Projeto Polc3adtico Pedagc3b3gico Maio 2014

UNIVERSIDADE REGIONAL DO CARIRI – URCA
PRÓ-REITORIA DE ENSINO DE GRADUAÇÃO

DEPARTAMENTO DE LÍNGUAS E LITERATURAS
CURSO DE LETRAS
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
CRATO-CE
2013
0
CURSO DE LETRAS
FUNDAÇÃO UNIVERSIDADE REGIONAL DO CARIRI – URCA
Antonia Otonite de Oliveira Cortez

Reitora
José Patrício Pereira Melo

Vice-reitor
Carlos Kléber Nascimento de Oliveira

Pró-Reitor de Ensino de Graduação
Maria Paula Jacinto Cordeiro

Diretora do Centro de Humanidades - CH
Maria Socorro Brito de Abreu

Chefe do Departamento de Línguas e Literaturas
Carlos Alberto Moreira Saraiva

Coordenador do Curso de Letras

CURSO DE LETRAS
Revisão e ampliação
Prof. Carlos Alberto Moreira Saraiva
Colaboração
Professores do Departamento de Línguas e Literaturas
Colaboração Especial
Profa. Maria Lúcia de Sousa Agra
SUMÁRIO
APRESENTAÇÃO ................................................................................................ 3
I DA INSTITUIÇÃO ................................................................................................ 5
1 ASPECTOS GERAIS ............................................................................................ 5
2 CURSO DE LETRAS ............................................................................................ 6
II DO PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE LETRAS .............................. 8
1 JUSTIFICATIVA ................................................................................................... 8
2 PRINCÍPIOS GERAIS .......................................................................................... 9
3 DIRETRIZES CURRICULARES PARA O CURSO ......................................... 9
4 PERFIL DO CURSO ............................................................................................. 10

4.1 Antecedentes históricos .......................................................................................... 10
4.2 Concepção ............................................................................................................... 11
4.3 Objetivos ................................................................................................................. 12
4.4 Bases Metodológicas ............................................................................................... 12
4.5 Corpo Docente ........................................................................................................ 13
4.5.1 Composição do Corpo Docente ................................................................................ 13
4.5.2 Plano de Carreira Docente ........................................................................................ 16
4.5.3 Estrutura física do Curso .......................................................................................... 16
5 PRINCÍPIOS NORTEADORES PARA A FORMAÇÃO DO

PROFISSIONAL .................................................................................................... 16
A Integração Ensino, Pesquisa e Extensão ........................................................... 16
5.1 Ensino ...................................................................................................................... 17
5.2 Pesquisa ................................................................................................................... 18
5.3 Extensão .................................................................................................................. 18
6 EXPECTATIVA DA FORMAÇÃO DO PROFISSIONAL .............................. 20

6.1 Perfil do Profissional .............................................................................................. 20
3
CURSO DE LETRAS
6.2 Competências e Habilidades .................................................................................. 20
7 POLÍTICA DE ESTÁGIO E PRÁTICA ............................................................. 22
7.1 Estágio ..................................................................................................................... 22
7.2 Prática como Componente Curricular ................................................................. 23
8 ATIVIDADES COMPLEMENTARES .............................................................. 25
9 A AVALIAÇÃO NO CURSO .............................................................................. 27

9.1 Avaliação Institucional do Curso de Letras ......................................................... 28
10 ESTRUTURA CURRICULAR DO CURSO DE LETRAS ............................. 29

10.1 Concepção Curricular ............................................................................................... 29
10.2 Currículo ................................................................................................................... 29
10.2.1 Disciplinas do Currículo Mínimo ............................................................................. 30
10.2.2 Disciplinas Complementares Obrigatórias ............................................................... 30
10.2.3 Disciplinas Complementares de Natureza Instrumental .......................................... 31
10.2.4 Disciplinas Pedagógicas ........................................................................................... 31
10.2.5 Estágio Supervisionado ............................................................................................ 31
10.2.6 Trabalho de conclusão de curso ............................................................................... 32
10.2.7 Disciplinas Optativas ................................................................................................ 32
10.2.7 Habilitação ............................................................................................................... 32
11 NÚCLEOS DE ARTICULAÇÃO ........................................................................ 34
12 MATRIZ CURRICULAR ..................................................................................... 41

12.1 Organograma Curricular ...................................................................................... 51
13 EMENTAS DAS DISCIPLINAS .......................................................................... 53
15 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ................................................................. 280
4
CURSO DE LETRAS
APRESENTAÇÃO
A política educacional do Brasil, no campo da formação de profissionais, converge para

um movimento generalizado de reestruturação escolar, implicando em reformas no processo de
formação e qualificação de professores. Os componentes essenciais são:
 a descentralização das decisões;

 a introdução de uma ideologia de participação, numa perspectiva de gestão ou
fiscalização administração;
 a responsabilização da escola e, consequentemente, dos professores em relação aos
resultados da aprendizagem;
 a prescrição de um programa nacional comum centrado nos conteúdos base e, também,
 a profissionalização do ensino.
O Estado brasileiro participa desse movimento de reestruturação do processo de ensino,

em dois momentos distintos. A aprovação da LDB – Lei 9394∕96, marca a primeira fase desse
movimento, enquanto a institucionalização das Diretrizes Curriculares Nacionais e dos Parâmetros
Curriculares Nacionais inaugura a segunda fase. Com efeito, a lei citada instituiu: a) a integração da
Educação Infantil e do Ensino Meio como etapas da educação básica a ser universalizada para
todos; b) foco nas competências a serem constituídas na educação básica, introduzindo um
paradigma curricular novo, no qual os conteúdos ou disciplinas não têm sustentação pedagógica em
si mesmo, mas enquanto meios para a constituição de competências; c) flexibilidade,
descentralização e autonomia associada à avaliação e resultados da escola apoiados por um sistema
de estatísticas e indicadores educacionais (MELLO, 1999).
Dentre os quatro princípios desse “novo” modelo de educação, proposto pela LDB para o
século XXI – aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a conviver e aprender a ser – destaca-
se o aprender a aprender, base que qualifica o fazer, o conviver e o ser, numa síntese de educação
que prepara o indivíduo para os desafios futuros, em um mundo em constante transformação.
Através deste paradigma educacional, preconiza-se o desenvolvimento de determinadas habilidades
e competências exigidas ao exercício profissional do futuro educador.
Desse modo, faz-se necessário um repensar sobre o pape do Curso de Letras para a
formação desse novo profissional que o mercado de trabalho exige, capaz de desenvolver
competências necessárias à plena realização de sua função, enquanto profissional na área de
educação.

CURSO DE LETRAS
Diante desse contexto, o Plano Político Pedagógico de formação tornou-se fundamental e
imprescindível por se constituir no principal documento em que declaramos os princípios
norteadores que dão sustentação à formação específica bem como os objetivos que se pretende
alcançar.
Nesse sentido, o presente documento resume os objetivos que se pretende alcançar com o
novo currículo de Letras; os princípios que irão nortear o curso e a formação do profissional em
Letras, como também a nova grade curricular, com a qual se espera atender às novas exigências
para a formação acadêmico-profissional do licenciado em Letras.
6
CURSO DE LETRAS
I DA INSTITUIÇÃO
A universidade pública é um patrimônio da comunidade na qual está inserida, o próprio

nome já diz isso, e tem como obrigação zelar pela qualidade de vida dessa comunidade, e do povo
brasileiro em geral, concentrando seus esforços no sentido do coletivo. A formação do seu
profissional deve visar um cidadão crítico, pensador, compromissado com a transformação da
sociedade, no sentido de uma melhor qualidade de vida para o povo.
A Universidade Regional do Cariri - URCA, através dos seus cursos, e aqui mais
especificamente do Curso de Letras, e de suas atividades de ensino-pesquisa-extensão, tem
demonstrado preocupar-se com a formação acadêmico-profissional do seu corpo discente. Dessa
forma, faz-se necessário apresentar alguns aspectos importantes relativos a essa IES que permitem
conhecê-la melhor, como também do Curso de Letras que vem propor seu novo currículo.
1 ASPECTOS GERAIS
Universidade Regional do Cariri foi criada pela Lei Estadual n° 11.191, de 9 de junho de
1986, como Autarquia especial vinculada à Secretaria de Educação do Estado do Ceará. O seu
funcionamento foi autorizado pelo Dec. Presidencial n° 94.016, de 11 de fevereiro de 1987, tendo
sido instalada oficialmente em 7 de março de 1987. Em março de 1993, com a criação da Secretaria
da Ciência e Tecnologia do Ceará - SECITECE, através da Lei nº 12077, a URCA passou a integrar
esta Secretaria de Estado. É regida pela legislação estadual pertinente, Estatuto, Regimento Geral e
Resoluções dos seus órgãos colegiados superiores.
Sediada nos municípios de Crato, Juazeiro do Norte e Santana do Cariri, a URCA atende a
uma comunidade de aproximadamente 9.000(nove mil) estudantes de cerca de 91 municípios dos
Estados do Ceará, Piauí, Pernambuco e Paraíba, distribuídos entre os cursos de graduação,
programas especiais e pós-graduação latu-sensu.
A Universidade Regional do Cariri (URCA) é uma instituição de Ensino, de Pesquisa em

todos os campos do conhecimento puro e aplicado e de Extensão. Seus objetivos principais são:
A) ministrar o ensino com qualidade, realizar pesquisas e estimular atividades criadoras nas
ciências, nas letras e nas artes;
B) estender o ensino e a pesquisa à comunidade, mediante cursos e atividades de extensão;

CURSO DE LETRAS
C) aplicar-se ao estudo da realidade brasileira e caririense, em busca de soluções para os
problemas relacionados com o desenvolvimento econômico e social da região, tornando-a um ativo
centro criador;
D) constituir-se fator de integração da cultura nacional.
Visando alcançar os objetivos propostos a URCA, atualmente, conta com 12 cursos

regulares de Graduação, 3 Programas Especiais de Formação de Professores, 3 Cursos Sequenciais,
1 Curso de Técnico em Enfermagem, 2 Mestrados Profissionalizantes, diversos cursos de Pós-
Graduação latu sensu e 1 Unidade Descentralizada-UD, em Iguatu.
2 CURSO DE LETRAS
Modalidade:
Licenciatura Plena
Habilitações:
Habilitação 1: Português e Literaturas de Língua Portuguesa
Habilitação 2: Língua Portuguesa e Língua Inglesa com as respectivas literaturas
OBS.: No ato da 1ª matrícula, o aluno deverá optar pela habilitação a ser cursada,
observando-se que a habilitação 2 - Língua Portuguesa e Língua Inglesa com as respectivas
literaturas pressupõe o domínio prévio de língua inglesa.
Número total de vagas anuais:
80 vagas, 40 no turno da manhã e 40 no turno da noite.
Data de autorização de habilitação:
Decreto Presidencial nº 48.131, de 20 de abril de 1960, publicado no DOU de 13 de maio
de 1960.
Ato de reconhecimento da habilitação:
Decreto Presidencial nº 67.140, de 04 de setembro de 1970.
Data do último reconhecimento da habilitação:
04 de setembro de 1970, publicado no DOU de 08 de setembro de 1970.
Carga horária total da habilitação:
Português e Literaturas de Língua Portuguesa: 2.840 h/a
Língua Portuguesa e Língua Inglesa com as respectivas literaturas 2.840 h/a
8
CURSO DE LETRAS
Regime escolar:
Semestral
Sistema de organização:
Créditos
Tempo de integralização:
Mínimo: 03 anos
Máximo: 07 anos
Turnos de funcionamento:
Diurno e Noturno.

CURSO DE LETRAS
II DO PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE LETRAS
1 JUSTIFICATIVA
Em decorrência da legislação sobre o funcionamento dos cursos de graduação, um novo

projeto político-pedagógico, no qual se inclui uma nova grade curricular, fez-se necessário. Tem-se
consciência, porém, de que reformular currículos não significa apenas a substituição ou mudança
de conteúdos, disciplinas ou componentes curriculares, mas sim toda uma discussão mais vasta,
buscando horizontes mais abertos e mais amplos, sobre o ensino superior da atualidade.
Conforme Parecer nº 492/2001 do Conselho Nacional de Educação sobre as Diretrizes

Curriculares Nacionais do Curso de Letras,
(...) é necessário que se amplie o conceito de currículo, que deve ser

concebido como construção cultural que propicie a aquisição do saber
de forma articulada. Por sua natureza teórico-prática, essencialmente
orgânica, o currículo deve ser constituído tanto pelo conjunto de
conhecimentos, competências e habilidades, como pelos objetivos
que busca alcançar. Assim, define-se currículo como todo e qualquer
conjunto de atividades acadêmicas que integralizam um curso. Essa
definição introduz o conceito de atividade acadêmica curricular –
aquela considerada relevante para que o estudante adquira
competências e habilidades necessárias a sua formação e que possa
ser avaliada interna e externamente como processo contínuo e
transformador, conceito que não exclui as disciplinas convencionais.
Assim, o presente projeto pretende conferir organicidade e flexibilização ao currículo do
curso de Letras, sobretudo no que se refere à concepção de prática e estágio, assim como a
distribuição de sua carga horária ao longo do curso.
Ainda segundo o Conselho Nacional de Educação (2001), buscou-se, com a flexibilização

curricular:
 Eliminar a rigidez estrutural do curso;

 Imprimir ritmo e duração ao curso;
 Utilizar, de modo mais eficiente, os recursos de formação já existentes.
Ao discutir e explicitar os perfis profissionais que atuarão no novo milênio, bem como as
concepções de conhecimento e avaliação a serem propostas para o conjunto da Universidade,
estarão sendo traçadas as linhas norteadoras dos novos modelos curriculares. As discussões, por
10
CURSO DE LETRAS
outro lado, deverão ser abertas o suficiente, para abarcar as dimensões da cidadania, da liberdade,
da individualidade, da sociabilidade, do compromisso com as pessoas, grupos e segmentos sociais,
todas essas questões constitutivas da ética.
Ressalte-se também que o Projeto Pedagógico deve assegurar a necessária flexibilidade e

diversidade nos cursos e programas oferecidos, de forma a melhor atender as diferentes
necessidades de seus alunos, às demandas da sociedade e às peculiaridades regionais. Ao priorizar a
discussão dessas questões e outras mais, tais como o aumento de oportunidades para ingresso, a
educação continuada através da nova modalidade de cursos sequenciais e do oferecimento de
oportunidades de ensino à distância, autonomia universitária, o papel dos cursos de pós-graduação
na melhoria dos cursos de graduação, a indissociabilidade do ensino, pesquisa e extensão, estar-se-á
delineando uma reestruturação pedagógica que possibilite à URCA colocar-se.
2 PRINCÍPIOS GERAIS
São considerados como princípios fundamentais, dentro de uma concepção mais moderna
sobre o processo de ensino-aprendizagem, os seguintes direcionamentos:
a) o compromisso da universidade pública com os interesses da comunidade na está

inserida;
b) a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão;
c) o entendimento do processo de ensino-aprendizagem como multidirecional e interativo;
d) o respeito às características individuais de cada indivíduo;
e) a importância do professor como orientador e facilitador no processo de ensino-

aprendizagem.
3 DIRETRIZES CURRICULARES PARA O CURSO
As Diretrizes Curriculares para os cursos de Letras, integrantes do Parecer CNE/CES/2001

orientam a formação do Projeto Político Pedagógico (PPP) do curso de Letras da URCA e norteiam
não apenas a seleção e a organização dos conteúdos curriculares, mas também o conjunto de

CURSO DE LETRAS
atividades acadêmicas e de práticas pedagógicas do curso. Assim, o currículo do curso está
assentado nos seguintes princípios:
a) o perfil dos formandos na modalidade licenciatura;
b) as competências gerais e habilidades específicas a serem desenvolvidas durante o período

de formação;
c) os conteúdos caracterizadores básicos e os conteúdos de formação profissional, inclusive

os conteúdos definidos para a educação básica, no caso das licenciaturas;
d) a estruturação do curso;
e) as formas de avaliação.
4 PERFIL DO CURSO
4.1 Antecedentes históricos
O Curso de Letras foi criado por ocasião da instituição da Faculdade de Filosofia do Crato
– FACULDADE DE FILOSOFIA DO CRATO, em 06 de dezembro de 1959, funcionando com os
cursos de LETRAS NEO-LATINAS e LETRAS ANGLO-GERMÂNICAS. O Presidente da
República concedeu autorização de funcionamento desses cursos através do Decreto nº 48.131, de
20 de abril de 1960, publicado no Diário Oficial da União de 13 de maio do mesmo ano. A
instalação oficial dos cursos deu-se dois anos após a publicação do ato.
Em 1965, o regimento da Faculdade de filosofia do Crato foi reformado, conforme Parecer

568/65, de 15 de outubro de 1965, do então Conselho Nacional de Educação, passando a funcionar
o Curso de LETRAS MODERNAS e Curso de LETRAS CLÁSSICAS.
A Câmara de Ensino Superior/Conselho Nacional de Educação, através do Parecer nº

421/70, de 04 de junho de 1970, após diligências que determinaram a reforma do Regimento da
FACULDADE DE FILOSOFIA DO CRATO oferecendo Licenciatura Plena e de curta duração em:
a) Língua Portuguesa e Língua Francesa e respectivas literaturas; b) Língua Portuguesa e Língua
Inglesa e respectivas literaturas; c) Língua Portuguesa e Língua Alemã e respectivas literaturas, foi
favorável ao seu reconhecimento, sendo encaminhado ao Ministro para homologação. Este ato
consolidou-se pelo Decreto Presidencial nº 67.140, de 04 de setembro de 1970.
12
CURSO DE LETRAS
A partir de 1971, na Faculdade de Filosofia do Crato, foi implantado o 1º Ciclo comum
aos cursos da referida IES.
Em 1980, apesar das alterações introduzidas no Regimento da FACULDADE DE

FILOSOFIA DO CRATO, aprovado pelo Parecer nº 504/81, de 02 de junho de 1981, do CNE, o
Curso de Letras permaneceu inalterado, preservando inclusive os dois Ciclos: comum e
profissional.
A incorporação dos cursos da FACULDADE DE FILOSOFIA DO CRATO à

Universidade Regional do Cariri-URCA consolidou-se através do ato firmado entre Governo do
Estado do Ceará e a Fundação Padre Ibiapina, mantenedora da faculdade de Filosofia do Crato, em
30 de julho de 1987, não afetando o Currículo do Curso de Letras.
A Resolução nº 04/88, de 09 de fevereiro de 1988, da Reitoria da URCA, criando “um 1º

Ciclo ou Ciclo Básico, integrado por disciplinas comuns a todos os cursos de graduação da URCA”,
alterou a grade curricular, havendo, por conseguinte, substituições, extinções e inclusões de
disciplinas.
Em função dos ajustes procedidos, os aspectos científico e cultural foram mantidos, bem
como as Diretrizes emanadas da Resolução nº 1/72 – CNE.
Somente a partir de 1994, o Curso de Letras, após longo período de estudos e debates das
comunidades acadêmica e regional, e em conformidade à resolução nº 19/94-GR, assume uma nova
concepção, objetivando formar profissionais do magistério com fundamentação científica para atuar
no seu meio, transformando-o.
Essa nova concepção prevê a possibilidade de dilatação do Curso de 8 (oito) para 9 (nove)
semestres, o que poderia colaborar para a inserção de outras disciplinas relevantes para o Curso.
4.2 Concepção
O Curso de Letras desenvolve uma ação político-pedagógica centrada nos princípios de

integração, democratização e conscientização, tendo como objeto de estudo as línguas e literaturas
em suas múltiplas funções e dimensões.
Nesta perspectiva, forma profissionais para o exercício do magistério do ensino

fundamental e médio, tendo, ainda, capacidade para atuar em assessoria técnica, serviços editoriais,
projetos de trabalhos vinculados ao aproveitamento de materiais linguístico-literários, visando a fins
culturais.
CURSO DE LETRAS
4.3 Objetivos
Este projeto baseia-se numa concepção formativa que traz como objetivos:
Geral:
 Formar profissionais para o exercício do magistério do ensino fundamental e médio que

demonstrem conhecimento em língua e literaturas de língua portuguesa e∕ou língua
estrangeira moderna com suas respectivas literaturas.
Específicos:
 Incentivar e promover a atitude investigativa do aluno diante da língua portuguesa e

respectivas literaturas, da língua estrangeira moderna e suas respectivas literaturas, e da
cultura e literatura popular;
 Levar o aluno a observar o fato linguístico e literário, a identificar um problema e analisá-

lo, descrevê-lo ou explicá-lo, por meio de elaboração de hipóteses para a sua possível
solução;
 Introduzir o aluno em teorias linguísticas e literárias que possibilitem a busca de

conhecimento novo e não a reprodução do já sabido, afirmando-se a função da
universidade como produtora de conhecimento e como co-responsável pela busca de
soluções para as questões sociais do País;
 Promover cursos de extensão de línguas portuguesa e estrangeira moderna e suas

respectivas literaturas.
4.4 Bases Metodológicas
A organização metodológica do curso se desenvolverá a partir de um currículo integrador

e dinâmico, seguindo os seguintes princípios: Flexibilidade, Interdisciplinaridade, Alternância de
estudos, mediação Teoria/Prática pedagógica, Avaliação, Totalidade, Autonomia e Qualidade.
14
CURSO DE LETRAS
Os processos metodológicos se caracterizarão pela flexibilidade no entendimento e
divulgação dos saberes construídos nas atividades educacionais; interdisciplinares na produção e
disseminação do conhecimento; por serem suas áreas gerais e específicas estudadas de forma
alternada; adotando a integração da formação acadêmica com a formação em serviço, mediada por
uma ação pedagógica; envolvendo os agentes do curso na avaliação do currículo; havendo total
integração das áreas educativas no cenário onde elas se realizam; promovendo autonomia dos
professores-alunos durante a sua formação; e imprimindo qualidade nos procedimentos didático-
metodológicos.
O desenrolar das práticas curriculares deverá promover a construção dos saberes através
de disciplinas, aulas, seminários temáticos, oficinas, vídeo conferências, módulos, laboratórios de
ensino e pesquisa, eventos artístico-culturais etc., introduzindo todas essas atividades no cotidiano
do professor-aluno.
4.5 Corpo Docente
4.5.1 Composição do Corpo Docente
Compõem o corpo docente do Curso de Letras 22 professores efetivos em pleno exercício

e 3 substitutos, sendo 8 com regime de 40 horas e 17 com dedicação exclusiva (ver Quadro 1).
Desse quadro, 1 é graduado, 11 são especialistas e13 são mestres.
Com relação à carreira docente, do quadro de professores efetivos encontram-se auxiliares,

assistentes e adjuntos.
Destacam-se também os professores que se encontram afastados para qualificação, licença

médica ou que foram cedidos a outra IES (ver Quadro 2).

CURSO DE LETRAS
Quadro 1-A
Demonstrativo do regime de trabalho do corpo docente efetivo (em pleno exercício) do Departamento de Línguas e Literaturas
Nº Matrícula Nome Titulação Cargo/Função Regime de Trabalho

1 430329.1.7 Aníbal Costa Dantas Especialista em Língua Portuguesa Cargo 40H
2 430784.1.0 Antônia Sergiana Tavares de Oliveira Especialista em Literatura Brasileira Cargo 40H + DE
3 43143.1.5 Carlos Alberto Moreira Saraiva Mestre em Letras Função 40H
4 430376.1.7 Cláudia Rejane Pinheiro Grangeiro Doutora em Linguística Cargo 40H
5 430862.1.9 Cristiane Rodrigues Vieira Especialista em Língua Inglesa Cargo 40H + DE
6 430786.1.5 Dussiane Silva dos Santos Especialista em Língua Inglesa Cargo 40H + DE
7 430805.1.2 Edson Soares Martins Doutor em Literatura Cargo 40H + DE
8 430510.1.6 Francisca Eugênia Gomes de Moraes Especialista em Língua Inglesa Cargo 40H + DE
9 431312.1-4 Francisco Edmar Cialdine Arruda Mestre em Linguística Cargo 40 + DE
10 430466.1.6 Francisco Flávio Cavalcanti de Queiroz Mestre em Letras Cargo 40H + DE
11 430121.1.8 Glória Maria Ramos Tavares Especialista em Língua Portuguesa Cargo
12 430926.1.8 José Ricardo de Alencar Correia Especialista em Língua Portuguesa Cargo 40H + DE
13 430820.1.9 Maria Eneida Feitosa Mestre em Letras Cargo 40H + DE
14 430873.1.2 Maria Lúcia de Souza Agra Mestre em Letras Cargo 40H + DE
15 430138.1.5 Maria Matias da Silva Mestre em Educação Função 40H
16 430823.1.0 Maria do Socorro Brito de Abreu Mestre em Letras Cargo 40H + DE
17 430913.1.X Michel Macedo Marques Especialista em Língua Inglesa Cargo 40H + DE
18 431290.1-5 Newton de Castro Pontes Mestre em Literatura e Interculturalidade
19 430029.1.0 Raimundo Luiz do Nascimento Mestre em Letras Função 40H
20 430837.1.6 Sandra Espínola dos Anjos Almeida Mestre em Letras Cargo 40H + DE
21 430841.1.9 Thiago Gil Lessa Alves Doutor em Linguística Cargo 40H + DE
16
CURSO DE LETRAS
Quadro 2
Demonstrativo do regime de trabalho do corpo docente afastado por situações diversas
Nº Matrícula Nome Titulação Situação Atual Cargo Regime de

Função Trabalho
1 430994.1.8 Aline Freitas Bussono Mestre em Letras Afastada para cursar Doutorado Cargo 40 + DE
2 430861.1.1 Cristiane da Silva Baltor Mestre em Letras Afastada para cursar Doutorado Auxiliar I 40 + DE
3 430788.1.X Francisco de Freitas Leite Mestre em Linguística Afastado para cursar Doutorado Auxiliar I 40 + DE
4 430133.1.9 Ana Vládia Mourão Aires Mestre em Letras Cedida a UECE Função 40H
5 430501.1.7 Maria Aparecida Cardoso Costa Mestre em Letras Cedida à UECE Cargo 40H + DE
6 430403.1.6 Ofélia Maria de Mesquita Especialista em Cedida à UECE Cargo 40H
Teorias da
Comunicação e
Imagem

CURSO DE LETRAS
4.5.2 Plano de Carreira Docente
O Plano de Carreira Docente está regulamentado pela Resolução nº 006/94 – CEPE, de 11

de abril de 1994.
4.5.3 Estrutura física do Curso
O Curso conta com a seguinte estrutura física: 11 salas de aula; 1 sala de vídeo;
laboratório de línguas; sala da coordenação do curso; sala do departamento e dos professores; sala
do NUPLLE e a sala destinado ao centro acadêmico.
5 PRINCÍPIOS NORTEADORES PARA A FORMAÇÃO DO PROFISSIONAL
A Integração Ensino, Pesquisa e Extensão
Conforme o que afirma o Art. 43, itens I, III, IV e VII, da Lei nº 9.394/96, a educação
superior tem por finalidade:
I. estimular a criação cultural e o desenvolvimento do espírito científico e do pensamento

reflexivo;
III. incentivar o trabalho de pesquisa e investigação científica, visando o desenvolvimento da

ciência e da tecnologia e da criação e difusão da cultura, e, desse modo, desenvolver o
entendimento do homem e do meio em que vive;
IV. promover a divulgação de conhecimentos culturais, científicos e técnicos que constituem

patrimônio da humanidade e comunicar o saber através do ensino, de publicações ou de outras
formas de comunicação;
VII. promover a extensão, aberta à participação da população, visando à difusão das

conquistas e benefícios resultantes da criação cultural e da pesquisa científica e tecnológica geradas
na instituição.
Com base nisso, a Universidade Regional do Cariri, ao tratar do ensino, da pesquisa e da

extensão, busca uma compreensão rigorosa dos métodos envolvidos na produção do conhecimento,
articulando as três pontas desse tripé. Por conseguinte, as atividades do Curso de Letras originam-se
18
CURSO DE LETRAS
da pesquisa e do ensino e se estendem aos professores das escolas da rede pública de ensino,
buscando envolver a sociedade em geral. As ações, seminários, cursos, oficinas, mini-cursos, nas
áreas de Linguística, Línguas Portuguesa e Inglesa e Literatura, com a participação de especialistas
da própria instituição ou de outras entidades.
Assim, a participação dos professores e alunos do Curso de Letras deve ter como objetivo
apresentar propostas e alternativas de ensino, procurando colaborar e integrar o Curso na sociedade,
proporcionando a esta questionamentos, reflexões e conhecimentos, no sentido de contribuir para o
saber e a cultura.
5.1. Ensino
Hoje mais do que nunca o ensino brasileiro precisa se encontrar dentro dessa nova
realidade de inovações e tecnologias e trilhar o caminho das novas concepções educacionais. Para
tanto, deve ter como diretrizes basilares o desenvolvimento das atividades de uma forma
multidirecional e a aceitação da interatividade plena entre os copos docente e discente, como
aspectos indispensáveis à construção desse novo paradigma educacional. Pode-se dizer que, no
processo de ensino-aprendizagem, deve-se caminhar na direção da formação de profissionais
críticos, autônomos, transformadores e responsáveis, pressupondo-se, assim, uma ruptura com a
estrutura tradicional de ensino acadêmico que se baseia na reprodução de uma saber detido pelo
professor e transmitido ao aluno.
Assim, partindo do pressuposto de que “a educação, por ser uma prática de intervenção na
realidade social, é um fenômeno multifacetado composto por um conjunto complexo de
perspectivas e enfoques” (REGO, 2001, p. 124), e considerando que nas três últimas décadas o
ensino tradicional e behaviorista vêm dando lugar a uma abordagem mais social, o Curso de Letras
busca atender às novas expectativas da educação, levando em conta os seguintes objetivos desta
IES: a) ministrar o ensino com qualidade, realizar pesquisas e estimular atividades criadoras nas
ciências, nas letras e nas artes e b) estender o ensino e a pesquisa à comunidade, mediante cursos e
atividades de extensão.
O Curso de Licenciatura em Letras, além de suas atividades de ensino na Graduação, atua

na Pós-Graduação com Cursos de Especialização. O DLL conta com 03 turmas de Curso de Pós-
Graduação “lato sensu” - especialização, abrangendo cidades do Estado. Os cursos são auto-
sustentáveis, saber:

CURSO DE LETRAS
Cursos Cidades Nº de turmas
Língua Portuguesa e Arte-Educação Crato-CE 1
Língua Inglesa Crato-CE 1
Língua Portuguesa e Literatura Campos Sales-CE 1
Brasileira e Africanas
5.2. Pesquisa
O Curso de Letras, na oportunidade de construção deste Projeto Político Pedagógico,

conforme os ajustes explicitados na seção correspondente à Concepção Curricular (ver seção 10.1),
pretende fortalecer a pesquisa, como elemento indissociável do ensino e do processo de
profissionalização docente. Tal anseio se materializa no fortalecimento e consolidação dos grupos
de pesquisa, que passam a compor o Núcleo Multidisciplinar de Pesquisa em Língua, Literatura e
Educação (NUPLLE).
A consolidação do NUPLLE passará, naturalmente, pelo fortalecimento e consolidação

dos grupos de pesquisa a ele vinculados. Pretende-se alcançar tal objetivo pela implementação de
uma Coordenação Colegiada do NUPLLE, constituída pelos líderes dos grupos de pesquisa
vinculados ao DLL; pela implementação de um ou mais periódicos em formato impresso ou
eletrônico, vinculado a cada grupo; pela realização de eventos do NUPLLE.
O fortalecimento da pesquisa no Curso demanda, igualmente, uma política de capacitação

do corpo docente, a ser formulada em instrumento específico. Soma-se a essas medidas, o
fortalecimento e expansão da política de pós-graduação do DLL, a ser formulada em instrumento
específico e de acordo com a legislação vigente, propiciando, principalmente, o exercício da
pesquisa como componente da política de formação continuada implementada a partir do Curso de
Licenciatura em Letras e pelos Cursos de Especialização mantidos pelo Departamento de Línguas e
Literaturas - DLL.
O Curso de Letras conta com 04 (quatro) núcleos de pesquisa: na área de Literatura, o

Núcleo de Estudo em Teorias Literárias e Linguísticas - NETLLI; o Núcleo de Pesquisa em
Ensino-Aprendizagem de Língua Inglesa – NUPELI; o Núcleo de Estudos em Linguística Aplicada
– LIA; o Grupo de Pesquisas em Estudos Clássicos e Linguísticos – GREC.
5.3. Extensão
20
CURSO DE LETRAS
A Extensão Universitária é o processo educativo, cultural e científico que articula, de
forma indissociável, o ensino e a pesquisa, viabilizando a relação transformadora entre universidade
e sociedade. Os documentos mais antigos em nosso país, acerca deste tema, datam de 1910, com a
criação da Universidade Livre de São Paulo, que ministrava cursos diversos para a população, e de
1926, com a prestação de serviços no meio rural pela Escola Superior de Agricultura e Veterinária
de Viçosa. Essas iniciativas, por conseguinte, influenciaram o caráter que a extensão tomou na
Reforma Universitária de 1968, momento em que se tornou obrigatória nas universidades
brasileiras.
Verifica-se, através da Lei Federal nº 5540, de 1968, a seguinte consideração sobre o

tema: “Art. 20: As universidades e os estabelecimentos de ensino superior estenderão à
comunidade, sob a forma de cursos e serviços especiais, as atividades de ensino e os resultados das
pesquisas que lhes são inerentes”.
Botomé (2001), no entanto, opondo-se à idéia de que a extensão universitária diminui a

distância entre a universidade e a sociedade, uma vez que está vinculada às necessidades objetivas
das classes dominantes e, muito dificilmente, às da classe dominada, afirma que a extensão estar
relacionada a uma política universitária mais ampla, que abarque também em seu interior outros
diversos segmentos.
Se a origem da pesquisa não tem relação com os problemas com os quais os

componentes da sociedade se defrontam, dificilmente seus resultados dirão respeito a
esses problemas e, nesse sentido, a origem determina as possibilidades de utilização do
conhecimento produzido.
Assim, deve-se ter articuladas questões como o ensino, a pesquisa, o financiamento, os

recursos humanos, entre outros, ou seja, a ação de extensão deve ter como uma de suas
características principais a viabilização de um canal de relacionamento entre universidade e grupos
sociais diversos, configurando-se, dessa maneira, como intervenção social, consequência de uma
política educacional mais ampla, contribuindo, de fato, para a transformação social, e, por isso, a
partir do momento em que se configura como uma intervenção social, pode também ser entendida
como uma política cultural ou mesmo como parte desta.
Nesta perspectiva, o Departamento de Línguas e Literaturas da Universidade Regional do

Cariri sempre encontra-se aberto para realizações de atividades de extensão junto à Pró-Reitoria de
Extensão e demais órgãos a ela vinculados.

CURSO DE LETRAS
Vale salientar que os alunos do 7º e 8º semestres atuam junto ao Centro de Ensino de
Jovens e Adultos - CEJA (Crato) e essas atividades de extensão auxiliam o Estágio Supervisionado
I e II.
6 EXPECTATIVA DA FORMAÇÃO DO PROFISSIONAL
6.1 Perfil do Profissional
De forma geral, o profissional de Letras deve demonstrar capacidade de expressar-se

linguística e literariamente nas diversas situações comunicativas, apresentando competência
comunicativa.
Especificamente, esse profissional deve ter o perfil de um educador preocupado com a

produção de conhecimentos e não apenas com o repasse de informações alheias aos educandos, ou
seja, um pesquisador em sintonia com o seu tempo e com as exigências da sociedade.
Assim, o profissional em Letras deve ter:
a) competência intelectual (domínio teórico e descritivo das diferentes teorias que

fundamentam as investigações sobre a linguagem, como também o domínio sobre as diferentes
noções de gramática; (re)conhecimento das variedades linguísticas existentes e dos vários níveis e
registros de linguagem; capacidade de analisar, descrever e explicar, diacrônica e sincronicamente,
a estrutura e o funcionamento de uma língua,em particular a língua portuguesa; domínio do
conhecimento histórico e teórico necessário para refletir sobre as condições sob as quais a expressão
linguística se torna literatura; domínio de repertório de termos especializados com os quais se pode
discutir e transmitir a fundamentação do conhecimento da língua e da literatura) capaz de torná-lo
apto a desempenhar funções profissionais, tais como educador, revisor, tradutor e pesquisador;
b) habilidade de articular seus conhecimentos com a realidade social, desempenhando o seu

papel de multiplicador, formando leitores críticos, intérpretes e produtores de texto de diferentes
gêneros;
c) atitude investigativa que favoreça o processo contínuo de construção do conhecimento na

área e a utilização de novas tecnologias.
22
CURSO DE LETRAS
6.2 Competências e Habilidades
Visando à formação de profissionais que demandem o domínio da língua estudada e suas

culturas para atuar como professores, pesquisadores, críticos literários, tradutores, intérpretes,
revisores de textos, roteiristas, secretários, assessores culturais, entre outras atividades, segundo
Parecer do CNE/CES, 2001, o curso de Letras deve contribuir para o desenvolvimento das seguintes
competências e habilidades:
 domínio do uso da língua portuguesa ou de uma língua estrangeira, nas suas

manifestações oral e escrita, em termos de recepção e produção de textos;
 reflexão analítica e crítica sobre a linguagem como fenômeno psicológico, educacional,

social, histórico, cultural, político e ideológico;
 visão crítica das perspectivas teóricas adotadas nas investigações linguísticas e literárias,
que fundamentam sua formação profissional;
 preparação profissional atualizada, de acordo com a dinâmica do mercado de trabalho;
 percepção de diferentes contextos interculturais;
 utilização dos recursos da informática;
 domínio dos conteúdos básicos que são objeto dos processos de ensino e aprendizagem no
ensino fundamental e médio;
 domínio dos métodos e técnicas pedagógicas que permitam a transposição dos

conhecimentos para os diferentes níveis de ensino.
Assim, O resultado do processo de aprendizagem deverá ser:
“(...) a formação de profissional que, além da base específica consolidada, esteja apto a
atuar, interdisciplinarmente, em áreas afins. Deverá ter, também, a capacidade de
resolver problemas, tomar decisões, trabalhar em equipe e comunicar-se dentro da
multidisciplinaridade dos diversos saberes que compõem a formação universitária em
Letras. O profissional de Letras deverá, ainda, estar compromissado com a ética, com a
responsabilidade social e educacional, e com as consequências de sua atuação no
mundo do trabalho. Finalmente, deverá ampliar o senso crítico necessário para
compreender a importância da busca permanente da educação continuada e do
desenvolvimento profissional” (CNE/CES, 2001).
7 POLÍTICA DE ESTÁGIO E PRÁTICA

CURSO DE LETRAS
Com a compreensão de que o objetivo principal do curso é formar profissionais críticos,
agentes de transformação social, comprometidos com a sociedade, ao mesmo tempo,
disseminadores de cultura e cidadãos cosmopolitas, capazes de atuar como agentes de formação e
informação, este Projeto propõe, através de mudanças na sua estrutura curricular e atendendo às
novas perspectivas e a Resolução CNE/CP2, de 19 de fevereiro de 2002, no seu Art. 1 – “A carga
horária dos cursos de Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, em curso de
licenciatura, de graduação plena, será efetivada mediante a integralização de, no mínimo, 2800
(duas mil e oitocentas horas), nas quais a articulação teoria-prática garanta, nos termos dos seus
projetos pedagógicos, as seguintes dimensões dos componentes comuns:
I – 400 (quatrocentas) horas de prática como componente curricular, vivenciadas ao longo

do curso;
II – 400 (quatrocentas) horas de estágio curricular supervisionado a partir do início da

segunda metade do curso;
III – 1800 (mil e oitocentas) horas de aulas para os conteúdos curriculares de natureza
científico-cultural;
IV – 200 (duzentas) horas para outras formas de atividades acadêmico-científico-

culturais”.
Para efeito de integralização, no currículo, da carga horária de 800 horas reservadas à

prática e ao estágio supervisionado, indispensáveis à formação pedagógica dos discentes e à sua
preparação para o efetivo exercício do magistério.
Partindo desse pressuposto, serão apresentadas algumas considerações acerca da política

de prática e estágio no Curso de Letras, a começar pelo estágio supervisionado.
7.1 Estágio
Por estágio, entende-se a pesquisa diagnóstica, a observação e a regência de classe,

vivenciadas pelos alunos em escolas públicas, com acompanhamento e supervisão dos professores.
Essa pesquisa deverá ser registrada e apresentada em relatório, como pré-requisito para conclusão
da licenciatura.
24
CURSO DE LETRAS
O estágio supervisionado constitui uma das modalidades de prática a ser realizada
diretamente nas escolas dos sistemas de ensino, “sob a forma de uma ação desenvolvida enquanto
vivência profissional prolongada, sistemática, intencional [e] acompanhada” (FÓRUM DE PRÓ-
REITORES DE GRADUAÇÃO DAS UNIVERSIDADES BRASILEIRAS, 2002, p.23).
Segundo a Resolução CNE/CP 1, de fevereiro de 2002, no seu Art. 12, § 3º, o estágio
curricular supervisionado, definido por lei, deve ser realizado em escola de educação básica,
respeitando-se o regime de colaboração entre os sistemas de ensino, e deve ser desenvolvido a partir
do início da segunda metade do curso e ser avaliado conjuntamente pela escola formadora e a escola
campo de estágio.
Assim, depreende-se que o estágio é momento de exercício da atividade de docência

profissional, em que a reflexão sobre a atividade profissional exercitada na prática converte-se em
“atividade profissional” em si mesma.
Com relação aos alunos que já exercem atividade docente na educação básica, estes
poderão ter redução da carga horária do estágio curricular supervisionado até o máximo de 200
(duzentas) horas, conforme a Resolução CNE/CP 2, de fevereiro de 2002, Art. 1, parágrafo único,
que institui a duração e a carga horária dos cursos de licenciatura, de graduação plena, de formação
de professores da Educação Básica em nível superior.
7.2 Prática como Componente Curricular
Caracteriza-se como prática o conjunto de atividades de laboratório e oficinas destinados à

apropriação, pelo discente, de metodologias de ensino e à sua formação pedagógica.
Assim, a prática como componente curricular da formação de um professor equaliza

situações de aprendizagem e ensino. Isto implica reconhecer que os “conteúdos a serem ensinados”
não devem apenas ser “aprendidos” pelos futuros professores, mas vivenciados em condições
realísticas de ensino.
Mais adiante, nas Diretrizes para a Formação de Professores da Educação Básica, a

distinção é ainda mais clara,
Uma concepção de prática mais como componente curricular implica vê-la

como uma dimensão do conhecimento que tanto está presente nos cursos de
formação, nos momentos em que se trabalha na reflexão sobre a atividade

CURSO DE LETRAS
profissional, como durante o estágio, nos momentos em que se exercita a
atividade profissional.
O planejamento e a execução das práticas no estágio devem estar apoiados

nas reflexões desenvolvidas nos cursos de formação. A avaliação da prática,
por outro lado, constitui momento privilegiado para uma visão crítica da
teoria e da estrutura curricular do curso. Trata-se, assim, de tarefa para toda
a equipe de formadores e não, apenas, para o “supervisor de estágio”.
A Resolução CNE/CP 1, de 18 de fevereiro de 2002, no seu Art. 12, afirma o seguinte com
relação à prática como componente curricular:
§ 1º A prática, na matriz curricular, não poderá ficar reduzida a um espaço

isolado, que a restrinja ao estágio, desarticulado do restante do curso.
§ 2º A prática deverá estar presente desde o início do curso e permear toda a

formação do professor.
§ 3º No interior das áreas ou das disciplinas que constituírem os componentes

curriculares de formação, e não apenas nas disciplinas pedagógicas, todas terão a sua dimensão
prática.
Art. 13. Em tempo e espaço curricular específico, a coordenação da dimensão prática

transcenderá o estágio e terá como finalidade promover a articulação das diferentes práticas, numa
perspectiva interdisciplinar.
§ 1º A prática será desenvolvida com ênfase nos procedimentos de observação e

reflexão, visando à atuação em situações contextualizadas, com o registro dessas observações
realizadas e a resolução de situações-problema.
§ 2º A presença da prática profissional na formação do professor, que não

prescinde da observação e ação direta, poderá ser enriquecida com tecnologias da informação,
incluídos o computador e o vídeo, narrativas orais e escritas de professores, produções de alunos,
situações simuladoras e estudo de casos.
A forma como a prática vinha sendo tratada no currículo é insatisfatória não apenas pelo
modelo e distribuição da carga horária, mas, também, como vemos agora, pelo isolamento deste
aspecto decisivo à responsabilidade do professor de “prática pré-profissional” e do orientador-
supervisor de estágio.
26
CURSO DE LETRAS
Pretende-se, portanto, com essa nova proposta, caracterizar as 400 horas de prática de
forma progressiva e harmônica, a partir do primeiro semestre do curso, tratando-as como
componente não-isolado das 1800 de conteúdo de natureza científico-cultural.
A distribuição dessas horas práticas atenderia a Resolução citada, no seu Art. 12, §1 e §2,
quando estes respectivamente colocam: “a prática, na matriz curricular, não poderá ficar reduzida a
um espaço isolado, que a restrinja ao estágio, desarticulado do restante do curso” e que “a prática
deverá estar presente desde o início do curso e permear toda a formação do professor”.
Com isso, não só se atenderia ao CNE e à LDB, mas ter-se-ia também uma melhor visão
da relação pesquisa-teoria-pesquisa-prática, que deve permear todo o processo ensino-
aprendizagem, visto que, como afirmam as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de
Professores da Educação Básica, em nível superior: “(...) a familiarização com a teoria só pode se
dar por meio de conhecimento das pesquisas que lhe dão sustentação. De modo semelhante, a
atuação prática possui uma dimensão investigativa e constitui uma forma não de simples
reprodução, mas de criação ou, pelo menos, de recriação do conhecimento”.
Ao mesmo tempo em que se fala em teoria e prática (envoltas e envolvendo a pesquisa),

necessário se faz desfazer a proverbial dicotomia entre as duas, pois o conhecimento pós-moderno
coloca um natural entrelaçamento entre ambas. Pode-se pesquisar partindo da prática ou da teoria,
porquanto se estuda teoria para melhor intervir, e pratica-se para melhor compreender a realidade. A
inovação permanente exige retorno à teoria, como a teoria exige confrontar-se com a prática.
Com essa relação, poder-se-ia sair do esquema obsoleto “ensino/aprendizagem”, em que o

primeiro termo está reservado para o professor e o segundo para o aluno, e ver os elementos desse
esquema (professor/aluno) numa relação, ou melhor, num processo de interação, no qual a
construção e a re-construção do saber dar-se-á não só pelo entendimento de que se deve unir teoria
e prática, mas teoria, prática e também a pesquisa.
Quanto à consideração das habilitações que o Curso hoje oferta, considerou-se como
elemento marcante a deficiência estrutural vivenciada na formação do graduando que opta pela
dupla habilitação.
8 ATIVIDADES COMPLEMENTARES
Atendendo a Resolução do CNE/CP 2, de 2002, o presente projeto aponta como parte

integrante do currículo de Licenciatura em Letras a participação em uma série de atividades que têm

CURSO DE LETRAS
como objetivo básico estimular no aluno a busca de conhecimentos que possam auxiliá-lo na sua
formação profissional.
Assim, o aluno do Curso deverá comprovar a participação em 200 horas de atividades

complementares exigidas como requisito para integralização do curso e colação de grau.
Abaixo são especificadas as modalidades de atividades complementares e os limites de

carga horária:
1) Atividades acadêmico-científicas: carga máxima de aproveitamento = 120 horas
 participação em projeto de pesquisa desenvolvido no Curso, ou outra atividade de iniciação

científica equivalente: um semestre de participação corresponde a 30 horas de atividades
complementares; carga máxima de aproveitamento de 60 horas;
 publicação de trabalhos (artigos em periódicos científicos e anais de congressos, capítulos

de livros e livros): a publicação de um livro corresponde a 60 horas de atividades
complementares; a publicação de um artigo ou capítulo de livro corresponde a 30 horas;
carga máxima de aproveitamento de 80 horas;
 apresentação de trabalhos em eventos acadêmicos e científicos: uma apresentação

corresponde a 10 horas de atividades complementares; carga máxima de aproveitamento de
40 horas;
 participação em eventos acadêmicos e científicos: a participação em uma palestra

corresponde a 1 hora de atividades complementares; a participação em um congresso,
seminário, conferência ou encontro (com programação de pelo menos dois dias de duração)
corresponde a 10 horas de atividades complementares; carga máxima de aproveitamento de
40 horas;
 participação em programas de monitoria desenvolvidas na URCA: um semestre de

participação corresponde a 20 horas de atividades; carga máxima de aproveitamento de 60
horas.
2) Atividades de complementação de conteúdos: carga máxima de aproveitamento = 100 horas
 participação em cursos de extensão, aperfeiçoamento, atualização e complementação de

conteúdos curriculares, incluindo cursos de língua estrangeira em instituições de
28
CURSO DE LETRAS
funcionamento regular: cada 2 horas de curso correspondem a 1 hora de atividades
complementares; carga máxima de aproveitamento de 60 horas;
 viagem de estudo e intercâmbio acadêmico-cultural promovidos por instituições de ensino

superior reconhecidas pelo MEC: 10 dias de atividades regulares (pelo menos 2 horas de
atividades por dia) junto à instituição visitada correspondem a 15 horas de atividades
complementares; carga máxima de aproveitamento de 60 horas.
3) Atividades de extensão: carga máxima de aproveitamento = 100 horas
 participação em ações sociais, projetos ou atividades de extensão universitária promovidos

por esta IES: cada mês de participação regular (pelo menos 1 turno por semana) corresponde
a 10 horas de atividades complementares; carga máxima de aproveitamento de 60 horas.
Quanto à validação das horas de atividades complementares, vale destacar que só serão
aceitas as atividades devidamente certificadas por documento contendo informações sobre a carga
horária de validação pleiteada pelo aluno. Igualmente, só serão aceitas, para fins de validação,
atividades complementares nas quais a participação do aluno se deu durante o curso de licenciatura,
considerando-se, portanto, desde o seu ingresso até a data de conclusão do curso.
Os casos não previstos deverão ser analisados pelo Departamento e Colegiado do Curso.
Deve ser observado também que o procedimento para registro e validação das atividades
complementares é de caráter semestral. O aluno deverá solicitar a validação de suas atividades,
encaminhando o formulário próprio, acompanhado da certificação adequada, junto à Secretaria do
Curso, quando da solicitação de colação de grau. A solicitação será analisada pelo Departamento e a
carga horária de atividades complementares validada será informada ao aluno para a integralização
deste requisito de seu diploma.
9 A AVALIAÇÃO NO CURSO
A avaliação do Curso de Letras incluirá processos internos e externos, entendendo que

estes momentos permitirão identificar diferentes dimensões daquilo que é avaliado, diferentes
pontos de vista, particularidades e limitações.

CURSO DE LETRAS
A avaliação será periódica e sistemática, incluindo procedimentos e processos
diversificados – institucionais – de resultados, de processos – e incidirá sobre os aspectos:
conteúdos trabalhados, modelo de organização, desempenho e coordenação do curso, e formas de
relação estabelecidas com as escolas de ensino fundamental e médio, e outros.
A avaliação da aprendizagem será norteada por Resolução pertinente do Conselho de

Ensino, Pesquisa e Extensão (CEPE), que normatiza os cursos de graduação desta IES, abrangendo
os seguintes aspectos:
 frequência mínima às atividades do curso;
 cumprimento das atividades e/ou trabalhos programados de acordo com as normas do

Curso de letras;
 domínio de competências definidas pelo Curso de Letras.
9.1 Avaliação Institucional do Curso de Letras
Será constituída uma comissão interna de avaliação do Curso, uma vez que a avaliação,
em seu sentido amplo, é um processo através do qual os participantes aprendem sobre si mesmos e
sobre a racionalidade do seu pensamento, sobre o outro, ou ainda sobre o sujeito investigado. É um
processo plural e democrático, mediante o esclarecimento e a disseminação da informação junto aos
seus participantes.
Neste sentido, o sistema de avaliação que pretendemos desenvolver está inserido num
projeto maior desta IES, com a preocupação de contribuir para a melhoria do ensino de línguas e
literaturas.
Este sistema terá como objetivos principais:
 acompanhar sistematicamente a estrutura e as ações do Curso, em todas as suas

dimensões;
 identificar o perfil sócio-econômico-cultural dos alunos;
 estimular o aluno à prática de auto-avaliação, no tocante à sua formação acadêmica;
 avaliar a atuação pedagógica-administrativa da coordenação;
 avaliar a atuação do professor nas suas competências técnico-humano-política e ética, no

processo de desenvolvimento das suas atividades;
30
CURSO DE LETRAS
 construir a cultura de formação continuada e permanente de professores e alunos;
 investigar as contribuições do Curso para a sociedade.
10 ESTRUTURA CURRICULAR DO CURSO DE LETRAS
10.1 Concepção Curricular
A presente reformulação curricular no Curso de Licenciatura em Letras dá-se em plena

integração com a legislação vigente no país e no Estado do Ceará. Foi no sentido de avançar na
construção de um perfil mais consentâneo com a realidade local e com o atual perfil de intervenção
social da URCA, que importantes modificações foram efetuadas, preservando os ricos acertos das
concepções curriculares anteriores e avançando decididamente em ajustes e aperfeiçoamento que se
traduzem, sinteticamente, em:
a) fortalecimento da vocação do curso, que é aquela de formação de material humano

profissionalizado para exercício da docência;
b) ajustamento da formação em dupla habilitação (língua vernácula e estrangeira moderna,

com as respectivas literaturas), no sentido de conferir maior solidez à formação dos
profissionais que se destinam ao ensino de língua inglesa;
c) aperfeiçoamento dos conteúdos curriculares ligados à prática de ensino, na configuração do

binômio teoria-prática, com reajuste nas 400 horas de prática de ensino e nas 400 horas de
estágio curricular;
d) fortalecimento da pesquisa, como componente da formação profissional dos alunos,

inclusive daqueles que já são egressos.
10.2 Currículo
O Curso de Letras segue as determinações federais quanto à execução do currículo,

conforme preceitua a Resolução CNE/CES 18, de 13 de março de 2002.
A partir de 2002, após longo período de debates, envolvendo o corpo docente e a Pró-
Reitoria de Graduação desta IES acerca do currículo do Curso de Letras, procedeu-se uma
reconceptualização do currículo para atender os avanços da ciência e da linguagem, das teorias

CURSO DE LETRAS
literárias, valorizar a cultura regional sem perder de vista a dimensão universal do saber, bem como
adequar-se à modernidade.
O Curso é ministrado em regime semestral, devendo o aluno cursar o mínimo de 12

créditos e o máximo de 30 de acordo com o seu projeto de estudo.
O currículo do Curso de Letras contém as disciplinas do currículo mínimo, disciplinas

complementares obrigatórias, disciplinas complementares de natureza instrumental, disciplinas
pedagógicas, disciplinas optativas, disciplinas de legislação especial e prática de ensino sob a forma
de estágio supervisionado.
10.2.1 Disciplinas do Currículo Mínimo
Essas disciplinas são desdobramentos de matérias fixadas pelo Conselho Nacional de

Educação e comuns às habilitações oferecidas pelo Curso de Letras.
As matérias do Currículo Mínimo são:
Língua Portuguesa
Literatura Portuguesa
Literatura Brasileira
Língua Latina
Linguística
10.2.2 Disciplinas Complementares Obrigatórias
Essas disciplinas são desdobramentos de matérias escolhida dentre aquelas fixadas pelo
CNE para complementação do currículo mínimo e variam de acordo com a habilitação pretendida
para a graduação.
As matérias para o Curso de Letras da URCA são as seguintes:
Teoria da Literatura;
Língua Estrangeira Moderna;
Cultura Brasileira (habilitação 1)

32
CURSO DE LETRAS
Cultura Anglo-americana (habilitação 2)
10.2.3 Disciplinas Complementares de Natureza Instrumental
Disciplinas necessárias à formação acadêmica, devendo ser cursadas integralmente pelos

alunos:
Português Instrumental;
Laboratório de Leitura e Produção Textual I;
Laboratório de Leitura e Produção Textual II.
10.2.4 Disciplinas Pedagógicas
São disciplinas exigidas pelo CNE, abrangendo as matérias do conteúdo pedagógico. No

Curso de Letras da URCA, essas disciplinas têm um enfoque sócio-linguístico-literário para atender
os valores da Disciplina para os valores da Licenciatura em Línguas e Literaturas.
As matérias são as seguintes:
Políticas Educacionais;
Didática I;
Psicologia da Educação (focalizando os aspectos da Infância, Adolescência e

Aprendizagem).
10.2.5 Estágio Supervisionado
A Prática de Ensino, ministrada sob a forma de Estágio Supervisionado e com

acompanhamento sistemático dos seus professores, acontece em unidades escolares públicas, onde
os alunos vivenciam o cotidiano escolar, contribuindo para a renovação do ensino do português e
literaturas de língua portuguesa.
Quanto ao Estágio Supervisionado em Língua Estrangeira, em caso excepcional,

processar-se-á sob a forma de Cursos na sede da Universidade, como também em escolas públicas
na região, atendendo estudantes da rede pública de ensino.

CURSO DE LETRAS
10.2.6 Trabalho de conclusão de curso
Para conclusão do Curso de Letras, o aluno deverá apresentar um Trabalho de Conclusão

de Curso (TCC), o qual poderá ser em forma de relatório de atividades desenvolvidas no período do
estágio supervisionado, devendo conter uma fundamentação teórica.
10.2.7 Disciplinas Optativas
Essas disciplinas compõem um elenco apresentado pelo Curso de Letras aprovado pelo
CEPE. Desse elenco, o aluno deve cursar, no mínimo, 08 créditos, sendo a sua matrícula aceita em
quaisquer disciplinas após concluir o 1º semestre do Curso.
10.2.8 Habilitação
O Curso de Letras da Universidade Regional do Cariri – (URCA), cuja integralização

curricular será feita no mínimo de 03 (três) anos e no máximo de 7 (sete) anos, compreende as
seguintes as seguintes habilitações, que serão ofertadas somente às turmas que tenham no mínimo
1/5 das vagas oferecidas pelo Curso de Letras:
Habilitação 1 – Língua Portuguesa com respectivas literaturas;
Habilitação 2 – Língua Portuguesa e Língua Inglesa com respectivas Literaturas.
Observação:
1. As habilitações serão ofertadas somente às turmas que tenham no mínimo 1/5 das vagas
iniciais oferecidas pelo Curso de Letras;
2. As habilitações em Língua Espanhola, Língua Francesa e Língua Alemã serão implantadas

tão logo haja recursos humanos e didáticos no Departamento de Línguas e Literários.
Seguindo o que aponta a Resolução CNE/CP 1, de fevereiro de 2002, no seu Art. 11: “Os
critérios de organização da matriz curricular, bem como a alocação de tempos e espaços
curriculares se expressam em eixos em torno dos quais se articulam dimensões a serem
34
CURSO DE LETRAS
contempladas (...)”, pode ser visto nos quadros que ilustram a estrutura básica do Curso de
Licenciatura em Letras que esta se articula a partir de três eixos básicos de componentes
curriculares. Cada eixo é composto por um conjunto de disciplinas que colaboram entre si de modo
mais íntimo no desenvolvimento de certas competências e habilidades. Especificamente:
a) Há um eixo de componentes curriculares que visam, primordialmente, ao desenvolvimento

das competências relativas à língua portuguesa (Modalidade de Habilitação 1) ou
portuguesa e inglesa (Modalidade de Habilitação 2);
b) Há um eixo que visa, primordialmente, ao desenvolvimento das competências relativas às

literaturas da língua portuguesa (Modalidade de Habilitação 1) ou portuguesa e inglesa
(Modalidade de Habilitação 2);
c) Por último, há um eixo de componentes curriculares dirigidos ao desenvolvimento das

competências integradoras, isto é, aquelas que se nutrem das competências relativas á
língua e às literaturas de especialização do graduando, e que têm como finalidade, por um
lado, finalizar profissionalmente o curso, e, por outro, permitir ao aluno dedicar parte de
sua formação à projeção de um perfil próprio, de identidade pessoal como profissional e
de cidadão.
Vale observar que o fato de os currículos se organizarem em torno de três eixos não
significa que se esteja falando de um curso composto de três grupos de competências dissociadas.
Ao contrário, a relação entre esses eixos é íntima e necessária.
Estando os currículos organizados nesses três eixos ou núcleos de articulação descritos,

pode-se passar a sua apresentação que, logo será seguida da apresentação do currículo e do
ementário das disciplinas que compõem a nova estrutura curricular do Curso de Letras da URCA.

CURSO DE LETRAS
11 NÚCLEOS DE ARTICULAÇÃO
1. NÚCLEO CONTEXTUALIZADOR
Este núcleo tem como elemento inspirador a compreensão das relações e inter-relações na área de fundamentos da educação, da linguagem e
dos demais campos dos saberes necessários ao exercício da docência. Pretende-se uma articulação entre disciplinaridade e interdisciplinaridade, além
do desenvolvimento da autonomia intelectual profissional; formulando o processo inicial de enlace formativo entre os campos da formação comum e
da formação específica. Articula, portanto, disciplinas do eixo da formação inicial e interdisciplinar.
NÚCLEO CONTEXTUALIZADOR - EIXO DA FORMAÇÃO INICIAL E INTERDISCIPLINAR Carga horária

Semestre Disciplinas Teórica Prática
I Português Instrumental 60 00
I Inglês Instrumental I 60 00
I Cultura Brasileira: Política e Sociedade 60 00
II Inglês Instrumental II 60 00
II Teoria da Literatura I 60 00
III Laboratório de Leitura e Produção Textual I 30 30
IV Laboratório de Leitura e Produção Textual II 30 30
V Psicologia II [Aprendizagem] 00 60
VI Políticas Educacionais 00 60
VII Tópicos de Gramática Normativa 00 60
VIII Fundamentos de LIBRAS 60 00
Total de Créditos 420 240
36
CURSO DE LETRAS
2. NÚCLEO ESTRUTURAL
Este Núcleo da matriz curricular busca a compreensão das relações constituintes do processo educativo escolar a partir do contínuo
aprofundamento dos conteúdos disciplinares específicos da formação do profissional licenciado em Letras. Serão prioritários o estudo dos métodos
adequados ao desenvolvimento do conhecimento e sua adequação aos processos de ensino e de aprendizagem. Por isto, é indispensável à articulação
entre teoria e prática, no domínio dos conteúdos a serem ensinados, como estratégia que permita a construção e desenvolvimento da autonomia
intelectual e profissional.
O núcleo estrutural contempla os eixos da formação profissional docente em língua portuguesa, formação profissional em língua inglesa,
formação profissional docente em literaturas de língua portuguesa e formação profissional docente em literaturas de língua inglesa.
NÚCLEO ESTRUTURAL- EIXO DA FORMAÇÃO PROFISSIONAL DOCENTE EM LÍNGUA PORTUGUESA Carga horária
I Língua Latina I 60 00
II Língua Latina II 60 00
II Língua Portuguesa I [Morfologia] 60 00
III Língua Portuguesa II [Sintaxe] 60 00
IV Língua Portuguesa III [Semântica e Pragmática] 60 00
V Língua Portuguesa IV [Estilística] 60 00
III Filologia Românica e Portuguesa 60 00
II Linguística II [Fonética e Fonologia] 60 00
III Linguística III [Morfossintaxe] 60 00
IV Linguística IV [Sociolinguística] 60 00
V Linguística V [Psicolinguística] 60 00
VII Linguística Aplicada ao Ensino do Português 00 60

CURSO DE LETRAS
NÚCLEO ESTRUTURAL- EIXO DA FORMAÇÃO PROFISSIONAL DOCENTE EM LÍNGUA INGLESA Carga horária
I Língua Inglesa I 60 00
II Língua Inglesa II 60 00
III Língua Inglesa III 60 00
IV Língua Inglesa IV [Morfologia] 60 00
IV Fonética da Língua Inglesa 60 00
V Língua Inglesa V [Sintaxe] 60 00
V Língua Inglesa VI [Semântica] 60 00
NÚCLEO ESTRUTURAL - EIXO DA FORMAÇÃO PROFISSIONAL DOCENTE EM LITERATURAS DE Carga horária

LÍNGUA INGLESA
VI Literatura Inglesa 60 00
VII Literatura Inglesa 60 00
VI Literatura Norte-Americana I 60 00
VII Literatura Norte-Americana II 60 00
38
CURSO DE LETRAS
NÚCLEO ESTRUTURAL - EIXO DA FORMAÇÃO PROFISSIONAL DOCENTE EM LITERATURAS DE LÍNGUA Carga horária
PORTUGUESA
II Teoria da Literatura I 60 00
III Teoria da Literatura II 60 00
IV Literatura Brasileira I 60 00
V Literatura Brasileira II 60 00
VI Literatura Brasileira III 60 00
VII Literatura Brasileira IV 60 00
IV Oficina de Teoria da Literatura 00 60
V Laboratório de Literatura Infanto-Juvenil 00 60
V Literatura Portuguesa I 60 00
VI Literatura Portuguesa II 60 00
VII Literatura Portuguesa III 60 00

CURSO DE LETRAS
3. NÚCLEO INTEGRADOR
Centrado nos problemas concretos na Investigação da Prática Pedagógica e Educacional e no estágio, tendo em vista o planejamento e
reorganização do trabalho escolar e pesquisa monográfica. A perspectiva é a elaboração do processo de síntese, trabalhando a globalidade do processo
curricular do Ensino Médio e dos anos finais do Ensino Fundamental. Pretende habilitar o profissional para atuar concebendo e constituindo projetos
de ensino no contexto do projeto político pedagógico da escola. A articulação do ensino-pesquisa-extensão e do binômio teoria-prática é o seu
princípio norteador.
Este núcleo relaciona aspectos da matriz curricular, ligados à articulação de diversos âmbitos dos conhecimentos a serem ensinados e dos
conhecimentos educacionais e pedagógicos que fundamentam a ação educativa, ou seja, dos conhecimentos que compõem a formação comum e
formação específica, ale, de articular as dimensões teórica e prática envolvidas neste cenário.
NÚCLEO INTEGRADOR - EIXO ARTICULADOR DA TEORIA E DA PRÁTICA Carga horária
VI Didática I 00 90
VI Metodologia do Ensino de Língua Inglesa 00 60
VI Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa 00 30
VII Estágio Supervisionado I 00 120
VIII Estágio Supervisionado II 00 120
VIII TCC 60 00
40
CURSO DE LETRAS
4 DISCIPLINAS OPTATIVAS
Com a finalidade de complementar a formação do discente, o Curso de Letras apresenta

um elenco de disciplinas optativas. Estas disciplinas são curriculares, com carga horária definida na
dinâmica do curso. No entanto, o aluno encontra-se livre para cursar quaisquer disciplinas ofertadas
pelos Curso de Graduação existentes na IES, sempre obedecendo os pré-requisitos por elas
exigidos.
LL237 Análise do Discurso

LL238 Princípios Linguísticos para a Alfabetização
LL239 Oralidade e Escrita
LL240 Dialetologia
LL241 Linguística Textual
LL241 Introdução ao Funcionalismo
LL243 Lexicologia
LL244 Braille – Sistema de Leitura e Escrita
LL245 Introdução à Filosofia
LL246 Cultura Afro-brasileira e Indígena
LL247 Literatura Latina
LL248 Literatura Cearense
LL249 Literatura Popular
LL250 Introdução à obra de Fernando Pessoa
LL251 Literatura Comparada
LL252 Literaturas Africanas de Língua Portuguesa
LL253 Literatura e Psicanálise
LL254 Literatura e Semiótica
LL255 Literatura e Sociedade
LL256 Aquisição e Desenvolvimento da Linguagem Escrita
LL314 Língua Inglesa - Tradução
LL315 Língua Inglesa – Estilística e Retórica
LL316 Fundamentos de Psicolinguística Aplicada ao Ensino de Língua Estrangeira
LL317 Literaturas de Língua Inglesa e Cinema – Estudos Intersemióticos
LL318 Produção Oral em Língua Inglesa
LL319 Produção Escrita em Língua Inglesa
LL320 Literatura Norte-Americana III – A Geração Perdida
LL321 Literatura Norte-Americana IV – A Geração Beat

CURSO DE LETRAS
LL322 Literatura Norte-Americana V – O Teatro do Século XX
LL323 História da Língua Inglesa
LL324 Literatura Inglesa III – O Drama Inglês na Obra de Shakespeare
LL325 Literatura Inglesa IV – O Teatro Inglês Moderno
LL326 Literatura Inglesa V - Post-Colonialism
LL327 Cultura Anglo-americana
42
CURSO DE LETRAS
12 MATRIZ CURRICULAR – CURSO DE LETRAS
LÍNGUA PORTUGUESA E RESPECTIVAS LITERATURAS
SEMESTRE / DISCIPLINA CH/TEOR CH/PRAT CH/TOTAL
I SEMESTRE CH/TEOR CH/PRAT CH/TOTAL

Português Instrumental 60 00 60
Língua Latina I 60 00 60
Linguística I [Pressupostos teóricos] 60 00 60
Inglês Instrumental I 60 00 60
Cultura Brasileira: Política e Sociedade 60 00 60
SUB-TOTAL 300 00 300
II SEMESTRE CH/TEOR CH/PRAT CH/TOTAL

Teoria da Literatura I 60 00 60
Língua Latina II 60 00 60
Inglês Instrumental II 60 00 60
Língua Portuguesa I [Morfologia] 60 00 60
Linguística II [Fonética e Fonologia] 60 00 60
I + II 600 00 600
III SEMESTRE CH/TEOR CH/PRAT CH/TOTAL

Laboratório de Leitura e Produção Textual I 30 30** 60
Filologia Românica e Portuguesa 60 00 60
Língua Portuguesa II [Sintaxe] 60 00 60
Teoria da Literatura II 60 00 60
Linguística III [Morfossintaxe] 60 00 60
I + II + III 870 30 900
IV SEMESTRE CH/TEOR CH/PRAT CH/TOTAL

Laboratório de Leitura e Produção Textual II 30 30** 60
Língua Portuguesa III [Semântica e Pragmática] 60 00 60
Oficina de Teoria da Literatura 00 60* 60

CURSO DE LETRAS
Linguística IV [Sociolinguística] 60 00 60
Literatura Brasileira I 60 00 60
I + II + III + IV 1080 120 1200
V SEMESTRE CH/TEOR CH/PRAT CH/TOTAL

Linguística V [Psicolinguística] 60 00 60
Literatura Brasileira II 60 00 60
Literatura Portuguesa I 60 00 60
Língua Portuguesa IV [Estilística] 60 00 60
Psicologia da Educação II 00 60** 60
I + II + III + IV + V 1320 180 1500
VI SEMESTRE CH/TEOR CH/PRAT CH/TOTAL

Literatura Brasileira III 60 00 60
Literatura Portuguesa II 60 00 60
Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa 00 30** 30
Didática I 00 90** 90
Políticas Educacionais 00 60** 60
SUB-TOTAL 120 180 300
I + II + III + IV + V + VI 1440 360 1800
VII SEMESTRE CH/TEOR CH/PRAT CH/TOTAL

Estágio Supervisionado I 00 120* 120
Literatura Brasileira IV 60 00 60
Literatura Portuguesa III 60 00 60
Tópicos de Gramática Normativa 00 60** 60
Linguística Aplicada ao Ensino da Língua Materna 00 60** 60
SUB-TOTAL 120 240 360
I + II + III + IV + V + VI + VII 1560 600 2160
VIII SEMESTRE CH/TEOR CH/PRAT CH/TOTAL

Estágio Supervisionado II 00 120* 120
44
CURSO DE LETRAS
Laboratório de Literatura Infanto-Juvenil 00 60** 60
Laboratório de Ensino de Gramática Normativa 00 60** 60
Fundamentos de LIBRAS 60 00 60
OPTATIVA I 60 00 60
OPTATIVA II 60 00 60
TCC 60 00 60
SUB-TOTAL 240 240 480
I + II + III + IV + V + VI + VII + VIII 1800 840 2640
[*] Estágio 420 h/a

[**] Prática de Ensino 420 h/a
Total de Prática Docente: 840 h/a

CURSO DE LETRAS
LÍNGUA PORTUGUESA E INGLESA COM RESPECTIVAS LITERATURAS
SEMESTRE / DISCIPLINA CH/TEOR CH/PRAT CH/TOTAL
I SEMESTRE CH/TEOR CH/PRAT CH/TOTAL

Português Instrumental 60 00 60
Língua Latina I 60 00 60
Linguística I [Pressupostos teóricos] 60 00 60
Língua Inglesa I 60 00 60
Cultura Brasileira: Política e Sociedade 60 00 60
II SEMESTRE CH/TEOR CH/PRAT CH/TOTAL

Teoria da Literatura I 60 00 60
Língua Latina II 60 00 60
Língua Inglesa II 60 00 60
Língua Portuguesa I [Morfologia] 60 00 60
Linguística II [Fonética e Fonologia] 60 00 60
I + II 600 00 600
III SEMESTRE CH/TEOR CH/PRAT CH/TOTAL

Laboratório de Leitura e Produção Textual I 30 30** 60
Língua Inglesa III 60 00 60
Língua Portuguesa II [Sintaxe] 60 00 60
Teoria da Literatura II 60 00 60
Linguística III [Morfossintaxe] 60 00 60
I + II + III 870 00 900
IV SEMESTRE CH/TEOR CH/PRAT CH/TOTAL

Língua Portuguesa III [Semântica e Pragmática] 60 00 60
Língua Inglesa IV [Morfologia] 60 00 60
Laboratório de Leitura e Produção Textual II 30 30** 60
Fonética da Língua Inglesa 60 00 60
46
CURSO DE LETRAS
Literatura Brasileira I 60 00 60
I + II + III + IV 1140 60 1200
V SEMESTRE CH/TEOR CH/PRAT CH/TOTAL

Língua Inglesa V [Sintaxe] 60 00 60
Literatura Brasileira II 60 00 60
Literatura Portuguesa I 60 00 60
Língua Inglesa VI [Semântica] 60 00 60
Psicologia da Educação II 00 60** 60
I + II + III + IV + V 1380 120 1500
VI SEMESTRE CH/TEOR CH/PRAT CH/TOTAL

Literatura Inglesa I 60 00 60
Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa 00 30** 30
Metodologia do Ensino de Língua Inglesa 00 60** 60
Literatura Norte-Americana I 60 00 60
Didática I 00 90** 90
Políticas Educacionais 00 60** 60
SUB-TOTAL 120 240 360
I + II + III + IV + V + VI 1440 360 1860
VII SEMESTRE CH/TEOR CH/PRAT CH/TOTAL

Estágio Supervisionado I: Português 00 120* 120
Estágio Supervisionado I: Inglês 00 120* 120
Tópicos de Gramática Normativa 00 60** 60
Literatura Norte-Americana I 60 00 60
Literatura Inglesa II 60 00 60
SUB-TOTAL 120 300 420
I + II + III + IV + V + VI + VII 1620 660 2280
VIII SEMESTRE CH/TEOR CH/PRAT CH/TOTAL

Estágio Supervisionado II: Português 00 120* 120
Estágio Supervisionado II: Inglês 00 120* 120

CURSO DE LETRAS
Fundamentos de Libras 60 00 60
OPTATIVA I 60 00 60
OPTATIVA II 60 00 60
TCC 60 00 00
SUB-TOTAL 240 240 480
I + II + III + IV + V + VI + VII + VIII 1860 900 2760
[*] Estágio 480 h/a

[**] Prática de Ensino 420 h/a
Total de Prática Docente: 840 h/a
48
CURSO DE LETRAS
I SEMESTRE
LL200 Português Instrumental XXX
LL201 Língua Latina I XXX
LL202 Linguística I [Pressupostos teóricos] XXX
LL203 Inglês Instrumental I XXX
LL204 Cultura Brasileira: Política e Sociedade XXX
II SEMESTRE
LL205 Teoria da Literatura I XXX
LL206 Língua Latina II LL201
LL207 Inglês Instrumental II XXX
LL208 Língua Portuguesa I [Morfologia] XXX
LL209 Linguística II [Fonética e Fonologia] LL202
III SEMESTRE
LL210 Laboratório de Leitura e Produção Textual I LL200
LL211 Filologia Românica e Portuguesa LL206
LL212 Língua Portuguesa II [Sintaxe] XXX
LL213 Teoria da Literatura II LL205
LL214 Linguística III [Morfossintaxe] LL202
IV SEMESTRE
LL215 Laboratório de Leitura e Produção Textual II LL210
LL216 Língua Portuguesa III [Semântica e Pragmática] XXX
LL217 Oficina de Teoria da Literatura LL205
LL218 Linguística IV: Sociolinguística LL202
LL219 Literatura Brasileira I XXX
V SEMESTRE
LL220 Linguística V: Psicolinguística LL202
LL221 Literatura Brasileira II LL219
LL222 Literatura Portuguesa I XXX
LL223 Língua Portuguesa IV [Estilística] XXX
ED211 Psicologia de Educação II XXX

CURSO DE LETRAS
VI SEMESTRE
LL224 Literatura Brasileira III LL219
LL225 Literatura Portuguesa II LL222
LL226 Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa XXX
ED212 Didática I XXX
ED210 Políticas Educacionais XXX
VII SEMESTRE
LL227 Estágio Supervisionado I LL226
LL228 Literatura Brasileira IV LL219
LL229 Literatura Portuguesa III LL222
LL231 Linguística Aplicada ao Ensino de Língua Materna LL202
LL231 Tópicos de Gramática Normativa XXX
VIII SEMESTRE
LL232 Estágio Supervisionado II - Português LL226
LL233 Oficina de Literatura Infanto-Juvenil XXX
LL234 Oficina de Gramática Normativa XXX
LL235 Fundamentos de Libras XXX
LL236 Trabalho de Conclusão de Curso - TCC LL226
OPTATIVA I
OPTATIVA II
50
CURSO DE LETRAS
LÍNGUA PORTUGUESA E INGLESA COM RESPECTIVAS LITERATURAS
I SEMESTRE
LL200 Português Instrumental XXX
LL201 Língua Latina I XXX
LL202 Linguística I [Pressupostos teóricos] XXX
LL300 Língua Inglesa I XXX
LL204 Cultura Brasileira: Política e Sociedade XXX
II SEMESTRE
LL205 Teoria da Literatura I XXX
LL206 Língua Latina II LL201
LL301 Língua Inglesa II LL300
LL208 Língua Portuguesa I [Morfologia] XXX
LL209 Linguística II: Fonética e Fonologia LL202
III SEMESTRE
LL210 Laboratório de Leitura e Produção Textual I LL200
LL302 Língua Inglesa III LL301
LL212 Língua Portuguesa II [Sintaxe] XXX
LL213 Teoria da Literatura II LL205
LL214 Linguística III [Morfossintaxe] LL202
IV SEMESTRE
LL215 Laboratório de Leitura e Produção Textual II LL210
LL303 Língua Inglesa IV [Morfologia] LL301
LL216 Língua Portuguesa III [Semântica e Pragmática] XXX
LL306 Fonética da Língua Inglesa LL302
LL219 Literatura Brasileira I XXX
V SEMESTRE
LL304 Língua Inglesa V [Sintaxe] LL303
LL221 Literatura Brasileira II LL219
LL222 Literatura Portuguesa I XXX
LL305 Língua Inglesa V [Semântica] LL302
ED211 Psicologia da Educação II XXX

CURSO DE LETRAS
VI SEMESTRE
LL308 Literatura Inglesa I LL302
LL310 Literatura Norte-Americana I LL302
LL226 Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa XXX
LL357 Metodologia do Ensino de Língua Inglesa XXX
ED212 Didática I XXX
ED210 Políticas Educacionais XXX
VII SEMESTRE
LL227 Estágio Supervisionado I: Português LL226
LL312 Estágio Supervisionado I: Inglês LL307
LL309 Literatura Inglesa II LL308
LL311 Literatura Norte-Americana II LL310
LL231 Tópicos de Gramática Normativa XXX
VIII SEMESTRE
LL232 Estágio Supervisionado II: Português LL226
LL314 Estágio Supervisionado II: Inglês LL307
LL235 Fundamentos de LIBRAS XXX
LL236 Trabalho de Conclusão de Curso - TCC LL226; LL307
OPTATIVA I XXX
OPTATIVA II XXX
52
CURSO DE LETRAS
12.1 ORGANOGRAMA CURRICULAR
Semestre Semestre Semestre Semestre Semestre Semestre Semestre Semestre 8

1 2 3 4 5 6 7
LL204 LL208 LL212 LL216 LL223 LL226 LL231 LL234
LL202 LL209 LL214 LL218 LL220 ED210 LL227 LL232
LL200 LL205 LL213 LL217 ED211 ED212 LL230 LL235
OPTATIVA
OPTATIVA

CURSO DE LETRAS
12.1 ORGANOGRAMA CURRICULAR
LÍNGUA PORTUGUESA E INGLESA E RESPECTIVAS LITERATURAS
Semestre Semestre Semestre Semestre Semestre Semestre Semestre Semestre 8

1 2 3 4 5 6 7
LL204 LL306 LL305 LL226 LL227 LL232
LL208 LL212 LL216 ED211 ED212 LL231 LL236
LL202 LL209 LL214 ED210 LL235
LL200 LL210 LL215 LL222 LL308 LL309 OPTATIVA
LL205 LL213 LL219 LL221 LL310 LL311 OPTATIVA
LL201 LL206
54
CURSO DE LETRAS
13 EMENTAS DAS DISCIPLINAS DO CURSO DE LETRAS
13.1 HABILITAÇÃO EM LÍNGUA PORTUGUESA E RESPECTIVAS LITERATURAS
CÓDIGO DISCIPLINA
LL200 Português Instrumental
Ementa: Leitura, análise e produção textual; o texto e sua dimensão: relações internas e externas;
habilidade básica de produção textual: objetividade, clareza, concisão, precisão; tipologia textual;
estrutura do texto; componentes discursivos; estudo e prática da norma culta e escrita: ortografia e
acentuação; concordância; regência; colocação pronominal.
CÓDIGO DISCIPLINA
LL210 Laboratório de Leitura e Produção Textual I
Ementa: Reflexão teórica sobre texto e seus mecanismos fundamentados nos princípios básicos
da linguística textual: noções sobre estrutura e conteúdo, coesão, coerência, clareza, consistência e
progressão temática, ênfase nos aspectos semânticos, sintáticos, pragmáticos e discursivos dos
diversos gêneros textuais. Aplicação prática através de mini-cursos e oficinas de leitura e
produção de textos em diversos gêneros.
CÓDIGO DISCIPLINA
LL215 Laboratório de Leitura e Produção Textual II
Ementa: Reflexão teórica sobre a leitura e produção de textos acadêmicos, características e
finalidades de diferentes tipos de textos acadêmicos: esquema, resumos, resenha, artigo, relatório
e monografias, técnicas de pesquisa, planejamento, produção, revisão e apresentação: orientação
para a produção do TCC, com ênfase no aspecto formal, na estrutura tópico-argumentativa, nas
estratégias metodológicas e na consistência temática. Aplicação prática de princípios teóricos para
a produção de textos acadêmicos através de oficinas.
CÓDIGO DISCIPLINA
LL203 Inglês Instrumental I
Ementa: Compreensão de textos escritos em Língua Inglesa, de nível inicial e de natureza diversa
para atender às necessidades das áreas de Letras e Educação através de diferentes técnicas de
leitura.
CÓDIGO DISCIPLINA
LL207 Inglês Instrumental II
Ementa: Compreensão de textos escritos em Língua Inglesa, de nível intermediário e de natureza
diversa para atender às necessidades das áreas de Letras e Educação.

CURSO DE LETRAS
CÓDIGO DISCIPLINA
LL208 Língua Portuguesa I: Morfologia
Ementa: Estrutura e descrição do morfema como componente do vocábulo português; estrutura e
formação do vocábulo numa perspectiva sincrônica.
CÓDIGO DISCIPLINA
LL212 Língua Portuguesa II: Sintaxe
Ementa: Descrição e análise dos elementos que compõem a estrutura sintática do Português.
CÓDIGO DISCIPLINA
LL216 Língua Portuguesa III: Semântica e Pragmática
Ementa: Dimensões da significação: sentido, referência; significado lexical e relações de sentido
(sinonímia, homonímia, polissemia, antonímia, hiponímia e hiperonímia); significação dos
enunciados: pressuposição, acarretamento, asserção, negação, transitividade, operadores
argumentativos; significação e uso da linguagem: performatividade, atos de fala, implicaturas
conversacionais; enunciação e sentido.
CÓDIGO DISCIPLINA
LL223 Língua Portuguesa IV: Estilística
Ementa: Análise e aplicação dos recursos expressivos da Língua Portuguesa a partir dos
conceitos das estruturas fonológicas, léxica e da enunciação.
CÓDIGO DISCIPLINA
LL231 Tópicos de Gramática Normativa
Ementa: Tipos de gramática; estrutura das gramáticas normativas no português brasileiro com
ênfase na morfologia e sintaxe.
CÓDIGO DISCIPLINA
LL234 Oficina de Gramática Normativa
Ementa: Descrição da sintaxe do português sob a perspectiva da gramática tradicional.
CÓDIGO DISCIPLINA
LL201 Língua Latina I
Ementa: Introdução ao universo linguístico-cultural da Roma antiga. Domínio da morfologia e
sintaxe básicas da língua latina.
56
CURSO DE LETRAS
CÓDIGO DISCIPLINA
LL206 Língua Latina II
Ementa: Estudo da língua latina a partir do trabalho com textos originais antigos, medievais ou
contemporâneos.
CÓDIGO DISCIPLINA
LL211 Filologia Românica e Portuguesa
Ementa: Introdução aos objetos e métodos de estudos da filologia. Apresentação dos conceitos de
romanização, latim vulgar e formação das línguas românicas. A influência dos estratos
linguísticos. Visão geral das línguas neolatinas. História do português brasileiro
CÓDIGO DISCIPLINA
LL203 Linguística I: Pressupostos Teóricos
Ementa: Características gerais da linguagem verbal; visão geral da história dos estudos da
linguagem, da constituição da Linguística enquanto ciência e de suas ramificações.
CÓDIGO DISCIPLINA
LL209 Linguística II: Fonética e Fonologia
Ementa: O objeto da Fonética e o da Fonologia; princípios de fonética acústica, auditiva e
articulatória; princípios da fonêmica; análise fonológica; modelos fonológicos.
CÓDIGO DISCIPLINA
LL214 Linguística III: Morfossintaxe
Ementa: O objeto da Morfologia e o da Sintaxe; visão geral da história dos estudos
morfossintáticos: a morfologia e a sintaxe tradicionais, o paradigma formalismo (estruturalismo,
gerativismo) x funcionalismo em Linguística; tópicos em Funcionalismo; noções fundamentais de
morfologia e sintaxe; aplicação de estudos de análise morfológica e sintática ao português.
CÓDIGO DISCIPLINA
LL218 Linguística IV: Sociolinguística
Ementa: Estudo da relação entre língua e sociedade; da variação e mudança linguísticas; variável
e variantes linguísticas; pesquisa quantitativa; concepções de linguagem; língua e ensino;
preconceito linguístico; ensino de língua na perspectiva sociolinguística.
CÓDIGO DISCIPLINA
LL220 Linguística V: Psicolinguística
Ementa: Nesta disciplina, serão tratados os princípios básicos e o desenvolvimento da

CURSO DE LETRAS
psicolinguística; a produção, compreensão e a aquisição da linguagem oral; leitura e a escrita
como processos de instauração de sentidos; as etapas de aquisição da linguagem e os aspectos
biológicos e patológicos da linguagem.
CÓDIGO DISCIPLINA
LL230 Linguística Aplicada ao Ensino de Língua Materna
Ementa: Estudo das teorias linguísticas direcionadas à reflexão sobre o ensino de língua materna,
abordando concepções de linguagem, gêneros textuais, multimodalidade, multidialetalismo,
multiletramento; oficinas de leitura e produção de textos em gêneros diversos.
CÓDIGO DISCIPLINA
LL205 Teoria da Literatura I
Ementa: Noções fundamentais do discurso literário, apresentando a Teoria dos Gêneros; análise
sistemática de textos poéticos.
CÓDIGO DISCIPLINA
LL213 Teoria da Literatura II
Ementa: A disciplina complementa estudos iniciados na Teoria da Literatura I, propondo ao
aluno a análise de textos dramáticos e narrativos.
CÓDIGO DISCIPLINA
LL217 Oficina de Teoria Literária
Ementa: Estudo crítico dos diversos gêneros, espécies e formas literárias, além de investir sobre a
compreensão da estrutura da linguagem no discurso literário. Busca também oportunizar a tomada
de contato com o estudo da crítica literária numa perspectiva histórica.
CÓDIGO DISCIPLINA
LL222 Literatura Portuguesa I
Ementa: Formação da nacionalidade e da Literatura Portuguesa. Estudo da produção literária
portuguesa das origens ao arcadismo: trovadorismo, humanismo, classicismo, barroco e
neoclassicismo. Leitura e análise das obras mais representativas do período.
CÓDIGO DISCIPLINA
LL225 Literatura Portuguesa II
Ementa: Pressupostos culturais e conformação estética da Literatura Portuguesa desde o período
romântico até as manifestações realistas: concepções de época e estudos de textos.
58
CURSO DE LETRAS
CÓDIGO DISCIPLINA
LL229 Literatura Portuguesa III
Ementa: O estudo da Literatura Portuguesa do Orfismo à época contemporânea deverá
proporcionar ao aluno a identificação de traços marcantes da realidade cultural portuguesa,
tematizados em obras ficcionais e líricas dos autores escolhidos para estudo.
CÓDIGO DISCIPLINA
LL219 Literatura Brasileira I
Ementa: Condições socioculturais da era colonial no Brasil. Os textos de informação. Estudos
das manifestações literárias do período colonial: barroco e arcadismo. A Evolução do sentimento
nativista através da leitura de obras mais representativas do período.
CÓDIGO DISCIPLINA
LL221 Literatura Brasileira II
Ementa: O contexto sociocultural e histórico da produção literária brasileira ao longo do século
XIX. Pressupõe a leitura seletiva de autores, obras e temas relevantes para a compreensão do
Oitocentismo no Brasil, além da análise das principais características estilísticas dos textos
produzidos no período. A disciplina também permite a situação da literatura brasileira no quadro
das referências internacionais. São autores prioritários: Gonçalves Dias, Álvares de Azevedo,
Castro Alves, José de Alencar, Manuel Antônio de Almeida, Martins Pena, Machado de Assis,
Aluísio Azevedo, Olavo Bilac, Raimundo Correia.
CÓDIGO DISCIPLINA
LL224 Literatura Brasileira III
Ementa: O contexto sociocultural e histórico da produção literária brasileira ao longo do
intervalo entre os séculos XIX e XX. Pressupõe a leitura seletiva de autores, obras e temas
relevantes para a compreensão da sociedade finissecular e dos decênios que antecedem a Semana
de Arte Moderna no Brasil, além da análise das principais características estilísticas dos textos
das referências internacionais. São autores prioritários: Cruz e Souza, Pedro Kilkerry, Augusto
dos Anjos, Monteiro Lobato, Lima Barreto, Graça Aranha, Euclides da Cunha, Hilário Tácito.
CÓDIGO DISCIPLINA
LL228 Literatura Brasileira IV
Ementa: O contexto sociocultural e histórico da produção literária brasileira ao longo do século
XX. Pressupõe a leitura seletiva de autores, obras e temas relevantes para a compreensão da
questão da modernidade no Brasil, além da análise das principais características estilísticas dos
textos produzidos no período. A disciplina também permite a situação da literatura brasileira no
quadro das referências internacionais. São autores prioritários: Mário de Andrade, Oswald de

CURSO DE LETRAS
Andrade, Carlos Drummond de Andrade, José Lins do Rego, Graciliano Ramos, Clarice Lispector
e Guimarães Rosa.
CÓDIGO DISCIPLINA
LL233 Laboratório de Literatura Infanto-Juvenil
Ementa: Procedimentos práticos relacionados às questões básicas de Literatura Infanto-Juvenil,
suas origens e características. Aborda também os problemas de seus caminhos na
contemporaneidade, sobretudo no sistema literário do Brasil.
CÓDIGO DISCIPLINA
ED211 Psicologia da Educação II
Ementa: Histórico e conceitos de aprendizagem. Epistemologia, subjetividade e evolução.
Teorias da aprendizagem: Behaviorismo, Humanismo, Cognitivismo, abordagem sócio-histórica e
sócio-cultural. Fatores da aprendizagem: percepção, atenção, memória, Inteligência e motivação.
Dificuldades de aprendizagem.
CÓDIGO DISCIPLINA
LL204 Cultura Brasileira: Política e Sociedade
Ementa: Discussão e problematização das questões político-culturais no sentido de permitir uma
análise crítica da realidade; os problemas da desigualdade e mudança cultural, tomando-se como
foco de referência a formação da sociedade brasileira; o problema cultural brasileiro.
CÓDIGO DISCIPLINA
LL235 Fundamentos de LIBRAS
Ementa: Aspectos históricos e conceituais da cultura surda e filosofia do bilinguismo; noções
básicas da língua brasileira de sinais como técnica para a comunicação dos surdos.
CÓDIGO DISCIPLINA
ED210 Políticas Educacionais
Ementa: Fundamentos políticos da educação. Educação como política. Financiamento da
educação. Estrutura e legislação brasileiras. Análise das leis e seus reflexos na educação. Estudo
da aplicabilidade da lei. Confronto entre a legislação e a situação da educação no país.
CÓDIGO DISCIPLINA
LL226 Didática I
Ementa: Princípios unificadores do trabalho docente: teoria/prática; conteúdo/método;
professor/aluno/conhecimento; elementos sócio-pedagógicos da didática; organização, execução e
60
CURSO DE LETRAS
avaliação do processo ensino – aprendizagem da Língua Portuguesa.
CÓDIGO DISCIPLINA
LL227 Estágio Supervisionado I - Português
Ementa: Língua Portuguesa: Objetivos da prática de ensino de Língua Portuguesa no ensino
fundamental: planejamento didático e programação de ensino adequados ao 6º ao 9º ano.; o
interesse na aprendizagem de Língua Portuguesa; livro didático: seleção, escolha e utilização;
metodologias aplicáveis no ensino de Língua Portuguesa no ensino fundamental; estágio
supervisionado em classes do ensino fundamental.
CÓDIGO DISCIPLINA
LL232 Estágio Supervisionado II - Português
Ementa: Língua Portuguesa: processo educacional: análise; planejamento didático; avaliação; a
aula de Língua Portuguesa no ensino médio: objetivos e metodologias; o ensino de Literatura; o
estágio supervisionado em classes do Ensino Médio.
CÓDIGO DISCIPLINA
LL236 Trabalho de Conclusão de Curso (TCC)
Ementa: Execução e elaboração do trabalho de conclusão de curso (monografia, artigo e relatório
com articulação entre teoria e prática) conforme as exigências da ABNT; orientações para
elaboração e apresentação.

CURSO DE LETRAS
13.2 HABILITAÇÃO EM LÍNGUA PORTUGUESA E INGLESA COM RESPECTIVAS
LITERATURAS
CÓDIGO DISCIPLINA
LL300 Língua Inglesa I
Ementa: Estudo de estruturas básicas; expressão oral e escrita; leitura e compreensão de textos
(nível pré-intermediário).
CÓDIGO DISCIPLINA
LL301 Língua Inglesa II
(nível intermediário).
CÓDIGO DISCIPLINA
LL302 Língua Inglesa III
(nível avançado).
CÓDIGO DISCIPLINA
LL303 Língua Inglesa IV - Morfologia
Ementa: Análise estrutural da Língua Inglesa, abrangendo um estudo detalhado da morfologia do
Inglês Contemporâneo: seus morfemas e as classes de palavras.
CÓDIGO DISCIPLINA
LL304 Língua Inglesa V - Sintaxe
Ementa: Análise estrutural da Língua Inglesa, abrangendo um estudo detalhado da sintaxe do
Inglês Contemporâneo numa perspectiva tradicional e/ou gerativa.
CÓDIGO DISCIPLINA
LL305 Língua Inglesa VI - Semântica
Ementa: Estudo da interpretação e produção do sentido, a partir da explicação dos fatos da língua
inglesa, considerando-se os condicionamentos da atividade linguística do falante. Estudo das
teorias mais recentes na área da semântica e a aplicação destas teorias ao estudo de modos de
comunicação como a literatura e o cinema.
62
CURSO DE LETRAS
CÓDIGO DISCIPLINA
LL306 Fonética da Língua Inglesa
Ementa: A natureza da formação dos sons e a sua distribuição no sistema fonológico do inglês;
análise tanto dos segmentos como os supra-segmentos da fala, com ênfase especial sobre tópicos
como: alternância de formas fracas e fortes, acentuação e grupos de sons consonantais.
CÓDIGO DISCIPLINA
LL307 Metodologia do Ensino de Língua Inglesa
Ementa: Conceito e importância da didática; a organização do processo ensino-aprendizagem de
inglês como língua estrangeira: elaboração de objetivos, seleção de conteúdo, metodologia
utilizada nos diversos níveis de ensino, procedimentos didáticos do professor e avaliação da
aprendizagem; elaboração de propostas de ensino para o Ensino Fundamental e Médio;
elaboração de planos de aulas.
CÓDIGO DISCIPLINA
LL308 Literatura Inglesa I
Ementa: Estudo de autores, épocas, períodos, ou gêneros literários anteriores a 1798,
apresentados quer em grupos, quer isoladamente; atenção especial será prestada ao
interrelacionamento de suas obras assim como a de seus modelos, estudados numa perspectiva
diacrônica ou sincrônica.
CÓDIGO DISCIPLINA
LL309 Literatura Inglesa II
Ementa: Estudo de autores correntes, períodos ou gêneros literários posteriores a 1798,
agrupados ou isolados. Relevância especial será dada ao conteúdo de obras selecionadas que
melhor expressam o desenvolvimento literário da mente inglesa nos séculos XIX e XX, e sua
influência no momento contemporâneo.
CÓDIGO DISCIPLINA
LL310 Literatura Norte-Americana I
Ementa: Apreciação da realização artística a partir das obras selecionadas dos escritores
representativos do período antes da Guerra Civil.
CÓDIGO DISCIPLINA
LL311 Literatura Norte-Americana II
Ementa: Apreciação da realização artística de obras selecionadas de escritores representativos do
período depois da Guerra Civil.

CURSO DE LETRAS
CÓDIGO DISCIPLINA
LL312 Estágio Supervisionado I – Inglês
Ementa: Prática de Ensino de Inglês no Ensino Fundamental II: planejamento didático adequado
para o ensino de Inglês do 6º ao 9º ano. Metodologia aplicável ao ensino da Língua Inglesa no
Ensino Fundamental II. Estágio supervisionado (observação e regência) em salas do Ensino
Fundamental II.
CÓDIGO DISCIPLINA
LL313 Estágio Supervisionado II – Inglês
Ementa: Processo educacional: análise; ensino da Língua Inglesa no Ensino Médio: objetivos e
metodologia; livro didático: seleção, escolha e utilização; obra Literária; avaliação; planejamento
didático; estratégias de ensino da leitura: o inglês instrumental; estágio supervisionado em classes
do Ensino Médio.
64
CURSO DE LETRAS
13.2 DISCIPLINAS OPTATIVAS
CÓDIGO DISCIPLINA
LL237 Análise do Discurso
Ementa: Análise linguística e análise discursiva; Análise do Discurso e Pragmática; enunciação;
condições de produção, história, ideologia; a questão da subjetividade; a questão do sentido e a da
leitura; metodologias de análise; discurso e gêneros textuais; intertextualidade e
interdiscursividade.
CÓDIGO DISCIPLINA
LL238 Princípios Linguísticos para a Alfabetização
Ementa: Diferenciação entre a alfabetização tradicional e a moderna quanto à concepção de
linguagem e cérebro. Implicações das questões de variação linguística e da linguística textual no
processo de alfabetização. Análise linguística de textos de escrita inicial
CÓDIGO DISCIPLINA
LL239 Oralidade e Escrita
Ementa: Estudo dos aspectos históricos e conceituais relacionados à oralidade e à escrita;
características dos discursos oral e escrito; oralidade e letramento; perspectivas para o ensino de
língua portuguesa.
CÓDIGO DISCIPLINA
LL240 Dialetologia
Ementa: Estudo do condicionamento social de dialetos, com aplicação na investigação de
algumas variantes do português brasileiro.
CÓDIGO DISCIPLINA
LL241 Linguística Textual
Ementa: Principais teorias envolvendo a Linguística Textual, a Teoria do Discurso e a
Pragmática; atos ilocutórios; pressuposições, modalidade e aspectualidade verbal; coesão e
coerência textuais; retórica e semântica argumentativa; análise de textos científicos e literários.
CÓDIGO DISCIPLINA
LL241 Introdução ao Funcionalismo
Ementa: Pressupostos teóricos e metodológicos: aspectos formais e funcionais aplicados ao uso
da linguagem; principais vertentes: funcionalismo e ensino de língua materna.

CURSO DE LETRAS
CÓDIGO DISCIPLINA
LL243 Lexicologia
Ementa: Introdução às ciências do léxico. Pressupostos teóricos e metodológicos da lexicologia.
Estudo do léxico e suas unidades. Vocabulário e ensino. Pesquisas lexicológicas.
CÓDIGO DISCIPLINA
LL244 Braille – Sistema de Leitura e Escrita
Ementa: Noções básicas do Sistema Braille enquanto técnica de leitura da pessoa com
deficiência visual.
CÓDIGO DISCIPLINA
LL245 Introdução à Filosofia
Ementa: Processo de formação reflexiva sobre o conhecimento, a filosofia e sua evolução
histórica; estudo das principais escolas e sistemas filosóficos.
CÓDIGO DISCIPLINA
LL246 Cultura Afro-brasileira e indígena
Ementa: Aspectos históricos; estudo da cultura negra e indígena no Brasil, com ênfase na
formação da sociedade brasileira.
CÓDIGO DISCIPLINA
LL247 Literatura Latina
Ementa: Apresentação do contexto histórica da literatura latina desde suas primeiras
manifestações até o surgimento da literatura latina medieval cristã e não-cristã. Estudo das obras
mais representativas do período clássico (séculos I a.C. e I d.C.). Conceitos de "emulatio" e
"imitatio.
CÓDIGO DISCIPLINA
LL248 Literatura Cearense
Ementa: Produção literária no estado a partir do século XVII. Formação de grupos e tendências.
Os oiteiros e o neoclassicismo. O romantismo regional de Juvenal Galeno. O realismo e suas
tendências no romance do estado. A Padaria Espiritual e a revolução literária no estado. O
modernismo: grupos e tendências. O grupo Clã e a implantação do modernismo em definitivo no
Ceará. Grupos modernos e contemporâneos.
66
CURSO DE LETRAS
CÓDIGO DISCIPLINA
LL249 Literatura Popular
Ementa: Introdução ao estudo da literatura popular; caracterização e tipologia do poema, do
conto e do teatro popular; análise e interpretação dos textos populares e das suas condições de
produção/transmissão.
CÓDIGO DISCIPLINA
LL250 Introdução à obra de Fernando Pessoa
Ementa: Introdução ao estudo da obra do poeta, com destaque na investigação da sua poesia
ortônima e da produção dita heterônima de Álvaro de Campos, Ricardo Reis e Alberto Caieiro.
CÓDIGO DISCIPLINA
LL251 Literatura Comparada
Ementa: Introdução ao estudo da literatura comparada; relações de convergência e divergência
nos estudos literários; análises intertextual, dialógica e hipertextual.
CÓDIGO DISCIPLINA
LL252 Literaturas Africanas de Língua Portuguesa
Ementa: O surgimento da literatura em Língua Portuguesa a partir do século XIX. Da aquisição
da consciência política de colonizado à independência: processos libertários. As fases da literatura
africana em Língua Portuguesa. O contexto histórico e político da independência em Angola,
Cabo Verde, Guiné-Bissau, Moçambique e São Tomé e Príncipe. Reflexos da colonização e da
independência na literatura. Estudo de autores e obras relevantes na literatura africana em Língua
Portuguesa.
CÓDIGO DISCIPLINA
LL253 Literatura e Psicanálise
Ementa: Conhecimento dos pressupostos básicos da teoria psicanalítica e seu contributo à leitura
do texto literário. As vertentes teóricas privilegiadas são aquelas propostas por Sigmund Freud,
Gaston Bachelard e Carl Gustav Jung. Também compõem a área de interesse da disciplina a
tradição crítica brasileira de orientação psicanalítica.
CÓDIGO DISCIPLINA
LL254 Literatura e Semiótica
Ementa: A disciplina oportunizará aos alunos o conhecimento dos pressupostos básicos da
semiótica literária e seu contributo à leitura do texto literário. As vertentes teóricas privilegiadas
são aquelas propostas por Algirdas Julien Greimas, Michael Riffaterre, Jean Cohen, Samuel R.
Levin. Também compõe a área de interesse da disciplina a tradição de estudos semióticos baseada
na produção de Luiz Tatit, sobre o cancioneiro popular.

CURSO DE LETRAS
CÓDIGO DISCIPLINA
LL255 Literatura e Sociedade
Ementa: Reflexão sobre os pressupostos básicos da sociologia aplicada à literatura; busca de
compreensão do pensamento de Geörg Lukács, Lucien Goldmann e Theodor Wiesengrund
Adorno; crítica literária baseada em estudos de Antonio Candido, Roberto Schwarz e Walnice
Nogueira Galvão.
CÓDIGO DISCIPLINA
LL256 Aquisição e Desenvolvimento da Linguagem Escrita
Ementa: As relações entre os processos de leitura e os sistemas da língua. O processo de produção
da linguagem escrita. As estratégias do desenvolvimento da escrita. Procedimentos para avaliação
da produção infantil.
CÓDIGO DISCIPLINA
LL314 Língua Inglesa - Tradução
Ementa: Estudos da tradução: aspectos históricos e teóricos; problemas linguísticos, semânticos,
retórico-formais, contextuais e extra-textuais; análise comparativa de traduções para/da língua
estrangeira; prática de tradução.
CÓDIGO DISCIPLINA
LL315 Língua Inglesa – Estilística e Retórica
Ementa: Revisão intensiva do uso do inglês e da gramática inglesa com ênfase na construção de
frases; exame e prática dos diferentes modelos de expressão- especialmente narração, descrição,
exposição e argumentação.
CÓDIGO DISCIPLINA
LL316 Fundamentos de Psicolinguística Aplicada ao Ensino de Língua Estrangeira
Ementa: Estudo das teorias de aquisição de segunda língua ou língua estrangeira, bem como dos
métodos e abordagens utilizados no ensino de inglês como língua estrangeira.
CÓDIGO DISCIPLINA
LL317 Literaturas de Língua Inglesa e Cinema – Estudos Intersemióticos
Ementa: Estudo das relações intersemióticas entre os textos literários em língua inglesa e filmes
anglo-americanos baseados nesses textos. Análise das linguagens, opções estética e de adaptação
dos textos.
68
CURSO DE LETRAS
CÓDIGO DISCIPLINA
LL318 Produção Oral em Língua Inglesa
Ementa: Estudo das estruturas complexas da Língua Inglesa através do treinamento oral.
CÓDIGO DISCIPLINA
LL319 Produção Escrita em Língua Inglesa
Ementa: Teoria e prática de redação em inglês; narração, argumentação, descrição em textos de
natureza diversa; o "Register" na redação; a prática de produção de textos acadêmicos.
CÓDIGO DISCIPLINA
LL320 Literatura Norte-Americana III – A Geração Perdida
Ementa: Estudo dos autores representativos do movimento literário norte-americano denominado
“Geração Perdida”, assim como de suas obras mais importantes.
CÓDIGO DISCIPLINA
LL321 Literatura Norte-Americana IV – A Geração Beat
Ementa: Estudo dos mais representativos autores do movimento literário norte-americano
denominado “Geração Beat”, bem como de suas obras mais importantes.
CÓDIGO DISCIPLINA
LL322 Literatura Norte-Americana V – O Teatro do Século XX
Ementa: Análise do desenvolvimento e tendências do teatro norte-americano no século XX;
enfoque nas obras e dramaturgos representativos; conceitos de tragédia moderna; tragédia e
tradição; Provincetown e o surgimento do teatro norte-americano; temática; o teatro do absurdo; o
teatro pós-moderno.
CÓDIGO DISCIPLINA
LL323 História da Língua Inglesa
Ementa: Mostrar o desenvolvimento da língua inglesa durante a sua história de 1500 anos.
Considerando-se assuntos tais como: a evolução do inglês através dos séculos e as contribuições
de outras línguas na formação do Inglês.
CÓDIGO DISCIPLINA
LL324 Literatura Inglesa III – O Drama Inglês na Obra de Shakespeare
Ementa: Estudo do teatro Shakespereano; dados biográficos; contexto sociocultural; atores e
companhias; características do teatro Shakespereano; exame das estruturas das tragédias e
comédias shakespereanas; leitura e análise de obras; leitura da crítica Shakespereana
especializada.

CURSO DE LETRAS
CÓDIGO DISCIPLINA
LL325 Literatura Inglesa IV – O Teatro Inglês Moderno
Ementa: Estudo de peças de autores contemporâneos como John Osborne, Harold Pinter, Bernard
Shaw, Samuel Beckett, Edward Bond e Caryll Churchill; leitura de textos teóricos sobre
influências, tendências e mudanças como Ibsen, Bertolt Brecht, Artaud, Martin Esslin e Peter
Brook; a emergência da figura do diretor no século XX; o teatro poético de T.S. Eliot; visões
políticas; teatro musical do West End London..
CÓDIGO DISCIPLINA
LL326 Literatura Inglesa V - Post-Colonialism
Ementa: Estudo sincrônico ou diacrônico da prosa e/ou poesia na literatura inglesa do século
XX, produzida por escritores e escritoras não-nativos, cujo olhar ao mesmo tempo assimila,
questiona, critica e/ou subverte o olhar dominador e colonizador. Investigação das questões de
gênero e etnia, das condições de produção, das estruturas temáticas, da construção de identidade e
subjetividade, e das estratégias narrativas utilizadas nas representações dos sujeitos dessas obras.
CÓDIGO DISCIPLINA
LL327 Cultura Anglo-americana
Ementa: Visão panorâmica do surgimento da cultura norte-americana, abordando a história da
colonização na América do Norte. Análise dos aspectos literário-político, histórico-sociais e suas
manifestações diversas através das obras de autores que escrevem durante esses períodos
históricos. Tendo como finalidade determinar de que maneira cada período histórico influenciou
as obras literárias e a evolução cultural através dos tempos.
70
CURSO DE LETRAS
PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS

CURSO DE LETRAS
UNIVERSIDADE REGIONAL DO CARIRI - URCA
PRÓ-REITORIA DE ENSINO DE GRADUAÇÃO – PROGRAD
CENTRO DE HUMANIDADES
CURSO DE LETRAS
PLANO DE DISCIPLINA
DISCIPLINA: Português Instrumental CÓDIGO: LL200
PRÉ-REQUISITO:
SEMESTRE NÚMERO DE CARGA HORÁRIA CARGA HORÁRIA (horas-
CRÉDITOS (horas) aula)
1º 04 60 72
DISTRIBUIÇÃO DE CARGA TEÓRICA (horas-aula) PRÁTICA (horas-aula)
HORÁRIA 72
1. EMENTA
Leitura, análise e produção textual; o texto e sua dimensão: relações internas e externas;
estrutura do texto; componentes discursivos; estudo e prática da norma culta e escrita: ortografia e
acentuação; concordância; regência; colocação pronominal.
2. OBJETIVOS
Objetivo Geral:
Construir com os futuros professores de Língua Portuguesa, Língua Inglesa, Literatura
Brasileira, Literatura Inglesa ou Norte-americana as condições satisfatórias para a
compreensão, análise, interpretação e produção textual, na perspectiva do trabalho
pedagógico.
Objetivos Específicos:
Refletir sobre procedimentos teórico-crítico-metodológicos do trabalho docente com a

compreensão, análise, interpretação e produção textual;
Transpor o conjunto de conhecimentos construídos pelo grupo para o contexto do
exercício da docência;
Refletir sobre os procedimentos teórico-estéticos, a partir de textos literários e não-
literários.
3. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
3.1 Introdução
3.1.1 Morfologia, Sintaxe e Semântica
3.1.2 Classes Gramaticais
3.1.3 Funções Sintáticas
72
CURSO DE LETRAS
3.2 Tópicos especiais: dificuldades mais frequentes
3.2.1 Pontuação: emprego da vírgula
3.2.2 Emprego dos pronomes relativos
3.2.3 Coesão textual
3.2.4 Coerência
3.2.5 Regência nominal e verbal
3.3 Teoria do parágrafo

3.3.1 Tópicos frasais
3.3.2 Desenvolvimento do parágrafo
3.4 Apresentação de trabalhos acadêmicos

3.4. l Tipos de trabalhos acadêmicos
3.4.2 Normas para apresentação de trabalhos acadêmicos
3.4.3 Normas relacionadas (resumo, citação e referências)
4. METODOLOGIA DE ENSINO
A Disciplina será conduzida através de aulas exposito-dialogadas, mini-aulas desenvolvidas pelos

alunos e comunicações de eventuais convidados. Tal metodologia visa a construção plurívoca dos
conhecimentos.
5. SISTEMA DE AVALIAÇÃO
A avaliação consistirá no acompanhamento permanente da frequência, participação e

desempenho dos cursistas. Os instrumentos da avaliação de desempenho, para efeito de atribuição
de notas, serão os exames escritos. Os exercícios de produção textual desde que o cursista tenha
frequência e participação considerados positivos, podem ser levados em consideração para
aumentar a nota obtida em quaisquer dos dois exames escritos (AVI e AV2). As notas obtidas
jamais poderão ser alteradas para valor inferior àquele efetivamente obtido pelo cursista. A
depender das características textuais observadas no cotidiano, os exames escritos podem ser
precedidos de testes de acesso. O cursista que obtiver, em um eventual teste de acesso, nota
inferior ao mínimo necessário para aprovação (4,0 pontos), terá seu rendimento imediatamente
lançado no diário escolar, no espaço reservado a AVI ou AV2, conforme seja o caso. Os demais
cursistas (que obtiverem nota 4,0 ou superior a 4,0) serão submetidos à AVI ou AV2, conforme o
caso, descartando-se a nota do teste de acesso, caso o rendimento em AVI ou AV2 lhe seja
superior. Os cursistas que, conforme previsto no Regimento Geral da URCA, obtiverem média
ponderada inferior a 7,0 pontos e igual ou superior a 4,0 pontos, serão submetidos a uma
avaliação final (AF), cuja nota não será, em quaisquer circunstâncias, alterada para mais ou para
menos, exceto nos casos de arredondamento regimentalmente previstos.
7. LEITURAS OBRIGATÓRIAS
Sagarana, de João Guimarães Rosa

Navalha na carne, de Plínio Marcos
Angústia, de Graciliano Ramos
A hora da estrela, de Clarice Lispector

CURSO DE LETRAS
6. BIBLIOGRAFIA
CÂNDIDO, Antônio. Formação da literatura brasileira: (momentos decisivos). 4. ed. São Paulo:
Livraria Martins Editora, s/d. (volume 2)
COUTINHO, Afrânio. A polêmica Alencar-Nabuco. Rio de Janeiro-GB: Edições Tempo
Brasileiro, 1965. 222p.
COUTINHO, Carlos Nelson. Os intelectuais e a organização da cultura. In: Cultura e sociedade
no Brasil: ensaios sobre ideias e formas. 2. ed. rev. ampl. Rio de Janeiro: DP&A, 2000. p. 15-36.
D'ONOFRIO, Salvatore. Metodologia do trabalho intelectual. 2. ed. São Paulo Atlas, 2000. 128
p.
FRANÇA, Júnia Lessa et al. Manual para normalização de publicações técnico-científicas. 5. ed.
rev. E am. Belo Horizonte: Ed. UFMG, 2001. 213p.
GRAMSCI, Antônio. Literatura e vida nacional. 3. ed. Trad. de Carlos Nelson Coutinho. São
Paulo: Civilização Brasileira, 1986. 273p.
LISPECTOR, Clarice. A Hora da Estrela. Rio de Janeiro: Rocco, 1998.
MARCOS, Plínio. Melhor Teatro - Plínio Marcos. Seleção e Prefácio de Ilka Marinho Zanotto.
São Paulo: Global, 2003. [Coleção Melhor Teatro]
MARX, K. et ENGELS, F. Sobre arte e literatura. 4. ed. São Paulo: Global Editora, 1986. 107p.
RAMOS, Graciliano. Angústia. 39. ed. São Paulo: Record, 2004.
ROSA, João Guimarães. Ficção completa, em dois volumes. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 1994.
SANTOS, Antônio Raimundo. Metodologia científica: a construção do conhecimento. 3. ed. Rio
de Janeiro: DP&A Editora, 2000. 144 p.
SCHWARZ, Roberto. Cultura e política, 1964-1969. In: O pai de família e outros trabalhos. 2.
ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1992. p. 61-92. (Clássicos Latino-Americanos)
SCHWARZ, Roberto. Pressupostos salvo engano de 'Dialética da malandragem' In: Que horas
são? São Paulo: Companhia das Letras, 1987, p. 129-155.
SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. 21. ed. rev. e ampl. 3. reimp.
São Paulo: Cortez, 2000. 280 p.
74
CURSO DE LETRAS
CURSO DE LETRAS
PLANO DE DISCIPLINA
DISCIPLINA: Língua Latina I CÓDIGO: LL201
PRÉ-REQUISITO:
1º 04 60 72
HORÁRIA 72
1. EMENTA
Introdução ao universo linguístico-cultural da Roma antiga. Domínio da morfologia e sintaxe

básicas da língua latina.
2. OBJETIVOS
GERAL
Dominar a morfossintaxe básica da língua latina, compreendendo sua importância e
fundamentos, sobretudo, para a linguística românica.
ESPECÍFICOS:
Compreender a importância do latim a partir da história externa da língua;
Reconhecer peculiaridades da língua latina: pronúncias, alfabeto, sílabas, quantidade, etc.
Dominar a morfossintaxe dos substantivos e adjetivos da 1a e da 2a declinação;
Apreender a morfossintática dos verbos regulares das 4 conjugações e do verbo irregular
esse - voz ativa;
Manusear adequadamente o dicionário latino.
Usar adequadamente preposições, advérbios e conjunções;
Traduzir frases, expressões e textos simplificados, com os conhecimentos linguístico,
cultural e histórico referentes ao latim.
UNIDADE 1:
 História externa da língua latina.
 Pronúncias do latim: alfabeto latino; a quantidade das sílabas;
 As categorias gramaticais do latim;
 A estrutura da frase latina: comparação com o português;
 As declinações e suas características temáticas;
 Gênero e número dos nomes;
 Substantivos da 1ª declinação;

CURSO DE LETRAS
 O verbo irregular esse;
 Verbos regulares da 1ª conjugação: voz ativa.
UNIDADE 2:
 Verbos regulares da 2ª, da 3ª e da 4ª conjugação: voz ativa;
 substantivos da 2ª declinação;
 adjetivos de 1ª classe;
 introdução ao uso das preposições, dos advérbios e das conjunções.
Aula expositiva; leitura e análise de textos; utilização do dicionário e da gramática; atividades

com recursos multimídia; trabalho individual e em grupo.
Avaliação escrita, em que o aluno possa demonstrar ter adquirido noções básicas dos conteúdos
trabalhados.
6. BIBLIOGRAFIA
Bibliografia básica
BUSARELLO, Raulino. Dicionário básico latino-português 5. ed. Florianópolis: UFSC, 2002.
GARCIA, Janete Melasse. Introdução à teoria e prática do latim 2. ed. revista. Brasília: Editora
Universidade de Brasília, 1995.
HAUY, Amini Boainain. História da língua portuguesa I. Séculos XII, XIII e XIV 2. ed. São
Paulo: Editora Ática, 1994.
LEITE, Francisco de Freitas. O latim em cartas do Cariri cearense: final do século XIX e início
do século XX. João Pessoa: Ideia, 2009.
Bibliografia bcomplementar
ALMEIDA, Napoleão Mendes de. Gramática latina. 28. ed. São Paulo: Editora Saraiva, 1999.
CARDOSO, Zelia de Almeida. . 5. ed. São Paulo: Editora Ática, 2002.
COMBA, Júlio. Programa de latim 1° vol. Introdução à língua latina. 9. ed. São Paulo: Editora
Salesiana Dom Bosco, 1990.
COULANGES, Fustel. A Cidade antiga. São Paulo: Editora Martin Claret, 2002.
JÚNIOR, David Jardim. Dicionário de expressões em latim usadas no Brasil. Rio de Janeiro:
Ediouro, 1988.
LEITE, Francisco de Freitas. A morfologia nominal do latim e a do português: convergências e
divergências. In: MARTINS, E. S.; LEITE, F. F.. (Org.). As veredas da pesquisa em Letras:
ensaios críticos e teóricos. Maricá - RJ: Ponto da Cultura, 2011, p. 7-20.
REZENDE, Antônio Martinez de. Latina essentia. Belo Horizonte: UFMG, 2000.
76
CURSO DE LETRAS
RÓNAI, Paulo. Gradus primus - curso básico de latim. São Paulo: Cultrix, 1995.
SARAIVA, F. R. dos Santos. Dicionário latino-português.10. ed. Rio de Janeiro: Livraria
Garnier, 1993.
SHARPLEY, G. D. A. Beginner's latin. Londres: Hodder & Stoughton, 2001.
SPALDING, Tassilo Orpheu. Dicionário da mitologia latina. São Paulo: Cultrix, 2004.
VIARO, Mário Eduardo. A importância do latim na atualidade. Disponível em:
<http://www.fflch.usp.br/dlcv/lport/pdl7MViaroOlS.pdfX Acessado em: 04 de abril de 2011.

CURSO DE LETRAS
CURSO DE LETRAS
PLANO DE DISCIPLINA
DISCIPLINA: Linguística I [Pressupostos teóricos] CÓDIGO: LL202
PRÉ-REQUISITO:
1º 04 60 72
HORÁRIA 72
1. EMENTA
Características gerais da linguagem verbal; visão geral da história dos estudos da linguagem, da
constituição da Linguística enquanto ciência e de suas ramificações.
2. OBJETIVOS
 Oferecer aos alunos iniciantes um panorama histórico da Linguística, abordando as

principais questões teóricas e metodológicas do campo, de forma a auxiliá-los na reflexão
e escolha dos parâmetros que nortearão suas atividades de pesquisa. A disciplina tem
também por objetivo discutir o status da Linguística como área do saber, a partir de sua
evolução histórica e teorias modernas.
l. A Linguística, ciência da linguagem

1.1. A linguagem verbal e os outros tipos de linguagens*
1.2. Natureza do fenômeno linguístico
1.3. Funções da linguagem verbal
1.3.1. Linguagem e comunicação
1.3.2. Linguagem e cognição
1.4. Linguagem verbal e línguas naturais. Famílias de línguas
1.5. A constituição da Linguística como ciência.
1.6. A Linguística enquanto ciência social e ciência cognitiva
1.7. Linguística e interdisciplinaridade: a relação da Linguística com as outras ciências.
1.7.1. Linguística e Semiótica
2. O objeto de conhecimento em Linguística
2. 1. Língua e fala
2.2. A Língua como sistema
2.2.1 Noções de "estrutura”, “função”, "oposição”
2.2.2 Relações entre entidades da língua: relações sintagmáticas e relações paradigmáticas
2.3. A língua como diassistema
78
CURSO DE LETRAS
2.3.1 Variação sincrônica: variação diatópica, diastrática e diafásica
2.3.2 Variação diacrônica: a mudança linguística - causas internas e externas
Aulas expositivas e dialogadas, trabalhos de pesquisa individuais e/ou em grupo, resumos de

textos.
Verificações escritas ou orais, realizadas individual ou coletivamente.
6. BIBLIOGRAFIA
Básica
FIORIN, José Luiz. Introdução à linguística. 1. ed. São Paulo: Editora Contexto, 2003.
Complementar
CARVALHO, Castelar de. Para compreender Saussure. 7 ed., Petrópolis: Vozes, 1997.
BENVENISTE, E. Problemas de Linguística Geral. v.1. São Paulo: Pontes, 1988
BORBA, Francisco da Silva. Introdução aos estudos linguísticos. 12 ed.. São Paulo: Pontes,
1998.
LEROY, Maurice. As grandes correntes da linguística moderna. 5 ed., São Paulo: Cultrix, 1982.
NEVES, Maria Helena de Moura. A gramática funcional. São Paulo: Martins Fontes, 1997.
ORLAND1, Eni Puccinelli. O que é linguística. 5. ed. São Paulo: Brasiliense, 1992. Coleção
Primeiros Passos.
PETTER, Margarida. Linguagem, língua, linguística. In: FIORIN, José Luiz (org.). Introdução à
linguística I: objetos teóricos. São Paulo: Contexto, 2002. p. 11-24.
SAUSSURE, Ferdinand de. Curso de linguística geral. São Paulo: Cultrix, 1995.

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CURSO DE LETRAS
PLANO DE DISCIPLINA
DISCIPLINA: Inglês Instrumental I CÓDIGO: LL203
PRÉ-REQUISITO:
1º 04 60 72
HORÁRIA 72
1. EMENTA
Compreensão de textos escritos em Língua Inglesa, de nível intermediário e de natureza diversa

para atender às necessidades das áreas de Letras e Educação.
2. OBJETIVOS
 Conhecer as estruturas básicas da Língua Inglesa e suas funções;

 Possibilitar condições para a interpretação de textos originais de tipos variados;
 Estimular o estudo e a compreensão da língua inglesa por meio de estratégias de leitura
que propiciem o entendimento dos textos em suas diversas naturezas;
 Habilitar os alunos a utilizar adequadamente as técnicas de leitura em língua inglesa para a
compreensão de textos escritos.
 Inglês Instrumental: inglês para fins específicos;

 Compreensão geral e específica de textos: conhecimentos linguísticos e de mundo:
 Predição;
 Skimming e Scanning;
 Processo de formação de palavras;
 Tópicos gramaticais básicos: sistema verbal, substantivos, adjetivos e determinantes;
 Cognatos, falsos cognatos e palavras de múltiplos sentidos;
 Contextualização.
 Aulas expositivas.
 Estudos em grupo e /ou individuais.
 Análise de textos.
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CURSO DE LETRAS
 Avaliação formal;
 Trabalhos escritos e/ou orais.
6. BIBLIOGRAFIA
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
ARAÚJO, Dilamar A. Inglês Instrumental: caminhos para a leitura. Teresina: Ed. UFPI, 2002.
VIEIRA, Lilian C. Inglês Instrumental. Fortaleza, Ed. UFC, 2000.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
OLIVEIRA, Nádia. Para ler em inglês: desenvolvimento da habilidade de leitura. 5. Ed.São
Paulo: Ed. O Lutador
TOTIS, Verônica Pakraukas. Língua Inglesa: Leitura. São Paulo: Cortez, 1991.
DICIONÁRIO:
OXFORD. Dicionário Oxford Escolar para estudantes brasileiros. Oxford: Oxford University
Press, 2002.

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CURSO DE LETRAS
PLANO DE DISCIPLINA
DISCIPLINA: Cultura Brasileira: Política e Sociedade CÓDIGO: LL204
PRÉ-REQUISITO:
1º 04 60 72
HORÁRIA 72
1. EMENTA
Discussão e problematização de questões político-culturais no sentido de permitir uma análise

crítica da realidade. Os problemas da desigualdade e mudança cultural, tomando-se como foco de
referência a formação da sociedade brasileira. O problema cultural brasileiro.
2. OBJETIVOS
 Discutir e problematizar questões políticas e culturais, permitindo ao aluno uma análise

crítica da realidade de problemas da desigualdade e mudança cultural, tendo como foco de
referência a formação da sociedade brasileira.
Unidade l
Marcos teóricos da construção das identidades
 A realidade como resultante das disputas sociais
 Etnocentrismo e efetivações da realidade
 Memória coletiva e identificações da modernidade
 O consumo como signo identitário dos grupos da modernidade
Unidade 2
As invenções do Brasil
 O Brasil como espaço de degenerescência de Euclides da Cunha
 O Brasil e a modernização
 Aulas expositivas;
 Estudos individuais e/ou em grupos.
82
CURSO DE LETRAS
6. BIBLIOGRAFIA
BOSI, Ecléa. Memória e sociedade, lembrança de velhos. São Paulo: Companhia das Letras,
1994.
CHAUÍ, Marilena. O que é ideologia. São Paulo: Brasiliense, 1988.
CUNHA, Euclides da. Os Sertões. São Paulo: Martin Claret, 2003.
FREVRE, Gilberto. Manifesto Regionalista. Recife: Instituto Joaquim Nabuco, 1976.
HOBSBAWN, Eric; RANGER, Terence (orgs.). A invenção das tradições. Rio de Janeiro. Paz e
Terra, 1997.
HOLANDA, Sérgio Buarque de. Raízes do Brasil. São Paulo: Companhia das Letras, 1995.
LARAIA, Roque de Barros. Cultura, um conceito antropológico. Rio de Janeiro: Zahar, 1986.
MATTA, Roberto da. O que faz o Brasil, Brasil. Rio de Janeiro:. Rocco, 1997.
POLLAK, Michel. Memória, esquecimento e silêncio: estudos históricos. Rio de Janeiro: v. 2, n.
3, 1989. p. 03-15
________. Memória e identidade social: estudos históricos. Rio de Janeiro: v. 5, n. 10, 1992. p.
200-215.

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CURSO DE LETRAS
PLANO DE DISCIPLINA
DISCIPLINA: Língua Inglesa I CÓDIGO: LL300
PRÉ-REQUISITO:
1º 04 60 72
HORÁRIA 72
1. EMENTA
Estudo de estruturas básicas; expressão oral e escrita; leitura e compreensão de textos (nível pré-
intermediário).
2. OBJETIVOS
 Desenvolver de modo satisfatório as habilidades de ler, escrever, falar e entender a língua

inglesa;
 Utilizar funcionalmente as estruturas estudadas;
 The verb be: Yes/no questions; contractions; information questions; possessive nouns and
adjectives;
 The verb be: questions with when, what time, and where;
 Contractions; prepositions of time and place: on, in, at.
 The simple present tense: statements, yes/no questions, information questions;
 The present continuous: for actions in progress and the future;
 Count and non-count nouns: there is and there are; a, an, the;
 Can and have to; the simple present tense and the present continuous; frequency adverbs;
time expressions.
 Aulas expositivas;
 Estudos individuais e/ou em grupos.
84
CURSO DE LETRAS
6. BIBLIOGRAFIA
I - LIVRO-TEXTO
SASLOW, J.; ASCHER, A. Top Noteh 1A. New York: Pearson Longman, 2006.
II - GRAMÁTICAS
CELCE-MURCIA, M.; LARSEN-FREEMAN, D. The Grammar Book: An ESUEFL Teacher's
Course. Boston: Heinle & Heinle Publishing Company, 1999.
GREENBAUM, S.; QUIRK R. A studenfs grammar of the English Language. London: Longman,
1995.
HEWINGS, Martin. Advanced Grammar in Use. Cambridge: Cambridge University Press, 2003.
Ill - DICIONÁRIOS
COLLINS, Cobuild. English language dictionary. London, Collins, 1990.
OXFORD. Dicionário Oxford Escolar para estudantes brasileiros.
Oxford, Oxford University Press, 2002.
OXFORD ADVANCED LEARNER'S ENCYCLOPEDIC DICTIONARY, Oxford: Oxford
University Press, 1993.
SILVEIRA BUENO. Mini dicionário inglês-português/português-inglês. São Paulo, FTD, 2000.

CURSO DE LETRAS
CURSO DE LETRAS
PLANO DE DISCIPLINA
DISCIPLINA: Teoria da Literatura I CÓDIGO: LL205
PRÉ-REQUISITO:
2º 04 60 72
HORÁRIA 72
1. EMENTA
Noções fundamentais do discurso literário, apresentando a Teoria dos Gêneros; análise

sistemática de textos poéticos.
2. OBJETIVOS
Situar a literatura no âmbito das produções culturais a partir dos conceitos fundamentais
relacionados ao conhecimento do fenômeno literário, levando o aluno a fazer leituras
metodológicas e estudos críticos de textos literários de diferentes gêneros.
I. MANUAIS DE ESTUDOS INTRODUTÓRIOS

 Considerações sobre a Literatura
 Manifestações artísticas
 Funções da literatura
 Noções gerais
 Vocabulário específico
II. O POÉTICO, O POEMA E A POÉTICA

 Vertentes do pensamento grego
 Periodização e História Literária
 Gêneros literários
III. A LINGUAGEM POÉTICA

 O gênero lírico
 Correntes da crítica literária: Jean Cohen
Roman Ingarden
François Rastier
IV. ESTUDO DE TEXTOS
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CURSO DE LETRAS
Discussão em sala de aula dos textos teóricos e críticos que subsidiarão as reflexões e a
construção de urna base que sedimente a leitura e a análise-interpretação das obras literárias.
Produção de um texto dissertativo sobre os tópicos de teoria discutidos; produção de texto

analítico, abordando um texto literário relacionado ao conteúdo disciplinar.
6. BIBLIOGRAFIA
I - Manuais de Estudos Introdutórios.

ARISTÓTELES - Poética. Trad. Eudoro de Sousa. Porto Alegre, Globo, 1966.
ARISTÓTELES; HORÁCIO; LONGINO - A Poética Clássica. Introdução de Roberto de
Oliveira Brandão. Trad. de Jaime Bruna.S. Paulo,Cultrix, EDUSP, 1981.
BORGES, J. L. - Esse ofício do verso. Trad. José Marcos Macedo. São Paulo, Companhia das
Letras, 2000.
CULLER, Jonathan - Teoria literária: uma introdução. Trad. Sandra Vasconcelos. São Paulo,
Beca, 1999.
EAGLETON, Terry - Teoria da literatura: uma introdução. Trad. Waltensir Dutra. S. Paulo,
Martins Fontes, 1983.
FRIEDRICH, Hugo - Estrutura da lírica moderna. São Paulo, Duas Cidades, 1991.
HEGEL,G. W. F - Cursos de Estética (4 vols.). Trad. Marco Aurélio Werle. São Paulo, Edusp,
1999-2004
KAYSER, Wolfgang - Análise e interpretação da obra literária. Trad. Paulo Quintela. Coimbra,
Américo Amado Editor, 1985.
ROSENFELD, Anatol - "A teoria dos gêneros". In: O teatro épico. S. Paulo. Perspectiva, 1986.
WELLEK, René e WARREN, Austin - Teoria da literatura e metodologia dos estudos literários.
Trad. Luis Carlos Borges. São Paulo, Martins Fontes, 2003.
WIMSATT, W. e BROOKS, C. - Crítica Literária. Trad. Ivete Centeio e Armando de Morais.
Lisboa, Fundação Calouste Gulbenkian, 1957.
II - O Poético, o Poema, a Poética
CÂNDIDO, António - Na sala de aula. Caderno de análise literária. São Paulo, Ática, 2002.
CROCE, Benedetto - A poesia. Introdução à crítica e história da poesia e da literatura. Trad. de
Flávio Loureiro Chaves. Porto Alegre: UFRGS, 1967.
JAKOBSON, Roman - "O que fazem os poetas com as palavras". In: Colóquio, n° 12, março de
1973.
PAZ, Octavio - Signos em Rotação. Trad. Sebastião Uchoa Leite. São Paulo, Perspectiva, 1990.

CURSO DE LETRAS
___________. O arco e a lira. Trad. Olga Savary. Rio de Janeiro, Nova Fronteira, 1982.
POUND, Ezra - ABC da Literatura. São Paulo, Cultrix, 1970.
MAIAKÒVSKI, Vladimir - "Como fazer versos". In: SCHNAIDERMAN, Boris. A poética de
Maiakovski. São Paulo, Perspectiva, 1984.
STAIGER, Emil - Conceitos Fundamentais da Poética. Rio de Janeiro, Tempo Brasileiro, 1972.
WILSON, Edmund - O castelo de Axel. Trad. José Paulo Paes. S. Paulo, Cultrix, 1967.
III - A linguagem poética
BOSI, Alfredo. O ser e o tempo da poesia. São Paulo, Companhia das Letras, 2000.
___________. "Introdução ao Estudo da Poesia". In: ___________. Leitura de poesia. São Paulo,
Ática, 1996.
BRIK, O; TINIANOV, l; CHKLOVSKI, V. e Outros - Teoria da Literatura. Porto Alegre, Globo,
1978.
CÂNDIDO, Antônio - O estudo analítico do poema. São Paulo, Humanitas, 1996.
ECO, Umberto - "Análise de linguagem poética". In: ___________. Obra Aberta. São Paulo,
Perspectiva (1968)
JAKOBSON, Roman - "Poesia da gramática da poesia". In: Linguística, poética e cinema. São
Paulo, Perspectiva, 1970.
VALÉRY, Paul - Variedades. Org. João Alexandre Barbosa. São Paulo, Iluminuras, 1991.
JAKOBSON, Roman - "Linguística e poética". In: ___________. "Linguística e Comunicação.
São Paulo, Cultrix. Ed. USP (1969).
PÕE, Edgar Allan - "Filosofia da Composição". In: ___________. Poemas e ensaios. Trad. de
Oscar Mendes e Milton Amado. São Paulo, Globo, 1999
PROENÇA, M. Cavalcanti - Ritmo e poesia. Rio de Janeiro, Organização Simões, 1955.
SAPIR, Edward - "Os fundamentos musicais do verso". In: ___________. Linguística como
ciência. Seleção e trad. de J. Mattoso Câmara Jr. Rio de Janeiro, Livraria Acadêmica, 1969
SAID, Ali M. - Tratado de Versificação. São Paulo, EDUSP, 1999.". In: Vossler K., Spitzer, Leo
e Hetzfeld, H. Introducción a la estilística romance. Buenos Aires, FFCK, 1942
WELLEK, René e WARREN, Austin - Teoria da literatura e metodologia dos estudos literários.
Trad. Luis Carlos Borges. São Paulo, Martins Fontes, 2003.
88
CURSO DE LETRAS
CURSO DE LETRAS
PLANO DE DISCIPLINA
DISCIPLINA: Língua Latina II CÓDIGO: LL206
PRÉ-REQUISITO: LL201 - Língua Latina I
2º 04 60 72
HORÁRIA 72
1. EMENTA
Estudo da língua latina a partir do trabalho com textos originais antigos, medievais ou
contemporâneos.
2. OBJETIVOS
GERAL:
 Ampliar o domínio da morfossintaxe da língua latina e da estruturação clássica da frase
latina, com ênfase na aplicação diversificada dos casos.
ESPECÍFICOS:
 Aprofundar a morfossintaxe dos verbos;
 Reconhecer tempos primitivos e derivados;
 Distinguir estruturas verbais em voz ativa e passiva;
 Utilizar verbos compostos do verbo esse',
 Estudar substantivos da 3a, da 4a e da 5a declinação, bem como os adjetivos de 2a classe;
 Compreender o grau dos adjetivos;
 Usar adequadamente as palavras invariáveis, os pronomes pessoais, os possessivos e os
demonstrativos;
 Traduzir, do latim para o português, expressões, sentenças e variados textos em prosa e em
verso.
UNIDADE 1:
 Verbos:
 Tempos primitivos e derivados;
 Introdução à voz passiva (perfectum e infectum);
 Compostos do verbo esse;

CURSO DE LETRAS
 Substantivos da 3ª declinação.
 Adjetivos de 2ª classe.
 Graus do adjetivo.
UNIDADE 2:
 Substantivos da 4ª e da 5ª declinação;
 Pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos.
Aula expositiva;
Leitura e análise de textos;
Utilização do dicionário e da gramática;
Atividades com recursos multimídia;
Trabalho individual e em grupo.
Avaliação escrita, em que o aluno possa demonstrar ter adquirido noções básicas dos conteúdos
trabalhados.
6. BIBLIOGRAFIA
ALMEIDA, Napoleão Mendes de. Gramática latina. 28. ed. São Paulo: Editora Saraiva, 1999.
BUSARELLO, Raulino. Dicionário básico latino-português. 5. ed. Florianópolis: UFSC, 2002.
CARDOSO, Zelia de Almeida. Iniciação ao latim. 5. ed. São Paulo: Editora Ática, 2002.
COMBA, Júlio. Programa de latim 1° vol. Introdução à língua latina. 9. ed. São Paulo: Editora
Salesiana Dom Bosco, 1990.
FURLAN, Oswaldo Antônio. Língua e literatura latina e sua derivação portuguesa. Petrópolis, RJ:
Vozes, 2006.
FURLAN, Oswaldo A. e BUSSARELO, Raulino. Gramática básica do latim. 3. ed.
Florianópolis: Ed. da UFSC, 1997.
GARCIA, Janete Melasso. Introdução à teoria e prática do latim. 2. ed. revista. Brasília: Editora
Universidade de Brasília, 1995.
GARCIA, Janete Melasso e CASTRO, Jane Adriana Ramos Ottoni de. Dicionário gramatical e
latim: nível básico. Brasília: Editora Universidade de Brasília, Plano Editora, 2003.
JÚNIOR, David Jardim. Dicionário de expressões em latim usadas no Brasil. Rio de Janeiro:
Ediouro, 1988.
LEITE, Francisco de Freitas. O latim em cartas do Cariri cearense: final do século XIX e início
do século XX. João Pessoa: Ideia, 2009.
REZENDE, Antônio Martinez de. Latina essentia. Belo Horizonte: UFMG, 2000.
90
CURSO DE LETRAS
RÓNAI, Paulo. Gradus primus- curso básico de latim. São Paulo: Cultrix, 1995.
___________. Não perca o seu latim. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1980.
SARAIVA, F. R. dos Santos. Dicionário latino-português. 10. ed. Rio de Janeiro: Livraria
Garnier, 1993.
SPALDING, Tassilo Orpheu. Dicionário da mitologia latina. São Paulo: Cultrix, 2004.

CURSO DE LETRAS
CURSO DE LETRAS
PLANO DE DISCIPLINA
DISCIPLINA: Língua Inglesa II CÓDIGO: LL301
PRÉ-REQUISITO: LL300 - Língua Inglesa I
2º 04 60 72
HORÁRIA 72
1. EMENTA
(nível intermediário).
2. OBJETIVOS
 Desenvolver de modo satisfatório as habilidades de ler, escrever, falar e entender a língua

inglesa;
 Utilizar funcionalmente as estruturas estudadas;
 The present continuous: for actions in progress and the future;

 Count and non-count nouns: there is and there are; a, an, the;
 Can and have to; the simple present tense and the present
 continuous; frequency adverbs; time expressions;
 Comparative adjectives;
 Object pronouns: as direct objects in prepositional phrases;
 The simple past tense of regular and irregular verbs.
Aulas expositivas; estudos individuais e/ou em grupos.
 Trabalhos orais.
92
CURSO DE LETRAS
6. BIBLIOGRAFIA
l - LIVRO-TEXTO
SASLOW, J.; ASCHER, A. Top Notch 1A. New York: Pearson Longman, 2006.
SASLOW, J.; ASCHER, A. Top Notch 1B. New York: Pearson Longman, 2006.
II - GRAMÁTICAS
CELCE-MURCIA, M.; LARSEN-FREEMAN, D. 77» Grammar Book: An ESL/EFL Teacher's
Course. Boston: Heinie & Heinie Publishing Company, 1999.
GREENBAUM, S.; QUIRK R. A student's grammar of the English Language. London: Longman,
1995.
HEWINGS, Martin. Advanced Grammar in Use. Cambridge: Cambridge University Press, 2003.
Ill - DICIONÁRIOS
OXFORD. Dicionário Oxford Escolar para estudantes brasileiros. Oxford, Oxford University
Press, 2002.
IV - TEXTOS LITERÁRIOS
1. Waiting for Godot - Samuel Beckett (4 characters)
2. Hills Like White Elephants - Ernest Hemingway (2 characters)
3. The Black Cat- Edgar Allan Poe
4. An Inspector Calls - J. B. Prestley

CURSO DE LETRAS
CURSO DE LETRAS
PLANO DE DISCIPLINA
DISCIPLINA: Língua Portuguesa I: Morfologia CÓDIGO: LL208
PRÉ-REQUISITO: LL202 - Linguística I
2º 04 60 72
HORÁRIA 72
1. EMENTA
Estrutura e descrição do morfema como componente do vocábulo português; estrutura e formação

do vocábulo numa perspectiva sincrônica.
2. OBJETIVOS
Objetivo Geral:
 Fornecer os pressupostos fundamentais da Morfologia, com ênfase na estrutura e
descrição do morfema como componente do vocábulo português, considerando os
princípios metodológicos de análise morfológica.
 Fornecer os pressupostos fundamentais para o estudo da morfologia do Português;
 Discutir os princípios fundamentais da estrutura e formação do vocábulo português;
 Trabalhar os princípios elementares da análise morfológica;
 Fornecer uma visão geral da flexão verbal e nominal do português;
1. Morfologia: conceito, evolução e fundamentos legais.
2. Princípios básicos para o estudo morfológico da Língua Portuguesa.
3. Estrutura e formação do vocábulo em Língua Portuguesa:

Os processos de composição e derivação.
Outros processos
4. Análise mórfica do vocábulo em Língua Portuguesa.

5. A flexão nominal em Língua Portuguesa:
94
CURSO DE LETRAS
Flexão de gênero
Flexão de número
6. A flexão verbal em Língua Portuguesa:

Estrutura verbal: modo, tempo, número, pessoa, aspecto
O padrão das regularidades
O padrão das irregularidades
Aula expositiva; leitura e análise de textos; atividades com recursos multimídia; trabalho
individual e em grupo.
- Avaliação escrita abordando os principais conteúdos de Morfologia.

- Apresentação oral em seminários temáticos sobre conteúdos da Morfologia.
- Trabalhos que consistam em produção escrita (resenhas, resumos e/ou artigos) sobre os
principais temas relativos à Morfologia, e/ou exercícios de análise morfológica.
6. BIBLIOGRAFIA
Bibliografia básica:
BRASIL. Ministério da Educação. Nomenclatura gramatical brasileira. Portaria ° 36, de 28 de
janeiro de 1959. Disponível em <www filologia.org.br/revista/artigo/7(19)09.htm>. Acesso em
05/11/2008
BASÍLIO, Margarida. Teoria léxica. São Paulo : Ática, 1987
CÂMARA JR., Joaquim Mattoso. Estrutura da língua portuguesa. 35. ed. Petrópolis: Vozes,
2002
CASTILHO, Ataliba T. de. Nova gramática do português brasileiro. São Paulo: Contexto, 2010
CUNHA, Albertina e ALTGOTT, Maria Alice Azevedo. Para compreender Mattoso Câmara.
Petrópolis: Vozes, 2002
LAROCA, Maria Nazaré de Carvalho. Manual de morfologia do português. Campinas, Pontes;
Juiz de Fora, UFJF, 1994
MONTEIRO, José Lemos. Morfologia Portuguesa. 4. ed. Campinas: Pontes, 2002
Bibliografia complementar:
ALVES, leda Maria. Neologismo: criação lexical. 2. Ed. São Paulo: Ática, 1994
DUBOIS, Jean Et al. Dicionário de linguística. São Paulo: Cultrix, 1999
HENRIQUES, Cláudio Cezar. Morfologia: estudos lexicais em perspectiva sincrônica. 2. ed. Rio
de Janeiro: Elsevier, 2007

CURSO DE LETRAS
KEHDI, Valter. Morfemas do português. 6. ed. São Paulo: Ática.2000
ROCHA, Luiz Carlos de Assis. Estruturas morfológicas do português. Belo Horizonte: UFMG,
1999
SANDMANN, António José. I Morfologia geral, 3. Ed. São Paulo: Contexto, 1997
SOUZA E SILVA, Maria Cecília Pérez e KOCH, Ingedore Grunfelde Villaça. Linguística
aplicada ao português: morfologia. 7. Ed. São Paulo: Cortez, 1994.
TRASK, R. L. Dicionário de linguagem e linguística. São Paulo: Contexto, 2004.
96
CURSO DE LETRAS
CURSO DE LETRAS
PLANO DE DISCIPLINA
DISCIPLINA: Linguística II [Fonética e Fonologia] CÓDIGO: LL054
2º 04 60 72
HORÁRIA 72
1. EMENTA
O objeto da Fonética e o da Fonologia; princípios de fonética acústica, auditiva e articulatória;

princípios da fonêmica; análise fonológica; modelos fonológicos.
2. OBJETIVOS
Objetivo Geral:
 Fornecer os pressupostos fundamentais da Fonética e da Fonologia, distinguindo os
objetos de estudo e trabalhando os princípios metodológicos de análise linguística
característicos das duas disciplinas.
 Abordar o objeto da Fonética, o som enquanto unidade material.
 Fornecer os pressupostos fundamentais da fonética acústica.
 Fornecer os pressupostos fundamentais da fonética auditiva.
 Fornecer os pressupostos fundamentais da fonética articulatória.
 Abordar o objeto da Fonologia, o som enquanto unidade funcional.
 Discutir os princípios fundamentais da fonêmica.
 Trabalhar os princípios elementares da análise fonológica.
 Fornecer uma visão geral dos modelos fonológicos pós-estruturalistas
UNIDADE I
 Fonética
 O objeto da fonética
 Introdução à fonética acústica: propriedades dos sons e suas relações com as línguas
humanas;
 Introdução à fonética auditiva: o funcionamento do ouvido humano;
 Fonética articulatória: o aparelho fonador, descrição das vogais e consoantes, o
alfabeto fonético internacional e transcrição fonética.

CURSO DE LETRAS
UNIDADE II
 Fonologia
 O objeto da fonologia;
 Princípios da Fonêmica: as premissas da fonêmica, a noção de fonema, alofone e
neutralização;
 Análise fonológica;
 Os fonemas, arquifonemas e estrutura silábica do português; transcrição fonêmica.
UNIDADE III:
 Modelos Fonológicos
 Introdução à fonologia gerativa padrão e propostas teóricas subsequentes.
- Aulas expositivas abordando os principais conteúdos da disciplina.
- Preparação dos alunos para apresentação de seminários temáticos.
- Exercícios práticos de transcrição fonética.
- Exercícios práticos de análise fonológica.
1º Avaliação:
- Avaliação escrita abordando os principais conteúdos de Fonética.
- Apresentação oral em seminários temáticos sobre conteúdos de fonética.
principais temas relativos à Fonética, e/ou exercícios de transcrição Fonética.
2º Avaliação:
- Avaliação escrita abordando os principais conteúdos de Fonologia.
- Apresentação oral em seminários temáticos sobre conteúdos de Fonologia.
principais temas da disciplina, e/ou exercícios de transcrição Fonética, Fonêmica, bem como
de análise fonológica.
6. BIBLIOGRAFIA
CALLOU, D. e LEITE, Yonne. Iniciação à fonética e à fonologia. Rio de Janeiro: Zahar, 1993.
CAMARA JR, Joaquim Mattoso. Dicionário de linguística e gramática. 23. ed. Petrópolis:
Vozes, 2002.
___________. Estrutura da língua portuguesa. Petrópolis: Vozes, 1994.
___________. Princípios de linguística geral. 7. ed.. Rio de Janeiro: Padrão, 1989.
FIORIN, José Luiz (org.). Introdução à linguística: Princípios de Análise Vol. II. São Paulo:
Contexto, 2002.
98
CURSO DE LETRAS
GLEASON, H.A. Introdução à linguística descritiva 2. ed. Lisboa: Fundação Calouste
Gulbenkian, 1985
LOPES, Edward. Fundamentos da linguística contemporânea. São Paulo: Cultrix, 1991.
MALMBERG, Bertil. A fonética. Lisboa: Livros do Brasil, 1954.
MATEUS, Maria Helena Mira e VILLALVA, A. Novas perspectivas em fonologia. Lisboa:
Laboratório da Faculdade de Letras de Lisboa, 1982.
MUSSALIM, Fernanda e BENTES, Anna Christina (orgs.). Introdução à linguística: domínios e
fronteiras Vol. I. São Paulo: Cortez, 2001.
LAMPRECHT, Regina Ritter (org.). Aquisição fonológica do português. Porto Alegre:
ARTMED, 2004.
SILVA, Thaïs Cristófaro. Fonética e fonologia do português. São Paulo: Contexto, 2001.
___________. Exercícios de fonética e fonologia. São Paulo: Contexto, 2001.

CURSO DE LETRAS
CURSO DE LETRAS
PLANO DE DISCIPLINA
DISCIPLINA: Inglês Instrumental II CÓDIGO: LL207
PRÉ-REQUISITO: LL203 - Inglês Instrumental I
2º 04 60 72
HORÁRIA 72
1. EMENTA
Compreensão de textos escritos em Língua Inglesa, de nível intermediário e de natureza diversa

para atender às necessidades das áreas de Letras e Educação.
2. OBJETIVOS
 Trabalhar algumas partes da gramática da língua inglesa através da compreensão de textos de

natureza diversa.
 UNIDADE 1 – Personal pronouns, Possessive adjectives, Refexive Pronouns and

Emphasizing Pronouns. (Exploração de textos)
 UNIDADE 2 – Nouns: kinds, forms and inflection. (Exploração de textos)
 UNIDADE 3 – Nouns: gender and number. (Exploração de textos)
 UNIDADE 4 – Some, Any, No, None. (Exploração de textos)
 UNIDADE 5 – The Genitive Case (possessive Case). (Exploração de textos)
 UNIDADE 6 – Interrogatives pronouns. (Exploração de textos)
 UNIDADE 7 – Adverbs. (Exploração de textos)
 UNIDADE 8 – Conjunctions. (Exploração de textos)
 UNIDADE 9 – Articles. (Exploração de textos)
100
CURSO DE LETRAS
 UNIDADE 10 – Prepositions. (Exploração de textos)
 Explicação da gramática de forma resumida, através de exemplos claros e diretos.
 Exercícios de compreensão e interpretação de textos em sala de aula de acordo com cada

unidade estudada.
6. BIBLIOGRAFIA
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
ARAÚJO, Dilamar A. Inglês Instrumental: caminhos para a leitura. Teresina: Ed. UFPI, 2002.
VIEIRA, Lilian C. Inglês Instrumental. Fortaleza, Ed. UFC, 2000.
THOMPSON, Patrick W. & BRENNAN, Dave K. English at Hand. Volume único. São Paulo,
FTD, 2002.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
OLIVEIRA, Nádia. Para ler em inglês: desenvolvimento da habilidade de leitura. 5. Ed.São
Paulo: Ed. O Lutador
TOTIS, Verônica Pakraukas. Língua Inglesa: Leitura. São Paulo: Cortez, 1991.
DICIONÁRIO:
OXFORD. Dicionário Oxford Escolar para estudantes brasileiros. Oxford: Oxford University
Press, 2002.

CURSO DE LETRAS
CURSO DE LETRAS
PLANO DE DISCIPLINA
DISCIPLINA: Laboratório de Leitura e Produção Textual I CÓDIGO: LL210
PRÉ-REQUISITO: LL200 - Português Instrumental
3º 04 60 72
HORÁRIA 72
1. EMENTA
Leitura, análise e produção textual; o texto e sua dimensão: relações internas e externas;
estrutura do texto; componentes discursivos; estudo e prática da norma culta e escrita.
2. OBJETIVOS
Pretende-se capacitar o aluno a:

 Ler criticamente textos;
 Reconhecer superestruturas textuais;
 Fazer produzir e avaliar textos escolares;
 Analisar textos jornalísticos, empresariais e institucionais com vistas a realização de
tarefas vinculadas a consultoria de textos.
1. Leitura compreensiva, interpretativa e crítica de textos.

2. O texto e suas modalidades.
3. Superestrutura do texto narrativo.
4. Processo articulatório no texto descritivo.
5. Superestrutura do texto dissertativo-argumentativo.
6. Condições de produção de textos escolares.
7. Avaliação de textos escolares.
8. Análise de textos jornalísticos, empresariais e institucionais - exercícios de reescritura.
9. Pressupostos teóricos para consultoria de textos.
 Leitura e análise de textos

 Confronto e crítica de textos
102
CURSO DE LETRAS
 Exposição participada
 Debates discussões e painéis
 Reescritura de textos.
Processo contínuo de avaliação, observando-se:

- Assiduidade e pontualidade
- Participação efetiva nas atividades propostas
- Responsabilidade e honestidade intelectual
- Manifestação do senso crítico
6. BIBLIOGRAFIA
COIMBRA, Oswaldo. O texto da reportagem impressa. São Paulo: Ática, 1993.

FARIA, Maria Alice. O jornal na sala de aula. São Paulo: Contexto, 1989.
GERALDI, João Wanderley. O texto na sala de aula - leitura e produção. Cascavel: Assoeste,
1991.
__________. Portos de passagem. São Paulo: Martins Fontes, 1993. | |
GUIMARÃES, Eduardo. Texto e argumentação - um estudo de conjunções do português.
Campinas: Pontes, 1987
GUIMARÃES, Elisa. A articulação do texto. São Paulo: Ática, 1992.
INDURSKY, Freda; ZINN, Maria Alice Kaner. Leitura como para a produção textual. Trabalhos
em Linguística Aplicada 5/6. IEL/UNICAMP, pp 77/96, 1985.
KATO, Mary A. No mundo da escrita - uma resposta psicolinguística. São Paulo: Ática, 1990.
KOCH, Ingedore G. Villaca. A Coesão textual. São Paulo: Contexto, 1989.
__________. A inter-ação pela linguagem. São Paulo: Contexto, 1992.
__________ ; TRAVAGLIA, Luiz Carlos. A coerência textual. São Paulo, 1991.
LITTEJOHN, Stephen W. Fundamentos teóricos da comunicação humana. Rio de Janeiro:
Editora Guanabara, 1988. | |
ORLANDI, Eni Pulcinelli. A linguagem e seu funcionamento. Campinas: Pontes, 1987.
PECORA, Alcir. Problemas de redação. São Paulo: Martins Fontes, 1989.
SANDMANN, Antonio. A Linguagem da propaganda. São Paulo: Contexto, 1993.
SCHMIDT, Siegfried J. Linguística e teoria do texto. São Paulo: Pioneira, 1978.
TODOROV, Tzvetan. Estruturalismo e poética. São Paulo: Cultrix 1971.
VAL, Maria da Graça Costa. Redação e textualidade. São Paulo: Martins Fontes, 1991.

CURSO DE LETRAS
CURSO DE LETRAS
PLANO DE DISCIPLINA
DISCIPLINA: Filologia Românica e Portuguesa CÓDIGO: LL211
PRÉ-REQUISITO: LL206 - Língua Latina II
3º 04 60 72
HORÁRIA 72
1. EMENTA
Filologia e Linguística; a evolução dos estudos românicos; a romanização; Latim vulgar e cristão;
influências dos substratos e superstratos linguísticos; fragmentação da românia; formação e
classificação das línguas românicas; origem da língua portuguesa; românia estendida: português
brasileiro.
2. OBJETIVOS
 Dominar os fundamentos da filologia românica e portuguesa, reconhecendo as principais

perspectivas de abordagem e compreendendo seu escopo e sua importância para a
formação do professor e pesquisador das ciências humanas, sobretudo, da área de Letras.
 Filologia, linguística e áreas afins;

 Perspectivas filológicas;
 Filologia românica: do latim às língua românicas;
 România e romance;
 A constituição das línguas nacionais;
 O galego-português;
 O português arcaico;
 Metaplasmos;
 Análise de textos arcaicos.
Aulas expositivas e discursivas, realização de trabalhos em sala de aula.
104
CURSO DE LETRAS
Observação assistemática da participação em sala de aula, provas escritas.
6. BIBLIOGRAFIA
BAGNO, Marcos. Gramática pedagógica do português brasileiro. São Paulo: Parábola Editorial,
2011.
CÂMARA JR., Joaquim Mattoso. Dicionário de linguística e gramática. 22 ed. Petrópolis:
Vozes, 2001.
CUNHA, Antônio Geraldo. Dicionário etimológico. 4 ed. Rio de Janeiro: Lexikon, 2010.
DUBOIS, Jean et al. Dicionário de linguística. 3 ed. São Paulo: Cultrix, 2004.
ELIA, Silvio. Preparação à linguística românica. 3 ed. Rio de Janeiro: Ao Livro Técnico, 1979.
ILARI, Rodolfo. Linguística românica. São Paulo: Ática, 1992.
MATTOS E SILVA, Rosa Virgínia. O português arcaico – fonologia, morfologia e sintaxe. São
Paulo: Contexto, 2006.
___________. Caminhos da linguística histórica: ouvir o inaudível. São Paulo: Parábola, 2008.
SILVA NETO, Serafim da. Introdução ao estudo da filologia portuguesa. 2 ed. Rio de Janeiro:
Grifo, 1976.
VASCONCELOS, Carolina Michaellis de. Lições de filologia portuguesa. Porto: Dinalivro [19-].

CURSO DE LETRAS
CURSO DE LETRAS
PLANO DE DISCIPLINA
DISCIPLINA: Linguística III [Morfossintaxe] CÓDIGO: LL214
3º 04 60 72
HORÁRIA 72
1. EMENTA
O objeto da Morfologia e o da Sintaxe; visão geral da história dos estudos morfossintáticos: a

morfologia e a sintaxe tradicionais, o paradigma formalismo (estruturalismo, gerativismo) x
funcionalismo em Linguística; tópicos em Funcionalismo; noções fundamentais de morfologia e
sintaxe; aplicação de estudos de análise morfológica e sintática ao português.
2. OBJETIVOS
Objetivo Geral:
 Fornecer os pressupostos fundamentais da Morfologia e da Sintaxe, distinguindo os
objetos de estudo, discutindo limites e fronteira, abordando a história dos estudos
morfossintáticos e trabalhando os princípios metodológicos de análise linguística
característicos das duas disciplinas, aplicados, especialmente, ao português.
 Abordar o objeto da Morfologia e o da Sintaxe (ressaltando a fronteira tênue entre as duas
disciplinas).
 Abordar a história dos estudos morfossintáticos, desde a morfossintaxe tradicional greco-
romana, às concepções formalistas e funcionalistas da Linguística moderna.
 Fornecer princípios fundamentais do Funcionalismo linguístico.
 Trabalhar princípios metodológicos de análise morfológica e sintática, aplicados,
especialmente, ao português.
UNIDADE I: Morfologia e Sintaxe

 Visão geral do objeto da Morfologia e do da Sintaxe.
UNIDADE II: A história dos estudos Morfossintáticos

 As raízes filosóficas da Morfologia e da Sintaxe tradicionais: a teoria aristotélica dos
conceitos e juízos;
106
CURSO DE LETRAS
 O estruturalismo: o princípio da comutação, a gramática de constituintes;
 O gerativismo: a teoria gerativa padrão, as noções de estrutura profunda, estrutura
superficial e de transformação, desenvolvimentos mais recentes da gramática gerativa (a
Teoria dos Princípios e Parâmetros);
 O funcionalismo: as noções de tema/rema, tópico/comentário, dado/novo e a organização
da sentença.
UNIDADE III: Princípios de análise mórfica

 A noção de morfema, morfe e alomorfia;
 Formas livres, presas e dependentes;
 A formação das palavras;
 A perspectiva estrutural de Mattoso Câmara de classificação dos vocábulos em português;
UNIDADE IV: Princípios de análise sintática

 A noção de sintagma;
 A teoria gerativa padrão aplicada ao português.
 Aulas expositivas abordando os principais conteúdos da disciplina.

 Preparação dos alunos para apresentação de seminários temáticos.
 Exercícios práticos de análise morfológica.
 Exercícios práticos de análise sintática.
1º Avaliação:
- Avaliação escrita abordando os principais conteúdos relativos à história dos estudos
morfossintáticos e à análise morfológica.
- Apresentação oral em seminários temáticos sobre conteúdos relativos à história dos estudos
morfossintáticos e à análise morfológica.
principais temas relativos à história dos estudos morfossintáticos e à análise morfológica, e/ou
exercícios de análise morfológica.
2º Avaliação:
- Avaliação escrita abordando os principais conteúdos de Sintaxe.
- Apresentação oral em seminários temáticos sobre conteúdos de Sintaxe.
- Trabalhos que consistam em produção escrita (resenhas, resumos e ou artigos) sobre os
principais temas da disciplina, e/ou exercícios de análise morfológica e/ou sintática.
6. BIBLIOGRAFIA
AZEREDO, José Carlos. Iniciação à sintaxe do português. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor,
2001.
BORBA, Francisco da Silva. Introdução aos estudos linguísticos. 12 ed.. São Paulo: Pontes,

CURSO DE LETRAS
1998.
BECHARA, Evanildo. Moderna gramática portuguesa. Rio de Janeiro: Lucerna, 1999.
CAMARA JR, Joaquim Mattoso. Dicionário de linguística e gramática. 23. ed. Petrópolis:
Vozes, 2002.
___________. Estrutura da língua portuguesa. Petrópolis: Vozes, 1994.
___________. Princípios de linguística geral. 7 ed. Rio de Janeiro: Padrão, 1989.
CARONE, Flávia de Barros. Morfossintaxe. 9 ed. São Paulo: Ática, 2003.
CHOMSKY, Noam. Estruturas sintáticas. Lisboa: Edições 70, 1980.
DUBOIS, Jean et alii. Dicionário de linguística. São Paulo: Cultrix, 1993.
FIORIN, José Luiz (org.). Introdução à linguística: Princípios de Análise. Vol. II. São Paulo:
Contexto, 2002.
LOPES, Edward. Fundamentos da linguística contemporânea. São Paulo: Cultrix, 1991.
LYONS, John. Língua(gem) e linguística. Rio de Janeiro: LTC, 1987.
NEVES, Maria Helena de Moura. A gramática funcional. São Paulo: Martins Fontes, 1997.
MACAMBIRA, José Rebouças. Português estrutural. 4. ed. São Paulo: Pioneira, 1998.
MONTEIRO, José Lemos. Morfologia Portuguesa. 4. ed. Campinas: Pontes, 2002.
MUSSALIM, Fernanda e BENTES, Anna Christina (orgs.). Introdução à linguística: domínios e
fronteiras. Vol. I. São Paulo: Cortez, 2001.
___________. Introdução à linguística: domínios e fronteiras. Vol. III. São Paulo: Cortez, 2001.
RAPOSO, Eduardo Paiva. Teoria da Gramática: a faculdade da linguagem. Lisboa: Caminho,
1992.
RUWET, Nicolas e CHOMSKY, Noam. A gramática generativa: Lisboa: Edições 70, 1979.
SILVIO, Elia. Orientações da linguística moderna. Rio de Janeiro: Ao Livro Técnico, 1978.
SOUZA E SILVA, Maria Cecília Pérez de e KOCH, Ingedore Villaça. Linguística aplicada ao
português: morfologia. São Paulo: Cortez, 2001.
___________. Linguística aplicada ao português: sintaxe São Paulo: Cortez, 2002.
108
CURSO DE LETRAS
CURSO DE LETRAS
PLANO DE DISCIPLINA
DISCIPLINA: Língua Portuguesa II [Sintaxe] CÓDIGO: LL212
3º 04 60 72
HORÁRIA 72
1. EMENTA
Descrição e análise dos elementos que compõem a estrutura sintática do Português.
2. OBJETIVOS
Objetivo Geral:
Compreender, explicar, analisar, interpretar e sistematizar criticamente as principais
noções linguísticas relacionadas à sintaxe da Língua Portuguesa.
Revisar criticamente o conceito de oração, período e frase.
Conceituar e classificar os constituintes da oração.
Diferenciar e analisar as funções sintáticas em diferentes sentenças.
Analisar sintaticamente as sentenças observando as várias teorias nesta área.
Formar opinião critica sobre os diferentes pontos de vista de análise sintática.
Unidade I
 Oração, frase e período.
 Tipos de oração.
 Tipos de frase.
 Termos da oração.
Unidade II
 Período composto.
 Período misto.
 Coordenação.
Unidade III
 Subordinação.
 Orações substantivas.
 Orações adjetivas.
CURSO DE LETRAS
 Orações adverbiais.
 Aulas audiovisuais;
 Aulas teóricas e práticas;
 Exercícios de reflexão e fixação;
 Trabalhos individuais ou em grupos.
Capacidade de operar com os diversos conceitos estudados, avaliado por meio de provas e/ou
seminários, exercícios, trabalhos.
6. BIBLIOGRAFIA
BECHARA, Evanildo. Moderna gramática portuguesa. 37.ed. rev. e ampl. 16.impr. Rio de
Janeiro: Lucerna, 2006.
Bibliografia complementar
ALMEIDA, Marcelo Cavalcanti. Gramática metódica da língua portuguesa. São Paulo: Saraiva,
2004.
BRANDÃO, Silva Figueiredo / VIEIRA, Silvia Rodrigues. Ensino de Gramática: descrição e
uso. São Paulo: Contexto, 2007.
FERNANDES, Francisco. Dicionário de verbos e regimes. Porto Alegre: Globo, 1982.
CUNHA, C; CINTRA, L. F. L. Nova gramática do português contemporâneo. Rio de Janeiro:
Padrão, 1983.
NEVES, Maria Helena de Moura. Gramática de usos do português. São Paulo: Editora UNESP,
2000.
110
CURSO DE LETRAS
CURSO DE LETRAS
PLANO DE DISCIPLINA
DISCIPLINA: Teoria da Literatura II CÓDIGO: LL213
PRÉ-REQUISITO: LL205 - Teoria da Literatura I
3º 04 60 72
HORÁRIA 72
1. EMENTA
A disciplina complementa estudos iniciados na Teoria da Literatura I, propondo ao aluno a análise

de textos dramáticos e narrativos.
2. OBJETIVOS
 Estudar aspectos teóricos e críticos concernentes à poética dos gêneros;

 Analisar, a partir de uma perspectiva histórica, o desenvolvimento das formas épicas na
Literatura Ocidental;
 Estudar conceitos relativos à teoria do Conto, desde a produção do Conto Maravilhoso do
séc. XIX ao Conto Moderno do séc. XX;
 Analisar, em perspectiva histórica, algumas das formas dramáticas, abordando alguns de
seus momentos decisivos (Tragédia Ática, Drama Burguês e Drama Moderno).
1. Aspectos da teoria dos gêneros

a) Estudos sobre o Mito como meio de interpretação e representação narrativa do mundo.
Discussão sobre a permanência do Mito e sua absorção nas formas literárias, da poética
grega às formas modernas.
b) A discussão sobre termos básicos que serão retomados pela tradição histórica de estudos em
torno dos textos épicos e dramáticos: a mimesis, a poética da tragédia e a catarse. Os modos
miméticos: narrativo e dramático. A forma da tragédia: enredo e partes constitutivas.
2. O texto épieo-narrativo
a.) Estudos sobre a epopeia clássica e sua relação com o ambiente cultural grego. Relações
entre narrativa e História, Memória (Mnemosyné) e Mito.
b.) Introdução à Teoria do Romance. A Novela de Cavalaria como épica medieval. Percursos
do romance na Europa, e elementos de parodização; inacabamento formal e cronotopo
romanesco. A tipologia romanesca de Lukács e o problema do narrador no séc. XX.
c.) A Teoria do Conto. Conto Maravilhoso e oralidade. O Conto Literário de Edgar A. Poe e a
Filosofia da Composição. O Conto Moderno no séc. XX.

CURSO DE LETRAS
3. O texto dramático
a.) A Teoria do drama moderno, de Peter Szondi. Definição de drama moderno, a partir da
noção de "crise" do diálogo. A teoria da "mudança estilística". Tentativas de salvamento e
de solução.
Discussão em sala de aula dos textos teóricos e críticos que subsidiarão as reflexões e a
construção de urna base que sedimente a leitura e a análise-interpretação das obras literárias.
Produção de um texto dissertativo sobre os tópicos de teoria discutidos; produção de texto

analítico, abordando um texto literário relacionado ao conteúdo disciplinar.
6. BIBLIOGRAFIA
FRYE, Northrop. Mito, Ficção e Deslocamento. In: ___________. Fábulas de Identidade:
estudos de Mitologia Poética. São Paulo: Nova Alexandria, 2000. p. 28-47.
JOLLES, André. O Mito. In: ___________. Formas Simples. São Paulo: Cultrix, 1976. p. 83-108.
ARISTÓTELES. Poética. 5. ed. Trad. Eudoro de Souza. Lisboa: Imprensa Nacional/Casa da
Moeda, 1998.
PLATÃO. A República. São Paulo: Nova Cultural, 2000.
SÓFOCLES. Édipo Rei. Porto Alegre: L&PM, 2006.
AUERBACH, Erich. A cicatriz de Ulisses. In: ___________. Mimesis: a representação da
realidade na literatura ocidental. São Paulo: Perspectiva, 2004.
HOMERO. Canto XIX. In: ___________. Odisseia. São Paulo: Martin Claret, 2002.
ADORNO, Theodor Wiesengrund. Posição do narrador no romance contemporâneo. In:
___________. Notas de literatura I. São Paulo: Duas Cidades; Editora 34, 2003. P. 55-63.
BAKHTIN, Mikhail. Epos e romance (sobre a metodologia do estudo do romance). In:
___________. Questões de Literatura e de Estética (A Teoria do Romance). 3. ed. São Paulo:
Editora UNESP, 1993.
BAKHTIN, Mikhail. O romance de cavalaria. In: ___________. Questões de Literatura e de
Estética (A Teoria do Romance). 3. ed. São Paulo: Editora UNESP, 1993.
CERVANTES, Miguel de. D. Quixote de La Mancha. São Paulo: Difusão Europeia do Livro,
1963.
LUKÁCS, Georg. A teoria do romance: um ensaio histórico-filosófico sobre as formas da grande
épica. 34. ed. São Paulo: Duas Cidades, 2000.
GOTLIB, Nádia Batella. Teoria do conto. n. ed. São Paulo: Ática, 2006.
GOUVEIA, Arturo. A arte do breve. In: ___________. A arte do breve. João Pessoa: Ed.
112
CURSO DE LETRAS
Manufatura, 2003. p. 163-188.
POE, Edgar Allan. Filosofia da Composição. Ficção Completa, Poesia e Ensaios. Rio de Janeiro:
Nova Aguilar, 1986. p. 911-920.
RODRIGUES, Raquel Imanishi. Teatro e crise. Novos Estudos CEBRAP, São Paulo, n. 71, p.
209-219, mar. 2005.
ROSENFELD, Anatol. O teatro épico. 3. ed. São Paulo: Perspectiva, 1997. (capítulos:
"Naturalismo e Impressionismo", p. 89-97; "O teatro épico de Brecht", p. 143-165).
SZONDI, Peter. Teoria do drama moderno (1880-1950). Trad. Luiz Sérgio Repa. São Paulo:
Cosac & Naify Edições, 2001. (Capítulos: "Introdução: estética histórica e poética dos gêneros",
p. 21-28; "O drama", p. 29-34; "Transição: teoria da mudança estilística", p.89-99).

CURSO DE LETRAS
CURSO DE LETRAS
PLANO DE DISCIPLINA
DISCIPLINA: Língua Inglesa III CÓDIGO: LL302
PRÉ-REQUISITO: LL301- Língua Inglesa II
3º 04 60 72
HORÁRIA 72
1. EMENTA
Estudo de estruturas básicas; expressão oral e escrita; leitura e compreensão de textos (nível
avançado).
2. OBJETIVOS
 Desenvolver a competência comunicativa de acordo com as situações, os papéis

desempenhados pelos participantes e os propósitos das interações.
1. If-clauses;
2. Frases com gerúndio;
3. Orações com because;
4. Voz passiva; | |
5. Passado contínuo versus passado simples;
6. Orações relativas;
7. Particípio passado como modificador;
8. Verbos modais;
9. Discurso indireto;
10. Present perfect continuous.
A avaliação consistirá de, pelo menos, dois testes escritos e um teste oral. Outras formas de
avaliação também podem ser realizadas: oral reports, apresentação de projetos, etc.
114
CURSO DE LETRAS
A avaliação consistirá de, pelo menos, dois testes escritos e um teste oral. Outras formas de
avaliação também podem ser realizadas: oral reports, apresentação de projetos, etc
6. BIBLIOGRAFIA
ALEXANDER, L. G. Longman english grammar practice: for intermediate students. England:

Ed. Longman, 1998.
DRUNMOND, G. English structure practice. England: Ed. Longman, 1995.
ELLIS, Rod. Second. Language acquisition. Oxford: Ed. Oxford University Press, 1997.
GRANGER, Colin. Play games with english. Heinemann games séries, volume 1, 2, 3, 1993.
HAYCROFT, John. an introduction to english language teaching. Longman Handbooks for
Language Teacher. Ed. Longman Group LTD, 1991.
HEWINGS, Martins. Advanced grammar in use. Cambridge: Ed. Cambridge University Press,
1999.
KAUFMAN, Ana Maria. A Leitura, a escrita e a escola: uma experiência construtivista. Porto
Alegre, Ed. Artes Médicas, 1994.
LARSEN-FREEMAN, Diane. An introduction to second language acquisition research. London:
Ed. Longman, 1991.
LITTLEWOOD, William T. Foreign and second language learning: language-acquisition
research and its implications for the class-room. Cambridge: Ed. Cambridge University Press,
1997.
MURPHY, Raymond. English grammar in use. Cambridge: Ed. Cambridge University Press,
1998.
MURPHY, Raymond. Essential grammar in use. Cambridge: Ed. Cambridge University Press,
1999.

CURSO DE LETRAS
CURSO DE LETRAS
PLANO DE DISCIPLINA
DISCIPLINA: Língua Portuguesa III [Semântica e Pragmática] CÓDIGO: LL216
4º 04 60 72
HORÁRIA 72
1. EMENTA
Apreensão de conceitos básicos a partir das abordagens, dos modelos e das teorias explicativas do
significado, enfatizando as principais teorias semânticas, tendências atuais, métodos e
procedimentos de análise. Dimensões da significação: sentido, referência; significação lexical e
relações de sentido (sinonímia, homonímia, polissemia, antonímia, hiponímia, hiperonímia,
metáfora e metonímia); significação dos enunciados: pressuposição, acarretamento, asserção,
negação, transitividade, operadores argumentativos; significação e uso da linguagem:
performatividade, atos de fala, implicaturas conversacionais.
2. OBJETIVOS
Objetivo Geral:
Compreender a panorâmica dos estudos da significação através do desenvolvimento da

capacidade de percepção dos sentidos em várias estradas teóricas, provocando a dialética entre
teoria e prática no que tange à significância de mundo para desenvolver a percepção da relação
linguagem, mundo e sentido.
1. Objeto da semântica
Conceito: A ou as semânticas?
Evolução dos estudos semânticos
Correntes semânticas
2. Dimensões da significação
Sentido e referência
Sinonímia e antonímia
Hiperonímia e hiponímia
Homonímia e polissemia
3. Significação dos enunciados
Silogismo
116
CURSO DE LETRAS
Pressuposição e acarretamento
Ambiguidade
As noções de sentido e referência
Operadores argumentativos
4. Semântica argumentativa
O jogo argumentativo
A persuasão e o convencimento
Discurso polifônico
5. Semântica cognitiva
Categorização e protótipos
Metáforas e metonímia
6. Gramática Sistêmico-Funcional
Evolução histórica
Concepção de linguagem
Modelo de análise
7. Significação e uso da linguagem
Performatividade
Atos de fala
Implicaturas conversacionais.
- Avaliação escrita abordando os principais conteúdos de Morfologia.

- Apresentação oral em seminários temáticos sobre conteúdos da Morfologia.
principais temas relativos à Semântica, e/ou exercícios de análise.
6. BIBLIOGRAFIA
Textos básicos
DUARTE, Paulo Mosânio Teixeira. A semântica dos primórdios: a abordagem diacrônica. In:
Introdução à semântica. Fortaleza : EUFC, 2000. p. 11-15
FIORIN, José Luiz. A linguagem em uso. In: FIORIN, J. L.(org.). Introdução à linguística I:
objetos teóricos. São Paulo : Contexto, 2002. p. 165-186
FUZER, Cristiane e CABRAL, Sara Regina Scotta. Introdução à Gramática Sistêmico-Funcional
em língua portuguesa. Santa Maria, RS : UFSM, 2010. p. 7-32
HENRIQUES, Cláudio Cezar. Léxico em foco. In: Léxico e semântica: estudos produtivos sobre

CURSO DE LETRAS
palavra e significação. Rio de Janeiro : Elsevier, 2011. p. 73-119
OLIVEIRA, Roberta Pires de. Semântica. In: MUSSALIM, Fernanda e BENTES, Anna Christina
(orgs.). Introdução à linguística: domínios e fronteiras, v. 2. São Paulo: Cortez, 2001. p. 17-46
BARBOSA, Marinalva Vieira. A relação entre sentido e referência a partir do olhar de Frege.
Primeira versão, Porto Velho, n. 130, v. IX, jan. De 2004. ISSN 1517-5421. Disponível em
<www.primeiraversao.unir.br/volumes_pdf/> Acesso 13/07/2012.
BRÉAL, Michel. Ensaio de semântica: ciência das significações. 2. ed. Campinas : Editora RG,
2008
FERREIRA, Márcia de Assis. Para gêneros discursivos: Linguística Sistêmico-Funcional.
Linguagens e Diálogos, v. 1. n. l, Rio de Janeiro: UFRJ, 2010. P. 69-81. ISSN 2178-1478.
Disponível em <www.linguagensedialogos.com.br/>. Acesso 17/11/2010.
OLIVEIRA, Jair António de. Pragmática e comunicação. MEDUC: UFPR. Disponível em
www.bocc.ubi.pt. Acesso em 10/08/2012
OLIVEIRA, Luciano Amaral. Semântica formal. In: Manual de semântica. Petrópolis: Vozes,
2008. p.35-46.
OLIVEIRA, Roberta Pires de. Uma história de delimitações teóricas: trinta anos de semântica no
Brasil. Delta - Revista de Documentação de Estudos em Linguística Aplicada v. 15. Número
especial, 1999. São Paulo: EDUC, 1999. p. 291-321. ISSN 0102-445
__________. O campo da semântica> In: Semântica formal: uma breve introdução. Campinas:
Mercado de Letras, 2001. p. 19-50
PIETREFORTE, Antonio Vicente Seraphim; LOPES, Ivã Carlos. A semântica lexical. In:
FIORIN, José Luiz (org.). Introdução à linguística: princípios de análise. 4. ed. São Paulo:
Contexto, 2005. p.111-135.
RAJAGOPALAN, Kanavilli. Os caminhos da pragmática no Brasil. Delta Revista de
documentação de estudos em linguística Aplicada v. 15. Número especial, 1999. São Paulo:
EDUC, 1999. p. 323-338. ISSN 0102-445
SILVA, Augusto Soares da. A linguística aplicada: uma breve introdução a um novo paradigma
em linguística. Disponível em <http://www.facfil.ucp.ptAingcognit.htm> Acesso em 10/11/2011
TAMBA-MECZ, Irene. A semântica. São Paulo: Parábola Editorial, 2006
118
CURSO DE LETRAS
CURSO DE LETRAS
PLANO DE DISCIPLINA
DISCIPLINA: Oficina de Teoria da Literatura CÓDIGO: LL217
PRÉ-REQUISITO: LL213 - Teoria da Literatura II
4º 04 60 72
HORÁRIA 72
1. EMENTA
Estudo crítico dos diversos gêneros, espécies e formas literárias, além de investir sobre a
2. OBJETIVOS
Objetivo Geral:
Estudar de forma crítica gêneros, espécie e formas literárias, buscando compreender também a
linguagem literária enquanto fator preponderante para a formulação de um estudo mais
aprofundado, além de observar como essa problemática se projeta nas correntes da crítica
literária.
Objetivos específicos:
 Revisar a base conceitual da Poética aristotélica;
 Conhecer os gêneros literários mais preponderantes na Antiguidade Clássica;
 Discutir os componentes básicos da Lírica, Narrativa e Drama;
 Reconhecer os constituintes da lírica moderna e contemporânea;
 Discorrer sobre a diferença entre romance, novela e conto;
 Estudar o drama, com ênfase na comédia;
 Compreender os principais aspectos da linguagem literária;
 Estudar a crítica literária a partir de uma perspectiva histórica.
Aulas expositivas, análise de textos, apresentação de flames e realização de discussões pelos

alunos.
 Estudos dos gêneros, formas e espécies literárias;

CURSO DE LETRAS
 Lírica, Narrativa e Drama;
 A lírica através de poemas de F. Garcia Lorca, Paul Elouard e T. S. Eliot;
 O romance e da novela a partir das obras de Graciliano Ramos (Angústia) e L Tosltoi (A
Morte de Ivan Hitch);
 Comédia velha e nova: Aristófanes e Menandro; "
 Linguagem literária e seus componentes;
 Histórico da crítica literária e o estudo das principais correntes;
Prova dissertativa.
6. BIBLIOGRAFIA
Teórica
BAKHTIN, Mikhail. Questões de literatura e estética. A teoria do romance. São Paulo: Hucitec,
2002.
BRANDÃO, Junito de Sousa. Teatro grego: tragédia e comédia. Petrópoiis: Vozes, 1996.
COHEN, Jean. Estrutura da linguagem poética. Lisboa: Dom Quixote, 1973.
CORDEIRO, Cristina Robalo. Lógica do incerto: introdução à teoria da novela. Coimbra:
Minerva, 2001.
EAGLETON, Terry. A função da crítica. São Paulo: Martins Fontes, 1991.
FRIEDRICH, Hugo. Estrutura da lírica moderna. São Paulo: Duas Cidades, 1991.
GONÇALVES, Magaly Trindade & BELLODI, Zina C. Teoria da literatura revisitada.
Petrópolis: Vozes, 2005.
LIMA, Luiz Costa. Teoria da literatura em suas fontes. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira,
2002. 2 vols.
MOISÉS, Massaud. Dicionário de termos literários, São Paulo: Cultrix, 2004.
PROENÇA FILHO, Domício. A linguagem literária. São Paulo: Ática, 1992.
SILVA, Vitor Manuel de Aguiar e. Teoria da literatura. Coimbra: Almedina, 1973.
STALLONI, YVES. Os gêneros literários. Rio de Janeiro: DIFEL, 2007.
WATT, lan. A ascensão do romance. São Paulo: Cia das Letras, 2010.
Literária
FRIEDRICH, Hugo. Antologia da lírica moderna. In: __________. Estrutura da lírica moderna.
São Paulo: Duas Cidades, 1991.
RAMOS, Graciliano. Angustia. Rio de Janeiro: Record, 1979.
TOLSTOI, Liev. A morte de Ivan Ilitch. Rio de Janeiro: Edtouro, 1998.
ARISÓFANES & MENANDRO. A paz & o misantropo. Rio de Janeiro: Ediouro, 1986.
120
CURSO DE LETRAS
CURSO DE LETRAS
PLANO DE DISCIPLINA
DISCIPLINA: Linguística IV: Sociolinguística CÓDIGO: LL218
4º 04 60 72
HORÁRIA 72
1. EMENTA
Estudo da relação entre língua e sociedade; da variação e mudança linguísticas; variável e

variantes linguísticas; pesquisa quantitativa; concepções de linguagem; língua e ensino;
preconceito linguístico; ensino de língua na perspectiva sociolinguística.
2. OBJETIVOS
A disciplina Sociolinguística tem o propósito de levar o aluno a correlacionar aspectos teóricos e

empíricos no que se refere à vinculação entre língua e sociedade. Visando a essa correlação, a
disciplina tratará, especificamente, da linguagem no contexto social, da variação e mudança
linguísticas e do ensino de língua na perspectiva Sociolinguística.
1 - Relação entre língua-sociedade

2 - Heterogeneidade linguística
3 - Preconceito linguístico
4 - Regra variável (variável-variantes)
5 - Condicionamentos linguísticos e extralinguísticos
6 - Mudança linguística
7 - Pesquisa de campo (coleta e análise de dados)
8 - Análise quantitativa
9 - Sociolinguística e ensino de língua
10 - Política linguística
 Aulas audiovisuais;
 Aulas teóricas e práticas;
 Exercícios de reflexão e fixação;
 Trabalhos individuais ou em grupos.

CURSO DE LETRAS
Capacidade de operar com os diversos conceitos estudados, avaliado por meio de provas e/ou
seminários, exercícios, trabalhos.
6. BIBLIOGRAFIA
Básica
BORTONI-RICARDO, Stella Maris. Educação em língua materna: a sociolinguística na sala de
aula. São Paulo: Parábola Editorial, 2004.
MOLLICA, Maria Cecília & BRAGA, Maria Luíza. Introdução à sociolinguística: o tratamento
da variação. Rio de Janeiro: Contexto, 2003.
SILVA, Fábio Lopes e MOURA, Heronides M. M. (orgs.) O direito à fala. Florianópolis: Insular,
2002.
TARALLO, Fernando. A pesquisa sociolinguística. 7. ed. São Paulo: Ática, 2005.
Complementar
BAGNO, Marcos; STUBBS, Michael; GAGNÉ, Gilles. Língua materna: letramento, variação &
ensino. 2. ed. São Paulo: Parábola, 2002.
BELINE, Ronald. A variação linguística In: J. L. Fiorin (org.) Introdução à linguística I: objetos
teóricos. São Paulo: Contexto, 2002.
NEVES, Maria Helena de M. Que gramática ensinar na escola? Norma e uso na língua
portuguesa. São Paulo: Contexto, 2003.
POSSENTI, Sírio. Mal comportadas línguas. Curitiba/PR: Criar Edições, 2000.
SOARES, Magda. Linguagem e escola - uma perspectiva social. São Paulo: Ática. 1986.
VIANA, Suelen de Andrade. Por uma interface sociolinguística no livro didático de língua
portuguesa: análises e contribuições. Florianópolis: UFSC, 2005 Dissertação de Mestrado.
122
CURSO DE LETRAS
CURSO DE LETRAS
PLANO DE DISCIPLINA
DISCIPLINA: Literatura Brasileira I CÓDIGO: LL219
4º 04 60 72
HORÁRIA 72
1. EMENTA
Condições socioculturais da era colonial no Brasil. Os textos de informação. Estudos das

manifestações literárias do período colonial: barroco e arcadismo. A Evolução do sentimento
nativista através da leitura de obras mais representativas do período.
2. OBJETIVOS
Compreender a evolução das manifestações literárias do período colonial através do

desenvolvimento do sentimento nativista percebendo as características principais das escolas
literárias e estabelecendo a conexão entre o contexto histórico-cultural e os estilos de época
estudados.
l. Definição do período colonial

Contexto histórico cultural
Literatura de informação: Pêro Vaz de Caminha, Pêro Gandavo e Gabriel Soares de
Sousa
Literatura Jesuítica: Manuel da Nóbrega e José de Anchieta
2. Barroco
Poesia: Bento Teixeira, Botelho de Oliveira e Gregório de Matos.
Prosa: Padre Antônio Vieira
O movimento academicista
3. Arcadismo
Poesia lírica: Cláudio Manuel da Costa
Tomás Antônio Gonzaga
Silva Alvarenga

CURSO DE LETRAS
Alvarenga Peixoto
Poesia épica: Santa Rita Durão
Basílio da Gama
A disciplina será desenvolvida/ministrada com base em aulas expositivas, seminários realizados

pelos alunos sob a orientação do professor e trabalhos em grupos e/ou individuais.
Considerada como um processo, a avaliação levará em conta o resultado obtido em provas e

trabalhos/seminários desenvolvidos pelos alunos.
6. BIBLIOGRAFIA
ABDALA JR., Benjamim & CAMPEDELLI, Samira Youssef. Tempos da literatura brasileira.
São Paulo: Ática, 1986.
BOSI, Alfredo. História concisa da literatura brasileira. São Paulo: Cultrix,
1994.
BOSI, Alfredo. Dialética da colonização. São Paulo: Companhia das Letras, 2008.
CAMPOS, Haroldo de. O sequestro do barroco na formação da literatura brasileira - o caso
Gregório de Matos. São Paulo: Iluminuras, 2011.
CÂNDIDO, Antônio. Formação da literatura brasileira - momentos decisivos.
Belo Horizonte: Itatiaia, 2000.
CÂNDIDO, Antônio e CASTELO, A. José. Presença da literatura brasileira – das origens ao
romantismo. São Paulo: Difel, 1982.
CASTELO, José Aderaldo. Manifestações literárias do período colonial. São Paulo: Cultrix,
1960.
COSTA, Cláudio Manoel da Costa. Obras. Martin Claret, 2007.
COUTINHO, Afrânio. Introdução à literatura no brasil. Rio de Janeiro:
Civilização Brasileira, 1986.
GONZAGA, Tomás António. Marília de Dirceu. São Paulo, Martin Claret, 2007.
KITSON, Michael. O barroco: expressão e cultura. Porto: Bertand, 1995.
SOUZA, Laura de Melo e. O diabo e a terra de Santa Cruz. Companhia das letras. São Paulo:
Companhia de Letras, 1986.
TEIXEIRA, Ivan. (Org.) Multiclássicos épicos: Prosopopeia, Uraguai, Caramuru Vila Rica, A
Confederação dos Tamoios e I-Juca-Pirama. São Paulo: Edusp, 2008.
VIEIRA, António. Sermões. Erechim: EDELBRA, 1998.
124
CURSO DE LETRAS
CURSO DE LETRAS
PLANO DE DISCIPLINA
DISCIPLINA: Língua Inglesa IV [Morfologia] CÓDIGO: LL303
PRÉ-REQUISITO: LL302 - Língua Inglesa III
4º 04 60 72
HORÁRIA 72
1. EMENTA
Análise estrutural da Língua Inglesa, abrangendo um estudo detalhado da morfologia do Inglês

Contemporâneo: seus morfemas e as classes de palavras.
2. OBJETIVOS
 Apresentar aos alunos da graduação uma introdução à morfologia, sua definição, seus
assuntos teóricos, bem como, seu escopo dentro da língua inglesa.
1 Introduction.
2 Words, sentences and dictionaries
2.1 Words as meaningful building-blocks of language
2.2 Words as types and words as tokens
2.3 Words with predictable meanings
2.4 Non-words with unpredictable meanings
2.5 Conclusion: words versus lexical items
3 A word and its parts: roots, affixes and their shapes
3.1 Taking words apart
3.2 Kinds of morpheme: bound versus free
3.3 Kinds of morpheme: root, affix, combining form
3.4 Morphemes and their allomorphs
3.5 Identifying morphemes independently of meaning
3.6 Conclusion: ways of classifying word-parts
4 A word and its forms: inflection
4.1 Words and grammar: lexemes, word forms and grammatical words
4.2 Regular and irregular inflection
4.3 Forms of nouns
4.4 Forms of pronouns and determiners
4.5 Forms of verbs
4.6 Forms of adjectives

CURSO DE LETRAS
4.7 Conclusion and summary
5 A word and its relatives: derivation
5.1 Relationships between lexemes
5.2 Word classes and conversion
5.3 Adverbs derived from adjectives
5.4 Nouns derived from nouns
5.5 Nouns derived from members of other word classes
5.6 Adjectives derived from adjectives
5.7 Adjectives derived from members of other word classes
5.8 Verbs derived from verbs
5.9 Verbs derived from member of other word classes
5.10 Conclusion: generality and idiosyncrasy
6 Compound words, blends and phrasal words
6.1 Compounds versus phrases
6.2 Compound verbs
6.3 Compound adjectives
6.4 Compound nouns
6.5 Headed and headless compounds
6.6 Blends and acronyms
6.7 Compounds containing bound combining forms
6.8 Phrasal words
6.9 Conclusion
7 A word and its structure
7.1 Meaning and structure
7.2 Affixes as heads
7.3 More elaborate word forms: multiple affixation
7.4 More elaborate word forms: compounds within compounds
7.5 Apparent mismatches between meaning and structure
7.6 Conclusion: structure as guide but not straitjacket
Aulas expositivas com uso de data-show;

Estudos individuais e/ou em grupo
Avaliação Formal;
Trabalho Escrito e /ou Oral.
6. BIBLIOGRAFIA
Livros textos
CARSTAIRS-MCCARTHY, Andrew. An introduction to english morphology: words and their
stuctures. Edinburgh: Edinburgh University Press, 2002.
HASPELMATH, Martin. Understanding morphology. London: Arnold Publishers, 2002.
126
CURSO DE LETRAS
Gramáticas
CELCE-MURCIA, M.; LARSEN-FREEMAN, D. The grammar book: an ESUEFL teacher's
course. Boston: Heinle & Heinle Publishing Company, 1999.
GREENBAUM, S.; QUIRK R. A studenfs grammarofthe english language. London: Longman,
1995.
HEWINGS, Martin. Advanced grammar in use. Cambridge: Cambridge University Press, 2003.
Dicionários
OXFORD. Dicionário Oxford escolar para estudantes brasileiros. Oxford, Oxford University
Press, 2002.

CURSO DE LETRAS
CURSO DE LETRAS
PLANO DE DISCIPLINA
DISCIPLINA: Fonética da Língua Inglesa CÓDIGO: LL306
4º 04 60 72
HORÁRIA 72
1. EMENTA
The nature of sound formation and its distribution in the phonological system of English; Analysis
of Segmental and suprasegmental sounds of speech emphasizing topics such as: weak and strong
forms, stress and consonant groups.
2. OBJETIVOS
 To present the symbols of the International Phonetic Alphabet (IPA);

 To transcribe phonetically words and phrases;
 To practice the pronunciation of weak and strong syllables of words;
 To identify the different intonation patterns from the English language.
1. The Sound System of North American English: An Overview

1.1. The Consonant System - phonemes, allophones, the phonemic alphabet, diphthongs,
diphthongs before /!/ and /r/, voicing, place of articulation, manner of articulation,
positional variation, NAE flap, light versus dark Hl, consonant clusters;
1.2. The Vowel System - A classification of NAE vowels, rounded versus spread, tense versus
lax, the diphthongs, vowel length, /r/-coloring, /l/-coloring, vowels colored by nasal
consonants, reduced vowels.
1.3. Stress, Rhythm, and Adjustments in Connected Speech - word stress, where the stress falls
in a word, sentence stress and rhythm, linking, assimilation, progressive and regressive
assimilation, dissimilation, epenthesis.
128
CURSO DE LETRAS
Lectures; Group and individual studies
Written Test and/or Oral Activities
6. BIBLIOGRAFIA
Textbooks
AVERY, P,; EHRLICH, S. Teaching american english pronunciation. Oxford University Press.
Oxeford, 1992.
CELCE-MURCIA et al. Teaching pronunciation: a reference for teachers of english to speakers
of other languages. Cambridge: Cambridge University Press, 1996.
LADEFOGED, Peter. A Course in Phonetics. Harcourt Brace, Jovanovich, 1993.
GODOY, S. M. B. de; GONTOW, C.; MARCELINO, M.. English pronunciation for brazilians:
the sounds of american english. 5. reimpr. São Paulo: Disal Editora, 2006,.
PRATOR, C. H.; ROBINETT, B. J. A Manual of american english pronunciation. Harcourt Brace
& Company, 1985.
ROACH, Peter. English phonetics and phonology. Cambridge University Press 2000.
Dictionaries
COLLINS, Cobuild. English language dictionary. Londres, Collins, 1990.
LONGMAN DICTIONARY OF CONTTEMPORARY ENGLISHN. Harlow: Longman, 1986.
OXFORD. Dicionário Oxford escolar para estudantes brasileiros. Oxford: Oxford University
Press, 2002.

CURSO DE LETRAS
CURSO DE LETRAS
PLANO DE DISCIPLINA
DISCIPLINA: Laboratório de Leitura e Produção Textual II CÓDIGO: LL215
PRÉ-REQUISITO: LL210 - Laboratório de Leitura e Produção Textual I
4º 04 60 72
HORÁRIA 72
1. EMENTA
Reflexão teórica sobre a leitura e produção de textos acadêmicos, características e finalidades de

diferentes tipos de textos acadêmicos: esquema, resumos, resenha, artigo, relatório e monografias,
técnicas de pesquisa, planejamento, produção, revisão e apresentação: orientação para a produção
do TCC, com ênfase no aspecto formal, na estrutura tópico-argumentativa, nas estratégias
metodológicas e na consistência temática. Aplicação prática de princípios teóricos para a
produção de textos acadêmicos através de oficinas.
2. OBJETIVOS
 Estudar analítica e criticamente teorias sobre o processo de produção de textos acadêmicos

científicos.
 Levar o aluno a produzir trabalhos de pesquisa, construindo textos acadêmicos adequados
ao discurso científico.
1. Características e finalidades de diferentes tipos de textos acadêmicos

Esquema
Resumo
Resenha
Artigo
Relatório
Monografia
2. Metodologia da pesquisa
Conceito de metodologia e pesquisa
Conceito de ciência e conhecimento científico
Áreas do conhecimento.
3. Método científico
Observação, hipótese, experimentação, indução
130
CURSO DE LETRAS
4. Pesquisa Científica
Conceitos, finalidades e tipos
Técnicas: documentação indireta, documentação direta, observação, entrevista,
questionário, formulário
5. Artigo, Monografia científica, Relatório de pesquisa

Diretrizes para elaboração de relatório de pesquisa, artigo, monografia
6. Subsídios para elaboração de um projeto de pesquisa

Roteiro de um projeto de pesquisa: capa, folha de rosto, sumário, apresentação,
justificativa, definição do problema, marco teórico, objetivos, hipóteses, metodologia,
cronograma, referências bibliográficas, anexos.
 Aula expositiva
 Leitura e análise de textos
 Atividades com recursos multimídia
 Trabalho individual e em grupo.
 A avaliação contínua: participação do aluno e trabalhos individuais e em grupos.
6. BIBLIOGRAFIA
ECO, Umberto. Como se faz uma tese. 23.ed. São Paulo: Perspectiva, 1985.
LAKATOS, Eva Maria, MARCONI, Marina de Andrade. Metodologia da pesquisa científica.
São Paulo: Atlas, 2009.
SEVERINO, Joaquim Antônio. Metodologia do trabalho científico. São Paulo: Cortez, 2002.

CURSO DE LETRAS
CURSO DE LETRAS
PLANO DE DISCIPLINA
DISCIPLINA: Linguística V: Psicolinguística CÓDIGO: LL220
5º 04 60 72
HORÁRIA 72
1. EMENTA
Princípios básicos e desenvolvimento da psicolinguística; a produção, a compreensão e a

aquisição da linguagem oral; a leitura e a escrita como processos de instauração de sentidos;
etapas de aquisição da linguagem; funções da linguagem; aspectos biológicos e patológicos da
linguagem.
2. OBJETIVOS

 Cumprida a carga horária, o aluno deverá ter:
 - conhecido a psicolinguística: sua origem; objeto de estudo; caráter interdisciplinar; teoria
e metodologia;
 compreendido o processo de recepção, produção e de aquisição da linguagem;
 compreendido as hipóteses de aquisição da linguagem;
 identificado a relação entre linguagem e cérebro.
1. Descobrindo a relação entre linguagem e cérebro.
2. Do surgimento da Psicolinguística.
2.1 Origem, definição e objeto de estudo.
2.2 Caráter interdisciplinar da psicolinguística.
2.3 Perspectivas teóricas: contribuição das teorias psicológicas da aprendizagem, da Teoria
da Informação e da Linguística Estrutural.
3. Psicolinguística experimental: focalizando o processamento da linguagem.
4. Da aquisição da linguagem:
4.1 Teorias sobre a aquisição da linguagem e etapas do processo de aquisição
4.2 Aquisição de L2
132
CURSO DE LETRAS
5. Dificuldades de linguagem
6. Aspectos psicolinguísticos da leitura e da escritura
7. Aquisição da língua escrita.
A disciplina será desenvolvida com base em aulas expositivo-dialogadas, conversação didática,

trabalhos individuais e em grupo.
Verificações escritas ou orais, realizadas individual ou coletivamente.
6. BIBLIOGRAFIA
BALEEIRO Jr. Ari Pedro. Psicolinguística. In.: MUSSALIM, Fernanda; BENTES, Anna C.
(orgs.). Introdução à linguística: domínios e fronteiras. 2.ed. São Paulo: Cortez, 2001, p. 171-201.
DEL RÉ, Alessandra, (org.). Aquisição da linguagem: uma abordagem psicolinguística. São
Paulo: Contexto, 2006.
LEITÃO, Márcio M. Psicolinguística experimental: focalizando o processamento da linguagem.
In: MARTELOTTA, Mário E. (org.). Manual de Linguística, l.ed. 2.reimp., São Paulo: Contexto,
2009. p. 208-234.
LYONS, John. Linguagem e linguística. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1987. p.228-230.
MOLL, Jaqueline. Alfabetização possível: reinventando o ensinar e o aprender. Porto alegre:
Mediação, 1996. p. 104-116.
POERSCH, José Marcelino. Pode-se alfabetizar sem conhecimentos de linguística? In: TASCA,
Maria; POERSCH, José M. (orgs.). Suportes linguísticos para a alfabetização. 2 ed. Porto
Alegre: Sagra, 1990. p.25-30.
PRÉNERON, Christiane. Distúrbios da linguagem oral e da comunicação da criança. In: DEL RÉ,
Allessandra (org.). Aquisição da linguagem: uma abordagem psicolinguística. São Paulo:
Contexto, 2006. p.63-83.
SCARPA, E. M. Aquisição da linguagem. In.: MUSSALIM, F.; BENTES, A. C. (Orgs.).
Introdução à linguística: domínios e fronteiras. 2.ed., São Paulo: Cortez, 2001, p. 203-232
ALBANO, Eleonora. Da fala à língua tocando de ouvido. São Paulo: Martins Fontes, 1990.
CARROLL, John B. Psicologia da linguagem. Rio de Janeiro: Zahar Editores, 1969.
KATO, M. No mundo da escrita: uma perspectiva psicolinguística. São Paulo: Ática, 1986.
MENYUK, Paula. Aquisição e desenvolvimento da linguagem. Trad. Geraldina Porto Witter e

CURSO DE LETRAS
Leonor Scliar Cabral. São Paulo: Pioneira, 1975.
PETERFALVI, J.M. Introdução à psicolinguística. São Paulo: Cultrix, 1973.
PIAGET, Jean. A linguagem e o pensamento da criança. Trad. Manuel Campos. São Paulo:
ROJO, R. (org.). Alfabetização e letramento: perspectivas linguísticas. Campinas, SP: Mercado
de Letras, 1998.
SCLIAR-CABRAL, L. Introdução à psicolinguística. São Paulo, Ática, 1991.
SILVA, A. Alfabetização escrita espontânea. São Paulo: Contexto, 1991.
SLOBIN, D. I. Psicolinguística. Trad. Rossine Salles Fernandes. São Paulo: Nacional/EDUSP,
1980.
ZANINI, F. G. Aquisição da linguagem e alfabetização. In: TASCA, M.; POERSCH, J. M.
(Orgs.). Suportes linguísticos para a alfabetização. Porto Alegre: Sagra, 1990, p. 43-69.
VYGOTSKY, L.S. Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1987. Trad. Jeferson
Luiz Camargo
VYGOTSKY, L.S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 2000.
134
CURSO DE LETRAS
CURSO DE LETRAS
PLANO DE DISCIPLINA
DISCIPLINA: Literatura Brasileira II CÓDIGO: LL221
PRÉ-REQUISITO: LL219 - Literatura Brasileira I
5º 04 60 72
HORÁRIA 72
1. EMENTA
O contexto sociocultural e histórico da produção literária brasileira ao longo do século XIX.

Pressupõe a leitura seletiva de autores, obras e temas relevantes para a compreensão do
Oitocentismo no Brasil, além da análise das principais características estilísticas dos textos
das referências internacionais. São autores prioritários: Gonçalves Dias, Álvares de Azevedo,
Castro Alves, José de Alencar, Manuel Antônio de Almeida, Martins Pena, Machado de Assis,
Aluísio Azevedo, Olavo Bilac, Raimundo Correia.
2. OBJETIVOS
Objetivo Geral:
 Desenvolver nos alunos uma perspectiva crítica sobre os aspectos estético-culturais que
caracterizam as criações literárias românticas e realistas do Brasil.
Capacitar o aluno a:
 Analisar a relação entre o contexto histórico-social e as transformações culturais que
ocorreram no Brasil do século XIX.
 Ler e analisar textos românticos e realistas, considerando os aspectos estético e ideológico.
 Confrontar as obras românticas de cada fase, observando o que é mantido e modificado na
transição entre estas.
 Analisar as obras dos principais autores românticos e realistas brasileiros.
 Romantismo
 Panorama histórico-literário
 Romantismo no Brasil: características.
Poesia:
a) Gonçalves Dias e Casimiro de Abreu: nacionalismo e saudosismo.
b) Álvares de Azevedo: o mal-do-século e o satanismo.
c) Castro Alves: a maturidade romântica e os anúncios do Realismo.
Prosa:

CURSO DE LETRAS
José de Alencar: o indianismo, o sertanismo e a narrativa urbana.
Joaquim Manuel de Macedo: o folhetim sentimental e cômico.
Manuel Antônio de Almeida: o caráter picaresco do romance
Visconde de Taunay: a cor local na descrição espacial e no falar dos
personagens.
Franklin Távora: o documental e a representação do regional
Machado de Assis: a transição do romance urbano.
Dramaturgia:
Martins Pena e José de Alencar: o cômico e a representação social.
 Realismo / Naturalismo / Parnasianismo
 Doutrinas filosóficas.
 O Realismo e o Naturalismo no Brasil..
 O romance realista e naturalista.
Machado de Assis: a comunicação narrativa e a análise da sociedade.
Raul Pompéia: o memorialismo.
Adolfo Caminha: as vilezas e as hipocrisias sociais.
Aluísio Azevedo: o painel social e a elaboração da personagem.
Manuel de Oliveira Paiva: a linguagem, o homem e seu meio.
Antônio Sales: a descrição da sociedade e do espaço cearense.
 Poesia parnasiana
A tríade: Alberto de Oliveira, Raimundo Correia e Olavo Bilac.
 Dramaturgia:
Arthur Azevedo: os dramas de casaca.
Machado de Assis: as comédias.
Aula expositivo – dialogada, análise de textos, apresentação de filmes.
 Serão realizadas as seguintes atividades: leitura crítica de textos, prova escrita,

seminários
 Distribuição:
1ª AV – Seminário + Prova escrita → total ÷ 2 = média
a) Seminário = 10 pontos
b) Prova escrita = 10 pontos
2ª AV – Seminário + prova escrita →total ÷ 2 = média
a) Seminário = 10 pontos
b) Prova escrita = 10 pontos
6. BIBLIOGRAFIA
Teórica
ABDALA JR, Benjamin e CAMPEDELLI, Samira Youssef. Tempos da literatura brasileira.
136
CURSO DE LETRAS
2.ed. São Paulo: Ática, 1986. (Série Fundamentos)
ALMEIDA, José Mauricio Gomes de. A tradição regionalista no romance brasileiro. Rio de
Janeiro: Achiamé, 1981.
BOSI, Alfredo. Céu, inferno: ensaios de crítica literária e ideologia. São Paulo: Ática, 1988.
BOSI, Alfredo. História concisa da literatura brasileira. 33. ed. São Paulo: Cultrix, 1994
BROOKSHAW, David. Raça e cor na literatura brasileira. Trad. Marta Kirst. Porto Alegre:
Mercado Aberto, 1983.
CANDIDO, Antonio. Literatura e sociedade. 7.ed. São Paulo: Nacional, 1985.
CANDIDO, Antonio. Formação da literatura brasileira. 5.ed. Belo Horizonte: Itatiaia; São
Paulo: EdUSP, 1975. (vol.1 e 2)
CANDIDO, Antonio. Na sala de aula: caderno de análise literária. 6.ed. São Paulo: Ática, 1998.
(Série Fundamentos, 1)
CANDIDO, Antonio. O discurso e a cidade. 3.ed. Rio de Janeiro: Ouro sobre Azul: 2004.
CARPEAUX, Otto Maria. História da literatura ocidental. São Paulo: Leya, 2011. (vol. 3)
GALVÃO, Walnice Nogueira. Saco de gatos. 2.ed. São Paulo: Duas Cidades, 1976.
PEREIRA, Lúcia Miguel. Machado de Assis, estudo crítico e literário. 6.ed. Belo Horizonte:
Itatiaia; São Paulo: EdUSP, 1988.
SANT’ANNA, Affonso Romano de. Análise estrutural de romances brasileiros. 6.ed. Petrópolis:
Vozes, 1984
SANTIAGO, Silviano. Uma literatura nos trópicos. São Paulo: Perspectiva, 1978.
SANTIAGO, Silviano. Vale quanto pesa. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1982.
SCHWARZ, Roberto. Ao vencedor as batatas. 3.ed. São Paulo: Duas Cidades,1988.
SCHWARZ, Roberto (org). Os pobres na literatura brasileira. São Paulo: Brasiliense, 1983.
SCHWARZ, Roberto. Que horas são? São Paulo: Companhia das Letras, 1987
SILVA, Maria da Conceição. As tramas da leitura, a posição do leitor na ficção brasileira. Rio de
Janeiro: Cátedra, 1989.
SODRÉ, Nélson Werneck. O Naturalismo no Brasil. 2. ed. Belo Horizonte: Oficina de Livros,
1992.
Literária
ABREU, Casimiro de. As primaveras. São Paulo: Martin Claret, 2008
ALENCAR, José de. Senhora. São Paulo: Formar, s.d.
__________. O guarani. São Paulo: Formar, s.d.
__________. O gaúcho / O sertanejo. São Paulo: Formar, s.d.
__________. O demônio familiar. São Paulo: Martin Claret, 2004
ALMEIDA, Manuel Antonio de. Memórias de um sargento de milícias. São Paulo: Martin Claret,
2008
ALVES, Castro. Os escravos. São Paulo: Martin Claret, 2005

CURSO DE LETRAS
__________.Espumas flutuantes. São Paulo: Martin Claret, 2004
ASSIS, Machado de. Memorial de Aires / Iaiá Garcia. São Paulo: Formar, s.d.
__________. Brás Cubas. São Paulo: Formar, s.d.
__________. Quincas Borba / Dom Casmurro. São Paulo: Formar, s.d
__________.Helena / Iaiá Garcia. São Paulo: Formar, s.d.
AZEVEDO, Aluisio. O cortiço. São Paulo: Moderna, 1993. (Travessias)
__________.O mulato. 4.ed. São Paulo: Ática, 1982 (Bom Livro)
AZEVEDO,Àlvares de. Noite na taverna / Macário. São Paulo: Três, 1984 (Biblioteca do
Estudante)
__________. Lira dos vinte anos. São Paulo: Martin Claret, 2002
BILAC, Olavo. Poesias. São Paulo: Martin Claret, 2003
CAMINHA, Adolfo. A normalista. 6.ed. São Paulo: Ática, 1978 (Bom Livro)
DIAS, Gonçalves. I-Juca-Pirama / Os timbiras / Outros poemas. São Paulo: Martin Claret, 2002
MACEDO, Joaquim M. de. A luneta mágica. São Paulo: Martin Claret, 2003
__________. A moreninha. São Paulo: Três, 1984. (Biblioteca do Estudante)
PAIVA, Manoel de Oliveira. Dona Guidinha do Poço. Fortaleza: Demócrito Rocha, 2003
PENA, Martins. O noviço, O juiz de paz na roça, Quem casa quer casa. São Paulo: Martin Claret,
2001
POMPÉIA, Raul. O ateneu. Rio de Janeiro: Ediouro, s.d. (Clássicos Brasileiros, 439)
SALES, Antonio. Aves de arribação. Fortaleza: UFC, 2008. (Literatura no Vestibular, 9)
TAUNAY, Visconde. Inocência. 4.ed. São Paulo: Ática, 1974 (Bom Livro)
TÁVORA, Franklin. O cabeleira. 4.ed. São Paulo: Ática, 1981. (Bom Livro)
138
CURSO DE LETRAS
CURSO DE LETRAS
PLANO DE DISCIPLINA
DISCIPLINA: Literatura Portuguesa I CÓDIGO: LL222
5º 04 60 72
HORÁRIA 72
1. EMENTA
Formação da nacionalidade e da Literatura Portuguesa. Estudo da produção literária portuguesa

das origens ao arcadismo: trovadorismo, humanismo, classicismo, barroco e neoclassicismo.
Leitura e análise das obras mais representativas do período.
2. OBJETIVOS
 Compreender a origem e evolução da Literatura Portuguesa, a partir das primeiras

manifestações literárias até o fim do período clássico, assim como entender, através da
análise de obras dos autores estudados, as principais características das escolas literárias
em que estão inseridos, estabelecendo a conexão entre o contexto histórico e os
respectivos estilos de época.
1. Trovadorismo
Situação histórico-geográfica de Portugal à época do surgimento de sua Literatura;
Os cancioneiros e a gênese das. cantigas trovadorescas.
Os principais trovadores e as novelas de cavalarias.
2. Humanismo
A crônica histórica de Fernão Lopes;
O cancioneiro geral de Garcia de Resende e a Amadis de Gaula;
O teatro de Gil Vicente.
3.Classicismo
A poesia de Sá de Miranda;
A lírica de Camões;
O épico e o maravilhoso em Os Lusíadas;
O teatro clássico.

CURSO DE LETRAS
4. Barroco
Cultismo e conceptismo na arte barroca;
A parenética de Padre António Vieira;
A poesia barroca: a Fénix Renascida e o Postilhão de Apoio;
A epistolografia: Soror Mariana Alcorofado;
O teatro: Antônio José da Silva.
5. Arcadismo
As arcádias e o seu papel crítico;
A lírica de Bocage;
A lírica de José Anastácio de Cunha e da Marquesa de Alorna.
A disciplina será desenvolvida/ministrada com base em aulas expositivas, seminários realizados

pelos alunos sob orientação do professor e trabalhos em grupos e/ou individuais

6. BIBLIOGRAFIA
ABDALA JÚNIOR, Benjamim. PASCHOALIN, Maria Aparecida. História social da literatura
portuguesa. 3.ed. São Paulo: Ática, 1990.
AMORA, Antonio Soares. MOISÉS, Massaud. Presença da literatura portuguesa. Vol. I. São
Paulo: D1FEL, 1961.
BARRETO, Costa. (Org.). Estrada larga. Porto: Porto editora, 1982.
CIDADE, Ernani. Lições de cultura e literatura portuguesa. Vol. I. Ed. er. Coimbra, 1988.
CAMÕES, Luís de. Os Lusíadas. São Paulo: Abril, 2010.
__________. Sonetos. São Paulo: Martin Claret, 2002.
FIGUEIREDO, Fidelino. História da literatura clássica. 3.ed. São Paulo: Anchieta, 1946.
MARTINS, Cristiano. Camões: temas e motivos da obra lírica. São Paulo: Itatiaia, 1981.
MEGALE, Heitor, (org.) A demanda do Santo Graal. São Paulo: Companhia das Letras,
2008.
MOISÉS, Massaud. A literatura portuguesa. 31.ed. São Paulo: Cultrix, 2001.
__________. A literatura portuguesa através de textos. 27.ed. São Paulo: Cultrix, 2000.
RIZZI, Carlos. (Org.). Do cancioneiro de Dom Diniz. São Paulo: FTD, 1995.
SARAIVA, António José & LOPES, Oscar. História da literatura portuguesa. 11.ed. Porto: Porto
editora, 1978.
140
CURSO DE LETRAS
SARAIVA, Antonio José. O discurso engenhoso: estudo sobre Vieira e outros autores barrocos.
São Paulo: Perspectiva, 1980.
SENA, Jorge de. Estudos de literatura portuguesa. Lisboa: Edições 70, 1994.
SIMÕES, José Gaspar. História da poesia portuguesa. São Paulo: Ática, 1955.
VIEIRA, Padre António. Sermões escolhidos. São Paulo: Martin Claret, 2003.
VICENTE, Gil. O Auto da barca do inferno. São Paulo: Ateliê, 1996.

CURSO DE LETRAS
CURSO DE LETRAS
PLANO DE DISCIPLINA
DISCIPLINA: Língua Portuguesa IV [Estilística] CÓDIGO: LL223
5º 04 60 72
HORÁRIA 72
1. EMENTA
Análise e aplicação dos recursos expressivos da Língua Portuguesa a partir dos conceitos das
estruturas fonológicas, léxica e da enunciação.
2. OBJETIVOS
Pretende-se conduzir o aluno a:
 Adquirir uma visão mais ampla quanto possível da análise estilística, aplicando-a a língua
portuguesa.
 Reconhecer a importância da expressividade linguística para a comunicação;
 Reconhecer a importância do conhecimento da Estilística para o ensino fundamental e
médio.
 Estrutura Textual
 Pressupostos teóricos básicos
 Texto e Textualidade
 Metas-Regras de Charolles.
 Noções de Estilística
 Conceito de Estilística
 2.2 - Considerações sobre estilo.
 Fundamentos para análise estilística:

 Aporte
 Distanciamento.
 Expressividade linguística: Efeito de Estranhamento
 Estilística: taxionomia e praxis - exemplário:

 Aliteração
142
CURSO DE LETRAS
 Elipse
 Metáfora
 Eufemismo/hipérbole.
 ESTILÍSTICA - Validade Pedagógica: discussões e aplicabilidades sobre/em

estruturas textuais.
1. Leitura individual de textos;

2. Leitura comentada;
3. Preparação de trabalhos sobre textos: levantamento de questões, esquemas, resumos, resolução
de situações-problemas;
4. Discussão em pequenos grupos;
5. Aulas teóricas de exposição e síntese.
1. Processo contínuo, levando-se em conta os aspectos seguintes:

- Responsabilidade, método de trabalho e assiduidade;
- Participação efetiva nos trabalhos;
- Capacidade de analise e síntese;
2. Avaliações I e II unidades / Prova final.
6. BIBLIOGRAFIA
BRANDÃO, Roberto de Oliveira. As figuras de linguagem. São Paulo: Cultrix, 1989. | |

CÂMARA Jr., J. M.. Dispersos, Rio, FGV, 1971.
_____ . Contribuição a estilística portuguesa. Rio de Janeiro: Ao Livro Técnico, 1986.
CHAROLLES, Michel. Introdução aos Problemas da Coerência dos Textos. In O texto - leitura e
escrita. Campinas: Pontes, 1988.
CHKLOVSKI, V. A Arte Como Procedimento. In Teoria da literatura formalistas russos. Porto
Alegre: Editora Globo, 1973.
COSERIU, Eugênio. O Homem e sua linguagem. Rio de Janeiro: Presença, 1987.
DUBOIS, Jacques et alii. Retórica geral. São Paulo: Cultrix/Edusp, 1974.
FILIPAK, Francisco. Teoria da metáfora. Curitiba: HDV, 1983.
GENETTE, Gerard. Figuras. São Paulo: Perspectiva, 1972.
GUIMARÃES, Elisa. A articulação do texto. São Paulo, Ática, 1990.
GUIMARÃES, Hélio de Seixas et LESSA. Ana Cecília. Figuras de linguagem. São Paulo: Atual,
1988.
MARTINS, Nilce Sant'Anna. Introdução à estilística. São Paulo: TAQ/EDUSP, 1989.
MELLO, Gladstone Chaves de. Ensaio de estilística da língua portuguesa. Rio de Janeiro:

CURSO DE LETRAS
Padrão, 1976.
MONTEIRO, José Lemos. A estilística. São Paulo: Ática, 1991.
POSSENTI, Sírio. Discurso, estilo e subjetividade. São Paulo: Martins Fontes, 1988.
REBOUL, Olivier. O slogan. São Paulo: Cultrix, 1979.
REIS, Carlos. Técnicas de análise textual. Coimbra: Livraria Almedina, 1981.
VAL, Maria da Graça Costa. Redação e textualidade. São Paulo: Martins Fontes, 1991.
144
CURSO DE LETRAS
CURSO DE LETRAS
PLANO DE DISCIPLINA
DISCIPLINA: Psicologia de Educação II CÓDIGO: ED211
PRÉ-REQUISITO:
5º 04 60 72
HORÁRIA 72
1. EMENTA
Histórico e conceitos de aprendizagem. Epistemologia, subjetividade e evolução. Teorias da

aprendizagem: Behaviorismo, Humanismo, Cognitivismo, abordagem sócio-histórica e
sociocultural. Fatores da aprendizagem: percepção, atenção, memória, Inteligência e motivação.
Dificuldades de aprendizagem.
2. APRESENTAÇÃO
A formação dos alunos dos cursos de licenciatura pressupõe a aquisição acerca de conhecimentos
teóricos sobre o desenvolvimento e sobre o processo da aprendizagem humana. Esta disciplina se
propõe possibilitar aos futuros educadores, uma compreensão geral do processo ensino-
aprendizagem, ansiando dar-lhes subsídios concretos para uma atuação profissional critica e
comprometida com a transformação da realidade educacional das escolas em que futuramente
venham atuar, com sua própria prática pedagógica e ainda com a finalidade da mesma, pois
acredito assim como Saviani que a educação formal é um ato intencional que tem por finalidade
repassar o conhecimento acumulado historicamente pelo conjunto dos homens aos educandos que
a ela se submetam. Desta forma todo o trabalho pedagógico desenvolvido nestas 90 horas/aulas se
voltará para este foco.
2. OBJETIVOS
Objetivo Geral:
 Instrumentalizar e dar embasamento teórico, ou pelo menos delinear algumas
possibilidades bibliográficas e teóricas á cerca do processo de desenvolvimento a da
aprendizagem humana, buscando desta forma proporcionar debates e embates que
proporcionem uma compreensão geral e uma qualificação na atuação profissional dos
futuros educadores.
 Conceituar desenvolvimento e aprendizagem identificando suas principais características;
 Descrever as principais teorias em Psicologia do desenvolvimento e as principais teorias
em aprendizagem, pontuando suas contribuições para compreensão do processo

CURSO DE LETRAS
educacional;
 Debater a importância das teorias do desenvolvimento e das teorias da aprendizagem para
a compreensão da educação escola.
Unidade I: Conceituação da Psicologia da educação, do desenvolvimento e da

aprendizagem.
Abordagem dos conceitos centrais.
Objetivos e importância da disciplina na formação da identidade do educador e construção
de sua prática pedagógica.
Unidade II: Aprendizagem

Histórico, princípios e conceitos
Características
Etapas no processo de aprendizagem
Tipos de aprendizagem
Unidade III: Aprendizagem sob diferentes perspectivas teóricas

Condicionamento Operante -Skinner
Humanismo - Cari Rogers
Construtivismo-Jean Piaget
Sócio-cultural-Paulo Freire
Psicanálise-Freud
Unidade IV: Abordagem histórico-cultural e suas ligações com a pedagogia histórico-crítica.

Vigotski e a psicologia histórico-cultural
A escola de Vigotski e a influência no Brasil
As relações entre a Pedagogia histórico-crítica e a teoria histórico cultural.
O conteúdo será dividido em unidades a fim de facilitar a metodologia aplicada a disciplina que
será ministrada com base em aulas expositivo-discursivas, debates de textos, discussões em
grupos, seminários e apresentação de filmes.
Visando não obter resultados meramente quantitativos e entendendo que se faz necessário
compreender e buscar modificar as finalidades da avaliação e não apenas o instrumental ou
ferramenta que utilizamos para avaliar, a avaliação ocorrerá durante todo o processo de ensino e
serão utilizados os seguintes métodos avaliativos: trabalhos dirigidos e/ou em grupos, resumos,
fichamentos de textos, entrevistas, observações e avaliação dissertativa.
146
CURSO DE LETRAS
6. BIBLIOGRAFIA
Livros adotados:
GOULART, Íris Barbosa. Psicologia da educação: fundamentos teóricos, aplicações à prática
pedagógica. Petrópolis: Vozes, 2007.
DUARTE, Newton. Educação escolar, teoria do cotidiano e a escola de Vigotski. 4.ed.
Campinas: Autores Associados, 2007. (Coleção polêmicas do nosso tempo)
__________. Sociedade do conhecimento ou sociedade das ilusões? Campinas: Autores
Associados, 2007. (Coleção polêmicas do nosso tempo)
REGO, Teresa Cristina. Vygotsky - uma perspectiva historico-cultural da educação. 14.ed.
Petrópolis: Vozes,2002.
FACCI, Marilda Gonçalves dias. Valorização ou esvaziamento do papel do professor? Um estudo
crítico-comparativo da teoria do professor reflexivo, do construtivismo e da psicologia
vigotskiana. Campinas: Autores Associados, 2004. (Coleção formação de professores)
LA ROSA, Jorge (org.). Psicologia educação: o significado do aprender. 6.ed. Porto Alegre:
EDIPUCRS, 2003.
CAMPOS, Dinah Martins de Souza. Psicologia da Aprendizagem. Petrópolis: Vozes, 1987.
FREIRE, Paulo. Educação como prática da liberdade. 31.ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2008.
DUARTE, Newton. Vigotski e o "aprender a aprender": crítica ás apropriações neoliberais pós-
modernas da teoria vigotskiana. 49.ed. Campinas: Autores Associados, 2006. (Coleção educação
contemporânea)
Bibliografia complementar:
RUIZ, Erasmo Miessa. Freud no "divã" do cárcere: Gramsci analisa a psicanálise. Campinas,
SP: Autores Associados, 1998. (coleção polêmicas do nosso tempo).
Figueiredo, M. Luís Cláudio; SANTI, Pedro Luiz Ribeiro de. Psicologia uma (nova) introdução.
39.ed. São Paulo: EDUC, 2008. (Série Trilhas).
ROSSIER, João Henrique. Sedução e alienação no discurso construtivista. Campinas: Autores
Associados, 2006. (coleção educação contemporânea).
HOFFMMANN, Jussara. Pontos e contrapontos: do pensar ao agir em avaliação. 10.ed. Porto
Alegre: Mediação, 2005.
SAVIANI, Dermeval. Escola e democracia. 41.ed. Campinas: Autores Associados, 2009.
(coleção polêmicas do nosso tempo).
__________. Pedagogia Histórico-Crítica: primeiras aproximações. 10.ed. Campinas: Autores
Associados, 2008. (Coleção educação contemporânea).
GASPARIN, João Luiz. Uma didática para a pedagogia histórico-crítica. Campinas: Autores
Associados, 2002. (Coleção educação contemporânea).
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia. São Paulo: Paz eTerra, 1996. (Coleção leitura).

CURSO DE LETRAS
CURSO DE LETRAS
PLANO DE DISCIPLINA
DISCIPLINA: Língua Inglesa V [Sintaxe] CÓDIGO: LL304
5º 04 60 72
HORÁRIA 72
1. EMENTA
Análise estrutural da Língua Inglesa, abrangendo um estudo detalhado da sintaxe do Inglês

Contemporâneo numa perspectiva tradicional e/ou gerativa.
2. OBJETIVOS
1. Analisar as propriedades básicas das palavras e as maneiras de combiná-las para formar frases e
orações bem elaboradas;
2. Discutir os conceitos básicos de análise sintática, tais como categorias lexicais, tipos frasais,
núcleo, complementos e modificadores;
3. Apresentar uma introdução sobre construções sintéticas da língua inglesa baseadas em uma
visão holística de gramática, a qual permite interações com várias propriedades gramaticais
incluindo suas formas sintéticas, funções gramaticais, papéis semânticos e aspectos gerais
sobre significado oracional.
1-Arapidoverview
2- Verbs, tense, aspect, and mood
3- Clause structure, complements, and ad juncts
4- Nouns and noun phrases
5-Adjectives and adverbs
6- Prepositions and preposition phrases
7- Negation and related phenomena
8- Clause type: asking, exclaiming, and directing
9- Subordination and content clauses
10- Relative clauses
11- Grade and comparison
12- Non-finite clauses and clauses without verbs
13- Coordination and more
14- Information packaging in the clause
148
CURSO DE LETRAS
15- Morphology: words and lexemes
Aulas expositivas com uso de Data show;

Estudos individuais e/ou em grupo.
Avaliação Formal;
Trabalhos escritos e /ou orais.
6. BIBLIOGRAFIA
Livro texto
KIM, Jong-Bok; SELLS, Peter. English syntax: an introduction. CSLI Publications, 2007.
Gramáticas
CELCE-MURCIA, M.; LARSEN-FREEMAN, D. The grammar book: an ESUEFL teacher's
course. Boston: Heinle & Heinle Publishing Company, 1999.
GREENBAUM, S.; QUIRK R. A studenfs grammar of the english language. London: Longman,
1995.
HEWINGS, Martin. Advanced grammar in use. Cambridge: Cambridge University Press, 2003.
Dicionários
OXFORD Dicionário Oxford escolar para estudantes brasileiros. Oxford, Oxford University
Press, 2002.

CURSO DE LETRAS
CURSO DE LETRAS
PLANO DE DISCIPLINA
DISCIPLINA: Língua Inglesa VI [Semântica] CÓDIGO: LL305
5º 04 60 72
HORÁRIA 72
1. EMENTA
Estudo da interpretação e produção do sentido, a partir da explicação dos fatos da língua inglesa,
considerando-se os condicionamentos da atividade linguística do falante. Estudo das teorias mais
recentes na área da semântica e a aplicação destas teorias ao estudo de modos de comunicação
como a literatura e o cinema.
2. OBJETIVOS
 Analisar a interpretação e produção do sentido levando em consideração os fatos da língua

inglesa e os condicionamentos da atividade linguística do seu falante.
1 Thestudyofmeaning
1.1 The systematic study of meaning
1.2Thenatureoflanguage
1.3 Language and the individual
1.4 Demonstrating semantic knowledge
2 Language in use
2.1 Pragmatics
2.2 Natural and conventional signs
2.3 Linguistic signs
2.4 Utterance and sentence
2.5 Prosody
2.6 Non-verbal communication
CONTENTS
3 The dimensions of meaning
3.1 Reference and denotation
3.2 Connotation
3.3 Sense relations
150
CURSO DE LETRAS
3.4 Lexical and grammatical meanings
3.5 Morphemes
3.6 Homonymy and polysemy
3.7 Lexical ambiguity
3.8 Sentence meaning
4 Semantic roles
4.1 Sentence and proposition
4.2 Semantic roles
4.2.1 Valency zero
4.2.2 Valency one
4.2.3 Valency two
4.3 Some changes in valency
5 Lexical relations
5.1 Lexical fields
5.2 Kinship
5.3 Hyponymy
5.4 Synonymy
5.5 Antonymy
5.6 Binary and non-binary antonyms
5.7 A comparison of four relations
5.8 Converse antonyms
5.9 Symmetry and reciprocity
5.10 Expressions of quantity
6 Transition and transfer predicates
6.1 Transition
6.2 Transfer
CONTENTS
7 Reference
7.1 Referents and referring expressions
7.2 Extension and intension
7.3 Some different kinds of referents
7.3.1 Unique and non-unique referents
7.3.2 Concrete and abstract referents
7.3.3 Countable and non-countable referents
7.4 Different ways of referring
7.4.1 Generic and non-generic reference
7.4.2 Specific and non-specific reference
7.4.3 Definite and indefinite reference
7.5 Deixis
7.6 Anaphora
7.7 Shifts in ways of referring
7.8 Referential ambiguity
8 Sentences as arguments
8.1 Full statement clauses
8.2 Question clauses
8.3 Infinitive clauses
8.4 Gerund clauses
8.5 Non-factual clauses
8.6 Verbal nouns
8.7 Comparing types of clauses
8.8 Syntactic ambiguity
CURSO DE LETRAS
Aulas expositivas/participativas, leitura e interpretação de textos, seminários, trabalhos em grupo.
Seminários e trabalhos em grupo.
6. BIBLIOGRAFIA
LEECH, Geoffrey. Semantics. Pelican Books. 2. ed. 1975. Great Britain.

JEFFRIES, Lesley. Meaning in English - An introduction to language study. St. Martin's Press
New York. 1998.
SHOLES, Jack, Inglês para curiosos, Papier Ltda ME, 2001. Brasil.
XIMENES, Fernando B. Dicionário de gírias e inglês coloquial. Ediouro, 2000. Brasil.
152
CURSO DE LETRAS
CURSO DE LETRAS
PLANO DE DISCIPLINA
DISCIPLINA: Literatura Brasileira III CÓDIGO: LL224
PRÉ-REQUISITO: LL221 - Literatura Brasileira II
6º 04 60 72
HORÁRIA 72
1. EMENTA
O contexto sociocultural e histórico da produção literária brasileira ao longo do intervalo entre os

séculos XIX e XX. Pressupõe a leitura seletiva de autores, obras e temas relevantes para a
compreensão da sociedade finissecular e dos decênios que antecedem a Semana de Arte Moderna
no Brasil, além da análise das principais características estilísticas dos textos produzidos no
período. A disciplina também permite a situação da literatura brasileira no quadro das referências
internacionais. São autores prioritários: Cruz e Souza, Pedro Kilkerry, Augusto dos Anjos,
Monteiro Lobato, Lima Barreto, Graça Aranha, Euclides da Cunha, Hilário Tácito.
2. OBJETIVOS
 Compreender a
literatura brasileira em seu contexto sóciocultural e histórico no ao longo período entre os
séculos XIX e XX, considerando a representatividade dos autores, obras e temas
expressivos nessa época.
I - SIMBOLISMO
 Características gerais
 O simbolismo no Brasil
 Poesia: Antes dos "Broquéis"
 Cruz e Sousa
 Alphonsus de Guimaraens
 A difusão do simbolismo
 A prosa de ficção
 O pensamento crítico
 O simbolismo e o "renouveau catholique"
 Farias Brito
II - PRÉ MODERNISMO E PRECEDENTES DO MODERNISMO

 Pré-Modernismo: contexto sócio-cultural

CURSO DE LETRAS
 Pré-Modernismo: momento de transição e arte eclética
 A prosa de ficção Pré-modernista de Euclides da cunha, Graça Aranha, Monteiro
Lobato e Lima Barreto
 A poesia Pré-Modernista
 Analise de textos poéticos de Humberto de Campos. .
 Analise de textos poéticos de Augusto dos Anjos e suas peculiaridades estéticas
 Origens do Modernismo: Movimentos de Vanguarda.
Aulas expositivas/participativas, leitura e interpretação de textos, seminários, trabalhos em grupo.

6. BIBLIOGRAFIA
BIBLIOGRAFIA CRÍTICA
AMORA, Antônio Soares. Historia de literatura brasileira. São Paulo, Saraiva, 1993.
BOSI, Alfredo. Historia concisa da literatura brasileira. São Paulo. Cultrix, 3° ed, 1993
__________. Dialética da civilização. São Paulo: Companhia de letras 1992;.
__________. O pré-modernismo. São Paulo, Cultrix, 1969.
BRITO, Mário da Silva. Historia do modernismo brasileiro. Rio de Janeiro, Civilização
Brasileira/MEC, 3°. 1971
CÂNDIDO, Antônio et ali. CATELLO, Aderaldo. Presença da literatura brasileira:
Modernismo. São Paulo: Ed. Pensamento 1971.
CÂNDIDO, Antônio. Literatura e sociedade. São Paulo: Ed. 1976.
CARVALHO, Ronaldo. Pequena historia da literatura brasileira. Rio de Janeiro: Briguiet &
CIA 1968.
CASTELLO, Aderaldo. Manifestações literárias da era colonial. 3. ed. São Paulo: Cultrix,
Vol.1.1967.
GONZAGA, Sergius. Manual de literatura brasileira. 9. Ed. Porto Alegre: Mercado Aberto,
1993.
JOBIM, José Luís et ali. Roberto Acizelio de Souza. Iniciação a literatura brasileira. Rio de
Janeiro. Ao Livro técnico, 1987.
MERQUIOR, José Guilherme. De Anchieta a Euclides: breve historia da literatura brasileira I. 3.
ed. Rio de Janeiro: Topbooks, 1996.
MONTELLO, Josué. Santos de casa ( Estudos Literários). Fortaleza: IUCE, 1966.
SODRÉ, Nelson Werneck. História da literatura Brasileira. Rio de Janeiro: Civilização
154
CURSO DE LETRAS
Brasileira, 1969.
TUFANO, Douglas. Antologia do conto brasileiro: do Romantismo ao Modernismo. São Paulo,
Moderna, 1994.
BIBLIOGRAFIA LITERÁRIA
Literaturas Obrigatórias
Os Sertões"- Euclides da Cunha
Antologia Poética - Cruz e Souza
Eu e Outros Poemas" - Augustos dos Anjos
Contos
"Trezentas Onças"- Simões Lopes Neto
"Os Pombos" - Coelho Neto
"Esperando"- Valdomiro Silveira

CURSO DE LETRAS
CURSO DE LETRAS
PLANO DE DISCIPLINA
DISCIPLINA: Literatura Portuguesa II CÓDIGO: LL225
PRÉ-REQUISITO: LL222 - Literatura Portuguesa I
6º 04 60 72
HORÁRIA 72
1. EMENTA
Pressupostos culturais e conformação estética da Literatura Portuguesa desde o período romântico

até as manifestações realistas: concepções de época e estudos de textos.
2. OBJETIVOS
Objetivo Geral:
 Desenvolver nos alunos uma perspectiva crítica sobre os aspectos estético-culturais que
caracterizam as criações literárias românticas e realistas de Portugal.
ocorreram em Portugal do século XVIII aos últimos anos do século XIX.
 Ler e analisar textos românticos e realistas, considerando os aspectos estético e ideológico.
 Confrontar as obras românticas de cada fase, observando o que é mantido e modificado na
transição entre estas.
 Analisar as obras dos principais autores românticos e realistas portugueses.
 Romantismo
 Romantismo em Portugal: características.
 Poesia e prosa
a) Garret e Herculano: história e poesia.
b) Soares de Passos e Camilo Castelo Branco: o mal-do-século e o romance
passional.
c) Julio Dinis e João de Deus: a maturidade romântica e os anúncios ingênuos
do Realismo.
 Realismo
 Doutrinas filosóficas que inspiraram o Realismo
156
CURSO DE LETRAS
 O Realismo em Portugal: a Questão Coimbrã e as Conferências Democráticas do
Cassino Lisbonense.
a) Guerra Junqueiro: a poesia realista
b) Cesário Verde: a poesia do cotidiano
c) Antero de Quental: a poesia metafísica.
 O romance realista e naturalista.
a) Eça de Queirós: a sociedade em questão.
b) Abel Botelho: a homossexualidade como patologia social
Aula expositivo – dialogada, análise de textos, apresentação de filmes.
Serão realizadas as seguintes atividades: leitura crítica de textos, prova escrita, seminários:
1ª AV – Seminário + Prova escrita
2ª AV – Seminário + prova escrita
6. BIBLIOGRAFIA
Teórica
ABDALA JR, Benjamin e PASCHOALIN, Maria Aparecida. História social da literatura
portuguesa. 3.ed. São Paulo: Ática, 1990
AZEVEDO FILHO, Leodegário A de. Literatura portuguesa: história e emergência do novo. Rio
de Janeiro: Tempo Brasileiro; Niterói: UFF, 1987 (Diagrama, 17)
BORGES FILHO, Oziris e BARBOSA, Sidney (org.). Poéticas do espaço literário. São Carlos:
Claraluz, 2009.
CEREJA, William Roberto et alii. Panorama da literatura portuguesa. São Paulo: Atual, 1991
FREITAS, Maria Teresa de. Literatura e história. São Paulo: Atual, 1986. (Lendo)
LUFT, Celso Pedro. Dicionário de literatura portuguesa e brasileira. Porto Alegre: Globo, 1979
MACHADO, Álvaro Manuel e PAGEAUX, Daniel Henri. Da literatura comparada à teoria da
literatura. Lisboa: Edições 70, s.d.(Signos, 46)
MOISÉS, Massaud. A literatura portuguesa. 27.ed. São Paulo: Cultrix, 1994
MOISÉS, Massaud. A literatura portuguesa através dos textos. 22.ed. São Paulo: Cultrix, 1997
MOISÉS, Massaud. Pequeno dicionário da literatura portuguesa. São Paulo: Cultrix, 1981
PASCHOALIN, Maria Aparecida. Cesário Verde. São Paulo: Abril Educação, 1982.
Literária
BRANCO, Camilo Castelo. Amor de perdição. Lisboa / São Paulo: Verbo, s.d. (Tesouros da
Literatura Portuguesa)
BRANCO, Camilo Castelo. Amor de salvação. Rio de Janeiro: Ediouro, s.d. (Estrela, 1528)

CURSO DE LETRAS
DINIS, Júlio. A morgadinha dos canaviais. Lisboa / São Paulo: Verbo, s.d. (Tesouros da
DINIZ, Júlio. As pupilas do senhor reitor. São Paulo: Três, 1984. (Biblioteca do Estudante)
DINIS, Júlio. O espólio do senhor Cipriano. Lisboa / São Paulo: Verbo, s.d. (Tesouros da
HERCULANO, Alexandre. Eurico, o presbítero. Lisboa / São Paulo: Verbo, s.d. (Tesouros da
QUEIRÓS, Eça de. O primo Basílio. São Paulo: Nova Cultural, 1996 (Imortais da Literatura
Universal).
QUEIROS, Eça de. O crime do padre Amaro. São Paulo: Três, 1984 (Biblioteca do Estudante)
QUEIRÓS, Eça de. A cidade e as serras / Alves e Cia. São Paulo: Formar, s.d.
QUEIRÓS, Eça de. A ilustre casa de Ramires. Lisboa / São Paulo: Verbo, s.d. (Tesouros da
VERDE, Cesário. O livro de Cesário Verde. Lisboa / São Paulo: Verbo, s.d. (Tesouros da
158
CURSO DE LETRAS
CURSO DE LETRAS
PLANO DE DISCIPLINA
DISCIPLINA: Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa CÓDIGO: LL226
PRÉ-REQUISITO: LL212 - Língua Portuguesa II
6º 04 60 72
HORÁRIA 72
1. EMENTA
Princípios unificadores do trabalho docente: teoria/prática, conteúdo/método,

professor/aluno/conhecimento; Organização, execução e avaliação do processo de ensino-
aprendizagem de Língua Portuguesa. Prática docente dos conteúdos.
2. OBJETIVOS
Objetivo Geral:
 Desenvolver nos alunos as condições para a realização o mais organizada e adequada
possível do processo ensino-aprendizagem de Língua Portuguesa..
 Justificar a importância do ensino de línguas e literaturas como fator de integração social.
 Planejar o ensino de línguas e literaturas no âmbito anual e da unidade da aula.
 Sistematizar aulas de literatura, leitura, produção textual e gramática para os níveis
fundamental e médio de ensino.
1. O ensino de línguas e literaturas

 Importância do ensino de Língua Portuguesa na escola.
 Linguagem, atividade discursiva e textualidade.
2. Definição das condições pedagógicas de ensino - As tarefas do professor.
3. O planejamento do trabalho docente em Língua Portuguesa e suas respectivas literaturas.

 Objetivos educacionais e conteúdos de ensino.
 Métodos de ensino e recursos didáticos.
 A avaliação.
4. A estruturação da aula de Língua Portuguesa e suas respectivas literaturas.
 Condições e elementos de estruturação da aula.
 A aula de leitura / literatura e a produção de textos.

CURSO DE LETRAS
 Aspectos gramaticais.
Apresentação de seminários; elaboração e realização de oficinas para alunos do nível fundamental

ou médio.
Serão realizadas as seguintes atividades: planejamentos e projeções; apresentação de resultados

das projeções em escolas ou na própria sala de aula.
Distribuição:
1a AV - Planos e projetos de ensino —> total + 2 = média
2a AV - Apresentação de aula = média
6. BIBLIOGRAFIA
ABREU, Maria Célia de e MASETTO, Marcos Tarciso. O professor universitário em aula. 6,ed.
São Paulo: MG, 1987
BORDINI, Maria da Glória e AGUIAR, Vera Teixeira de. Literatura: a formação do leitor. Porto
Alegre: Mercado Aberto, 1988.
BRASIL. Parâmetros curriculares nacionais: Língua portuguesa. Brasília: Secretaria do Ensino
Fundamental, 1997/1998.
BRANDÃO, Helena Nagamine (coord). Gêneros do discurso na escola', mito, conto, cordel,
discurso político, divulgação científica. 2.ed. São Paulo: Cortez, 2001 (Col. Aprender e ensinar
com textos, v.5)
CASTANHO, Sérgio e CASTANHO, Maria Eugenia (orgs.). Temas e textos em metodologia do
ensino superior. Campinas: Papirus, 2001.
CHIAPPINI, Ligia (coord.). Aprender e ensinar com textos de alunos. 4. ed. São Paulo: Cortez,
1998. (Col. Aprender e ensinar com textos, v.1)
__________. Aprender e ensinar com textos didáticos e paradidáticos. 2. ed. São Paulo: Cortez,
1998. (Col. Aprender e ensinar com textos, v.2)
CITELLI, Beatriz. Produção e leitura de textos no ensino fundamental: poema, narrativa,
argumentação. 3.ed. São Paulo: Cortez, 2003 (Col. Aprender e ensinar com textos, v.7)
COELHO, Nelly Novaes. O ensino da literatura. 4. ed. Rio de Janeiro: José Olympio, 1975.
FREITAS, Alice Cunha de e CASTRO, Maria de Fátima F. Guilherme de (orgs). Língua e
literatura: ensino e pesquisa. São Paulo: Contexto, 2003.
GERALDI, João Wanderley. Linguagem e ensino. Campinas: Mercado de Letras / ALB, 1996.
(Leituras no Brasil)
__________. (org.). O texto na sala de aula. São Paulo: Ática, 1997.
KOCH, Ingedore Villaça e ELIAS, Vanda Maria. Ler e escrever: estratégias de produção textual.
2.ed. São Paulo: Contexto, 2010
160
CURSO DE LETRAS
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 1994.
MARCUSCHI, Luis Antônio. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. 3.ed. São
Paulo: Parábola, 2008.
MATÊNCIO, Maria de Lourdes Meirelles. Estudo da língua falada e aula de língua materna.
Campinas: Mercado de Letras, 2001.
NAGAMINI, Eliana. Literatura, televisão, escola: estratégias para leitura de adaptações. São
Paulo: Cortez, 2004 (Col. Aprender e ensinar com textos, v.11)
POSSENTI, Sírio. Porque (não) ensinar gramática na escola? Campinas: Mercado de Letras,
1998.
SILVA, Jacklaine de Almeida. Com graça na escola: da ficção à realidade da sala de aula. Rio de
Janeiro: CBJE.2011.
TRAVAGLIA, Luis Carlos. Gramática e interação: uma proposta para o ensino de 1° e 2°
graus. São Paulo: Cortez, 1996.
TURRA, Clódia M. et alii. Planejamento de ensino e avaliação. Porto Alegre: Sagra, 1986.
VALENTE, André (org.). Aulas de português: perspectivas inovadoras. 5.ed. Petrópolis: Vozes,
2002.
VEIGA, Lima Passos Alencastro (coord.). Repensando a Didática. 28.ed. Campinas: Papirus,
2004.
__________ (org). Técnicas de ensino: por que não? 4.ed. Campinas: Papirus, 1996

CURSO DE LETRAS
CURSO DE LETRAS
PLANO DE DISCIPLINA
DISCIPLINA: Didática I CÓDIGO: ED212
PRÉ-REQUISITO:
6º 04 60 72
HORÁRIA 72
1. EMENTA
Princípios unificadores do trabalho docente: teoria/prática; conteúdo/método;

professor/aluno/conhecimento; elementos sócio-pedagógicos da didática; organização, execução e
avaliação do processo ensino – aprendizagem da Língua Portuguesa.
2. OBJETIVOS
Possibilitar reflexões teóricas e práticas a respeito do ensino de Língua Portuguesa buscando

perceber a necessidade de um contato concreto com a realidade desse ensino em todos os seus
níveis (Fundamental, Médio, cursos especiais, etc.), para uma confrontação entre as teorias de
ensino e a maneira como elas estão sendo aplicadas na escola ou instituições afins.
 Contribuir, no âmbito da formação pedagógica e profissional do licenciando.
 Destacar a importância do desenvolvimento pedagógico (através de conceitos específicos
da área educacional e em especial da área da didática) para a competência profissional do
licenciado.
 Explicitar o papel da atividade docente como prática política e social permeada de valores,
opções filosóficas, epistemológicas e metodológicas.
 Analisar o processo de veiculação do conhecimento na área de Letras no âmbito da
educação fundamental e média.
 Estabelecer relações entre o processo de aquisição de conhecimento e elementos
condicionantes da prática pedagógica em contextos escolares.
 Instrumentalizar a organização e a proposição de planejamento didático na disciplina de
Letras.
 Didática: Urna retrospectiva histórica:

 Definição do Termo Didática;
 O projeto de Estudo Didático;
 As tarefas do Professor.
 Educação escolar como fenômeno histórico-social
162
CURSO DE LETRAS
 A função social e cultural da escola e do ensino na sociedade contemporânea
 O ensino como objeto do conhecimento da área da Didática
 Currículo e trabalho pedagógico no contexto escolar
 O cotidiano escolar e o trabalho pedagógico
 Concepções de conhecimento, de saberes escolares e de escolarização
 Letras, escola e sociedade
 Decisões curriculares e a atividade de ensino
 As relações de ensino-aprendizagem em contexto escolar
 Concepções de ensino-aprendizagem na educação escolar
 Perfil epistemológico do professor e estilos didáticos
 A constituição de identidades escolares e os diferentes grupos que intertuam no
âmbito escolar
 Mediações pedagógicas e suas relações com o ensino de Letras
 O planejamento do trabalho docente em Língua Portuguesa e suas respectivas
literaturas:
 Tipos de Planejamento;
 Objetivos educacionais e conteúdos de ensino;
 Métodos de ensino e recursos didáticos;
4. A avaliação.
 O ensino de língua Portuguesa na prática cotidiana da escola:
 Parâmetros Curriculares Nacionais para o ensino de Língua Portuguesa e sua relação
com a prática;
 Diagnósticos do ensino de Língua Portuguesa na atualidade;
 Situação do ensino de Língua Portuguesa em escolas públicas do Estado do Ceará e
na região do Cariri;
 Manuais, apostilas e outros materiais didáticos utilizados na rede de ensino para
Língua Portuguesa.
1. Exposição dos conteúdos através de textos;

2. Aulas práticas;
3. Projeção de vídeo;
4. Leitura e interpretação de textos;
5. Realização de seminários;
6. Produção de textos.
OBS: Nesta disciplina, torna se essencial o trabalho de visita às instituições de ensino para fins de
reconhecimento do espaço físico, observação de aulas, percepção das filosofias pedagógicas
de cada estabelecimento visitado. Essas observações serão registradas no Portfólio
Teremos como instrumento de avaliação o Portfólio.

Observações: Nesta disciplina, torna se essencial o trabalho de visita às instituições de ensino
para fins de reconhecimento do espaço físico, observação de aulas, percepção das filosofias
pedagógicas de cada estabelecimento visitado. Essas observações serão registradas no Portfólio

CURSO DE LETRAS
6. BIBLIOGRAFIA
BAMBERGER, Richard. Como incentivar o hábito da leitura. São Paulo: Ática, 1991.
CANDAU, V.M. (Org). A didática em questão. 22.ed. Petrópolis: Vozes, 2003.
CASTRO, A. D. de.; CARVALHO, A. M. P. de. (orgs.). Ensinar a ensinar. São Paulo: Thomson,
2001.
CASTRO, A. D. de. A trajetória histórica da didática. In: Ideias.São Paulo, Secretaria de Estado
da Educação, n. 11, p. 17-27, 1991.
CHARLOT, B. Da relação com o saber. Porto Alegre: Artes Médicas, 2000.
CHIAPPINI, Ligia (coord.geral); GERALDI, João Wanderlei (coord.). Aprender e ensinar com
textos dos alunos. São Paulo, Cortez, 1997.
COELHO, Nelly Novais. O ensino de Literatura. Rio de Janeiro: José Olympio, 1975.
CODO, W. (coord.). Educação: carinho e trabalho. Petrópolis, RJ: Vozes/Brasília: CNTE: UNB.
1999.
COMENIUS, Joan Amos. Didacta Magna. São Paulo: Martins Fontes, 1997.
CORDEIRO, Jaime. Didática. São Paulo: Contexto, 2007.
CORRÊA, Hércules Toledo. Adolescentes leitores: eles ainda existem. In: SANTOS, Maria
Aparecida Paiva Soares dos et ai. (Org.) Literatura e letramento. Belo Horizonte: Autêntica;
Ceale; FaE; UFMG, 2005. pp. 51-74.
CORTELLA, M.S. A Escola e o conhecimento: fundamentos epistemológicos e políticos. São
Paulo: Cortez: Instituto Paulo Freire, 2000
DALMÁS, Ângelo. Planejamento participativo na escola: elaboração, acompanhamento e
avaliação. Petrópolis: Vozes, 1994.
DANTAS, José Maria. Didática da Literatura: proposta de trabalho e soluções possíveis. Rio de
Janeiro: Forense-Universitária, 1982.
DELORS, Jacques. Educação: um tesouro a descobrir. São Paulo: Cortez, 1996.
ESTEBAN, Maria Teresa (Org.) Avaliação: uma prática em busca de novos sentidos, 2a Ed. Rio
de Janeiro: DP&A, 2000.
FARIA, Maria Alice. Parâmetros curriculares: as personagens de que os alunos realmente
gostam. São Paulo: Contexto, 1000.
FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler. São Paulo: Cortez, 1992.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes a prática educativa. São Paulo: Paz e terra,
1996.
FREITAS, Luiz Carlos de. Crítica da organização do trabalho pedagógico e da didática. 6.ed.
Campinas-SP: Papirus, 1995.
GANDIN, Danilo. Planejamento como prática educativa. São Paulo: Loyola, 1998.
GASPARIN, João LUÍS. Uma didática para a pedagogia histórico-crítica. 3.ed. Campinas : São
Paulo, 2005.
GERALDI, João Wanderley (org.) O texto na sala de aula: leitura e produção. São Paulo, Ática,
1999.
GUTIÉRREZ, Angela Maria Rossas Mota de. O caráter reprodutor do ensino de Literatura
164
CURSO DE LETRAS
Brasileira nos cursos de graduação em Letras. Revista de Letras. Fortaleza: UFC, 9/10 (2/1):
julho/dez, jan/jun. 1985/86.
HOFFMANN, J. 1998. Pontos e contrapontos o pensar ao agirem avaliação. 9.ed. Mediação,
Porto Alegre.
HOFFMANN, J. 2005. O jogo do contrário em avaliação. 2.ed. Mediação, Porto Alegre.
KLEIMAN, Ângela Br; I\/IATENCIO, Maria de Lourdes Meirelles (Orgs.) Letramento e
formação do professor: práticas discursivas, representações e construção do saber. Campinas:
Mercado de Letras, 2005. 271 pág.
LAJOLO, Marisa. Do mundo da leitura para a leitura do mundo. São Paulo: Ática, 1997
LIBÂNEO, J. C. Democratização da escola pública: a pedagogia crítico social dos conteúdos.
2.ed. São Paulo: Edições Loyola, 1985.
__________. Didática. São Paulo: Cortez, 1994. (Coleção Magistério do 2° grau. Série Formação
do Professor).
Lei N° 9.394/96 Lei de Diretrizes e Bases para a Educação Nacional - LDBEN
Lei N° 8.069/90. Estatuto da Criança e do Adolescente - ECA
Lei N° 10.639/03 História e Cultura Afro-Brasileira e Africana
LÉVY, P. Tecnologias da Informação - o futuro do pensamento na era da informática. Rio de
janeiro: editora 34, 1993.
LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem escolar. 7.ed. Cortez, 1993.
LEITE, Lígia Chiappini Moraes. Invasão da catedral: literatura e ensino em debate. Porto Alegre:
Mercado aberto, 1983.
MALARD, Letícia. Ensino e literatura no 2° grau: problemas e perspectivas. Porto Alegre:
Mercado aberto, 1983.
MARTINS, Aracy. Interlocuções do livro didático com a literatura. In: SANTOS, Maria
Aparecida Paiva Soares dos et ai. (Org.) Literatura e letramento. Belo Horizonte: Autêntica;
Ceale; FaE; UFMG, 2005. pp. 147-153.
MORAN, J. M.; MASETTO, M. T.; BEHRENS, M. A. Novas tecnologias e mediação
pedagógica. Campinas, SP: Papirus,2000.
PAULINO, Graça & VVALTY, Ivete. (org.) Teoria da Literatura na escola -Atualização para
professores de 1° e 2° graus. Belo Horizonte: UFMG, 1992.
PERRENOUD, Philippe. 10 novas competências para ensinar. Porto Alegre: Artmed, 2000.
SAVIANI, D. Escola e democracia. 34.ed. Campinas: Autores Associados, 2001.
__________. Pedagogia histórico-crítica: primeiras aproximações. 9.ed. Campinas-SP: Autores
Associados, 2005.
SACRISTÁN, J. Gimeno. O currículo - uma reflexão sobre a prática. Porto Alegre, RS:
ARTMEQ, 1998.
SOARES, Magda B. A linguagem didática. 1976. In: NAGLE, Jorge (org.). Educação e
linguagem. São Paulo: EDART, pp. 145-160.
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO FUNDAMENTAL. Parâmetros Curriculares Nacionais:
terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998.
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO MÉDIA E TECNOLÓGICA. Parâmetros Curriculares

CURSO DE LETRAS
Nacionais: ensino médio. Brasília: MEC, 1998.
SANTOS, Maria Aparecida Paiva Soares dos et al. (Org.) Literatura e letramento. Belo
Horizonte: Autêntica; Ceale; FaE; UFMG, 2005, p. 127-145.
SILVA, Ezequiel Theodoro da. Elementos de pedagogia da leitura. 3.ed. São Paulo: Martins
Fontes, 1998.
__________; ZILBEERMAN, Regina. Literatura e pedagogia, ponto e contraponto. Porto alegre:
VASCONCELOS, Celso dos Santos. Planejamento: projeto de ensino aprendizagem e projeto
político pedagógico. São Paulo: Libertad, 2002.
VEIGA, l.PA (org). Lições de didática. Campinas. Papirus. 2006.
VEIGA, I. P. A (Coord.) Didática: o ensino e suas relações. 6.ed. Campinas: Papirus, 2001.
(Coleção Magistério: Formação e Trabalho Pedagógico).
VEIGA, l. P. A (Coord.) Repensando a didática. 19.ed. Campinas: Papirus, 20Q2.
ZABALA, Antoni. A prática educativa - como ensinar. Porto Alegre: ArtMed, 1998.
ZILBERMAN, Regina. A leitura e o ensino de literatura. São Paulo: Contexto, 1988.
__________. (org.). Leitura em crise na escola: as alternativas do professor, 10.ed. Porto Alegre:
Bibliografia Complementar:
ALVES, Rubem. Conversas com quem gosta de ensinar. São Paulo: Cortez, 1993.
CÂNDIDO, António. Na sala de aula. São Paulo: Ática, s.d.
DINORAH, Maria. O livro infantil e a formação do leitor. Petrópolis: Vozes, 1995.
GARCIA, Celina. A escola, personagem da Literatura Brasileira. Fortaleza: 7 Sois, 2005.
KLEIMAN, Ângela B.; MORAES, Silvia E. Leitura e interdisciplinaridade: tecendo redes nos
projetos da escola. Campinas: mercado de Letras, 1999.
MANQUEL, Alberto. Uma história da leitura. São Paulo: Companhia das Letras, 1097.
PONTES, Roberto. Literatura: instrumento de construção do mundo. Fortaleza: Cadernos
IAPEL, 2005.
SILVA, Lílian Lopes Martins da. A escolarização do leitor: a didática da destruição da leitura na
escola. Porto alegre: Mercado Aberto, 1986.
SILVA, Vera Maria Tietzmann. Literatura infanto-juvenil: seis autores, seis estudos. Goiânia:
UFG, 1994.
166
CURSO DE LETRAS
CURSO DE LETRAS
PLANO DE DISCIPLINA
DISCIPLINA: Políticas Educacionais CÓDIGO: ED210
PRÉ-REQUISITO:
6º 04 60 72
HORÁRIA 72
1. EMENTA
Fundamentos políticos da educação. Educação como política. Financiamento da educação.

Estrutura e legislação brasileiras. Análise das leis e seus reflexos na educação. Estudo da
aplicabilidade da lei. Confronto entre a legislação e a situação da educação no país.
2. OBJETIVOS
 Discutir a educação como prática social regulada peio Estado e objeto, portanto, das ações
deste com vistas a realização de um projeto de sociedade. Para tanto, serão desenvolvidos
estudos sobre: a articulação do Estado com as Políticas Públicas e com a Educação; os
fundamentos que permearam a ação das agências multilaterais e seu impacto na
formulação das políticas educacionais; e, a normatização da educação no Brasil
contemporâneo.
 História das políticas educacionais desde o “Ratio Studiorum” à modernidade.
 O plano Nacional de Educação.
 A LDB
 Políticas atuais.
 Atividade prática de elaboração de PPP
 O Novo Enem e a Língua Portuguesa: prática de redação.

CURSO DE LETRAS
Aulas expositivo-dialogadas;
Estudos individuais e/ou em grupo.
Avaliação Formal;
Seminários;
Trabalhos escritos.
6. BIBLIOGRAFIA
Básica
AZEVEDO, Janete M. L. de. A educação como política pública. 2.ed. Campinas: Autores
Associados, 2001
BRASIL/MEC. Lei n°10.172, de 9 de janeiro de 2001. Plano Nacional de Educação. Brasília,
2001.
INEP/MEC. A redação no Enem 2012: guia do participante. In:
http://download.inep.gov.br/educacao_basica/enem/downíoads/2012/guia_participante_redacao_e
nem2012.pdf (acesso em 12 de janeiro de 2013.
Complementar
ARRETCHE, Martha. Relações federativas nas políticas públicas. Educação e Sociedade.
Campinas, v. 23, n. 80, p. 25-48, set. 2002.
Anita Favoro. Estrutura e funcionamento da educação básica - leituras, São Paulo: Pioneira,
1998.
BRASIL/MEC. Parâmetros Curriculares Nacionais - Ensino Médio. Brasília, MEC, 1998.
BRASDL/MTB. Educação Profissional: um projeto para o desenvolvimento sustentado. Brasília,
Sefor,1995.
BRASIL/MTB/MEC. Política para a educação profissional. Brasília, MEC/MTB.
HADDAD, Fernando. O Plano de desenvolvimento da educação: razões, princípios e programas.
Brasília: MEC/INEP, 2008.
168
CURSO DE LETRAS
CURSO DE LETRAS
PLANO DE DISCIPLINA
DISCIPLINA: Literatura Inglesa I CÓDIGO: LL308
PRÉ-REQUISITO: LL213 - Teoria da Literatura II = LL302 - Língua Inglesa III
6º 04 60 72
HORÁRIA 72
1. EMENTA
Estudo de autores, épocas, períodos, ou gêneros literários anteriores a 1798, apresentados quer em
grupos, quer isoladamente; atenção especial será prestada ao interrelacionamento de suas obras
assim como a de seus modelos, estudados numa perspectiva diacrônica ou sincrônica, conforme
for o caso.
2. OBJETIVOS
 Introduzir os alunos no estudo da literatura inglesa, através de uma visão do processo

histórico-literário, abordando aspectos contextuais e produções literárias dos períodos:
idade média, renascimento, século XVII, era da razão, e romantismo.
1. Formação do povo inglês

2. Literatura anglo-saxônica:
2.1. Beowulf
3. Literatura medieval
3.1. Literatura de Cavalaria
3.2. Canterbury Tales
3.3. Rei Artur
4. William Shakespeare
5. Período Elizabetano
6. Nascimento do Romance
Aulas expositivas
Estudos em grupo e/ou individuais
Análise semiótica através de filme e músicas

CURSO DE LETRAS
Seminário individual sobre obras estudadas.
6. BIBLIOGRAFIA
BORGES, Jorge Luis. Curso de Literatura Inglesa. Martins Fontes, 2002.
BURGESS, Anthony. A Literatura Inglesa. São Paulo: Ática 1996.
CEVASCO, Maria Elisa e LELLIS, Valter. Rumos da literatura inglesa. São Paulo: Ática, 1993.
DRABBLE, Margaret. The Oxford companion to English literature. 5th ed. rev. and updated.
Oxford; New York: Oxford University Press, 1995.
EAGLETON, Terry e DUTRA, Waltensir. Teoria da literatura: uma introdução. São Paulo:
FOWLER, A. A History of English Literature. Oxford: Blackwell, 1989.
GWYNN, Stephen. The masters of English Literature. Ed. Cultrix, 1992.
SENA, Jorge de. A Literatura Inglesa. Ed. Macmillan, 1993.
SILVA, Alexander Meireles da. Literatura inglesa para brasileiros. 2 ed. rev. Rio de Janeiro:
Ciência Moderna, 2006.
170
CURSO DE LETRAS
CURSO DE LETRAS
PLANO DE DISCIPLINA
DISCIPLINA: Literatura Norte-Americana I CÓDIGO: LL310
PRÉ-REQUISITO: LL213 - Teoria da Literatura II = LL302 - Língua Inglesa III
6º 04 60 72
HORÁRIA 72
1. EMENTA
Apreciação da realização artística a partir das obras selecionadas dos escritores representativos do
período antes da Guerra Civil.
2. OBJETIVOS
 Discutir sobre as obras mais representativas do período antes da Guerra Civil,

considerando e avaliando as ideias mais expressivas nestas obras.
 Historical background of American Literature: the colonial and post-independence periods.

 Main influences.
 New England tradition.
 First American Novels
 James Fennimore Cooper and The Last of the Mohicans.
 Dark Romanticism: Herman Melville and Nathaniel Hawthorne.
 Edgar Allan Poe and a unique style. The Crow and The Pit and the Pendulum.
 Transcendentalist Movement: Ralph Waldo Emerson and Henry David Thoreau.
 Poetry: Walt Whitman.
 Aulas expositivas.
 Trabalhos individuais e/ou em grupo.

CURSO DE LETRAS
 Avaliação formal (resumo de obras)

 Ensaio de crítica literária
6. BIBLIOGRAFIA
COOPER. James Fennimore. The last of the Mohicans. Dover Publications: New York, 2003.
WALTHORNE, Nathaniel. The Scarlet Letter. Dover Publications: New York, 2003.
HIGH, Peter B. An outline of American Literature. Longman: New York, 2004.
MELVILLE, Herman. Moby Dick. Bantam Books: New York, 1981.
POE, Edgar Allan. Poetry, tales and selected essays. Library of America Editions: New York, 1996.
172
CURSO DE LETRAS
CURSO DE LETRAS
PLANO DE DISCIPLINA
DISCIPLINA: Metodologia do Ensino de Língua Inglesa CÓDIGO: LL307
6º 04 60 72
HORÁRIA 72
1. EMENTA
Conceito e importância da didática; a organização do processo ensino-aprendizagem de inglês

como língua estrangeira: elaboração de objetivos, seleção de conteúdo, metodologia utilizada nos
diversos níveis de ensino, procedimentos didáticos do professor e avaliação da aprendizagem;
elaboração de propostas de ensino para o Ensino Fundamental e Médio; elaboração de planos de
aulas.
2. OBJETIVOS
 Propiciar ao futuro professor de língua inglesa, uma fundamentação em linguística

aplicada que o leve a compreender de forma abrangente a natureza do processo de
ensino/aprendizagem de uma língua estrangeira (inglês, especificamente), propiciando-lhe
o desenvolvimento de “poderização” (empowerment) para atuar consciente e criticamente
sobre o referido processo.
1. Técnicas e métodos de ensino referentes à prática docente.

2. Processo ensino-aprendizagem da Língua Inglesa nas escolas de ensino fundamental e médio.
3. Articulação da prática e da teoria nas salas de aula.
4. Acompanhamento e orientação, em sala de aula, sobre atividades desenvolvidas.
5. Elaboração de Plano de Aula.
Aulas expositivas/participativas, leitura e interpretação de textos, seminários, trabalhos em grupo

e/ou individual.

CURSO DE LETRAS
Seminários em grupo e/ou individual
6. BIBLIOGRAFIA
BRASIL (PAÍS), MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Parâmetros Curriculares Nacionais Língua
Estrangeira: Inglês - 5ª a 8ª séries. Brasília: MEC/SEF, 1998.
BROWN, H. D. Teaching by principles: an interactive approach to language pedagogy. New
Jersey: San Francisco State Univesrsity, 1994.
COHEN, A. Strategies in learning and using a second language. Harlow: Addison Wesley, 1998.
CUNHA, M. J.; SANTOS, P. Educação de professores/pesquisadores de português como segunda
língua. In: Ensino e pesquisa em português para estrangeiros: Programa de ensino e pesquisa em
português para falantes de outras línguas. Brasília: Editora Universidade de Brasília, 1999.
LIBANEO, José Carlos. Didática. 2 ed. São Paulo, Cortez, 2013
LIMA, Maria Socorro Lucena; SALES, Josete de Oliveira Castelo Branco. Aprendiz da prática
docente. Fortaleza, Ed. Demócrito Rocha/UECE, 2002.
NICOHOLLS, Susan Mary. Aspectos pedagógicos e metodológicos do ensino de inglês. Maceió:
Editora da UFAL, 2001.
NUNAN, David. The learner-centred curriculum. Cape Town, South Africa: Cambridge
University Press. Twelfth printing, 2001.
O'MALLEY, J. M.; CHAMOT, A. U. Learning strategies in second language acquisition.
Cambridge: Cambridge University Press, 1990.
PAIVA, V. L. O. (Org.) Ensino de língua inglesa: reflexões e experiências. Campinas: Pontes,
1996.
PILETTI, Claudino. Didática geral. Petrópolis:Vozes, 1998.
RICHARDS, J.C. e RODGERS, Approaches and Methods in Language Teaching. England:
Cambridge University Press, 1986.
WIDDOWSON, H. G. Teaching language as communication. London: Oxford, 2000.
174
CURSO DE LETRAS
CURSO DE LETRAS
PLANO DE DISCIPLINA
DISCIPLINA: Estágio Supervisionado I: Português CÓDIGO: LL227
PRÉ-REQUISITO: LL226 - Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa
7º 04 60 72
HORÁRIA 72
1. EMENTA
Objetivos da prática de ensino de língua portuguesa no ensino fundamental: planejamento

didático e programação de ensino adequados entre o 6° e o 9° anos; o interesse na aprendizagem
de Língua Portuguesa; livro didático; seleção; escolha e utilização; metodologias aplicáveis no
ensino de Língua Portuguesa no ensino fundamental; estágio supervisionado em séries do ensino
fundamental.
2. OBJETIVOS
 Familiarizar o futuro profissional de letras com o ambiente escolar do ensino fundamental

e estabelecer uma relação teoria-prática;
 Compreender as várias dimensões que envolvem a função do professor de língua
portuguesa no ensino fundamental; Observar o ato de ensinar língua portuguesa no ensino
fundamental (6° ao 9° anos);
 Desenvolver práticas de ensino de língua portuguesa no ensino fundamental (6° ao 9°
anos).
 Pesquisa e discussão sobre a prática de ensino de língua portuguesa no ensino fundamental

(6° ao 9° anos);
 Observação em sala de aula: ensino fundamental ( 6° ao 9° anos);
 Regência em ensino de língua portuguesa no ensino fundamental (6° ao 9° anos);
 Seminário de socialização, elaboração e apresentação do relatório.
Todas as tarefas poderão ser realizadas em dupla e/ou individualmente. As experiências serão
socializadas em sala de aula. As atividades seguirão um cronograma definido em sala. No
relatório final serão registradas todas as vivências no âmbito da disciplina (observação de aulas,
regência), devendo este se enquadrar nas normas da ABNT (Associação Brasileira de Normas

CURSO DE LETRAS
Técnicas).
Desempenho no estágio, participação nos seminários, construção de relatório e apresentação.
6. BIBLIOGRAFIA
BRASIL, Ministério da Educação e Cultura. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional n°

939436. Brasília, 1996.
BRASIL Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Língua
Portuguesa terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental. Brasília, DF, 1998.
LIMA, Maria Socorro Lucena. A hora da prática: reflexões sobre o estágio supervisionado e a
ação docente. Coleção Magister. 4a ed. Fortaleza: edições Demócrito Rocha/EDUECE, 2004.
STELA C. BERTHOLO PICONEZ (COORD.); IVANI CATARINA A. FAZENDA ET AL. A
prática de ensino e o estágio supervisionado. Campinas: Papirus, 2005. (Magistério: formação e
trabalho pedagógico)
XAVIER Mírian; PIETRO Pamela Souza de. Da teoria a prática: os desafios do estágio
supervisionado no curso de formação de professores. Edição n° 08 - Agosto/2011 -
Dezembro/2011. Disponível em: www.discursividade.cepad.net.br. Acesso: 05/02/2013.
176
CURSO DE LETRAS
CURSO DE LETRAS
PLANO DE DISCIPLINA
DISCIPLINA: Literatura Brasileira IV CÓDIGO: LL228
PRÉ-REQUISITO: LL224 – Lit.Brasileira III
7º 04 60 72
HORÁRIA 72
1. EMENTA
O contexto sociocultural e histórico da produção literária brasileira ao longo do século XX.

Pressupõe a leitura seletiva de autores, obras e temas relevantes para a compreensão da questão da
modernidade no Brasil, além da análise das principais características estilísticas dos textos
das referências internacionais. São autores prioritários: Mário de Andrade, Oswald de Andrade,
Carlos Drummond de Andrade, José Lins do Rego, Graciliano Ramos, Clarice Lispector e
Guimarães Rosa.
2. OBJETIVOS
Objetivo Geral:
 Desenvolver nos alunos uma perspectiva crítica sobre os aspectos teóricos e estéticos
que caracterizam as criações literárias modernas e contemporâneas.
ocorreram a partir da Semana de Arte Moderna.
 Ler e analisar textos modernistas, considerando os aspectos estético e ideológico.
 Confrontar as obras modernistas de cada fase, observando o que é mantido e modificado
na transição entre estas.
 Analisar o processo evolutivo transformador porque passam os gêneros literários entre o
período modernista e a contemporaneidade.
 Analisar a condição da mulher em sua posição criadora, considerando a visão que tem do
mundo a sua volta e como se inserem nele.
 Base introdutória:
 Modernismo: projeto estético e ideológico.
 A poesia:

CURSO DE LETRAS
Mario de Andrade
Oswald de Andrade
Manuel Bandeira
Jorge de Lima
Carlos Drummond de Andrade
Cecília Meireles
Vinicius de Morais
João Cabral de Melo Neto
 Conto
Clarice Lispector
João Guimarães Rosa
Lygia Fagundes Telles
Dalton Trevisan
 O romance
Mario de Andrade
Oswald de Andrade
Rachel de Queirós
Graciliano Ramos
José Lins do Rego
Jorge Amado
Marques Rebelo
Erico Verissimo
João Guimarães Rosa
Clarice Lispector
Lygia Fagundes Telles
 Dramaturgia
Ariano Suassuna
Chico Buarque de Holanda e Paulo Pontes
Aula expositivo-dialogada, análise de textos, apresentação de filmes.
Serão realizadas as seguintes atividades: leitura crítica de textos, prova escrita, seminários e
produção de paper, de acordo com o previsto nos objetivos.
Distribuição:
1ª AV – Leitura crítica de textos + Prova escrita → total ÷ 2 = média
 2 análises: 1ª análise = 5 pontos + 2ª análise = 5 pontos → valor total = 10 pontos
 1 prova escrita = 10 pontos
2ª AV – Produção de um paper + seminário →total ÷ 2 = média
178
CURSO DE LETRAS
 Paper = 10 pontos
 Seminário = 10 pontos
6. BIBLIOGRAFIA
ABDALA JR, Benjamin e CAMPEDELLI, Samira Youssef. Tempos da literatura brasileira.
2.ed. São Paulo: Ática, 1986. (Série Fundamentos)
ALMEIDA, José Mauricio Gomes de. A tradição regionalista no romance brasileiro. Rio de
Janeiro: Achiamé, 1981.
ALVES, Maria Angélica. Entre a sombra e a luz. In: XAVIER, Elódia. Tudo no feminino: a
mulher e a narrativa brasileira contemporânea. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1991. p. 45 – 62.
ARÊAS, Vilma. Rachel: o ouro e a prata da casa. In: Cadernos de literatura brasileira. Instituto
Moreira Salles. São Paulo, n.4, p. 87 – 102, set.1997.
ARRIGUCI JR, Davi. O mundo misturado: romance e experiência em Guimarães Rosa. In:
PIZARRO, Ana (org). America Latina: palavra, literatura e cultura – vanguarda e modernidade.
São Paulo: Memorial; Campinas: Unicamp, 1995. p. 447 – 477. (vol.3)
BORDINI, Maria da Glória. Criação literária em Erico Verissimo. Porto Alegre: L&PM,
EdPUCRS, 1995.
BOSI, Alfredo. Céu, inferno: ensaios de crítica literária e ideológica. São Paulo: Ática, 1988. p.
10 – 20. (Temas, 4)
_______________. História concisa da literatura brasileira. 33. ed. São Paulo: Cultrix, 1994
CAMPOS, Haroldo de. Metalinguagem. São Paulo: Cultrix, 1976 p. 67 – 78
CANDIDO, Antonio. Literatura e sociedade. 7.ed. São Paulo: Nacional, 1985.
COUTINHO, Carlos Nelson. Graciliano Ramos. In: ______________. Cultura e sociedade no
Brasil: ensaios sobre ideias e formas. 2.ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2000. p. 157 – 217
DAMASCENO, Darcy. Poesia do sensível e do imaginário. In: MEIRELES, Cecília. Flor de
poemas. Rio de Janeiro: Record, s.d. p. 9 – 40
DUARTE, Eduardo de Assis. Jorge Amado: romance em tempo de utopia. Rio de Janeiro:
Record; Natal: UFRN, 1996
FERREIRA-PINTO, Cristina. Consciência feminista / identidade feminina: relações entre
mulheres na obra de Lygia Fagundes Telles. In: SHARPE, Peggy (org.). Entre resistir e
identificar-se. Florianópolis: Mulheres; Goiânia: UFG, 1997 p. 65-79
GALVÃO, Walnice Nogueira. As formas do falso. 2.ed. São Paulo: Perspectiva, 1986.
HOHLFELDT, Antonio. Conto brasileiro contemporâneo.2.ed. Porto Alegre: Mercado Aberto,
1988.
HOLLANDA, Heloisa Buarque de. O éthos Raquel. In: Cadernos de literatura brasileira.
Instituto Moreira Salles. São Paulo, n.4, p. 103 – 115, set.1997.
LAFETÁ, João Luiz. 1930: a crítica e o modernismo. São Paulo: Duas Cidades; Ed. 34, 2000
LUCAS, Fabio. A ficção giratória de Lygia Fagundes Telles. In: CULT. Revista Brasileira de
Cultura. São Paulo, n. 23. p. 12 – 17, jun. 1999.
MARCHI, Diana Maria. Dalton Trevisan: Ah, é? In: Ciência. Porto Alegre, n. 34, p. 83 – 92.
jul/dez. 2003.

CURSO DE LETRAS
MORAES, Emanuel de. As várias faces de uma poesia. In: BRAYNER, Sônia (org). Carlos
Drummond de Andrade. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira; Brasília: INL, 1977. (Col. Fortuna
Crítica, 1)
NUNES, Benedito. O drama da linguagem: uma leitura de Clarice Lispector. 2.ed. São Paulo:
Ática, 1995. (Temas, 12)
SALZSTEIN, Sonia. Problemas atuais da arte brasileira: o moderno e o contemporâneo. In:
SOUZA, Eliana Maria de Melo (org.). Cultura brasileira: figuras da alteridade. São Paulo:
Hucitec / FAPESP, 1996.
SIMÕES, Irene Gilberto. Guimarães Rosa: as paragens mágicas. São Paulo: Perspectiva, s.d.
TELLES, Lygia Fagundes. A mulher escritora e o feminismo no Brasil. In: SHARPE, Peggy
(org). Entre resistir e identificar-se. Florianópolis: Mulheres; Goiânia: UFG, 1997 p. 57-63
VASSALLO, Ligia. O grande teatro do mundo. In: Cadernos de literatura brasileira. Instituto
Moreira Salles. São Paulo, n.10, p. 147 – 180, nov.2000.
VICENTINI, Albertina. O sertão e a literatura. In: Sociedade e cultura. Universidade Católica de
Goiás. 1(1) p. 41-54. Jan - jun. 1998
XAVIER, Elódia. Reflexões sobre a narrativa de autoria feminina. In: ____________. Tudo no
feminino: a mulher e a narrativa brasileira contemporânea. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1991.
p. 9 – 16.
Literária
AMADO, Jorge. Terras do sem fim. 50.ed. Rio de Janeiro: Record, 1983.
ANDRADE, Carlos Drummond. A rosa do povo. Rio de Janeiro: Record, s.d.
___________. As impurezas do branco. Rio de Janeiro: Record, s.d.
___________. Claro enigma. Rio de Janeiro: Record, s.d.
ANDRADE, Mario. Macunaíma, o herói sem nenhum caráter. 26. ed. Belo Horizonte:
Itatiaia,1989
ANDRADE, Oswald. Memórias sentimentais de João Miramar. São Paulo: Globo, 1990
BANDEIRA, Manuel. Bandeira, seleta em prosa e verso. 3. ed. Rio de Janeiro: José Olympio,
1979
HOLLANDA, Chico Buarque e PONTES, Paulo. Gota d’água. 4.ed. Rio de Janeiro: Civilização
Brasileira, 1976. (Teatro Hoje, 28).
LIMA, Jorge. Poesia completa. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 2004.
LISPECTOR, Clarisse. A paixão segundo GH. 19.ed. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1992.
___________. A legião estrangeira. 12.ed. São Paulo: Siciliano, 1992.
___________. Laços de família. 18.ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1983.
MEIRELES, Maria Fernanda (sel). Melhores poemas de Cecília Meireles. 14.ed. São Paulo:
Global, 1992.
MELO NETO, João Cabral de. Morte e Vida Severina e outros poemas para vozes. 4.ed. Rio de
Janeiro: Nova Fronteira, 2000.
180
CURSO DE LETRAS
QUEIROZ, Rachel de. Dora, Doralina. 70.ed. São Paulo: Siciliano, 2001.
RAMOS, Graciliano. Vidas secas. 67.ed. Rio de Janeiro: Record, 2004.
___________. São Bernardo. 17.ed. Rio de Janeiro: Record, 2004
REBELO, Marques. A estrela sobe. São Paulo: Abril Cultural, 1983
REGO, José Lins. Fogo morto. 32.ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1986.
___________. Pedra bonita. 41.ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1988.
ROSA, João Guimarães. Estas estórias. 3.ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1985.
____________. Grande sertão: veredas. 21.ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1986.
____________. Primeiras estórias. 21.ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1985.
SECCHIN, Antonio Carlos (sel.). Os melhores poemas de João Cabral de Melo Neto. 4.ed. São
Paulo: Global, 1994.
SUASSUNA, Ariano. A pena e a lei. 5.ed. Rio de Janeiro: Agir, 2005.
TELLES, Lygia Fagundes. A noite escura e mais eu. 4.ed. Rio de Janeiro: Rocco, 1998.
TELLES, Lygia Fagundes. As meninas. 11.ed. Rio de Janeiro: Rocco, 1998.
TREVISAN, Dalton. Cemitério de elefantes. 14.ed. Rio de Janeiro: Record, 1998.
____________. 35 noites de paixão: contos escolhidos. Rio de Janeiro: Bestbolso, 2009.

CURSO DE LETRAS
CURSO DE LETRAS
PLANO DE DISCIPLINA
DISCIPLINA: Literatura Portuguesa III CÓDIGO: LL229
PRÉ-REQUISITO: LL225 – Lit. Portuguesa II
7º 04 60 72
HORÁRIA 72
1. EMENTA
O estudo da Literatura Portuguesa do Orfismo à época contemporânea deverá proporcionar ao

aluno a identificação de traços marcantes da realidade cultural portuguesa, tematizados em obras
ficcionais e líricas dos autores escolhidos para estudo.
2. OBJETIVOS
 Desenvolver a habilidade de ler, analisar e produzir textos analítico-interpretativos sobre

textos literários portugueses, de diferentes gêneros, de acordo com os padrões mínimos do
discurso científico.
 Estudar e reconhecer a literatura portuguesa como forma de expressão da realidade
nacional portuguesa, do Orfismo à contemporaneidade.
 Propiciar a articulação dos estudos de Literatura Portuguesa com a formação do
profissional de Letras.
 Modernismo
 Manifestos Futuristas e o grupo de Orpheu.
 A poesia lírica de Mário: de Sá Carneiro
 A narrativa dê Mário dê Sã Carneiro
 A poesia lírica de Fernando Pessoa ele-mesmo
 Estudo da poesia dos principais heterônimos de Fernando Pessoa.
 A modernidade na poesia de Álvaro de- Campos
 O Classicismo da poesia de Ricardo Reis.
 A naturalidade e simplicidade de cunho filosófico da poesia de Alberto Caeiro.
 Presencismo, Regionalismo e Romance Social

 Estudo da obra de José Régio, Miguel Torga e Branquinha da Fonseca.
 O regionalismo na obra de Aquino Ribeiro.
 A ficção de caráter social na obra de Ferreira de Castro.
182
CURSO DE LETRAS
 Neo-Realismo e Surrealismo
 Causas e influencias
 Estudo da Prosa de ficção de Alves Redol, Manuel da Fonseca e José Cardoso Pires
 O grupo surrealista de Lisboa
 Estudo da Obra de Mário Cesariny de Vasconcelos, Antônio Pedro, José Augusto
França e Alexandre O'Neil.
 A Literatura Portuguesa Contemporânea

 A prosa de ficção de Agustina Bessa-Luís.
 As tendências da obra narrativa de José Rodrigues Miguéis.
 A poesia de José Gomes Teixeira.
 A prosa de ficção de Virgílio Ferreira, Augusto e Abelaira e José Saramago.
Aula expositivo-dialogada, análise de textos, apresentação de filmes.

6. BIBLIOGRAFIA
CIDADE, Hemâni. Lições de cultura e literatura, portuguesa. Portugal: Coimbra, 1959, (V. 1).
COELHO, Jacinto do Prado. Dicionário de literatura. Porvo: Figueirinhas, 1973.
D'ALGE, Carlos Neves. Aspectos da nova literatura portuguesa. Fortaleza: Imprensa da
Universidade do Ceará, 1965.
MOISÉS, Massaud. Presença da literatura portuguesa: modernismo. São Paulo: Fifel, 1974.
MENDES, João. Literatura portuguesa 1. Lisboa: Verbo, 1978.
MENDONÇA, Fernanda. A literatura portuguesa no século XX. Juicitec e FFCL de Assis, 1973.
SARAIVA, Antonio José; LOPES, Oscar. História da literatura portuguesa. Porto: Porto Editora,
1987.
SANTILLI, Maria Aparecida. Arte e reprodução da realidade no romance português
contemporâneo. São Paulo: Quiron, 1979.
SIMÕES, João Gaspar. História do movimento de presença. Atlântida: Coimbra, s/d.

CURSO DE LETRAS
CURSO DE LETRAS
PLANO DE DISCIPLINA
DISCIPLINA: Linguística Aplicada ao Ensino de Língua Materna CÓDIGO: LL231
7º 04 60 72
HORÁRIA 72
1. EMENTA
Estudo das teorias linguísticas direcionadas à reflexão e prática de língua materna brasileira,
abordando concepções de linguagem, gêneros textuais, multimodalidade, multidialetalismo,
multiletramento, e ensino, oficinas de leitura e produção de textos em gêneros diversos.
2. OBJETIVOS
 Estudar analítica e criticamente teorias sobre o processo de ensino e aprendizagem de

língua materna à luz da Linguística Aplicada.
 Realizar práticas dos conteúdos ministrados às questões de ensino de língua materna.
 Concepções de linguagem e ensino de língua materna;

 A língua portuguesa brasileira no contexto do multilinguismo e multidialetalismo
nacionais;
 O lugar da gramática na escola;
 Gêneros textuais e ensino;
 Oficinas de leitura e produção de textos em gêneros diversos.
 Prática das oficinas em escolas e/ou outros espaços sociais.
Aula expositiva, produção de material didático, oficinas na sala de aula.
Seminários, relatórios escritos e socialização oral das experiências com as atividades práticas.
184
CURSO DE LETRAS
6. BIBLIOGRAFIA
ALMEIDA FILHO, J.C.P. Linguística aplicada: aplicação de linguística e ensino de línguas.

Seminário integrado de Ensino de Línguas e Literaturas. Anais. Porto Alegre: Yázigi, 1987.
ANTUNES, Irandé. Aula de português: encontro e interação. Parábola: São Paulo 2004.
__________. Análise de textos: fundamentos e práticas. Parábola: São Paulo, 1987.
BRASIL. Orientações curriculares nacionais. Ministério da Educação. Secretaria de Educação
Básica. Brasília, 2006.
BRASIL. Ministério da Educação. Parâmetros curriculares nacionais. Brasília, 1997.
GERALDI, João Wanderley. O texto na sala de aula: leitura e produção. Paraná: Assoeste, 2000.
BAKHTIN, Mikhail. Estética da criação verbal. Trad. de M. M. E. G. Pereira. São Paulo: Martins
Fontes, 1992.
DIONISIO, Ângela Paiva. Gêneros multimodais e multiletramento. In: BRITO, Karim
Siebeneicher; GAYDECZKA, Beatriz; KARWOSKI, Acir Mario (orgs). Gêneros textuais:
reflexões e ensino. Palmas e União da Vitória, PR: Kayagangue, 2005.
GUIMARÃES, Eduardo. A língua portuguesa no Brasil. In : Ciência e cultura: temas e
tendências. Revista da SBPC nº 02. Ab/mai/jun 2005.
KOCH, Ingedore Villaça e textual ELIAS, Vanda Maria. Ler e escrever: estratégias de produção.
São Paulo: Contexto, 2009.
KLEIMAN, Ângela. Oficina de leitura: teoria e prática. 11 ed. SP: Campinas: Pontes, 2007.
MARCUSCHI, Luiz Antônio. Gêneros Textuais: Definição e Funcionalidade: In DIONÍSIO,
Ângela Paiva; MACHADO, Ana Rachel; BEZERRA, Maria Auxiliadora (Orgs.). Gêneros
textuais & ensino. Rio de Janeiro: Lucerna, 2002.
POSSENTI, Sírio. Por que (não) ensinar gramática na escola. Campinas: Mercado das Letras,
1996.
SOUZA, Ana Lúcia, CORTI, Ana Paula,;MENDONÇA, Márcia. Letramentos no ensino médio.
SP: Parábola Editorial. SP, 2012.
SOARES, Magda. Novas práticas de leitura e escrita: letramento na cibercultura. Educ. Soc.,
Campinas, vol. 23, n. 81, p. 143-160, dez. 2002.

CURSO DE LETRAS
CURSO DE LETRAS
PLANO DE DISCIPLINA
DISCIPLINA: Tópicos de Gramática Normativa CÓDIGO: LL231
7º 04 60 72
HORÁRIA 72
1. EMENTA
Tipos de gramática; estrutura das gramáticas normativas no português brasileiro com ênfase na
morfologia e sintaxe.
2. OBJETIVOS
Objetivo Geral:
 Analisar de forma crítica os conceitos básicos da linguística moderna e a sua aplicação aos
processos e mecanismos enfocados pela gramática tradicional.
 Conhecer a NGB, fazendo um paralelo com as gramáticas de língua portuguesa;
 Observar as relações derivacionais dos verbos em português;
 Conhecer os principais casos de concordância nominal;
 Conhecer os principais casos de concordância e da regência verbal;
 Compreender a colocação nominal;
 Conhecer e utilizar adequadamente os pronomes;
 Empregar o uso da crase corretamente.
1. A Nomenclatura Gramatical Brasileira

2. Conjugação Verbal – tempos primitivos e tempos derivados
3. Concordância nominal
4. Concordância verbal
5. Regência nominal e verbal
6. Colocação pronominal
7. Crase
186
CURSO DE LETRAS
Confronto e crítica de textos;
Exposição participada, esquematização;
Trabalhos em equipe, em dupla e individual.
Processo contínuo de avaliação, levando-se em conta os seguintes aspectos:

1. Participação efetiva nas atividades propostas;
2. Manifestação do senso crítico, seriedade, honestidade intelectual;
3. Compromisso com a própria aprendizagem
6. BIBLIOGRAFIA
LIMA, Carlos H. da Rocha. Gramática narrativa da língua portuguesa. Rio de Janeiro. José
Olympio. 1976.
2004.
Padrão, 1983.
2000.

CURSO DE LETRAS
CURSO DE LETRAS
PLANO DE DISCIPLINA
DISCIPLINA: Estágio Supervisionado I: Inglês CÓDIGO: LL312
PRÉ-REQUISITO: LL307 – Metodologia do Ensino de Língua Inglesa
7º 08 120 144
HORÁRIA 144
1. EMENTA
Prática de Ensino de Inglês no Ensino Fundamental II: planejamento didático adequado para o
ensino de Inglês do 6º ao 9º ano. Metodologia aplicável ao ensino da Língua Inglesa no Ensino
Fundamental II. Estágio supervisionado (observação e regência) em salas do Ensino Fundamental
II.
2. OBJETIVOS
 Mostrar as noções básicas de métodos e técnicas da prática de ensino da língua inglesa no

Ensino Fundamental II.
 Crenças sobre o ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras;

 Reflexões e proposições sobre o ensino de LE para crianças e jovens no contexto educacional
brasileiro;
 A perspectiva intercultural no ensino de línguas;
 Construindo competências sobre e com o livro didático de inglês;
 A formação inicial do professor de língua estrangeira: Parceria universidade e escola pública;
 O papel do sentido de plausibilidade na formação dos professores de língua estrangeira;
 Mostrar diferentes técnicas e métodos de ensino que podem ser trabalhadas em sala de aula no
fundamental II;
 Organização de projeto de mini-curso ou plano de aula de estágio.
 Aulas expositivas do conteúdo.

 Utilização de textos sobre métodos e técnicas de ensino para o fundamental II.
188
CURSO DE LETRAS
A Avaliação dar-se-á mediante entrega de relatório de observação de 20h/a no ensino fundamental II

e também do relato das experiências vivenciadas nas 20h aulas ministradas no Ensino Fundamental
II.
6. BIBLIOGRAFIA
ALMEIDA FILHO, José Carlos Paes. Dimensões comunicativas no ensino de línguas. São Paulo:
Pontes, 2002.
ALVAREZ, Maria Luisa Ortiz e SILVA, Kleber Aparecido da. Linguística aplicada: múltiplos
olhares. Brasília - DF; Campinas – SP: Pontes Editores, 2007.
BARCELOS, Ana Maria Ferreira; ABRAHÃO, Maria Helena Vieira (orgs.). Crenças e ensino de
línguas: foco no professor, no aluno e na formação de professores.Campinas, SP: Pontes Editores,
2006.
BRASIL, Ministério da Educação, Secretaria da Educação Média e Tecnológica. parâmetros
curriculares nacionais: códigos e sua tecnologias. Brasília. MEC, 1999; p. 49-63.
CORTE, Marizete Dália & PESSOLANO, Juliana. Uma interface entre cultura, motivação e
ludicidade no ensino de línguas.
PAIVA, Vera Lúcia Menezes de Oliveira (org.) Ensino de língua inglesa: reflexões e
experiências. Belo Horizonte: Pontes, 1996.
__________. A identidade do professor de inglês. (UFMG) -1995,

CURSO DE LETRAS
CURSO DE LETRAS
PLANO DE DISCIPLINA
DISCIPLINA: Literatura Inglesa II CÓDIGO: LL309
PRÉ-REQUISITO: LL308 - Literatura Inglesa I
7º 04 60 72
HORÁRIA 72
1. EMENTA
Estudo de autores correntes, períodos ou gêneros literários posteriores a 1798, agrupados ou

isolados. Relevância especial será dada ao conteúdo de obras selecionadas que melhor expressam
o desenvolvimento literário da mente inglesa nos séculos XIX e XX, e sua influência no momento
contemporâneo.
2. OBJETIVOS
 Oferecer ao aluno uma visão geral da literatura inglesa dos séculos XIX e XX;
 Familiarizar o aluno com as figuras literárias mais representativas do período;
 Revisar as convenções literárias e o vocabulário crítico para a discussão e análise dos
textos selecionados.
1. Romantismo
2. Luzes e trevas no Renascimento
3. Literatura Gótica
4. Modernismo
5. Literatura do Pós-Guerra
6. Literatura Inglesa Contemporânea
7. Literatura em HQ
Aulas expositivas
Estudos em grupo e/ou individuais
Análise semiótica através de filme e músicas
190
CURSO DE LETRAS
Seminário individual sobre obras estudadas.
6. BIBLIOGRAFIA
BORGES, Jorge Luis. Curso de Literatura Inglesa. Martins Fontes, 2002.
BURGESS, Anthony. A Literatura Inglesa. São Paulo: Ática 1996.
CEVASCO, Maria Elisa e LELLIS, Valter. Rumos da literatura inglesa. São Paulo: Ática, 1993.
DRABBLE, Margaret. The Oxford companion to English literature. 5th ed. rev. and updated.
Oxford; New York: Oxford University Press, 1995.
EAGLETON, Terry e DUTRA, Waltensir. Teoria da literatura: uma introdução. São Paulo:
FOWLER, A. A History of English Literature. Oxford: Blackwell, 1989.
GWYNN, Stephen. The masters of English Literature. Ed. Cultrix, 1992.
SENA, Jorge de. A Literatura Inglesa. Ed. Macmillan, 1993.
SILVA, Alexander Meireles da. Literatura inglesa para brasileiros. 2 ed. rev. Rio de Janeiro:
Ciência Moderna, 2006.

CURSO DE LETRAS
CURSO DE LETRAS
PLANO DE DISCIPLINA
DISCIPLINA: Literatura Norte-Americana II CÓDIGO: LL311
PRÉ-REQUISITO: LL310 - Literatura Norte-Americana I
7º 04 60 72
HORÁRIA 72
1. EMENTA
Apreciação da realização artística de obras selecionadas de escritores representativos do período

depois da Guerra Civil. Também são consideradas e avaliadas aquelas ideias que encontram
expressão nestas obras.
2. OBJETIVOS
Objetivo Geral:
Compreender a realização artística do período pó-guerra civil através das obras mais
representativas da época, considerando e avaliando a expressão contida nessas obras.
THE REALIST PERIOD: Characteristics.

 Local Color Literature:
 Francis Bret Harte, Joe Chandler Harris e respectivas obras.
 Comic Realism:
 Mark Twain. Obra: "The adventures of Hucklebeny Finn".
 Critical Realism:
 William Dean Howells, Henry James, Stephen Crane, Frank Norris.
 Obra: "The red badge of Courage”.
 Poetry: Emily Dickinson.
 Obras: "I heard a Fly Buzz when I died", "He ate and drunk the Precious words", "I
never saw a moor".
THE MODERN PERIOD: Characteristics.

 Prose: writers of the Lost Generation
 Scott Fitzgerald, Sinclair Lewis, Theodore Dreiser, Upton Sinclair, John dos Passos,
John Steinbeck, William Faulkner, Ernest Hemingway.
 Obras: "The great Gatsby", "The Grapes of Wrath".
 Poetry:
 Robert Frost, Carl Sandburg, Amy Lowell, Wallace Stevens, e respectivas obras.
192
CURSO DE LETRAS
• Aulas expositivas;
• Filmes;
• Debates;
• Contação de estórias e recitais;
• Leituras de literatura indicada/
• Participação;
• Atividades práticas;
• Artigos
• Seminários
6. BIBLIOGRAFIA
CAMARGO, Marisis Aranha. Basic guide to americain litterature. São Paulo: Pioneira, 1986.
CRANE'S Stephen..The red badge of courage. Simplified and adapted by Robert J. Dixson.
Regents Publishing Company, INC. New York, 1954.
FITZGERALD. F. Scott. The Great Gatsby. Heineman
GOULD, Jean. Robert Frost. The Aim Was Song. Simplified and adapted by Cryssie A.
Hotchkiss. Fawcett Publications Inc. New York, 1964.
HARTE'S Bret. Outcasts of Poker Fiat, Luck of Roaring Camp and Other Stories. Simplified and
adapted by Robert J. Dixson. Regents Publishing Company, INC. New York, 1954.
HIGH, Peter B. An outline of american literature. Longman, New York, 2004.
REEVES, James. Understanding poetry. Pan Books, Ltd. London, 1975.
TWAIN, Mark. The Adventures of Huckberry Finn. Peguin Popular Classics, London, 1994.
VANSPANCKEREN, Kathryn. Perfil da literatura americana. Traduzido por Mareia Brito.
Publicado pela Agência de divulgação dos Estados Unidos. 1994.

CURSO DE LETRAS
CURSO DE LETRAS
PLANO DE DISCIPLINA
DISCIPLINA: Estágio Supervisionado II: Português CÓDIGO: LL232
PRÉ-REQUISITO: LL226 – Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa
8º 04 120 144
HORÁRIA 144
1. EMENTA
Língua Portuguesa: processo educacional: análise; planejamento didático; avaliação; a aula de

Língua Portuguesa no ensino médio: objetivos e metodologias; o ensino de Literatura; o estágio
supervisionado em classes do Ensino Médio.
2. OBJETIVOS
Objetivo Geral:
Levar o acadêmico, futuro educador, a refletir criticamente sobre o conceito de Língua
Materna posto no cenário atual, tornando-o capaz de construir o instrumental necessário
para uma prática docente adequada aos diversos contextos no qual poderá vir atuar,
sobretudo em instituições públicas de ensino, corrigindo eventuais distorções quanto à
compreensão e uso das multi modalidades da LM.
 Promover a cultura do Estágio enquanto momento de uma articulação profunda entre
Teoria e Prática;
 Conduzir os esforços do estágio como um processo criador de investigação, explicação, e
interpretação, com objetivo de intervenção na realidade futura de educador;
 Levar à reflexão de que a Teoria constitui-se no conjunto das constatações historicamente
convencionadas sobre dada área do conhecimento e que de tal modo, precisa ser
constantemente reavaliada, refletida e reconduzida;
 Conscientizar que a Prática - sobretudo a pedagógica - representa o conjunto das
experienciações que ocorrem no espaço da escola e nos diferentes contextos da sala de aula,
exigindo voz política e conhecimento de causa;
 Levar a conhecer as principais correntes teóricas referentes ao processo de ensino
aprendizagem da língua e sues interferentes positivos e negativos no "chão da escola";
 S Estimular a capacidade de avaliação crítica do perfil/estereótipo do "professor de
Gramática", postulando uma alteração efetiva desse perfil insatisfatório;
 Instigar o pensamento crítico no que diz respeito às configurações do material didático (ou
ausência dele) na prática de ensino da L.M no cenário local;
 Discutir limites e perspectivas das duas possibilidades de estágio desta IES: regência ou
minicurso;
194
CURSO DE LETRAS
 Apresentar, exemplificar e acompanhar a elaboração do registro das experiências
vivenciadas durante o período de estágio (Relatório: definição, estrutura, elaboração e
socialização)
 Reflexão sobre a formação em Letras e suas implicações no "chão da escola";

 Área de Linguagens e Códigos: o que representa?
 O Ensino e a Escola Pública: limites, problemáticas e perspectivas para o professor de
Linguagens e Códigos;
 A relação Prático-Teórica no ensino de linguagens;
 Estágio: "o que, como, onde, quando e porque..." relevância deste na formação do
professor de linguagens;
 Estágio: normas, tipos, etapas e modalidades;
 "A hora da prática" - Discussão acerca do estágio a partir do livro de Maria do Socorro
Lucena (UFC-CE):
 LDB e PCN s: formas de conhecer a filosofia, diretrizes, organização e funcionamento da
Educação no Brasil e seu amplo bojo de existência;
 Estágio: regência ou minicurso? Aspectos, limites e perspectivas de cada uma dessas
experiências possíveis;
 Material e documentação do estágio: aspectos', preenchimento e formas de registro;
 O relatório: o que, como e porque?
 Socialização dos relatórios
 Aula expositiva (slides, índices, e textos introdutórios);

 Exposição dialogada;
 Leitura e socialização de textos complementares sobre estágio e seus constituintes;
 Reflexão sobre os desafios da prática docente no cenário atual;
 Formação de grupos para trabalho a partir do primeiro conjunto teórico socializado;
 Preparo de projetos tanto para a experiência de minicurso quanto de regência de sala;
 Instruções de coleta dos dados para o relatório;
 Composição do relatório após término da experiência escolhida;
 Entrega da documentação final do estágio (pastas).
A avaliação se dá por meio:

1 - do desempenho do aluno ou grupo nas discussões e socializações do conjunto teórico prévio a
experiência na escola;
2 - dos aspectos formais e conteudísticos do relatório entregue após o término da experiência
escolhida (regência ou minicurso);
3 - da apresentação realizada a partir do relatório.
CRONOGRAMA

CURSO DE LETRAS
OBS: As primeiras 40 a 45 horas/aula destinam-se ao arcabouço das discussões/reflexões teórico-
metodológicas acerca do estágio, posteriormente deve ser programada apresentação dos
estagiários à escola-campo para realização da experiência (regência/minicurso). No entanto, tal
cronograma a cada semestre deve ser ajustável tanto à realidade do calendário escolar, quanto do
acadêmico, em virtude de fatores (internos / externos) que podem alterar a ambos.
6. BIBLIOGRAFIA
ALMEIDA FILHO, José Carlos Paes. Dimensões comunicativas no ensino de línguas. São Paulo:
Pontes, 2002.
BARCELOS, Ana Maria Ferreira; ABRAHÃO, Maria Helena Vieira (orgs.) Crenças e ensino de
línguas: foco no professor, no aluno e na formação de professores.Campinas, SP: Pontes Editores,
2006.
BRASIL, Ministério da Educação, Secretaria da Educação Média e Tecnológica. parâmetros
curriculares nacionais: códigos e sua tecnologias. Brasília. MEC, 1999; p. 49-63.
CORTE, Marizete Dália & PESSOLANO, Juliana. Uma interface entre cultura, motivação e
ludicidade no ensino de línguas.
FIGUEIREDO, F. J. Q. Aprendendo com os erros. Goiânia: Editora da UFG, 2004.
GERALDI, J.W. Escrita, uso da escrita e avaliação. In: GERALDI, J.W. O texto na sala de aula:
leitura e produção. Cascavel: Assoeste, 1984.
LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de A. Metodologia do trabalho científico. 4.ed. São
Paulo: Atlas, 2000.
KLEIMAN, Ângela. Texto & leitor, aspectos cognitivos da leitura. Campinas: Pontes, 1995.
ação docente. Coleção Magister. 4a ed. Fortaleza: edições Demócrito Rocha/EDUECE, 2004.
LUCKESI, Cipriano C. Avaliação da aprendizagem escolar: estudos e proposições. São Paulo:
Cortez, 2001.
MENEGASSI, RJ. Compreensão e interpretação no processo de leitura: noções básicas para o
professor. Revista Unimar Maringá, 1995. v. 17, n.1, p. 85-94,
MENEGOLIA, M. & SANTANNA, Ilza Martins. Por que planejar? como planejar? Petrópolis:
Petrópolis ed., 1992.
MOITA LOPES, Paulo da. Oficina de linguística aplicada: a natureza social e educacional dos
processos de ensino/aprendizagem de línguas. Campinas, SP: Mercado de Letras, 1996.
PAIVA, Vera Lúcia Menezes de Oliveira (org.) Ensino de língua inglesa: reflexões e
experiências. Belo Horizonte: Pontes, 1996.
_____________. A identidade do professor de inglês. (UFMG) -1995.
SILVA, E. T. da. O ato de ler: fundamentos psicológicos para uma nova pedagogia da leitura.
São Paulo: Cortez, 1996,
196
CURSO DE LETRAS
CURSO DE LETRAS
PLANO DE DISCIPLINA
DISCIPLINA: Oficina de Literatura Infanto-Juvenil CÓDIGO: LL233
PRÉ-REQUISITO: LL213 - Teoria da Literatura
8º 04 60 72
HORÁRIA 72
1. EMENTA
Procedimentos práticos relacionados às questões básicas de Literatura Infanto-Juvenil, suas

origens e características. Aborda também os problemas de seus caminhos na contemporaneidade,
sobretudo no sistema literário do Brasil.
2. OBJETIVOS
Objetivo Geral:
 Promover a reflexão sobre as diferentes visões acerca da literatura infantil brasileira e
universal, possibilitando que os alunos desenvolvam uma postura crítica frente à literatura
produzida atualmente, incentivando a reflexão e promovendo o conhecimento sobre
contos de fadas, mitos, poesias, fábulas, lendas.
 O que é o texto literário destinado a crianças e jovens;

 Da tradição oral às histórias contemporâneas;
 Os grandes mestres oradores;
 O marco Monteiro Lobato;
 Cinema e literatura infanto-juvenil;
 Mistério, fantasia, fantástico e caminho do imaginário;
 Poesias para crianças;
 Autores contemporâneos;
 O resgate do olhar infantil durante o processo criativo e a busca do narrador.
 Do tema à forma: discussão de características estruturais (construção de personagens,
diálogos, espaço e tempo da narrativa...)
 Reescrituras dos textos produzidos pelos alunos, tendo em vista a organização de ideias, a

CURSO DE LETRAS
síntese na apresentação do conteúdo e a produção de sentido.
 Do original ao livro: panorama da literatura infanto-juvenil brasileira contemporânea e
discussões sobre o mercado editorial.
Dinâmicas lúdicas que estimulem a escrita; análise de textos publicados, dirigidos a crianças e
jovens; discussão da produção dos alunos.
A avaliação será feita ao final da oficina observando a relevância do tema, a participação e o

envolvimento de todos os participantes.
6. BIBLIOGRAFIA
COELHO, Nelly Novaes. Panorama histórico da literatura infantil/juvenil. São Paulo: Amarilys,
2010.
HUNT, Peter. Crítica, teoria e literatura infantil. São Paulo: Cosac Naify, 2010.
NIKOLAJEVA, Maria; SCOTT,Carole. Livro ilustrado: palavras e imagens. São Paulo, Cosac
Naify, 2011.
ZILBERMAN, Regina. Como e por que ler a literatura infantil brasileira. Rio de Janeiro:
Objetiva, 2005.
BORDINI, Maria da Glória. Poesia infantil. São Paulo: Ática, 1986.
Bibliografia Complementar
ABRAMOVICH, Fanny. Literatura infantil: gostosuras e bobices. 5ª ed. São Paulo: Scipione,
2006.
BAMBERGER, Richard. Como incentivar o hábito de leitura. 5.ed. São Paulo: Ática, 1991.
EVANGELISTA, Aracy Alves Martins et al. Escolarização da leitura literária. 2.ed.Belo
Horizonte: Autêntica, 2006.
SOLÉ, Izabel. Estratégias de leitura. 6.ed. Porto Alegre: Artmed, 1998.
LAJOLO, Marisa; CECCANTINI, João Luís. (Orgs.) Monteiro Lobato, livro a livro. São Paulo:
UNESP, 2008.
TURCHI, Maria Zaira; SILVA, Vera Maria Tietzmann (orgs.). Literatura infanto-juvenil: leituras
críticas. Goiânia: UFG, 2002.
198
CURSO DE LETRAS
CURSO DE LETRAS
PLANO DE DISCIPLINA
DISCIPLINA: Oficina de Gramática Normativa CÓDIGO: LL234
8º 04 60 72
HORÁRIA 72
1. EMENTA
Estudo crítico dos diversos gêneros, espécies e formas literárias, além de investir sobre a
2. OBJETIVOS
Objetivo Geral:
 Tornar mais
dinâmico e funcional o ensino da gramática da língua portuguesa, através da análise
crítica de sua sistematização.
 Usar a reflexão gramatical como uma mais valia na aula de Língua Portuguesa nos
Ensinos Básico e Secundário;
 Adquirir metodologias de ensino da Gramática adequadas ao nível do ensino.
 Repensar conceitos, definições da gramática normativa no sentido de aproximá-los da
verdadeira realidade da comunicação linguística.
 Desenvolver no aluno a capacidade de raciocínio e de análise, para que ele possa
compreender os diversos processos de estruturação das frases na sua língua materna e
assim adquirir uma gramática coerente e útil.
 O âmbito da Gramática:
 As áreas tradicionais da Gramática: Morfologia e Sintaxe.
 A Fonologia e Semântica como áreas da Gramática.
 Léxico e Dicionário: que relação com a Gramática?
 Gramática da frase, gramática do texto.
 Gramática e Pragmática.
 II – O ensino da Gramática como trabalho oficinal e laboratorial:

 Algumas noções metodológicas prévias.
 Temas de Sintaxe:

CURSO DE LETRAS
 Estrutura de frase, categorias e funções.
 Complementos verbais e adjuntos do Sintagma Verbal.
 Complementos e adjuntos no Sintagma Nominal.
 Adjetivos e advérbios: duas categorias heterogêneas.
 Coordenação e subordinação adverbial: critérios de distinção
 Construções completivas de infinitivo e de conjuntivo.
 Os auxiliares
 Orações relativas com e sem antecedente.
Confronto e crítica de textos;

Exposição participada, esquematização;
Trabalhos em equipe, em dupla e individual.

6. BIBLIOGRAFIA
LIMA, Carlos H. da Rocha. Gramática narrativa da língua portuguesa. Rio de Janeiro. José
Olympio. 1976.
2004.
Padrão, 1983.
2000.
200
CURSO DE LETRAS
CURSO DE LETRAS
PLANO DE DISCIPLINA
DISCIPLINA: Fundamentos de Libras CÓDIGO: LL235
8º 04 60 72
HORÁRIA 72
1. EMENTA
Aspectos históricos e conceituais da cultura surda e filosofia do bilinguismo; noções básicas da

língua brasileira de sinais como técnica para a comunicação dos surdos.
2. OBJETIVOS
Objetivo Geral:
 Compreender os principais aspectos da Língua Brasileira de Sinais – Libras, língua oficial
da comunidade surda brasileira, contribuindo para a inclusão educacional dos alunos
surdos.
 Fundamentar a língua de sinais com suas possibilidades na história;
 Mostrar as resistências da língua de sinais face ao historicismo;
 Identificar fundamentos legais da educação de surdos;
 Ter uma visão da língua de sinais cujos fundamentos se perdem na cultura, na identidade,
na memória de um povo;
 Apresentar os fundamentos da educação dos surdos;
 Procurar refletir a realidade da educação de surdos no Brasil;
 Fomentar a análise crítica do papel da Educação de Surdos diante da realidade sócio-
cultural brasileira
 Estimular a discussão das relações existentes entre educação de surdos, cultura e língua de
sinais.
 A Língua Brasileira de Sinais e a constituição dos sujeitos surdos.

 História das línguas de sinais.
 As línguas de sinais como instrumentos de comunicação, ensino e avaliação da
aprendizagem em contexto educacional dos sujeitos surdos;
 A língua de sinais na constituição da identidade e cultura surdas
 Legislação específica: a Lei nº 10.436, de 24/04/2002 e o Decreto nº 5.626, de 22/12/2005.

CURSO DE LETRAS
 Introdução a Libras
 Características da língua, seu uso e variações regionais.
 Noções básicas da Libras: configurações de mão, movimento, locação, orientação da
mão, expressões não-manuais, números; expressões socioculturais positivas:
cumprimento, agradecimento, desculpas, expressões socioculturais negativas:
desagrado, verbos e pronomes, noções de tempo e de horas.
 Prática introdutória em Libras

 Diálogo e conversação com frases simples
 Expressão viso-espacial.
A Disciplina será conduzida através de aulas exposito-dialogadas, mini-aulas desenvolvidas pelos

alunos e comunicações de eventuais convidados. Tal metodologia visa à construção plurívoca dos
conhecimentos.
Serão realizadas as seguintes atividades: leitura crítica de textos, prova escrita, seminários:
1ª AV – Seminário + Prova escrita
2ª AV – Seminário + prova escrita
6. BIBLIOGRAFIA
FERNANDES, Eulália (org). Surdez e bilinguismo. Porto Alegre: Editora Mediação, 2005.
HALL, Stuart. A Identidade cultural na pós-modernidade. Rio de Janeiro: DP&A Editora, 2004.
PERLIN, Gládis T.T. Identidades surdas. In Skliar Carlos (org.) A surdez: um olhar sobre as
diferenças. Porto Alegre: Editora Mediação, 1998.
PERLIN, Gladis. O lugar da cultura surda, In THOMA, Adriana da Silva e LOPES, Maura
Corcini (orgs.), A invenção da surdez: cultura, alteridade, identidade e diferença no campo da
educação. Santa Cruz do Sul, EDUNISC, 2004
QUADROS, Ronice. Educação de surdos: a aquisição da linguagem, Porto Alegre: Artes
Médicas, 1997.
SÁ, Nídia Regina Limeira de. Cultura, poder e educação de surdos. Manaus: INEP, 2002.
SACKS, Oliver. Vendo vozes: uma jornada pelo mundo dos surdos. Rio de Janeiro: Imago
Editora, 1990SKLIAR, Carlos. La educación de los sordos – una reconstrucción histórica,
cognitiva y pedagógica. Mendoza: EDIUNC, 1997.
SKLIAR, Carlos (org.) Atualidade da Educação Bilíngue para Surdos. Processos e projetos
pedagógicos. Volume I Porto Alegre: Mediação, 1999.
_____________ Atualidade da Educação Bilíngue para Surdos. Interfaces entre pedagogia e
linguística. Volume II Porto Alegre: Editora Mediação, 1999
202
CURSO DE LETRAS
SKLIAR, Carlos, Educação & exclusão: abordagens sócio-antropológicas em educação especial.
Porto Alegre: Mediação, 1997.
SUTTON-SPENCE, Raquel. Narrativa e poesia da língua de sinais. Florianópolis, UFSC: 2005.
SOUZA, Regina Maria de; SILVESTRE, Nuria
Complementares
Declaração de Salamanca
(http://www.lerparaver.com/legislacao/internacional_salamanca.html)
Lei de Diretrizes e Bases da Educação (lei nº 9394/96)
(http://www.rebidia.org.br/noticias/educacao/direduc.html)
Lei no 10.172, de 9 de janeiro de 2001
(http://www.presidencia.gov.br/ccivil_03/LEIS/LEIS_2001/L10172.htm)
Lei nº 10.436, de 24 de abril de 2002
(http://www.presidencia.gov.br/CCIVIL/LEIS/2002/L10436.htm)

CURSO DE LETRAS
CURSO DE LETRAS
PLANO DE DISCIPLINA
DISCIPLINA: Trabalho de Conclusão de Curso - TCC CÓDIGO: LL235
PRÉ-REQUISITO:
8º 04 60 72
HORÁRIA 72
1. EMENTA
Execução e elaboração do trabalho de conclusão de curso (monografia, artigo e relatório com

articulação entre teoria e prática) conforme as exigências da ABNT; orientações para elaboração e
apresentação.
2. OBJETIVOS
Objetivo Geral:
 Desenvolver nos alunos a capacidade de produzir e apresentar textos científicos.
 Elaborar relatórios e artigos científicos de acordo com os aspectos formais e técnicos
adequados ao gênero.
 Apresentar relatório e artigos científicos, segundo as condições de síntese e adequação
apropriadas ao texto e ao evento.
 Elementos a serem considerados na elaboração de relatórios e artigos científicos.

 Estruturas de relatórios e artigos científicos.
 Aspectos formais e técnicos (normas da ABNT e do Manual de Normas para publicação
de trabalhos monográficos, do Curso de Letras da URCA).
 Apresentação do relatório e artigo científico.
Aula expositivo-dialogada, orientações para elaboração e apresentação das monografias e revisões

dos textos.
204
CURSO DE LETRAS
Serão realizadas as seguintes atividades: produção e apresentação do relatório e artigo científico.
6. BIBLIOGRAFIA
CEARÁ. Normas para publicação de trabalhos monográficos. Crato: Departamento de Línguas e

Literaturas/ URCA. 2010.
LAKATOS, Eva Maria, MARCONI, Marina de Andrade. Metodologia da pesquisa científica.
São Paulo: Atlas, 2009.
SEVERINO, Joaquim Antônio. Metodologia do trabalho científico. São Paulo: Cortez, 2002.
XAVIER, Antônio Carlos. Como fazer e apresentar trabalhos científicos em eventos acadêmicos.
Recife: Rêspel, 2010.

CURSO DE LETRAS
CURSO DE LETRAS
PLANO DE DISCIPLINA
DISCIPLINA: Estágio Supervisionado II - Inglês CÓDIGO: LL 313
PRÉ-REQUISITO:
8º 08 120 144
HORÁRIA 144
1. EMENTA
Ensino da Língua Inglesa no Ensino Médio: objetivos e metodologias; planejamento didático,

avaliação; estágio supervisionado (observação e regência) em salas de Ensino Médio e/ou cursos.
2. OBJETIVOS
Objetivo Geral:
Habilitar o aluno na aplicação prática das teorias estudadas na graduação e licenciatura,
visando favorecer seu desenvolvimento crítico e profissional.
Integrar teoria e prática de forma dinâmica e dialética.
Possibilitar o desenvolvimento do discente na sua prática profissional, especialmente
quanto à regência.
Preparar o estagiário para a inserção no mercado de trabalho.
Desenvolver assuntos específicos de conteúdo e metodologia.
Estimular a pesquisa, com vistas à atualização de conceitos e conhecimentos básicos
ministrados no decorrer do curso.
Contribuir para formação humanística, ética e moral do futuro profissional.
Desenvolver uma postura crítica e reflexiva diante do processo ensino-aprendizagem.
Técnicas e métodos de ensino, referentes à prática docente.

Processo ensino-aprendizagem da Língua Inglesa nas escolas de ensino médio.
Articulação da prática e da teoria nas salas de aula.
Acompanhamento e orientação, em sala de aula, sobre as atividades desenvolvidas.
206
CURSO DE LETRAS
Todas as tarefas poderão ser realizadas em dupla e/ou individualmente. As experiências serão
socializadas em sala de aula. As atividades seguirão um cronograma definido em sala. No
relatório final serão registradas todas as vivências no âmbito da disciplina (observação de aulas,
regência), devendo este se enquadrar nas normas da ABNT (Associação Brasileira de Normas
Técnicas).
Trabalhos individuais, trabalhos em grupo, observação do discente feita pelo professor da

disciplina na escola em que o aluno ministrará a aula e relatório final de conclusão da prática.
6. BIBLIOGRAFIA
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez. 1994. (Coleção Magistério – 2º Grau. Série
Formação do Professor).
LIMA, Maria Socorro Lucena e SALES, Josete de Oliveira Castelo Branco. Aprendiz da Prática
Docente. Editora Demócrito Rocha e UECE, 2002
ação docente. Coleção Magister. 4. ed. Fortaleza: edições Demócrito Rocha/EDUECE, 2004.
NICOLHOLLS, Susan Mary. Aspectos Pedagógicos e Metodológicos do Ensino de Inglês. Ed.
Ufal, 2001.
PAIVA, V.K.M. O Ensino da Língua Inglesa: reflexões e experiências. Editora Pontes e UFMG.
2006

CURSO DE LETRAS
DISCIPLINAS OPTATIVAS
208
CURSO DE LETRAS
CURSO DE LETRAS
PLANO DE DISCIPLINA
DISCIPLINA: Análise do Discurso CÓDIGO: LL237
8º 04 60 72
HORÁRIA 72
1. EMENTA
Análise linguística e análise discursiva; Análise do Discurso e Pragmática; enunciação; condições

de produção, história, ideologia; a questão da subjetividade; a questão do sentido e a da leitura;
metodologias de análise; discurso e gêneros textuais; intertextualidade e interdiscursividade.
2. OBJETIVOS
 A disciplina se propõe a introduzir o referencial teórico da Análise do Discurso através da

reflexão sobre relações entre linguagem e práticas sociais contemporâneas. Para tanto, ao
curso vai mesclar introdução de elementos teóricos relativos à Análise de Discurso e o
desenvolvimento de EXERCICIOS DE ANÁLISE
 O conceito de discurso na escola francesa de Análise de discurso: Saussure, Lacan,

Althusser, Pêcheux, Foucault.
 Incidências da Linguística, da Psicanálise e do Materialismo Histórico.
 O estatuto da memória em Análise de Discurso.
 Memória discursiva e sua forma material: língua, inconsciente e ideologia.
 O conceito de sujeito constituído ideologicamente.
 Esquecimento como possibilidade do sujeito e do discurso.
 A memória como efeito do esquecimento: distinção entre arquivo e memória discursiva.
 Discurso e interdiscurso: efeitos de memória.
 Distinção entre análise de texto e análise de discurso: textualidade e discursividade.
 O leitor entre o texto e o discurso.
 Análise do discurso: dispositivo analítico e o lugar da interpretação.

CURSO DE LETRAS
Aulas expositivas e dialogadas;

Discussão de textos;
Dinâmicas de grupo;
6. BIBLIOGRAFIA
ALTHUSSER, L. Ideologia e aparelhos ideológicos do Estado. São Paulo: Martins Fontes, 1973.
COURTINE, J. Définitions d'orientations théoriques et construction de procédures en analyse du
discours. Philosophiques 9 (2), oct - 1982.
FOUCAULT, Michel. . A arqueologia do saber. Rio de Janeiro: Forense, 1988.
GADET, F e M. PÊCHEUX. La langue introuvable. Paris : François Maspero, 1981.
GUILHAUMOU, J. e D. MALDIDIER. Discours et archive. Paris: Mardaga, 1994.
GUIMARÃES, E. Os limites do sentido. Campinas: Pontes, 1995.
GUIMARÃES, E. e E. ORLANDI (eds.). Língua e cidadania. Campinas, Pontes: 1996.
INDURSKY, Freda. A fala dos quartéis e as outras vozes. Campinas: Editora da Unicamp, 1997.
MAINGUENEAU, Dominique. Novas Tendências em Análise do Discurso. Trad. Freda
Indursky. Campinas: Pontes - Editora da UNICAMP, 1989.
MALDIDIER, Denise (ed). L´inquietude du discours. Paris, Editions des Cendres, 1990.
NUNES, José Horta. Formação do leitor brasileiro. Campinas: Editora da Unicamp, 1994.
ORLANDI, Eni P. de. As formas do silêncio. No movimento dos sentidos. Campinas: Editora da
UNICAMP, 1992.
__________. Interpretação. Autoria, leitura e efeitos do trabalho simbólico. Petrópolis: Vozes,
1996.
__________. 1998. A leitura e os leitores. Campinas, Pontes.
PÊCHEUX, Michel. 1969. Análisis automática del discurso. Madrid: Gredos, 1977.
------------------------. Semântica e Discurso. Uma Crítica à Afirmação do Óbvio. Trad. Eni P. de
Orlandi et alii. Campinas: Editora da UNICAMP, 1988.
__________. Rôle de la mémoire. P. Achard, M.P. Gresnais, (eds.) Histoire et Linguistique. Paris:
Ed. du CNRS, 1984.
__________. 1983. O discurso: estrutura ou acontecimento. Pontes, Campinas, 1990.
210
CURSO DE LETRAS
CURSO DE LETRAS
PLANO DE DISCIPLINA
DISCIPLINA: Princípios Linguísticos para a Alfabetização CÓDIGO: LL238
8º 04 60 72
HORÁRIA 72
1. EMENTA
Diferenciação entre a alfabetização tradicional e a moderna quanto à concepção de linguagem e

cérebro. Implicações das questões de variação linguística e da linguística textual no processo de
alfabetização. Análise linguística de textos de escrita inicial
2. OBJETIVOS
 Identificar métodos tradicionais de alfabetização.

 Estabelecer diferenças entre a escrita, alfabetização e letramento.
 Identificar os pressupostos teóricos da Psicogênese da Língua Escrita e outras concepções
teóricas significativas para a alfabetização.
 Analisar e sugerir práticas pedagógicas de Linguagem Escrita para alfabetização e
letramento.
 Linguagem Escrita.
 Alfabetização, escrita e letramento.

 Psicogênese da Língua Escrita.
 Níveis de escrita.
 Níveis de leitura.
 Implicações pedagógicas.
 Fundamentos linguísticos da alfabetização.
 Formação da criança leitora e produtora de textos.
 A linguagem escrita no currículo: propostas pedagógicas.

CURSO DE LETRAS
O trabalho será desenvolvido em grandes grupos e individualmente.

As aulas serão sob forma de exposições orais, discussões, seminários, palestras, estudos de
texto, relatórios de prática de alfabetização, consultas bibliográficas, observações de práticas
pedagógicas de linguagem escrita.
O sistema de avaliação irá acompanhar o processo ensino-aprendizagem considerando os

objetivos propostos através de:
 Participação em seminários e produção escrita;
 Projetos de linguagem escrita.
6. BIBLIOGRAFIA
Bibliografia Básica
CAGLIARI, Luis Carlos. Alfabetização e linguística. São Paulo: Scipione, 1989. p. 52-93
CARVALHO, Marlene. Manual prático do alfabetizador. 2 ed. São Paulo: Ática, 1995.
CEARÁ. SECRETARIA DA EDUCAÇÃO DO ESTADO DO CEARÁ. Material didático do
curso de capacitação pré-escolar – rede municipal. Fortaleza: Diretoria de Desenvolvimento
Curricular/Departamento de Recursos Humanos, 1993.
LEMLE, Miriam (1981). Guia teórico do alfabetizador. São Paulo: Ática.
MURRIE, Zuleika de Felice & LOPES, Harry Vieira. Universos da palavra: da alfabetização à
literatura. São Paulo: Iglu, 1995. (Série reflexão e ação para o magistério)
CAVALCANTI, Zélia. Alfabetização. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997.
FERREIRO, Emília; TEBEROSKY, Ana. Psicogênese da língua escrita. Porto Alegre: Artes
Médicas, 1985.
FERREIRO, Emília. Cultura escrita e educação. Porto Alegre: Artmed, 2001.
TEBEROSKY, Ana; GALLANT, Marta S. (Colab.). Contextos de alfabetização inicial. Porto
Alegre: Artmed, 2004.
SOARES, Magda. Letramento. Belo Horizonte: Autêntica, 1998.
212
CURSO DE LETRAS
CURSO DE LETRAS
PLANO DE DISCIPLINA
DISCIPLINA: Oralidade e Escrita CÓDIGO: LL239
8º 04 60 72
HORÁRIA 72
1. EMENTA
Estudo dos aspectos históricos e conceituais relacionados à oralidade e à escrita; características

dos discursos oral e escrito; oralidade e letramento; perspectivas para o ensino de língua
portuguesa.
2. OBJETIVOS
Objetivo Geral:
 Conhecer pressupostos teóricos oriundos de pesquisas relativas ao aprendizado e ensino
de linguagem natural por meio do processamento cognitivo da criança, ou seja,
organizados e apresentados pela linguagem oral e escrita a fim de conceber as
plurissignificações no contato com a linguagem adquirida em ambiente escolar.
 Identificar as diversas abordagens científicas que lidam com o aprendizado de linguagem

oral e escrita na educação infantil.
 Perceber que a linguagem oral e escrita pode ser pesquisada através de construto teórico
diversificado.
 Identificar que a aquisição da linguagem oral e escrita é concebida teoricamente tanto na
perspectiva sociolinguística quanto cognitiva.
 Analisar as diferentes contribuições das diversas linhas de pesquisa em língua natural.
 Perceber que o ensino de linguagem oral e escrita pressupõe conhecimento teórico e
científico sobre o assunto vigente.
 Conhecer e identificar práticas de ensino da oralidade e escrita voltadas para o letramento
social.
 Classificar os principais modelos de letramento, estabelecer a relação entre oralidade e
letramento, entre escrita e letramento, conhecer a perspectiva das dicotomias, a
variacionista e a sociointeracionista, aplicar as atividades de retextualização.

CURSO DE LETRAS
1. Linguagem escrita
1.1. Funções da escrita: social, expressiva, como representação do nível morfofonológico da
linguagem (a visão construtivista) e com perspectivas textuais, enunciativas e discursivas;
1.2. Práticas de produção de texto: oral de textos com destino escrito, à maneira da criança
(textos espontâneos) e a partir de modelos;
1.3. Letramento:
1.3.1. Sistemas simbólicos (verbal, visual e musical);
1.3.2. Modelos de letramento;
1.3.3. Oralidade e escrita na sala de aula na perspectiva do letramento, continuum
tipológico, redefinição da escrita e o texto;
1.3.4. Atividades de retextualização.
1.5. Alfabetização:
1.5.1. Sentido estrito – garatujas
1.5.2. Sentido lato – sinais
2. Leitura
2.1. Habilidade de leitura: capacidade de levantar hipóteses, checar, deduzir, inferir, concluir,
identificar, relacionar e comparar.
2.2. Práticas de leitura pelo adulto e pela criança
2.3. Estratégias de leitura: o professor como facilitador, contato afetivo com a leitura e
estímulo ao livro.
3. Linguagem
3.1. Linguagem e comunicação;
3.2. Linguagem e preconceitos;
3.3. Linguagem e sociedade;
3.4. Linguagem, poder e mídia;

6. BIBLIOGRAFIA
BORTONI-RICARDO, Stella Maris. Nós cheguemu na escola, e agora? sociolinguística e

educação. São Paulo: Parábola, 2005.
214
CURSO DE LETRAS
CAGLIARI, Luis Carlos. Alfabetização e linguística. São Paulo: Scipione, 1989. p. 52-93
CARVALHO, Marlene. Manual prático do alfabetizador. 2. ed. São Paulo: Ática, 1995.
CEARÁ. SECRETARIA DA EDUCAÇÃO DO ESTADO DO CEARÁ. Material didático do
curso de capacitação pré-escolar – rede municipal. Fortaleza: Diretoria de Desenvolvimento
Curricular/Departamento de Recursos Humanos, 1993.
FARIA, Ana Lúcia Goulart de; MELLO, Suely Amaral. Mundo da escrita no universo da
pequena infância. Campinas/SP: Autores Associados, 2005.
MARCUSCHI, Luiz Antônio; DIONISIO, Ângela Paiva. Fala e escrita. 1. ed., 1. reimp..Belo
Horizonte: Autêntica, 2007. 208 p.
SOARES, Magda. Letramento. Belo Horizonte: Autêntica, 1998.
VANOYE, Francis. Usos da linguagem: problemas e técnicas na produção oral e escrita. São
Paulo: Martins, 2007.

CURSO DE LETRAS
CURSO DE LETRAS
PLANO DE DISCIPLINA
DISCIPLINA: Dialetologia CÓDIGO: LL240
8º 04 60 72
HORÁRIA 72
1. EMENTA
Estudo do condicionamento social de dialetos, com aplicação na investigação de algumas

variantes do português brasileiro.
2. OBJETIVOS
 Conhecer os fundamentos teóricos básicos da dialetologia e o método de pesquisa

Geolinguística.
 Analisar e interpretar mapas linguísticos.
 Identificar diferentes variedades regionais do português do Brasil.
 Discutir o ensino da norma culta e das variedades regionais do português do Brasil.
 Conceitos básicos e panorama dos estudos dialetológicos:

 Conceitos básicos: língua e dialeto; variantes diatópicas, diastráticas e diafásicas;
Isoglossas; dialetologia rural e urbana; geografia linguística e atlas linguístico.
 Os primeiros atlas linguísticos: o método de pesquisa dialetal.
 Análise e interpretação de mapas linguísticos.
 Origens e rumos das pesquisas dialetológicas no Brasil:

 Primeira fase : os dicionários;
 Segunda fase :
Amadeu Amaral (dialeto caipira);
Antenor Nascentes (o linguajar carioca);
 Terceira fase : As bases para a elaboração do atlas linguístico do Brasil;
 Quarta fase : atlas linguísticos estaduais e regionais;
 Quinta fase : Atlas Linguísticos do Brasil (ALiB).
 O ensino da norma culta e das variedades regionais :

 Dialetologia e ensino da língua materna;
216
CURSO DE LETRAS
 Áreas dialetais no Ceará e política de ensino.

Exposição de vídeos sobre a temática;
A aprovação na disciplina resultará da soma de três notas:

1) apresentação de resenha referente a um textos da disciplina escolhido pelo aluno; (três
pontos);
2) apresentação de um seminário (três pontos);
3) apresentação de um artigo a ser entregue antes do encerramento da disciplina (quatro
pontos).
6. BIBLIOGRAFIA
AGUILERA, V. (org.) A geolinguística no Brasil: caminhos e perspectivas. Londrina: Ed. UEL,

1998.
BRANDÃO, S. F. A geografia linguística no Brasil. 1. ed. São Paulo: Ática, 1991.
CARDOSO, Suzana A. M.; MOTA, Jacyra A (Orgs.). Documentos 2: projeto atlas
linguísticos do Brasil. Salvador: Quarteto, 2006.
FARACO, C. A. Linguística histórica: uma introdução ao estudo da história das línguas. São
Paulo: Ática, 1998.
FERREIRA, C.; CARDOSO, S. A dialetologia no Brasil. São Paulo: Contexto, 1994.
FERREIRA, C.; CARDOSO, S. et al. Diversidade do português do Brasil; estudos de dialetologia
Rural e outros. 2. ed. revista. Salvador: Centro Editorial e Didático da UFBA, 1994.
COELHO, Izete L. (Orgs.). Sociolinguística e ensino: contribuições para a formação do professor
de língua. Florianópolis: Ed. da UFSC, 2006.

CURSO DE LETRAS
CURSO DE LETRAS
PLANO DE DISCIPLINA
DISCIPLINA: Linguística Textual CÓDIGO: LL241
8º 04 60 72
HORÁRIA 72
1. EMENTA
Principais teorias envolvendo a Linguística Textual, a Teoria do Discurso e a Pragmática; atos

ilocutórios; pressuposições, modalidade e aspectualidade verbal; coesão e coerência textuais;
retórica e semântica argumentativa; análise de textos científicos e literários.
2. OBJETIVOS
 Propor aos graduandos fundamentos que lhes possibilitem conceituar texto e sujeito, de
modo que reflitam sobre as situações sociais interação, as práticas de textualização e os
sujeitos envolvidos nessas práticas;
 Relacionar as questões da interação, do texto e do sujeito da linguagem com as práticas de
leitura, escuta e produção textual na escola.
 A Linguística Textual
 Situando a Linguística textual nos estudos linguísticos
 Conceituação, origem e causas do surgimento das gramáticas textuais
 Concepções de linguagem, texto e sentido
 Os gêneros textuais
 A Linguística Textual e os fatores de textualidade

 Concepções de linguagem, texto e sentido
 Fatores de Textualidade
 Relações endofóricas e exofóricas
 Referenciação e Sequenciação
 O Texto e o Contexto
 Texto e contexto
 Implícitos linguísticos e pragmáticos
 Implicaturas conversacionais
218
CURSO DE LETRAS
 As marcas linguísticas da argumentação
O trabalho será desenvolvido em grupos e individualmente.

As aulas serão sob forma de exposições orais, discussões, seminários, palestras, consultas
bibliográficas.
A avaliação se processará continuadamente, observando a participação às aulas, às discussões, aos

trabalhos propostos. Serão solicitados trabalhos, no decorrer do curso e provas escritas.
6. BIBLIOGRAFIA
ANTUNES, Irandé Costa. Aspectos da coesão do texto: uma análise em editoriais jornalísticos.
Recife: Editora Universitária/UFPE, 1996.
COSTA VAL, Maria da Graça. Redação e textualidade. 2 ed. São Paulo: Martins Fontes, 1994.
FAVERO, Leonor Lopes & KOCH, Ingedore G. V. Linguística textual: introdução. São Paulo:
Cortez, 1983.
KOCH, Ingedore G. Villaça. Coesão textual. São Paulo: Contexto, 1989.
__________. A interação pela linguagem. 4.ed. São Paulo: Contexto, 1998 (Repensando a língua
portuguesa).
__________. O texto e a construção dos sentidos. 2.ed. São Paulo: Contexto, 1998.
__________; TRAVAGLIA, Luiz Carlos. A coerência textual. São Paulo, Contexto, 1990.
DUARTE, Inês. MATEUS, Maria Helena Mira. Gramática da língua portuguesa. 3.ed. Lisboa:
Coimbra, 1989
CERVONI, Jean. A enunciação. São Paulo: Ática, 1989.
CHAROLLES, Michel. Introdução aos problemas da coerência dos textos. In O texto: escrita e
leitura. São Paulo: Pontes, 1988.
FÁVERO, Leonor. Coesão e coerência textuais. São Paulo: Ática, 1991.
GUIMARÃES, Elisa. A articulação do texto. 2.ed. São Paulo, Ática, 1992.
KOCH, Ingedore; TRAVAGLIA, L. Texto e Coerência. São Paulo: Cortez,1993.
SCHMIDIT, Siegfried J. Linguística e teoria do texto. São Paulo: Pioneira, 1978.
MARCUSCHI, Luiz Antonio. Linguística do texto: o que é e como se faz. Recife: UFPE, 1983

CURSO DE LETRAS
CURSO DE LETRAS
PLANO DE DISCIPLINA
DISCIPLINA: Introdução ao Funcionalismo CÓDIGO: LL242
8º 04 60 72
HORÁRIA 72
1. EMENTA
Pressupostos teóricos e metodológicos: aspectos formais e funcionais aplicados ao uso da

linguagem; principais vertentes: funcionalismo e ensino de língua materna.
2. OBJETIVOS
 Oferecer aos alunos conhecimentos sobre os pressupostos funcionalistas e das pesquisas

desenvolvidas, relacionando ainda a teoria com a prática em sala de aula.
 Relacionar os pressupostos da corrente funcionalista com o ensino produtivo de língua
portuguesa.
1. Alguns pressupostos teórico-metodológicos

1.1. Concepções de língua e gramática.
1.2. A polissemia do termo função.
1.3. Sistematicidade e funcionalidade.
1.4. Integração entre sintaxe, semântica e pragmática.
2. O funcionalismo de Praga.
2.1. Níveis de análise da frase e
2.2. Perspectiva funcional da frase e dinamismo comunicativo.
3. A linguística sistêmico-funcional de Halliday.
3.1. As relações entre sistema e função.
3.2. Gramática e texto.
4. Funcionalismo norte-americano.
4.1. Transitividade e relevo discursivo.
4.2. Gramaticalização e discursivização.
5. Funcionalismo e ensino
5.1. O ensino de gramática
220
CURSO DE LETRAS
As aulas serão expositivas e dialogadas, com participação dos alunos, previamente programada,
em forma de seminários.
A avaliação se dará através trabalhos e provas que serão desenvolvidos no decorrer da disciplina.
6. BIBLIOGRAFIA
ANTUNES, IRANDÉ. Aula de português: encontro e interação. São Paulo: Parábola, 2003.
Brasil. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares
Nacionais: língua portuguesa. Brasília: MEC/SEF, 1997.
Brasil. Ministério da Educação. Secretaria De Educação Básica. Parâmetros Curriculares
Nacionais: ensino médio - língua portuguesa. Brasília: MEC/SEB, 2000.
CASTILHO, A. T. de. Proposta funcionalista de mudança linguística: os processos de
lexicalização, semanticização, discursivização e gramaticalização na constituição das línguas. In:
LOBO, Tânia; RIBEIRO, Ilza; CARNEIRO, Zenaide (Orgs.). Para a história do português
brasileiro. Novos dados, novas análises. Salvador: Edufba, v. 6, p. 223-296, 2006.
FURTADO DA CUNHA, Maria Angélica; OLIVEIRA, Mariângela R.; MARTELOTTA, Mário
E. (orgs). Linguística funcional: teoria e prática. Rio de Janeiro: Faperj/DP & A, 2003.
ILARI, R. A linguística e o ensino de língua portuguesa. São Paulo: Martins Fontes, 1997.
ILARI, Rodolfo. Perspectiva funcional da frase portuguesa. 2 ed. Campinas: Editora da
UNICAMP, 1992.
MARTELOTTA, Mário, VOTRE, Sebastião J. e CEZARIO, Maria M.. Gramaticalização no
português do Brasil - uma abordagem funcional. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1996.
NEVES, Maria Helena de M. A gramática: história, teoria e análise, ensino. São Paulo: UNESP,
2002, p.189-206.
_________. A gramática funcional. São Paulo: Martins Fontes, 2004.
_________. Gramática na escola. 2. Ed. S. Paulo: Contexto, 1991.
________. Estudo das construções com verbo-suporte em português. In: KOCH, I. G. Villaça
(org.). Gramática do português falado. Campinas, SP: UNICAMP/FAPESP, 1996.
_________. Que gramática estudar na escola? Norma e uso na língua portuguesa. S. Paulo:
Contexto, 2003.
__________. Uma introdução ao funcionalismo: proposições, escolas, temas e rumos. In:
CRHISTIANO, Maria E. A.; SILVA, Camilo R. e DERMEVAL DA HORA. Funcionalismo e
gramaticalização: teoria, análise, ensino. João Pessoa: Idéia, 2004.
__________. Gramática de usos do português. São Paulo: UNESP, 2000, p.53-61.
__________. Texto e gramática. São Paulo: Contexto, 2006.
NOGUEIRA, Márcia T. Considerações sobre o funcionalismo linguístico: principais vertentes. In:

CURSO DE LETRAS
Linguística funcional: a interface linguagem e ensino. Natal: EDUFRN, 2006.
PEZATTI, Erotilde G. O funcionalismo em linguística. In: MUSSALIN, Fernanda & BENTES,
Anna C.(orgs.). Introdução à Linguística - Fundamentos Epistemológicos. São Paulo: Cortez,
2004.
___________________. Estrutura argumental e fluxo de informação. In: KOCH, I.G.V. (org.)
Gramática do português falado. Vol. VI. Campinas: Editora da UNICAMP - FAPESP, 1996, p.
275-297.
POSSENTI, S. Por que (não) ensinar gramática na escola. Campinas: Mercado De Letras/Alb,
1996.
222
CURSO DE LETRAS
CURSO DE LETRAS
PLANO DE DISCIPLINA
DISCIPLINA: Lexicologia CÓDIGO: LL243
8º 04 60 72
HORÁRIA 72
1. EMENTA
Introdução às ciências do léxico. Pressupostos teóricos e metodológicos da lexicologia. Estudo do

léxico e suas unidades. Vocabulário e ensino. Pesquisas lexicológicas.
2. OBJETIVOS
Esta disciplina concentrar-se-á no estudo do léxico e da sua organização. Serão abordadas, entre
outras, as seguintes questões: noção de palavra e de unidade lexical; criatividade lexical; relações
entre unidades lexicais (hierárquicas e não hierárquicas); relações entre o Léxico e outras
componentes da gramática. Representação de informações lexicais.
 Aspectos introdutórios:
 Léxico e vocabulário
 Unidade lexical e palavra: características e tipos; tipos de saber associados às
unidades lexicais
 Relações entre o léxico e outras componentes da gramática
 Tipos de representação do saber lexical – o papel dos dicionários
 Léxico como estrutura – tipos de relações entre as unidades lexicais

 Relações formais
 Relações morfológicas
 Relações semântico-conceptuais
 Relações sintagmáticas e combinatórias
 A inovação lexical
 A mudança lexical
 Tipos de neologia

CURSO DE LETRAS
 Processos disponíveis para a inovação lexical
 A aceitação social do neologismo e a integração da neologia

A avaliação se dará através trabalhos e provas que serão desenvolvidos no decorrer da disciplina.
6. BIBLIOGRAFIA
ALVES, Iêda Maria, Neologismo. Criação lexical. São Paulo: Ática, 1990.
BARBOSA, Maria Aparecida. Lexiologia, aspectos estruturais e semântico-sintáticos. In:
RECTOR, M. & PAIS, Cidmar T. (orgs). Manual de linguística. São Paulo: Global, 1986.
__________. Língua e discurso: contribuição aos estudos semântico-sintáticos. São Paulo:
Global, 1990.
______. Léxico, produção e criatividade. Processos do neologismo. São Paulo: Global, 1990.
BIDERMAN, Maria Teresa. C. Teoria linguística: linguística quantitativa e computacional. São
Paulo: Técnicos e Científicos, 1978.
__________. Apresentação, dicionário contemporâneo de português. Petrópolis: Vozes, 1992.
BASILIO, Margarida. (1987) Teoria lexical. São Paulo, Atica, 2007.
__________. (2004) Formação de palavras no português. São Paulo: Contexto, 2009, 2ed.
__________. (1966) Problemas de Linguística Geral I. Campinas: Pontes e Editora da Unicamp,
1995, 4ed
__________. (1974) Problemas de Linguística Geral II. Campinas: Pontes, 1989.
BORBA, Francisco da Silva. Organização de dicionários: uma introdução à lexicografia.
Araraquara: Editora da UNESP, 2003.
COURA, J. S. "Uso do dicionário: configuração estratégica de aprendizagem de vocabulário", In:
V. F. LEFFA (org.). As palavras e sua companhia. Pelotas: Educat, 2000.
ILARI, R. "Aspectos do ensino do vocabulário", "A linguística e o ensino do vocabulário". São
Paulo: Martins Fontes. 33-49, 1985.
SCHMITZ, J. R. "A língua portuguesa e os estrangeirismos". D. O. Leitura. São Paulo, 1988.
SILVA, M. V. da. O dicionário e o processo de identificação do sujeito-analfabeto. In: E.
GUIMARÃES e E. P. ORLANDI (orgs.). Língua e cidadania - o português do Brasil. Campinas:
Pontes, 1996.
224
CURSO DE LETRAS
VILELA, M. "Dicionário e ensino da língua materna": léxico e text. Revista Portuguesa de
Humanidades, v. 2, 1998.

CURSO DE LETRAS
CURSO DE LETRAS
PLANO DE DISCIPLINA
DISCIPLINA: Braille – Sistema de Leitura e Escrita CÓDIGO: LL244
8º 04 60 72
HORÁRIA 72
1. EMENTA
Noções básicas do Sistema Braille enquanto técnica de leitura da pessoa com deficiência visual.
2. OBJETIVOS
Objetivo Geral:
 Possibilitar aos alunos noções básicas sobre as técnicas de escrita e leitura do Sistema
Braille, assim como, a sua utilização pedagógica no contexto educacional por pessoas com
deficiência visual.
 Discutir o papel do professor no processo de inclusão de alunos com deficiência visual;
 Entender o processo de desenvolvimento e aprendizagem do deficiente visual;
 Analisar a origem histórica do Sistema Braille e a sua contribuição no processo de
inclusão das pessoas com deficiência visual;
 Desenvolver competências necessárias para a leitura e escrita de textos em Braille;
 Compreender a simbologia matemática no contexto e universo do Sistema Braille;
 Aplicar estratégias pedagógicas para o ensino-aprendizagem do Sistema Braille no
contexto escolar.
Unidade I
 O professor no contexto da inclusão de alunos com deficiência visual;
 Desenvolvimento e aprendizagem de alunos com deficiência visual;
Unidade II
 Contexto histórico do Sistema Braille:
 Seu surgimento na França;
 O Sistema Braille no Brasil;
Unidade III
 O Sistema Braille e suas normas:
 Cela Braille e Ordem Braille,
 Alfabeto;
226
CURSO DE LETRAS
 Letras acentuadas;
 Sinais auxiliares da escrita: maiúscula, caixa alta, grifo, sinal de número;
 Pontuação;
Unidade IV
 Transcrição de texto em Braille/sistema comum.
Unidade V
 Simbologia matemática em Braille;
 O uso do soroban;
Unidade VI
 Atividades e técnicas voltadas para o ensino-aprendizagem do Sistema Braille no
ambiente escolar.

Resolução de atividades, trabalhos e provas;
O processo avaliativo será desenvolvido durante todo o semestre considerando a participação nas
aulas, bem como, a realização de todas as atividades propostas e assiduidade do educando.
6. BIBLIOGRAFIA
ABREU, Elza Maria de Araújo Carvalho... [et AL.]. "Braille!? O que é isso?" Editora:
Melhoramentos, 2008.
ALMEIDA, Maria da Glória de Souza. Fundamentos da alfabetização: uma construção sobre
quatro pilares. Revista Benjamin Constant - Edição 22 - Agosto de 2002.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Grafia Braille para a Língua
Portuguesa l elaboração: Cerqueira, Jonir Bechara... [et al.]. Secretaria de Educação Especial.
Brasília: SEESP, 2006.
FERNANDES, Cleonice Terezinha... [et ai.]. A construção do conceito de número e o pré-
soroban. Brasília : Ministério da Educação, Secretaria de Educação Especial, 2006.
FRANCO, João Roberto. & DIAS, Tareia Regina da Silveira. A pessoa cega no processo
histórico: um breve percurso. Revista Benjamin Constant - Edição 30 - Abril de 2005.
GÓES, Maria Cecília Rafael. & LAPLANE, Adriana Lia Friszman (org.). Políticas e práticas de
educação inclusiva. 2.ed.- Campinas, SP: Autores Associados, 2007.
MANTON, Maria Teresa Eglér...[et al.]. Inclusão Escolar: pontos e contrapontos. São Paulo:
Summus, 2006.

CURSO DE LETRAS
CURSO DE LETRAS
PLANO DE DISCIPLINA
DISCIPLINA: Introdução à Filosofia CÓDIGO: LL245
8º 04 60 72
HORÁRIA 72
1. EMENTA
Processo de formação reflexiva sobre o conhecimento, a filosofia e sua evolução histórica; estudo
das principais escolas e sistemas filosóficos.
2. OBJETIVOS
Objetivo geral:
Sistematizar os principais conceitos operacionais acerca do que seja Filosofia e suas
múltiplas conectividades nos processos implícitos na idealização, sistematização e
projeção das formas do saber humano.
Objetivos específicos:
Permitir uma aproximação crítico-reflexiva sobre configurações do pensar e do agir
humano;
Discutir os aspectos sócio-históricos que problematizam o conceito de Filosofia
(categorização/classificação/evolução) ao curso das civilizações;
Pormenorizar as características centrais dos processos, correntes e sistemas filosóficos e
suas implicações para o contexto contemporâneo;
Apresentar contribuições teóricas que viabilizem a constante reflexão sobre o
conhecimento enquanto processo criador de investigação, explicação, e interpretação, com
objetivo de intervenção na realidade futura de educador
1. Introdução ao pensamento filosófico

1.1. Do mito à razão: o nascimento da filosofia
1.2. As formas do Conhecer Filosofia e senso comum
1.3. Características da reflexão filosófica
1.4. A relação da Filosofia com outras ciências
1.5. Evolução das correntes ou sistemas filosóficos
2. Homem, Cultura e Trabalho

228
CURSO DE LETRAS
2.1. Natureza e cultura
2.2.0 sapiens, o laborans e o faber: as implicações da categoria trabalho para a construção
do sujeito e de sua ação transformadora no e sobre o meio;
2.3. Trabalho e alienação
2.4. Trabalho e Ideologia
3. Política
3.1. "Homo Polictus": Conceitos fundamentais da política
3.2.0 pensamento político moderno
3.3. Estado e democracia
4. Ética
4.1. Ética, moral e história
4.2. As diversas concepções éticas
4.3. A questão da liberdade
Aula expositiva (slides, índices e textos introdutórios);

Exposição dialogada;
Leitura e socialização dos textos propostos;
Reflexão sobre os principais pontos topificados na leitura;
Formação de grupos para trabalho a partir dos conjuntos teóricos socializados por meio dos
textos;
Nesta disciplina a concepção dos mecanismos avaliativos está assim contemplada:

Avaliação Diagnostica:
Constitui-se no contato inicial com a turma e verificação das expectativas, dificuldades bem
como potencialidades do grupo.
Avaliação Formativa:
Compreende uma sistemática contínua, dentro da qual, no decorrer de todas as atividades
propostas, acompanha-se o desempenho dos discentes priorizando o aspecto formativo.
Considera-se o envolvimento nos debates, a exposição das ideias, além da atitude na
apresentação de resumos, sínteses e outros
momentos de construção crítica.
Avaliação Somativa:
- Avaliação escrita que consiste na interpretação dos textos sugeridos, lidos e discutidos,
considerando a clareza na exposição das ideias, a correção linguística e a criatividade. (Peso
10)
- Realização de Resumos críticos sobre os textos trabalhados. (Peso 10)
- Apresentação de trabalhos. (Peso 10)
Obtem-se a média final mediante a soma e divisão das notas resultantes em face das três
avaliações (prova, resumos e apresentação de trabalhos). .1.

CURSO DE LETRAS
6. BIBLIOGRAFIA
ADORNO, T, W. Indústria cultural e sociedade. São Paulo: Paz e Terra, 2002.
ALBORNOZ, S. O que é trabalho. São Paulo: Brasiliense, 2004.
ARANHA, M. L. de A. e MARTINS, M. H. P. Filosofando: introdução à filosofia. São Paulo:
Moderna, 2003.
ASTRADA, Carlos. Trabalho e alienação. Tradução de Cid Silveira. Rio de Janeiro: Paz e Terra,
1968.
BOBBIO, N. Estado, governo, sociedade - por uma teoria geral da política. Rio de Janeiro: Paz e
Terra, 1987.
BOURDIEU, P. Contrafogos: táticas para enfrentar a invasão neoliberal. Rio de Janeiro: Jorge
Zahar, 1998.
BOURGEOIS, Bernard. Hegel: os atos do espírito. Tradução de Paulo Neves. São Leopoldo-RS:
Editora Unisinos. 2004. (Coleção Ideias, n. 14).
CASSIRER, E. Ensaio sobre o homem: introdução a uma filosofia da cultura humana. São Paulo:
__________. O mito do Estado. São Paulo: Códex, 2003.
CHALMERS, A. F. O que é ciência, afinal? São Paulo: Brasiliense, 1993.
CHÂTELET, F. e outros. História das ideias políticas. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1997.
CHAUI, M. Cultura e democracia: o discurso competente e outras falas. São Paulo: Cortez, 2003.
__________. Introdução à história da filosofia: dos pré-socráticos a Aristóteles. V. 1. São Paulo:
Companhia das Letras, 2002.
__________. Convite à filosofia. São Paulo: Ática, 2004.
__________. O que é ideologia. São Paulo: Brasiliense, 2003.
COELHO, T. O que é indústria cultural. São Paulo: Brasiliense, 2003.
DELACAMPAGNE, C. História da filosofia no Século XX. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1997.
__________.A filosofia política hoje: ideias, debates, questões. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2001.
EAGLETON, T. Ideologia. Uma introdução. São Paulo: Ed. Unesp / Ed. Boitempo, 1997.
__________. A ideia de cultura. São Paulo: Ed. Unesp, 2005.
ECO, U. Apocalípticos e integrados. São Paulo: Perspectiva, 2004,
HABERMAS, J. O discurso filosófico da modernidade. São Paulo: Martins Fontes, 2000.
HESSEN, J. Teoria do conhecimento. São Paulo: Martins Fontes, 2003.
KONDER, L, O que é dialética. São Paulo: Brasiliense, 2003,
KRISIS-GRUPPE. Manifesto contra o trabalho. Tradução de Heinz Dieter Heidemann e Cláudio
Roberto
Duarte. São Paulo: Editora Humana. 2009. (Coleção Fundamental). Disponível em:
<http://www.editorahumana.blogspot.com». Acesso em: 16 mar. 2009.
LARAIA, R. de B. Cultura: um conceito antropológico. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2003.
LEBRUN, G. O que é poder. São Paulo: Brasiliense, 1994.
230
CURSO DE LETRAS
LIMA VAZ, C. H. de. Antropologia filosófica. V. 2. São Paulo: Loyola, 1992. (Coleção Filosofia,
22).
LÕWY, M. As aventuras de Karl Marx contra o Barão de Munchhausen: positivismo e marxismo
na sociologia do conhecimento. São Paulo: Cortez, 2000.
__________. Ideologias e ciência social: elementos para uma análise marxista. São Paulo:
Cortez, 2002.
LÔWY, Michael e BENSAÍD, Daniel. Marxismo, modernidade e utopia. José Corrêa Leite
(Org.). Tradução de
Alessanda Ceregatti, Elisabete Burigo e João Machado. São Paulo: Xamã, 2000.
LUKÁCS, Georg. As bases ontológicas do pensamento e da atividade do homem. In: Temas de
ciências humanas. Tradução de Carlos Nelson Coutinho. São Paulo: Livraria Editora Ciências
Humanas, 1978.
MAAR, W. L. O que é política. São Paulo: Brasiliense, 2000.
MARCUSE, H. A ideologia da sociedade industrial. Rio de Janeiro: Zahar, 1982.
MARCONDES, D. Iniciação à história da filosofia: dos pré-socráticos a Wittgenstein. Rio de
Janeiro: Jorge Zahar, 2002.
MARX, K. e ENGELS, F. A ideologia alemã. São Paulo: Martins Fontes, 1998.
MORENTE, M. G. Fundamentos de filosofia; lições preliminares. São Paulo: Mestre

CURSO DE LETRAS
CURSO DE LETRAS
PLANO DE DISCIPLINA
DISCIPLINA: Cultura Afro-Brasileira e Indígena CÓDIGO: LL246
8º 04 60 72
HORÁRIA 72
1. EMENTA
Aspectos históricos; estudo da cultura negra e indígena no Brasil, com ênfase na formação da
sociedade brasileira.
2. OBJETIVOS
 Desenvolver critérios que levem o aluno a refletir sobre os elementos que caracterizam a
formação cultural brasileira, bem como desenvolver a visão crítica em relação às
singularidades relativas aos elementos culturais dos povos afro-brasileiros e indígenas.
 Lei nº 11.645
Obrigatoriedade do estudo da história e cultura afro-brasileira e indígena
 Processos semelhantes entre as culturas indígenas e africanas

Expulsão de terras
Vozes silenciadas
Identidades estigmatizadas
 As diversidades dos povos africanos e indígenas

Culturais, Étnicas e Históricas
Linguísticas e Antropológicas
 O legado dos ancestrais

Os Quilombolas
Os Guaranis
232
CURSO DE LETRAS
 Representações simbólicas
Mitos, Lendas e Estórias
Marcas das culturas indígenas e afro-brasileiras nos textos

Provas discursivas
Exercícios individuais e em grupo
Seminários
Produção de trabalhos escritos
6. BIBLIOGRAFIA
BELLUCCI, Beluce. Introdução à história da África e da cultura afro-brasileira. Rio de Janeiro:

UCAM/Centro Cultural Banco do Brasil, 2003.
BRASIL. Diretrizes curriculares nacionais para a educação das relações étnico-raciais e para o
ensino de história e cultura afro-brasileira e africana. Brasília: MEC-SECAD/SEPPIR/INEP,
2005.
KABENGELE, Munanga. Origens africanas do Brasil contemporâneo: histórias, línguas, cultura
e civilizações. São Paulo: Global, 2009.
LUCIANO, Gersem dos Santos. O índio brasileiro: o que você precisa saber sobre os povos
indígenas no Brasil de hoje. Brasília: MEC/SECAD; LACED/Museu Nacional, 2006.
GOMES, Flávio dos Santos. Histórias de quilombolas: mocambos e comunidades de senzalas no
Rio de Janeiro, século XIX. Rio de Janeiro: Arquivo Nacional, 1995.

CURSO DE LETRAS
CURSO DE LETRAS
PLANO DE DISCIPLINA
DISCIPLINA: Literatura Latina CÓDIGO: LL247
8º 04 60 72
HORÁRIA 72
1. EMENTA
Apresentação do contexto histórica da literatura latina desde suas primeiras manifestações até o
surgimento da literatura latina medieval cristã e não-cristã. Estudo das obras mais representativas
do período clássico (séculos I a.C. e I d.C.). Conceitos de "emulatio" e "imitatio.
2. OBJETIVOS
 Ler e interpretar os principais gêneros, autores e obras da literatura latina;

 Reconhecer inter-relações entre a literatura grega e a latina;
 Relacionar aspectos de influências das letras latinas sobre a literatura ocidental, sobretudo
as de língua portuguesa.
 Formação da literatura latina: períodos, gêneros e suas características.

 Poesia:
 lírica;
 épica;
 dramática.
 Prosa:
 ficção narrativa;
 prosa didática;
 epistolografia.
 O legado dos clássicos para as literaturas ocidentais.

234
CURSO DE LETRAS
6. BIBLIOGRAFIA
ARISTÓTELES, HORÁCIO, LONGINO. A poética clássica. Trad. Roberto de Oliveira Brandão.
3. ed. São Paulo: Cultrix, 1988.
BUARQUE, Chico e PONTES, Paulo. Gota d’água. 32. ed. RJ.: Civilização Brasileira, 2002.
CALVINO, Italo. Por que ler os clássicos. Trad. Nilson Moulin. São Paulo: Companhia das
Letras, 1993.
CARDOSO, Zélia de Almeida. A literatura latina. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1989.
D’ONÓFRIO, Salvatore. Da Odisséia ao Ulisses: evolução do gênero narrativo. São Paulo: Duas
Cidades, 1981.
ESOPO. Fábulas. Trad. Antônio Carlos Viana. Porto Alegre: L&PM, 1997.
FUNARI, Pedro Paulo. Antiguidade clássica. São Paulo: Editora da Unicamp, 1995.
GIORDANNI, Mário Curtius. História de Roma. 3. ed. Rio de Janeiro: Vozes, 1972.
HARVEY, Paul. Dicionário Oxford de literatura clássica. Trad. Mário da Gama Kury. Rio de
Janeiro: Jorge Zahar Editor, 1987.
OLIVA NETO, João Angelo. O livro de Catulo. São Paulo: EDUSP, 1996.
OVÍDIO. A arte de amar. Trad. Natália Correia e David Mourão-Ferreira. São Paulo: Ars Poetica,
1997.
PEREIRA, Maria Helena da Rocha. Estudos de história da literatura clássica. 2. ed. Lisboa:
Fundação Calouste, s/d.
POESIA LÍRICA LATINA. Org. Maria da Glória Novak, Maria Luiza Neri. 2. ed. São Paulo:
POETAS E PROSADORES LATINOS (Ideias da Antiguidade). Trad. Leopoldo Pereira. Rio de
Janeiro: Ediouro, s/d.
POULLAIN, Philippe. Literatura latina. Lisboa: Editora Verbo, 1964.
RAMOS, Péricles Eugênio da Silva. (Org.) Poesia grega e latina. São Paulo: Cultrix, 1964
SAFO de Lesbos. Poemas e fragmentos. Trad. Joaquim Brasil Fontes. São Paulo: Iluminuras,
2003.
VIRGÍLIO. Eneida. Trad. e notas David Jardim Júnior. 11. ed. Rio de Janeiro: Ediouro,

CURSO DE LETRAS
CURSO DE LETRAS
PLANO DE DISCIPLINA
DISCIPLINA: Literatura Cearense CÓDIGO: LL248
8º 04 60 72
HORÁRIA
1. EMENTA
O contexto sociocultural e histórico da produção literária cearense a partir do século XIX.

Pressupõe a leitura seletiva de autores, obras e temas relevantes para a compreensão das
manifestações literárias produzidas na região, além da análise das principais características
estilísticas dos textos produzidos no período. São autores prioritários: Rodolfo Teófilo, Franklin
Távora, Raquel de Queiroz, Moreira Campos e Patativa do Assaré.
2. OBJETIVOS
Objetivo Geral:
 Desenvolver nos alunos uma compreensão dos aspectos socioculturais, históricos e
estilísticos que determinaram as diretrizes da produção literária cearense entre os séculos
XIX e XX.
ocorreram no Ceará dos séculos XIX e XX.
 Estudar autores e obras da literatura cearense que não são contemplados pelas disciplinas
oficiais de literatura brasileira.
 Analisar as ações dos grupos/clubes literários e publicações que veicularam a produção
literária cearense.
 ROMANTISMO
 Indianismo: (José de Alencar);
 Regionalismo (Juvenal Galeno);
 Byronismo (Joaquim de Sousa e Barbosa de Freitas)
236
CURSO DE LETRAS
 Condoreirismo (os poetas da abolição).
 REAÇÃO ANTI-ROMÂNTICA:
 A Academia Francesa (Rocha Lima, Capistrano de Abreu, Araripe Júnior e outros).
 REALISMO:
 O Clube Literário (João Lopes, Oliveira Paiva, Rodolfo Teófilo e outros).
 A Padaria Espiritual (Antônio Sales, Adolfo Caminha, Artur Teófilo, e outros).
 O Centro Literário (Guilherme Studart, Quintino Cunha, José Albano e outros.
 SIMBOLISMO:
 Lopes Filho, Lívio Barreto e Cabral de Alencar.
 PARNASIANISMO:
 Antônio Sales, Alf. Castro, e outros.
 REALISMO REGIONALISTA:
 Domingos Olímpio, Gustavo Barroso e Herman Lima.
 PRÉ-MODERNISMO:
 Mário da Silveira e Leão de Vasconcelos.
 MODERNISMO:
 Grupo Clã / Movimento Concreto / Grupo SIN
 Raquel de Queiroz, Moreira Campos e Patativa do Assaré
Aula expositivo–dialogada e análise de textos.
6. BIBLIOGRAFIA
ALENCAR, Edigarde. Variações em tom menor. Fortaleza: UFC, 1984.

ARARIPE JÚNIOR, T. A obra crítica. Rio de Janeiro: MEC/ Casa de Rui Barbosa, 1960.
AZEVEDO, Sânzio de. Literatura cearense. Fortaleza: Academia Cearense de Letras, 1976.
__________. Aspectos da literatura cearense. Fortaleza: UFC/ PROED, 1982.
__________. A Padaria Espiritual e o Simbolismo no Ceará. 2. ed. Fortaleza: UFC, 1996.
__________. Dez ensaios de literatura cearense. Fortaleza: UFC, 1985.
__________. Novos ensaios de literatura cearense. Fortaleza: UFC, 1992.
__________. Adolfo Caminha: vida e obra. 2.ed. Fortaleza: UFC, 1999.
__________. Joaquim de Sousa: o Byron da canalha ou o Castro Alves cearense. Fortaleza:
Poetaria, 2003.

CURSO DE LETRAS
BARREIRA, Dolor. História da literatura cearense. Fortaleza: Instituto do Ceará, 1962.
BENEVIDES, Artur Eduardo. Evolução da poesia e do romance cearense. Fortaleza: UFC, 1976.
BEZERRA, João Clímaco. Juvenal Galeno. Rio de Janeiro: Agir, 1959.
BÓIA, Wilson. Antônio Sales e sua época. Fortaleza: BNB, 1984.
BRASIL, Assis. A poesia cearense do século XX. Rio de Janeiro: Imago, 1996.
COLARES, Otacílio. Lembrados e esquecidos. Fortaleza: IUC, 1981.
GIRÃO, Raimundo. A Academia de 1894. Fortaleza: ACL, 1975.
LANDIM, Teoberto. Trocando em miúdos. Fortaleza: Secretaria de Cultura e Desporto, 1985.
LIMA, Herman. Domingos Olímpio. Rio de Janeiro: Agir, 1961.
__________. Poeira do tempo. Rio de Janeiro: José Olympio, 1967.
LINHARES, Mário. História literária do Ceará. Rio de Janeiro: Jornal do Commercio, 1948.
LOBÃO, Paulo e PARDAL, Paulo de Tarso. Autores em destaque: ensaios literários. Fortaleza:
UFC, 2008
LYRA, Pedro. Poesia cearense e realidade atual. Rio de Janeiro: Vozes, 1975.
MARTINS FILHO & GIRÃO, Raimundo. O Ceará. 3. ed. Fortaleza: Instituto do Ceará, 1966.
MONTEIRO, José Lemos. O discurso literário de Moreira Campos. Fortaleza: UFC, s.d.
MONTENEGRO, Abelardo F. O romance cearense. Fortaleza: Royal, 1953.
MONTENEGRO, Braga. José Albano. Rio de Janeiro: Agir, 1958.
MOTA, Leonardo. A Padaria Espiritual. 2. ed. Fortaleza: UFC, 1994.
NUVENS, Plácido Cidade. Patativa do Assaré, um clássico. Crato: A Provincia, 2002
PINTO, Rolando Morel. Experiência e ficção de Oliveira Paiva. São Paulo: USP, 1967.
RIBEIRO, Sabóia. O romancista Adolfo Caminha. Rio de Janeiro: Pongetti, 1967.
SOMBRA, Waldy. Rodolpho Theophilo: o varão benemérito da pátria. Maracanaú: Secretaria de
Cultura e Desporto, 1997.
238
CURSO DE LETRAS
CURSO DE LETRAS
PLANO DE DISCIPLINA
DISCIPLINA: Literatura Popular CÓDIGO: LL249
8º 04 60 72
HORÁRIA
1. EMENTA
Introdução ao estudo da literatura popular; caracterização e tipologia do poema, do conto e do

teatro popular; análise e interpretação dos textos populares e das suas condições de
produção/transmissão.
2. OBJETIVOS
Objetivo Geral:
 O aluno deverá estar capacitado a discutir sobre a arte popular e analisar as obras
pertencentes a sua literatura.
 Estudar as noções básicas que caracterizam determinadas formas
artísticas como folclóricas e / ou popular.
 Apontar os elementos da dinâmica local/global que colocam uma forma artística na
dimensão de erudita ou popular.
 Pesquisar as diversas formas linguísticas caracterizadas como populares e analisá-las
quanto a sua tipologia.
 Analisar e interpretar textos populares e suas condições de produção e transmissão.
Noções básicas sobre o popular e o folclórico.

As diversas manifestações linguísticas populares.
 Teatro
 Romance
 Conto
 Poema
 Música
CURSO DE LETRAS
As condições de produção e transmissão de cada forma literária popular.
As formas literárias populares presentes na região Nordeste.
 A literatura de cordel
 Cantadores e repentistas
 O conto e o causo
Análise e interpretação de textos populares.
Aula expositivo – dialogada, pesquisa de campo e análise de textos.
 Serão realizadas as seguintes atividades: leitura crítica de textos, seminários e produção de

paper, de acordo com o previsto nos objetivos.
6. BIBLIOGRAFIA
ALBUQUERQUE JÚNIOR, Durval Muniz. A invenção do Nordeste. Recife: Massagana; São

Paulo: Cortez, 1999.
ALVES SOBRINHO, José. Cantadores, repentistas e poetas populares. Campina Grande:
Bagagem, 2003.
ARANTES, Antonio Augusto. O que é cultura popular. 13.ed. São Paulo: Brasiliense, 1988.
(Primeiros Passos, 36)
AYALA, Maria Ignez Novais; AYALA, Marcos. Cocos: alegria e devoção. Natal: EDUFRN,
2000.
AYALA, Maria Ignez Novais. No arranco do grito: aspectos da cantoria nordestina. São Paulo:
Ática, 1988.
AYALA, Maria Ignez. Riqueza de pobre e o conto popular: um fazer dentro da vida. Maricá:
Ponto da Cultura, 2011.
AYALA, Marcos e AYALA, Maria Ignez Novaes. Cultura popular no Brasil. São Paulo: Ática,
1987. (Princípios, 122)
BRANDÃO, Carlos Rodrigues. O que é folclore? 3. ed. São Paulo: Brasiliense, 1983.
CARVALHO, Gilmar de. Publicidade em cordel: o mote do consumo. São Paulo: Maltese, 1994.
(Coleção Saber Nordestino)
CASCUDO, Luis da Câmara. Contos tradicionais do Brasil. Belo Horizonte: Itatiaia ; São Paulo:
EDUSP, 1986 (Reconquista do Brasil, 96)
CASCUDO, Luis da Câmara. Literatura oral no Brasil. Belo Horizonte: Itatiaia; São Paulo:
CASCUDO, Luis da Câmara. Vaqueiros e cantadores. Belo Horizonte: Itatiaia; São Paulo:
240
CURSO DE LETRAS
FERNANDES, Florestan. O folclore em questão. 2.ed. São Paulo: HUCITEC, 1989.
GALVÃO, Ana Maria de Oliveira. Cordel: leitores e ouvintes. Belo Horizonte: Autêntica, 2001
MARTINS, Edson Soares et al. Estéticas da oralidade: cantos, danças, fé e tesouros do povo.
Crato: Edson Soares Martins, 2013
RIBEIRO, Leda Tâmega. Mito e poesia popular. Rio de Janeiro: FUNARTE / INF, 1987
SILVEIRA, Maria Claurênia. O carretel da memória. João Pessoa: UFPB, 1998 (Humanidades,4)
SIMONSEN, Michèle. O conto popular. Trad. Luis Cláudio de Castro e Costa. São Paulo:
Martins Fontes, 1987

CURSO DE LETRAS
CURSO DE LETRAS
PLANO DE DISCIPLINA
DISCIPLINA: Introdução à obra de Fernando Pessoa CÓDIGO: LL250
8º 04 60 72
HORÁRIA
1. EMENTA
Introdução ao estudo da obra do poeta, com destaque na investigação de sua poesia ortônima e da
produção dita heterônima de Álvaro de Campos, Ricardo Reis e Alberto Caeiro.
2. OBJETIVOS
Objetivo Geral:
 Levar o aluno a conhecer as diversas faces do poeta Fernando Pessoa em seu fazer
poético, com as peculiaridades próprias a cada heterônimo.
 Relacionar a poética pessoana ao seu contexto de produção.
 Apontar as características de cada fase do Modernismo português nos poemas dos
heterônimos pessoanos.
 Analisar as características próprias de cada face poética de Fernando Pessoa em seus
poemas
 Analisar as condições de produção do “eu” e do outro nos poemas pessoanos.
 Contexto sócio histórico e literário da produção literária de Fernando Pessoa.

 Orfismo e Presencismo
 As várias facetas de Fernando Pessoa
 O ortônimo – o cancioneiro e o resgate heroico de Portugal
 Ricardo Reis – a veia clássica
 Alberto Caeiro – a sensibilidade poética
 Álvaro de Campos – a representação futurista na poesia
Fernando Pessoa entre a identidade e a alteridade
242
CURSO DE LETRAS
Análise da obra do autor
 Aula expositivo – dialogada e análise de textos.

6. BIBLIOGRAFIA
ABDALA JR, Benjamin e PASCHOALIN, Maria Aparecida. História social da literatura
portuguesa. 3.ed. São Paulo: Ática, 1990
AZEVEDO FILHO, Leodegário A de. Literatura portuguesa: história e emergência do novo. Rio
de Janeiro: Tempo Brasileiro; Niterói: UFF, 1987 (Diagrama, 17)
CRESPO, Ángel. A vida plural de Fernando Pessoa. trad. José Viale Moutinho s.l: Bertrand,
1990
D'ALGE, Carlos. Experiência futurista e a geração de Orpheu. 2.ed. Fortaleza: UFC, 1997
MOISÉS, Massaud. Presença da literatura portuguesa: Modernismo. 3.ed. São Paulo: Difel,
1974
__________. A literatura portuguesa através dos textos. 22.ed. São Paulo: Cultrix, 1997
__________. A literatura portuguesa. 27.ed. São Paulo: Cultrix, 1994
PESSOA, Fernando. Antologia de estética: teoria e crítica literária. São Paulo: Ediouro, 1988
__________. O eu profundo e os outros eus. 23.ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1980 (Poiesis)
60 anos sem Fernando Pessoa. REVISTA CULTURAL DOS PAÍSES DE IDIOMA
PORTUGUES. São Paulo: Comunidades de Língua Portuguesa. N.9 jan-jun. 1996

CURSO DE LETRAS
CURSO DE LETRAS
PLANO DE DISCIPLINA
DISCIPLINA: Literatura Comparada CÓDIGO: LL251
8º 04 60 72
HORÁRIA
1. EMENTA
Introdução ao estudo da literatura comparada; relações de convergência e divergência nos estudos

literários; análises intertextual, dialógica e hipertextual.
2. OBJETIVOS
Objetivo Geral:
 Levar o aluno a compreender os estudos comparativos e desenvolver o estudo das relações
entre obras literárias de autores, lugares e / ou períodos diferentes.
 Distinguir os conceitos que levam ao desenvolvimento adequado de um estudo
comparatista.
 Estudar relações entre Teoria da Literatura e Literatura Comparada.
 Apreender aspectos de intertextualidade e hipertextualidade em textos narrativos
 Apreender aspectos de carnavalização em textos literários.
 Estudar a representação da literatura entre textos literários brasileiros e outros estrangeiros.
 Utilizar as teorias para articular corretamente as diversas relações comparatistas
 Conceituação, histórico e discussão de Literatura Comparada

 Literatura Comparada e Teoria da Literatura
 Conceitos básicos
 Convergência x divergência
 Imitação x influência
 O eu x o outro
 Bakhtin e o dialogismo
 Julia Kristeva e a noção de intertextualidade
244
CURSO DE LETRAS
 Gérard Genette e a hipertextualidade
 A carnavalização
 O método de análise comparativista
 Aula expositivo – dialogada e análise de textos.

6. BIBLIOGRAFIA
BAKHTIN, Mikhail. Problemas da poética de Dostoiévski. Trad. Paulo Bezerra. 2.ed. Rio de
Janeiro: Forense Universitária, 1997.
BAKHTIN, Mikhail. Questões de literatura e de estética: a teoria do romance. trad. Aurora
Fornoni Bernardini. São Paulo: Hucitec / UNESP, 1988
BAKHTIN, Mikhail. A cultura popular na Idade Média e no Renascimento. 7.ed. Trad. Yara
Frateschi Vieira. São Paulo: Hucitec, 2010.
BARROS, Diana Luz Pessoa de e FIORIN, José Luiz (org). Dialogismo, polifonia,
intertextualidade. São Paulo: EDUSP, 1999. (Ensaios de Cultura, 7)
CARVALHAL, Tânia Franco. Literatura comparada. São Paulo: Ática, 1988. (Princípios, 58)
GENETTE, Gérard. Palimpsestes. Paris: Seuil, 1982. (Poétique)
JENNY, Laurent et alii. Intertextualidades. Trad. Clara Crabbé Rocha. Coimbra: Almedina, 1979.
(Poétique, 27)
KOCH, Ingedore G. Villaça et al. Intertextualidade: diálogos possiveis. 2.ed. São Paulo: Cortez,
2008.
MACHADO, Álvaro Manuel e PAGEAUX, Daniel Henri. Da literatura comparada à teoria da
literatura. Lisboa: Edições 70, s.d.(Signos, 46)
NITRINI, Sandra. Literatura comparada. 2.ed. São Paulo: EDUSP, 2000. (Acadêmica, 16)
SANT'ANNA, Affonso Romano de. Paródia, paráfrase & cia. 2.ed. São Paulo: Ática, 1985
(Princípios, 1)

CURSO DE LETRAS
CURSO DE LETRAS
PLANO DE DISCIPLINA
DISCIPLINA: Literaturas Africanas de Língua Portuguesa CÓDIGO: LL252
8º 04 60 72
HORÁRIA
1. EMENTA
O surgimento da literatura em Língua Portuguesa a partir do século XIX. Da aquisição da

consciência política de colonizado à independência: processos libertários. As fases da literatura
africana em Língua Portuguesa. O contexto histórico e político da independência em Angola,
Cabo Verde, Guiné-Bissau, Moçambique e São Tomé e Príncipe. Reflexos da colonização e da
independência na literatura. Estudo de autores e obras relevantes na literatura africana em Língua
Portuguesa.
2. OBJETIVOS
 Apresentar a literatura africana, com foco nas marcas decisivas em seu processo de
formação, considerando-as como resposta, no plano da estética, aos problemas colocados
pelo contexto histórico que cerca sua produção, como a constituição da identidade
nacional, os aportes dos movimentos africanistas, a interpretação das propostas da
Negritude, a incorporação e a reformulação dos gêneros literários, com atenção especial
para as matrizes da oralidade - da ficção e da poesia, dos momentos iniciais até a
contemporaneidade.
 Questões Preliminares
 Descobertas e expansão.
 Literatura colonial e literaturas africanas.
 A questão da taxinomia.
 A literatura de Língua Portuguesa e os falares nativos.
 A imprensa e o ensino.
 Primeiras obras em Língua Portuguesa.
 Para uma ideocrítica das literaturas africanas.

246
CURSO DE LETRAS
 A reafricanização dos discursos: a ideologia panafricana e o movimento da
Negritude.
 A configuração das formações sociais no fazer literário: classes, etnias, “raças”,
gêneros
 A narratividade, a poeticidade e a dramaticidade como construções históricas e
culturais no contexto africano.
 O discurso da história como ficção fundacional.

 O discurso literário enquanto reescrita da história: meta-história e metaficção.
 Fundamentos literários das nações, herança épica e verosimilhança.
 Literaturas africanas e motivos éticos e pedagógicos.

 A dialética e a crítica da irracionalidade: pós-independência e humor.
 A lógica da ética na narrativa moralizante: o discurso proverbial, fabulístico,
simbólico e alegórico.
 Textos literários
 Agostinho Neto: Sagrada esperança e A renúncia impossível – da negação à
afirmação (poema)
 José Craveirinha: Obra poética – I
 Francisco José Tenreiro: Coração em África, e outros textos
 Abdulai Sila: Mistida
 Fernando de Macedo: Teatro do imaginário angolar
 Conceição Lima: A raiz do micondó
 Mia Couto: Cada homem é uma raça e Jesusalém
 Pepetela: Mayombe
 Corsino Fortes: A cabeça calva de Deus
 João Melo: Imitação de Sartre & Simone de Beauvoir
 João-Maria Vilanova: Poesia
 Paulina Chiziane: O alegre voo da perdiz
 Aula expositivo – dialogada, pesquisa e análise de textos.

6. BIBLIOGRAFIA
FERREIRA, Manuel. Literatura africana de expressão portuguesa. São Paulo: Ática, 1987.
__________. 50 poetas africanos: Angola, Moçambique, Guiné-Bissau, Cabo Verde, São Tomé e
Príncipe. Lisboa: Plátano, 1989.
HAMILTON, Russel G. Literatura africana literatura necessária I: Angola. Lisboa: Edições 70,
1981.
__________. Literatura africana literatura necessária II: Moçambique, Cabo Verde, Guiné-

CURSO DE LETRAS
Bissau, São Tomé e Príncipe. Lisboa: Edições 70, 1984.
LABAN, Michel. Angola - Encontro com escritores. Porto: Fundação Engenheiro António de
Almeida,1991.
LARANJEIRA, Pires. Literaturas africanas de expressão portuguesa. Lisboa: Universidade
Aberta, 1995.
LEITE, Ana Mafalda. Literaturas africanas e formulações pós-coloniais. Maputo: Imprensa
Universitária Universidade Eduardo Mondlane, 2003.
MACÊDO, Tania. Angola e Brasil: estudos comparados. São Paulo: Arte & Ciência / Via
Atlântica, 2002.
MARGARIDO, Alfredo. Estudos sobre literaturas das nações africanas de Língua Portuguesa.
Lisboa: A Regra do Jogo, 1980.
NOA, Francisco. Império, mito e miopia: a invenção de Moçambique. Lisboa: Caminho, 2002.
PADILHA, Laura. Entre voz e letra: o lugar da ancestralidade na ficção angolana do século XIX.
Niterói: EDUFF,1995.
PONTES, Roberto. “A poesia de Agostinho Neto como expressão de um processo de combate (A
junção do estético ao real; africanidade e angolanidade)”. In: Anais do I Encontro de Professores
de Literaturas Africanas de Língua Portuguesa. Niterói (RJ): Universidade Federal Fluminense-
UFF, 1991.
__________. A Guiné-Bissau no contexto dos países africanos de Língua Portuguesa.
Conferência proferida no 29º aniversário da Independência da Guiné-Bissau, promovida pela
Coordenadoria de Assuntos Internacionais da Universidade Federal do Ceará, 2003.
__________. “Deixa passar o meu povo: A poesia de Noêmia de Sousa”. In: Anais do I Seminário
Internacional Mulher e Literatura. João Pessoa: UFPB/GT ANPOLL, 2003.
__________. O viés afrobrasiluso e as Literaturas de Língua Portuguesa. Conferência no II
Encontro de Professores de Literaturas Africanas de Língua Portuguesa. Universidade de São
Paulo, 2003.
__________. As literaturas africanas de Língua Portuguesa: o exemplo de Noêmia de Sousa.
Conferência proferida no Dia da África, promoção da Coordenadoria de Assuntos Internacionais
da Universidade Federal do Ceará, 2004.
RIAUSOVA, Helena. Dez anos de literatura angolana. Luanda: UEA, 1989.
SANTILLI, Maria Aparecida. Africanidade. São Paulo: Ática, 1985.
__________. Estórias africanas. São Paulo: Ática, 1985.
248
CURSO DE LETRAS
CURSO DE LETRAS
PLANO DE DISCIPLINA
DISCIPLINA: Literatura e Psicanálise CÓDIGO: LL253
8º 04 60 72
HORÁRIA
1. EMENTA
Pressupostos básicos da teoria psicanalítica e seu contributo à leitura do texto literário. As

vertentes teóricas privilegiadas são aquelas propostas por Sigmund Freud, Gaston Bachelard e
Carl Gustav Jung. Também compõem a área de interesse da disciplina a tradição crítica brasileira
de orientação psicanalítica.
2. OBJETIVOS
Objetivo Geral:
 Levar ao aluno o conhecimento dos pressupostos teóricos psicanalíticos e sua
aplicabilidade no estudo da obra literária.
 Relacionar as teorias psicanalíticas à atividade de crítica literária.
 Estudar as principais vertentes psicanalíticas, que são principalmente: Freud,
Bachelard e Jung.
 Pesquisar as relações que essas vertentes mantêm com a atividade crítica literária.
 Apontar os principais críticos brasileiros que trabalham com essas vertentes e
procurar apreender sua produção crítica.
 Analisar textos da literatura brasileira de acordo com uma das perspectivas
psicanalíticas estudadas.
 A teoria psicanalítica e crítica literária.

 Principais vertentes teóricas psicanalíticas:
 A interpretação psicanalítica na perspectiva freudiana.
 A poética da duração e do espaço, de Gaston Bachelard

CURSO DE LETRAS
 Os arquétipos junguianos na análise dos símbolos literários.
A crítica literária brasileira e a orientação psicanalítica.
Leitura psicanalítica de obras literárias.

6. BIBLIOGRAFIA
BACHELARD, Gaston. A água e os sonhos. São Paulo: Martins Fontes, 1997.
__________. A dialética da duração. São Paulo: Ática, 1988.
__________. A intuição do instante. Campinas: Verus, 2007.
BETTELHEIM, Bruno. A psicanálise dos contos de fadas. 22.ed. Trad. Arlene Caetano. São
Paulo: Paz e Terra, 2007.
ECO, Umberto. Seis passeios no bosque da ficção. Trad. Hildegard Feist. Lisboa: Difel, 1997
HALL, Calvin S.e NORDBY, Vernon. Introdução à psicologia junguiana. Trad. Heloysa de
Lima Dantas. São Paulo: Cultrix, 1980
JUNG, Carl. Aspectos do drama contemporâneo. Trad. Marcia C. de Sá Cavalcante. 2.ed.
Petropolis: Vozes, 1990
JUNG, Carl. O homem e seus símbolos. Trad. Maria Lucia Pinho. 2.ed. Rio de Janeiro: Nova
Fronteira, 2008
__________. Os arquétipos e o inconsciente coletivo. 6.ed. Trad. Maria Luiza Appy e Dora
Mariana R. Ferreira. Petropolis: Vozes, 2008.
KERR, J. Jung, Freud e Sabina Spielrein: A História dos primeiros anos da Psicanálise. Rio de
Janeiro: Imago, 1997
LEITE, Dante Moreira. Psicologia e literatura. 5.ed. São Paulo: UNESP, 2002
MARTINS, Francisco. O complexo de Édipo. Brasilia: UnB, 2002.
MENEGHINI, L.C. Freud e a literatura. Porto Alegre: UFRS, 1972.
REIS, Carlos. O conhecimento da literatura. Coimbra: Almedina, 2008
ULSON, Glauco. O método junguiano. São Paulo: Ática, 1988. (Princípios, 131)
250
CURSO DE LETRAS
CURSO DE LETRAS
PLANO DE DISCIPLINA
DISCIPLINA: Literatura e Semiótica CÓDIGO: LL254
8º 04 60 72
HORÁRIA
1. EMENTA
Pressupostos básicos da semiótica literária e seu contributo à leitura do texto literário. As

vertentes teóricas privilegiadas são aquelas propostas por Algirdas Julien Greimas, Michael
Riffaterre, Jean Cohen, Samuel R. Levin. Também compõe a área de interesse da disciplina a
tradição de estudos semióticos baseada na produção de Luiz Tatit, sobre o cancioneiro popular.
2. OBJETIVOS
Objetivos Geral:
 Levar ao aluno o conhecimento dos pressupostos semióticos e sua aplicabilidade no
estudo da obra literária.
 Relacionar a perspectiva semiótica com a literatura.
 Estudar as principais vertentes semióticas, que são principalmente: Greimas, Riffaterre,
Cohen e Levin.
 Pesquisar as relações que essas vertentes mantêm com a atividade crítica literária.
 Apontar os principais críticos brasileiros que trabalham com essas vertentes e procurar
apreender sua produção crítica, acrescendo Luiz Tatit.
 Analisar textos da literatura brasileira de acordo com uma das perspectivas semióticas
estudadas.
 A semiótica e crítica literária.

 Principais vertentes semióticas:
 Algirdas Julien Greimas e a Semiótica Estrutural
 Michael Riffaterre e os pressupostos estilísticos na interpretação da obra literária.

CURSO DE LETRAS
 Jean Cohen e a finalidade estética da linguagem poética.
 Samuel R. Levin e a sintaxe semiótica da poesia.
A crítica literária brasileira e a orientação semiótica
 Luiz Tatit e o cancioneiro popular
Análise semiótica de obras literárias.

6. BIBLIOGRAFIA
BARROS, Diana Luz Pessoa de. Teoria semiótica do texto. 4.ed. São Paulo: Ática, 2008
(Fundamentos, 72)
CHEVALIER, Jean e GHEERBRANT, Alain. Dicionário de símbolos. Trad. Vera da Costa e
Silva et al. 26.ed. Rio de Janeiro: José Olympio, 2012.
COHEN, Jean. Estrutura da linguagem poética. 2 ed. São Paulo: Cultrix, 1966
DUARTE, Paulo Mosanio Teixeira. Introdução à Semântica. 2.ed. Fortaleza: UFC, 2003
ECO, Umberto. Lector in fábula. Trad. Attilio Cancian. São Paulo:Perspectiva, 1986. (Estudos,
89)
ECO, Umberto. Os limites da interpretação. Trad. Pérola de Carvalho et alii. São
Paulo:Perspectiva, 1999. (Semiótica, 135)
GREIMAS, A.J. e COURTÉS, J. Dicionário de semiótica. Trad. Alceu Dias Lima São Paulo:
Contexto, 2008.
RIFFATERRE, Michael. A produção do texto. Trad. Eliane Fitipaldi Pereira Lima de Paiva. São
Paulo: Martins Fontes, 1989. (Ensino Superior)
SANTAELLA, Lúcia. O que é semiótica. São Paulo: Brasiliense, 2004 (Primeiros Passos, 103)
SOUZA, Licia Soares de. Introdução às teorias semióticas. Petropolis: Vozes, 2006
STAIGER, Emil. Conceitos fundamentais de poética. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1975.
TATIT, Luiz. Análise semiótica através das letras. São Paulo: Ateliê Editorial, 2001.
________. O cancionista: composição de canções no Brasil. São Paulo: Edusp, 2002.
________. O Século da Canção. Cotia: Ateliê Editorial, 2004.
TODOROV, Tzvetan. Estruturalismo e poética. São Paulo: Cultrix, 1997
252
CURSO DE LETRAS
CURSO DE LETRAS
PLANO DE DISCIPLINA
DISCIPLINA: Literatura e Sociedade CÓDIGO: LL255
8º 04 60 72
HORÁRIA
1. EMENTA
Reflexão sobre os pressupostos básicos da sociologia aplicada à literatura; busca de compreensão

do pensamento de Geörg Lukács, Lucien Goldmann e Theodor Wiesengrund Adorno; crítica
literária baseada em estudos de Antonio Candido, Roberto Schwarz e Walnice Nogueira Galvão.
2. OBJETIVOS
Objetivo Geral:
 Levar ao aluno o conhecimento dos pressupostos sociológico e sua aplicabilidade no
estudo da obra literária.
 Relacionar a perspectiva sociológica com a análise da obra literária.
 Estudar as principais vertentes sociológicas, que são principalmente: Lukács, Goldmann e
Adorno
 Pesquisar as relações que essas vertentes mantêm com a atividade de crítica literária.
 Apontar os principais críticos brasileiros que trabalham com essas vertentes e procurar
apreender sua produção crítica.
 Analisar textos da literatura brasileira de acordo com uma das perspectivas sociológicas
estudadas.
 A sociologia e crítica literária.

 Principais vertentes sociológicas:
 Lukács e o herói problemático no romance.
 Goldmann e o método estruturalista genético
 Adorno e sua teoria estética
A crítica literária brasileira e a orientação sociológica.
Análise sociológica de obras literárias.
CURSO DE LETRAS

6. BIBLIOGRAFIA
ADORNO, Theodor W. Minima Moralia . Trad. Gabriel Cohn. Rio de Janeiro: Azougue, 2008.
CANDIDO, Antonio et al. A personagem de ficção. São Paulo: Perspectiva, 1992.
CANDIDO, Antonio. O discurso e a cidade. 3 ed. São Paulo; Rio de Janeiro: Duas cidades; Ouro
sobre azul, 2004.
__________. Literatura e sociedade: estudos de teoria e história Literária. 7 ed. São Paulo:
Nacional, 1985.
COUTINHO, Afrânio. A literatura no Brasil. 3 ed. Rio de Janeiro: José Olympio, Niterói, UFF –
Universidade Federal Fluminense, 1986.
GALVÃO, Walnice Nogueira. As formas do falso. São Paulo: Perspectiva, 1986. (Debates, 5)
__________. Saco de gatos. 2.ed. São Paulo: Duas Cidades, 1976
GOLDMANN, Lucien. A criação cultural na sociedade moderna. Trad. João Assis Gomes e
Margarida Sabino Morgado. São Paulo: Presença, 1972.
GOLDMANN, Lucien. Sociologia do romance. Trad. Álvaro Cabral. 2.ed. Rio de Janeiro: Paz e
Terra, 1967.
IANNI, Octavio. Raças e classes sociais no Brasil. 3.ed. São Paulo: Brasiliense, 1987. (Leituras
Afins)
LUCAS, Fábio. O caráter social da ficção no Brasil. São Paulo: Ática, 1988.
LUKÁCS, Georg. A teoria do romance: um ensaio histórico-filosófico sobre as formas da grande
épica. São Paulo: Ed. 34, 2000
__________. Prolegômenos para uma ontologia do ser social. Trad. Lya Luft e Rodnei
Nascimento. São Paulo: Boitempo, 2010.
__________. Realismo crítico hoje. 2.ed. Trad. Erminio Rodrigues. Brasilia: Thesaurus, 1991.
MARX, Karl & ENGELS, Friedrich. A ideologia alemã. Lisboa: Martins Fontes, 1976.
__________. Sobre literatura e arte. 4.ed. São Paulo: Global, 1986. (Bases, 16)
SCHWARZ, Roberto. Que horas são?: Ensaios. São Paulo: Companhia das Letras, 1987
254
CURSO DE LETRAS
CURSO DE LETRAS
PLANO DE DISCIPLINA
DISCIPLINA: Aquisição e Desenvolvimento da Linguagem Escrita CÓDIGO: LL256
8º 04 60 72
HORÁRIA 72
1. EMENTA
As relações entre os processos de leitura e os sistemas da língua. O processo de produção da

linguagem escrita. As estratégias do desenvolvimento da escrita. Procedimentos para avaliação da
produção infantil.
2. OBJETIVOS
 Discutir os principais posicionamentos da relação entre linguagem e cognição com vistas

ao desenvolvimento de uma visão crítica por parte dos alunos, apresentando, sob uma
ótica crítica, os modelos e teorias da aquisição, desenvolvimento e processamento da
linguagem, além de métodos e procedimentos de análise.
 Propiciar ao aluno o conhecimento do processo de aquisição normal da linguagem, nos
diferentes domínios linguísticos.
 Propiciar ao aluno o conhecimento dos processos psicológicos envolvidos na aquisição da
linguagem oral e escrita.
1. Aspectos linguísticos na aquisição da escrita

1.1 Aspectos fonológicos,
1.2 Aspectos morfológicos,
1.3 Aspectos morfossintáticos
2. Aquisição da escrita pela escrita

2. l O ensino da escrita como adestramento animal
2.2 A aquisição da escrita como construção do conhecimento
3. Aquisição da escrita pela fala

3. l A montagem do conhecimento da escrita através do conhecimento linguístico já
internalizado

CURSO DE LETRAS
3.2 A análise de erros como diagnose das etapas do processo de aquisição da escrita.
A disciplina será ministrada através de aulas expositivas, acompanhadas de diversos exemplos,

que deverão auxiliar os alunos na reflexão e crítica dos textos apresentados na disciplina.

trabalhos propostos. Serão solicitados trabalhos, no decorrer da disciplina, e provas escritas.
6. BIBLIOGRAFIA
CAGLIARI, Luiz. C. Alfabetização e linguística. São Paulo: Scipione, 2000.

KATO, Mary A. No mundo da escrita: uma perspectiva psicolinguística. São Paulo: Ática, 1990.
pp. 98-138.
LEMLE, Míriam. Guia teórico do alfabetizador. São Paulo: Ática, 1987.
SANTOS, Raquel. A aquisição da linguagem. FIORIN, José Luiz (org.). Introdução à linguística:
I. objetos teóricos. São Paulo: Contexto, 2002. pp. 11-24
TASCA, Maria e POERSCH, José. Suportes linguísticos para a alfabetização. Porto Alegre:
Sagra, 1986.
VIGOTSKI, L. S. Pensamento e linguagem. Tradução de Jefferson Luiz Camargo. São Paulo:
Martins Fontes, 200. p. 11—63.
256
CURSO DE LETRAS
CURSO DE LETRAS
PLANO DE DISCIPLINA
DISCIPLINA: Língua Inglesa – Tradução CÓDIGO: LL314
8º 04 60 72
HORÁRIA
1. EMENTA
Estudos da tradução: aspectos históricos e teóricos; problemas linguísticos, semânticos, retórico-

formais, contextuais e extra-textuais; análise comparativa de traduções para/da língua estrangeira;
prática de tradução.
2. OBJETIVOS
Objetivo Geral:
 Mostrar, discutir e analisar os diferentes tipos de tradução através de alguns conceitos dos
principais teóricos da área, visando a dotar os alunos de instrumentos específicos para a
compreensão e análise de traduções.
Objetivos Específicos
 Desenvolver uma visão ampla e crítica dos conceitos de tradução
 Identificar os diferentes tipos de tradução
 Mostrar a importância do tradutor na formação das culturas
 Promover a reflexão analítica e crítica sobre a tradução como fenômeno educacional,
social, ético, cultural, político e ideológico
 Oportunizar o desenvolvimento de uma postura acadêmico-científica frente às questões
relacionadas ao poder da tradução
 Incentivar a pesquisa em Estudos da Tradução
1. Modelos de Tradução:
1.1 Análise dos modelos;
1.2 Resumo dos modelos.
2. Propostas de (re)caracterização dos procedimentos técnicos da tradução

2.3 Crenças sobre a tradução e o tradutor;
2.4. Unidades de tradução;
2.5 Estratégias de busca de subsídios externos;

CURSO DE LETRAS
2.6 Estratégias de busca de subsídios internos;
2.7 Estratégias de análise macrotextual;
2.8 Estratégias de análise microtextual;
2.9 Um modelo didático do processo tradutório;
3. Comparação entre dois sistemas linguísticos;

3.1 Sistema Fonológico;
3.2. Sistema Grafológico e Sintático;
3.3 Sistema Semântico e pragmático.
4. Processos de análise
4.1 Análise preliminar do texto
4.1.1 Unidades linguísticas
4.2. Formas de segmentação
4.2.1 Unidades lexicológicas
4.2.2 Unidades maiores
Aula expositivo – dialogada, pesquisa e análise de textos.

trabalhos propostos. Serão solicitados trabalhos, no decorrer da disciplina, e provas escritas.
6. BIBLIOGRAFIA
AGUIAR, Ofir Bergemann. Abordagens teóricas da tradução. Goiânia: Ed. da UFG, 2000.
ARROJO, Rosemary. Oficina de tradução. São Paulo: Ática, 1986.
BARBOSA, Heloísa Gonçalves. Procedimentos técnicos da tradução. 2 ed.,Campinas: Pontes,
2004.
BASSNETT, Susan. Estudos da tradução. Tradução de Vivina de Campos Figueiredo. Lisboa:
Fundação Calouste Gulbenkian, 2003.
DESLILE, Jean & Woodsworth (org.). Os tradutores na história. São Paulo: Ática. Tradução de
Sérgio Bath.,1998.
JAKOBSON, Roman. Aspectos linguísticos da tradução. In Linguística e comunicação. Tradução
de Izidoro Blikstein e José Paulo Paes. São Paulo: Cultrix, 1975.
JUNIOR, João Azenha. Tradução Técnica e Condicionantes Culturais: primeiros passos para um
estudo integrado. São Paulo: Humanitas / FFLCH / USP, 1999.
LEFEVERE, André. Translating poetry. Assen: Van Garcum, 1975.
__________. Translation, rewriting & the manipulation of literary fame (Translation Studies).
New York: Routledge, 1992.
258
CURSO DE LETRAS
MATOS, Delton de (editor). Estudos de tradutologia. Brasília, DF: Kontakt, 1981.
MILTON, John. Tradução: teoria e prática. 2 ed., São Paulo:Martins Fontes, 1998.
MOUNIN, Georges. Os problemas teóricos da tradução. Tradução de Heloysa de Lima Dantas.
São Paulo: Cultrix, 1965.
__________. Teoria e storia della traduzione. Tradução de Stefania Morganti. Torino: Einaudi,
1965.
PAGANO, Adriana. Traduzir com autonomia: estratégias para o tradutor em formação. São
Paulo:Contexto, 2000.
RÓNAI, Paulo. A tradução vivida. Rio de Janeiro: EDUCOM, 1976.
STEINER, George. Depois de Babel: questões de linguagem e tradução. Tradução de Carlos
Alberto Faraco. Curitiba: Editora UFPR, 2005.
VIEIRA, E. R. P. Teorizando e contextualizando a tradução. Belo Horizonte: Faculdade de Letras
da UFMG, 1996.

CURSO DE LETRAS
CURSO DE LETRAS
PLANO DE DISCIPLINA
DISCIPLINA: Língua Inglesa – Estilística e Retórica CÓDIGO: LL315
8º 04 60 72
HORÁRIA 72
1. EMENTA
Revisão intensiva do uso do inglês e da gramática inglesa com ênfase na construção de frases;
exame e prática dos diferentes modelos de expressão - especialmente narração, descrição,
exposição e argumentação.
2. OBJETIVOS
 Conhecer as disciplinas da Retórica e Estilística através da leitura de textos fundamentais

da literatura crítica na sua relação com a criação literária.
 Estudar o significado da teorização de Platão e Aristóteles na sua relação com as criações
gregas clássicas, a estética no pensamento cristão com a literatura medieval, as propostas
das poéticas do Renascimento em Inglaterra com a inovação e seu diálogo com a tradição,
 Analisar a retórica do texto, identificando e examinado os recursos retóricos e estilísticos
do texto literário que figuram entre as competências a serem adquiridas pelos estudantes e
os resultados da aprendizagem.
 Momentos estratégicos da tradição ocidental e sua articulação com a reflexão crítica e o

texto literário.
 O diálogo platônico.
 A reflexão de Aristóteles acerca da natureza da criação poética ou das funções da retórica,
 A definição do lugar atribuídas à arte de persuadir por Isócrates, Quintiliano ou Cícero.
 Atitudes do pensamento cristão em relação ao discurso retórico ou à criação estética,
 As tensões abertas na memória clássica da aventura renascentista ou nos dilemas
desenhados no quadro neoclássico, na rebelião romântica, na estética realista e naturalista,
no modernismo ou na teoria e práxis do nosso tempo.
260
CURSO DE LETRAS
Provas discursivas
Seminários
6. BIBLIOGRAFIA
BARILLI, Renato. Rhetoric. University of Minnesota Press, 1989.
SHEPHERD, Geoffrey; SIDNEY, Sir Philip - An apology for poetry, Manchester University
Press, 1973
BRADFOOT, Richard. Stylistics. Routledge, 1997.
RUSSELL, D. A.; WINTERBOTTOM, M. Classical literary criticism. Oxford University Press,
1989.
NASH, Walter. Rhetoric - the wit of persuasion. Blackwell Publishers, 1989.
BRADFOOT, Richard. Stylistics. Routledge, 1997.
ENRIGHT, D. J. and CHICKERA, Ernst de (eds.). English critical texts - 16th century to 20th
century. Clarendon Press, 1962.

CURSO DE LETRAS
CURSO DE LETRAS
PLANO DE DISCIPLINA
DISCIPLINA: Fundamentos de Psicolinguística Aplicada ao Ensino CÓDIGO: LL316
de Língua Estrangeira
8º 04 60 72
HORÁRIA 72
1. EMENTA
Estudo das teorias de aquisição de segunda língua ou língua estrangeira, bem como dos métodos e
abordagens utilizados no ensino de inglês como língua estrangeira.
2. OBJETIVOS
 Fazer um estudo das teorias da aquisição da linguagem aplicadas à aprendizagem da

língua inglesa como língua estrangeira, bem como dos métodos e abordagens utilizadaos.
 Breves considerações em torno do objeto de estudo da Psicologia, da Psicologia da

Linguagem e da Psicolinguística
 Aquisição e aprendizagem: sua caracterização e leitura em termos de L2
 O bilinguismo/plurilinguismo à luz da Psicolinguística.
 O bilinguismo visto num continuum
 Os modelos clássicos de bilinguismo e os modelos de memória no bilingue
 A representação lexical no bilingue
 O processamento da informação e as diferenças individuais tendo em conta a
variável língua estrangeira.
 Breve referência neuropsicológica à organização cerebral no poliglota
 Estilos de ensino e estilos de aprendizagem
 O desenvolvimento de estratégias

262
CURSO DE LETRAS
Provas discursivas
Seminários
6. BIBLIOGRAFIA
BELLUGI, U.; POIZER, H.; KLIMA, E. Language, modality and the brain. Trends in
neurosciences - reviews – TINS, vol. 12, nº 10, p. 380-388, 1989.
CUTLER, A. (ed.) (2005) Twenty-first century psycholinguistics four cornerstones. New Jersey:
Lawrence Erlbaum Associates, Inc.
DEESE, J. Psicolinguística. Tradução de Ruth Wallace de Garcia Paula. Petropolis: Vozes, 1976.
ELLIS, N. C. Emergentism, connectionism, and language learning. Language learning. Journal of
Pragmatics, v. 20, n. 5, p. 467-492, nov. (1993).
GARNHAM, A. Psycholinguistics: Central topics. New York: Great Britain at the university
press, 1985.
KATO, M. (1986). No Mundo da escrita: uma perspectiva psicolinguística. São Paulo: Atica.
MORAIS, J.; KOLINSKY, R.; GRIMM-CABRAL, L. A aprendizagem da leitura segundo a
psicolinguística cognitiva. Em: RODRIGUES, C.; TOMITCH, L. M. B. [et al]. Linguagem e
cérebro humano: contribuições muldisciplinares. Porto alegre: Artmed, 2004. pp 53-70
PETERFALVI, J. M. Introdução à Psicolinguística; tradução Rodolfo Ilari. São Paulo: Cultrix
SLAMA-CAZACU. T. (1979). Psicolinguística aplicada ao ensino de línguas. Tradução de
Leonor Scliar-Cabral. São Paulo: Pioneira.
SLOBIN, D. I. Psicolinguística; tradução Rossine Sales Fernandes. São Paulo: Ed. da
Universidade de São Paulo, 1980.
TITONE, R. (1983). Psicolinguística aplicada: introdução psicológica à didática das línguas;
tradução Aurora Fornoni Bernardini. São Paulo: Summus.
BELLUGI, U.; KLIMA, E. S. The acquisition of three morphological systems in American Sign
Language. Papers and Reports on Child Language Development, 1982.
KESS, J. F. Psycholinguistics: psychology, linguistics and the study of natural language.
Amesterdam/Philadelphia, John Benjamins Publishing Company, 1992.
TEIXEIRA, J. F. Mentes e máquinas: uma introdução à ciência cognitiva. Porto Alegre: Artes
Médicas, 1998.
VYGOTSKY, L. Pensamento e Linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1993.

CURSO DE LETRAS
CURSO DE LETRAS
PLANO DE DISCIPLINA
DISCIPLINA: Literaturas de Língua Inglesa e Cinema – Estudos CÓDIGO: LL317
Intersemióticos
PRÉ-REQUISITO: LL205 - Teoria da Literatura I e LL300 – Língua Inglesa I
8º 04 60 72
HORÁRIA 72
1. EMENTA
Estudo das relações intersemióticas entre os textos literários em língua inglesa e filmes anglo-
americanos baseados nesses textos. Análise das linguagens, opções estética e de adaptação dos
textos.
2. OBJETIVOS
 Propor ao aluno um diálogo interdisciplinar entre as áreas de Literatura e Cinema,

buscando proporcionar reforço a conteúdos oferecidos nas disciplinas de Literatura de
Língua Inglesa e tendo como aporte os conceitos históricos e filosóficos da Idade Média, a
tradução intersemiótica do texto literário para o texto fílmico em clássicos da literatura
vitoriana e uma discussão sobre técnicas e estratégias de filmagem.
 Estudo das técnicas de transposição de uma obra do texto para a tela.

 Aprofundamento de leituras e estudos relacionados ao período medieval, como reforço dos
conteúdos programáticos abordados nas disciplinas de Literatura Inglesa, sendo as
transposições fílmicas abordadas como diferentes leituras críticas e interpretações dos
textos originais.
 Introdução a técnicas e métodos de análise cinematográfica, para fins de uso instrumental,
em exercícios de crítica comparativa interdisciplinar.

264
CURSO DE LETRAS
Critério Qualitativo: posição do aluno com relação a sua condição inicial na disciplina, através
de comprovação de empenho e crescimento individual.
Critério Quantitativo: posição do aluno, no final do curso, com relação aos objetivos
estabelecidos pela disciplina.
6. BIBLIOGRAFIA
ADAMS, H.; SEARLE, .L. Critical theory since 1965. Tallahassee: The United Presses of
Florida, 1986.
ADAMS, H.; SEARLE, .L. Critical theory since Plato. Boston: Thomson, 2005.
BLAKE, William. Songs of innocence and of experience. London: The Folio
Society, 1992.
BURKE, Peter. Uma História Social do Conhecimento: de Gutenberg a Diderot. Tradução de
Plínio Dentzien. Rio: Zahar, 2000.
DE BONI, Luis Alberto. De Abelardo a Lutero: estudos sobre filosofia prática na Idade Média.
Porto Alegre: EDIPUCRS, 2003.
KRUEGER, Roberta L. (Ed.) The Cambridge Companion to Medieval Romance. Cambridge:
CUP, 2000.
LE GOFF, Jacques. A Idade Média: explicada aos meus filhos. Trad. Hortencia Santos Lencastre.
Rio: Agir, 2007.
MAGGIO, S. S. (org.) Literatura e cinema: do palco à tela. Porto Alegre: Armazém Digital,
2008.
PARRILL, Sue. Jane Austen on Film and Television: a critical study of the adaptations. North
Caroline: McFarland, 2002.
ROSENFIELD, Kathrin H. A História e o conceito na literatura medieval. Trad. Zilá Bernd. São
Paulo: Brasiliense, 1986.
SCHILLING, Voltaire. O Ano Mil: visão do apocalipse. Porto Alegre: Movimento, 2000.
STEVENS, Bethan. William Blake. London: The British Museum Press, 2005.
STORK, Alfredo. Filosofia medieval. Rio: Zahar, 2003.
TOMALIN, Claire. Jane Austen: a life. New York: Vintage Books, 1999.
TREVELYAN, G. M. English social history: a survey of six centuries, from Chaucer to Queen
Victoria. London: Longman, 1978.
VERGER, Jacques. Cultura, ensino e sociedade no ocidente: nos séculos XII e XIII. Trad.
Viviane Ribeiro. São Paulo: EDUSC, 2001.

CURSO DE LETRAS
CURSO DE LETRAS
PLANO DE DISCIPLINA
DISCIPLINA: Produção Oral em Língua Inglesa CÓDIGO: LL318
8º 04 60 72
HORÁRIA 72
1. EMENTA
Estudo das estruturas complexas da Língua Inglesa através do treinamento oral.
2. OBJETIVOS
 Produzir textos orais e escritos;

 Estudar as estruturas complexas da língua inglesa através desses textos;
 Ler, interpretar e dramatizar os textos produzidos;
 Vivenciar uma experiência de comunicação humana;
 Construir o conhecimento sistêmico, sobre a organização textual e sobre o como e quando
utilizar a linguagem nas situações de comunicação;
1. Introducing yourself; exchanging personal information; remembering your childhood;

asking about someone's childhood;
2. Talking about transportation and its problems; evaluating city services; asking and giving
information;
3. Describing positive and negative features; making comparisons; talking about lifestyle
changes; expressing wishes;
4. Talking about food; expressing likes and dislikes; giving instructions;
5. Describing vacation plans; giving advice; planning a vacation;
6. Making requests; accepting and refusing requests; complaining; apologizing; giving
excuses;
7. Describing technology; giving instructions and advice;
8. Describing holidays; festivals; customs and special events.
- Leitura, análise, e reescrita de textos;

266
CURSO DE LETRAS
- Exposição participada;
- Atividades de Listening/Comprehension;
- Seminários;
- Dramatizações;
- Elaboração e apresentação de textos;
- Socialização dos conhecimentos adquiridos;
Será feita em processo a partir dos objetivos propostos, através de produção de textos escritos,
apresentação em seminários e em dramatizações.
6. BIBLIOGRAFIA
ALEXANDER, L. G. Developing skills: an integrated course for intermediate students. London:

Ed. Longman, 1970.
BASSNETT, Susan, GRUNDY, Peter. Language through literature: creative language teaching
through literature. England: Ed. Longman, 1993.
CLOSE, R. A. A reference grammar for students of english. London: Ed. Longman, 1975.
DIXON, Robert. Graded Exercises in English. CARPENTER, Edwin. English guides: confusable
words. The Cobuild Series. Glasgow: Ed. Harper Colins Publishers, 1996, v.4.
JUPP, T. C., MILNE, John. Guided paragraph writing. London: Ed. Heinemann, 1988.
MURPHY, Raymond. English grammar in use: a reference and practice book for intermediate
students, 2. Ed. Cambridge: Ed. Cambridge University Press, 1994.
PACK, Alice C. Verbs choices and verb forms. Massachusetts: Newbury House, 1977.
RICHARDS, Jack C., HULL, Jonathan and PROCTOR, Susan. New interchange - English for
international communication. Cambridge: Ed. Cambridge University Press, 1997.
SINCLAIR, John (ed.). Prepositions: helping learners with real english. London: Ed. Harper
Collins, 1992.
SWAN, Michael. Practical english usage. Oxford: Ed. Oxford University Press, 1986.

CURSO DE LETRAS
CURSO DE LETRAS
PLANO DE DISCIPLINA
DISCIPLINA: Produção Escrita em Língua Inglesa CÓDIGO: LL319
8º 04 60 72
HORÁRIA 72
1. EMENTA
Teoria e prática de redação em inglês; narração, argumentação, descrição em textos de natureza

diversa; o "Register" na redação; a prática de produção de textos acadêmicos.
2. OBJETIVOS
 Desenvolver as habilidades linguísticas, comunicativas e discursivas necessárias para a

comunicação escrita através da compreensão e produção, em língua inglesa, de gêneros
textuais/discursivos em situações familiares e habituais.
 Desenvolver a produção de enunciados de acurácia de estruturas gramaticais e lexicais
simples.
 Desenvolver a compreensão e produção escrita de textos simples e curtos sobre tópicos
relacionados a situações familiares e habituais.
 Compreensão e produção de textos simples e curtos que envolvam trocas de informações

pessoais através de mensagens eletrônicas, postais, cartas pessoais, bilhetes e convites
 Compreensão textos simples e curtos do cotidiano tais como propagandas, bulas de
remédio e panfletos turísticos
Suporte estratégico
 Estratégias de leitura: skimming, scanning e reconhecimento do gênero textual/discursivo
e suas implicações para a leitura.
- Leitura, análise, e reescrita de textos;

- Exposição participada;
- Seminários;
268
CURSO DE LETRAS
- Dramatizações;
- Elaboração e apresentação de textos;
- Socialização dos conhecimentos adquiridos;
Será feita em processo a partir dos objetivos propostos, através de produção de textos escritos,
apresentação em seminários e em dramatizações.
6. BIBLIOGRAFIA
HAUGNES, N. & MAHER, B. (2004). North Star: Focus on reading and writing (Basic/Low
Intermediate). White Plains, NY: Addison-Wesley Longman/Pearson Education.
FOLSE, K., MUCHMONE-VOKOUN, A., VESTRI-SOLOMON, E. (2005). (2nd Ed.). Great
sentences for great paragraphs. Boston: Houghton Mifflin.
ROBLEDO, R., Howard, D. (2005). Read to succeed: Academic reading right from the start.
Boston: Houghton Mifflin.
RICHARDS, J., HULL, J., PROCTOR, S. (2006). Interchange Third Edition 1 (student’s book,
teacher’s edition, CD-Roms). (3rd Edition). Cambridge: Cambridge University Press.

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CURSO DE LETRAS
PLANO DE DISCIPLINA
DISCIPLINA: Literatura Norte-Americana III – A Geração CÓDIGO: LL320
Perdida
8º 04 60 72
HORÁRIA 72
1. EMENTA
Estudo dos autores representativos do movimento literário norte-americano denominado “Geração

Perdida”, assim como de suas obras mais importantes.
2. OBJETIVOS
 Analisar o movimento literário norte-americano chamado “Lost Generation” a partir dos

seus autores e obras mais representativo.
 Contexto histórico, social, político, econômico e cultural no século XX e o surgimento

da chamada Geração Perdida (Lost Generation):
 A Primeira Guerra Mundial
 Gertrude Stein e o termo “Lost Generation”
 Autores mais representativos da “Lost Generation”:

 Ernest Hemingway: The Sun Also Rises (1926), A Farewell to Arms (1929), A
Moveable Feast (1964)
 F. Scott Fitzgerald: O Grande Gatsby
 Thomas Stearns Eliot: The Waste Land (1922), The Hollow Men (1925);
 John Dos Passos: Three Soldiers (1921)
 Ezra Pound: Antheil and the Treatise on Harmony (1924)
 James Joyce (o irlandês): Ulisses (1922)

270
CURSO DE LETRAS
Provas discursivas
6. BIBLIOGRAFIA
GRAF, Christine. The cafés of Paris: a guide. New York: Interlink Publishing Group Inc., 1999.
LITTLEWOOD, Ian. Paris: a literary companion. Ilustrated. Reprint. New York: Perennial
Library, 1989
ALLAN, Tony. Americans In Paris. Chicago: Contemporary Books Inc., 1979.
LELAND, John. A Guide To Hemingway's Paris. New York: Algonquin Books, 1989.
MORRIS, Elizabeth. Passport's illustrated travel guide to Paris. 3rd Edition. Chicago: Passport
Books, 1996.

CURSO DE LETRAS
CURSO DE LETRAS
PLANO DE DISCIPLINA
DISCIPLINA: Literatura Norte-Americana IV – A Geração Beat CÓDIGO: LL321
8º 04 60 72
HORÁRIA 72
1. EMENTA
Estudo dos mais representativos autores do movimento literário norte-americano denominado

“Geração Beat”, bem como de suas obras mais importantes.
2. OBJETIVOS
Ao final do período o aluno deverá ser capaz de:

 conhecer o panorama histórico, político e social e econômico norte-americano no período
1950-60;
 -analisar as manifestações literárias dos jovens intelectuais americanos e sua aproximação
com a realidade através da poesia urbana e o estilo de escrever exclusivo, diferente de
qualquer outra parte do mundo.
 Contexto histórico, social, político, econômico e cultural norte-americano nos 1950-60

e o surgimento da chamada Geração Beat (“beatniks”).
 A influência da “Lost Generation” no surgimento dos “beatniks” nos anos 50:

 Allen Ginsberg: Howl and Other Poems (1956);
 Jack Kerouac: On The Road (1957);
 William S. Burroughs: Junkie (1953), The Naked Lunch (1959).
 Gregory Corso: Marriege (1960);
 Gary Snyder: Riprap (1959).

Exposição de vídeos sobre a temática.
272
CURSO DE LETRAS
Provas discursivas
Seminários
6. BIBLIOGRAFIA
GINSBERG, A. Howl and other poems. São Francisco: City Lights Publishers, 1996.
KEROUAC, Jack. On the Road. Nova York: Penguin Classics, 1996.
KEROUAC, Jack. On the road. Porto Alegre: L&PM, 2004
KIERNAN, R. F. A literatura americana pós 1945. Rio de Janeiro: Nórdica, 1983.
PEABODY, Richard. A Different Beat: writing by women of the beat generation. Serpent's Tail,
1997.
MCNALLY, D. Desolate angel: Jack Kerouac, the Beat Generation, and America. Nova York:
DeCapo, 2003.
MILES, Barry. The Beat Hotel: Ginsberg, Burroughs & Corso in Paris, 1957–1963. NY: Grove
Press, 2001.
PHILLIPS, L. Beat culture and the new America. Nova York e Paris: Flamarion, 1996.
WATSON, S. The birth of the beat generation. New York: Pantheon Books, 1995.
WILLER, Cláudio. Geração Beat. Porto Alegre: L&PM, 2009

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CURSO DE LETRAS
PLANO DE DISCIPLINA
DISCIPLINA: Literatura Norte-Americana V – O Teatro do Século XX CÓDIGO: LL322
8º 04 60 72
HORÁRIA 72
1. EMENTA
Análise do desenvolvimento e tendências do teatro norte-americano no século XX; enfoque nas

obras e dramaturgos representativos; conceitos de tragédia moderna; tragédia e tradição;
Provincetown e o surgimento do teatro norte-americano; temática; o teatro do absurdo; o teatro
pós-moderno.
2. OBJETIVOS

 entender a evolução do teatro norte-americano;
 estudar as manifestações teatrais do século XX.

6. BIBLIOGRAFIA
274
CURSO DE LETRAS
CURSO DE LETRAS
PLANO DE DISCIPLINA
DISCIPLINA: História da Língua Inglesa CÓDIGO: LL323
PRÉ-REQUISITO: LL300 – Língua Inglesa I
8º 04 60 72
HORÁRIA
1. EMENTA
Mostrar o desenvolvimento da língua inglesa durante a sua história de 1500 anos. Considerando-
se assuntos tais como: a evolução do inglês através dos séculos e as contribuições de outras
línguas na formação do Inglês.
2. OBJETIVOS
6. BIBLIOGRAFIA

CURSO DE LETRAS
CURSO DE LETRAS
PLANO DE DISCIPLINA
DISCIPLINA: Literatura Inglesa III – O Drama Inglês na Obra de CÓDIGO: LL324
Shakespeare
8º 04 60 72
HORÁRIA
1. EMENTA
Estudo do teatro Shakespereano; dados biográficos; contexto sociocultural; atores e companhias;

características do teatro Shakespereano; exame das estruturas das tragédias e comédias
shakespereanas; leitura e análise de obras; leitura da crítica Shakespereana especializada.
2. OBJETIVOS
6. BIBLIOGRAFIA
276
CURSO DE LETRAS
CURSO DE LETRAS
PLANO DE DISCIPLINA
DISCIPLINA: Literatura Inglesa IV – O Teatro Inglês Moderno CÓDIGO: LL325
8º 04 60 72
HORÁRIA
1. EMENTA
Estudo de peças de autores contemporâneos como John Osborne, Harold Pinter, Bernard Shaw,
Samuel Beckett, Edward Bond e Caryll Churchill; leitura de textos teóricos sobre influências,
tendências e mudanças como Ibsen, Bertolt Brecht, Artaud, Martin Esslin e Peter Brook; a
emergência da figura do diretor no século XX; o teatro poético de T.S. Eliot; visões políticas;
teatro musical do West End London..
2. OBJETIVOS
6. BIBLIOGRAFIA

CURSO DE LETRAS
CURSO DE LETRAS
PLANO DE DISCIPLINA
DISCIPLINA: Literatura Inglesa V – Post-Colonialism CÓDIGO: LL326
8º 04 60 72
HORÁRIA
1. EMENTA
Estudo sincrônico ou diacrônico da prosa e/ou poesia na literatura inglesa do século XX,
produzida por escritores e escritoras não-nativos, cujo olhar ao mesmo tempo assimila, questiona,
critica e/ou subverte o olhar dominador e colonizador. Investigação das questões de gênero e
etnia, das condições de produção, das estruturas temáticas, da construção de identidade e
subjetividade, e das estratégias narrativas utilizadas nas representações dos sujeitos dessas obras.
2. OBJETIVOS
6. BIBLIOGRAFIA
278
CURSO DE LETRAS
CURSO DE LETRAS
PLANO DE DISCIPLINA
DISCIPLINA: Cultura Anglo-americana CÓDIGO: LL327
PRÉ-REQUISITO: LL300 – Língua Inglesa I
8º 04 60 72
HORÁRIA 72
1. EMENTA
Visão panorâmica do surgimento da cultura norte-americana, abordando a história da colonização

na América do Norte. Análise dos aspectos literário-político, histórico-sociais e suas
manifestações diversas através das obras de autores que escrevem durante esses períodos
históricos. Tendo como finalidade determinar de que maneira cada período histórico influenciou
as obras literárias e a evolução cultural através dos tempos.
2. OBJETIVOS

 entender a visão da história social, política e econômica e as diversas manifestações
artísticas na Inglaterra durante os períodos anglo-saxônico, medieval e elizabetano;
 enfocar a formação populacional e do espírito de nacionalidade desde os primórdios da
colonização até o final do século XIX
 enfocar as transformações nas sociedades anglo-americanas a partir do início do século
XX;
 A formação do povo inglês.

 A sociedade Anglo-saxônica.
 A transição para o mundo medieval.
 A feudalismo, o código de cavalaria, o ideal do amor cortês.
 A transição para o Renascimento.
 A Inglaterra elizabetana.
 O Período Colonial Americano.
 A Guerra da Independência.
 A escravidão e a cultura afro-americana.
 Os conflitos regionais.
 A expansão continental.

CURSO DE LETRAS

Resolução de atividades, trabalhos e provas;
6. BIBLIOGRAFIA
280
CURSO DE LETRAS
15 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BOTOMÉ, Sílvio Paulo. Extensão universitária: equívocos, exigências, prioridades e perspectivas
para a universidade. In: FARIA, D.S. (org.) Construção Conceitual da Extensão Universitária na
América Latina. Brasília: Universidade de Brasília, 2001, p.159-175.
REGO, Tereza Cristina. Vygostsky: uma perspectiva histórico-cultural da educação. 11. ed.,
Petrópolis: Vozes, 2001.
Fórum de Pró-Reitores de Graduação das universidades brasileiras, 2002.
Ministério da Educação. Revista do Provão. n.7, Brasília, 2002.
Conselho Nacional de Educação. Resolução CNE/CP 1, fevereiro de 2002
PARECER CNE/CES 492/2001 - HOMOLOGADO

CURSO DE LETRAS

Projeto Polc3adtico Pedagc3b3gico Maio 2014

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UNIVERSIDADE REGIONAL DO CARIRI – URCA

PRÓ-REITORIA DE ENSINO DE GRADUAÇÃO

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

Antonia Otonite de Oliveira Cortez

José Patrício Pereira Melo

Carlos Kléber Nascimento de Oliveira

Maria Paula Jacinto Cordeiro

Maria Socorro Brito de Abreu

Carlos Alberto Moreira Saraiva

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

1 ASPECTOS GERAIS ............................................................................................ 5

2 CURSO DE LETRAS ............................................................................................ 6

II DO PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE LETRAS .............................. 8

2 PRINCÍPIOS GERAIS .......................................................................................... 9

3 DIRETRIZES CURRICULARES PARA O CURSO ......................................... 9

4 PERFIL DO CURSO ............................................................................................. 10

5 PRINCÍPIOS NORTEADORES PARA A FORMAÇÃO DO

6 EXPECTATIVA DA FORMAÇÃO DO PROFISSIONAL .............................. 20

8 ATIVIDADES COMPLEMENTARES .............................................................. 25

9 A AVALIAÇÃO NO CURSO .............................................................................. 27

10 ESTRUTURA CURRICULAR DO CURSO DE LETRAS ............................. 29

11 NÚCLEOS DE ARTICULAÇÃO ........................................................................ 34

12 MATRIZ CURRICULAR ..................................................................................... 41

13 EMENTAS DAS DISCIPLINAS .......................................................................... 53

15 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ................................................................. 280

A política educacional do Brasil, no campo da formação de profissionais, converge para

 a descentralização das decisões;

O Estado brasileiro participa desse movimento de reestruturação do processo de ensino,

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

A universidade pública é um patrimônio da comunidade na qual está inserida, o próprio

A Universidade Regional do Cariri (URCA) é uma instituição de Ensino, de Pesquisa em

B) estender o ensino e a pesquisa à comunidade, mediante cursos e atividades de extensão;

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

D) constituir-se fator de integração da cultura nacional.

Visando alcançar os objetivos propostos a URCA, atualmente, conta com 12 cursos

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

Em decorrência da legislação sobre o funcionamento dos cursos de graduação, um novo

Conforme Parecer nº 492/2001 do Conselho Nacional de Educação sobre as Diretrizes

(...) é necessário que se amplie o conceito de currículo, que deve ser

Ainda segundo o Conselho Nacional de Educação (2001), buscou-se, com a flexibilização

 Eliminar a rigidez estrutural do curso;

Ressalte-se também que o Projeto Pedagógico deve assegurar a necessária flexibilidade e

a) o compromisso da universidade pública com os interesses da comunidade na está

b) a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão;

c) o entendimento do processo de ensino-aprendizagem como multidirecional e interativo;

d) o respeito às características individuais de cada indivíduo;

e) a importância do professor como orientador e facilitador no processo de ensino-

3 DIRETRIZES CURRICULARES PARA O CURSO

As Diretrizes Curriculares para os cursos de Letras, integrantes do Parecer CNE/CES/2001

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

a) o perfil dos formandos na modalidade licenciatura;

b) as competências gerais e habilidades específicas a serem desenvolvidas durante o período

c) os conteúdos caracterizadores básicos e os conteúdos de formação profissional, inclusive

4.1 Antecedentes históricos

Em 1965, o regimento da Faculdade de filosofia do Crato foi reformado, conforme Parecer

A Câmara de Ensino Superior/Conselho Nacional de Educação, através do Parecer nº

Em 1980, apesar das alterações introduzidas no Regimento da FACULDADE DE

A incorporação dos cursos da FACULDADE DE FILOSOFIA DO CRATO à

A Resolução nº 04/88, de 09 de fevereiro de 1988, da Reitoria da URCA, criando “um 1º

O Curso de Letras desenvolve uma ação político-pedagógica centrada nos princípios de

Nesta perspectiva, forma profissionais para o exercício do magistério do ensino

 Formar profissionais para o exercício do magistério do ensino fundamental e médio que

 Incentivar e promover a atitude investigativa do aluno diante da língua portuguesa e

 Levar o aluno a observar o fato linguístico e literário, a identificar um problema e analisá-