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2º TRIMESTRE – 2021
ETAPA DE ENSINO - ENSINO MÉDIO
● Artes visuais ● Elementos Formais ● Grécia Antiga Identificar e analisar diferentes estilos Compreender o significado do teatro na sociedade
● Dança ● Composição ● Roma cênicos, contextualizando-os no tempo e contemporânea, em outras épocas, na mídia e os
● Música ● Movimentos e ● Arte Paleocristã no espaço de modo a aprimorar a elementos que estruturam e organizam o teatro e
● Teatro Períodos ● Arte Bizantina capacidade de apreciação da estética sua relação com os movimentos e períodos.
teatral.
Compreender os elementos que estruturam e
Identificar e analisar diferentes estilos organizam a música e sua relação com o
musicais, contextualizando-os no tempo e movimento e período e produzir trabalhos musicais
no espaço, de modo a aprimorar a com características populares e composições com
capacidade de apreciação da estética sons da
musical. paisagem sonora.
Para o ensino da Arte, ainda não foram formulados Descritores específicos, porém alguns Descritores da Língua Portuguesa podem ser
contemplados como no D03 - Inferir o sentido da palavra ou expressão e o D04 - Inferir uma informação implícita em um texto. É importante
ressaltar que a partir das múltiplas linguagens que passaram a constituir os textos/discursos contemporâneos, principalmente em decorrência
DESCRITORES
do uso das tecnologias digitais de informação e comunicação, os estudos sobre multimodalidade/multissemiose ampliaram o conceito de
letramento para a noção de multiletramento, uma vez que esse último abarca o letramento em campos, como o da imagem, da expressão
corporal, da música e de outras semioses que vão além do texto escrito.
O método avaliativo que conseguirá melhor contemplar as especificidades do componente, conjugando a avaliação por competências e o
desenvolvimento dos objetivos de aprendizagem, é a ação avaliativa processual, pois permite a análise da trajetória do/a estudante em seus
processos de: apropriação dos saberes específicos de cada uma das linguagens artísticas, fruição e construção de sua poética, por meio da
articulação entre os objetos de conhecimento e conteúdos específicos.
Neste documento, apresentaremos, abaixo, algumas possibilidades de instrumentos avaliativos que o/a professor/a poderá adequar e optar
pelos que estabelecerem um diálogo mais significativo com as suas realidades, além disso, vale ressaltar que estas sugestões podem ser
devolvidas de forma digital ou analógica.
AVALIAÇÃO
● Portfólio e Diário: em que o/a estudante narra sua trajetória individual e/ou do seu grupo. Este tipo de material pode ser construído por
meio de imagens, textos, recortes, etc. e pode ser utilizado em processos futuros de autoavaliação.
● Exposições, mostras, apresentações: que podem ser desenvolvidos de maneira individual e/ou coletiva. Neste momento, tanto o/a
professor/a quanto o/a estudante (em um processo de autoavaliação) pode analisar o agenciamento das habilidades no processo de
construção dos objetos artísticos e o produto final.
● Debates: são importantes no processo de análise e apreciação dos objetos artísticos, tanto de artistas apresentados quanto dos trabalhos
desenvolvidos pelos próprios/as estudantes, mobilizando, principalmente, as seis dimensões do conhecimento, vistas anteriormente.
● Seminários: em que os/as estudantes apresentarão as capacidades que permeiam a argumentação, comunicação, reflexão, apropriação
dos conhecimentos e pesquisa.
● Autoavaliações: são muito pertinentes para que os/as estudantes compreendam sua trajetória e consigam revisitar seus processos e
intencionalidades, oportunizando o aperfeiçoamento e ampliando sua criatividade.
Desta maneira, a avaliação em Arte deve considerar as práticas dos/as estudantes de modo individual e/ou coletivo, o diagnóstico de
conhecimento prévio deles, abrindo espaço para que possam expor e refletir sobre suas experiências anteriores, contribuindo na compreensão
das diferentes relações entre os saberes artísticos e a área de linguagens.
PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Caderno da Educação. Cadernos de Expectativas de Aprendizagem. SEED/DEB-PR, 2012.