SEÇÃO ESPECIAL SOBRE ABORDAGENS EMERGENTES PARA CELULAR

SENSORAMENTO COOPERATIVO E SUAS APLICAÇÕES EM AMBIENTES INTELIGENTES

Recebido em 22 de setembro de 2020, aceito em 10 de outubro de 2020, data de publicação em 26 de outubro de 2020, data da
versão atual em 16 de novembro de 2020.

Identificador de objeto digital 10.1109 / ACCESS.2020.3033774

Modo de ensino de gestão econômica baseado em

aprendizagem móvel e aprendizagem colaborativa

JUAN WANG1, XIANG CHEN1, E XIANG GAO 2

1Escola de Administração, Universidade de Correios e Telecomunicações de Nanjing, Nanjing 210003, China
2School of Health Management, Guangzhou Medical University, Guangzhou 511436, China

Autor correspondente: Xiang Gao ( 2012990047@gzhmu.edu.cn )

Este trabalho foi apoiado pela Reforma do Ensino da Educação Superior na Província de Jiangsu: Pesquisa e Prática sobre a Reforma do Ensino da
Administração de Empresas Principal Enfrentando a Nova Economia sob Grant 2019JSJG314.

ABSTRATO O desenvolvimento contínuo da tecnologia IOT está penetrando rapidamente em todas as esferas da vida, o
que promove a Internet móvel em um novo sistema de serviço, e os métodos de ensino móvel com as características de
fl exibilidade e interatividade também estão se tornando populares. Este tipo de modalidade de aprendizagem permite
que os alunos se livrem da limitação de tempo e espaço e possam realizar uma aprendizagem direcionada, de forma que
diferentes tipos de alunos possam organizar razoavelmente seus objetivos de aprendizagem de acordo com sua própria
qualidade de aprendizagem. Para os alunos com especialização em gestão econômica, cada vez mais empresas exigem
que eles tenham habilidade prática e capacidade de cooperação. Portanto, é necessário focar em cultivar a capacidade
de cooperação dos alunos e a habilidade de prática teórica na educação e no ensino. O modo de ensino tradicional não
atende às necessidades da época. É necessário estudar o modo de ensino de gestão econômica na nova era da Internet
das coisas para promover a reforma da indústria da educação. Portanto, é de grande relevância estudar a modalidade
de ensino de gestão econômica baseada na aprendizagem móvel e na aprendizagem colaborativa. Este artigo primeiro
apresenta o princípio e suporte técnico da IOT, analisa a reforma do modo de ensino de gestão econômica sob o
ambiente da IOT e o processo de ensino experimental usando a tecnologia IOT e tecnologia virtual. Este artigo analisa a
situação atual da educação experimental e as características do modo de ensino baseado na aprendizagem móvel e na
aprendizagem colaborativa através do método de pesquisa bibliográfica, e usa o método de pesquisa por questionário
para investigar os alunos no centro de ensino experimental de gestão econômica em faculdades e universidades. Os
resultados da pesquisa mostram que, no ambiente IOT, o modo de ensino experimental baseado em aprendizagem
móvel e aprendizagem colaborativa pode efetivamente mobilizar o entusiasmo de aprendizagem dos alunos e pode
melhorar a capacidade teórica e prática dos alunos, capacidade cooperativa e capacidade de aprendizagem autônoma
até certo ponto.

TERMOS DO ÍNDICE Tecnologia IOT, aprendizagem móvel, aprendizagem colaborativa, gestão econômica, ensino
modo.

I. INTRODUÇÃO e pode aprender direcionado. O desenvolvimento contínuo da

Digital, inteligente e em rede se tornaram a principal direção de
desenvolvimento do desenvolvimento social [1]. A IOT está mudando
rapidamente a vida das pessoas, especialmente porque promove a
Internet móvel em um novo sistema de serviço, e o método de ensino
móvel com as características de fl exibilidade e interatividade é
gradualmente popular [2]. Atualmente, o desenvolvimento da tecnologia
de microprocessador está se tornando cada vez mais maduro. Os alunos
podem aprender a qualquer hora e em qualquer lugar por meio de
dispositivos móveis [3]. Este modo de aprendizagem permite que os
alunos se livrem das limitações de tempo e espaço,
O editor associado que coordenou a revisão deste manuscrito e o aprovou
para publicação foi Francesco Piccialli.
tecnologia IOT trouxe novas mudanças para o modo de ensino,
incluindo a apresentação da sala de aula, métodos de ensino e
a interação entre professores e alunos [4]. Para estudantes de
gestão econômica, devido à rápida atualização das informações
de gestão econômica e aos requisitos das empresas quanto à
habilidade prática e capacidade de cooperação, os alunos
precisam dominar novos conhecimentos a tempo e exercer sua
capacidade teórica e prática e de cooperação em equipe. No
entanto, o método tradicional de ensino de gestão econômica
não pode atender às necessidades dos alunos. Tudo isso exige
que cultivemos a capacidade prática dos alunos e a capacidade
de cooperação na educação e no ensino, de modo a cultivar
talentos econômicos e administrativos que possam atender

Este trabalho está licenciado sob uma Licença Creative Commons Atribuição 4.0. Para obter mais informações, consulte https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
VOLUME 8, 2020 200589
 J. Wang et al .: Modo de ensino de gestão econômica baseado em aprendizagem móvel e aprendizagem colaborativa
as necessidades da sociedade. No ambiente da IOT, é de
grande importância estudar o modo de ensino de gestão
econômica baseado em aprendizagem móvel e aprendizagem
colaborativa [5].
Para a tecnologia IOT e o modo de ensino de
aprendizagem móvel e aprendizagem colaborativa, muitos
acadêmicos estrangeiros a estudaram. O laboratório de
pesquisa de sistemas de computador da Binghamton
University tem trabalhado muito no projeto da camada de
aplicação do protocolo de rede ad hoc móvel e sistema de
rede de sensores [6]. O professor Slavin realizou pesquisas
sobre aprendizagem cooperativa entre estudantes nos
Estados Unidos, Canadá e outros países [7]. A Ultralab
projetou e desenvolveu sites de educação WAP que podem
atender às necessidades de aprendizagem móvel para
grupos de aprendizagem de jovens [8]. Pasowu propôs que,
no processo de implementação da educação, as faculdades
e universidades deveriam prestar atenção ao cultivo de
talentos personalizados, cultivar a capacidade de
aprendizagem autônoma dos alunos e idéias de
pensamento inovadoras [9].
No mercado doméstico, Wang Yang estudou o desenvolvimento
de recursos de aprendizagem móvel baseados em cliente móvel
[12]. Deng Zhaohong estuda principalmente inteligência
computacional. Em sua pesquisa, ele descreveu a aplicação do IOT,
um produto de fusão, em vários campos, especialmente na
indústria educacional [13]. Ele ressaltou que a aplicação da IOT no
campo da educação deve trazer novas reformas na educação [14].
Wang Tan acredita que o sistema de ensino de aprendizagem
colaborativa permite que diferentes alunos ajudem uns aos outros
no processo de participação na cooperação do grupo e completem
conjuntamente as tarefas de aprendizagem emitidas pelos
professores, e os professores podem dar recompensas e afirmações
adequadas de acordo com a conclusão do Grupo [ 15]. A
Universidade Huazhong de ciência e tecnologia criou um sistema de
experimento virtual online para testes de engenharia [16]. Os
alunos podem aprender e trocar tecnologia de teste online e
tecnologia de diagnóstico de falhas através do sistema, e conduzir
operação de experimento de simulação virtual com terminais de
computador em rede [17], [18]. Gao Likun e Zhao Hong pensam que
é importante para designers instrucionais de aprendizagem móvel
realizar atividades de ensino [19].
Com base na pesquisa de estudiosos existentes, este artigo
primeiro analisa as características da tecnologia IOT e algoritmo
de tecnologia chave e, em seguida, analisa a reforma do modo
de ensino de gestão econômica no ambiente de IOT, bem como
o processo de ensino experimental usando tecnologia IOT e
tecnologia virtual. Com base nisso, este artigo estuda o modo
de ensino experimental de gestão econômica baseado em
aprendizagem móvel e aprendizagem colaborativa, e investiga
os alunos de centro de ensino experimental de gestão
econômica por meio de questionário, e estuda o efeito de
ensino do modo de ensino experimental de gestão econômica
baseado em aprendizagem móvel e cooperativa no ambiente
da IOT.
200590
II. PESQUISA SOBRE MODO DE ENSINO DE GESTÃO ECONÔMICA
SOB O AMBIENTE DA IOT
A. PRINCÍPIOS E CARACTERÍSTICAS DA IOT
1) PRINCÍPIOS DA IOT
A IOT é baseada na Internet, utilizando sensores, tecnologia de
radiofrequência RFID e tecnologia de comunicação para alcançar a
identificação automática de produtos e compartilhamento de
informações, formando uma ampla gama de redes [20], [21]. A
topologia da aplicação IOT é mostrada na Figura 1.
FIGURA 1. Topologia de aplicativo de IOT.
2) CARACTERÍSTICAS DA IOT
1) Percepção abrangente: existem muitos tipos de sensores no IOT, e
cada sensor pode ser considerado uma fonte de informação, que pode
capturar informações de diferentes conteúdos e formatos [22]. O IOT
através de métodos de transmissão ativa, passiva e outros diferentes
para coletar os dados do objeto, classificação, classificação,
gerenciamento e análise, e então transmitidos com precisão para o
sistema de processamento de dados, de modo a atingir a era IOT de
interconexão [23]. Não importa onde você esteja, a qualquer momento,
você pode se comunicar sem problemas.
2) Transmissão confiável: use o identificador de radiofrequência
ção, sensores, localizadores e outros meios para coletar e obter
informações de objetos em qualquer momento e lugar [24], [7]. O
sensoriamento inclui coleta de informações do sensor,
processamento colaborativo, rede inteligente e até mesmo serviços
de informação para atingir o propósito de controle e comando.
Existem requisitos claros para segurança, tempo real e
compartilhamento de recursos.
3) Processamento inteligente: há um grande número de sen-
sors no IOT, que coletam informações de acordo com uma
determinada frequência de período, usam computação em nuvem,
reconhecimento fuzzy e outras tecnologias de computação
inteligente para analisar e processar os dados e informações
massivas e atualizar o banco de dados, de modo a melhorar a
percepção do mundo físico [25], atividades e mudanças econômicas
e sociais, e realizar tomadas de decisão e controle inteligentes.
B. TECNOLOGIAS CHAVE E ALGORITMOS DA IOT
1) TECNOLOGIA DE SENSOR INTELIGENTE
Sensores são produzidos por dados e materialização de informações que
as pessoas não podem perceber claramente, como temperatura,
velocidade, aceleração da gravidade, radiação eletromagnética, valor de
PM2,5, etc. Os sensores podem ser considerados como a extensão dos
sentidos humanos. Nos campos e lugares desconhecidos onde humanos
VOLUME 8, 2020
J. Wang et al .: Modo de ensino de gestão econômica baseado em aprendizagem móvel e aprendizagem colaborativa
seres não são adequados para explorar, os sensores serão uma
existência importante das máquinas, que desempenham um papel
na conexão do mundo exterior e o processador no controle
automático [26]. O sensor coleta a entrada externa através do
elemento sensível, converte o sinal em outro sinal elétrico que é
fácil de ser identificado, registrado e analisado através do elemento
de conversão e circuito de conversão, e então processa o sinal
através de vários processadores [27]. Seu princípio de
funcionamento é mostrado na Figura 2.
FIGURA 2. Diagrama de blocos principal do sensor inteligente.
2) ALGORITMO DE FILTRAGEM ADAPTATIVO BASEADO EM LMS
Sensor inteligente consiste em processar o sinal e extrair
informações úteis através da aplicação de tecnologia integrada de
software e hardware [6]. Os filtros modernos consideram o sinal e o
ruído como sinais aleatórios, e sua função principal é estimar
algumas características do sinal ou o próprio sinal a partir de dados
ruidosos [28]. Geralmente, o filtro de fase linear é selecionado para
garantir que os componentes de diferentes frequências no sinal
caiam na banda de passagem do filtro [29]. O algoritmo de
filtragem adaptativa baseado em LMS consiste em dois processos,
ou seja, processo de filtragem e processo adaptativo. Para um sinal
de observação ruidoso, ele pode ser expresso da seguinte forma:
x (n) = s (n) = v (n)
onde x (n) é o valor observado com ruído, s (n) é o
verdadeiro valor do sinal, ev (n) é o valor do sinal de ruído.
Os sinais de saída do filtro adaptativo são os seguintes:
∑ forma mais conveniente e rápida [33]. Através da tecnologia
y (n) = N-1 Ceu(n) x (n - eu)
i =0
A função objetivo MSE é expressa como:
F (e (n)) = = (n)) 2E (d (n)
ξ (n) E (e 2
= 2d (n) - y (n))
y (n)
O sinal de entrada∑
l é filtrado para obter o sinal de saída:
y (n) = N-1 Ceu(n) x (n - i) = CT (n) x (n)
i =0
Onde x (n) = [x (n), x (n) - 1),. . . ,x (n - N [+ 1)]T, C(n) =
[C0 (n), w1 (n),. . . , CN-1 (n)]T, Para um filtro fi xo, Let Q = E [d (
n) x (n)] ser o vetor de correlação cruzada entre a entrada ]
sinal e o sinal desejado, e F = E x (n) xT (n) é o
matriz de autocorrelação do [sinal de entrada. A função objetivo
pode ser simplificada da seguinte forma:
E (e2 (n)) = [ξ (n) = E d2 (n) - 2CTQ + wT Fw
O vetor gradiente do vetor w é obtido da seguinte forma:
∂ξ ∂ξ ∂ξ
gw = ∂ξ = ... = -2Q + 2Fw (6)
∂C ∂C0 ∂C1 ∂CN-1
VOLUME 8, 2020
Dado o valor do vetor Q e da matriz F, seja gw = 0 obtenha
o vetor:
w = F-1Q (7)
3) TECNOLOGIA DE RADIOFREQUÊNCIA RFID
A tecnologia de identificação por radiofrequência (RFID) é uma
tecnologia que usa o sinal de radiofrequência para não realizar a
transmissão de informações de contato por meio de acoplamento
espacial e atinge o propósito de identificação por meio das informações
transmitidas [30]. Possui características de digitalização rápida, tamanho
reduzido, forma diversificada, habilidade e durabilidade, leitura
reutilizável, penetrante e sem barreiras, grande capacidade de memória
de dados, alta segurança e confidencialidade. A principal vantagem do
sistema RFID é a não identificação de contato e a velocidade de leitura
rápida, que pode ser usada para negócios interativos, como
rastreamento de processos [31].
4) TECNOLOGIA DE SISTEMA INCORPORADO
O sistema integrado também inclui hardware e software. Após décadas
de evolução e desenvolvimento contínuos, produtos terminais
inteligentes caracterizados por sistema embarcado podem ser vistos em
todos os lugares da vida diária das pessoas, como MP3, telefone celular e
assim por diante. Esses produtos terminais portáteis oferecem grande
comodidade para o dia a dia das pessoas.
C. TECNOLOGIA DE REALIDADE VIRTUAL
Com o desenvolvimento da tecnologia da informação, as
(1) pessoas podem controlar as instruções do computador por
meio do mouse e teclado da tela do computador [32]. Mas
com o desenvolvimento da tecnologia de realidade virtual, o
experimentador pode usar equipamentos de realidade
virtual para realizar a interação homem-computador de
(2) virtual para simular a interação entre o ambiente
experimental humano e real, pode aumentar muito o senso
de realidade no processo experimental, mais integrado ao
ambiente experimental, compreender plenamente os vários
+ 2
links experimentais. Resolve o problema de que é difícil
(3) para o experimentador intervir no processo experimental a
tempo antes do estágio de experimento de simulação em
computador, e fornece grande conveniência para o ensino
experimental no futuro.
(4)
FIGURA 3. Estrutura do sistema de realidade virtual.
(5)
D. REFORMA DO MODO DE ENSINO DE GESTÃO ECONÔMICA
SOB O AMBIENTE DA IOT
O rápido desenvolvimento da IOT está constantemente mudando a vida
diária das pessoas, mas também promovendo a reforma contínua
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 J. Wang et al .: Modo de ensino de gestão econômica baseado em aprendizagem móvel e aprendizagem colaborativa
de ensino na indústria da educação [34]. Do ensino tradicional
de quadro negro ao popular modo de ensino móvel, este
método de ensino móvel portátil e interativo permite que os
alunos se livrem da limitação de tempo e espaço e possam
escolher recursos e plataformas de ensino direcionados de
acordo com sua situação real, de modo a melhorar o efeito de
aprendizagem dos alunos. Com o contínuo amadurecimento da
tecnologia IOT e da tecnologia virtual, o conceito de sala de
aula virtual está gradualmente enraizado no coração das
pessoas, o que traz grande comodidade para algumas aulas
que precisam de ensino prático [35]. A modalidade de ensino de
gestão econômica também segue o ritmo dos tempos de
adesão à reforma.
O modo de ensino tradicional de gestão econômica centra-se no
ensino de conhecimentos teóricos, mas não realiza o ensino prático
em sua totalidade. Os alunos não recebem treinamento prático e a
aplicação de conhecimentos teóricos não é proficiente, o que leva a
problemas semelhantes no trabalho prático, e eles não sabem como
lidar com eles e carecem de habilidade prática. Para os alunos que
se especializam em gestão econômica, cada vez mais empresas
exigem que tenham habilidade prática e capacidade de cooperação.
Portanto, é necessário focar em cultivar a capacidade de
cooperação dos alunos e a habilidade de prática teórica na
educação e no ensino. Nesse sentido, podemos combinar o
conhecimento teórico dos materiais didáticos com as modernas
tecnologias e meios de informação, e usar a tecnologia da
informação moderna para fornecer as informações de gestão
econômica mais atualizadas para experiências em sala de aula e de
ensino [36]. A fim de criar um cenário de prática específico para os
alunos, o modo de ensino experimental implementado por muitos
majores no momento construiu uma pequena sociedade simulada
para os alunos usando a tecnologia IOT e a tecnologia virtual, criou
um ambiente de gerenciamento econômico simulado e espacial,
alunos totalmente treinados. aplicação e inovação dos
conhecimentos de gestão económica, de forma a melhorar a sua
capacidade prática abrangente [37], [38].
E. MODO DE ENSINO EXPERIMENTAL DE GESTÃO
ECONÔMICA BASEADA NA APRENDIZAGEM MÓVEL E
APRENDIZAGEM COLABORATIVA
Na sala de aula virtual criada por IOT e tecnologia virtual, os professores
primeiro liberam tarefas experimentais e, em seguida, agrupam os
alunos de acordo com sua capacidade real de aprendizagem, para que
os alunos possam concluir o experimento por meio da cooperação em
grupo e avaliar os resultados experimentais. Os alunos podem acessar
os recursos de ensino experimental a qualquer momento após as aulas
por meio da Internet móvel. Se eles encontrarem problemas difíceis de
resolver em sala de aula, eles podem trocar e discutir uns com os outros
por meio do aplicativo móvel após a aula. Quem tem boa experiência
pode compartilhá-la. Podemos aprender uns com os outros e cooperar
para completar todo o experimento. A estrutura do modo de ensino
experimental de gestão econômica com base em aprendizagem móvel e
aprendizagem colaborativa é mostrada na Figura 4.
200592
FIGURA 4. Enquadramento do modo de ensino experimental da gestão económica.
F. CARACTERÍSTICAS DO MODO DE ENSINO COM BASE NA
APRENDIZAGEM MÓVEL E COLABORATIVA
1) ABRANGENTE, COLABORATIVO E INTERATIVO
O curso de gestão econômica é uma área abrangente. Os
alunos desta área de concentração devem não só dominar
os conhecimentos teóricos da gestão económica, mas
também ter capacidade prática suficiente para resolver os
problemas encontrados no trabalho prático. Em
comparação com as horas de aula teórica, as horas de aula
experimental de gestão econômica atual são menos, mas
cada elo experimental envolve muitos pontos de
conhecimento teórico, o experimento pode investigar de
forma abrangente o efeito de aprendizagem dos alunos.
Experimentos econômicos e de gestão são geralmente
usados para resolver os problemas encontrados na
operação e gestão reais de empresas, envolvendo muitos
aspectos, e os experimentos precisam da ajuda de muitas
pessoas [39], [40].
2) ATENDER ÀS NECESSIDADES DA APRENDIZAGEM PERSONALIZADA
Com base nas diferenças na qualidade e na capacidade de
compreensão do conhecimento de cada aluno, o conceito de
educação moderna tende a enfatizar a aprendizagem
personalizada. Se o mesmo conteúdo de ensino, método e
progresso forem adotados no processo de ensino
experimental, a diferença da capacidade abrangente dos alunos
levará a diferentes progressos de aprendizagem dos alunos no
grupo. Com base na aprendizagem móvel, os alunos podem
escolher materiais de ensino adequados para eles de acordo
com sua capacidade de aprendizagem e características de
aprendizagem. Este método de aprendizagem não é limitado
por tempo e região, podendo ser realizado a qualquer hora e
em qualquer lugar, atendendo aos requisitos de aprendizagem
personalizada. Por meio da Internet móvel, podemos discutir e
nos comunicar com outros membros do grupo em dispositivos
móveis e aplicativos e cooperar para completar o objetivo
experimental.
3) SINERGIA COLETIVA
No processo de aprendizagem baseado em aprendizagem móvel e
aprendizagem colaborativa, o grupo cooperativo tem uma tarefa
experimental clara, e esse objetivo experimental precisa da cooperação
dos membros do grupo para ser concluído [41]. No processo de
VOLUME 8, 2020
J. Wang et al .: Modo de ensino de gestão econômica baseado em aprendizagem móvel e aprendizagem colaborativa

ensino experimental, os membros da equipe precisam manter uma a tecnologia IOT e a tecnologia virtual. Com base nisso, este artigo
boa atitude cooperativa, ter determinação para avançar e recuar, estuda a modalidade de ensino experimental da gestão econômica
ter bons recursos para compartilhar, encontrar problemas que uma baseada na aprendizagem móvel e na aprendizagem colaborativa.
pessoa não consegue resolver, podem pedir ajuda aos membros do
grupo, todos trabalham juntos. Alguns estudos mostraram que, no (2) Método de pesquisa de questionário: um questionário padrão
contexto da aprendizagem colaborativa no ambiente da Internet, as é configurado com antecedência, e questionários válidos são
relações interpessoais freqüentemente afetam o efeito da distribuídos aos objetos investigados. Neste artigo, os sujeitos
aprendizagem colaborativa, e os alunos em grupos com boa são alunos do centro experimental de ensino de gestão
atmosfera de grupo tendem a ficar desmotivados. Portanto, a econômica de uma universidade. Através da análise estatística
ênfase na sinergia coletiva é uma característica importante no dos dados efetivos coletados do questionário, podemos
processo de aprendizagem móvel e colaborativa. entender a situação real ou buscar opiniões dos objetos
investigados.
4) DESTAQUE QUE PROFESSORES E ALUNOS SÃO COOPERADORES
IGUAIS
C. DESIGN DO QUESTIONÁRIO
Para os alunos do centro de ensino experimental de gestão
No processo de ensino, a interação entre professores e alunos em
económica, este questionário solicita principalmente opiniões sobre
sala de aula e a comunicação pós-aula é uma forma muito
os seguintes aspectos: em comparação com o modo de ensino
importante de promover a aprendizagem. A interação em sala de
tradicional, a avaliação do ambiente da sala de aula, a forma de
aula pode efetivamente resolver problemas no ensino em sala de
cooperação em grupo e o modo de aprendizagem móvel do modo
aula, os professores podem compreender oportunamente o grau de
de ensino experimental baseado na aprendizagem móvel e
compreensão dos alunos, após a interação de classe não só pode
cooperativa no ambiente da IOT; o interesse dos alunos neste modo
promover a amizade entre professores e alunos, mas também
de ensino experimental Se a capacidade cooperativa, a capacidade
consolidar a fraqueza de conhecimento dos alunos; os alunos
de aprendizagem autônoma e a capacidade de prática teórica dos
podem ajudar a compreender o conhecimento do ensino e
alunos são efetivamente melhoradas sob o modo de ensino
melhorar o entusiasmo de aprendizagem por meio da interação
experimental de gestão econômica baseado na aprendizagem
[42]. Na modalidade de ensino tradicional, além da aula
móvel e cooperativa; se eles estão mais dispostos a realizar o ensino
experimental haverá alguma interação, outra aula teórica e a
experimental em comparação com o modo de ensino teórico
interação do professor não é muito, esta situação não é propícia ao
tradicional.
crescimento da aprendizagem dos alunos. Depois da aula, poucos
alunos pedem ao professor conhecimentos e explicações. Nesse
4. PESQUISA EXPERIMENTAL E ANÁLISE DO MODO DE ENSINO
método de ensino baseado em aprendizagem móvel e colaborativa,
DE GESTÃO ECONÔMICA COM BASE NA APRENDIZAGEM MÓVEL
os alunos podem fazer perguntas ativamente aos professores por
E APRENDIZAGEM COLABORATIVA
meio da Internet móvel após a aula, sem serem afetados pelo
Nesta pesquisa, foram coletados 162 questionários válidos, dos
ambiente e pela localização da sala de aula. Os professores também
quais 46% eram do sexo masculino, 74 do feminino e 88 do
podem ver diretamente os pontos fracos do conhecimento dos
feminino. Este artigo faz análises estatísticas sobre a avaliação do
alunos por meio da avaliação online, que é mais conveniente para a
ambiente de sala de aula, forma de cooperação em grupo e modo
implementação do ensino e melhora o efeito geral do ensino.
de aprendizagem móvel da modalidade de ensino experimental
baseada na aprendizagem móvel e colaborativa em ambiente de
III. PESQUISA EXPERIMENTAL SOBRE MODO DE ENSINO DE
IOT por alunos de centro de ensino experimental de gestão
GESTÃO ECONÔMICA BASEADO EM APRENDIZAGEM MÓVEL
econômica. Os dados são mostrados na Tabela 1.
E APRENDIZAGEM COLABORATIVA
A. OBJETO DE PESQUISA TABELA 1. Avaliação dos alunos da modalidade de ensino experimental.
O objeto de pesquisa desta pesquisa vem dos alunos do centro
de ensino experimental de gestão econômica de uma
universidade. Um total de 220 questionários foram distribuídos
e 162 questionários válidos foram coletados.

B. MÉTODOS DE PESQUISA
(1) Método de literatura: consulte a pesquisa relevante sobre o
modo de educação com base na tecnologia IOT e a literatura
relevante sobre o modo de ensino de gestão econômica. Com
base nos estudiosos existentes, este artigo primeiro analisa as
características da tecnologia IOT e algoritmos de tecnologia
chave e, em seguida, analisa a reforma do modo de ensino de
gestão econômica no ambiente da IOT e o processo de ensino
experimental usando
Como pode ser visto na tabela 1, 49% dos alunos acham que o
ambiente de sala de aula desta modalidade de ensino é muito bom,
37% dos alunos acham que é bom e apenas 14% dos alunos acham
que o efeito do ambiente de sala de aula de este método de ensino
geralmente não é bom, o que mostra que a maioria dos alunos tem
um grande entusiasmo pelo método de ensino experimental, pode
participar ativamente na sala de aula experimental, ativar a
atmosfera da sala de aula e cooperar com o grupo 44% dos alunos
pensam que a aprendizagem

VOLUME 8, 2020 200593

 J. Wang et al .: Modo de ensino de gestão econômica baseado em aprendizagem móvel e aprendizagem colaborativa

o método de divisão e cooperação do grupo é muito bom, 43% MESA 2. A visão dos alunos sobre se o modo de ensino experimental pode efetivamente
melhorar todos os aspectos da habilidade.
acham que é melhor, apenas 13% dos alunos acham que é geral e
ruim, o que mostra que a maioria dos alunos está adaptada a essa
modalidade de aprendizagem cooperativa e concorda com ela. A
partir da avaliação dos alunos sobre os métodos de mobile learning,
a maioria dos alunos tem uma atitude positiva, e acha que esta
forma de comunicação e aprendizagem através do software de
Internet móvel após as aulas é muito boa, o que facilita a
comunicação entre professores e alunos.

a aprendizagem pode efetivamente melhorar a capacidade prática dos alunos,

a capacidade cooperativa e a capacidade de aprendizagem autônoma dos
alunos no centro de ensino experimental de gestão econômica. Os dados são
mostrados na Tabela 2
apenas 10 pessoas pensam que o efeito desta modalidade de ensino na melhoria da

capacidade de cooperação não é óbvio, o que indica que esta forma de aprendizagem

cooperativa em grupo é correta. Estudantes de economia e administração são mais

adequados, mas devemos prestar atenção à situação de alguns alunos. Os alunos que

pensam que não há efeito podem não ter participado efetivamente do ensino experimental.
FIGURA 5. Avaliação dos alunos da modalidade de ensino experimental.
Do ponto de vista da capacidade de aprendizagem autônoma, 30 pessoas pensam que a

melhoria da capacidade de aprendizagem autônoma não é óbvia, o que mostra que o modo
Como pode ser visto na Figura 5, a maioria dos alunos acha que
de ensino experimental baseado no ambiente IOT pode cultivar a capacidade de
o ambiente de sala de aula do modo de ensino experimental é
aprendizagem autônoma dos alunos. O efeito não é particularmente bom e precisa ser
muito bom, e eles aprovam o modo de aprendizagem de
melhorado. o que indica que esta forma de aprendizagem cooperativa em grupo é a correta.
cooperação em grupo e comunicação mútua e aprendizagem por
Estudantes de economia e administração são mais adequados, mas devemos estar atentos à
meio de dispositivos móveis. Apenas alguns alunos acham que este
situação de alguns estudantes. Os alunos que pensam que não há efeito podem não ter
modo de ensino não é bom. Isso mostra que a maioria dos
participado efetivamente do ensino experimental. Do ponto de vista da capacidade de
estudantes de economia e gestão tem uma boa atitude em relação
aprendizagem autônoma, 30 pessoas pensam que a melhoria da capacidade de
ao ensino da aprendizagem móvel e cooperativa baseada na IOT. O
aprendizagem autônoma não é óbvia, o que mostra que o modo de ensino experimental
modelo pode se adaptar rapidamente e ter um certo entusiasmo
baseado no ambiente IOT pode cultivar a capacidade de aprendizagem autônoma dos
pela aprendizagem [43].
alunos. O efeito não é particularmente bom e precisa ser melhorado. o que indica que esta
De acordo com o questionário coletado, os alunos de diferentes
forma de aprendizagem cooperativa em grupo é a correta. Estudantes de economia e
gêneros estão interessados na modalidade de ensino
administração são mais adequados, mas devemos estar atentos à situação de alguns
experimental, conforme mostra a Figura 6. Pode-se observar na
estudantes. Os alunos que pensam que não há efeito podem não ter participado
Figura 6 que não há diferença significativa no grau de interesse dos
efetivamente do ensino experimental. Do ponto de vista da capacidade de aprendizagem
alunos do sexo masculino e feminino na modalidade de ensino, o
autônoma, 30 pessoas pensam que a melhoria da capacidade de aprendizagem autônoma
que indica que não existe um fenômeno de audiência único nesta
não é óbvia, o que mostra que o modo de ensino experimental baseado no ambiente IOT
modalidade de ensino. A maioria dos alunos está interessada neste
pode cultivar a capacidade de aprendizagem autônoma dos alunos. O efeito não é
modo de ensino experimental móvel e colaborativo. Um pequeno
particularmente bom e precisa ser melhorado.
número de alunos não está interessado nesta forma de
A fim de analisar melhor a diferença do efeito de ensino do modo
aprendizagem. Mostra que a modalidade de ensino experimental
de ensino experimental baseado na aprendizagem móvel e
baseada na aprendizagem móvel e cooperativa pode atrair a
aprendizagem colaborativa em alunos de diferentes gêneros no
atenção dos alunos e despertar o seu interesse pela aprendizagem
ambiente de IOT, os questionários coletados são analisados
autônoma em certa medida.
estatisticamente, conforme mostrado na Figura 7.

FIGURA 6. Interesse de alunos de diferentes sexos na modalidade de ensino

experimental. FIGURA 7. Opiniões de alunos do sexo masculino e feminino sobre o efeito do ensino experimental.

Este artigo faz uma análise estatística sobre se o modo de Pode-se ver na Figura 7 que não há diferença óbvia entre
ensino experimental baseado em mobilidade e cooperativa alunos do sexo masculino e feminino no efeito de

200594 VOLUME 8, 2020

J. Wang et al .: Modo de ensino de gestão econômica baseado em aprendizagem móvel e aprendizagem colaborativa
este modo de ensino. A maioria dos alunos do sexo masculino e
feminino pensa que este método de ensino pode melhorar a sua
capacidade teórica e prática, capacidade de cooperação e capacidade de
aprendizagem autônoma em certa medida. Apenas um pequeno número
de alunos pensa que este método de ensino não tem efeito e tem pouco
efeito sobre sua própria capacidade. Os métodos de ensino
experimentais baseados na aprendizagem móvel e cooperativa podem
melhorar a capacidade abrangente dos alunos com especialização em
economia e gestão até certo ponto, incluindo a combinação de teoria e
prática, e a promoção da capacidade de aprendizagem autônoma e
capacidade de cooperação dos alunos por meio da aprendizagem móvel
e da aprendizagem cooperativa em grupo.
A análise estatística dos dados é mostrada na Figura 8 sobre
se os alunos de administração econômica estão mais dispostos
a realizar o ensino experimental do que a modalidade de ensino
tradicional.
FIGURA 8. Disponibilidade dos alunos para a realização de modalidade de ensino experimental.
Pode-se observar na figura 8 que a maioria dos alunos do sexo
masculino tem forte vontade de realizar a modalidade de ensino
experimental, e menos de um quinto dos alunos do sexo masculino
não tem intenção de realizar o ensino experimental, e a diferença
entre o sexo masculino e feminino alunos não é muito óbvio.
Mostra que, em comparação com a modalidade de ensino
tradicional, o ensino experimental é mais capaz de captar o
interesse dos alunos e torná-los mais interessados. Mais integrados
à sala de aula, a maioria deles está mais disposta a realizar esta
modalidade de ensino experimental baseada em dispositivos
móveis e aprendizagem colaborativa no ambiente IOT [44].
V. CONCLUSÃO
Ao estudar o modo de ensino de gestão econômica no
ambiente IOT, este artigo primeiro apresenta os princípios e
características da IOT, bem como as principais tecnologias
da IOT, tecnologia de sensor e algoritmos relacionados,
tecnologia de radiofrequência e tecnologia incorporada, e
análises a reforma do modo de ensino de gestão econômica
no ambiente da IOT. Devido ao desenvolvimento contínuo
da tecnologia de informática, a velocidade de atualização
das informações na gestão econômica também está
acelerando. As empresas exigem cada vez mais talentos de
gestão econômica para ter a habilidade prática e
capacidade de cooperação de equipe para resolver
problemas práticos. O modo tradicional de ensino da gestão
econômica dá muita atenção ao ensino teórico e ignora o
cultivo da habilidade prática dos alunos.
VOLUME 8, 2020
as reais necessidades da sociedade por talentos de gestão
econômica. Este artigo propõe a modalidade de ensino
experimental de gestão econômica baseada na aprendizagem
móvel e na aprendizagem colaborativa. Através da aplicação da
tecnologia da Internet das coisas e da tecnologia virtual, a fim de
melhorar o efeito de ensino do ensino experimental, e analisa as
características desta modalidade de ensino experimental baseada
na aprendizagem móvel e aprendizagem colaborativa.
Neste artigo, um inquérito por questionário é usado para
investigar e analisar os alunos do centro de ensino
experimental de gestão econômica em faculdades e
universidades. Os resultados da pesquisa mostram que, no
ambiente de IOT, o modo de ensino experimental baseado
em aprendizagem móvel e aprendizagem colaborativa pode
despertar o interesse da maioria dos alunos, mobilizar o
entusiasmo dos alunos até certo ponto e criar um bom
ambiente de sala de aula. Em comparação com a sala de
aula teórica tradicional, a combinação de aprendizagem
móvel e aprendizagem colaborativa pode melhorar a
aprendizagem personalizada dos alunos. Quando
encontram problemas, eles podem se comunicar depois da
aula por meio da Internet móvel e, em conjunto, terminar o
ensino experimental. Comparado com a aula teórica
tradicional,
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200596 VOLUME 8, 2020