Psicomotricidade

PSICOMOTRICIDADE
O BOM ALUNO DE CURSO À DISTÂNCIA
NUNCA SE BUSCA COMPLEMENTAR SUA

ESQUECE FORMAÇÃO,
que o objetivo buscando novas informações e
central é aprender o leituras extras, e quando necessário
conteúdo, e não apenas terminar procurando executar atividades práticas que não
o curso. Qualquer um termina, são possíveis de serem feitas durante as aulas.
só os determinados aprendem! (Ex.: uso de softwares aprendidos).
LÊ CADA TRECHO ENTENDE QUE A APRENDIZAGEM

do conteúdo com não se faz apenas no momento em
atenção redobrada, que está realizando o curso, mas sim
não se deixando durante todo o dia. Ficar atento às
dominar pela pressa. coisas que estão à sua volta permite encontrar
elementos para reforçar o aprendizado.
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O BOM ALUNO DE CURSO À DISTÂNCIA
SABE QUE AS ATIVIDADES PROPOSTAS

são fundamentais para o entendimento do conteúdo e não realizá-las é deixar de
aproveitar todo o potencial daquele momento de aprendizagem.
CRITICA O QUE ESTÁ APRENDENDO

verificando sempre a aplicação do conteúdo no dia-a-dia. O aprendizado só tem sentido
quando pode efetivamente ser colocado em prática.
EXPLORA PROFUNDAMENTE
as ilustrações disponíveis, pois sabe que elas têm uma função bem mais importante que
embelezar o texto, são fundamentais para exemplificar e melhorar o entendimento sobre
o conteúdo.
APROVEITE O SEU APRENDIZADO

tenha iniciativa para mergulhar a fundo nos assuntos das aulas, Aprender é Progredir.
O objetivo do ensino é um só: mudar alguma coisa em você.
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PSICOMOTRICIDADE
.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
m.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
d.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.b
ead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com
inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.co
w.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.
ww.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inea
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.in
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
Psicomotricidade é o estudo do ser humano por meio do www.inead.com.br www.inead.com.br www.
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br ww
movimento
.br www.inead.com.brcorporal e suas interações
www.inead.com.br com o mundo. Seu
www.inead.com.br estudo é
www.inead.com.br www.inead.com.br w
com.br relacionado ao desenvolvimento
www.inead.com.br cognitivo, www.inead.com.br
www.inead.com.br afetivo e orgânico. www.inead.com.br www.inead.com.br
d.com.brEstewww.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
curso borda conceitos,
ead.com.br www.inead.com.br história, vertentes,
www.inead.com.br exercícios de
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com
.inead.com.br www.inead.com.br
psicomotricidade www.inead.com.br
e muito mais. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.co
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br w
d.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br . www.inead.co
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
www.inead.com.br 4
1 CONCEITO DE
PSICOMOTRICIDADE
CONCEITO DE PSICOMOTRICIDADE
m.br www.inead.com.br www.inead.com.br
Segundo diversos autores… www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
Ajuriaguerra,
inead.com.br médico
www.inead.com.br psiquiatra, considerado
www.inead.com.br pela comunidade
www.inead.com.br científica como o
www.inead.com.br www.inead.co
“Pai da
ww.inead.com.br Psicomotricidade”,
www.inead.com.br define assim: “ Psicomotricidade
www.inead.com.br se conceitua
www.inead.com.br como
www.inead.com.br www.inea
www.inead.com.br
ciência da www.inead.com.br
saúde e da educação, www.inead.com.br
pois indiferentes das www.inead.com.br
diversas escolas, www.inead.com.br
psicológica, www.in
condutista, evolutista, genética, e etc, ela visa a representação e a expressão
www.inead.com.br www.inead.com.br ww
.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br w
motora, através
m.br www.inead.com.br da utilização psíquica
www.inead.com.br e mental do indivíduo.”
Dalila M. M. de Costallat,
.inead.com.br www.inead.com.br “A Psicomotricidade
www.inead.com.br como Ciência de
www.inead.com.br Síntese, que com a
w.inead.com.br
pluralidadewww.inead.com.br www.inead.com.br
de seus enfoques, procura www.inead.com.br
elucidar os problemas www.inead.com.br
que afetam as inter- www.inead.
relações harmônicas,
www.inead.com.br que constituem a unidade do ser humano e sua convivência
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.in
com os demais.”
com.br Germaine
www.inead.com.br
Rossel, “A www.inead.com.br
Educação Psicomotora www.inead.com.br
é a educação de www.inead.com.br
controle mental e da www.inead.com.br
ead.com.br www.inead.com.br
expressão motora”. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com
Giselle B.
www.inead.com.br Soubiran “Psicomotricidade e Relaxação,
www.inead.com.br www.inead.com.br bases fundamentais
www.inead.com.br da www.inead.com.br www.in
estrutura psico
www.inead.com.br corporal, estática e em movimento,
www.inead.com.br www.inead.com.br precedente e condicionante
www.inead.com.br a
www.inead.com.br ww
toda atividade psíquica”. www.inead.com.br www.inead.com.br w
www.inead.com.br 6
com.br Vítor da Fonseca, “A psicomotricidade visa privilegiar a qualidade da relação afetiva, awww.inead.com.br
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
mediatização,
ead.com.br a disponibilidade
www.inead.com.br tônica,
www.inead.com.br a segurança gravitacional
www.inead.com.br e o controle postural,
www.inead.com.br à noção
www.inead.com
do corpo,
w.inead.com.br sua lateralização
www.inead.com.br e direcionalidade
www.inead.com.br e a planificação, enquanto
www.inead.com.br componentes
www.inead.com.br www.inead.
ww.inead.com.br
essenciais ewww.inead.com.br
globais da www.inead.com.br
aprendizagem e do seu ato www.inead.com.br
mental concomitante. www.inead.com.br
Nela o corpo e a www.inea
motricidade são abordados como unidade e totalidade do ser. O seu enfoque é, portanto, psico www.
somático,
.br www.inead.com.brpsicocognitivo, psiquiátrico,
www.inead.com.br somato-analítico,
www.inead.com.br psiconeurológico e
www.inead.com.br psicoterapêutico”.
www.inead.com.br w
P. Vayer, “É a educação
ead.com.br www.inead.com.br da integridade
www.inead.com.br do ser, através do seu
www.inead.com.br corpo”. www.inead.com.br www.inead.com
.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.co
ww.inead.com.br www.inead.com.br
Beatriz Loureiro, “Psicomotricidade www.inead.com.br www.inead.com.br
é a otimização corporal www.inead.com.br
dos potenciais neuro, psico- www.inea
cognitivo funcionais,
www.inead.com.br sujeitos às leis de desenvolvimento e maturação, manifestadas pela
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.
dimensão simbólica corporal
www.inead.com.br www.inead.com.br própria, original e especial
www.inead.com.br do ser humano.”
d.com.brHurtado
www.inead.com.br
(1983), diz que www.inead.com.br
a psicomotricidade éwww.inead.com.br
a educação dos www.inead.com.br
movimentos, ou através www.inead.com.br
dos
inead.com.br www.inead.com.br
movimentos, visando a melhor www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
utilização das capacidades psicofísicas da criança. Neste caso . www.inead.co
utiliza-se
ww.inead.com.br o movimento como meio e
www.inead.com.br www.inead.com.brnão como fim a ser atingida.
www.inead.com.brA Psicomotricidade é
www.inead.com.bro www.inea
suporte básico
www.inead.com.br que auxilia a criança a adquirir
www.inead.com.br www.inead.com.br tanto sensações e percepções
www.inead.com.br como conceitos,
www.inead.com.br os www.
www.inead.com.br
quais lhe darão o www.inead.com.br
conhecimento de seuwww.inead.com.br
corpo e, através www.inead.com.br
desse, do mundo que owww.inead.com.br
rodeia. ww
www.inead.com.br 7
Coste (1981), define a Psicomotricidade como uma técnica em que cruzam e se encontram www.inead.co
inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
múltiplos
ww.inead.com.br pontos de vista,
www.inead.com.br e que utiliza numerosas
www.inead.com.br ciências constituídas,
www.inead.com.br entre a biologia,
psicologia,
www.inead.com.br psicanálise, sociologia
www.inead.com.br e linguística. É considerada
www.inead.com.br como uma
www.inead.com.br terapia, “a terapia
www.inead.com.br www.
www.inead.com.br www.inead.com.br
psicomotriz” a qualwww.inead.com.br www.inead.com.br
desenvolve a capacidade de expressão do www.inead.com.br www.inead.com.br
indivíduo, fazendo com que haja ww
.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br w
m.br um novo conhecimento do corpo.
Schinca (1992), o controle
.inead.com.br www.inead.com.br e conhecimento
www.inead.com.br do próprio corpo são
www.inead.com.br essenciais para o
w.inead.com.br www.inead.com.br
estabelecimento da ligação www.inead.com.br
entre o indivíduo e o www.inead.com.br
meio externo. A www.inead.com.br
relação entre cada ser e o www.inead.
exterior se manifesta www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
através de atos e comportamentos motores, adaptados e ajustados www.in
mediante as sensações e
www.inead.com.br www.inead.com.brpercepções. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br ww
com.br Meurwww.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
d.com.br e Staes (1984), relatam que
www.inead.com.br www.inead.com.br o estudo da psicomotricidade
www.inead.com.br é recente sendo
www.inead.com.br que só no
www.inead.com.br
início deste século abordou-o www.inead.com.br
assunto ainda que www.inead.com.br
superficialmente. Em www.inead.com.br
uma primeira fase,www.inead.com
a
pesquisa teórica
w.inead.com.br fixou-se, sobretudo
no desenvolvimento
motor da criança. Depois se estudou www.inead.
a relação
www.inead.com.br entre o atraso no desenvolvimento
www.inead.com.br www.inead.com.br motor e o atraso intelectual
www.inead.com.br da criança.
www.inead.com.br www.in
www.inead.com.br 8
w.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
Seguiram-se estudos sobre o desenvolvimento www.inead.com.br
da habilidade www.inead.com.br
manual e aptidões www.inead.
motoras
www.inead.com.brem função da idade.
www.inead.com.br Hoje em dia os estudos
www.inead.com.br ultrapassam os
www.inead.com.br problemas
motores, pesquisando
www.inead.com.br também
www.inead.com.br as ligações com a lateralidade,
www.inead.com.br a estruturação
.br www.inead.com.br
espacial e a www.inead.com.br
orientação temporal por um www.inead.com.br
lado e, por outro, aswww.inead.com.br
dificuldades www.inead.com.br w
com.br escolares
de crianças com inteligência normal. www.inead.com.br
Faz também comwww.inead.com.br
que se tome www.inead.com.br
consciência das relações
ead.com.br www.inead.com.br existentes entre
www.inead.com.br o gesto e a afetividade.
Para De Meur (1984), a psicomotricidade
www.inead.com.br www.inead.com.br quer
www.inead.com.br justamente destacar
www.inead.com.bra relação
www.inead.com.br
existente entre www.inead.com.br
a motricidade, a www.inead.com.br
mente e a afetividade e www.inead.com.br
facilitar a abordagem www.inead.com.br www.
global da criança por
meio de uma técnica. A psicomotricidade baseia-se em
com.br princípios a partir da vivência
www.inead.com.br do corpo no espaço
www.inead.com.br e no tempo, desenvolvendo
www.inead.com.br www.inead.com.bra www.inead.com.br
consciência
ead.com.br de si mesmo, como um
www.inead.com.br www.inead.com.br ser capaz de sentir expressar
www.inead.com.br e o mais
www.inead.com.br www.inead.com
importante, www.inead.com.br
ser capaz de partilhar www.inead.com.br
e comunicar-se com os demais. www.inead.com.br . www.inead.co
www.inead.com.br 9
com.br O estudo da psicomotricidade
www.inead.com.br envolve
www.inead.com.br cinco temas distintos:
www.inead.com.br tomada de
d.com.brconsciência do corpo, a formação da personalidade da criança, isto é www.inead.com.br www.inead.com.b
desenvolvimento do esquema corporal, através do qual a criança toma
consciência
ww.inead.com.br do seu próprio
www.inead.com.br corpo e das possibilidades
www.inead.com.br de expressar-se
www.inead.com.br por meio
www.inead.com.br
desse corpo; www.inead.com.br
tomada de consciênciawww.inead.com.br
da lateralidade, a www.inead.com.br
criança percebe que www.inead.com.br
seus www.in
membros não reagem da mesma forma,www.inead.com.br www.inead.com.br
percebe uma maiorwww.inead.com.br
dominância dos www.inead.com.br ww
.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br w
movimentos
m.br www.inead.com.br de um hemicorpo do
www.inead.com.br que no outro (assimetria
www.inead.com.br funcional); tomada
www.inead.com.br de www.inead.com.br
consciência do
d.com.br www.inead.com.br espaço, tomada de consciência
www.inead.com.br da situação
www.inead.com.br do seu próprio corpo
ead.com.br
em um www.inead.com.br
meio ambiente, www.inead.com.br
tomada de consciência www.inead.com.br
da situação das coisaswww.inead.com.br
entre si. www.inead.com
Também a possibilidade
do sujeito se organizar perante o mundo que o cerca, de
www.inead.com.br www.inead.com.br www.in
organizar as coisas entre
www.inead.com.br www.inead.com.brsi; tomada de consciência
www.inead.com.br do tempo, que diz respeito
www.inead.com.br a
www.inead.com.br ww
m.br como a criança se localiza no
www.inead.com.br www.inead.com.br tempo, capacidade de situar-se
www.inead.com.br em função da
com.br sucessão
www.inead.com.br
dos www.inead.com.br
acontecimentos (antes, www.inead.com.br
durante, após), da duração www.inead.com.br
dos www.inead.com.br
acontecimentos
ead.com.br (longo, curto),
da sequência (dias da semana, meses ano), caráter
irreversível
w.inead.com.br do tempo (ontem, hoje, amanhã)
www.inead.com.br www.inead.com.br e renovação cíclica
www.inead.com.br do tempo
(orientação
www.inead.com.br temporal); tomada de consciência
www.inead.com.br www.inead.com.br da relação corpo-espaço-tempo,
www.inead.com.br
como a criança se www.inead.com.br
expressa tambémwww.inead.com.br www.inead.com.br
através do desenho, completa www.inead.com.br
com o domínio www.
progressivo do desenho
www.inead.com.br e do grafismo. www.inead.com.br
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br w
www.inead.com.br 10
2 HISTÓRIA DA
PSICOMOTRICIDADE
HISTÓRIA DA PSICOMOTRICIDADE
O discurso www.inead.com.br
inicial da Psicomotricidade era www.inead.com.br www.inead.com.br
O percurso histórico deste corpo (eixo do www.inead.co
de domínio médico, especificamente a
ww.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br campo psicomotor)
www.inead.com.br é o corpo simbólico
neurologia,
www.inead.com.br que no final do
www.inead.com.brséculo XIX,
www.inead.com.br que está marcado
www.inead.com.brpelas diferentes
concepções que o homem www.inead.com.br
vai construindo ww
precisou nomear
.br www.inead.com.br as zonas corticais
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br w
m.br www.inead.com.br www.inead.com.br
localizadas além das regiões motoras. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
acerca do corpo ao longo da história.
d.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br Palavra corpo
www.inead.com.br provém de 3
www.inead.com.br vertentes:
www.inead.com.br
Na realidade, desde
.inead.com.br www.inead.com.br o início da fala humana,
www.inead.com.br Sânscrito garbhas
www.inead.com.br – embrião
onde o homem inicia
ww.inead.com.br www.inead.com.br sua fala sobre seu
www.inead.com.br Grego karpós –
www.inead.com.br fruto, semente, envoltura.
www.inead.com.br
corpo, a www.inead.com.br
Psicomotricidade marca www.inead.com.br
seu espaço www.inead.com.br
Latim corpus – tecido www.inead.com.br
de membros, www.in
www.inead.com.br
e de acordo com www.inead.com.br www.inead.com.br
o percurso histórico deste www.inead.com.br www.inead.com.br
envoltura da alma, embrião do espírito. ww
m.br corpo, as concepções sobre
www.inead.com.br www.inead.com.bro “corpo” ouwww.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
d.com.br mesmo “um corpo”, se multiplicaram
www.inead.com.br www.inead.com.br até os www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
ead.com.br
nossos www.inead.com.br
dias, pela própria www.inead.com.br
construção do www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com
w.inead.com.br
homem acercawww.inead.com.br
do corpo e suawww.inead.com.br
entrada no www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.
simbólico,
www.inead.com.br no mundo.
www.inead.com.br 12
Com o desenvolvimento www.inead.com.br
e as www.inead.com.br
descobertas www.inead.com.br
Justamente, é a necessidade médica dewww.inead.co
www.inead.com.br
w.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.
da neurofisiologia, começa a constatar-se
ww.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br encontrar uma
www.inead.com.brárea que explica certos
que há diferentes
www.inead.com.br disfunções
www.inead.com.br graves sem
www.inead.com.brfenômenos clínicos
www.inead.com.br que se nomeia pela
www.inead.com.br1ª www.
vez a www.inead.com.br
palavra www.inead.com.br
Psicomotricidade, no ano de ww
que o cérebro
.br www.inead.com.br esteja lesionado
www.inead.com.brou sem que
m.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
1870.
a lesão esteja localizada claramente. São www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
d.com.brdescobertos os “distúrbios da atividade
gestual”, “da atividade
.inead.com.br www.inead.com.br prática”, sem que
www.inead.com.br “A história
www.inead.com.brda Psicomotricidade
www.inead.com.br é solidária
www.inead.co
anatomicamente estejam
ww.inead.com.br www.inead.com.br circunscritos a
www.inead.com.br à história do corpo”.
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inea
www.inead.com.br
uma área ou www.inead.com.br www.inead.com.br
parte do SN. Portanto,www.inead.com.br
o www.inead.com.br
Descartes (sec. XVIII) www.inead.com.br
estabelece os www.in
“esquema anátomo-clínico”
www.inead.com.br que
“princípios fundamentais” acentuando o ww
m.br determinava para cada sintoma
www.inead.com.br www.inead.com.br sua dualismo:
www.inead.com.br o corpo – coisa
www.inead.com.br externa que não
www.inead.com.br
com.br correspondente
d.com.br lesão focal, já não
www.inead.com.br www.inead.com.br podia pensa e
www.inead.com.bra alma – estrutura pensante.
explicar alguns fenômenoswww.inead.com.br
patológicos. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com
www.inead.com.br 13
Essa dicotomia www.inead.com.br
cartesiana apesar de separar www.inead.com.br
Em 1909, Dupré (Neurologista Francês)www.inead.co
www.inead.com.br
corpo e alma, contraditoriamente, duvida
ww.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br estudando a correlação
www.inead.com.br motricidade e
de si mesma,
www.inead.com.br pelas inexplicáveis
www.inead.com.br sensações
www.inead.com.brinteligência, estabelece
www.inead.com.br melhor o “âmbito
psicomotor”, afirmando nãowww.inead.com.br
haver ww
e manifestações
.br www.inead.com.br corporais até culminarem
m.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
correspondência biunívoca entre a
nas descobertas neurofisiológicas sobre as www.inead.com.br www.inead.com.br
d.com.brdiferentes disfunções graves, que não
www.inead.com.br www.inead.com.br localização
www.inead.com.br neurológica e as perturbações
lesionavam o cérebro
.inead.com.br www.inead.com.br (distúrbios da
www.inead.com.br motoras da
www.inead.com.br infância, assim como
www.inead.com.br entre a
www.inead.co
w.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
debilidade mental e www.inead.com.br
a motora. www.inead.
atividade gestual).
www.inead.com.br
Em 1870, tentando www.inead.com.br Em 1925, surge Wallon, com o estudo
www.inead.com.br
caracterizar fenômenos www.inead.com.br www.inead.com.br ww
m.br patológicos, os médicos nomeiam
www.inead.com.br www.inead.com.br as sobre
www.inead.com.br a relação entre motricidade
www.inead.com.br e
www.inead.com.br
d.com.br explicações de certos fenômenos
www.inead.com.br www.inead.com.brclínicos, caráter,
www.inead.com.brcolocando o movimento
www.inead.com.br humano
www.inead.com.br
ead.com.br
de www.inead.com.br
Psicomotricidade, porém,www.inead.com.br
suas primeiras www.inead.com.br
como “instrumento www.inead.com.br
na construção dowww.inead.com
w.inead.com.br
pesquisas www.inead.com.br
têm enfoque neurológico.www.inead.com.br psiquismo”.
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.
www.inead.com.br 14
Essas
ww.inead.com.brpesquisas dão margem
www.inead.com.br ao delineamento
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inea
www.inead.com.br
do 1º www.inead.com.br
momento do campo www.inead.com.br
psicomotor: www.inead.com.br www.inead.com.br www.in
www.inead.com.br 15
com.br A “Reeducação
www.inead.com.brmotora”, como método
www.inead.com.br de Nesta época
www.inead.com.br Grunspun indicava
www.inead.com.br exercícios
www.inead.com.br
d.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
psicomotores www.inead.com.br
para portadores de www.inead.com.b
trabalho,
ead.com.br através de
www.inead.com.br exercícios para reeducar
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com
inead.com.br
a www.inead.com.br
atividade Tônica, a atividadewww.inead.com.br
de relação e o www.inead.com.br www.inead.com.br
distúrbios de aprendizagem. www.inead.co
www.inead.com.br
controle motor, aparece em 1935 com
ww.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inea
Guilmain,
www.inead.com.br um inovador, para
www.inead.com.br a época, com o
www.inead.com.br Nas décadas de 40 e
www.inead.com.br 50 uma questão era
exame psicomotor
.br www.inead.com.br (diagnóstico,
www.inead.com.br indicação verificada.
www.inead.com.br O movimento,
www.inead.com.br a motricidade
www.inead.com.br w
terapêutica e prognóstico). Aqui se situa o www.inead.com.br www.inead.com.br
era tida como www.inead.com.br
uma das formas dewww.inead.com.br
com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
d.com.brponto www.inead.com.br
de origem clínico-pedagógico
da prática www.inead.com.br
adaptação ao mundo exterior e a www.inead.com.br
psicomotora, no trabalho
.inead.com.br www.inead.com.br com crianças
www.inead.com.br psicomotricidade,
www.inead.com.br a atividade de
www.inead.com.br um www.inead.co
instáveis ou com debilidades
ww.inead.com.br www.inead.com.br motoras, que
www.inead.com.br organismo total
www.inead.com.br expressando uma
www.inead.com.br
não se www.inead.com.br
adequavam ao seu meio www.inead.com.br
social. www.inead.com.br
personalidade, www.inead.com.br
análise geral do indivíduo, www.in
tradução de certo modo de ser motor, ww
m.br Com Ajuriaguerra e colaboradores,
www.inead.com.br www.inead.com.br a caracterizando
www.inead.com.br todo o seu
d.com.br Psicomotricidade ganha, a partir
www.inead.com.br www.inead.com.br de 1947, comportamento.
novas concepções que a diferenciam mais www.inead.com.br
inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br . www.inead.co
ainda de outras www.inead.com.br
áreas, estabelecendo uma www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.
especificidadewww.inead.com.br
www.inead.com.br e autonomia não apenas nas
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.in
terapêuticas
www.inead.com.br motoras, mas também nas
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br ww
alterações psicomotoras
www.inead.com.br funcionais evolutivas.
www.inead.com.br 16
3 A HISTÓRIA DA
PSICOMOTRICIDADE
NO BRASIL
A HISTÓRIA DA PSICOMOTRICIDADE NO BRASIL
A históriawww.inead.com.br www.inead.com.br
da Psicomotricidadewww.inead.com.br www.inead.com.br
no Brasil, segue os passos www.inead.com.br
da escola francesa. www.inead.co
w.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.
Era clara e nítida a influência marcante da Escola Francesa de Psiquiatria
Infantil e
www.inead.com.br da Psicologia na época
www.inead.com.br da 1ª guerra em todo
www.inead.com.br mundo. O Brasil
www.inead.com.br foi www.inead.com.br www.
www.inead.com.br
também invadido,www.inead.com.br
ainda que www.inead.com.br
tardiamente, pelos primeiros www.inead.com.br
ventos da www.inead.com.br ww
m.br Pedagogia
e da Psicologia. Nos países europeus, pesquisadores se www.inead.com.br www.inead.com.br
organizavam em
d.com.br www.inead.com.br grupos de trabalho: era
www.inead.com.br preciso responder
www.inead.com.bras aspirações e
necessidades da sociedade
.inead.com.br www.inead.com.br industrial, que
www.inead.com.brlevava as mulheres ao
www.inead.com.br trabalho
w.inead.com.br
formal, www.inead.com.br
deixando as crianças www.inead.com.br
em creches. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.
Os franceses se conscientizavam
sobre a importância do gesto e www.inead.com.br ww
m.br pesquisavam profundamente
www.inead.com.br www.inead.com.br os temas corporais. André
www.inead.com.br Thomas e Saint-
d.com.brAnné Dargassie, iniciavam suas pesquisas
www.inead.com.br www.inead.com.br sobre tônus axial.
www.inead.com.br A maturação, os
reflexos tônicos arcaicos dowww.inead.com.br
nascimento dos www.inead.com.br
primeiros anos de vida, www.inead.com.br www.inead.com
produziramwww.inead.com.br
w.inead.com.br as primeiras palavras-chave www.inead.com.br
da Psicomotricidade.
www.inead.com.br 18
A HISTÓRIA DA PSICOMOTRICIDADE NO BRASIL
No entanto,
w.inead.com.br Henri Wallon
www.inead.com.br ousou falar em Tônus
www.inead.com.br e Relaxamento e Dr.
ww.inead.com.br
Ajuriaguerra www.inead.com.br
combinou às suas www.inead.com.br
pesquisas, a www.inead.com.br
importância do tônus falada www.inead.com.br
por www.inea
Wallon em seus escritos sobre o diálogo tônico. Dra. Giselle Soubiran iniciou www.inead.com.br www.
sua prática
.br www.inead.com.brde relaxação psicotônica
www.inead.com.br e fez seguidores.
www.inead.com.brEmpenhada cada vez
com.br mais em mostrar ao mundo,
www.inead.com.br a importância www.inead.com.br
www.inead.com.br do tônus no dia a dia,www.inead.com.br
ela apontou www.inead.com.br
d.com.braos www.inead.com.br
pesquisadores, www.inead.com.br
caminhos a serem www.inead.com.br
seguidos e estudados e www.inead.com.br
deixou clara a www.inead.com.br
sintomatologia www.inead.com.br
tônica corporal do século. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.co
No Brasil, Antonio Branco Lefévre
www.inead.com.br www.inead.com.br buscou junto às obras
www.inead.com.br de Ajuriaguerra e
m.br www.inead.com.br
Ozeretski, influenciadowww.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
por sua formação em Paris, a organizaçãowww.inead.com.br
da primeira www.inead.com.br
d.com.brescala
de avaliação neuromotora www.inead.com.br
para crianças brasileiras. www.inead.com.br www.inead.com.br
www.inead.com.br 19
4 A EVOLUÇÃO DA
PSICOMOTRICIDADE –
POR DATAS
A EVOLUÇÃO DA PSICOMOTRICIDADE – POR DATAS
com.br 1790 – Maine de Brian, primeiro a valorizar o www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
1900 – Karl Wernicke usou pela primeira
movimento como componente essencial da
ead.com.br vez o termo
www.inead.com.br psicomotricidade;
estruturação
w.inead.com.br do “eu”.
www.inead.com.brPara ele, é na ação que
www.inead.com.br 1901 – Phillipe
www.inead.com.br Tisié falou que por
o EU toma
www.inead.com.br consciência de
www.inead.com.brsi mesmo e do
www.inead.com.br Educação Física
www.inead.com.brnão se deve entender
www.inead.com.br
mundo. O “eu” www.inead.com.br
não pensa, vive-se; www.inead.com.br www.inead.com.br
apenaswww.inead.com.br
exercício muscular dowww.inead.com.br
corpo, mas www.
.br www.inead.com.br www.inead.com.br
1874 – C. Koupernik foi o principal indicador www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
também e principalmente o treinamento w
com.br dowww.inead.com.br
que poderíamos chamar de
www.inead.com.br dos centros psicomotores
www.inead.com.br www.inead.com.brpelas www.inead.com.br
Psicomotricidade
ead.com.br www.inead.com.br do adulto;
www.inead.com.br associações
www.inead.com.br múltiplas e repetidas
www.inead.com.br entre
www.inead.com
.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
movimento e pensamento; www.inead.co
1885 – Jean M. Charcot
w.inead.com.br www.inead.com.br a partir do estudo
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.
sobre o membro www.inead.com.br
fantasma, histeria, evidência www.inead.com.br www.inead.com.br
1906 – Dupré publicou na Revue de www.inea
as interferências
www.inead.com.br do psiquismo sobre o corpo
www.inead.com.br www.inead.com.br Neurologie o resultado
www.inead.com.br dos estudos sobre
e do corpo sobre o psiquismo,
www.inead.com.br www.inead.com.br encaminhando a Psicomotricidade,
www.inead.com.br nos
www.inead.com.br quais define a
www.inead.com.br w
síndrome dawww.inead.com.br www.inead.com.br
debilidade motora, para
com.br uma mudança progressiva
www.inead.com.br da visão dualista;
d.com.br1890www.inead.com.br
– Freud ressalta a www.inead.com.br
noção do www.inead.com.br www.inead.com.br
evidenciar o paralelismo psicomotor, www.inead.com.br
ou
inconsciente,
inead.com.br do corpo pulsão,
www.inead.com.br do corpo
www.inead.com.br seja, a associação www.inead.com.br
www.inead.com.br estreita entre . www.inead.co
relação,
ww.inead.com.br ou seja, o corpo passa a
www.inead.com.br www.inead.com.br desenvolvimento
www.inead.com.br da motricidade, da
www.inead.com.br www.inead.com.br inteligência e da afetividade; www.inead.com.br www.in
desempenhar
www.inead.com.br um papel importante nas
www.inead.com.br
formações www.inead.com.br www.inead.com.br
inconscientes; www.inead.com.br www.inead.com.br ww
www.inead.com.br 21
com.br 1909 – Ajuriaguerra foi considerado o iniciador www.inead.com.br www.inead.com.br
1930 – H. Wallon distingue dois tipos www.inead.com.br
de
www.inead.com.br
da psicomotricidade
da criança atividades motoras
com o relatóriowww.inead.com.br e faz uma escala de
sobre
w.inead.com.br a debilidade motora.
www.inead.com.br A psicomotricidade
www.inead.com.br desenvolvimento
www.inead.com.br da criança, além
www.inead.com.brde www.inead.
ww.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
relacionar diretamente www.inead.com.br
o movimento com www.inea
o
seria a
www.inead.com.brexperiência do corpo,
www.inead.com.br como diálogo
www.inead.com.br
tônico, podendowww.inead.com.br
ser lida como uma www.inead.com.br
linguagem. www.inead.com.br
desenvolvimento psíquico; www.inead.com.br www.
www.inead.com.br
Ajuriaguerra que afirmou que o papel da
.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
1935 – E. Guillmain, além de montar um teste w
com.br função tônica não é apenas
www.inead.com.br o de servir de pano
www.inead.com.br psicomotor, www.inead.com.br
www.inead.com.br analisou o paralelismo entre o
www.inead.com.br
de fundo
ead.com.br da ação corporal,www.inead.com.br
www.inead.com.br comportamentowww.inead.com.br
mas é também um www.inead.com.br geral da criança e o www.inead.com
teste
.inead.com.br
modo dewww.inead.com.br
relação com o www.inead.com.br
outro; www.inead.com.br
psicomotor e descobrewww.inead.com.br www.inead.co
três funções essenciais:
ww.inead.com.br
1925 – Dupré www.inead.com.br
retoma o termo www.inead.com.br atividades tônica, relacional e intelectual; www.inea
psicomotricidade na obra
www.inead.com.br www.inead.com.br Pathologie de
www.inead.com.br 1937 – Jean Piaget
www.inead.com.brdemonstra a importância
l’imagination et de l’émotivité,
www.inead.com.br www.inead.com.br empregado, do
www.inead.com.brmovimento, com base
www.inead.com.br de toda a
www.inead.com.br w
estruturaçãowww.inead.com.br www.inead.com.br
da inteligência humana. Reafirma
com.br também, na mesma época,
www.inead.com.br por Wernicke; www.inead.com.br
d.com.br Henriwww.inead.com.br
Wallon apresenta www.inead.com.br
a famosa classificação que a atividadewww.inead.com.br
www.inead.com.br motora é o ponto de www.inead.com.br
partida
das síndromes
inead.com.br psicomotoraswww.inead.com.br
www.inead.com.br e sustenta um para o desenvolvimento
www.inead.com.br das inteligências.
www.inead.com.br A
. www.inead.co
paralelismo www.inead.com.br
ww.inead.com.br das manifestações motoras e
www.inead.com.br partir daí, a função tônica
www.inead.com.br e a coordenaçãowww.inea
www.inead.com.br dos
www.inead.com.br esquemas www.inead.com.br
serão reconhecidos www.in
pelas psicologias
psíquicas,
www.inead.com.br impregnado do reducionismo
www.inead.com.br
neurológico, frutowww.inead.com.br www.inead.com.br
do dualismo corpo-alma; www.inead.com.br
como objeto de estudo; www.inead.com.br ww
www.inead.com.br 22
1948
ead.com.br – Heuyer fala
www.inead.com.br da psicomotricidade como
www.inead.com.br a 1974 – Existe,
www.inead.com.br na França, o diploma
www.inead.com.br de Estado
www.inead.com
inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
de Psicomotricista, www.inead.com.br
obtido através dos www.inead.co
associação
w.inead.com.br estreita entre
www.inead.com.br o desenvolvimento
ww.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
da motricidade, da inteligência e da www.inead.com.br www.inead.com.br
Ministérios da Saúde e da Família, envolvendo www.inea
afetividade;
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.brtrês anos de estudos,
www.inead.com.br após o Bacharelado;
1960 – 1º
.br www.inead.com.bredição da obra “Educação
www.inead.com.br 1980
www.inead.com.br – Com o incentivo
www.inead.com.br de Françoise
www.inead.com.br w
Desobeau, foi criada a SOCIEDADE www.inead.com.br
BRASILEIRA
com.br Psicomotora e Retardowww.inead.com.br
www.inead.com.br Mental” de Picq e www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
d.com.brVayer,
que significa o ponto em que a www.inead.com.br www.inead.com.br
DE TERAPIA PSICOMOTORA (SBTP),www.inead.com.br
integrada à
educação
psicomotora ganha verdadeiramente
www.inead.com.br sociedade Internacional
www.inead.com.br de Terapia
uma autonomia, e se
ww.inead.com.br www.inead.com.br converte em uma
www.inead.com.br Psicomotora (SITP),
www.inead.com.br num encontro em
Araruama, onde www.inead.com.br
estiveram presentes 40 www.in
atividade educativa original
www.inead.com.br www.inead.com.br e com objetivos
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.
www.inead.com.br
próprios; www.inead.com.br profissionais de oito profissões diferentes e de ww
1963 www.inead.com.br
– No quadro universitário oito Estados
www.inead.com.br
do Hospital do Brasil.
d.com.br Salpétrière, na França, expediu-se
www.inead.com.br www.inead.com.brum www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
certificado
inead.com.br de Reeducação da
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br . www.inead.co
Psicomotricidade; www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.
www.inead.com.br www.inead.com.br e dispersão
1963-1973 –Institucionalização www.inead.com.br
das www.inead.com.br www.inead.com.br www.in
doutrinas e do método;
www.inead.com.br 23
1982
w.inead.com.br – I Congresso Brasileiro
www.inead.com.br de
www.inead.com.br 1985 – Decreto
www.inead.com.br 85.188, de 7.02.1985,
rebatizou o diploma www.inead.com.br
de Estado de www.inea
Psicomotricidade;
www.inead.com.br
Foram iniciadas www.inead.com.br
as primeiras www.inead.com.br
publicações na www.inead.com.br
Psicomotricidade. www.inead.com.br www.
área de Psicomotricidade através dos Anais do www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
1989 – em Julho foi aberto, no IBMR, o curso w
com.br congresso, dos exemplares
www.inead.com.br IPERA, da própria
www.inead.com.br de formaçãowww.inead.com.br
www.inead.com.br de Psicomotricidadewww.inead.com.br
com duração
Sociedade, além
ead.com.br www.inead.com.br de revistas como
www.inead.com.br de 4 anos,
www.inead.com.bra nível de graduação.
CONTINUIDADE, do CESIR ewww.inead.com.br
CORPO E www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.co
ww.inead.com.br
LINGUAGEM, www.inead.com.br www.inead.com.br
da Editora Jacobé, que era www.inead.com.br www.inead.com.br www.inea
dirigida por um dos membros
www.inead.com.br www.inead.com.br da Sociedade;
1983 – Foram criados cursos
www.inead.com.br www.inead.com.br de Pós-graduação
Psicomotricidade,www.inead.com.br
com.br dewww.inead.com.br na Universidade Estácio
d.com.brde Sáwww.inead.com.br www.inead.com.br
e no Instituto Brasileiro www.inead.com.br
de Medicina e www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
ead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com
Reabilitação
inead.com.br (IBMR), constituindo
www.inead.com.br um passo
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br . www.inead.co
importante
ww.inead.com.br na história da Psicomotricidade.
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inea
www.inead.com.br 24
5 VERTENTES DA
PSICOMOTRICIDADE
VERTENTES DA PSICOMOTRICIDADE
d.com.brO paradigma da motricidade, sendo um paradigma emergente, segundo Sérgio www.inead.com.br www.inead.com.b
(1984)
inead.com.br insere-se hoje
www.inead.com.br na base de muitos estudos
www.inead.com.br e pesquisas,
www.inead.com.bre é reconhecido em
sua importância
ww.inead.com.br por diversas
www.inead.com.br profissões nas áreas
www.inead.com.br da saúde, educação
www.inead.com.br e www.inead.com.br www.inea
www.inead.com.br
humanas, www.inead.com.br
como: medicina, www.inead.com.br
fisioterapia, terapia www.inead.com.br
ocupacional, fonoaudiologia, www.inead.com.br www.in
educação física, psicologia, sociologia, relações públicas, comunicação, www.inead.com.br ww
administração
m.br www.inead.com.br de empresas, antropologia,
www.inead.com.br filosofia, entre
www.inead.com.br outras.
São muitas as razões
.inead.com.br www.inead.com.br que fazem da motricidade
www.inead.com.br humana um foco
www.inead.com.br de pesquisa,
w.inead.com.br
porém a www.inead.com.br
busca de subsídios www.inead.com.br
para a compreensão www.inead.com.br
sobre a evolução e www.inead.com.br www.inead.
desenvolvimento
do ser humano e sua complexidade está entre as razões
principais, como também
www.inead.com.br www.inead.com.br a busca de razões para a
www.inead.com.brexistência de tantas
m.br patologias, muitas de fundo
www.inead.com.br www.inead.com.br genético. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
A educação atual também www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
vem se ancorando nos princípios psicomotores para www.inead.com
amenizar
w.inead.com.br os efeitos terríveis do baixo
www.inead.com.br www.inead.com.br rendimento escolar, causados
por inúmeros
www.inead.com.br distúrbios de aprendizagem,
www.inead.com.br www.inead.com.br desvios de comportamento
www.inead.com.br social,
www.inead.com.br
disfunções www.inead.com.br
psicológicas, entre outraswww.inead.com.br
situações presentes www.inead.com.br
no contexto escolar. www.inead.com.br www.
www.inead.com.br 26
Com o intuito de facilitar a compreensão das características das principais www.inead.com.br www.inead.co
vertentes
ww.inead.com.br da psicomotricidade,
www.inead.com.br alguns aspectos
www.inead.com.br serão analisados e
www.inead.com.br categorizados
em cada
www.inead.com.bruma delas. No desenvolvimento
www.inead.com.br deste exercício
www.inead.com.br de categorização
www.inead.com.br é www.inead.com.br www.
www.inead.com.br
necessário um www.inead.com.br
prévio entendimento awww.inead.com.br
respeito do que cadawww.inead.com.br
um destes aspectoswww.inead.com.br ww
m.br iráwww.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
tratar. Ao analisar a finalidade da vertente da psicomotricidade, procuramos www.inead.com.br
aqui entender
d.com.br www.inead.com.bro objetivo principal desta
www.inead.com.br vertente, ou seja,
www.inead.com.bro propósito de sua
existência.
www.inead.com.br
Por área de basewww.inead.com.br www.inead.com.br
deve-se entender www.inead.com.br www.inead.com.br
em qual área do conhecimento www.inead.com.br
esta vertente www.in
tem suas bases, visto
que a psicomotricidade busca constantemente um
m.br fundamento teórico em outras
www.inead.com.br www.inead.com.br áreas do conhecimento,
www.inead.com.br mudando, então, os
com.br objetivos
d.com.br de sua prática. Em suas
www.inead.com.br www.inead.com.br diferentes vertentes, esteve
www.inead.com.br alicerçada no
ead.com.br
modelowww.inead.com.br www.inead.com.br
biomédico (neuropsiquiatria), www.inead.com.br
passando www.inead.com.br www.inead.com.br
depois para a psicologia e www.inead.com
psicanálisewww.inead.com.br
w.inead.com.br e, por último, na psicopedagogia,
sem contar que utiliza meios dawww.inead.com.br www.inead.
Educação
www.inead.com.br Física para a realização de sua prática.
www.inead.com.br 27
com.br Na sequência, procuramos analisar as características, apresentando as faces das www.inead.com.br
diferentes
ead.com.br abordagens
www.inead.com.br da psicomotricidade
www.inead.com.br a partir de três grandes
www.inead.com.br grupos:
Reeducação
w.inead.com.br Psicomotora,
www.inead.com.br Terapia Psicomotora
www.inead.com.br e Educação Psicomotora.
www.inead.com.br
Historicamente www.inead.com.br
a psicomotricidade www.inead.com.br
tratou o ser humano www.inead.com.br
de forma www.inead.com.br
fragmentada, www.
baseada nos princípios fundamentais do dualismo cartesiano, que consistem em
.br www.inead.com.br www.inead.com.br w
com.br separar o corpo e a alma.
www.inead.com.br Posteriormente passou-se
www.inead.com.br a considerá-lo
www.inead.com.br em sua
totalidade, isto é,
ead.com.br www.inead.com.br o corpo começa a ser
www.inead.com.brvisto como uma unidade
www.inead.com.br que expressa
sentimentos e emoções que www.inead.com.br
movem suas ações. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.co
Levin (1995) coloca
www.inead.com.br que a prática psicomotora tem seu início com Edouard
Guilmain, em 1935. Este médico
www.inead.com.br www.inead.com.br inicia um novo método
www.inead.com.br que chama de
com.br Reeducação Psicomotora,
www.inead.com.br consistindo na aplicação
www.inead.com.br de baterias de
www.inead.com.br testes
d.com.brpsicomotores
para a avaliação www.inead.com.br
do perfil da criança. www.inead.com.br www.inead.com.br
Estabelece-se,
ww.inead.com.br então, um exame psicomotor
www.inead.com.br www.inead.com.br padrão e um programa
www.inead.com.br de sessões
de acordo
www.inead.com.br com as características dos distúrbios
www.inead.com.br www.inead.com.br motores que o indivíduo
www.inead.com.br www.inead.com.br www.
www.inead.com.br
apresenta, www.inead.com.br
orientando as modalidades www.inead.com.br
de intervenção do www.inead.com.br
terapeuta. www.inead.com.br ww
www.inead.com.br 28
com.br A vertente denominada
www.inead.com.br Reeducação
www.inead.com.brPsicomotora destina-se
www.inead.com.br às crianças que
d.com.brapresentam déficit em seu funcionamento motor. Essa abordagem tem por finalidade www.inead.com.b
ensinar awww.inead.com.br www.inead.com.br
criança a reaprenderwww.inead.com.br
como se executam ou www.inead.com.br www.inead.com.br
se desenvolvem determinadas www.inead.co
funções. Para isso, avalia-se o perfil psicomotor da criança, utilizando métodos que
ww.inead.com.br www.inead.com.br www.inea
consistem
www.inead.com.br na aplicação de baterias
www.inead.com.br de testes psicomotores.
www.inead.com.br Após o diagnóstico,
www.inead.com.br a
criança é submetida
.br www.inead.com.br a um programa
www.inead.com.br de sessões que tem
www.inead.com.br como objetivo suprir
www.inead.com.br as www.inead.com.br w
m.br dificuldades
aparentes (NEGRINE, 2002). www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
Esta abordagem tem
.inead.com.br www.inead.com.br como base estudos da
www.inead.com.br neuropsiquiatria infantil.
www.inead.com.br Dessa forma, é
muito voltada ao aspecto
ww.inead.com.br www.inead.com.br motor e entende o ser
www.inead.com.br humano como um
www.inead.com.br corpo www.inead.com.br www.inea
www.inead.com.br
instrumental, www.inead.com.br
isto é, uma máquina www.inead.com.br
de músculos, que, www.inead.com.br
se não estiverem www.inead.com.br
funcionando, www.in
www.inead.com.br
devem ser reparados www.inead.com.br
(LEVIN, 1995). www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br ww
d.com.brLe Camus, ao analisar os estudos
www.inead.com.br www.inead.com.brde Guilman (1935), explica
www.inead.com.br que a sessão de
reeducação psicomotora destina-se a três propósitos principais: reeducar a atividade
www.inead.com.br
w.inead.com.br
tônica (comwww.inead.com.br www.inead.com.br
exercícios de atitude, www.inead.com.br
de equilíbrio e de mímica); www.inead.com.br
melhorar a atividade de www.inead.
relação (com os
www.inead.com.br exercícios de dissociação
e de coordenação motora com apoio lúdico);
desenvolver
www.inead.com.br o controle motor (com exercícios de
www.inead.com.br www.inead.com.br inibição para os instáveis
www.inead.com.br e de www.inead.com.br ww
desinibição para
www.inead.com.br os emotivos).
www.inead.com.br 29
Aucouturier
ead.com.br (1986),
www.inead.com.br em conjunto com outros
www.inead.com.br estudiosos do tema,
www.inead.com.br começou a sentir
www.inead.com.br a www.inead.com
necessidade da evolução de www.inead.com.br
seus ensinamentos ewww.inead.com.br
de suas práticas. O www.inead.com.br
grupo estava www.inead.co
preocupado em trabalhar com uma abordagem mais relacional, mais voltada à www.inead.com.br www.inea
globalidade
www.inead.com.br da criança. A respeito
www.inead.com.br disso, Aucouturier
www.inead.com.br ressalta ao referir
www.inead.com.brque devemos
respeitar o
.br www.inead.com.br tempo da criança, sua
www.inead.com.br maneira totalmente
www.inead.com.broriginal de ser no mundo,
www.inead.com.br de
www.inead.com.br w
m.br viver,
de descobrir, de conhecê-lo, valorizandowww.inead.com.br www.inead.com.br
sua totalidade, a unidade de www.inead.com.br
d.com.brfuncionamento www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
da atividade motora, da afetividade e dos processos cognitivos.
A principal mudança
ww.inead.com.br www.inead.com.brna evolução da reeducação
www.inead.com.br psicomotora está
www.inead.com.brna compreensão do
corpo como uma unidade
www.inead.com.br www.inead.com.br psicossomática e cujo movimento
www.inead.com.br possui significado.
www.inead.com.br Com
www.inead.com.br
isso a postura do www.inead.com.br www.inead.com.br
reeducador frente à criança www.inead.com.br
toma outra direção: www.inead.com.br
ele passa a entendê- ww
m.br lawww.inead.com.br
como um ser de expressividade psicomotora. Outro aspecto importante que é citado
d.com.brnesta nova fase da reeducação psicomotora
www.inead.com.br www.inead.com.br é que a formação
www.inead.com.br do reeducador é
composta por uma trilogia efetuada simultaneamente: a formação pessoal, a formação
www.inead.com.br
w.inead.com.br
teórica e awww.inead.com.br
formação prática, ambaswww.inead.com.br www.inead.com.br
completando e enriquecendo umas às www.inead.com.br
outras, www.inead.
reforça
www.inead.com.brAucouturier.
www.inead.com.br 30
A evolução que a reeducação psicomotora passou a servir como primeiro passo www.inead.com.br www.inead.
de uma
www.inead.com.br trajetória que a psicomotricidade
www.inead.com.br ainda
www.inead.com.br percorre, isto é, o
desenvolvimento
www.inead.com.br de uma abordagem
www.inead.com.br cada vez mais
www.inead.com.br preocupada com o
www.inead.com.brser www.inead.com.br ww
humano em sua www.inead.com.br
totalidade, inserido emwww.inead.com.br
um contexto www.inead.com.br
sociocultural. www.inead.com.br w
A vertente
ead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
chamada de Terapia Psicomotora é destinada às crianças “normais”
ou portadoras de deficiências
w.inead.com.br www.inead.com.br físicas, que apresentam
www.inead.com.br dificuldades
www.inead.com.br de www.inead.com.br www.inead.
comunicação, de expressão
www.inead.com.br www.inead.com.br corporal e de vivência
www.inead.com.br simbólica (NEGRINE,
www.inead.com.br 1998).
www.inead.com.br
Através da avaliação,www.inead.com.br www.inead.com.br
diagnóstico e tratamento, esta abordagem www.inead.com.br
possibilita, por www.inead.com.br w
www.inead.com.br
com.br meio da relação terapêutica,
www.inead.com.br a compreensão
www.inead.com.br das patologias psicomotoras
www.inead.com.br e
suas
ead.com.br consequências relacionais, afetivas
www.inead.com.br www.inead.com.br e cognitivas, tendo
www.inead.com.br sempre como
referência o desenvolvimento www.inead.com.br
psicodinâmico da www.inead.com.br
motricidade da www.inead.com.br
criança. . www.inead.co
www.inead.com.br 31
A
inead.com.brterapia psicomotora
www.inead.com.br utiliza várias contribuições
www.inead.com.br da teoria psicanalítica;
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.co
w.inead.com.br
exemplos www.inead.com.br
disso são os inúmeroswww.inead.com.br
conceitos que são www.inead.com.br
utilizados: www.inead.com.br
inconsciente, www.inead.
transferência, imagem corporal, etc. Os psicomotricistas, agora preocupados www.inead.com.br www.in
com a vida
www.inead.com.br emotiva de seus
www.inead.com.brpacientes, passam a citar
www.inead.com.br vários autores da
psicanálise,
m.br www.inead.com.br como S.Freud, M. Klein,
www.inead.com.br D. Winnicott, W. Reich,
www.inead.com.br P. Schilder, J. Lacan,
com.br M.www.inead.com.br
Manoni, F. Dolto e www.inead.com.br
Samí Alí. Com isso, www.inead.com.br
surgem novas www.inead.com.br
perspectivas clínicas – www.inead.com.br
teóricas www.inead.com.br
no campo psicomotor (LEVIN, 1995). www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com
Uma característica importante
www.inead.com.br www.inead.com.br que estes mesmos
www.inead.com.br autores explicam
www.inead.com.bré que awww.inead.com.br www.in
terapia psicomotora só pode
www.inead.com.br www.inead.com.br ser realizada em ambiente
www.inead.com.br apropriado, ou
www.inead.com.br seja, www.inead.com.br ww
www.inead.com.br
clínica especializadawww.inead.com.br www.inead.com.br
em terapia, hospital www.inead.com.br www.inead.com.br
psiquiátrico, grupo de ajuda www.inead.com.br w
com.br psicopedagógica
www.inead.com.brou centro médico pedagógico.
A sessão de terapiawww.inead.com.br www.inead.com.br
psicomotora
ead.com.br se desenvolve de forma
www.inead.com.br www.inead.com.br individualizada. A relação,
www.inead.com.br que o
terapeuta
w.inead.com.br estabelece com a criança,
www.inead.com.br www.inead.com.bré de sintonia, de escuta, empatia.
www.inead.com.br E o seu
corpo é o depósito das emoçõeswww.inead.com.br
da criança, o tempo da sessão é de acordowww.inead.com.br www.inea
www.inead.com.br
www.inead.com.br
www.inead.com.br
www.in
com a disponibilidade
www.inead.com.br da criança (AUCOUTURIER,
www.inead.com.br www.inead.com.br 1986). www.inead.com.br www.inead.com.br www.
www.inead.com.br 32
com.br Na forma de pensar
www.inead.com.br de Negrine (2002),
www.inead.com.br o trabalho terapêutico,
www.inead.com.br a partir da perspectiva
d.com.brlúdica, requer muita disponibilidade corporal do psicomotricista com a criança www.inead.com.br www.inead.com.b
portadora
inead.com.br de qualquer
www.inead.com.br deficiência, pois ele,
www.inead.com.br através dos estímulos
www.inead.com.br e intervenções que
faz constantemente,
ww.inead.com.br tem
www.inead.com.br a possibilidade de criar
www.inead.com.br atitudes comportamentais
www.inead.com.br na criança.
www.inead.com.br
Este nível de www.inead.com.br
intervenção do www.inead.com.br
psicomotricista é que www.inead.com.br
diferencia a www.inead.com.br
psicomotricidade www.in
terapêutica da educativa. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br ww
Nesta abordagem
d.com.br www.inead.com.br cabe ao terapeuta
www.inead.com.bruma constante adaptação
www.inead.com.br à evolução da criança,
um domínio na trilogia
.inead.com.br www.inead.com.br da formação, uma
www.inead.com.br forte capacidade de
www.inead.com.br escuta e o mais
w.inead.com.br
importante www.inead.com.br
- não impor às www.inead.com.br
crianças os seus desejos www.inead.com.br
e sim ajudá-las na www.inead.com.br
evolução e na www.inead.
criação de seus
www.inead.com.br próprios desejos.
m.br A vertente denominada Educação
www.inead.com.br www.inead.com.br Psicomotora tem por
www.inead.com.br finalidade promover,
www.inead.com.br através
www.inead.com.br
com.br de www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
d.com.br uma ação pedagógica, o desenvolvimento
www.inead.com.br www.inead.com.br de todas as
www.inead.com.br potencialidades da criança,
objetivando www.inead.com.br
o equilíbrio biopsicossocial www.inead.com.br
(NEGRINE, www.inead.com.br
1986). Le Boulch (2001) explica que www.inead.com
a Educaçãowww.inead.com.br
w.inead.com.br Psicomotora é formadora de uma base indispensável a toda criança, pois
tem como
www.inead.com.br objetivo assegurar o desenvolvimento
www.inead.com.br www.inead.com.br funcional, levando
www.inead.com.br em conta as
possibilidades
www.inead.com.br da criança, possibilitando, também,
www.inead.com.br www.inead.com.br através das relações
www.inead.com.br interpessoais, a
www.inead.com.br ww
www.inead.com.br
expansão e o equilíbrio www.inead.com.br
de sua afetividade.www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br w
www.inead.com.br 33
Historicamente,
www.inead.com.br a Psicocinética
www.inead.com.br de Jean Le Boulch,
www.inead.com.br teve por objetivo
www.inead.com.brsensibilizar os
docentes do primeiro grau quanto à importância da Educação Psicomotora na base da www.inead.com.br www.
educação
.br www.inead.com.brelementar formal da criança,
www.inead.com.br visto que a educação
www.inead.com.br do corpo era
www.inead.com.br um pouco
www.inead.com.br w
com.br desprezada na época. www.inead.com.br
www.inead.com.br Foi um movimento dawww.inead.com.br
educação psicomotriz que se iniciou na www.inead.com.br
www.inead.com.br
d.com.brFrança
www.inead.com.br
e perdura ainda www.inead.com.br
hoje. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
Este métodowww.inead.com.br
zela pela intencionalidade da ação motora, prima pela autonomia motriz e www.inea
respeita a evolução do esquema
www.inead.com.br www.inead.com.br corporal da criança,
www.inead.com.br pois o ser infantil,
www.inead.com.br dotado de
percepções e sensibilidade,
www.inead.com.br www.inead.com.br deve ser estimulado pelo
www.inead.com.br educador a buscar sua
www.inead.com.br função de
www.inead.com.br w
interiorização, www.inead.com.br
mediante www.inead.com.br www.inead.com.br
o ato de brincar com seu corpo, com oswww.inead.com.br www.inead.com.br
objetos e com o quewww.inead.com.br
o
d.com.brmeiowww.inead.com.br
lhe oferece. Cria, assim, www.inead.com.br
seu espaço de identificação,
www.inead.com.br economiawww.inead.com.br
funcional e www.inead.com.br
aprende
inead.com.br a gerir sua ação para uma vida
www.inead.com.br www.inead.com.br saudável, longa e prazerosa.
www.inead.com.br www.inead.com.br . www.inead.co
www.inead.com.br 34
Para Falkenbach (2002), a finalidade da prática da Educação Psicomotora é: www.inead.com.br www.inead.co
1º) promover um meio lúdico-educativo para a criança expressar-se por intermédio do
ww.inead.com.br www.inead.com.br www.inea
jogo e do
www.inead.com.br exercício, devendo
www.inead.com.br possibilitar às crianças
www.inead.com.br a exploração corporal
www.inead.com.br diversa do
espaço, dos
.br www.inead.com.br objetos e dos materiais;
d.com.br2º) facilitar
a comunicação das crianças por intermédio da expressividade motriz; www.inead.com.br
3º) potencializar as atividades
ww.inead.com.br www.inead.com.br grupais e favorecer
www.inead.com.br a liberação das emoções
www.inead.com.br e conflitos
por intermédio da vivência
www.inead.com.br www.inead.com.br simbólica.
A Educação Psicomotora www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
atualmente se divide em dois eixos: a Psicomotricidade www.inead.com.br
d.com.brFuncional e a Psicomotricidade
www.inead.com.br Relacional. Negrine define o aspecto que diferencia as www.inead.com.br
duas
inead.com.br práticas, elucidando-nos que, fundamentalmente,
www.inead.com.br www.inead.com.br a passagem
www.inead.com.br dawww.inead.com.br . www.inead.co
psicomotricidade funcional à www.inead.com.br
relacional é a www.inead.com.br
utilização do jogo (brincar www.inead.com.br
da criança) como www.inead.
“elemento pedagógico” Falkenbach www.inead.com.br
(2002). www.inead.com.br www.inead.com.br www.in
www.inead.com.br 35
6 ESTRUTURAS
PSICOMOTORAS
ESTRUTURAS PSICOMOTORAS
d.com.brOs Fundamentos da Psicomotricidade são as www.inead.com.br www.inead.com.br
Cada sujeito tem seu próprio tempo, www.inead.com.b
suas
psicomotoras quewww.inead.com.br
www.inead.com.br
estruturas
inead.com.br características e sua
evoluem ao longo www.inead.com.br forma particular dewww.inead.co
www.inead.com.br
do tempo,
ww.inead.com.br no e com o sujeito,
www.inead.com.br proporcionando
www.inead.com.br desenvolver, que
www.inead.com.br deverá ser observada
atentamente. Para o www.inead.com.br
Psicomotricista, ao www.in
seu desenvolvimento
www.inead.com.br e estruturação.
contrário de tendências profissionais de outras ww
m.br www.inead.com.br www.inead.com.br áreas,
www.inead.com.br
Essas estruturas ou funções psicomotoras www.inead.com.br
são não basta desenvolver
www.inead.com.br o sujeito,
www.inead.com.br
d.com.brusadas na prática psicomotora, como objetivo
www.inead.com.br www.inead.com.br estruturá-lo
www.inead.com.br é o essencial.
primordial no que
.inead.com.br www.inead.com.br diz respeito a evolução
www.inead.com.brdo www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.co
O amadurecimento www.inead.com.br
das funções www.inead.
psicomotoras
sujeito de acordo com
ww.inead.com.br www.inead.com.br as situações vivenciadas
www.inead.com.br
nessa prática www.inead.com.br www.inead.com.br
e os objetivos do trabalho. está intimamente ligado ao desenvolvimentowww.in
www.inead.com.br www.inead.com.br das
www.inead.com.br funções neurológicas.
m.br O Psicomotricista precisará, para
www.inead.com.br www.inead.com.br uma atuação
d.com.br coerente, conhecer não só os fundamentos,
ead.com.br
mas www.inead.com.br
também os níveis de www.inead.com.br do
desenvolvimento www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com
sujeito, obedecendo a evolução www.inead.com.br
dessas funções www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.
em cada
www.inead.com.br indivíduo, seus processos e seu
amadurecimento.
www.inead.com.br 37
7 IMAGEM CORPORAL
IMAGEM CORPORAL
ead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
O ser humano é o único ser que consegue diferenciar-se e numa www.inead.com.br www.inead.com
imagem
w.inead.com.br especular, diferenciar
www.inead.com.br o real do especular.
www.inead.com.br No início, ao
olhar no
www.inead.com.br espelho, a criança
www.inead.com.br fica confusa sem saber
www.inead.com.br explicar essa
www.inead.com.br
imagem, só comwww.inead.com.br
o tempo é que a www.inead.com.br
noção de imagem real www.inead.com.br
ficará mais www.inead.com.br www.
clara para ela. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br w
A fala é um símbolo,
ead.com.br www.inead.com.br assim como a escrita,
www.inead.com.br a linguagem e a imagem
corporal gravada no
w.inead.com.br www.inead.com.br córtex. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.
www.inead.com.br
Os amputados, www.inead.com.br www.inead.com.br
devido a essa interiorização, www.inead.com.br
esses engramas www.inead.com.br www.
corticais, são capazes
www.inead.com.br de sentir dor em membro fantasma, quando a
com.br imagem especular, a imagem
www.inead.com.br simbólica estáwww.inead.com.br
www.inead.com.br preservada apesar da www.inead.com.br www.inead.com.br
d.com.bramputação.
ww.inead.com.br
A afetividade,www.inead.com.br www.inead.com.br
o afeto, é muito importante www.inead.com.br
no trabalho com a www.inead.com.br www.inea
imagem
www.inead.com.brcorporal.
www.inead.com.br 39
IMAGEM CORPORAL
d.com.brPara Freud “o desejo é do sujeito”, para Lacan, “o desejo é sempre o desejo www.inead.com.br www.inead.com.b
do outro”. A mãe (ou quem cuida, quem assume esse papel de mãe) vai www.inead.com.br www.inead.co
mapeando
ww.inead.com.br a criança com
www.inead.com.br seu desejo, no seu toque,
www.inead.com.br nas suas leituras,
www.inead.com.br dando
significados
www.inead.com.br aos significantes
www.inead.com.br do cotidiano desse desenvolvimento.
m.br Ao www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
nascer, a criança tem movimentos involuntários, www.inead.com.br
sem organização, sem www.inead.com.br
d.com.brsignificados www.inead.com.br www.inead.com.br
e devido ao desejo da mãe, na maternagem, esses movimentos
vão ganhando significados,
.inead.com.br www.inead.com.br por enquanto,
www.inead.com.br são significantes.
Poderíamos dizer então
www.inead.com.br www.inead.com.br que significado é o conceito
www.inead.com.br e significante é o
www.inead.com.br
nome. Isso pode ser www.inead.com.br
observado em relaçãowww.inead.com.br www.inead.com.br
aos objetos que têm nomes www.inead.com.br ww
m.br diferentes em culturas
www.inead.com.br diferentes, mas com o mesmo significado.
No
inead.com.br nascimento há uma relação simbiótica
www.inead.com.br www.inead.com.br entre mãe e filho, a
www.inead.com.br criança não
www.inead.com.br . www.inead.co
w.inead.com.br
se percebe,www.inead.com.br
não consegue www.inead.com.br
distinguir o que é ela e www.inead.com.br
o que é o outro, ela www.inead.com.br
acha, www.inead.
www.inead.com.br
por exemplo, que www.inead.com.br
o seio materno éwww.inead.com.br
parte dela. www.inead.com.br www.inead.com.br www.in
www.inead.com.br 40
IMAGEM CORPORAL
com.br Muitas mães acham que podem diferenciar o choro de seu filho mesmo ele www.inead.com.br www.inead.com.br
tendo
ead.com.br vários significados.
www.inead.com.br Lacan diz que
www.inead.com.bra criança não tem um
www.inead.com.br tipo de choro
para
w.inead.com.brcada um dos significados
www.inead.com.br (fome, sono,
www.inead.com.br sede e dor). Ele diz que
www.inead.com.br a mãe é
ww.inead.com.br
que dá www.inead.com.br
significado aos diversos www.inead.com.br
choros da criança, www.inead.com.br
incutindo nela o www.inead.com.br www.inea
significado que aquele choro vai ter, inconscientemente, através do seu www.inead.com.br www.
desejo de se
.br www.inead.com.br comunicar e atender
www.inead.com.br seu filho repete ações
www.inead.com.br fazendo com que
com.br o choro da criança fique
www.inead.com.br o mesmo para cadawww.inead.com.br
www.inead.com.br situação. www.inead.com.br www.inead.com.br
.inead.com.br
Esse www.inead.com.br
mapeamento que a mãewww.inead.com.br
vai fazendo na www.inead.com.br
criança, em seu corpo, www.inead.com.br
em sua www.inead.co
imagem, vaiwww.inead.com.br
inscrevendo nela, as primeiras impressões dela mesmo. www.inead.com.br www.inea
Movimentos, risos, expressões
www.inead.com.br www.inead.com.br faciais, são outros significantes
www.inead.com.br emitidos
criança, com seuwww.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
com.br pelawww.inead.com.br corpo, além do choro,www.inead.com.br
www.inead.com.br e que a mãe vai dando www.inead.com.br www.inead.com.br
d.com.brsignificado,
www.inead.com.br
nessa relaçãowww.inead.com.br www.inead.com.br
de desejo a esses significantes. Além da mãe, o www.inead.com.br www.inead.com.br
pai,
inead.com.br os avós, quem se relaciona com
www.inead.com.br www.inead.com.br essa criança, também contribuem,
www.inead.com.br têm
essa possibilidade
ww.inead.com.br de mapear as partes
www.inead.com.br www.inead.com.br do corpo dessa criança, através
www.inead.com.br dowww.inead.com.br www.inea
www.inead.com.br
afeto, do www.inead.com.br
desejo, do carinho. Com www.inead.com.br
isso vai sendo formadawww.inead.com.br
a imagem www.inead.com.br www.in
www.inead.com.br
corporal do sujeito. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br ww
www.inead.com.br 41
IMAGEM CORPORAL
d.com.brDevido a culturas
www.inead.com.br muito diferentes, o corpo
www.inead.com.br não é mapeado da
www.inead.com.br mesma forma. As
www.inead.com.br www.inead.com.b
tendências motoras, a www.inead.com.br
sensibilidade, o afeto, www.inead.com.br
são diferentes. www.inead.com.br www.inead.com
A cultura
www.inead.com.br influencia os comportamentos
www.inead.com.br motores,
www.inead.com.br a anatomia e a genética,
www.inead.com.br o corpo
www.inead.com.br
vai ganhando uma www.inead.com.br www.inead.com.br
organização cinética www.inead.com.br
de acordo com as significações que vai www.inead.com.br www.
www.inead.com.br
recebendo
.br www.inead.com.br e administrando, da família
www.inead.com.br e posteriormente
www.inead.com.br da cultura, do outro
www.inead.com.br e dos
www.inead.com.br w
com.br objetos dessa cultura. www.inead.com.br
A imagem se forma
.inead.com.br www.inead.com.br através do outro, não
www.inead.com.brpode ser medida ou
www.inead.com.brquantificada, é
inconsciente.
Ela tem características SUBJETIVAS:
com.br É awww.inead.com.br www.inead.com.br
dimensão afetiva existencial www.inead.com.br
onde se constrói o sentimento dowww.inead.com.br
corpo e do ego www.inead.com.br
corporal;
É a
w.inead.com.brsíntese viva de nossas experiências
www.inead.com.br www.inead.com.br emocionais; www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.
ww.inead.com.br
É o resultado www.inead.com.br www.inead.com.br
significativo das experiências www.inead.com.br
sensório-motoras com a mãe, noswww.inead.com.br www.inea
primeiros
www.inead.com.br meses de vida;
www.inead.com.br
Constrói-se a www.inead.com.br
nível fisiológico, www.inead.com.br
relacional e ligado as zonas www.inead.com.br
erógenas. www.inead.com.br ww
www.inead.com.br 42
IMAGEM CORPORAL
ETAPAS
ead.com.br - PROCESSOS
www.inead.com.br DA IMAGEM CORPORAL
IDENTIFICAÇÃO www.inead.com.br
- A criança colocawww.inead.com.br www.inead.com.br
a roupa do pai ou dawww.inead.com.br
mãe; www.inead.com.br www.inea
PROJEÇÃO - Projetar no outro alguma coisa que seria seu;
INTROJEÇÃO
.br www.inead.com.br - Introjetar a imagem
www.inead.com.br do outro. Introjeção
www.inead.com.br de massa
com.br por um ídolo.
.inead.com.br
“Se vocêwww.inead.com.br
tratar o aluno como ele www.inead.com.br www.inead.com.br
é, esse aluno continuará como www.inead.com.br www.inead.co
está, mas sewww.inead.com.br
você o tratar da melhor maneira, esse aluno se sentirá www.inead.com.br www.inea
incentivado e certamente
www.inead.com.br www.inead.com.br crescerá e se tornará muito,
www.inead.com.br muito
melhor”. (Jesus Martim Pérce)
d.com.brPrecisamos
www.inead.com.br
pensar que um www.inead.com.br www.inead.com.br
olhar, apenas um olhar, inscreve uma www.inead.com.br www.inead.com.br
marca
inead.com.br no outro de forma inevitável,
www.inead.com.br www.inead.com.br um olhar toca o outro, muitas
vezes,
ww.inead.com.brno intocável desse sujeito, imaginem
www.inead.com.br www.inead.com.br uma palavra, um juízo,
www.inead.com.br
um diagnóstico, www.inead.com.br
uma avaliação. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.in
www.inead.com.br 43
IMAGEM CORPORAL
Que reforço
www.inead.com.br negativo ou positivo
www.inead.com.br pode ser ativado
www.inead.com.brnuma comunicação
www.inead.com.br ? Que imagem corporal
www.inead.com.br sewww.in
www.inead.com.br
forja em alguém,www.inead.com.br
sob a tutela de umwww.inead.com.br
preconceito ou umawww.inead.com.br
crença www.inead.com.br
esquizofrênica de um outro ? www.
com.br Em relação aos nossoswww.inead.com.br
pais, por exemplo, somos verdadeiramente www.inead.com.br
os seus pequenos www.inead.com.br
e dogmáticos
desejos, e somos
ead.com.br www.inead.com.brcapazes de conduzirmos
www.inead.com.br isso em cadeia cíclica
www.inead.com.br de gerações a gerações.
ww.inead.com.br
Na www.inead.com.br
adolescência há uma grande www.inead.com.br
modificação na www.inead.com.br
imagem corporal: www.inead.com.br www.inea
O grupo é mais importante
– agrupamento;
com.br Aumento corporal (volume);
Repulsa
ead.com.br pela infância;
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com
Sexualidade.
www.inead.com.br 44
8 ESQUEMA CORPORAL
ESQUEMA CORPORAL
d.com.br O esquema corporal
www.inead.com.br se forma por si mesmo,
www.inead.com.br é DESENVOLVIMENTO
www.inead.com.br DO ESQUEMA
www.inead.com.br www.inead.com.b
CORPORAL www.inead.com.br www.inead.com
ligado
inead.com.br a integridade
www.inead.com.brfísica e neurológica. É
www.inead.com.bruma www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.co
w.inead.com.br
estrutura www.inead.com.br
neuromotora que www.inead.com.br
favorece a tomada www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.
de consciência do próprio corpo e se organiza
www.inead.com.br A criança ao nascer, ainda não amadurecida www.in
no espaço
www.inead.com.br e nas organizações
www.inead.com.brcorpóreas. nas
www.inead.com.br suas realizações
www.inead.com.br motoras, em fase de
www.inead.com.br ww
m.br www.inead.com.br www.inead.com.br mielinização,
www.inead.com.br recebe estímulos
www.inead.com.br variados que
www.inead.com.br
com.br “Éwww.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
vão www.inead.com.br
impregnando seu corpo. Esse www.inead.com.br
uma intuição
d.com.br www.inead.com.br de conjunto ou um
conhecimento www.inead.com.br
imediato quewww.inead.com.br
temos de nosso www.inead.com.br
amadurecimento irá acontecer graçaswww.inead.com
www.inead.com.br a alguns
.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.co
corpo em www.inead.com.br
w.inead.com.br posição estática ou em movimento,
www.inead.com.br sistemas:
na relação das suas diferentes
www.inead.com.br www.inead.com.br partes entre si e,
www.inead.com.br VISCEROCEPÇÃO
www.inead.com.br– sensações das vísceras;
sobretudo nas relações com
www.inead.com.br www.inead.com.br o espaço e os EXTEROCEPÇÃO
www.inead.com.br – são
www.inead.com.br os sentidos (audição,
www.inead.com.br ww
objetos que nos circundam”. www.inead.com.br www.inead.com.br
visão, etc..)www.inead.com.br
que informam sobre www.inead.com.br
os estímulos w
com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br externos; www.inead.com.br www.inead.com.br
ead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br PROPRIOCEPÇÃO
www.inead.com.br – são informações
www.inead.com.br que nos
www.inead.com
w.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br possibilitam saber,
www.inead.com.br mesmo de olhos
www.inead.com.br fechados,
www.inead.
www.inead.com.br www.inead.com.br como está nosso corpo, ou que movimentos www.inea
estamos realizando. É a postura do corpo e que www.
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br movimentos o corpo está
www.inead.com.br realizando.
www.inead.com.br w
www.inead.com.br 46
ESQUEMA CORPORAL
ead.com.br
FASES www.inead.com.br
DESSE DESENVOLVIMENTOwww.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com
4º) Dimorfismo sexual – 2 esquemas corporais
1º) Auto-referencial - No próprio corpo – diferenciados:
entender
www.inead.com.br o seu próprio corpo;
www.inead.com.br www.inead.com.br Primário – diferença
www.inead.com.br dos órgãos genitais,
2º) Projeção
www.inead.com.br – irá projetar do seu
www.inead.com.br corpo ao Secundário
www.inead.com.br – barba, seio,
www.inead.com.br pelos, forma do
www.inead.com.br ww
.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
corpo... www.inead.com.br www.inead.com.br w
corpo do outro
m.br www.inead.com.br (descobre que sua
www.inead.com.brmãe tem
com.br olhos,
www.inead.com.br
etc...); www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
Cultural – homem www.inead.com.br
com calça comprida e
3º) Constância
ead.com.br de percepção
www.inead.com.br www.inead.com.br cabelos curtos, mulher
– projetar o corpowww.inead.com.br com brincos, etc...
do outro para os outros
w.inead.com.br www.inead.com.br corpos.
www.inead.com.br Nomear partes
www.inead.com.br do corpo, como nas
www.inead.com.br músicas
www.inead.
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br infantis nas Creches,
www.inead.com.br não é sinônimo de
www.inead.com.br um www.in
bom esquema, www.inead.com.br
nem o garante. Ter o esquemawww.
Crianças pequenas não
www.inead.com.br www.inead.com.brconseguem transferir o
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br ww
www.inead.com.br
esquema corporal para www.inead.com.br corporal é Ter a sua imagem memorizada.
www.inead.com.br
outros seres – Ex:www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br w
com.br associar o bico da galinha
www.inead.com.br a uma boca, Elas www.inead.com.br
ainda
ead.com.br não têm a constância de percepção
www.inead.com.br www.inead.com.br para www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com
perceberem
w.inead.com.br as diferenças de um uma
www.inead.com.br www.inead.com.br boca www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.
ww.inead.com.br
diferente comowww.inead.com.br
o bico.; www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inea
www.inead.com.br 47
9 RESUMO DAS
CARACTERÍSTICAS DA
IMAGEM E DO
ESQUEMA CORPORAL
RESUMO DAS CARACTERÍSTICAS DA IMAGEM E DO ESQUEMA CORPORAL
ead.com.br
IMAGEMwww.inead.com.br
CORPORAL: www.inead.com.br
Características Subjetivaswww.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com
• É a síntese viva de nossas experiências emocionais;
• Dimensão afetiva existencial onde se constrói o sentimento do
corpo;
• É o resultado
m.br www.inead.com.br significativo das
www.inead.com.br experiências sensório-motoras
nos primeiros dias dewww.inead.com.br
vividas com a mãe www.inead.com.br
com.br www.inead.com.br
www.inead.com.br
vida;
www.inead.com.br
www.inead.com.br
www.inead.com.br
www.inead.com.br
www.inead.com.br
d.com.br www.inead.com.br
• Constrói-se
através do outro e também a nível fisiológico, www.inead.com.br www.inead.com
relacional, ligado
w.inead.com.br www.inead.com.bras zonas erógenas.
ESQUEMA CORPORAL: Características
www.inead.com.br www.inead.com.br Objetivas
www.inead.com.br
• Ligado a www.inead.com.br
integridade física e www.inead.com.br
neurológica; www.inead.com.br www.inead.com.br w
com.br • www.inead.com.br www.inead.com.br
É uma estrutura neuromotora a tomada de www.inead.com.br
www.inead.com.br
que favorece www.inead.com.br
ead.com.br consciência do próprio corpo;
• Organiza-se
w.inead.com.br no espaço e nas organizações
www.inead.com.br www.inead.com.br corpóreas;
• Constrói-se
www.inead.com.br a partir da multiplicidade de
www.inead.com.br www.inead.com.br sensações provindas dos
www.inead.com.br
sentidos www.inead.com.br
internos e externos. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.
www.inead.com.br 49
10 TONUS
TONUS
inead.com.br
“É uma www.inead.com.br
atividade, primitiva ewww.inead.com.br
permanente do www.inead.com.br www.inead.com.br
“O estado tônico é uma forma de relação www.inead.co
com
Boulch – 1982). www.inead.com.br o www.inead.com.br
www.inead.com.br
músculo”. (Le
ww.inead.com.br meio que depende de cada situação e dewww.inea
www.inead.com.br
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.brcada indivíduo”. (FONSECA,
www.inead.com.br 1995).
Podemos dizer
.br www.inead.com.br que tonicidade é
www.inead.com.br o alicerce
“O tônus porwww.inead.com.br www.inead.com.br
se encontrar ligado www.inead.com.br
com as
com.br fundamental para o desenvolvimento
www.inead.com.br www.inead.com.bre www.inead.com.br
d.com.brestruturação
www.inead.com.br tonicidade garante,www.inead.com.br
do sujeito.www.inead.com.br
Awww.inead.com.br www.inead.com.br
www.inead.com.br
funções de equilibração
www.inead.com.br
www.inead.com.br
e com as regulações
www.inead.com
por consequência,
.inead.com.br as atitudes, as posturas, as
www.inead.com.br www.inead.com.br mais complexas
www.inead.com.br do ato motor, assegura
www.inead.com.br a
www.inead.co
mímicas, as emoções,
ww.inead.com.br www.inead.com.br etc., de onde emergem
www.inead.com.br repartição harmoniosa
www.inead.com.br das influências
facilitadoras ou www.inead.com.br
inibidoras do movimento”. www.in
todas as atividades motoras
www.inead.com.br www.inead.com.br humanas.www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.
(FONSECA, 1995). www.inead.com.br ww
“É www.inead.com.br
uma tensão dos músculos, pela qual aswww.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
d.com.br posições relativas das diversas partes
www.inead.com.br www.inead.com.br do corpo
são
inead.com.br corretamente mantidas e que se
www.inead.com.br www.inead.com.br opõe as www.inead.com.br www.inead.com.br . www.inead.co
modificações passivas dessas www.inead.com.br
posições”. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.
www.inead.com.br
(RADEMAKER,www.inead.com.br www.inead.com.br
citado por COSTE, 1981, p.25). www.inead.com.br www.inead.com.br www.in
www.inead.com.br 51
TONUS
CARACTERÍSTICAS DA www.inead.com.br
TONICIDADE www.inead.com.br
PARATONIA - A paratonia, definida porwww.inead.co
www.inead.com.br
ww.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br Ajuriaguerra, traduz
www.inead.com.br a incapacidade ou
www.inead.com.br a www.inea
HIPOTONIA - Movimentos mais soltos, mais
www.inead.com.br www.inead.com.br impossibilidade
www.inead.com.br de
www.inead.com.brdescontração voluntária.
leves, mais
.br www.inead.com.brcoordenados, com menor
www.inead.com.br desgaste SINCINESIAS
www.inead.com.br - Traduzem,
www.inead.com.br segundo Ajuriaguerra
www.inead.com.br w
e Soubiran, reações www.inead.com.br
parasitas de imitação dos
com.br muscular.
d.com.brHIPERTONIA
www.inead.com.br
- www.inead.com.br
Multiplicidade de reações, www.inead.com.br www.inead.com.br
movimentos contralaterais www.inead.com.br
e de movimentos
exagerada
produção motora, maior iniciativa,
www.inead.com.br peribucais ou
www.inead.com.br linguais.
adquire mais rapidamente
ww.inead.com.br www.inead.com.br aquisições motoras
www.inead.com.br DIADOCOCINESIA
www.inead.com.br - Compreende a função
motora que permite a www.inead.com.br
realização de www.in
fundamentais ao desenvolvimento.
www.inead.com.br
CATATONIA - Se www.inead.com.br
encontra nos esquizofrênicos movimentos vivos, simultâneos e alternados. ww
m.br –www.inead.com.br www.inead.com.br
persistência de atitudes www.inead.com.br
durante bastante www.inead.com.br www.inead.com.br
d.com.br tempo, sem fadiga aparente.
www.inead.com.br 52
TONUS
PROPOSTA DE ESTUDO DA www.inead.com.br
TONICIDADE: www.inead.com.br
Para muitos autores a função tônica é awww.inead.co
www.inead.com.br mais
ww.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br complexa e aperfeiçoada
www.inead.com.br do ser humano;
EXTENSIBILIDADE - Considera-se o grau de
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.brencontra-se organizada
www.inead.com.br hierarquicamente
www.inead.com.br no www.
sistema www.inead.com.br
integrativo e toma www.inead.com.br
parte em todos os ww
estiramento
.br www.inead.com.br dos pontos de inserção
www.inead.com.br muscular.
comportamentos do ser humano, ela está
com.br PASSIVIDADE - Considera-se
www.inead.com.br o movimento www.inead.com.br
d.com.brproduzido
www.inead.com.br
à volta de umawww.inead.com.br
articulação, ou seja, ligada a todas
www.inead.com.br as manifestações
www.inead.com.br de ordem
www.inead.com.br
a sua resistência
.inead.com.br passiva.
www.inead.com.br www.inead.com.br afetiva, emotiva,
www.inead.com.br cognitiva e motora.
TIPOS TÔNICOS:
com.br HIPOTÔNICOS (Hiperextensos)
www.inead.com.br - mais
d.com.bravançados
www.inead.com.br
na preensão ewww.inead.com.br www.inead.com.br
na exploração do seu www.inead.com.br www.inead.com.br
próprio
inead.com.br corpo.
HIPERTÔNICOS
ww.inead.com.br (Hipoextensos) - Mais precoces
na aquisição
www.inead.com.br da marcha e mais ativos.
www.inead.com.br 53
11 EQUILÍBRIO OU
EQUILIBRAÇÃO
EQUILÍBRIO OU EQUILIBRAÇÃO
Qualquer perturbação nas www.inead.com.br
funções anteriores www.inead.com.br
pode alterar a www.inead.com.br www.inead.com
capacidade de equilíbrio de um indivíduo.
A organização
www.inead.com.br da musculatura
www.inead.com.brpara a manutenção de
www.inead.com.br uma posição
específica é
m.br www.inead.com.brprocessada e facilitada
www.inead.com.brtambém pela organização
www.inead.com.br tônica e
com.br porwww.inead.com.br www.inead.com.br
uma consciência corporal www.inead.com.br
obtida tanto com a imagem quanto www.inead.com.br
com www.inead.com.br
o esquema do corpo.
O equilíbrio então, não é
www.inead.com.br www.inead.com.br apenas a manutenção
www.inead.com.br de uma postura sobre
www.inead.com.br
uma base www.inead.com.br
reduzida de sustentação, www.inead.com.br
ele é a organização www.inead.com.br
geral do corpo www.inead.com.br www.
do indivíduo em situações
estáticas e dinâmicas em função do meio
com.br externo e principalmente
www.inead.com.br interno.
www.inead.com.br 55
12 LATERALIDADE
LATERALIDADE
inead.com.br
Apesar www.inead.com.br
das várias teorias www.inead.com.br
podemos dizer que www.inead.com.br www.inead.com.br
“É a capacidade de se vivenciar as noções www.inead.co
de
ou a lateralizaçãowww.inead.com.br
www.inead.com.br
a lateralidade
ww.inead.com.br é a tradução direita e esquerda sobre
www.inead.com.br o mundo exterior,www.inea
www.inead.com.br
de uma assimetria
www.inead.com.br funcional.
www.inead.com.br www.inead.com.brindependente da sua
www.inead.com.br própria situação
www.inead.com.brfísica”. www.
(MELLO, www.inead.com.br
1989). www.inead.com.br ww
com.br “As funções mais importantes
www.inead.com.br não são
d.com.brdesempenhadas
por um só www.inead.com.br www.inead.com.br
É uma especialização dos hemisférios
hemisfério, trata- www.inead.com.br www.inead.com.br
se de uma
.inead.com.br ação recíproca e mutuamente
www.inead.com.br www.inead.com.br encefálicos que
www.inead.com.br permite ao ser
www.inead.com.brhumano a
www.inead.co
interelacionada, não existindo
ww.inead.com.br www.inead.com.br uma
www.inead.com.br realização de ações
www.inead.com.br complexas, como
www.inead.com.br as www.inea
motoras, psíquicas, a www.inead.com.br
linguagem, etc... www.in
autoridade exclusiva de qualquer
www.inead.com.br www.inead.com.br dos dois
hemisfério”. (FONSECA, 1988) www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br ww
m.br www.inead.com.br www.inead.com.br Cada hemisfério tem funções próprias e
d.com.br Contemporaneamente a lateralidade
www.inead.com.br www.inead.com.br pode especializadas.
www.inead.com.br Durante a atividade
www.inead.com.br motora, um
www.inead.com.br
dos hemisférios www.inead.com.br
dá a base e suporte www.inead.com
para a
ser
inead.com.br considerada como o resultado da
w.inead.com.br
associação www.inead.com.br
de diversos www.inead.com.br
fatores, hereditários, ação e o outro dá a www.inead.com.br
www.inead.com.br destreza. www.inead.
sociais e culturais. www.inead.com.br www.inead.com.br www.in
www.inead.com.br 57
LATERALIDADE
d.com.br Ex: Ao abrir uma
www.inead.com.brgarrafa de refrigerante,
www.inead.com.br a mão Há uma
www.inead.com.br necessidade da percepção
www.inead.com.br do seu
www.inead.com.b
dominante www.inead.com.br
tem função de preensão www.inead.com.br
e sustentação www.inead.com.br
eixo (linha mediana) www.inead.com
para que a criança
da garrafa e a outra mão tem a função de www.inead.com.br
desenvolva sua lateralidade e desde awww.inead.
www.inead.com.br
executar
www.inead.com.br o movimento de desatarraxar
www.inead.com.br a tampa
www.inead.com.br percepção do eixo
www.inead.com.br através das suas
www.inead.com.br mãos até
www.in
da garrafa.
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br as situações emocionais
www.inead.com.br e afetivas numa
www.inead.com.br ww
equilibração desejada, a www.inead.com.br
lateralidade vai se w
com.br Duas
www.inead.com.br
teorias tentam www.inead.com.br
explicar a existência www.inead.com.br
da www.inead.com.br
estruturando. www.inead.com.br
lateralidade: www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com
GENÉTICA – num dado
www.inead.com.br www.inead.com.br momento da evolução
humana, ocorreu a especialização
www.inead.com.br www.inead.com.br dos hemisférios
www.inead.com.br
encefálicos. Essa não www.inead.com.br
é a mais aceita. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br w
com.br CULTURAL
www.inead.com.br
– mais aceita – Na filogênese www.inead.com.br
(formação
ead.com.br da espécie), o homem começou
www.inead.com.br www.inead.com.br a www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com
necessitar,
w.inead.com.br nas suas ações, de uma maior
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.
ww.inead.com.br
especialização www.inead.com.br
de uma parte do www.inead.com.br
seu corpo, mais www.inead.com.br www.inead.com.br www.inea
www.inead.com.br
do que a outra. www.inead.com.br
Estabeleceu-se umawww.inead.com.br
dominância, www.inead.com.br www.inead.com.br www.
daí a lateralidade.
www.inead.com.br 58
LATERALIDADE
DOMINÂNCIA LATERAL www.inead.com.br www.inead.com.br
Ambidestria - significa a falta de um www.inead.co
www.inead.com.br
www.inead.com.br
A dominância lateral é a utilização
ww.inead.com.br www.inead.com.br predomínio
www.inead.com.brlateral estabelecido podendo
www.inead.com.br o
www.inea
predominante
www.inead.com.br de um dos lados
www.inead.com.br nos quatros
www.inead.com.br sujeito utilizar com
www.inead.com.br a mesma performance,
www.inead.com.br os
www.
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br dois www.inead.com.br
lados. www.inead.com.br ww
segmentos
.br www.inead.com.br corporais (olho, ouvido,
www.inead.com.br mão e pé),
m.br éwww.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
a utilização não isolada de um dos lados, www.inead.com.br www.inead.com.br
Lateralidade www.inead.com.br
Cruzada - quandowww.inead.com.br
o indivíduo
sendo
d.com.br complementada pelo
www.inead.com.br outro. O lado www.inead.com.br
utiliza pelo menos dois lados comwww.inead.com.br
predomínio
dominante apresenta
.inead.com.br www.inead.com.br maior organização,
www.inead.com.brforça diferente
www.inead.com.br dos dois restantes.
e precisão, é ele que inicia
ww.inead.com.br www.inead.com.br e executa a ação
principal e o outro www.inead.com.br
lado auxilia esta www.inead.com.br
ação, sendo www.inead.com.br www.inead.com.br www.in
igualmente importante.
d.com.brDestra – Significa o predomínio de
www.inead.com.br www.inead.com.br utilização do
ead.com.br
lado www.inead.com.br www.inead.com.br
direito; www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com
w.inead.com.br
Canhota –www.inead.com.br
Significa a utilizaçãowww.inead.com.br
predominante www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.
do lado esquerdo;
www.inead.com.br 59
13 ORGANIZAÇÃO
ESPACIAL E
TEMPORAL
ORGANIZAÇÃO ESPACIAL E TEMPORAL
Enquanto o esquema corporal é a tomada de consciência do corpo www.inead.com.br www.inead.co
em agir
ww.inead.com.br e expressar, a estruturação
www.inead.com.br espacial é a
www.inead.com.br organização desse
corpo em
www.inead.com.brum ambiente, em relação
www.inead.com.br aos objetos e
www.inead.com.br aos outros numa
www.inead.com.br
possibilidade de www.inead.com.br
organizar-se diante www.inead.com.br
do mundo e também www.inead.com.br
organizar os www.inead.com.br ww
m.br objetos
www.inead.com.br
nesse mundo. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
d.com.brUmawww.inead.com.br
das funções que o tempo exerce sobre o homem é a questão da
temporalidade da existência;
.inead.com.br www.inead.com.br esta afeta sua
www.inead.com.br estrutura psíquica,
www.inead.com.br afetiva,
funcional e existencial.
ORGANIZAÇÃO ESPACIAL: www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br ww
m.br Éwww.inead.com.br
a capacidade de orientar-se diante de um espaço físico e de
d.com.brperceber a relação de proximidade
www.inead.com.br www.inead.com.br de coisas entre si. Refere-se
www.inead.com.br aswww.inead.com.br www.inead.com.br
relações de perto, longe, www.inead.com.br
em cima, embaixo, www.inead.com.br
dentro, fora, etc... www.inead.com.br www.inead.com
w.inead.com.br
Ocupar oswww.inead.com.br www.inead.com.br
espaços com consciência www.inead.com.br
corporal dessa utilização www.inead.com.br www.inead.
www.inead.com.br 61
ORGANIZAÇÃO
ead.com.br TEMPORAL:
É a
w.inead.com.brcapacidade de relacionar
www.inead.com.br ações a uma determinada
www.inead.com.br dimensão
www.inead.com.br de tempo,
onde sucessões de acontecimentos www.inead.com.br www.inead.com.br
e de intervalo de tempo www.inead.com.br
são fundamentais. www.inea
É a capacidade de situar-se em função da sucessão de acontecimentos, duração
de intervalos
.br www.inead.com.br de tempos, da renovação
www.inead.com.br cíclica de variados
www.inead.com.br períodos.
d.com.brA Psicomotricidade
solicita a associação de www.inead.com.br
espaço e tempo www.inead.com.br
conjuntamente, no www.inead.com.br
desenvolvimento www.inead.com.br www.inead.com.br
de ações num determinado espaço físico e numa sequência www.inead.com.br www.inead.co
temporal, embora alguns
ww.inead.com.br www.inead.com.br autores a estudem
www.inead.com.br como duas funções isoladas.
O ESPAÇO SOMATOGNÓSICO
www.inead.com.br www.inead.com.br é o 1º espaço percebido
www.inead.com.br e vivenciado pela criança,
m.br emwww.inead.com.br
seu próprio corpo, www.inead.com.br www.inead.com.br
não apenas em relação às trajetórias traçadas www.inead.com.br
pelo seu www.inead.com.br
d.com.brcorpo, mas também em relação
www.inead.com.br ao seu eixo.
Com
ww.inead.com.br o amadurecimento dessa vivência
www.inead.com.br www.inead.com.br ela passa a compreender
www.inead.com.bro externo, o
espaço analítico,
www.inead.com.br a forma dos objetos, etc...
www.inead.com.br www.inead.com.br e com isso se desprender
www.inead.com.br mais do www.inead.com.br www.
www.inead.com.br
seu espaço corporal. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br ww
www.inead.com.br 62
SERIAÇÃO E CLASSIFICAÇÃO: www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com
A seriação é a capacidade de ordenação dos objetos, por tamanho, cor, www.inead.com.br www.inead.
textura,
www.inead.com.br etc...
A classificação
www.inead.com.br é a capacidade
www.inead.com.brde agrupar objetos por
www.inead.com.br associação
(semelhanças
m.br www.inead.com.br ou por alguma característica
www.inead.com.br comum).
CLASSIFICAÇÃO www.inead.com.br
GERAL DOS ESPAÇOS: www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com
• Espaço somatognósico:
w.inead.com.br www.inead.com.br desenvolvimento
www.inead.com.br da propriocepção onde
www.inead.com.br o www.inead.com.br www.inead.
próprio corpo é a
www.inead.com.br www.inead.com.brreferência no espaço.
• Espaço externo: o espaço
www.inead.com.br www.inead.com.br ou um ponto determinado
www.inead.com.br é a referência.
www.inead.com.br
• Espaço www.inead.com.br
comparativo analítico: www.inead.com.br
envolve a seriação e a www.inead.com.br
classificação, www.inead.com.br w
com.br geralmente com questões
fazendo relação www.inead.com.br
entre 2 ou mais coisas ou www.inead.com.br
ead.com.br objetos.
• Espaço
w.inead.com.br subjetivo: há uma alteração
www.inead.com.br www.inead.com.br do espaço real por interferência
www.inead.com.br do
ww.inead.com.br
afetivo. www.inead.com.br
Ex: a ansiedade faz www.inead.com.br
um percurso, um www.inead.com.br
caminho, parecer mais www.inead.com.br
curto www.inea
www.inead.com.br
ou mais longo. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.
www.inead.com.br 63
ead.com.br
• www.inead.com.br
Espaço psíquico www.inead.com.br
relacional: ligação com o www.inead.com.br
meio e como o corpo, www.inead.com.br
as www.inead.com
posturas corporais se apresentam no espaço externo.
• A visão
www.inead.com.br como uma via
www.inead.com.brsensório-perceptiva é
www.inead.com.br muito importante na
estruturação
www.inead.com.br espacial, talvez
www.inead.com.br a principal delas,
www.inead.com.brgarantindo questões de
profundidade, www.inead.com.br
superfície, www.inead.com.br
figura-fundo, etc... www.inead.com.br www.inead.com.br w
com.br • www.inead.com.br
A propriocepção também é importante www.inead.com.br
www.inead.com.br nowww.inead.com.br www.inead.com.br
sentido de localizar o corpo e www.inead.com.br
d.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
os objetos no
ead.com.br www.inead.com.br espaço. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com
NOÇÃO DE ESPAÇO:
www.inead.com.br
O conceito de www.inead.com.br
tempo é bastante www.inead.com.br
abstrato, difícil de ser www.inead.com.br
entendido a nível www.inead.com.br www.
www.inead.com.br
cognitivo. A audiçãowww.inead.com.br www.inead.com.br
é fundamental para a estruturação desta noção.www.inead.com.br www.inead.com.br w
com.br A noção temporal acontece
www.inead.com.br mais tarde e por
isso é a mais completa no www.inead.com.br
processo
ead.com.br filogenético do ser humano,
www.inead.com.br www.inead.com.br ela depende do amadurecimento
www.inead.com.br de
outras
w.inead.com.br fases anteriores para ter sustentação.
www.inead.com.br 64
ead.com.br
O ser www.inead.com.br
humano entende o www.inead.com.br
mundo de uma forma www.inead.com.br
concreta, daí a www.inead.com.br
dificuldade de www.inead.com
se trabalhar a sonoridade, um objeto imaterial, difícil de fazer relações.
w.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.
Para a criança,
www.inead.com.br a função “tempo”
www.inead.com.br necessita de uma
www.inead.com.brmaterialização e o som
cumpre exatamente
m.br www.inead.com.br essa simbologia.
www.inead.com.br Quando Ela está
www.inead.com.brbrincando com um
com.br objeto
www.inead.com.br
e este sai de seu www.inead.com.br
campo de visão, este www.inead.com.br
sai de seu campo de www.inead.com.br
visão, este www.inead.com.br
objeto para Ela acabou
ead.com.br www.inead.com.br (permanência do
www.inead.com.br objeto), mas, se esse
www.inead.com.br objeto produz
um som, mesmo fora
w.inead.com.br www.inead.com.br de seu campo de visão,
www.inead.com.br Ela entra no mundo
www.inead.com.br da www.inead.com.br www.inead.
ww.inead.com.br
simbolização www.inead.com.br
e através da www.inead.com.br
curiosidade percebe a www.inead.com.br
existência do objeto. www.inead.com.br www.inea
O ser humano é o único
animal que tem capacidade do desenvolvimento das
com.br 3 fases significativas dowww.inead.com.br
www.inead.com.br tempo: passado, presente e futuro.
Através
ead.com.br do símbolo, que é algo que
www.inead.com.br www.inead.com.br está no lugar de alguma
www.inead.com.brcoisa, que
inead.com.br
representawww.inead.com.br
essa coisa, mas www.inead.com.br
não é ela; o ser humano www.inead.com.br
consegue www.inead.com.br
abstrair, falar, . www.inead.co
escrever, raciocinar. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inea
www.inead.com.br 65
ead.com.br
Isso www.inead.com.br
se perpetuou através www.inead.com.br
da história do ser www.inead.com.br
humano permitindo-se www.inead.com.br
concluir www.inead.com
que não só na filogênese, mas também na ontogênese, a noção temporal
w.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.
necessitou
www.inead.com.br do amadurecimento
www.inead.com.br das fases anteriores
www.inead.com.br e assim também
www.inead.com.br é a www.inead.com.br www.in
última noção
www.inead.com.br desenvolvida pelo
www.inead.com.br ser humano. Por exemplo,
www.inead.com.br o tempo futuro,
www.inead.com.br é www.inead.com.br ww
o último tempo verbalwww.inead.com.br www.inead.com.br
a ser aprendido pela www.inead.com.br
criança, que só é possível graças a www.inead.com.br w
com.br simbolização. www.inead.com.br
Ela não consegue
www.inead.com.br entender que www.inead.com.br www.inead.com.br
o futuro existe, e se angustia www.inead.com.br
inclusive por isso.
ww.inead.com.br
TIPOS DE www.inead.com.br
NOÇÃO DE TEMPO www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inea
Rítmico: existe ritmo www.inead.com.br
em tudo que fazemos; www.inead.com.br www.inead.com.br www.
Cronológico: ideias www.inead.com.br
temporais – ontem/hoje/amanhã; www.inead.com.br www.inead.com.br w
com.br Subjetivo: dependente www.inead.com.br
www.inead.com.br da ansiedade (afeto); www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
Dinâmico-cinético:
ead.com.br ligado aos esforços
www.inead.com.br www.inead.com.br de Laban.www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com
Uma
w.inead.com.brdas funções que o tempo exerce
www.inead.com.br www.inead.com.br sobre o homem é a questão
www.inead.com.br da www.inead.com.br www.inead.
temporalidade, da existência; www.inead.com.br
esta afeta sua estrutura www.inead.com.br
psíquica, afetiva, www.inead.com.br www.inea
funcional e existencial.
www.inead.com.br 66
14 MAIS ESTRUTURAS
PSICOMOTORAS
MAIS ESTRUTURAS PSICOMOTORAS
com.br DISSOCIAÇÃO DE
www.inead.com.br MOVIMENTOS
www.inead.com.br PRÁXIA
www.inead.com.br FINA:
se apresenta comwww.inead.com.b
Essa funçãowww.inead.com.br
inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
“É a capacidade de individualizar vários segmentos www.inead.com.br
potencialidade de movimento daswww.inead.co
www.inead.com.br mãos,
corporais
ww.inead.com.br que tomam parte
www.inead.com.br na planificação e
www.inead.com.br segmento que
www.inead.com.br ocupa 2 quartos
www.inead.com.br do córtex e
www.inea
execução motora
www.inead.com.br de um gesto ou dewww.inead.com.br
www.inead.com.br vários gestos é caracterizado comowww.inead.com.br
www.inead.com.br a unidade motora www.
www.inead.com.br
intencionais www.inead.com.br
sequencializados”. www.inead.com.br
(FONSECA, p. 232, www.inead.com.br
mais complexa do mundo www.inead.com.br
animal. ww
m.br 1995)
“É o trabalho de forma ordenada dos
d.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br pequenos
www.inead.com.br músculos. Englobam
PRÁXIA GLOBAL E
.inead.com.br www.inead.com.brFINA www.inead.com.br principalmente
www.inead.com.br a atividade
www.inead.com.brmanual e digital,
www.inead.co
ocular, labial e www.inead.com.br
lingual”. www.inead.
(Mello, 1989, p.38)
PRÁXIA GLOBAL:
www.inead.com.br
A práxia global nãowww.inead.com.br www.inead.com.br
é apenas um ato motor e sim www.inead.com.br www.inead.com.br ww
m.br uma série de funçõeswww.inead.com.br
que se unem para representar www.inead.com.br www.inead.com.br
d.com.br uma atividade mais ampla e mais
www.inead.com.br www.inead.com.brorganizada. Com
isso podemos garantir que a práxia global e a fina www.inead.com.br
w.inead.com.br
surgem após www.inead.com.br
o desenvolvimento www.inead.com.br www.inead.com.br
das outras funções,www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.
elas estão ligadas
www.inead.com.br diretamente ao www.inead.com.br
www.inead.com.br córtex cerebral, as www.inead.com.br www.inead.com.br www.in
altas funções
www.inead.com.br corticais porque expressam,
apresentam atos
www.inead.com.br voluntários.
www.inead.com.br 68
MAIS ESTRUTURAS PSICOMOTORAS
com.br RITMO
www.inead.com.br www.inead.com.br RELAXAMENTO
www.inead.com.br TOTAL:
ead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br Envolve todo
www.inead.com.br o corpo e está
www.inead.com.brdiretamente
www.inead.com
inead.com.br
O ritmowww.inead.com.br
abrange noções de www.inead.com.br
ordem, sucessão, www.inead.com.br www.inead.com.br
vinculado a processos www.inead.co
psicológicos onde o
duração e alternância www.inead.com.br
de movimentos. Ele está www.inead.com.br www.inead.com.br
trabalho mental é determinante www.inea
no alcance
ligado a
www.inead.com.brtodos os movimentos
www.inead.com.br do corpo e suas
www.inead.com.br da redução da tensão
www.inead.com.br muscular.
variações
.br www.inead.com.brcomo as modulações tônicas
www.inead.com.br e o
m.br equilíbrio
www.inead.com.br
corporal. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
RELAXAMENTO www.inead.com.br
DIFERENCIAL: www.inead.com.br
d.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
Descontraçãowww.inead.com.br www.inead.com.br
de grupos musculares que não
.inead.com.br inicia-se imposto e éwww.inead.com.br
O ritmowww.inead.com.br incorporado são necessárioswww.inead.com.br
www.inead.com.br à execução de determinado
www.inead.co
gradativamente ao sujeito
ww.inead.com.br www.inead.com.br em sua construção
www.inead.com.br ato motor específico.
pelas experiências diversas
www.inead.com.br www.inead.com.br em que o sujeito
passa, até dominá-lo, www.inead.com.br
organizá-lo ou não. www.inead.com.br
RELAXAMENTO www.inead.com.br
SEGMENTAR: ww
Designa o relaxamento alcançado em partes
d.com.br RELAXAÇÃO
www.inead.com.br www.inead.com.br do corpo.
“É o
ww.inead.com.brfenômeno neuromuscular resultante de
www.inead.com.br www.inead.com.br uma www.inead.com.br www.inead.com.br www.inea
www.inead.com.br
redução de www.inead.com.br
tensão da musculatura www.inead.com.br
esquelética”. www.inead.com.br www.inead.com.br www.in
www.inead.com.br
(Mello, 1989). www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br ww
www.inead.com.br 69
15 DESENVOLVIMENTO
PSICOMOTOR
DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR
EVOLUÇÃO PSICOMOTORA www.inead.com.br
DOS 3 AOS 6 ANOS www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com
O estágio dos 3 aos 6 anos é um período de mudanças tanto na estruturação
espaço-temporal
www.inead.com.br quanto do esquema
www.inead.com.br corporal. A evolução
www.inead.com.br psicomotora
www.inead.com.brdeve www.inead.com.br ww
iniciar a criança
m.br www.inead.com.br no universo onde
www.inead.com.brreina uma organização
www.inead.com.br e estrutura sem ter
com.br umawww.inead.com.br
ruptura com o mundo mágico no qual www.inead.com.br
www.inead.com.br sewww.inead.com.br www.inead.com.br
projeta sua subjetividade.
www.inead.com.br
www.inead.com.br
www.inead.com.br
d.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
O jogo da função de ajustamento
w.inead.com.br www.inead.com.br acontece
www.inead.com.br por dois lados: o primeiro
www.inead.com.br está
submetido a uma intencionalidade
www.inead.com.br www.inead.com.br prática que
www.inead.com.brpermite à criança resolver
www.inead.com.br
problemas www.inead.com.br
motores e o segundo www.inead.com.br
ligado à expressão www.inead.com.br
corporal que nos mostra www.inead.com.br www.
experiências emocionais
e afetivas conscientes ou não.
www.inead.com.br 71
d.com.brO jogo simbólico é importante quando agindo num outro mundo, imaginário, a www.inead.com.br www.inead.com.b
criança
inead.com.br satisfaz seus desejos.
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.co
Para afirmar
www.inead.com.br sua personalidade
www.inead.com.br como o confronto
www.inead.com.brcomo o real usa-se o
www.inead.com.br
desenvolvimento www.inead.com.br
das funções gnósicas.www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br ww
d.com.brAos www.inead.com.br
3 (três) anos a criança tem necessidade de interiorização, então começa a
reconhecer o próprio
.inead.com.br www.inead.com.br "eu", que irá permitir
www.inead.com.br deslocar sua atenção
www.inead.com.br para seu próprio
corpo e descobrir sua
ww.inead.com.br www.inead.com.br respectivas características.
www.inead.com.br
Começa o períodowww.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
de estruturação do esquema corporal, etapa importante na www.inead.com.br ww
m.br evolução da imagem do corpo,
www.inead.com.br www.inead.com.br sendo este o instrumento
www.inead.com.br de inserção na realidade.
d.com.brEste período pré-escolar é formado
www.inead.com.br www.inead.com.br por dois meios paralelos
www.inead.com.br do plano afetivo:
w.inead.com.br
1 - A www.inead.com.br
estruturação do espaço www.inead.com.br
que permite a passagemwww.inead.com.br
do espaço www.inead.com.br
topológico para o www.inead.
www.inead.com.br
espaço euclidiano;www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.in
2 - Percepção
www.inead.com.br das diferentes partes do corpo e
www.inead.com.br www.inead.com.br estruturação do esquema
www.inead.com.br corporal.
www.inead.com.br ww
www.inead.com.br 72
O fim
w.inead.com.br deste período será
www.inead.com.br mostrado pela possibilidade
www.inead.com.br de uma relação
coerente
www.inead.com.br entre as estruturas
www.inead.com.br perceptivas, graças
www.inead.com.br a representação mental.
O DESENVOLVIMENTO www.inead.com.br
MOTOR DA CRIANÇA www.inead.com.br
DE 3 ANOS www.inead.com.br www.inead.com.br w
A criança de 3 (três)
ead.com.br www.inead.com.br anos deve ter um ambiente
www.inead.com.br humano beneficiado,
www.inead.com.br e
graças a este tem-se
w.inead.com.br www.inead.com.br confrontado com objetos
www.inead.com.br com sucesso pois
www.inead.com.brnão é www.inead.com.br www.inead.
superprotegido, ao contrário bemwww.inead.com.br
livre e sua www.inead.com.br
motricidade espontânea e www.inead.com.br www.inea
www.inead.com.br
harmoniosa. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.
com.br Seus deslocamentos (braços
www.inead.com.br e pernas) tem-se
www.inead.com.br adquirido, o equilíbrio
assegurado
ead.com.br e a motricidade é perfeita
www.inead.com.br www.inead.com.br e rítmica, e além disso,
www.inead.com.br adquire muitas
inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
habilidades. www.inead.com.br www.inead.com.br . www.inead.co
www.inead.com.br 73
d.com.brESPONTANEIDADE
www.inead.com.br E MOVIMENTO
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.b
Nessa idade a criança tem espontaneidade e naturalidade, todo gesto contrário:
inibição,
www.inead.com.br rigidez, tensões desnecessárias,
www.inead.com.br incoordenação,
www.inead.com.br arritmia, sincinesias
www.inead.com.br são
expressões de dificuldade de organização de personalidade. www.inead.com.br www.inead.com.br www.
com.br Espontâneo não quer dizer
www.inead.com.br cego. Já tem certo
www.inead.com.br controle cortical sobre
www.inead.com.br seus
d.com.brmovimentos, não sendo impulsivos. O equilíbrio entre o nível energético e a inibição www.inead.com.br
ativa é função da ajuda
.inead.com.br www.inead.com.br que o meio familiar
www.inead.com.br tem dado a criança,
www.inead.com.br em particular na forma
w.inead.com.br
de propor www.inead.com.br
e mantendo um www.inead.com.br
certo número de www.inead.com.br
interdições. www.inead.com.br www.inead.
EXPRESSÃO E MOVIMENTO
com.br Salienta-se
www.inead.com.br
o jogo simbólico através do qualwww.inead.com.br
se observa o papel expressivo do www.inead.com.br
movimento.
ead.com.br Tornando-se consciente,
www.inead.com.br www.inead.com.br a expressão perde a espontaneidade
www.inead.com.br quando
www.inead.com.br a www.inead.com
criança percebe o que provoca www.inead.com.br
no outro. www.inead.com.br www.inead.com.br . www.inead.co
E aos quatro
www.inead.com.br anos ela tem consciência sobre
www.inead.com.br www.inead.com.br suas atividades e chega a
www.inead.com.br multiplicar sua
www.inead.com.br
fisionomia, sorrisowww.inead.com.br
através dos quais elawww.inead.com.br www.inead.com.br
se mostra interessante www.inead.com.br ww
www.inead.com.br 74
com.br A possibilidade de fazer e compreender diversas atitudes permitem o intercâmbio com www.inead.com.br
outra
pessoa,
ead.com.br o que podemos chamar
www.inead.com.br de sinal de socialização.
A EVOLUÇÃO
www.inead.com.br DAS PRAXIAS
Neste momento nãowww.inead.com.br www.inead.com.br
há mudanças significativas www.inead.com.br
o aprendizadowww.inead.com.br www.inead.com.br
por insight é dominante. w
A evolução dos seus
ead.com.br www.inead.com.br gestos incide no ajustamento
www.inead.com.br de sua postura,
www.inead.com.br beneficiando-se
www.inead.com.brde umawww.inead.com
regulação tônica muito
w.inead.com.br www.inead.com.br mais precisa. A evolução
www.inead.com.br do controle tônico,
www.inead.com.br graças a inibição cortical,
ww.inead.com.br
permite www.inead.com.br
eliminar movimentos www.inead.com.br
parasitas e sincinesias www.inead.com.br
, sobre tudo se a www.inead.com.br
criança não é exigida www.inea
pelo
www.inead.com.br
adulto. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.
com.br A EVOLUÇÃO DA MOTRICIDADE
www.inead.com.br GRÁFICA www.inead.com.br
inead.com.br
O www.inead.com.br
desenho é importante no desenvolvimento www.inead.com.br www.inead.com.br
www.inead.com.br da criança e necessita de estudo. . www.inead.co
A evolução de seus desenhos depende www.inead.com.br
de sua percepção; os dois desenvolvem-se
paralelamente.
www.inead.com.br 75
É importante
inead.com.br que os esquemas
www.inead.com.br visuais postos
www.inead.com.br em jogo no desejo
www.inead.com.br estejam coordenados
www.inead.com.br pela
www.inead.co
conduta motora e as propriedades do campo visual. Neste campo, são evidentes os problemas
w.inead.com.br www.inead.
encontrados
www.inead.com.br no motor e no
www.inead.com.br perceptivo.
Estes dois planos
.br www.inead.com.br não podem estar
www.inead.com.br separados, mas podem
www.inead.com.br seguir em ritmos
www.inead.com.br diferentes,
www.inead.com.br w
com.br prevalecendo em determinada
www.inead.com.br hora da evolução
www.inead.com.br da capacidadewww.inead.com.br
www.inead.com.br de estruturação. www.inead.com.br
No começo, a dificuldade
.inead.com.br www.inead.com.br de expressão gráfica
www.inead.com.br predomina mais
www.inead.com.br na área motora que
www.inead.com.brna www.inead.co
w.inead.com.br
percepção,www.inead.com.br www.inead.com.br
dando a impressão que www.inead.com.br
a execução trai awww.inead.com.br
intenção. www.inead.com.br www.inead.
GRAFISMO E TONO
com.br O grafismo está impregnado
www.inead.com.br de elementoswww.inead.com.br
www.inead.com.br posturais, na sua origem e traduz as características
d.com.brtônicas
www.inead.com.br
que representamwww.inead.com.br www.inead.com.br
indícios de dominância lateral. www.inead.com.br www.inead.com.br
"A expressão
ww.inead.com.br mais elementar do grafismo
www.inead.com.br www.inead.com.br da criança é o resultado
www.inead.com.brdo vaivém contínuo sobre
www.inead.com.br o
www.inea
papel e este jogo
www.inead.com.br rítmico de movimento
www.inead.com.br diferencia as www.inead.com.br
primeiras formas", dizia Piaget. www.in
www.inead.com.br 76
d.com.brO CONTROLE ANESTÉSICO
www.inead.com.br E VISUAL
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.b
O grafismo
w.inead.com.br primeiramente
www.inead.com.br é um ato impulsivo,
www.inead.com.br porém a partir dos
www.inead.com.br dois anos e meio o controle
ww.inead.com.br
visual vai www.inead.com.br
exercer mais www.inead.com.br
precisamente o progresso do www.inead.com.br
grafismo na medida www.inead.com.br
em que as www.inea
coordenações
motoras se desenvolvem paralelamente. E aí que o controle distal se torna proximal e permite a www.
monitorização
.br www.inead.com.br de traçados.
DOMINÂNCIA LATERAL
Laterização
w.inead.com.br traduz a assimetria funcional. Os espaços motores direito e esquerdo não são www.inead.
homogêneos. Esta desigualdade
www.inead.com.br www.inead.com.br vai se tornar mais
www.inead.com.br precisa durante o
www.inead.com.br desenvolvimento e vai
manifestar-se durante www.inead.com.br
os reajustamentos www.inead.com.br
práxicos de natureza intencional. www.inead.com.br www.
www.inead.com.br
com.br DOMINÂNCIA HEMISFÉRICA
www.inead.com.br E PREVALÊNCIA
www.inead.com.br SEGMENTÁRIA www.inead.com.br
A prevalência
inead.com.br suporta anatomicamente
www.inead.com.br www.inead.com.br a dominância hemisférica.
Trabalhos sobre www.inead.com.br
afasia tem permitido www.inead.com.br
concluir que owww.inead.com.br www.inead.com.br
domina a função www.inead.
hemisfério esquerdowww.inead.com.br
ww.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inea
simbólica
www.inead.com.br na pessoa destra. Paralelamente se
www.inead.com.br www.inead.com.br confirma que a assimetria
www.inead.com.br cerebral, coloca em
www.inead.com.br
evidência a www.inead.com.br
importância deste www.inead.com.br
hemisfério como a www.inead.com.br
apraxia. www.inead.com.br www.
www.inead.com.br 77
Porém
w.inead.com.br a dominância pode
www.inead.com.br ser mudada se
www.inead.com.brlevar em conta: que ela
www.inead.com.br é www.inead.com.br www.inead.
hábil e que owww.inead.com.br www.inead.com.br
meio social e particular influenciam assim www.inead.com.br
como www.inead.com.br www.inea
patológicas.
www.inead.com.br De outro lado
www.inead.com.brexistem pessoas que parecem
www.inead.com.br não ter uma
www.inead.com.br
dominância www.inead.com.br
hemisférica homogênea www.inead.com.br
e nas quais as www.inead.com.br
diferentes funções www.inead.com.br ww
m.br relacionadas www.inead.com.br www.inead.com.br
à lateralidade estão repartidas bilateralmente, causando
alguns problemas.
LATERALIDADE ESPONTÂNEA
w.inead.com.br www.inead.com.br INATA E LATERALIDADE
www.inead.com.br E UTILIZAÇÃO
A maioria dos testes
de lateralização põe em jogo automatismos já
constituídos. A lateralidade
www.inead.com.br www.inead.com.br de utilização é diferente
www.inead.com.brda lateralidade
m.br espontânea,
onde a primeira www.inead.com.br
traduz o potencial genético. www.inead.com.br www.inead.com.br
d.com.brSe a educação da criança é autoritária
www.inead.com.br www.inead.com.br e as iniciativas da própria
www.inead.com.br criança
ead.com.br
se www.inead.com.br
limita, terá mais www.inead.com.br
discordância entre a www.inead.com.br
lateralidade espontânea e www.inead.com.br
a de www.inead.com
utilização. www.inead.com.br
w.inead.com.br Há mais possibilidade www.inead.com.br
desta discordância entre seis e oito
anos, já
www.inead.com.br que é a idade de estabilização.
www.inead.com.br 78
ORGANIZAÇÃO
w.inead.com.br DA PREVALÊNCIA
www.inead.com.br E ATIVIDADE
www.inead.com.br PRÁXICA
Salienta-se
www.inead.com.br a importância da
www.inead.com.br atividade prática na fixação
www.inead.com.br da estabilização
www.inead.com.br
da dominância www.inead.com.br
lateral. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br ww
Entre dois e três
d.com.br www.inead.com.branos a prevalência é
www.inead.com.br flutuante e a lateralidade
www.inead.com.br não está
ead.com.br
ainda www.inead.com.br www.inead.com.br
estabelecida definitivamente. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com
ww.inead.com.br
Neste www.inead.com.br
período pensamos que o www.inead.com.br
essencial é a www.inead.com.br
organização da www.inead.com.br www.inea
dominância, deve
ser uma conquista ativa da criança.
m.br Awww.inead.com.br www.inead.com.br
criança frente ao objeto, www.inead.com.br
em atividades destinadas a isso, exercewww.inead.com.br
sua www.inead.com.br
d.com.brfunção de ajustamento, e isto é a
www.inead.com.br www.inead.com.br melhor organização funcional
coerente e globalizante da www.inead.com.br
motricidade. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com
www.inead.com.br 79
16 OBSERVAÇÃO E
AVALIAÇÃO
PSICOMOTORA
OBSERVAÇÃO E AVALIAÇÃO PSICOMOTORA
d.com.brObservando um sujeito em movimento, www.inead.com.br www.inead.com.br
Cabe a avaliação detectar as falhaswww.inead.com.b
necessitamos
inead.com.br muito
www.inead.com.br mais que um olhar,
www.inead.com.br instrumentais,
www.inead.com.br os retardos maturativos,
www.inead.com.br a
www.inead.co
precisamos de um “olhar psicomotor” www.inead.com.br
que www.inead.com.br www.inead.com.br
caracterização dos distúrbios www.inead.
psicomotores e
implica enlaçar
www.inead.com.br a mecânica motorawww.inead.com.br
www.inead.com.br à estrutura precisar as alteraçõeswww.inead.com.br
www.inead.com.br nas funções www.in
discursiva,
www.inead.com.br o gesto instantâneo
www.inead.com.br à história tônico-
www.inead.com.brpsicomotoras.
emocional, o ato neuro-anátomo-fisiológico www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br w
com.br performático à plasticidade
www.inead.com.br de imaginaçõeswww.inead.com.br
www.inead.com.br e Ela também deve significar o que
www.inead.com.br
d.com.brfantasmas.
No mínimo implica marcar e www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
ead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br escondido, falado
www.inead.com.br corporalmente através
www.inead.com.br do
www.inead.com
inscrever
.inead.com.br nesse corpo, numawww.inead.com.br
www.inead.com.br linguagem. www.inead.com.br
sintoma. www.inead.com.br www.inead.co
www.inead.com.br
A avaliação www.inead.com.br
psicomotora é o www.inead.com.br
veículo que www.inead.com.br www.inead.com.br www.in
dispomos para o esclarecimento,
m.br processamento, resolução e
www.inead.com.br www.inead.com.bracompanhamento www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
com.br doswww.inead.com.br
sintomas ou conjunto de inadequaçõeswww.inead.com.br
instrumentais
ead.com.br ou comportamentais
apresentados pela pessoa www.inead.com.br
que nos chega. É o www.inead.com.br www.inead.com.br . www.inead.co
patamar
ww.inead.com.br inicial de conhecimento do
Psicomotricista
www.inead.com.br à decodificação do que o corpo
se dá ver numa linguagem corporal. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br ww
www.inead.com.br 81
Autores
www.inead.com.br e Exames psicomotores
www.inead.com.br tradicionais:
www.inead.com.br Críticas a esses
www.inead.com.br procedimentos:
• Hughette www.inead.com.br
Bucher, Ozerestsky, www.inead.com.br
gesell, Atitudewww.inead.com.br
diretiva e distante www.inead.com.br
do avaliador; w
Lefèvre e outros; www.inead.com.br
Impessoalidade www.inead.com.br
e rigidez da aplicação;
• Bergès, Zazzo,
ead.com.br www.inead.com.br Rodinesco – testes
A angústia do paciente no confronto www.inead.com
de suas
específicos
w.inead.com.br de lateralidade;www.inead.com.br
www.inead.com.br dificuldades
• Head – orientação direita
www.inead.com.br www.inead.com.br esquerda;
www.inead.com.br
• Stamback – www.inead.com.br
ritmo; www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.
• Borel – Maisonny
– orientação espacial- www.inead.com.br www.inead.com.br w
com.br temporal
•
ead.com.br Impõem-se pela objetividade e precisão.
www.inead.com.br 82
Exames
www.inead.com.br contemporâneos:
www.inead.com.br www.inead.com.br Exames Psicomotores
www.inead.com.br ecléticos:
Baseiam-se nas www.inead.com.br
atitudes espontâneas; www.inead.com.br
Essa www.inead.com.br
corrente propõe uma www.inead.com.br
aliança entre os w
com.br Valorizam a linguagemwww.inead.com.br
www.inead.com.br corporal; www.inead.com.br www.inead.com.br
exames psicomotores www.inead.com.br
tradicionais e os
A relação
ead.com.br com o objeto e seu
conteúdo contemporâneos,
www.inead.com.br numa intervenção
www.inead.com.br não tão
www.inead.com
simbólico;www.inead.com.br www.inead.com.br
w.inead.com.br objetiva nem extremamente
www.inead.com.br subjetiva.www.inead.
www.inead.com.br
A relação com o terapeuta
www.inead.com.br www.inead.com.br através do jogo e do
www.inead.com.br
brincar; www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.
Subjetividade – sujeita www.inead.com.br
a critérios pessoais da www.inead.com.br www.inead.com.br w
com.br formação do examinador;
Ausência
ead.com.br do confronto do paciente
www.inead.com.br www.inead.com.brcom os www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com
dados
w.inead.com.br de sua realidade.
www.inead.com.br 83
CUIDADOS
www.inead.com.br QUANTO A OBSERVAÇÃO
www.inead.com.br DE UM
www.inead.com.br ETAPAS DA AVALIAÇÃO:
www.inead.com.br
CASO OU www.inead.com.br
ALUNO: www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br1. Entrevista:
Observar os aspectoswww.inead.com.br www.inead.com.br
•
iniciais aparentes ewww.inead.com.br
os www.inead.com.br
Momento inicial do www.inead.com.br
trabalho quando w
com.br não aparentes;
gestos,www.inead.com.br www.inead.com.br
atos e palavras, expressões faciais,
Caracterizar
ead.com.br as funções psicomotoras;
www.inead.com.br www.inead.com.br um o olhar,www.inead.com.br
www.inead.com.br uma mímicas, um silêncio
www.inead.com
Identificar as alterações
w.inead.com.br www.inead.com.br das habilidades
www.inead.com.br repentino,
www.inead.com.br as hesitações, o não
www.inead.com.br dito e
www.inead.
ww.inead.com.br
psicomotoras;www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
vários outros www.inead.com.br
aspectos são www.inea
apresentados
está em demanda; www.inead.com.br de
Significar o quewww.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
forma antagônica no discurso. www.
www.inead.com.br
Levantar alternativaswww.inead.com.br
de continuidade da •
www.inead.com.br Etapa de organização
www.inead.com.br das observações
www.inead.com.br w
com.br evolução.
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br que deverão gerar um caminhar,
www.inead.com.br um
www.inead.com.br
percurso particular www.inead.com.br
para cada história,
orientando o terapeuta em seu. olhar
ww.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br psicomotor
www.inead.com.br e no desenvolvimento
www.inead.com.br dowww.inea
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br trabalho.
www.inead.com.br 84
2. Sessões de avaliação www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
5. Diagnóstico e Conclusão; www.inead.co
• Atividades espontâneas
“Análise de analogias e discrepâncias” – www.inea
www.inead.com.br
• Exames
www.inead.com.br psicomotores.
www.inead.com.br www.inead.com.br (Larousse medical)
.br www.inead.com.br www.inead.com.br “Diagnósis”
www.inead.com.br do grego
www.inead.com.br– discernimento.
www.inead.com.br w
Instrumento www.inead.com.br
de conclusão – diagnóstico.
com.br 3. www.inead.com.br
Atividades livres; www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
d.com.br• Prática
www.inead.com.br
psicomotora www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
• Observações
.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
de preferências e desejos do www.inead.com.br www.inead.com.br
6. Encaminhamentos – recomendações. www.inead.co
cliente-aluno.
ww.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br • Indicação e
www.inead.com.br planejamento do processo;
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br • Definição de estratégias
www.inead.com.br e métodos
www.inead.com.brde www.
4. O exame psicomotor;
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br tratamento/acompanhamento.
Escolha do examewww.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
com.br • www.inead.com.br ou bateria de testes; www.inead.com.br
d.com.br• Agenda
de fases e testagem. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
www.inead.com.br 85
17 DISTÚRBIOS
PSICOMOTORES
DISTÚRBIOS PSICOMOTORES
DISTÚRBIOS
w.inead.com.br PSICOMOTORES
www.inead.com.br – Dispraxias
1907 – Dupréwww.inead.com.br www.inead.com.br
e outros, descrevem, www.inead.com.br
pela primeira vez em crianças, um www.inead.com.br www.inea
quadro que
www.inead.com.br chamam de “DEBILIDADE
www.inead.com.br MOTORA”.
www.inead.com.br (Ajuriaguerra – 1974).
m.br DEFINIÇÃO: www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
“Distúrbio Psicomotor significa um transtorno que atinge a
unidade indissociável
d.com.br www.inead.com.br formada pela inteligência,
www.inead.com.br pela afetividade
www.inead.com.br e pela
motricidade”. www.inead.com.br
(Andrade – 1984). www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com
ww.inead.com.br
Por muitos www.inead.com.br
anos os distúrbios www.inead.com.br
psicomotores ou www.inead.com.br
dispraxias, foram vistos www.inead.com.br www.inea
sob o nome de www.inead.com.br
“debilidade motora”. Mais tarde, Ajuriaguerra define www.inead.com.br www.
como distúrbios psicomotores,
www.inead.com.br www.inead.com.br as dispraxias e a instabilidade
m.br psicomotora,
englobando-as www.inead.com.br
sob o nome de “DISFUNÇÕES www.inead.com.br www.inead.com.br
d.com.brPSICOMOTORAS”.
www.inead.com.br 87
ABORDAGENS:
PSICOGENÉTICA
www.inead.com.br – Compreensão
www.inead.com.br do psiquismo humano
www.inead.com.br através do
www.inead.com.br
estudo do www.inead.com.br
desenvolvimento da www.inead.com.br
criança. www.inead.com.br www.inead.com.br ww
PSICONEUROLÓGICA
d.com.br www.inead.com.br – Os transtornos
www.inead.com.br comportamentais são
www.inead.com.br a tradução
psicológica www.inead.com.br
de déficits neurológicos. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com
PSICANALÍTICA – Estudo da www.inead.com.br
gênese do www.inead.com.br
desenvolvimento emocional www.inead.com.br www.inea
visto como umawww.inead.com.br
sucessão de fases instintivas www.inead.com.br www.inead.com.br www.
m.br TIPOS
www.inead.com.br
DE DISTÚRBIOS www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
“Qualquer distúrbio www.inead.com.br
psicomotor liga-se a www.inead.com.br
problemas que envolvem www.inead.com.br
o www.inead.com
indivíduo em
w.inead.com.br sua totalidade”. (José
www.inead.com.br e Coelho
www.inead.com.br 88
1- INSTABILIDADE
w.inead.com.br PSICOMOTORA
• Tipo mais
www.inead.com.br complexo, causa
www.inead.com.br uma série de transtornos
www.inead.com.br pelas reações
www.inead.com.br
que o portador www.inead.com.br
apresenta: www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br ww
m.br •www.inead.com.br www.inead.com.br
Instabilidade emocional e intelectual; www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
• Falta de atenção
d.com.br www.inead.com.br e concentração;
• Atividade
ead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
muscular contínua; www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com
• Falta de coordenação
w.inead.com.br www.inead.com.br geral e de coordenação
www.inead.com.br motora fina;
ww.inead.com.br
Equilíbrio prejudicado, www.inead.com.br
hiperatividade; www.inead.com.br www.inead.com.br www.inea
• Deficiência na
percepção espaço-tempo / figura-fundo; www.inead.com.br www.inead.com.br www.
• Atraso na linguagem;
m.br • www.inead.com.br
Atraso nos níveis www.inead.com.br www.inead.com.br
de desenvolvimento motor e na maturidade www.inead.com.br
geral; www.inead.com.br
d.com.br• Alterações emocionais (impulsivas,
www.inead.com.br www.inead.com.br explosivas, destruidoras,
ead.com.br sensíveis
www.inead.com.br
e frustram-se www.inead.com.br
com facilidade); www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com
• Alterações
w.inead.com.br no processo de www.inead.com.br
pensamento (dificuldade para abstrair, www.inead.com.br www.inead.
pensamento
www.inead.com.br desorganizado, memória pobre
www.inead.com.br www.inead.com.br e atenção deficiente);
• Alterações durante
o sono, no processo www.inead.com.br
de pensamento; www.inead.com.br www.
www.inead.com.br 89
com.br • Dificuldade na sociabilização;
•
ead.com.br Dificuldades escolares
www.inead.com.br – descalculia
inead.com.br
Babavam muito quando www.inead.com.br
pequenas; www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.co
• Problemas
ww.inead.com.br disciplinares
www.inead.com.br graves na família,
www.inead.com.br escola e na sociedade.
• Obs: Podem
www.inead.com.br aparecer também,
www.inead.com.br os “TIQUES”
www.inead.com.br– depois dos quatro anos.
2- DEBILIDADE
m.br www.inead.com.br PSICOMOTORA
• Distúrbios de
ead.com.br www.inead.com.brLinguagem (articulação,
www.inead.com.br ritmo e simbolização);
• Hábitos manipuladores
w.inead.com.br www.inead.com.br (enrolar o cabelo,
www.inead.com.br chupar os dedos);
• Tremores
na língua, nos lábios ou nas pálpebras; www.inead.com.br www.inead.com.br www.inea
• Disciplina difícil;
www.inead.com.br
• Atenção www.inead.com.br
deficiente e coordenação www.inead.com.br
motora pobre; www.inead.com.br www.inead.com.br ww
m.br • Dificuldade de realizar movimentos
www.inead.com.br www.inead.com.br finos, sutis;
com.br • www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
d.com.br Afetividade e intelectualidade
www.inead.com.br www.inead.com.br comprometidas (indiferença
www.inead.com.br e apatia);
• Sonolência
maior que awww.inead.com.br
de outras crianças; www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com
• Enurese
w.inead.com.br noturna e até diurna por
www.inead.com.br www.inead.com.br muitos anos; www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.
ww.inead.com.br
Isolamento social e crises dewww.inead.com.br
birra ou de ansiedade www.inead.com.br
ao enfrentarem www.inead.com.br www.inea
situações
www.inead.com.br difíceis;
• Dificuldade
www.inead.com.br na aprendizagem da leitura, escrita
www.inead.com.br www.inead.com.br e aritmética
www.inead.com.br 90
www.inead.com.br
d.com.br3- INIBNIÇÃO PSICOMOTORA www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.b
Tem as
ww.inead.com.br características da
www.inead.com.brDebilidade Psicomotora
www.inead.com.br com uma distinção
fundamental: existe a presença constante da “ANSIEDADE”.
Os portadores apresentam: www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br w
Ansiedade constante;www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
• Problemas na coordenação
ead.com.br www.inead.com.br motora;
• Distúrbios
de conduta; www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.co
• Distúrbios glandulares;
• Rendimento
superior aos portadores www.inead.com.br
de debilidade psicomotora, www.inead.com.br www.in
podendo fracassar nas provas
www.inead.com.br www.inead.com.br finais devido à ansiedade.
com.br 4- LATERALIDADE
CRUZADA www.inead.com.br www.inead.com.br
Existem as www.inead.com.br
dominâncias: da mão, www.inead.com.br
do pé, do olho ewww.inead.com.br www.inead.com.br
do ouvido. Quando elas . www.inead.co
w.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.
não se
ww.inead.com.br apresentam do mesmo lado, dizemos
www.inead.com.br www.inead.com.br que o indivíduo tem
“lateralidade
www.inead.com.br cruzada”.
www.inead.com.br 91
www.inead.com.br
m.br Os portadores apresentam: www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
d.com.br• Alto índice de fadiga;
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.b
•
inead.com.brQuedas frequentes;
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.co
• Coordenação pobre; www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.
• Atenção
www.inead.com.br instável;
• Dislalias;
• Distúrbios do sono;
Escrita e leitura comprometidas;
d.com.br
Intranquilidade. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
5- IMPERÍCIA
• Distúrbio de menor gravidade.
www.inead.com.br
• Dificuldades na www.inead.com.br
realização de www.inead.com.br
tarefas de apurada www.inead.com.br
habilidade manual. www.inead.com.br w
d.com.brOs portadores
ead.com.br apresentam:
• Dificuldade
na coordenação www.inead.com.br
motora fina; www.inead.com.br www.inead.com.br . www.inead.co
• Quebra
ww.inead.com.br objetos constantemente;
www.inead.com.br
• Letra www.inead.com.br www.inead.com.br
irregular; www.inead.com.br www.inead.com.br www.in
• Movimentos
www.inead.com.br rígidos;
•www.inead.com.br
Alto índice de fadiga.www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
www.inead.com.br 92
18 EXERCÍCIOS EM
PSICOMOTRICIDADE
EXERCÍCIOS EM PSICOMOTRICIDADE
www.inead.com.br
com.br ESQUEMA CORPORAL www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
Exercício 2: A criança deverá reconhecer
ead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br também
www.inead.com.br as partes do rosto:
www.inead.com.br nariz, olhos,
www.inead.com
boca, queixo, www.inead.com.br
sobrancelhas, cílios, www.inead.co
trabalhar
Conhecimento
w.inead.com.br intuitivo
www.inead.com.br imediato que a criança
tem do próprio corpo, conhecimento capaz de
ww.inead.com.br também com
www.inead.com.br os dedos com a mão
www.inead.com.br apoiada
www.inea
gerar as possibilidades
www.inead.com.br de atuação
www.inead.com.br da criança
www.inead.com.br sobre a mesa a
www.inead.com.brcriança deverá apresentar
www.inead.com.br owww.
www.inead.com.br
sobre as partes do seu corpo, sobre owww.inead.com.br
www.inead.com.br
www.inead.com.br mundo
www.inead.com.br
www.inead.com.br
pulso,
www.inead.com.br
www.inead.com.br
o dedo maior e o dedo menor, os
www.inead.com.br
ww
w
exterior e sobre
m.br www.inead.com.br os objetos que a
www.inead.com.br cercam. nomes
www.inead.com.br dos dedos são
www.inead.com.br ensinados a criança
www.inead.com.br
pedindo www.inead.com.br
que ela levante um a www.inead.com.br
um dizendo os
Exercício 1 : Reconhecendo www.inead.com.br respectivos nomes
as partes essenciaiswww.inead.com.br dos dedos.
do corpo - O profissional
w.inead.com.br www.inead.com.br diz os nomes das
ww.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
com os olhos - Emwww.inea
Exercício 3: Trabalharwww.inead.com.br pé
seguintes partes do corpo:
www.inead.com.br www.inead.com.br cabeça, peito, barriga,
braços, pernas,www.inead.com.br
pés, explorando uma parte por ou sentado a criança
www.inead.com.br acompanha com
www.inead.com.br os www.
vez. A criança mostra em
www.inead.com.br www.inead.com.brsi mesma a parte
www.inead.com.br olhos sem mexer a
www.inead.com.br cabeça, a trajetória
www.inead.com.brde um w
mencionada www.inead.com.br
pelo profissional, www.inead.com.br
respeitando o www.inead.com.br
objeto que se desloca no espaço.www.inead.com.br
d.com.br nome que designa. Primeiramente
www.inead.com.br www.inead.com.br o trabalho www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
deverá ser realizado de olhos abertos, e a seguir www.inead.com.br
de olhos fechados.
Olhos abertos:
www.inead.com.br Aprendizado.
www.inead.com.br
Olhos fechados: www.inead.com.br
Quando dominar www.inead.com.br
as partes www.inead.com.br www.inead.com.br www.
do corpo.
www.inead.com.br 94
d.com.br Exercício 4: Sentir
www.inead.com.br os rins - Deitada com
www.inead.com.bras Dominando
www.inead.com.br este conceito,
www.inead.com.br realizar o
www.inead.com.b
pernas www.inead.com.br
inead.com.br estendidas e as mãoswww.inead.com.br
sobre os rins a exercício em etapas:
w.inead.com.br
criança www.inead.com.br
dobra os joelhos e www.inead.com.br
encosta-os no peito. www.inead.com.br
- fechar com forçawww.inead.com.br
a mão direita; www.inead.
Comentar com a criança que a parte do corpo www.inead.com.br
- depois a esquerda; www.inead.com.br www.in
que se apoia
www.inead.com.br com força sobre
www.inead.com.brsuas mãos
www.inead.com.br - Levantar o braço
www.inead.com.br direito;
www.inead.com.br ww
chama-se rins.
m.br www.inead.com.br www.inead.com.br -
www.inead.com.brdepois o esquerdo;
d.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br - bater
www.inead.com.br o pé esquerdo;
Exercício www.inead.com.br
5: Automatizando www.inead.com.br www.inead.com.br
a noção de direita www.inead.com.br
- depois o www.inead.com.br
direito; www.inead.com
.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.co
e esquerda
w.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
- mostrar o olho direito; www.inead.
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br - depois o esquerdo;
Conhecendo a direita e a
www.inead.com.br www.inead.com.br esquerda do próprio
www.inead.com.br - mostrar a orelha
www.inead.com.br direita;
www.inead.com.br ww
www.inead.com.br
corpo mostrar a www.inead.com.br
criança qual é a sua www.inead.com.br
mão www.inead.com.br www.inead.com.br w
m.br www.inead.com.br www.inead.com.br -
www.inead.com.brdepois a esquerda;
com.br direita
www.inead.com.br
e qual é a sua mão www.inead.com.br
esquerda. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
d.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br - levantar
www.inead.com.br a perna esquerda;
- depois a www.inead.com.br
direita. www.inead.com
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br Trabalhar com os olhos abertos, e quandowww.in
www.inead.com.br www.inead.com.br a
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br criança estiver dominando
www.inead.com.br o exercício
www.inead.com.br ww
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br trabalhar com os olhos
www.inead.com.br fechados.
www.inead.com.br
www.inead.com.br 95
d.com.brExercício 6: Localizando
www.inead.com.br elementos na
www.inead.com.br sala de Numa
www.inead.com.brsegunda etapa o professor
www.inead.com.br determinará
www.inead.com.b
aula. A criança www.inead.com.br
deverá dizer de www.inead.com.br
que lado está a www.inead.com.br www.inead.com.br
previamente com qual das mãos a www.inead.com
criança
inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.co
porta,
w.inead.com.br a janela, a mesa
www.inead.com.br da sala de aula, etc.
www.inead.com.br em deverá apanhar
www.inead.com.br a bola.
ww.inead.com.br
relação a si www.inead.com.br
mesma. Durante a www.inead.com.br
realização do www.inead.com.br www.inead.com.br www.inea
exercício, não deixar a criança cruzar os braços, www.inead.com.br
A criança www.inead.com.br
o alto com as duaswww.
joga a bola parawww.inead.com.br
pois isso dificulta
.br www.inead.com.br sua orientação
www.inead.com.br espacial.
www.inead.com.brmãos, apanhando-a
www.inead.com.brcom as duas mãos
www.inead.com.br w
também. www.inead.com.br www.inead.com.br
Em seguida, joga a bola para o alto
COORDENAÇÃO
d.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
ÓCULO-MANUAL www.inead.com.br
com uma sówww.inead.com.br
mão, apanhando-a com www.inead.com.br
uma só
.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br mão também. www.inead.com.br
w.inead.com.br
A finalidadewww.inead.com.br
dos exercícios de www.inead.com.br
coordenação www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.
óculo-manualwww.inead.com.br
www.inead.com.br têm como finalidade o domínio do
www.inead.com.br Variar o uso das mãos. Ora com a direita ora
campo visual, associada
www.inead.com.br www.inead.com.br a motricidade fina das
www.inead.com.br com a esquerda.
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mãos. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br w
com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br Jogo de Pontaria no Chão - Desenhar
www.inead.com.br um
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d.com.brExercício
ead.com.br - Realizar este jogo
www.inead.com.br em duas etapas: www.inead.com.br
www.inead.com.br círculo no chão ou utilizar um arco.www.inead.com
www.inead.com.br As crianças
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A criançawww.inead.com.br
bate a bola no chão,www.inead.com.br
apanhando-a deverão jogar awww.inead.com.br
bola dentro do círculo.
inicialmente
ww.inead.com.br com as duas mãos, e depois
www.inead.com.br www.inead.com.br ora Aumentar gradativamente
www.inead.com.br à distância.
www.inead.com.br Variar
www.inea
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com a mão www.inead.com.br
direita, ora com a mão www.inead.com.br
esquerda. No www.inead.com.br
jogando a bola na www.inead.com.br
frente, atrás, do lado www.in
início a criança deverá
www.inead.com.br trabalhar livremente.
www.inead.com.br www.inead.com.br esquerdo, do lado
www.inead.com.brdireito do círculo.
www.inead.com.br ww
www.inead.com.br 96
COORDENAÇÃO DINÂMICA GERAL www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
Os conceitos espaciais: direita, esquerda,www.inead.
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br atrás, na frente,
www.inead.com.br entre, perto, longe,
www.inead.com.br maior,www.in
Estes exercícios
www.inead.com.br possuem a função
www.inead.com.br de equilíbrio
www.inead.com.br menor; são vivenciados
www.inead.com.br através de
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movimentos específicos. A www.inead.com.br
partir daí w
que é a base
m.br www.inead.com.bressencial da coordenação
www.inead.com.br dinâmica
com.br geral
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que possuem a www.inead.com.br
finalidade de melhorar www.inead.com.br
o propomoswww.inead.com.br
exercícios com maior www.inead.com.br
intensidade.
comando nervoso, a precisãowww.inead.com.br
motora e o Se coloca a medição
www.inead.com.br de um raciocínio,
www.inead.com.br de uma
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controle global
w.inead.com.br dos deslocamentos
www.inead.com.br reflexão sobre oswww.inead.com.br
do corpo no www.inead.com.br
www.inead.com.br dados vivenciados nowww.inead.
primeiro nível. www.inead.com.br
Dessa forma permite a www.inea
criança
tempo e no espaço. Constituem-se
www.inead.com.br www.inead.com.br de exercícios
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de marchas e www.inead.com.br
saltos. Apresentamos www.inead.com.br
exercícios www.inead.com.br www.inead.com.br
passar para a etapa de estruturação temporal www.
em que a criança a nível www.inead.com.br
de experiências vividas, requerida para o aprendizado
www.inead.com.br da leitura e
www.inead.com.br da w
com.br manipula conceitos espaciais
www.inead.com.br importantes para
www.inead.com.br o escrita. www.inead.com.br
seu
ead.com.br preparo para a alfabetização.
www.inead.com.br 97
Exercício: Andando, saltando e equilibrando-se. www.inead.com.br www.inead.com.br
MOTRICIDADE FINA DAS MÃOS E DOS DEDOS www.inead.
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1.Andando de cabeça erguida
2.A criança
www.inead.com.br anda com um objeto
www.inead.com.br sobre a cabeça Os
www.inead.com.br exercícios de motricidade
www.inead.com.br fina são muito
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( pode ser um
m.br www.inead.com.br livro de capa dura).
www.inead.com.brDominada importantes
www.inead.com.br para a criança,
www.inead.com.br na medida em
www.inead.com.br
com.br esta
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etapa a criança www.inead.com.br
para, levanta uma www.inead.com.br
perna que educam www.inead.com.br
é gesto requerido www.inead.com.br
para a escrita,
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formandowww.inead.com.br
um angulo de noventawww.inead.com.br
graus e www.inead.com.br www.inead.com.br
evitando a apreensão www.inead.com
e a prisão inadequados
coloca-se lentamente
w.inead.com.br www.inead.com.br no chão. O mesmo
www.inead.com.br que tanto prejudicam
www.inead.com.br o grafismo,
www.inead.com.br tornando
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trabalho deverá ser feito
www.inead.com.br www.inead.com.br com a outra perna.
www.inead.com.br o ato de escrever
www.inead.com.br uma experiência aversiva
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3.Quem alcança www.inead.com.br
? www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.bra criança.
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4.O professor segura www.inead.com.br www.inead.com.br
um objeto a uma www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br w
com.br determinada altura (pode
www.inead.com.br ser um lápis, umawww.inead.com.br
bola
ead.com.br ) a criança deverá saltar para
www.inead.com.br www.inead.com.bralcança-lo. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com
Inicialmente
w.inead.com.br fazer o exercício em pé, depois
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de cócoras. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inea
www.inead.com.br 98
CUIDANDO
ead.com.br DAS MÃOS
www.inead.com.br www.inead.com.br AMASSANDO
www.inead.com.br A MASSA
Exercício
www.inead.com.br de Motricidade Fina
www.inead.com.br : www.inead.com.br Fazendo Bolas de
www.inead.com.br Massa - O professor
www.inead.com.br
Trabalhando sówww.inead.com.br
com os braços - Estewww.inead.com.br
exercício www.inead.com.br
distribui a classe bolas dewww.inead.com.br
massa de www.
tem como objetivo desenvolver a www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
tamanhos variados (usar massa para w
com.br independência segmentar
www.inead.com.br do braço em relação
www.inead.com.br modelar) sentada,
www.inead.com.br com o cotovelo
www.inead.com.br apoiado
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ao tronco,
ead.com.br o que beneficia www.inead.com.br
www.inead.com.br sobre a carteira,
e facilita o trabalho www.inead.com.br a mão para o alto, awww.inead.com
www.inead.com.br criança
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da mão www.inead.com.br
no ato de escrever. www.inead.com.br
Apresentamos uma www.inead.com.br
aperta as bolas www.inead.com.br
de massa com força, www.inead.co
série de gráficos www.inead.com.br
(traçados) que o professor www.inead.com.br www.inead.com.br
amassando-as. Orientar a criança para que www.inea
deverá reproduzir em tamanho
www.inead.com.br www.inead.com.br grande no
www.inead.com.br trabalhe com dois
www.inead.com.br dedos por vez. Trabalhar
quadro de giz ou programá-los
www.inead.com.br www.inead.com.br em cartões. As primeiro
www.inead.com.br uma das mãos,
www.inead.com.br depois com a outra
www.inead.com.br w
e, finalmente, www.inead.com.br
com as duas juntas.
com.br crianças por sua vez deverão
www.inead.com.br reproduzi-los www.inead.com.br
www.inead.com.br com www.inead.com.br www.inead.com.br
d.com.brgestos
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executados no ar. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br Fazendo as bolas de massa - Realizar. owww.inead.co
ww.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br mesmo trabalho
www.inead.com.br do exercício anterior,
www.inead.com.br neste
www.inea
www.inead.com.br www.inead.com.br caso, porém a massa é apresentada em www.in
forma de www.inead.com.br
criança deverá www
disco, com a qual awww.inead.com.br
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br fazer uma www.inead.com.br
bola. www.inead.com.br
www.inead.com.br 99
www.inead.com.br
d.com.brORGANIZAÇÃO E ESTRUTURAÇÃO www.inead.com.br www.inead.com.br
Fazer o exercício inicialmente comwww.inead.com.b
www.inead.com.br os olhos
TEMPORAL
inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br abertos e
www.inead.com.brem seguida, de olhos
www.inead.com.brfechados.
www.inead.co
Esse mediador trabalha com noções www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
EXERCÍCIO DE ORGANIZAÇÃO E www.in
importantes
www.inead.com.br para o aprendizado
www.inead.com.br da escrita e
www.inead.com.br ESTRUTURAÇÃO ESPACIAL
particularmente da leitura, www.inead.com.br
favorecem o www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br w
com.br desenvolvimento
www.inead.com.br da atuação da memória. Awww.inead.com.br
www.inead.com.br Deslocandowww.inead.com.br
um objeto no espaço, www.inead.com.br
a criança
estruturação
ead.com.br temporal fornecerá
www.inead.com.br as
www.inead.com.br coloca um objeto
www.inead.com.br qualquer ora a suawww.inead.com
www.inead.com.br frente,
.inead.com.br
possibilidades www.inead.com.br
de alfabetizar-se.
ora atrás, ora a direita, ora a esquerda,www.inead.co
ww.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br segundo o comando
www.inead.com.br do professor.
Exercício: Reproduzindo ritmos
www.inead.com.br www.inead.com.br com as mãos.
O professor executa
www.inead.com.br um determinado ritmo,
m.br seguindo algumas estruturas
www.inead.com.br www.inead.com.brrítmicas (.. ... ...)
com.br porwww.inead.com.br
exemplo, batendo awww.inead.com.br
mão sobre a www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
carteira,
ead.com.br durante um certo tempo,
www.inead.com.br www.inead.com.bra criança www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com
apenas
w.inead.com.br escuta, depois reproduz o rítmico
executado pelo
ww.inead.com.br professor, batendo
www.inead.com.br a mão
sobre a carteira
www.inead.com.br também. Variar o ritmo.
Lento, normal e rápido. www.inead.com.br www.inead.com.br ww
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www.inead.com.br O desenvolvimento
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www.inead.com.br1992 www.inead.com.br ww
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Editora Interamericana,
www.inead.com.br www.inead.com.br1981 www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.
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Paulo, Editora Ática,www.inead.com.br
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