Caderno do Estudante

Uma parceria entre a SED/SC e

o Instituto Ayrton Senna

Matemática
A exploração da linguagem das funções, da geometria e
da trigonometria

1º ano/3º bimestre

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Caderno do Estudante Matemática – 1º ano / 3º bimestre
 1º ano/3º bimestre
Caderno do Estudante
Uma parceria entre a SED /SC
e o Instituto Ayrton Senna

Matemática

A exploração da linguagem das funções, da geometria e

da trigonometria

Ficha 1 – Jogo Labirinto p. 04

Ficha 2 – Cálculos com números inteiros p. 06

Ficha 3 – Mais cálculos com números inteiros p. 07

Ficha 4–Distribuindo para resolver p. 08

Ficha 5 – Binômios e trinômios p. 09

p. 10
Sumário

Ficha 6 – A lógica das verdades e mentiras

Ficha 7 – Cada número em seu lugar p. 11

Ficha 8 – Qual é a pergunta? p. 12

Ficha 9 – Escolhendo o X da questão p. 13

Ficha 10 – Fazendo deduções em trigonometria p. 14

Ficha 11 – Produtos notáveis p. 17

Ficha 12 – Winplot e novas funções p. 19

Ficha 13 – Tira de propriedades de funções p. 21

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 Introdução
Caro(a) estudante,

Chegamos ao terceiro bimestre. Passou rápido, não? Nesse momento do ano temos
certeza de que você e seus colegas já aprenderam muito, não apenas em Matemática,
mas em muitas outras áreas, sem contar que já sabe dizer mais a respeito de trabalho
em time, organização, planejamento de ações, organização de estudos e projetos.

Neste bimestre, os princípios de aprendizagem continuam e nós queríamos que, junto

com seus colegas e o(a) professor(a), vocês registrassem o que não sabiam de
Matemática e agora sabem, quais são suas maiores conquistas nessa disciplina e ainda,
quais são os pontos que vocês veem que poderiam ser melhores, que dúvidas ainda
existem etc.

Além disso, todos estão convidados a explorar a linguagem de funções, da geometria e

da trigonometria.

Bom proveito!

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 Matemática
Ficha 1 – Jogo Labirinto1
Você vai aprender: a realizar cálculos mentais com números decimais; a fazer
estimativa da ordem de grandeza do resultado de uma operação.

Você precisa: conhecer bem as regras do jogo; analisar cada jogada antes de tomar a
decisão de qual número escolher.

Conhecendo as regras do jogo.

Você disputará uma partida com um colega da classe. Antes de jogarem:

x Leiam as regras com atenção, individualmente, anotando dúvidas ou
palavras desconhecidas.
x Conversem na dupla tentando esclarecer as dúvidas da leitura.
x Participem da conversa que o professor conduzirá e da jogada que farão
coletivamente. Aproveitem o momento para esclarecer suas dúvidas e
ajudar os demais colegas a entender melhor o jogo.

1. Os jogadores registram o número 1 em suas folhas e decidem quem começa.

2. O primeiro jogador desloca, à sua escolha, o marcador da posição de PARTIDA
para outra adjacente e efetua a operação indicada no segmento percorrido,
registrando o resultado em sua folha. O resultado representa seu total de pontos na
jogada.
3. O segundo jogador faz o mesmo, iniciando sua jogada com o valor 1, mas partindo
da nova posição do marcador.
4. O jogo continua sucessivamente assim, com cada participante, na sua vez, usando
o valor de pontos da jogada anterior para efetuar o novo cálculo.
5. O percurso pode ser feito em qualquer direção e em qualquer sentido, mas cada
segmento não pode ser percorrido duas vezes consecutivas.
6. Todas as jogadas devem ser registradas.
7. O jogo acaba quando um dos jogadores alcançar a posição CHEGADA.
8. Ganha o jogador que tiver o maior número de pontos.

Simulação de jogada

TABULEIRO DO JOGO

1 Fonte: SMOLE, K. S.; DINIZ, M. I. Matemática Ensino Médio, v.1. São Paulo: Saraiva, 2010.

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 Matemática
Ficha 2 – Cálculos com números inteiros
Você vai aprender: um pouco mais de cálculos com números inteiros.

Você precisa: calcular com atenção; pensar com calma nos seus erros, se eles
acontecerem; perguntar quando não souber.

1. Calcule:

a) − 7 + 6 i) − 15 − 7 q) − 8 + 6 − 1
b) − 8 − 7 j) − 8 + 12 r) 12 − 7 + 3
c) 10 − 2 k) − 32 − 18 s) 4 + 13 − 21
d) 7 − 13 l) 26 − 45 t) − 8 + 8 + 1
e) − 1 − 0 m) − 72 − 72 u) − 7 + 6 + 9
f) 16 − 20 n) − 84 + 84 v) − 5 − 3 − 4 − 1
g) − 18 − 9 o) − 10 − 100 w) + 10 − 43 − 17
h) 5 − 45 p) − 2 − 4 − 1 x) − 6 − 6 + 73

2. Calcule:

a) (−3) − (−9) f) 8 − (+4 − 1) l) 5 + (6 − 8) + 4

b) (−7) − (−8) g) − 5 − (−2 + 3 − 1) m) 6— 3 − 1 − 2
c) (−8) + (−6) − (−7) i) 18 (−1 + 8 + 2)p n) − (2 − 5)— 3 + 8 − 1
d) (−4) + (−6) + (−3) j) 20 − (+6 − 1 + 7)) o) − (10 + 1)— 3 + 5 − 2
e) 15— 3 − (−1) k) 15 − (2 − 4) − 6 p) 32 − (+1) − (−5)

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 Matemática
Ficha 3 – Mais cálculos com números inteiros
Você vai aprender: um pouco mais de cálculos com números inteiros.

Você precisa: calcular com atenção; pensar com calma nos seus erros, se eles
acontecerem; perguntar quando não souber.

1. Calcule os seguintes produtos:

b) (+25). (−20) e)(+12). (−30). (−1)

c) (−36). (−36) f) (−8). (−3). 0. (−15)
d) (−12). (+18) g) (−1). (−10). (−3). (+6)
e) (+24). (−11)
h)(−2). (+4). (−3). (+5). (+2)

2. Calcule os seguintes quocientes:

a) (+265): (−5) e) 720: (−8)

b) (+824): (+4) f) 0: (−568)
c) (−180): (−12) g)(−330): 15
d) (−420): (−10) h) (−101): 101

3. Qual é o valor de:

a) 50 − 30: 10 + 5?
b) − 1. (−2). (−3). (−4)?
c) m, se (m). (−7) = 21
d) (+a). (−b). 0. (−c)?
e) (−5). (−10). 8. (−6)?

Você pode fazer mais

As propostas, a seguir devem ser feitas caso você deseje aprimorar seus cálculos com
números inteiros.

4. Calcule:
a) −8 + (−81): (−27) d)(−2 − 3). (1 − 4)
b) (−121): (−11) + (+8). (+9) e)(5 − 1). (−6 + 3). (−2 − 8)
c) (−3). (−5 + 7) f) 20 + (−3). (+4) − (−2)

5. Calcule:
a) 8. (−6). (−2) d)(−2). 5. (−3)
b) 3. (+2). (−1) e) −2. (−3). (−1)
c) 5. (−4). (−4) f) −4. (−1). (−1)

6. Calcule:
a) (+ 32) : (+ 4) = f) (+ 51) : (+ 3) =
b) (−- 35) : (−- 7) = g) (+ 120) : (−- 20)
c) (+ 60) : (−- 10) = h) (+ 42) : (−- 6) =
d) (−- 27): (−- 9)= i) (−- 56) : (+ 7) =
e) 0 : (−- 9) = j) (−- 75) : (+ 5)

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 Matemática
Ficha 4 – Distribuindo para resolver
Você vai aprender: A determinar o valor das raízes de uma equação do 1º grau simples,
de modo ágil; utilizar corretamente a propriedade distributiva da multiplicação em
relação à adição.

Você precisa: atenção ao realizar a operação inversa e determinar as raízes;

concentração na execução da atividade; contribuir com os colegas na socialização das
estratégias adotadas.

1. Utilize a propriedade distributiva da multiplicação em relação à adição e resolva

mentalmente as equações:

a) 3.(y + 4) = 18 Æ 3y + 12 = 18 Æ 3y = 6 Æ y = 2
b) 2.(x+5) = 12
c) 2.(t – 5) = 20
d) 3. (4 + t) = 27
e) 3. (x + 1) = 9
f) 4. (c – 7) = 32
g) 5. (3 + x) = 20
h) 8. (t + 5) = 24
i) 7. (8 + y) = 14

Você pode fazer mais

2. Encontre as soluções das equações:

a) 5. (n – 2) – 5 = 15
b) 6. (x + 1) + 2 = 14
c) 2. (z + 4) – 6 = 10
d) 3. (m + 6) – 12 = 12
e) 2. (n – 7) + 20 = 30

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 Matemática
Ficha 5 – Binômios e Trinômios
Você vai aprender: a determinar com agilidade o quadrado de uma soma; a transformar
binômios em trinômios; a analisar possíveis erros na resolução de exercícios.

Você precisa: atenção ao efetuar os cálculos; analisar os erros que comumente são
cometidos para evitá-los; concentração na execução da atividade.

1. Transforme os produtos de binômios em trinômios:

a) (a + 3)² = a² + 6 . a + 9 f) (b + 4) ² =
b) (x + 5)²= g) (a – 2) ² =
c) ( y + 10) ²= h) (y – 1) ² =
d) (t + 8) ² = i) (y – 20) ² =
e) (z + 7) ² = j) ( x – 30) ² =

Você pode fazer mais

2. Os produtos foram calculados incorretamente. Corrija-os, conforme mostra o exemplo:

a) (a + b) ² = a² + b² - correção: (a + b) ² = a² + 2ab + b²
b) (x + 5) ² = x² + 10
c) (y + 4) ² = 2y + 8
d) (z + 2) ² = z² + 4
e) (3x + 2) ² = 9x² + 4
f) (5y -1) ² = 25y² - 1

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Caderno do Estudante Matemática – 1º ano / 3º bimestre
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Ficha 6 – A lógica das verdades e mentiras
Você vai aprender: a analisar com mais cuidado as informações contidas no texto para
resolver problemas de lógica.

Você precisa: retomar o que já aprendeu nas aulas de resolução de problemas; conversar
com seu colega de dupla para estabelecer um plano para resolver os problemas; quando
terminar de resolver os três problemas, fazer uma lista de semelhanças e diferenças entre
eles.

Desde que o livro Alice no País das Maravilhas foi lançado, em 1865, tornou-se um dos
livros mais conhecidos e lidos no mundo. Escrito por Charles Lutwidge Dodgson, sob o
pseudônimo de Lewis Carroll, o livro conta a história de uma menina chamada Alice, que
cai numa toca de coelho transportando-a para um lugar fantástico povoado por criaturas
peculiares revelando uma lógica do absurdo, característica dos sonhos. O livro está
repleto de referências linguísticas e matemáticas, frequentemente através
de enigmas que contribuíram para que se tornasse popular e fosse adaptado para teatro
e cinema.

Para você conhecer alguns dos desafios que aparecem no livro resolvendo problemas,
resolva três deles, e todos eles dependem das informações a seguir.

Eram duas estranhas criaturas que frequentavam a floresta. O Leão mentia às segundas,
terças e quartas-feiras, e falava a verdade nos outros dias da semana. O Unicórnio
mentia às quintas, sextas e sábados, mas falava a verdade nos outros dias da semana.

Parte A

Um dia Alice encontrou o Leão e o Unicórnio descansando à sombra de

uma árvore. Eles disseram:
-Leão: Ontem foi um dos meus dias de mentir.
-Unicórnio: Ontem foi um dos meus dias de mentir.
A partir dessas afirmações, Alice descobriu qual era o dia da semana. Qual era?

Parte B:

Em outra ocasião Alice encontrou o Leão sozinho. Ele fez as seguintes afirmações:
(1) Eu menti ontem,
(2) Eu mentirei dois dias depois de amanhã.
Qual era o dia da semana?

Parte C:

Em qual dia da semana é possível para o Leão fazer as seguintes afirmações?

(1) Eu menti ontem,
(2) Eu mentirei amanhã.

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Ficha 7 – Cada número em seu lugar
Vocês vão aprender: a resolver problemas usando as propriedades dos números no
sistema de numeração decimal e que exigem a contagem organizada.

Vocês precisam: relacionar o texto do problema à sua resolução para completar os dados
que faltam; terminar a resolução do problema e checar os resultados obtidos; prestar
atenção e concentrar-se para realizar o problema; trocar ideias com os colegas ao longo
da resolução.

Nos quadrados abaixo escreva os dígitos 1, 2, 3, 4, 5 e 6 sem repeti-los, para obter:

a) A maior soma possível b) A menor soma possível

c) A maior diferença possível d) A menor diferença possível

Caderno do Estudante Matemática – 1ºano / 3º bimestre 11

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Ficha 8 – Qual é a pergunta?
Você vai aprender: a relacionar uma pergunta a um texto com dados, de modo a construir
um problema.

Você precisa: compreender o texto inicial com as informações; identificar a pergunta que
possa ser respondida; ler o texto e depois resolver o problema para ver se o texto inteiro
faz sentido.

Leia o texto e depois escolha a pergunta, ou as perguntas, entre as quatro possibilidades

abaixo para construir um problema que possa ser resolvido.

ENEM 2014 – adaptado

De acordo com a ONU, da água utilizada diariamente:

x 25% são para tomar banho, lavar as mãos e escovar os dentes.

x 33% são utilizados em descarga de banheiro.
x 27% são para cozinhar e beber.
x 15% são para demais atividades.

No Brasil, o consumo de água por pessoa chega, em média, a 200 litros por dia.
O quadro mostra sugestões de consumo moderado de água por pessoa, por dia, em
algumas atividades.

Atividade Consumo total de água na

atividade (em litros)
Tomar banho 24,0
Dar descarga 18,0
Lavar as mãos 3,2
Escovar os dentes 2,4
Beber e cozinhar 22,0

Se cada brasileiro adotar o consumo de água indicado no quadro, mantendo o mesmo

consumo nas demais atividades:

a)qual será o percentual de água economizada por dia apenas com os banhos?
b)qual será o consumo diário médio de água dos brasileiros em 2020?
c)quanto cada brasileiro economizará diariamente, em média, em litros de água?
d)quantos litros de água cada brasileiro economizará para cozinhar diariamente, em
média?

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 Matemática
Ficha 9 – Escolhendo o X da questão
Vocês vão aprender: que cada um dos problemas, a seguir, se resolve com a utilização
de uma EQUAÇÃO. Para montar a equação é preciso escolher o que deve ser chamado
de ‘x’, valor desconhecido do problema e da equação.

Vocês precisam ter a iniciativa de:

x Identificar as palavras desconhecidas nos textos dos problemas.
x Buscar o significado dessas palavras com sua dupla no dicionário. Lembrem-se de que
em dupla é preciso auxiliar o colega com o que cada um sabe e pode ensinar ao outro, ou
investigarem juntos para aprender.

Agora que os textos dos problemas podem ser lidos por todos, a tarefa é analisar cada
problema e escolher qual informação deve ser o valor desconhecido e representado pela
incógnita x.

Incógnita de uma equação é a letra que

representa o valor desconhecido e que,
depois de resolvida a equação, passa a ter
seu valor determinado.

Vamos enfrentar os desafios!

PROBLEMA A: PROBLEMA B: PROBLEMA C:

Com 235 reais comprei Descubram! A soma de três
uma camiseta, uma calça Meu avô tem o triplo da números pares
e um par de tênis. A idade do meu pai e a consecutivos é 282.
camiseta custou a soma das idades é 128 Qual é o maior desses
metade do preço da calça anos. Quantos anos números?
e ela custou 35 reais a meu avô tem?
menos que o tênis.
Quanto custou cada item
da compra? que fiz?

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Ficha 10 – Fazendo deduções em
trigonometria
Você vai aprender: a fazer deduções em trigonometria; a calcular medidas de lados e
ângulos em um triângulo qualquer.

Você precisa: analisar cada situação e as relações entre cada parte da proposta
desenvolvida; ler informações em desenhos; imaginar que escrever algumas equações é
como manipular marcas no papel; perceber que há uma etapa da produção de uma lei
matemática que precisa ser genérica para depois aplicarmos na resolução de problemas.

Você já pensou o que significa fazer uma dedução ou deduzir algo? A palavra dedução
pode ter o sentido de retirar, subtrair, diminuir. Por exemplo, quando pagamos uma
prestação antecipada, podemos deduzir, isto é, diminuir o valor dos juros cobrados.
Mas dedução também pode ter o sentido de tirar uma conclusão, a partir de
determinados fatos. Essencialmente, os raciocínios dedutivos se caracterizam por
apresentar conclusões que devem, necessariamente, ser verdadeiras caso se partam de
princípios reconhecidos como verdadeiros para, a partir de raciocínio lógico, chegar à
verdade daquilo que propõe (conclusão).

Nós faremos um exercicio de dedução com esta ficha. Como, provavelmente, será
aprimeira vez que vocês fazem isso em trigonometria, vale a pena realizar as atividades
com calma e pensando no passo a passo, em como a partir de uma pergunta se estabelece
uma relação e tira-se uma conclusão. Você verá que as conclusões parciais levarão a um
resultado importante, conhecido como Lei dos Senos, que é útil para calcular medidas em
triângulos quando eles não são retângulos.

Vamos tentar?

1. Considere o triângulo ABC, a seguir, e trace nele uma altura a partir do vértice B. Chame
essa altura de k.

Lembre-se:
Altura
Encontramos a medida da altura de um triângulo através de um segmento de reta com
origem em um dos vértices e perpendicular (forma um ângulo de 90º) ao lado oposto.
Cada triângulo tem três alturas, uma relativa a cada vértice.

Caderno do Estudante Matemática – 1ºano / 3º bimestre 14

Altura no triângulo acutângulo

O segmento AH tem origem no vértice A e é

perpendicular ao lado BC, portanto, AH é a
altura do ΔABC.

Altura no triângulo retângulo

Nesse triângulo, o segmento EF representa a

altura do ΔEFG, pois é perpendicular ao lado
FG.

Altura no triângulo obtusângulo

A base RQ foi prolongada formando o

segmento RX. Do vértice P ao ponto x
formamos um segmento de reta
perpendicular a RX, dessa forma, PX é a
altura do ΔPQR.

2. Observe que a altura k, dividiu o triângulo ABC em dois outros triângulos. Você consegue
explicar porque esses dois novos triângulos podem ser chamados de triângulos
retângulos?

3. Usando a trigonometria do triângulo retângulo que você já conhece, complete as

equações a seguir:
sen A = sen C =

4. Note que as duas equações da atividade 3 envolvem k. Por que isso ocorre?

5. Escreva as equações que seu professor pedirá a partir daqui.

6.Considere o mesmo triângulo anterior e agora trace a altura a partir do vértice C. Ela
pode ser nomeada de h.

Caderno do Estudante Matemática – 1ºano / 3º bimestre 15

7. Usando a trigonometria do triângulo
retângulo que você já conhece, complete as equações a seguir:
sen A = sen B =

8. Note que as duas equações da atividade 7 envolvem h. Por que isso ocorre?

9. Escreva as equações do item 8em função de h e, depois, compare as duas equações

como fez para altura k.

10. Escreva as equações do item 10 reagrupando com a senA b senB. Depois, junte as
equações obtidas nos itens 5 e 11 para deduzir a lei dos senos.

11. Agora vamos utilizar a lei dos senos para calcular as medidas do triângulo ABC,
lembrando que nele a = 7cm; < = 45o e < C = 75 o. Calcule as medidas dos lados b e c.
Você pode usar uma calculadora científica (a do celular), ou a tabela trigonométrica para
calcular o valor dos senos dos ângulos do triângulo.

Caderno do Estudante Matemática – 1ºano / 3º bimestre 16

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Ficha 11 – Produtos notáveis
Você vai aprender: a resolver problemas com letras; a escrever expressões equivalentes
envolvendo produto de expressões algébricas.
Você precisa: planejar como resolver cada problema; usar o que já sabe de álgebra para
resolver os problemas.

1ª PARTE:

Individualmente, leia os problemas 1 e 2, pense em um plano para resolvê-los e escreva

seu plano.
No grupo, troquem seus planos, encontrem um que seja mais indicado para resolver os
problemas e o coloquem em prática.
Para decidir pelo melhor plano vocês terão que ouvir cada colega, conversar usando bons
argumentos para conseguirem escolher a melhor opção.

Observem que esse exercício de comunicação

é valioso para preparar, para a vida, jovens
críticos e protagonistas!

Problema 1

Um salão ocupa uma área quadrada cujo lado mede x metros. Se cada lado desse salão
for aumentado em 3 metros, qual será a área ocupada pelo salão ampliado?
Escreva duas expressões diferentes para representar a área do salão ampliado.

Problema 2

Um salão ocupa uma área quadrada cujo lado mede x metros. No centro do salão será
feito um jardim em formato quadrado com 3 metros de lado. Qual das expressões abaixo
corresponde à área do salão sem o jardim? Justifique sua escolha.

(a) x2 + 32 (b) (x – 3). x + (x – 3).3 (c) 2x + 6

(d) x2 - 32 (e) x2 + 4. 3 (f) x2 – 4. 3

2ª PARTE:

Com a mesma estratégia usada para resolver os problemas da 1ª parte, resolvam os

problemas a seguir:

1. Um salão quadrado tem 7 metros de lado. Se cada lado for aumentado de x metros:
a) Qual é a medida do lado do salão ampliado?
b) Qual é a área do salão ampliado?
c) Qual é o valor da área do salão se x = 3 m? x = 5 m? x = 10m?
d) Qual deve ser o valor de x, para que o salão ampliado tenha área de 121 m 2?

Caderno do Estudante Matemática – 1ºano / 3º bimestre 17

2. Um jardim deve ser aumentado de modo a se manter com a forma quadrada. Se o lado
do jardim mede 8 metros, de quanto deve ser aumentado cada lado para que a área passe
a ser de 100 m 2? O que muda se a área do jardim tivesse que ser aumentada para 144
m2?

Escreva como fica o polinômio da área do jardim, se cada lado for aumentado de p metros.

3. Um painel quadrado tem lado medindo 8 metros. Se cada lado for diminuído de x metros,
então:

a) Expresse a nova área do painel na forma de um polinômio.

b) Se x for igual a 5 metros, qual será a área do painel?
c) Se a área do painel reduzido for de 36 m 2, de quanto foi reduzido cada lado do painel?

4. De um terreno quadrado com 12 metros de lado, foi retirada

uma parte também quadrada de lado x para a construção de
uma casa, conforme o desenho ao lado:

a) Expresse a área restante do terreno por meio de um produto

de binômios.
b) Se x for igual a 6, 7, 8 metros, calcule a área que sobrou de
terreno.
c) Calcule o valor de x para que a área restante do terreno seja
igual a 63m2.

Caderno do Estudante Matemática – 1ºano / 3º bimestre 18

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Ficha 12 – Winplot e novas funções
Você vai aprender: a identificar uma função quadrática e seu gráfico; a identificar se a
função quadrática tem concavidade para cima ou para baixo e relacionar esse fato com o
valor do coeficiente de x2; a ampliar o vocabulário matemático; a desenvolver
argumentação.

Você precisa: trabalhar com um colega; manter anotações das aprendizagens no caderno;
participar das discussões e anotar conclusões conduzidas pelo professor.

Com essa atividade você aprenderá:

A. Construção do gráfico de y = x2
Fig. 1
Siga os mesmos procedimentos que você utilizou
para construir o gráfico da função de 1º grau, porém
digite a função de 2º grau. O Winplot compreende a
função y = x2 se você digitar “xx”, “x*x” ou “x^2”.
Lembre-se de que espaçamento entre as letras e
símbolos não interfere. Verifique se seu gráfico ficou
parecido com este ao lado:

B. Melhorando a visualização do gráfico

Fig. 2
Você quer saber como é o traçado do gráfico para
valores de y maiores que 4? Para visualizar partes
do gráfico que não estão sendo exibidas na tela, vá
ao menu “Ver” e acesse “Zoom” e “Mover”. Observe
que estes comandos possuem atalhos no teclado.
Identifique estas teclas, veja o que cada uma faz e
prepare sua tela para que fique parecida com a
apresentada na figura 2.

C. Identificando e marcando pontos do gráfico

Fig. 3
No menu “Um”, clique em “traço”. Na caixa de diálogo que
se abrirá, movimente a barra de rolagem para a esquerda e
para a direita, observando o que acontece com os valores de
x e de y mostrados na caixa e o que é mostrado no gráfico.
Além da barra de rolagem, você pode digitar valores para x
e apertar Enter. Por exemplo, digite o número zero. Observe
que no valor de y aparece zero. De fato, na função y = x 2, x
= 0 é raiz dupla da função. O ponto (0, 0) é muito importante
neste gráfico, pois é vértice da parábola, então, vamos
aproveitar para marcá-lo, clicando em “marcar ponto”.

Caderno do Estudante Matemática – 1ºano / 3º bimestre 19

Marque o ponto do gráfico com abscissa 2. O gráfico de y = x 2 possui um ponto simétrico
a este que você acabou de marcar. Marque-o também.
Solicite orientações de seu professor para representar gráficos de outras funções de 2º
grau.

Atividade 1

Experimente mudar outros valores numéricos na tabela “VER”. Altere um item de cada
vez e analise para cada um deles o que ocorre com o gráfico. Registre no caderno o que
você percebeu.

Atividade 2

Construa no WINPLOT, em um mesmo sistema de coordenadas, os gráficos das

funções:

g(x) = -x² h(x) = -2x² j(x) = -1,5x²

O que você observou? Registre no caderno.

Atividade 3:

Construa no WINPLOT, em um mesmo sistema de coordenadas, os gráficos das

funções:

g(x) = x² h(x) = x² + 3 j(x) = x² - 5

O que você observou? Registre no caderno.

Caderno do Estudante Matemática – 1ºano / 3º bimestre 20

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Ficha 13 – Tira de Propriedades de Funções
Você vai aprender: um pouco mais a respeito das funções afim e quadrática.

Você precisa: conhecer bem as cartas; fazer cálculos, se precisar (pode usar calculadora);
buscar informações no seu caderno ou nos livros caso tenha dúvida.

Conheça o jogo e suas regras

1. Jogo para 3 a 4 jogadores.

2. Recursos necessários: cartas de funções e tiras de propriedades das funções;

papel para fazer anotações; calculadora.

3. Regras do jogo:
x As cartas de funções são embaralhadas e, com as faces voltadas para baixo,
dispostas sobre a mesa formando uma pilha.
x As tiras de propriedades também são embaralhadas e distribuídas para os jogadores,
que devem ter a mesma quantidade de tiras de propriedade. Os jogadores decidem
se deixarão ou não suas tiras visíveis para os demais jogadores.
x Uma rodada começa com um jogador retirando da pilha uma carta de função e
colocando sobre a mesa para que todos vejam. Cada jogador olha a função retirada e
analisa se possui tiras de propriedades para aquela função. Os jogadores discutem
entre si se as propriedades selecionadas de cada jogador são mesmo
correspondentes à função sorteada.
x Cada tira de propriedade corretamente escolhida representa um ponto para o
jogador.
x A carta de função analisada não volta para o monte.
x Em cada rodada as tiras de propriedade são recolhidas, embaralhadas e
redistribuídas entre os jogadores. Uma nova carta de função é retirada da pilha e outra
rodada acontece.
x O jogo acaba após 5 rodadas.

Vence o jogo aquele jogador que ao final tiver maior quantidade de pontos.

Veja a seguir as TIRAS DE PROPRIEDADE.

Caderno do Estudante Matemática – 1ºano / 3º bimestre 21

 TIRAS DE PROPRIEDADE

É crescente à esquerda
Seu valor máximo é
do vértice e decrescente Tem raiz única.
negativo.
à direita desse ponto.

Corta o eixo Oy abaixo Possui duas raízes com Seu valor mínimo
do eixo Ox. sinais distintos. énegativo.

Possui duas raízes com Seu valor máximo é

Possui uma raiz nula.
o mesmo sinal. positivo.

Seu valor mínimo é Possui duas raízes É crescente em seu

positivo. distintas. domínio.

É crescente em seu Possui duas raízes com

domínio. o mesmo sinal. Tem raiz única.

É crescente à esquerda
Corta o eixo Oy abaixo Seu valor máximo é
do vértice e decrescente
do eixo Ox. negativo.
à direita desse ponto.

Possui duas raízes com Seu valor mínimo é Seu valor mínimo é
sinais distintos. negativo. positivo.

Possui duas raízes

distintas.

Caderno do Estudante Matemática – 1ºano / 3º bimestre 22

 CARTAS DE FUNÇÕES

Caderno do Estudante Matemática – 1ºano / 3º bimestre 23