civilizações africanas, europeias e orientais;
• Resolve problemas mediante observações, realização de experiências, manipulação
de instrumentos, aplicação de teorias, leis no estudo das ciências da vida;
• Aplica os procedimentos para a resolução de problemas (geométricos, trigonométricos,
estatísticos, operações envolvendo os vários conjuntos numéricos, equações e inequações);
• Aplica a percepção e a imaginação artística para demonstrar a realidade do mundo
que nos rodeia;
• Utiliza os conhecimentos dos aspectos socioculturais das antigas civilizações
africanas, europeias e orientais no sentido de favorecer a compreensão da organização
socioeconómica das actuais nações;
• Demonstra capacidade de trabalho individual e em grupo, na resolução de problemas
do quotidiano;
• Trabalha de maneira autónoma os métodos e processos das tecnologias de informação
e comunicação;
• Demonstra bem-estar emocional, físico e social para lidar de forma positiva com as
adversidades e atingir o gozo pleno da vida;
• Interage com tolerância, empatia e responsabilidade, desenvolvendo novas formas de
estar e participar na sociedade;
• Respeita a diversidade cultural e linguística de cada povo, como fonte de riqueza
15
identitária;
• Manifesta consciência e responsabilidade ambiental, com vista a construção de um
futuro sustentável;
• Valoriza a educação psico-motora como base para aprendizagem de outras áreas
curriculares.
4 - I Ciclo do Ensino Secundário
O plano de Estudo do I Ciclo do Ensino Secundário apresenta um conjunto de 9 (nove)

disciplinas, distribuídas em 3 (três) áreas de conhecimento: Comunicação Linguística
(Língua portuguesa, Línguas de Angola e Língua estrangeira),Ciências Naturais e
Matemática (Ciências da vida, Física e Matemática) e Ciências Humanas e Expressões
(Ciências Sociais, Desenho e Educação Física).
Componente Horário Semanal Horas

Curricular Totais por
(Disciplinas) 7ª 8ª 9ª disciplina

Língua Estrangeira 3 3 3 270
Ciências da Vida 5 5 5 450
Física 3 3 3 270
Ciências Sociais 4 4 4 360
Desenho 2 2 2 180
Educação Física 2 2 2 180
Total tempos lectivos
30 30 30 90
Semanais
900 900 900 2700
Anuais
Total de Disciplinas 9 9 9

O I Ciclo do Ensino Secundário Geral é o nível que sucede o Ensino Primário. As escolas do
Iº Ciclo do Ensino Secundário Geral devem organizar o processo de ensino-aprendizagem,
levando o aluno a construir e ampliar os conhecimentos, reforçando as capacidades,
habilidades, hábitos, atitudes e valores já adquiridos. Nesta perspectiva, o aluno, neste
16
ciclo de ensino, terá o seguinte perfil:
• Compreende as diversas línguas, assegurando o seu uso correcto e adequado às

diferentes situações de comunicação;
• Conhece os instrumentos de comunicação, de expressão oral e escrita, que permitem
a integração social e a participação consciente no processo político, cultural e
socioeconómico do país;
• Compreende os vários tipos de textos, seus contextos, estruturas, finalidades e
características linguísticas;
• Conhece as normas que regulam a preservação do ambiente para o uso sustentável
dos recursos naturais;
• Compreende os estágios de evolução dos aspectos socioculturais das antigas civilizações
africanas, europeias e orientais;
• Resolve problemas mediante a observação, realização de experiências, manipulação
de instrumentos, aplicação de teorias e leis, no estudo das ciências da vida;
• Aplica os procedimentos para a resolução de problemas (geométricos, trigonométricos,
estatísticos e de operações envolvendo os vários conjuntos numéricos, equações e
inequações);
• Aplica a percepção e a imaginação artística para demonstrar a realidade do mundo
que nos rodeia;
• Utiliza os conhecimentos socioculturais das antigas civilizações africanas, europeias
e orientais no sentido de favorecer a compreensão da organização socioeconómica das
actuais nações;
• Demonstra capacidade de trabalho individual e em grupo, na resolução de problemas
do quotidiano;
• Trabalha de maneira autónoma os métodos e processos das tecnologias de informação
e comunicação;
• Demonstra bem-estar emocional, físico e social para lidar de forma positiva com as
adversidades e atingir o gozo pleno da vida;
• Interage com tolerância, empatia e responsabilidade, desenvolvendo novas formas de
estar e de participar na sociedade;
• Respeita a diversidade cultural e linguística de cada povo, como fonte de riqueza e de
identidade nacional;
• Manifesta consciência e responsabilidade ambiental, com vista a construção de um
futuro sustentável;
• Valoriza a educação psico-motora como base para aprendizagem de outras áreas
curriculares.
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5 - II Ciclo do Ensino Secundário Geral
O presente Plano de Estudo está composto por 4 (quatro) áreas de conhecimentos, as quais
cada uma com um total de 10 disciplinas (contínuas/ descontínuas) por ano e distribuídas
da seguinte forma:
- No domínio da formação geral, a frequência é obrigatória, com o objectivo de aprofundar
a cultura geral através dos domínios das seguintes disciplinas: Línguas de Angola,
Língua Portuguesa, Língua Estrangeira (Opção: Inglês/Francês), Filosofia, Matemática,
Informática e Educação Física;
- No domínio da formação específica, as disciplinas são escolhidas em função do curso
superior que o estudante pretende.
- Acrescenta-se a componente opcional que integra disciplinas comuns para algumas
áreas de conhecimento e variáveis para outras. Cada aluno deverá escolher uma ou duas
disciplinas de opção que serão avaliadas e classificadas como qualquer outra disciplina.
Deste modo, integram o elenco disciplinar das opções:
a) Geometria Descritiva, Filosofia e Psicopedagogia (área de Ciências Físicas e
Biológicas);
b) Geografia, História e Psicopedagogia (área de Ciências Socioeconómicas);
c) Literatura, Sociologia e Psicopedagogia (área de Ciências Humanas e Jurídicas);
d) Geometria Descritiva e Psicopedagogia (área de Ciência das Artes)

Componente
Curricular Formação Geral
(Disciplinas) 12ª Total de horas por
10ª Classe 11ª Classe
Classe disciplina
Língua
4 4 4 360
Portuguesa
Língua
Estrangeira
3 3 180
(Opção:
Inglês/Francês)
Informática 3 3 180
18
Formação Específica
Física 3 3 3 270
Química 3 3 3 270
Biologia 3 3 3 270
Geologia 3 3 180
Opções (Escolha de duas disciplinas anual)
Geometria
3 90
Descritiva
Filosofia 3 90
Psicopedagogia 3 90
Total tempos
30 30 30 90
lectivos semanal
Total tempos
900 900 900 2700
lectivos anual
b) Área das Ciências Socioeconómicas

Componente
Formação Geral
Curricular
Total de horas
(Disciplinas) 10ª Classe 11ª Classe 12ª Classe
por disciplin a
Língua Estrangeira
(Opção: 3 3 180
Inglês/Francês)
Filosofia 3 90
Economia 4 4
Psicologia 4 3 210
Sociologia 3 4 4 330
19
Opção (Escolha de duas disciplinas anual)
Geografia 3 90
História 4 120
Psicopedagogia
Total tempos
30 30 30 90
lectivos semanal
Total tempos
900 900 900 2700
lectivos anual
c) Área das Ciências Humanas e Jurídicas

Componente
Formação Geral
Curricular
Total de horas
(Disciplinas) 10ª Classe 11ª Classe 12ª Classe
por disciplina
Língua Estrangeira
(Opção: 3 3 180
Inglês/Francês)
Matemática 4 120
Filosofia 3 3 180
Direito 3 3 4 300
História 3 3 4 300
Geografia 4 3 210
Psicologia 3 3
Opções (Escolha de duas disciplinas anual)
Literatura 3 90
Psicopedagogia 3 90
Sociologia 3 90
30 30 30 90
semanal
900 900 900 2700
anual
20
d) Área das Ciências das Artes

Componente Formação Geral
Curricular Total de
(Disciplinas) 10ª Classe 11ª Classe 12ª Classe horas por
disciplina
Língua Estrangeira
(Opção: 3 3 180
Inglês/Francês)
Matemática 3 3 180
Filosofia 3 2 150
Desenho 3 3 5 330
Oficina das Artes 3 3 5 330
História da Cultura e
3 3 5 330
da Artes
Opções (Escolha de uma disciplina anual)
Psicopedagogia 3 90
Geometria Descritiva 4 3 210
30 30 30 90
semanal
900 900 900 2700
anual
5.2 - Perfis de saída dos alunos do II Ciclo do Ensino Secundário

Geral
a) Perfil de saída da área de Ciências Físicas e Biológicas

Ao terminar esta área do II ciclo, o aluno:
• Conhece um sistema de conceitos acerca de fenómenos, leis, teorias procedimentos,
paradigmas, propriedades e princípios científicos que permitam a integração, ampliação
e articulação dos conhecimentos das áreas de Matemática, Física, Biologia, Química e
Geometria Descritiva;
• Aplica os conhecimentos específicos da Biologia para o prosseguimento de estudos
superiores em áreas das ciências da vida (Biologia, Medicina, Enfermagem) contribuindo
para o desenvolvimento cientifico-tecnológico e económico do país;
• Manifesta a capacidade de formular hipóteses e prever resultados, assim como validar
conjecturas e fazer raciocínios demonstrativos usando métodos adequados;
21
• Demonstra capacidade de visualização no espaço e representação gráfica de formas
reais ou imaginárias;
• Conhece os processos metacognitivos e metalinguísticos necessários à operacionalização
das diferentes competências linguístico-comunicativas em Português;
• Conhece estratégias pedagógicas diferenciadas, que lhe possibilitam ingressar no
ensino superior pedagógico;
• Promove, a partir da realidade sociolinguística de Angola, valores culturais e
linguísticos expressos pelas diversas línguas;
• Valoriza a cultura e a identidade angolanas, através da interacção com outros valores e
identidades culturais veiculados entre Línguas (de Angola, Portuguesa e Estrangeiras);
• Promove atitudes e comportamentos de cidadania digital, assumindo posições críticas
sobre o acesso à informação e participação na co- construção de conhecimento mediado
pelas Tecnologias de Informação;
• Promove o hábito de práticas desportivas, incrementando o gosto pelo exercício físico
como meio privilegiado de desenvolvimento pessoal, interpessoal e comunitário;
• Valoriza a Educação Física como sendo um eixo de ligação e uma ferramenta para a
aprendizagem de outras áreas curriculares, promovendo a interdisciplinaridade;
• Proporciona instrumentos necessários para o exercício pessoal da razão, contribuindo
para o desenvolvimento do raciocínio, da reflexão e da curiosidade científica, para a
compreensão do carácter limitado e provisório dos nossos saberes e do valor da formação
como um continuum da vida.
b) Perfil de saída da área de Socioeconómicas

paradigmas, propriedades e princípios científicos que permitam a integração, ampliação
e articulação dos conhecimentos das áreas de Sociologia, Economia, Matemática e
Psicologia;
• Conhece os fundamentos e os princípios científicos que regem a organização e o
funcionamento das sociedades à luz das abordagens sociológicas e económicas;
• Compreende os componentes e as manifestações dos processos societais nas diferentes
situações do quotidiano;
• Compreende as dimensões bio-psico-sócio-cultural do ser humano e as suas
manifestações na interacção entre os indivíduos em diferentes situações;
• Conhece os aspectos fundamentais relacionados com a produção, distribuição,
racionalização e consumo de bens e serviços, assentes na conservação do meio ambiente;
• Reconhece de um modo correcto as lógicas e as formulações matemáticas e estatísticas
aplicadas na compreensão dos problemas científicos e do quotidiano;
• Compreende os processos históricos e as suas manifestações nos distintos problemas
socioeconómicos;
22
• Participa na tomada de decisões a nível comunitário com o seu saber, com um espírito
crítico, reflexivo e inovador para resolução dos distintos problemas sociais e ambientais;
• Utiliza correctamente e de um modo ético os conhecimentos básicos sobre tecnologias
de informação e comunicação, para os distintos fins;
• Manifesta atitudes de respeito, cooperação, confiança e de solidariedade para com as
pessoas e povos de diferentes culturas;
• Mobiliza de forma eficiente os paradigmas, conceitos fundamentais de Sociologia,
Economia e áreas afins para a explicação de determinados problemas de índole
socioeconómicos;
• Possui a capacidade de desenvolver estudos e pesquisas de uma forma autónoma,
com vista a garantir a construção dos seus próprios conhecimentos sobre a realidade
socioeconómica, política e cultural;
• Manifesta atitudes de altruísmo, resiliência, responsabilidade, conservação do meio
ambiente, empreendedoras para garantir o seu bem-estar e dos distintos grupos sociais
a que pertence;
• Conhece estratégias pedagógicas diferenciadas, mobilizando os conhecimentos,
valores e percursos pessoais, culturais, linguísticos e sociais dos alunos;
• Consolida os valores culturais e a identidade angolanas, através da interacção com
outros valores e identidades culturais veiculados entre Línguas (de Angola, Portuguesa
e Estrangeiras);
sobre o acesso à informação e participação na co- construção de conhecimento mediado
como um continuum da vida;
aprendizagem de outras áreas curriculares, promovendo a interdisciplinaridade.
23
c) Perfil de saída da área de Humanas e Jurídicas
paradigmas e princípios científicos que permitam a integração, ampliação e articulação
dos conhecimentos das áreas de Direito, História, Geografia e Psicologia;
• Compreende os conceitos, as leis, os princípios e as doutrinas jurídicas e normativas que
regem o funcionamento das colectividades à luz dos distintos contextos socioeconómicos,
políticos e culturais;
• Compreende que comportamentos racionais, sociais e colectivamente assumidos,
podem contribuir para atenuar fenómenos como a pobreza, a delapidação de recursos
naturais e as alterações climáticas;
• Compreende as interacções entre os diversos campos de História-económico, social,
política, institucional, cultural e de mentalidades – e entre a multiplicidade de factores
que condicionam a evolução das sociedades;
• Entende a diversidade sociocultural das colectividades e os aspectos do relativismo
cultural;
• Consolida os valores culturais e a identidade angolanas, através da interacção com
outros valores e identidades culturais veiculados entre Línguas (de Angola, Portuguesa
e Estrangeiras);
sobre o acesso à informação e participação na co-construção de conhecimento mediado
• Valoriza a multiplicidade de dimensões da experiência humana através do acesso ao
património escrito enquanto arquivo vivo da expressão cultural, científica e tecnologia
da humanidade;
24
• Identifica valores culturais, estéticos, éticos, políticos e religiosos subjacentes ao texto
literário;
• Promove o desenvolvimento pessoal e social a partir da reflexão sobre o comportamento,
as convicções e os valores próprios e dos outros, que permitam uma melhor relação
consigo próprio e com os outros;
• Demostra capacidade de identificação dos diferentes pontos geográficos para a
localização dos objectos e distintas actividades humanas.
d) Perfil de saída da área das Artes

paradigmas e princípios científicos que permitam a integração, ampliação e articulação
dos conhecimentos das áreas de Desenho, Oficina das Artes, História da Cultura e das
Artes;
• Compreende as artes em diferentes contextos, através dos elementos estruturantes
que caracterizam a singularidade do objecto na cultura e na época em que se enquadra;
• Manifesta a criatividade mobilizando os saberes e as capacidades de interpretação,
reflexão e criação em novas situações, de acordo com circunstâncias estéticas singulares
e plurais;
• Compreende a linguagem da comunicação visual através do contacto com a cultura
artística nos vários contextos socio-antropológicos e históricos;
• Valoriza a cultura e a identidade angolanas, através da interacção com outros valores e
identidades culturais veiculados entre Línguas (de Angola, Portuguesa e Estrangeiras);
sobre o acesso à informação e participação na co-construção de conhecimento mediado
25
• Demonstra capacidade de visualização no espaço e representação gráfica de formas
reais ou imaginárias.
6 - II Ciclo do Ensino Secundário Pedagógico
6.1 - Planos de Estudo

O plano apresenta na sua estrutura as seguintes áreas de formação: (i) A Formação Geral,
contempla essencialmente as áreas de conhecimento que proporcionam ao professor uma
cultura mais ampla, servindo, ainda, de suporte àquelas áreas de conhecimento; (ii) A
Formação Específica, integra as Ciências da Educação, que asseguram o fundamento
científico-pedagógico para o exercício da actividade docente; (iii) A Formação Profissional,
oferece ao futuro professor espaços para aplicar na prática os conhecimentos adquiridos
nas disciplinas e aproximar-se da realidade da criança, da escola, do processo de ensino-
aprendizagem e da comunidade envolvente.
a) Formação de professores para Educação Pré-Escolar

Componente Curricular Total de
(Disciplinas) 10ª 11ª 12ª 13ª
horas por
Classe Classe Classe Classe
disciplina
Formação Geral
Língua de Angola 3 90
Matemática 4 3 210
Biologia 3 90
Química 3 90
Física 3 90
Francês 3 90
Inglês 3 90
Informática 3 90
Expressão Artísticas e
3 90
Motora
História 3 90
Filosofia 3 90
26
Geografia 3 90
Total Disciplinas 9 6 2
Sociologia da Educação 3 90
Noções de Investigação
3 90
Científica
Pedagogia 3 90
Didáctica Geral 3 90
Psicologia do
Desenvolvimento e das 3 90
aprendizagens
Administração e Gestão
3 90
Escolar
Cuidados da Primeira
3 90
Infância
Formação Profissional
Metodologia da
3 3 180
Comunicação Linguística
Metodologia da
3 3 180
Representação Matemátic a
Metodologia do Meio
3 90
Físico e Social
Metodologia Expressão
3 90
Artísticas e Motora
Práticas, Seminários e
26 780
Estágios Pedagógicos
Educação Especial 4 120
30 30 30 30 120
semanal
900 900 900 900 3600
anual
27
b) Formação de Professores para o Ensino Primário

Componente Curricular Total de
(Disciplinas) 10ª 11ª 12ª 13ª
horas por
disciplina
Formação Geral
Matemática 4 3 210
Biologia 3 90
Química 3 90
Física 3 90
Francês 3 90
Inglês 3 90
Informática 3 90
Expressão Artísticas e
3 90
Motora
História 3 90
Filosofia 3 90
Geografia 3 90
Formação Específica 17
3 90
Científica
Pedagogia 3 90
Psicologia do
aprendizagens
3 90
Escolar
Total Disciplinas 1 3
28
Metodologia da Língua
3 3 180
Portuguesa
Metodologia da Língua
3 90
de Angola
Metodologia de Matemática 3 3 180
Metodologia das Ciências
3 90
Integradas
Metodologia das
Expressões Artísticas e 3 90
Motoras
26 780
30 30 30 30 120
semanal
900 900 900 900
anual
c) Formação de Professores para o I Ciclo- Especialidade: Português
Carga Horária
Formação Geral
Componente Curricular
(Disciplinas) Total de
10ª 11ª 12ª 13ª
horas por
disciplina
Matemática 3 3 180
História 3 90
Biologia 3 90
Geografia 3 90
Inglês 3 3 180
Francês 3 3 180
Informática 3 90
Filosofia 3 90
29
4 120
Científica
Pedagogia 3 90
Psicologia do
aprendizagens
4 120
Escolar
Português 4 5 4 390
Literatura em Língua
4 120
Portuguesa
Metodologia de Ensino da
5 4 270
Língua Portuguesa
26 780
30 30 30 30 120
semanal
900 900 900 900 3600
anual
Total Disciplinas 1 2 3 1
d) Formação de Professores para o I Ciclo- Especialidade: Francês
Carga Horária
Formação Geral
10ª 11ª 12ª 13ª
horas por
disciplinas
Formação Geral
Matemática 3 3 180
História 3 90
Biologia 3 90
30
Geografia 3 90
Inglês 3 3 180
Informática 3 90
Filosofia 3 90
4 120
Científica
Pedagogia 3 90
Psicologia do
Aprendizagens
4 120
Escolar
4 120
Escolar
Francês 4 5 4 390
4 120
Francesa
Metodologia do Ensino da
5 4 270
Língua Francesa
26 780
30 30 30 30 120
semanal
900 900 900 900 3600
anual
31
e) Formação de Professores para o I Ciclo- Especialidade: Inglês
Carga Horária
Formação Geral
10ª 11ª 12ª 13ª
horas por
disciplinas
Formação Geral
Matemática 3 3 180
História 3 90
Biologia 3 90
Geografia 3 90
Inglês 3 3 180
Informática 3 90
Filosofia 3 90
Noções Investigação
4 120
Científica
Pedagogia 3 90
Psicologia do
aprendizagens
4 120
Escolar
Inglês 4 5 4 390
4 120
Inglesa
5 4 270
Língua Inglesa
30 900
32
30 30 30 30 120
semanal
900 900 900 900 3600
anual
f) Formação de Professores para o I Ciclo- Especialidade: Biologia e Química
Carga Horária
Formação Geral
10ª 11ª 12ª 13ª
horas por
disciplina
Formação Geral
Matemática 3 4 210
História 3 90
Geografia 3 90
Inglês 3 3 180
Francês 3 3 180
Informática 3 90
Filosofia 3 90
3 90
Científica
Pedagogia 3 90
Psicologia do
aprendizagens
3 90
Escolar
33
Biologia 3 3 3 270
3 90
Biologia
Química 3 3 3 270
3 90
Química
26 780
30 30 30 30 120
semanal
900 900 900 900 3600
anual
g) Formação de Professores para o I Ciclo- Especialidade: Geografia e História
Carga Horária
Formação Geral
10ª 11ª 12ª 13ª
horas por
disciplina
Formação Geral
Matemática 3 4 210
Química 3 90
Física 3 90
Inglês 3 3 180
Francês 3 3 180
Informática 3 90
Filosofia 3 90
34
3 90
Científica
Pedagogia 3 90
Psicologia do
aprendizagens
3 90
Escolar
Geografia 3 3 3 270
3 90
Geografia
História 3 3 3 270
3 90
História
26 780
30 30 30 30 120
semanal
900 900 900 900 3600
anual
h) Formação de Professores para o I Ciclo- Especialidade: Matemática e Física
Carga Horária
Formação Geral
10ª 11ª 12ª 13ª
horas por
disciplina
Formação Geral
História 3 90
Geografia 3 90
Biologia 3 90
Inglês 3 3 180
35
Francês 3 3 180
Informática 3 90
Filosofia 3 90
3 90
Científica
Pedagogia 3 90
Psicologia do
aprendizagens
3 90
Escolar
4 120
Matemática
Física 3 5 4 360
3 90
Física
26 780
30 30 30 30 120
semanal
900 900 900 900 3600
anual
36
i) Formação de Professores para o I Ciclo- Especialidade: Educação Física
Carga Horária
Formação Geral
10ª 11ª 12ª 13ª
horas por
disciplina
Formação Geral
Matemática 3 3 180
Física 3 90
Química 3 90
Francês 3 90
Inglês 3 90
Informática 3 90
Filosofia 3 90
3 90
Científica
Psicologia do
Aprendizagens
Anatomia Funcional 3 90
Pedagogia 3 90
3 90
Escolar
História da Educação
3 90
Física
Sociologia do Desporto 3 90
Psicologia do Desporto 3 90
Fisiologia Geral e do
3 90
Esforço
Total Disciplinas 3 7
37
Atletismo 3 90
Ginástica 3 90
Voleibol 3 90
Basquetebol 3 90
Andebol 3 90
Futebol 3 90
Natação 3 90
3 3 180
Educação Física
Prática, Seminários e
26 780
Estágios
30 30 30 30 120
semanal
900 900 900 900 3600
anual

O Sistema de Educação e Ensino em Angola está organizado em seis Subsistemas de
Ensino: Educação Pré-escolar, Ensino Geral, Ensino Técnico-Profissional, Formação
de Professores, Educação de Adultos e Ensino Superior e por quatro Níveis de Ensino:
Educação Pré-escolar, Ensino Primário, Ensino Secundário e Ensino Superior. (Lei de
Bases do Sistema de Educação e Ensino).
Em cada um dos subsistemas de ensino, a LBSEE, no seu artigo 17º, estabelece os perfis de
entrada e o artigo 47º, estabelece o perfil de entrada para o Ensino Secundário Pedagógico,
sendo que o perfil de saída é estabelecido por normativos próprios constituídos por um
conjunto de competências com base na CHAVE que, capacitam o sujeito em construção
histórico-social para a resolução de problemas.
Ainda na base da CHAVE, o perfil de saída dos indivíduos do subsistema do Ensino
Secundário Pedagógico deve estar consubstanciado no conhecimento da organização do
Sistema Educativo angolano nas orientações do desenvolvimento e avaliação curricular.
Portanto, o II ciclo do ensino secundário pedagógico habilita para o efeito educadores para
o pré-escolar, professores do ensino primário e do I ciclo do ensino secundário.
38
a) Professor da Educação Pré-Escolar
O professor da educação Pré-Escolar deve construir competências que os permitam
harmonizar as capacidades intelectuais, laborais, cívicas, morais, estéticas, éticas e físicas
bem como o sentimento patriótico das crianças.
Espera-se o seguinte perfil de qualificação profissional docente para a educação pré-escolar
de acordo com a chave (conhecimentos, habilidades, atitudes, valores e ética), que seja um
educador de infância que:
• Conhece a estrutura do sistema educativo angolano, os princípios orientadores da
organização do sistema, as orientações nacionais, provinciais e locais para a organização
da educação pré-escolar;
• Conhece o papel das autoridades educativas e dos vários agentes que intervêm no
processo educativo, como as responsabilidades e os direitos de um Educador de infância;
• Conhece as orientações curriculares nacionais do Ministério da Educação, normas de
outras entidades nacionais e internacionais sobre a educação da criança em idade da
educação pré-escolar;
• Conhece as etapas básicas do desenvolvimento motor, cognitivo, linguístico e sócio
afectivo da criança, a relação com os processos de socialização e de aprendizagem
durante a infância;
• Organiza ambientes relacionais e educativos seguros, estimulantes e promotores de
autonomia para as crianças;
• Mobiliza recursos, meios e materiais educativos que possibilitem a interacção grupal
e o jogo/trabalho individualizado;
• Usa de forma integrada saberes disciplinares, transversais e multidisciplinares
adequados ao nível etário e do desenvolvimento das crianças;
• Cria estratégias pedagógicas diferenciadas, mobilizando os conhecimentos, valores e
percursos pessoais, culturais, linguísticos e sociais dos alunos;
• Coopera na identificação, acompanhamento e educação de crianças com necessidades
educativas especiais;
• Considera a integridade, a disciplina, a tolerância, humildade, a fidelidade, a
pontualidade, a justiça, o patriotismo, a responsabilidade, a honra, o mérito pessoal, o
bem comum, o humanitarismo e o trabalho em grupo e colectivo;
• Fomenta a cooperação entre as crianças valorizando as diferenças individuais;
• Acautela qualquer forma de discriminação e de exclusão e promove a igualdade de
oportunidades para todas as crianças;
• Renova constantemente as suas práticas docentes, melhorando competências pessoais
e sociais.
39
b) Professor do Ensino Primário
O professor do ensino primário, para além de construir competências para harmonizar
as capacidades intelectuais, laborais, cívicas, morais, estéticas, éticas e físicas, deverá
compreender os problemas nacionais, regionais e internacionais de forma analítica e
crítica.
Para formação do (a) professor (a) do ensino primário, quanto ao perfil, espera-se um
professor que:
• Conhece o papel das autoridades educativas e dos vários agentes que intervêm no
processo educativo, como as responsabilidades e os direitos de um professor do Ensino
Primário;
• Conhece as orientações nacionais e os respectivos programas e conteúdos das diversas
áreas disciplinares que integram o Ensino Primário;
• Conhece as etapas básicas do desenvolvimento motor, cognitivo, linguístico e sócio
afectivo da criança e a sua relação com a aprendizagem dos conhecimentos escolares
que integram o ensino primário;
• Organiza ambientes relacionais e de aprendizagem seguros e estimulantes para as
crianças;
• Cria estratégias pedagógicas diferenciadas, mobilizando os conhecimentos, valores e
• Coopera na identificação, acompanhamento e ensino de alunos com necessidades
• utiliza correctamente a Língua de Angola, nas suas vertentes oral e escrita;
• Aprofunda conhecimentos disciplinares e metodológicos para o ensino nas diferentes
classes;
• Usa estratégias e técnicas diversificadas de avaliação informal e formal (e.g.,
observação, questionamento, elaboração e aplicação de provas) no diagnóstico, na
avaliação formativa e na avaliação sumativa das aprendizagens de cada aluno e de
toda a turma;
• Fomenta a cooperação entre as crianças, valorizando as diferenças individuais;
• Acautela qualquer forma de discriminação e de exclusão promovendo a igualdade e
equidade entre os alunos;
• Renova constantemente as suas práticas docentes, melhorando competências pessoais
e sociais;
• Respeita as diferenças culturais, linguísticas e pessoais dos alunos, valorizando os
diferentes saberes e culturas.
40
c) Professor do I Ciclo do Ensino Secundário
O professor formado para o I ciclo do Ensino Secundário deve aprofundar e ampliar os
conhecimentos reforçando as suas capacidades para promover consciência individual e
colectiva, com base no respeito pelos valores, símbolos nacionais, na dignidade humana,
na tolerância, cultura de paz, na unidade nacional, na preservação do ambiente natural e
na contínua melhoria da qualidade de vida.
Para o professor (a) do I ciclo do ensino secundário geral, quanto ao perfil, espera-se um
profissional que:
• Conhece a estrutura do sistema educativo angolano e os princípios orientadores da
organização do sistema e, por outro, as orientações nacionais, provinciais e locais para
a organização do ensino secundário;
• Conhece o papel das autoridades educativas e dos vários agentes que intervêm
no processo educativo, as responsabilidades e os direitos de um professor do Ensino
Secundário;
• Compreende a necessidade da preservação da natureza, assim como identifica os
fenómenos naturais;
• Conhece os conteúdos da (s) disciplina (s) a ensinar de forma sólida e aprofunda a
função da (s) mesma (s) no desenvolvimento de capacidades de literacia e de numeracia
na faixa etária dos alunos;
• Conhece as características do desenvolvimento físico, social, emocional e cognitivo do
aluno;
• Organiza ambientes relacionais e educativos seguros, estimula e promove autonomia
dos alunos;
• Cria estratégias pedagógicas diferenciadas mobilizando os conhecimentos, valores e
• Usa de forma integrada saberes disciplinares transversais e multidisciplinares
adequados aos objectivos das disciplinas e do curso de formação de professores;
• Utiliza correctamente as línguas de Angola, nas suas vertentes orais e escrita e,
aprofunda conhecimentos sobre a (s) disciplina que lecciona;
• Utiliza no ensino da disciplina lecciona técnicas e tecnologias específicas para o
processo de ensino e aprendizagem;
• Incentiva a participação em projectos de voluntariado e de intercâmbio, que envolvem
relações interculturais;
• Coopera na identificação, acompanhamento e educação de jovens com necessidades
41
• Fomenta a cooperação entre os jovens valorizando as diferenças individuais;
• Acautela qualquer forma de discriminação e de exclusão promovendo a igualdade e
equidade entre os alunos;
• Respeita as diferenças culturais, linguísticas e pessoais dos alunos, valorizando os
diferentes saberes;
• Resignifica constantemente as suas práticas docentes, melhorando competências
pessoais e sociais.
INIDE / 2019
42

Planos de Estudo - Revisão Curricular 2018-2025

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REVISÃO CURRICULAR

PROPOSTAS DE NOVOS PLANOS

INACUA / PAC 2018 - 2025

PROPOSTAS DE NOVOS PLANOS DE ESTUDO: Paginas

1 - Educação Pré-Escolar ------------------------------------------------------------------------------- 06

1.1 - Perfil da criança à saída da Educação Pré-escolar

2 - Ensino Primário (Regular) ------------------------------------------------------------------------ 09

3 - Educação de Adultos --------------------------------------------------------------------------------- 12

3.1 - Planos de Estudos do Ensino Primário

4 - I Ciclo do Ensino Secundário -------------------------------------------------------------------- 14

5 – Plano de Estudo II ciclo do Ensino Secundário Geral ------------------------------- 18

5.2 - Perfis de saída

6.2. - Perfil de Saída

• A Educação Pré-Escolar estrutura-se em 3 (três) etapas:

Carga Horária Semana l (Flexível)

Carga Horária Semana l (Flexível)

Carga Horária Semana l (Flexível)

1.1 - Perfil de criança à saída da Educação Pré-escolar

Assim, ao terminar o pré-escolar, a criança:

2 - Ensino Primário (Regular)

Para o Ensino Primário, definiu-se 3 (três) áreas de conhecimento (Comunicação Linguística,

b) Área das Ciências Matemáticas, agrega a disciplina de Matemática;

c) Área das Ciências Humanas e Naturais, agrega as disciplinas de Ciências Integradas

Carga Horária Semanal

2.2 - Perfil de saída do Ensino Primário

Assim, ao terminar o ensino primário, o aluno:

O Plano de Estudo do Ensino Primário da Educação de Adultos compreende a Aceleração

O Plano de Estudo do Ensino Primário da Educação de Adultos está definido em 3 (três)

3.1 - Plano de Estudo do Ensino Primário (Educação de Adultos)

Carga Horária Semanal

Assim, a sua implementação é intensiva, dinâmica bastante participativa porque atende

• Reconhece as suas necessidades de aprendizagem, bem como as oportunidades para

3.3 - Plano de Estudo do I Ciclo do Ensino Secundário (Educação de Adultos)

3.4 - Perfil de saída do I Ciclo do Ensino Secundário (Educação de Adultos)

Nesta perspectiva, ao terminar este ciclo de ensino, o aluno:

4 - I Ciclo do Ensino Secundário

O plano de Estudo do I Ciclo do Ensino Secundário apresenta um conjunto de 9 (nove)

4.1 - Plano de Estudo

Componente Horário Semanal Horas

Língua Portuguesa 4 4 4 360

4.2 - Perfil de Saída

• Compreende as diversas línguas, assegurando o seu uso correcto e adequado às

5.1 - Plano de Estudo

a) Área de Ciências Físicas e Biológicas

Carga Horária Semanal

b) Área das Ciências Socioeconómicas

Carga Horária Semanal

c) Área das Ciências Humanas e Jurídicas

Carga Horária Semanal

Carga Horária Semanal

5.2 - Perfis de saída dos alunos do II Ciclo do Ensino Secundário

a) Perfil de saída da área de Ciências Físicas e Biológicas

b) Perfil de saída da área de Socioeconómicas

d) Perfil de saída da área das Artes

6 - II Ciclo do Ensino Secundário Pedagógico

6.1 - Planos de Estudo

a) Formação de professores para Educação Pré-Escolar

Carga Horária Semanal

Carga Horária Semanal

c) Formação de Professores para o I Ciclo- Especialidade: Português

d) Formação de Professores para o I Ciclo- Especialidade: Francês

f) Formação de Professores para o I Ciclo- Especialidade: Biologia e Química

g) Formação de Professores para o I Ciclo- Especialidade: Geografia e História

h) Formação de Professores para o I Ciclo- Especialidade: Matemática e Física