UNIVERSIDADE AGOSTINHO NETO

ESCOLA SUPERIOR DE HOTELARIA E TURISMO

SISTEMA DE TRABALHO METODOLÓGICO

O trabalho metodológico é realizado individualmente e coletivamente.

O trabalho metodológico individual é o trabalho de auto preparação realizado

pelo professor nos aspectos científicos, técnicos, didáticos, filosóficos,
políticos, ideológicos e informáticos necessáriosaodesenvolvimento do
seutrabalho docente. Essa auto-preparação é premissa fundamental para que
o trabalho metodológico realizado coletivamente pelo professor seja eficaz.

O trabalho metodológico realizado de forma coletiva terá como característica

essencial a abordagem sistêmica e será realizado em cada um dos níveis
organizacionais do processo de ensino educacional, como forma de aprimorá-
lo em cada nível.
Os seguintessão identificados como subsistemas
ouprincipaisníveisorganizacionais para o trabalho metodológico:

 Coletivo de Curso;
 Coletivo de Ano;
 Coletivo de Disciplina;
 Coletivo de Cadeiras.

Para conducir esses grupos metodológicos, serão indicados os profesores de

mais experiências.

Coletivos de Curso:

É responsável pela realização do trabalho metodológico a este nível

organizacional. Reúne os professores que dirigem a disciplina e dos Anos
Académicos. Seu objetivo é atingir a qualidade de acordó com o modelo
profissional, direccionando assim o trabalho das disciplinas e dos anos.

PrincipaisfunçõesColetivos de Curso:
 Assegurar o cumprimento dos objetivos do plano de estudos e, em
particular, dos objetivos gerais da carreira, propondoaoreitor as
açõesnecessárias para a melhoriacontínua da qualidade do processo
pedagógico pedagógico do curso;
 Garantir o desenho e aplicaçãoadequados da estratégia educacional da
carreira, tendo como ponto de partida o modelo profissional;
 Alcançarumequilíbrioadequado entre as tarefas curriculares e
extracurriculares que os alunosrealizam como parte de
seutreinamentoabrangente;
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 Participar na concepção do plano de estudos e adaptá-lo às

particularidades do centro e do territorio;
 Avaliar o desempenho do grupo no desenvolvimento do trabalho
metodológico do curso.

Coletivo de Disciplina
Éresponsável pelo trabalho metodológico a este nível organizacional. Reúne os
chefes do grupo dos sujeitos. O objetivo fundamental deste grupo é alcançar o
cumprimento de qualidadecom os objetivos gerais da disciplina.
A gestãodeste grupo metodológico está a cargo do chefe do grupo de
disciplinas, que é responsável por este trabalhoperante o chefe do
departamento a que aquela disciplina está subordinada.

O grupo disciplinar terá como principaisfunções:

 A obtenção do melhordesenvolvimento do processo pedagógico
pedagógico do ramo do conhecimento a cujo objeto de estudo responde,
garantindo o cumprimento do programa de estudos.
 A atualização permanente dos conteúdos da disciplina.
 Umaabordagem metodológica adequada para o seudesenvolvimento,
tendoemconta o papel das estratégias curriculares, as
ligaçõescomoutras disciplinas e entre as suas disciplinas.
 A eliminação das deficiências detectadas no cumprimento dos objetivos
gerais da disciplina e a execução de ações para a melhoriacontínua da
qualidade do processo pedagógico pedagógico.
 Participação na elaboração de planos de estudos.

Coletivo de cadeiras:

Éresponsável pelo trabalho metodológico a este nível organizacional. Reúne os

professores que desenvolvem a disciplina. O objetivo fundamental deste grupo
é o cumprimento de qualidade dos objetivos gerais da disciplina,
emestreitaligaçãocom os da disciplina e do ano em que é lecionada. A
suagestão corresponde aochefe do grupo disciplinar responsável por
essetrabalhoperante o chefe do departamento a que essa disciplina está
subordinada.

Funçõesprincipais:
 A preparação da disciplina e o melhordesenvolvimento do processo
pedagógico pedagógico da mesma, garantindo o cumprimento dos seus
objetivos gerais.
 A atualização permanente de seuconteúdo.
 Umaabordagem metodológica adequadaaoseudesenvolvimento,
tendoemconta o papel que as estratégias curriculares desempenham,
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bem como as ligaçõescomoutras disciplinas da própria disciplina e com

as restantes disciplinas da carreira.
 A análise sistemática dos resultados educacionaisalcançados pelos
alunos.
 A eliminação das deficiências detectadas no cumprimento dos objetivos
gerais da disciplina e a execução de ações para a melhoriacontínua da
qualidadedesseprocesso.

Coletivo de Ano:

Éencarregado de realizar o trabalho metodológico a este nível organizacional.

Reúne os professores que desenvolvem as disciplinas do ano, os professores
líderes de cada turma, os tutores e os representantes das
organizaçõesestudantis. Pretende-se com este grupo atingir comqualidade o
cumprimento dos objetivos do ano, promovendo a integração da vertente
pedagógica e pedagógica comumaabordagem interdisciplinar. A conduçãodeste
grupo metodológico corresponde aochefe do grupo do ano.

Principaisfunções:
 A concretização da estratégia pedagógica da carreiranesse ano,
promovendo a integração das turmas, do trabalho científico dos alunos
e das práticas de trabalhocom as diferentes tarefas de impacto social,
desportivo, cultural, entre outras, que os alunosdesempenham;
emcorrespondênciacom os objetivos educacionais e
instrucionaisdaquele ano. Essaestratégia se refletirá no projeto
educativo de cada uma das turmas que compõem o ano.
 Participação no processo de diagnóstico abrangente e avaliação dos
membros da brigada ou grupo de alunos.
 A gestão e controlo sistemático do andamento do processo pedagógico
pedagógico e do cumprimento dos projectos pedagógicos das turmas
que integram o ano, desenvolvendoacções para eliminar as deficiências
detectadas e propondo as medidas que permitam a melhoriacontínua
da qualidade dos mesmos. processo.
.
O trabalho metodológico também é realizado em diferentes níveis de gestão:

 Departamento de ensino;
 Faculdade o Unidade Orgánica

Essesníveissãoresponsáveispor direcionaressetrabalho nos grupos de curso,

ano, disciplina e cadeiras, conforme o caso. Elaborarãoestratégias pedagógicas
comuns, emcorrespondênciacom o seu papel e lugar na estrutura do centro de
ensino superior, visando a melhoria do processo pedagógico pedagógico e
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divulgarão as melhoresexperiências dos grupos metodológicos nos claustros

para a suageneralização.
Em particular, o departamento de ensino é o nível de gestão que rege o
trabalho dos professores e tem a responsabilidadedireta de
projetarumtrabalho metodológico que priorize a formação e desenvolvimento
de valores nos alunos, a partir dos conteúdos das disciplinas e disciplinas que
compõem. suacompetição.

A lógica do trabalho metodológico, em todos os grupos e níveis de gestão,

desenvolve-se de acordocom os objetivos gerais definidos no modelo
profissional.
Os problemas detectados durante o processo de ensino educacional são
tomados como ponto de partida para estabelecer os objetivos a
seremalcançadoscom o trabalho metodológico. Estes objetivos são
especificados emações específicas a seremdesenvolvidas, utilizando as formas
e modalidades que se estabelecemnesteregulamentoououtras que surjam na
dinâmicadestetrabalho. As ações a realizar refletem-se num plano
metodológico de trabalho para cada ano letivo.
Os planos metodológicos de trabalho de cada um dos grupos e níveis de
gestãodevem ser elaborados no início de cada ano letivo e podem ser
adaptados a cada período letivo, emcorrespondênciacom o diagnóstico e os
resultados alcançados.

DAS FORMAS E TIPOS DE TRABALHO METODOLÓGICO:

As formas fundamentais de trabalho metodológico são:

 Ensino-metodológico.
 Científico-metodológico.
Estas duas formas estãointimamente ligadas entre si e na gestão do trabalho
metodológico devem ser integradas como um sistema emrespostaaos objetivos
propostos.

O trabalhoensino-metodológico é a atividade que se desenvolvecomo objetivo

de melhorar continuamente o processoensino-educativo; fundamentalmente
com base na preparaçãodidáticapossuída pelos professores das diferentes
disciplinas e disciplinas, bem como na experiência acumulada.

Trabalho científico-metodológico é a atividadedesenvolvida por docentes da

área da didática, como objetivo de melhorar o processo pedagógico pedagógico,
desenvolvendo pesquisas, ou utilizando os resultados das pesquisas
realizadas, que contribuam para a formação integral dos futuros profissionais.
. Os resultados do trabalho científico-metodológico constituemuma das
principaisfontes que permitemao docente o melhordesenvolvimento do
trabalho pedagógico-metodológico.
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Os tipos fundamentais de trabalhodidático-metodológico são:

 Preparação de curso;
 Preparação da disciplina;
 Preparação de cadeiras;
 Reunião metodológica;
 Aula metodológica;
 Aula aberta;
 Aula de comprobação;
 Taller Metodológico.

A preparação da carreira é o trabalho realizado pelos docentes que integram

este grupo para garantir umtrabalho coordenado e sistemático que oriente, do
ponto de vista didáctico, o desenvolvimento das disciplinas e dos anosem que
se estrutura a carreira, a cumprircom o modelo profissional, tendo como
elemento fundamental a abordagem integral para o trabalho ideológico
educacional e político dos alunos.
Deve promover uma orientação metodológica adequadaàs turmas das
disciplinas que lecionam e às turmas do ano, de forma a garantir, entre outros
aspectos:
 A elaboração da estratégia educacional da carreira tomando como ponto
de partida o modelo profissional.
 A determinação do papel que cada disciplina desempenha no plano de
estudos para identificar os seus vínculos, priorizando o
caráternorteador da principal disciplina integradora para garantir a
formação dos modos de ação do futuro graduado.
 A concepção de processos de avaliação inclusivos baseados no
desempenho dos alunos, tendoemconsideração os objetivos de cada ano
letivo.
 O desenvolvimento das açõesnecessárias para a melhoriacontínua da
qualidade do processo pedagógico educacional da carreira.

A preparação da disciplina é o trabalho realizado pelo grupo de professores

para garantir umtrabalho coordenado e sistemático que oriente do ponto de
vista didáctico a preparação das disciplinas que a integram. Assim, criam-se
as condiçõesadequadasaocumprimento dos objetivos da disciplina, emgerale,
em particular, das disciplinas; intimamente ligada ao modelo profissional e ao
papel e lugar desta disciplina na carreira.
Deve promover uma orientação metodológica adequadaaos grupos das
disciplinas que são ministradas, de forma a garantir, entre outros aspectos:
A determinação das potencialidades educacionais da disciplina, e
suaestreitavinculaçãocom o conteúdo objeto de aprendizagem.
 A utilizaçãoadequada de métodos e meios de ensinopara assegurar o
cumprimento dos objetivos.
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 A utilização de estratégias curriculares integradas nos conteúdos das

disciplinas.
 As formas de conseguir a sistematização e enfoque dos conteúdos das
cadeiras da disciplinas, que preparem os estudantes para a resolução
de problemas comumaabordagem integral, articulando
tambémconteúdos de outras disciplinas.
 A seleção de uma lógica do processo de ensino que estimule o
desenvolvimento da independência cognitiva dos estudantese a criação
de hábitos de superaçãopermanente.
 A concepção de sistemas qualitativos e integrativos de avaliação da
aprendizagemcom base no desempenho dos estudantes.

A preparação da cadeiras é o tipo de trabalhoensino-metodológico que garante,

antes da realização do trabalho de ensino, o planeamento e organização dos
principais elementos que assegurem o seudesenvolvimento eficaz,
tendoemconta as orientações metodológicas do coletivoda disciplina a o que
pertenece e os objetivos do ano, conforme o caso.

Reuniao metodológica é a modalidade de trabalhodidático-metodológico que

possibilita a análise, o debate e a tomada de decisão sobre questões
relacionadas aoprocesso pedagógico pedagógico para
seumelhordesenvolvimento.
As reuniões metodológicas serãoconduzidas pelos responsáveisde cada nível
de gestãoou grupo metodológico ou por professorescom vasta experiência e
elevado domínio pedagógico.
O planificação das reuniões metodológicas constará do plano de trabalho
metodológico elaborado no início de cada curso em cada um dos
níveiscorrespondentes.

A aula metodológica é o tipo de trabalhoensino-metodológico que, por meio de

demonstração, argumentação e análise, orienta os professores sobre alguns
aspectos metodológicos que contribuem para a suapreparação para a
execução do processo pedagógico pedagógico. A aula pode ser
demonstrativaouinstrutiva e responderá aos objetivos metodológicos
formulados.

Nas aulas metodológicas demonstrativas a orientação será realizada através

do desenvolvimento de um modelo de atividade de ensinoem que,
preferencialmente, os alunosestarão presentes. Na aula metodológica
instrutiva, a orientação será realizada através da argumentação e análise dos
aspectos do conteúdo objeto da atividade.
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As aulas metodológicas serão ministradas, fundamentalmente, em grupos

disciplinares e disciplinares, emboratambémpossam ser organizados
emoutrosníveis de gestão e grupos metodológicos, quandosejanecessário.
As aulas metodológicas serão ministradas pelos responsáveisde cada nível de
gestãoou grupos metodológicos, bem como por docentes com vasta experiência
e elevado domínio pedagógico.
A planificação das aulas metodológicas constará do plano de trabalho
metodológico elaborado no início de cada ano letivo.

A aula aberta é o tipo de trabalho didáctico-metodológico que permite, através

da análise de umaactividade pedagógica prevista para os estudantesorientar
os docentes de um departamento de ensinoou de um grupo metodológico,
sobre alguns aspectos metodológicos que contribuem para suapreparação
para a execução do processo de ensino educacional. A aula aberta responderá
aos objetivos metodológicos formulados.

As aulas abertasserão ministradas, fundamentalmente, em grupos

disciplinares, emboratambémpossam ser organizadas emoutrosníveis de
gestão e grupos metodológicos, quandonecessário.
Terminada a aula aberta, esta será discutida por todos os participantes, sem a
presença dos estudantes. O líder da atividadefaráum resumo da discussão,
apontando as principais conquistas e deficiências observadas na aula, e
emitirá as recomendaçõescorrespondentes.
As aulas abertasserão dirigidas pelos responsáveisde cada nível de gestãoou
grupo metodológico.
A planificação das aulas abertas constará do plano de trabalho metodológico
elaborado no início de cada ano letivo.

A aula de comprovação é o tipo de trabalhoensino-metodológico que visa

verificar a preparação do professoratravés da observação de uma aula
desenvolvida por eleperanteoutrosmembros do departamento de ensino.

Terminada a aula, os participantes emitirãoseuscritérios. O animador faráum

resumo da discussão, apontando as principais conquistas e deficiências
observadas na aula e emitirá as recomendaçõescorrespondentes para
melhorar a preparação do professor para o trabalho docente. As aulas de
verificaçãoserão dirigidas pelo chefe do departamento de ensinoou por
umprofessorcom vasta experiência e elevada competência pedagógica.
.
Taller metodológico é o tipo de trabalhodidático-metodológico que visa
debaterum problema relacionado aoprocesso formativo e no qual os
professoresapresentamexperiências relacionadas à temática discutida.
Soluções alternativas para este problema sãoprojetadascom base no
conhecimento e experiência dos participantes.
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Os tipos fundamentais de trabalho científico-metodológico são:

 Trabalho científico metodológico do docente e coletivos metodológicos.

 Seminário metodológico científico.
 Conferência metodológica científica.

O trabalho científico metodológico do professor e dos coletivos metodológicos é

a atividade de investigaçãooudesenvolvimento nos campos das ciências
pedagógicas que eles desenvolvem, relacionada com o processo de formação de
profissionais.
Os resultados obtidosnestetrabalhoserãointroduzidos no processo de ensino
educacional como objetivo de aprimorá-lo e se materializarãoemartigos,
comunicações para eventos científicos, livrosdidáticos, monografias, planos de
estudos e programas, entre outros.

O seminário científico metodológico é umasessão de trabalho científico que

decorre na faculdadeou departamento de ensino, cujoconteúdo responderá,
fundamentalmente, àslinhas e tópicos de investigação pedagógica que
nessasinstâncias se desenvolvam.
Os coletivos de carreiras e anos tambémpodem organizar e desenvolver, se
necessário, este tipo de actividade, de acordocom as linhas e temáticas de
investigaçãodesenvolvidasnas respectivas faculdades.
A planificação dos seminários metodológicos científicos constará do plano de
trabalho metodológico elaborado no início de cada ano letivo.

Conferencia científico metodológico é um evento científico que se realiza a nível

de centros de ensino superior e cujosconteúdosresponderão,
fundamentalmente, àslinhas e tópicos da investigação pedagógica de
maiorimportância no processo de formação de profissionais.
O planejamento da conferência científica metodológica constará do plano de
trabalho metodológico.

A principal missão de todos estes grupos é contribuir para a solução científica

metodológica dos problemas que surgem no processo de formação para o
seuaperfeiçoamento. Eles tambémtêmumaparticipaçãoativa na formação do
corpo docente.

Como fazer o STM?

Devem ser propostas as linhas de trabalho para o ano letivo, que contém:

1. Justificativa, quando necessário.

 Garantir que os objetivos a alcançar no trabalho educativo sejam
formulados de forma clara e com abordagem sistémica, tendo em
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consideração as problemáticas presentes no processo formativo do

curso;
 Desenvolver atividades metodológicas em forma de ciclo. Por exemplo:
"reunião metodológica - aula metodológica - aula aberta - aulas de
verificação, workshop metodológico" em todos os níveis (Departamento;
Curso; Disciplinas e ano);
 Em cada plano metodológico dos diferentes níveis, os objetivos devem
materializar-se, com a prioridade necessária, em atividades
metodológicas específicas a desenvolver por cada grupo e em
correspondência com as orientações dadas.

Exemplo: Proposta de Linhas para Trabalho Metodológico

Tema: A melhoria da gestão do processo de ensino nas diferentes modalidades
de estudo. Os seguintes tópicos podem ser trabalhados.
 Desenho do Processo de Ensino, dentro do qual podem ser tidos em
consideração; programas das disciplinas, didática das aulas,
preparação das disciplinas, estratégias curriculares. Seu
aperfeiçoamento;
 Dinâmica do Processo de Ensino, eles podem levar em consideração.
estratégias de aprendizagem, práticas de trabalho investigativo,
métodos de ensino, auxiliares de ensino, interdisciplinaridade,
orientação e controle do trabalho independente dos alunos;
 Os diferentes tipos de avaliação, sua natureza sistêmica e integradora
nos diferentes tipos. A avaliação integrativa.

Lógica para desenvolver o Sistema Metodológico de Trabalho Metodológica:

 Identificar o estado atual e os problemas existentes no processo de
ensino que requerem trabalho metodológico para a sua solução,
ordenando os problemas de acordo com a sua importância relativa que
permitem aperfeiçoar o processo de ensino;
 Selecionar os problemas a serem trabalhados em cada etapa, levando
em consideração as possibilidades materiais e humanas (nível de
desenvolvimento do coletivo) para sua solução em cada uma das etapas;
 Elaborar o Plano Metodológico de Trabalho (PTM) que propõe, para cada
problema, as formas e tipos necessários;
 Derivar de cada problema o objetivo, ações e critérios de medidas que
permitam avaliar o cumprimento desse objetivo e dar a solução para
cada problema.

Sistema de trabalho metodológico em diferentes níveis

Níveis Reuniao Aulas Aulas Talleres
Metodológic Demonstrativ Abertas Metodológic
a as os
Departamen X X X
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to Objectivo: Objectivo: Objectivo:

Analisar Demonstrar Debater
Coletivo de X X
Curso Objectivo: Objectivo:
Analisar Debater
Coletivo de X X X
Disciplina Objectivo: Objectivo: Objetivo:
Analisar Demonstrar Debater
Coletivo do X X
Ano Objectivo: Objectivo:
Analisar Debater

Estructura del Plan Trabajo Metodológico. Exemplo Coletivo de Curso

MODELO DE SISTEMA DE TRABALHO METODOLÓGICO EM

DIFERENTES NÍVEIS
ACTIVIDAD TÍTULO OBJECTIVO FORMADO DATA
E METODOLÓGIC R
O
Reunião
Metodológic
a
Encontro
Metodólogic
o

Coordenadora do curso

______________________________
Lourdes María Arza García –MSc.-
(Professora Auxiliar)