PLANO POR COMPONENTE CURRICULAR – Ano Letivo 2015

Unidade Escolar: Colégio Estadual Professora Maria Bernadete Brandão NRE: 26

Etapa de Ensino / Modalidade: Educação Básica / Ensino Médio
Módulos, Semestre, Série / Ano, Eixo Temático: 1ª série / 1º ano do Ensino Médio
Eixo Tecnológico / Curso (apenas para Educação Profissional): ------------------------------------------------------------------
Área de Conhecimento: Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias
Componente Curricular: Química Turno: Matutino
Professores/as: Soraia Jesus de Oliveira

Objetivo do componente curricular:

Foco – Ciência e Química – A preocupação inicial deste foco é a própria concepção de Ciência e de Química como Ciência, com a importância social que lhe é inerente. O objetivo é que se possa avaliar a compreensão do processo de
construção científica em uma perspectiva não-positivista, que se anteponha à tradicional forma de se apresentarem modelos como se fatos fossem, sem qualquer contextualização e significação teórica que permita ao candidato fazer
correlações fundamentais ao entendimento dos princípios basilares da Química. Deseja-se avaliar habilidades e competências dentro do campo da percepção sociocultural e histórica, na obtenção e interpretação de informações relevantes
em Química, com o reconhecimento de seus limites éticos e morais.
Foco – Transformações – A construção do conteúdo químico a partir da conceituação de transformação química e física, com a respectiva diferenciação, é aqui valorizada. O objetivo é avaliar a capacidade de descrição e reflexão sobre
transformações que ocorrem no âmbito cotidiano, utilizando conceitos de sistema e estados inicial e final de um sistema. Por decorrência, as propriedades serão utilizadas na perspectiva da conceituação de substância, enfatizando-se as
quatro principais propriedades: PE, PF, densidade e solubilidade.
As mudanças de estado de agregação serão analisadas de modo simples, com a utilização de gráficos que diferenciem mistura de substância, aproveitando-se para avaliar a compreensão do conceito de processo exo e endotérmico. Vale
ressaltar a importância de se priorizarem as habilidades relativas a leitura e interpretação de gráficos e tabelas.
Serão enfocados os métodos de separação mais significativos do ponto de vista social e tecnológico (destilação simples e fracionada, filtração, decantação, imantação, centrifugação, sifonação e flotação).
Será avaliado o reconhecimento de uma reação química a partir de evidências macroscópicas e/ou alteração de propriedades. Aspectos quantitativos serão explorados na utilização das leis de Lavoisier e de Proust, em linguagem discursiva,
já que a notação química será introduzida posteriormente.
asCrit

Transversalidades / Processo
Form

Competências Habilidades / Aspectos cognitivos e Sócio-formativos Conhecimentos / Conteúdos Metodologia

Temas Geradores Avaliativo
D06(Q) - Reconhecer evidências - Correlacionar a evolução da Química, a ciência das substâncias, Cap. 1 – Transf. e propr.
de transformações dos materiais. com o desenvolvimento social, tecnológico e científico, das substâncias 1. Consumo Aula Avaliação Participação Descritores do AVALIE
D07(Q) - Diferenciar reconhecendo seus limites éticos e morais. 1. Transf. Químicas sustentável: expositiva interdisciplinar
transformações químicas e - Identificar e caracterizar as transformações físicas e químicas de 2. Quí, tecnol. e soc. · Consumismo com (valor 4,0) Rendimento D06(Q)
físicas da matéria. um material, associando-as a variações de energia e alterações 3. Propr. das substânicas · Reutilização e recursos
I Unidade – Consumo Sustentável

nas principais propriedades físicas (ponto de fusão, ponto de 4. Identificação das subst. Reciclagem audiovisuais Atividade Frequência
D08(Q) - Reconhecer que os
ebulição, densidade e solubilidade). · Lixo individual: D07(Q)
materiais são constituídos de
- Interpretar e utilizar informações representadas em tabelas, Capítulo 2 - Materiais e · Em busca do Leitura e Fichamento de Assiduidade
partículas muito pequenas, com
gráficos e relações matemáticas. processos de separação consumo escrita Texto, Resumo
diferentes níveis de organização
- Caracterizar um material (substância ou mistura) a partir de suas 1. Materiais e substâncias sustentável (individual de conteúdo D08(Q)
e espaços vazios.
principais propriedades físicas. 2. Processos de separação ou coletiva) e/ou Exercícios
D109(Q) - Identificar a contribui-
- Aplicar os princípios de um processo que permita a purificação (valor 2,0)
ção da química na evolução
de um material homogêneo (destilação simples ou fracionada) e a Cap. 3. Constituintes das Apresentaçã D109(Q)
tecnológica da Sociedade.
separação dos componentes de um material heterogêneo subst., Quí e ciência; o de Vídeos Avaliação parcial
D15(Q) - Reconhecer a constân- (filtração, decantação, imantação, centrifugação, sifonação e/ou 1. Da Alquímia a Química temáticos de química
cia das propriedades específicas flotação). 2. Conhec. Científ. e senso (valor 3,0) D15(Q)
(temperatura de fusão, - Reconhecer evidências macroscópicas que caracterizam uma comum
temperatura de ebulição, transformação química. 3. Constit. da matéria Avaliação
densidade e solubilidade) como - Descrever transformações químicas em linguagem discursiva. 4. A Química e sua qualitativa
critério de pureza e identificação - Utilizar modelos e procedimentos científicos (Leis de Lavoisier e linguagem (valor 1,0)
dos materiais. de Proust) para a resolução de problemas quantitativos.
Foco – Natureza corpuscular da matéria – A compreensão da necessidade de explicação das propriedades e também da formação de nova(s) substância(s) será aqui enfatizada. O modelo atômico de Dalton é utilizado para discutir pontos
anteriores e restantes que constituem o programa da 1ª etapa. Será avaliada a habilidade de representar as transformações químicas, utilizando uma linguagem química própria, por meio de símbolos, fórmulas, convenções e códigos. Os
 conceitos de massa atômica, massa molecular, princípio de Avogadro, mol, volume molar e massa molar serão enfocados visando à avaliação da habilidade de realizar cálculos proporcionais em transformações químicas, na perspectiva de
compreensão daqueles conceitos.
Foco – Natureza elétrica da matéria – O modelo atômico de Dalton foi suficientemente explicativo para a abordagem do programa da 1.ª etapa. A partir da 2.ª etapa, a compreensão de novos modelos será avaliada. A natureza elétrica da matéria, será
tratada analisando-se experimentos simples que evidenciem a condutibilidade elétrica dos materiais, como por exemplo a eletrização por atrito e indução. Este foco permite a compreensão do porquê do abandono do modelo atômico de Dalton, diante das
propostas de Thomson e, posteriormente, Rutherford-Bohr. A compreensão do modelo orbital não será objeto de avaliação, por se acreditar, com Linus Pauling, “ser uma tragédia que autores de livros elementares de Química decidam apresentar o método
dos orbitais moleculares, já que a introdução de tal assunto no aprendizado de Química básica tem servido para confundir os estudantes de tal modo que eles são levados para um ponto de partida muito pior que o que existia antes de que estas idéias
modernas fossem desenvolvidas”. Os termos da linguagem química referente ao estudo da estrutura atômica serão utilizados no âmbito do modelo enfocado.
A questão da energia nuclear será tratada no contexto histórico do estudo da natureza elétrica da matéria, destacando-se a relevância social ao discutir suas aplicações, riscos e acidentes.
O diagrama de Linus Pauling é utilizado como uma regra, na forma de aprendizagem mecânica, pela impossibilidade óbvia de se trabalhar conceitualmente com o mesmo.
Unidade

Transversalidade/ Processo Avaliativo

Competências Habilidades / Aspectos cognitivos e Sócio-formativos Conhecimentos / Conteúdos Metodologia
Temas Geradores Formas Critérios Resultado Observado

- Estudo dos gases, Transversalidade Aula Avaliação Participação

- Interpretar o comportamento macroscópico dos gases com o
- Meio Ambiente expositiva interdisciplinar
auxílio do modelo cinético da matéria, ampliando a visão do
- Modelos atômicos; - Cidadania com (valor 4,0) Rendimento
modelo de Dalton.
- Saúde. recursos
- Associar o comportamento dos gases às suas variáveis (pressão, audiovisuais Atividade Frequência
volume e temperatura) e às relações que existem entre elas. Tema Gerador individual:
Associar o movimento das partículas aos fatores que podem 1. Combustíveis Leitura e Fichamento de Assiduidade
alterá-lo. 2. Poluição escrita Texto, Resumo
II Unidade – Poluição Atmosférica

- Correlacionar o movimento das partículas às colisões que atmosférica: (individual de conteúdo

ocorrem entre elas. · Poluição x ou coletiva) e/ou Exercícios
Aquecimento (valor 2,0)
- Identificar e relacionar fatores que afetam a maneira com que as Global Apresentaçã
colisões entre as moléculas se efetivam em uma transformação · Camada de o de Vídeos Avaliação parcial
química. ozônio e radiação temáticos de química
- Representar substâncias com o auxílio de um modelo explicativo solar (valor 3,0)
microscópico, classificando-as segundo o modelo atômico de · Marcado de
Dalton. carbono Avaliação
- Converter a linguagem discursiva em linguagem química por qualitativa
meio de símbolos, fórmulas, convenções e códigos próprios da (valor 1,0)
Química.
- Associar dados quantitativos e suas relações proporcionais para a
compreensão de conceitos fundamentais da Química (massa
atômica, massa molecular, princípio de Avogadro, mol, volume
molar, massa molar).
 Foco – Propriedades e Classificação Periódica – No estudo da Classificação Periódica será avaliada a compreensão histórico-científica de seu surgimento e o reconhecimento de sua importância para a Ciência. Um destaque especial será dado à importância
das observações e das propostas de Mendeleyev e Moseley. O candidato deve compreender que a classificação periódica ocorre em função da similaridade de propriedades e não da configuração eletrônica. Optou-se por analisar tão-somente as
propriedades raio atômico, potencial de ionização e eletronegatividade, na perspectiva de avaliar a capacidade de correlacioná-las.
Foco – Interações químicas e propriedades – O modelo das interações químicas constitui este foco, tendo em vista a necessidade de se avaliar, por meio do estudo dos diversos usos de materiais, sejam eles metálicos, iônicos e/ou moleculares, a
compreensão das respectivas propriedades. No que tange ao modelo da interação metálica, o enfoque restringir-se-á a questões cotidianas e ambientais correlatas, envolvendo Al, Cu, Fe, Zn, Ag, Au, aço, aço inoxidável, bronze, latão e amálgama.
Já no modelo da interação iônica, enfocando a ocorrência e as propriedades do cloreto de sódio, será avaliada a compreensão das limitações do modelo da estabilidade (Teoria do Octeto). Busca-se, dessa forma, consolidar a imagem de Ciência associada ao
seu caráter não-dogmático, inacabável, questionável e eminentemente evolutivo.
O modelo da ligação covalente será abordado a partir do estudo da ocorrência e das propriedades do hidrogênio, do oxigênio, da água e do carbono, este sendo objeto dos postulados de Kekulé. Cabe ressaltar que a inclusão do carbono nessa etapa visa
desfazer a equivocada idéia de que a Química Orgânica se constitui em área isolada da Química, sendo sempre estudada de modo estanque, em uma abordagem compartimentalizada do conhecimento.
A linguagem química, por meio da representação de Lewis, será tratada na perspectiva da avaliação da compreensão do modelo de interações. A aplicação da Teoria da Repulsão dos Pares de Elétrons da Camada de Valência, na previsão da geometria de
moléculas com até 5 (cinco) átomos, visa substituir a indesejável utilização do conceito de hibridização. O modelo da polaridade das ligações e das moléculas será utilizado para avaliar a compreensão da solubilidade de compostos.
A determinação do número de oxidação utilizará os conceitos de oxidação, redução e polaridade.
As propriedades físicas de substâncias serão analisadas na avaliação da compreensão do modelo das forças intermoleculares.
Foco – Semelhança química – Neste foco inclui-se o estudo dos compostos de carbono pelas razões já expostas. Será avaliada a compreensão da evolução histórica dos conceitos de composto orgânico e composto inorgânico, ressaltando-se a importância da
síntese de Wöhler. Por meio de uma análise comparativa avaliar-se-á a habilidade de diferenciar semelhança química, que caracteriza os compostos inorgânicos, de grupo funcional, que caracteriza os compostos orgânicos, limitando-se a hidrocarbonetos e
álcoois. Nesse contexto, será também avaliada a compreensão das regras da IUPAC para a nomenclatura de hidrocarbonetos e de álcoois mais simples.
Para os compostos inorgânicos optou-se pelo conceito de Arrhenius para ácidos e bases, apesar de suas inquestionáveis limitações teóricas. Dessa forma, trabalhar-se-á com um conjunto definido de ácidos e bases para avaliar a compreensão das regras de
sua nomenclatura oficial e da obtenção dos respectivos sais [ácidos: HF, HCl, HBr, HI, H2S, HCN, H2SO4, H2SO3, HNO3, HNO2, H2CO3, H3PO4, H3BO3; bases: NaOH, KOH, Mg(OH)2, Ca(OH)2, Ba(OH)2, Al(OH)3, AgOH, Zn(OH)2, NH4OH, Fe(OH)2, Fe(OH)3,
CuOH, Cu(OH)2]. A seleção das substâncias ácidas e básicas seguiu o critério de sua presença em fenômenos típicos e relevantes. A avaliação do entendimento do conceito de neutralização parcial limitar-se-á à formação de NaHCO3 e NaHSO3, pelo mesmo
motivo. Os óxidos selecionados, cuja compreensão das regras de nomenclatura oficial será avaliada, têm suas características associadas aos principais fenômenos ambientais (CO, CO2, SO2, SO3, N2O3, N2O5, Al2O3, Fe2O3, P2O5, CaO, MgO).
Unidad

Transversalidades Processo Avaliativo

Competências Habilidades / Aspectos cognitivos e Sócio-formativos Conhecimentos / Conteúdos Metodologia
e

/ Temas Geradores Formas Critérios Resultado Observado

Reconhecer a evolução histórica e o significado científico da
Classificação Periódica. Capítulo 6. Classificação Agricultura Aula Avaliação Participação
Correlacionar as propriedades periódicas raio atômico, potencial periódica, expositiva interdisciplinar
de ionização e eletronegatividade. com (valor 4,0) Rendimento
- Ligações químicas, recursos
Utilizar o modelo da interação metálica para compreender as
audiovisuais Atividade Frequência
propriedades dos metais, na análise de questões cotidianas e
- Substâncias inorgânicas. individual:
ambientais correlatas, envolvendo Al, Cu, Fe, Zn, Ag, Au, aço, aço
Leitura e Fichamento de Assiduidade
inoxidável, bronze, latão e amálgama.
escrita Texto, Resumo
Utilizar o modelo das interações para compreender as
(individual de conteúdo
propriedades das substâncias iônicas, a partir da análise da
ou coletiva) e/ou Exercícios
ocorrência e das propriedades do cloreto de sódio.
(valor 2,0)
Utilizar o modelo da ligação covalente para compreender as Apresentaçã
III Unidade

propriedades das substâncias moleculares, na análise de questões o de Vídeos Avaliação parcial

cotidianas e ambientais correlatas, envolvendo hidrogênio, temáticos de química
oxigênio, água e carbono. (valor 3,0)
Caracterizar o carbono a partir dos postulados de Kekulé.
Reconhecer as limitações do modelo de estabilidade (Teoria do Avaliação
Octeto), comparando as diferentes interações. qualitativa
Utilizar a representação de Lewis. (valor 1,0)
Prever a geometria de moléculas com até 5 átomos, utilizando a
Teoria da Repulsão dos Pares de Elétrons da Camada de Valência.
Aplicar os conceitos de oxidação, redução e polaridade na
determinação do número de oxidação.
Utilizar a polaridade de ligações e de moléculas para compreender
a solubilidade de compostos.
Compreender as propriedades físicas das substâncias a partir do
modelo das forças intermoleculares.
 Processo Avaliativo
Unidade

Conhecimentos / Transversalidades
Competências Habilidades / Aspectos cognitivos e Sócio-formativos Metodologia Resultado Observado
Conteúdos / Temas Geradores Formas Critérios
(ao final da unidade)
IV Unidade

Referências