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FCE- FACULDADE CAMPOS ELÍSEOS

MUSICALIZAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Sara Cristina Vitorio Cadetio 1

RESUMO

Este trabalho tem como referência as vivências e inquietações de um tema que

impulsiona esta pesquisa, considerando que, a música proporciona melhora na
concepção do sujeito, na comunicação, no desenvolvimento, na expressão dos
sentimentos, enfim, em diversas áreas do desenvolvimento e na potencial criatividade,
favorecendo a inclusão. O referencial teórico é a perspectiva Histórico-Cultural e as
contribuições de Vigotski, sobretudo no que se refere às suas teses sobre o
desenvolvimento psicológico e, sobre o lugar ocupado da música na constituição do
ser cultural. A música, como a literatura, a estética e a psicologia são temas
importantes da obra de Vigotski. Seus textos são fundamentais para a reflexão no
estudo aqui desenvolvido - analisar o processo de constituição de um sujeito
possibilitado pela música avaliando as contribuições desta atividade para sua inclusão
social. Para Vigotski, o que nos torna humanos é a capacidade de utilizar instrumentos
simbólicos, é a capacidade de imaginar. Retomando a prática desse processo
podemos perceber as mudanças apresentadas à medida que a música é estimulada
desenvolvendo a criatividade e imaginação.

Palavras-chave: música, aprendizagem, interação, criatividade.

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Professor de artes na Rede Municipal de Casa Branca
Artigo apresentado como requisito parcial para aprovação do Trabalho de Conclusão do Curso de
Especialização em Educação Musical.
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INTRODUÇÃO

Conhecemos o fascínio das crianças por músicas e pelo mundo que as

envolvem. Escutar e cantar música são muito importantes para a formação de
qualquer criança, além de ser o início da aprendizagem, também ajuda a
trabalhar a personalidade da criança, promovendo o desenvolvimento de
hábitos, atitudes e comportamentos que expressam emoções.
A constatação de que as músicas estimulam as crianças, as recreações,
discussões e descobertas do mundo, favorecendo uma rica vivência e
estimulando o desenvolvimento mais espontâneos de expressão, foi o impulso
para a escolha desse tema. A faixa etária escolhida é de crianças de 3 a 6
anos por fazerem parte do nosso dia a dia. Será feita uma explanação profunda
a respeito do que venha a ser a música e sua importante simbologia.
Utilizar a música pode incentivar a participação, cooperação,
socialização destruindo barreiras no desenvolvimento da criança. A música no
processo de aprendizagem, é um instrumento metodológico e pedagógico de
extrema importância, pois traz em sua natureza o dinamismo no processo
ensino aprendizagem, levando em conta que ela não busca com insistência a
aplicação de maneiras e estruturas dos conteúdos a serem trabalhados.
A criança ao ouvir música, aprende uma canção, brinca de roda,
participa de brincadeiras rítmicas recebendo estímulos que despertam o gosto
musical, favorecendo assim o desenvolvimento de seu gosto estético e
melhorando sua visão de mundo.
Pessoas do mundo, ao longo da história, têm cantado e se encantando
com vários ritmos musicais, assim criando e tocando antigos e novos
instrumentos, fazendo da música uma forma de expressão para apresentar
ideias, costumes, sentimentos e condutas sociais.
Mas para a criança a música representa mais que uma simples forma de
expressão, representa uma forma de desenvolvimento de habilidades que
contribuem para sua formação integral.
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1.1. OBJETIVO GERAL

Desta forma este trabalho tem como objetivo apresentar um breve

estudo sobre a música e suas causas na aprendizagem infantil.
É através da música que ocorrem as mais diversas inter-relações,
sempre atuando como parceiros, interagindo na diversidade, conciliando
emoções e interesses, experimentando o valor da reflexão como geradora de
práticas inclusivas.

1.2 OBJETIVO ESPECÍFICO

Promover o direito de brincar com a música, mostrando que é uma

necessidade para o desenvolvimento da criança, oportunizando a criança de
escolher livremente como, com quem, onde quer brincar, ou seja, brincar pelo
brincar e não para responder a um pedido, ordem.

1.3 JUSTIFICATIVA

As escolas são espaços educativos que contribuem para a construção

das personalidades humanas autônomas, é o lugar que jovens crianças e
adolescentes aprendem a ser pessoas. E nesse ambiente educativo, ensina-se
a valorização da diferença pela convivência pelo clima sócio afetivo das
relações estabelecidas, com um espírito solidário e participativo.
Enfatiza-se em promover um ensino ligado à realidade da criança
fazendo uma aprendizagem significativa, ligando a necessidade e o gosto em
aprender, fazendo o sujeito sentir se ativo no processo de aprendizagem.
Partindo do princípio onde o professor deva atuar encaminhando os
primeiros passos da criança em relação à sua compreensão do mundo, faz se
necessário uma abordagem metodológica ligada à teoria construtivista,
subsidiando o trabalho do educador sob alguns aspectos considerados críticos
no processo de aprendizagem.
A proposta metodológica procura despertar na criança o interesse e o
entusiasmo em aprender da forma mais natural, fazendo com que a criança
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seja capaz de decidir, de agir, e ser responsável por suas ações, intensificando
também as relações de socialização com os colegas e educador.
Este estudo está organizado em três capítulos onde no primeiro é
tratado sobre as teorias da personalidade. No segundo a abordagem ligada as
relações da personalidade com o meio. E o terceiro trata da interferência das
emoções na escola e sua importância.
Nas considerações finais é apontada a importância do professor e a
sociedade estarem preparados para a inclusão.

1.4 PROBLEMA

O problema levantado foi questionar a contribuição da Música para a

formação da criança na Educação Infantil, com a hipótese de que a Música é
um processo contínuo de construção e envolve vários sentidos do ser humano,
desde o ventre da mãe já se inicia esses sentidos, com diversas maneiras de
experiência musical pode ser trabalhado com a criança na fase de descobertas,
com uma contribuição muito rica para a sua forma
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1- HISTORICO E FUNDAMENTAÇÃO
1.1 BREVE HISTÓRICO DA EDUCAÇÃO INFANTIL NO SÉCULO XX

Maria Montessori (1870 -1952) foi uma das pioneiras, que construíram o
pensamento de educação infantil, com proposta desde material a
equipamentos adequados à criança, ela acreditava que as crianças sabiam
mais que ninguém como deveriam ser ensinadas.
No início do movimento Montessori, quase não se discutia seus métodos,
pois os resultados eram visíveis nas casas das crianças, que aprendiam em
seu próprio ritmo, mas controladas de certa forma pelo material oferecidos a
ela.
Maria Montessori (1870 – 1952) iniciou sua carreira com crianças
portadoras de deficiências mentais, mas buscou um maior aprofundamento na
pedagogia aplicando sua proposta com crianças consideradas normais.
Em 1907, iniciou o andamento dos trabalhos nas primeira Casa Dei
Bambini (Casa das Crianças), destinada aos filhos de operários em um bairro
do proletariado, em Roma, e consequentemente mais tarde foram sendo
criadas outras Casas das Crianças, destinadas a classe burguesa.
Nos dias atuais, na maioria dos países, quando as crianças entram na
escola, têm liberdade de escolher suas próprias atividades.

1.3. A CRIANÇA E A MÚSICA

É através da música que a criança desenvolve sua expressão e
coordenação, satisfazendo seus desejos, como criança. Essas atividades
enriquecem a identidade da criança, que passa a provar novas formas de ser e
de pensar, ampliando assim suas concepções de vida e desempenhando
vários papeis sociais.
Matos e Santos (2005) destacam que através da função básica da
música, é que a criança aprende a resolver situações de conflitos de seu
cotidiano, usando assim suas capacidades de observação, imitação e
imaginação, pois desde o ventre materno a criança já tem contato com o som.
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Através da música a criança pode realizar suas vontades e sonhos

quantas vezes quiser, criando e recriando posturas que alegra necessidades
de seu interior.
No mundo da música, também há regras a serem seguidas, para seguir
tais regras, a criança exibe um comportamento que a impulsiona para além de
seu comportamento de criança. Tanto no imaginário como na definição de
regras, a música possibilita a zona de desenvolvimento proximal da criança.
Através do cantar a criança age de forma mais avançada do que nas
tarefas da vida real, aprendendo a separar objeto/significado.
O canto possibilita a crianças, também os adultos, estabelecer conceitos
e relação. A criança ao cantar faz uma ordenação do mundo real, dando
significado às suas experiências do dia a dia.
A partir da música, a criança reconstrói internamente o que é observado
externamente, realizando assim, ações que vão além de suas capacidades.
De início é tudo muito simples de acordo com a idade de cada criança,
dando lugar a um cantar mais complexo, que ajuda a compreender às
situações de conflito, também ajuda a entender e assimilar papeis sociais de
nossa cultura.
Diretamente relacionada à ênfase dada por Vygotsky (1987) à dimensão
sócia- histórica, a música, é uma atividade específica da infância, em que a
criança recria a realidade usando sistemas simbólicos. Essa é uma atividade
social, com contexto cultural e social. É uma atividade humana criadora, na
qual a realidade interage na produção de novas possibilidades de
interpretação, de expressão e de ação pelas crianças, assim como de novas
formas de construir relações sociais com outros sujeitos, crianças ou adultos.

2 -IMPORTÂNCIA DA MÚSICA NO DESENVOLVIMENTO

HUMANO

Podemos definir a música como organização rítmica no movimento

humano e, sua função a um processo de construção que favorece o
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desenvolvimento da sensibilidade, criatividade e senso rítmico, além da

imaginação, concentração, socialização e atenção.
A música é uma arte que sempre esteve integrada ao trabalho, as
religiões e às atividades recreativas da sociedade e sua cultura. É uma
atividade que permeia a ação humana, manifestada desde a mais tenra idade,
utilizando-se dos ritmos para se auto conhecer e conhecer o mundo que a
rodeia, relacionando se a novas descobertas.
A criança no seu dia a dia empenha-se em inúmeras atividades
musicais, todas ligadas à sua necessidade de conhecer seu corpo; seja para
dominá-lo ou para construir sua autonomia. Movimenta-se pela música não só
porque esta função é necessária, mas porque tal ação lhe dá satisfação e
prazer.
A exploração do meio ambiente através da música permite exercitar,
com liberdade, movimentos mediante um vocabulário fluente e expressivo; a
construção da própria linguagem corporal é a natureza de sua expressão.
Expressão enquanto indivíduo do mundo, na sua vida e no seu cotidiano. É a
gênese da música como livre expressão e direito ao ser humano.
A linguagem musical de seu corpo somado com a linguagem verbal
(oral) é também “musicalização”, que lhe ajudará na garantia de seu exercício
enquanto cidadão. A evolução musical no seu cotidiano auxiliará o indivíduo a
conhecer melhor o seu corpo, suas possibilidades e suas limitações (máximos
e mínimos) dando-lhe condições de expressar-se fisicamente de modo
inteligente, responsável e sensível. Isto comprova estudos feitos por
neurocientistas que relacionam o desenvolvimento corporal a inteligência e aos
sentimentos desenvolvidos com a musicalização
A música bem com toda aprendizagem praticada de forma coletiva,
permite ao indivíduo explorar toda sua potencialidade, capacidade de interagir
com os outros, ainda que estes conceitos estejam em desenvolvimento, ao se
relacionar com o outro, respeitando limites, cooperação a criança se destacará
ao longo de sua vida.
A criança é desejosa de aprender e o professor deve estar atento a
este aspecto, pois isto ajudará no seu espírito de investigação, essencial na
construção do seu processo criativo.
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Somente com as experiências vivenciadas com a música a criança

poderá entender o processo da aprendizagem e ampliar seus conhecimentos,
descobrindo, que sua função dinâmica no processo da sua aprendizagem do
seu corpo, de seu gesto e de seu movimento através da música é a
manifestação do seu próprio saber.
Para se obter um bom resultado, a música deve ser ministrada de
modo equilibrado, num ambiente agradável, sem que a criança seja inibida,
favorecendo assim mais estímulos para que ela desenvolva suas ações.
O professor é a peça chave para instalar na criança a confiança
necessária para explorar seus ritmos e movimentos.
Quanto à música o professor deve levar em consideração o
desenvolvimento do aluno. Pode-se explorar a própria realidade, já que as
crianças apreciam e necessitam de atividades repetidas, do seu cotidiano ou
seja, sua leitura de mundo, pois a música é um dos modos de iniciar a criança
no conhecimento, na fruição e na comunicação com o mundo.
Sendo levado em conta todas estas considerações e o bem estar da
criança na realização das atividades musicais, o resultado será o sucesso e da
maneira mais simples de se fazer, com amor e liberdade de expressão.
BARRETO (2004) e WEIGEL (1988) em seus estudos, afirmam que a
musicalização e suas atividades, contribuem para o desenvolvimento físico,
psíquico e mental:
Físico: através de atividades que promovam o alivio de tensões devido
às instabilidades emocionais e fadiga.
Psíquico: Promovendo a expressão, a comunicação e a descarga
emocional através do estimulo musical e sonoro.
Mental: Proporcionando situações que estimulam e desenvolvem o
sentido da ordem, da harmonia, da organização e da compreensão.

CONCLUSÃO

A Educação Infantil é a etapa em que a criança encontra-se na fase de

conhecimentos e descobertas essenciais no processo de desenvolvimento, a
área cognitiva, afetiva/social, linguística e psicomotora, são áreas
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importantíssimas onde a música contribui para o seu desenvolvimento. Os

estímulos que a música proporciona são necessários serem explorados desde
cedo, para uma melhor aprendizagem e desenvolvimento.
Neste trabalho observa se a real importância da música na escola, na
educação infantil. O contexto de assimilação passa pelos mesmos princípios de
que a música é uma motivação de grande ajuda para alunos que precisam
desenvolver-se em áreas como interação social, facilidade de raciocínio. O
ensino de música nas escolas, podem diferenciar o currículo escolar, abrindo
portas e possibilitando o acesso às novas culturas, a circulação de informação
e do conhecimento, a interação na sociedade e a participação na produção da
linguagem dessa sociedade.
A música como parte do currículo das escolas, concretiza e forma
esperanças de uma evolução do ensino brasileiro. Incentivar a música como
disciplina é dar aos alunos oportunidades de crescimento, aprimoramento
intelectual, de raciocínio, mas principalmente forma seres humanizados e
sensibilizados.
Conclui-se que a música facilita o aprendizado escolar, auxiliando no
ensino aprendizagem das mais diversas disciplinas, sendo uma atividade
construída e integrada com as diversas áreas do conhecimento, despertando
nos alunos a imaginação, a compreensão, o respeito, enfim, uma melhor
convivência social.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BARRRETO, Sidirley de Jesus. Psicomotricidade: educação e reeducação. 2.

ed. Blumenau: Acadêmica

BARRETO, Sidirley de Jesus; SILVA, Carlos Alberto da. Contato: Sentir os

sentidos e a alma: saúde e lazer para o dia-a dia. Blumenau: Acadêmica,
2004
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BRASIL. Estatuto da criança e do adolescente: Lei federal nº 8069, de 13 de

julho de 1990. Rio de Janeiro: Imprensa Oficial, 2002.

BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação

Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil.
Brasília, 1998.

http://www.centrorefeducacional.com.br/montesso.html acesso em 28/10/2018

ás 14:53 Zacharias, L. Maria

MATTOS, M. G.; NEIRA, M. G. Educação física infantil: inter-relações

movimento, leitura e escrita. São Paulo: Phorte, 2002.

SANTOS, Revisão técnica de Lúcia Campello Hahn. 2ª ed. São Paulo:

Summus, 2005.

VIGOTSKII, L. S., LURIA, A. R., LEONTIEV, A. N. Linguagem,

Desenvolvimento e Aprendizagem. São Paulo: ÍCONE, 1988.