Capítulo 5 Procedimentos .....................................................................

316
 As habilidades a serem
desenvolvidas neste gru-
Atividade 18
po são:
• Elaborar regras em Criação de regras
grupo.

PÁGINA 316: KALI9/ISTOCKPHOTO; DIEGO_CERVO/ISTOCKPHOTO

• Identificar as dificul-
dades e resolvê-las. Utilizando a gincana na criação de regras
• Organizar tarefas em
grupo.
• Interagir com os cole-
gas em situações de
jogos e competição.
• Desenvolver atitudes
relacionadas à solida-
riedade.
• Compreender que, na
competição, podemos
ganhar ou perder.
• Respeitar as limita-
ções individuais e as
de um grupo.
O grupo 5 trabalhará a
criação e a adaptação de
regras em alguns jogos.
Nesse grupo, a proposta
da gincana será retoma-
da para que os alunos
possam desenvolver
regras em conjunto e,
ainda, compreendam
como elas funcionam
quando aplicadas aos
jogos. A cooperação será
trabalhada no momento
da criação das regras da
gincana e na execução
de algumas provas. Ao
iniciar o estudo deste
capítulo, pergunte aos
alunos o que eles co-
nhecem sobre regras.
Leve-os a pensar nelas
em atividades diárias ou
em algum esporte, como
o futebol, por exemplo,
para que entendam me-
lhor o conceito de regra.
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316
 Capítulo
Procedimentos
5
Para começar

Durante toda nossa vida e em quase tudo o que fizermos, encontraremos regras. Elas
existem por uma questão de organização.
• Você sabe o que são regras?
• Conhece alguma?
• Quando elas podem ser adotadas?
• Já participou de alguma atividade com regras estabelecidas?
Regras são delimitações de ações, atitudes ou comportamentos, criadas para organizar
ou regular a convivência de um grupo de pessoas em determinados tempo e espaço. Por
exemplo, nos jogos, há a importância de se estabelecerem regras para definir a estrutura
e as condições em que eles devem ser realizados, indicando a sequência de etapas e os
objetivos e, ainda, os direitos e deveres de cada integrante ou jogador.
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317
Grupo

5 Ações de cidadania

Às vezes, as regras não atendem à necessidade do grupo e precisam

ser adaptadas. Essas adaptações podem ser feitas de acordo com o que
o grupo é capaz de fazer, com o espaço e os materiais disponíveis para
a realização da atividade ou com a idade dos participantes. Além dessas
modificações, também é possível substituir materiais e objetivos, se
houver necessidade. Ao se respeitarem as limitações de cada colega e da
turma, uma pessoa com deficiência, por exemplo, pode ter participação
efetiva na atividade, e todos podem compreender a importância dessas
regras e de suas adequações.

Exercício de Aplicação
Neste exercício, são dadas
sugestões para iniciar
uma gincana, mas é muito
importante identificar as
! Momento de novas descobertas
melhores opções para a
turma e levar em consi- 1. Vamos organizar e estabelecer as regras de uma gincana?
deração o tempo para de-
senvolvê-la e a cultura lo- Material necessário
cal. Os nomes dos grupos • Cartolinas
podem ser definidos por
cores, como sugerido no Como fazer
placar. Orientar os alunos
a formar até quatro gru- 1. Depois de o professor levantar o número de participantes, a
pos. Esta proposta nor- turma deverá definir o nome da gincana, a quantidade de grupos
teará os exercícios das
outras atividades. O regu- e seus respectivos nomes.
lamento, a pontuação e o
cronograma, por exemplo, 2. O professor montará um placar para que os participantes possam
serão desenvolvidos neste acompanhar a pontuação da gincana. Exemplo:
momento, e as provas,
executadas nas próximas
atividades deste capítulo. Equipes Prova 1 Prova 2 Prova 3 Prova 4 Total
Vale lembrar que a pro-
posta de desenvolvimento
de uma gincana já foi abor-
dada no grupo 1, portanto
Azul
é possível retomar o que
foi feito, como a divisão
dos grupos. Entretanto, Amarela
neste momento, o foco
é a criação de regras e de
suas adaptações quando
necessárias. Conhecer a
Verde
estrutura de uma ginca-
na e terem feito algumas
provas, como a do grito Vermelha
de guerra, facilitará aos
EF3P-18-50

alunos a execução deste

exercício.

318
 Capítulo
Procedimentos
5
3. Cada grupo elaborará um conjunto de regras simples, contendo O regulamento também
pode ser feito em uma
informações sobre os objetivos, as pontuações, as possíveis cartolina, para que to-
penalizações e outros tópicos que considerar necessários. dos possam visualizar.
Depois, cada grupo deverá apresentar as regras aos outros
grupos, para que todos decidam o que realmente ficará
no regulamento.
A gincana será composta por quatro provas.
• Prova 1 – Grito de guerra
• Prova 2 – Boliche
• Prova 3 – Enchendo as garrafas
• Prova 4 – Cultural
4. Faça uma verificação dos materiais para cada prova.
A tabela do checklist
Checklist pode ser modificada
conforme a organização
Sim Não da gincana. É sempre
bom fazer esse tipo de
Som listagem ao realizar um
evento, para minimizar
possíveis erros.
Material para prova 1
Este modelo de crono-
Material para prova 2 grama é uma sugestão
de tempo para a reali-
Material para prova 3 zação de cada prova. As-
sim, é aconselhável ter
sempre provas extras
Material para prova 4 caso as atividades da
gincana sejam realiza-
Outros materiais das em tempo menor do
que o esperado. Alertar
os alunos de que a pro-
5. Elabore um cronograma das provas a serem realizadas na va cultural deve ser feita
gincana (esportiva/cultural/social). Exemplo: após as outras provas,
pois ela é um exercício
da atividade 21.
Ordem Tempo Atividade
1. 2 minutos para cada equipe Grito de guerra

2. 10 minutos Prova 2

3. 10 minutos Prova 3

4. 20 minutos Prova 4

5. 5 minutos Resultado da gincana

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319
Grupo

5 Ações de cidadania

A tabela é uma suges- 6. Determine o valor da pontuação para cada prova. É importante
tão. Assim, os valores e
nomes das pontuações que sejam atribuídos pontos para a participação e para a prova
podem ser alterados con- cultural. Exemplo:
forme a necessidade da
turma. Podem ser discu-
tidas as pontuações com Pontuação esportiva
os líderes dos grupos.
Prova Participação 3º 2º 1º

Pontos 10 20 30 40

Pontuação cultural

Prova Participação 3º 2º 1º

Pontos 10 20 30 40

Exercício Proposto

! Momento de novas descobertas

2. Para um jogo de queimada tradicional na escola, é necessário

dividir a turma em duas equipes, ter uma quadra disponível e uma
bola de borracha.
Neste exercício, o aluno Mas e se essa atividade for realizada em um parque com crianças de
deve opinar sobre a ne- idades diferentes? Que adaptações deverão ser feitas? Lembre-se
cessidade de mudanças
para a realização da ati- de que temos pelo menos duas diferenças em relação à situação
vidade. Uma sugestão inicial: a idade dos participantes e o local de realização do jogo.
que pode ser feita é a
de as equipes serem di- Resposta pessoal.
vididas de maneira que
fiquem equilibradas,
distribuindo-se, entre as
duas, participantes mais
velhos e mais novos.
Outra sugestão pode ser
a limitação da área em
que acontecerá o jogo
de queimada, usando giz
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ou, no caso de um gra-

mado, utilizando fitas.

320
 Capítulo
Procedimentos
5
Atividades 19 e 20
Jogos de regras
Para que um jogo aconteça com sucesso, antes de iniciá-lo, é preciso fazer um
combinado entre os participantes. Nesse combinado, deixa-se claro tudo o que pode e o
que não pode ser feito durante o jogo. Esse combinado determina as regras do jogo.

Entre tantas atividades realizadas pelas crianças, o jogo é uma das favoritas.
PÁGINA321:SO/ISTOCKPHOTO

Essas regras podem já existir e ser transmitidas por alguém – o professor, por exemplo –
ou podem ser criadas pelos próprios participantes, como foi feito na atividade anterior.
Independentemente de já existirem ou de serem criadas no momento do jogo, é
fundamental que todos os participantes as respeitem.
Em algumas situações, o jogo de regras faz os participantes se tornarem mais
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confiantes para fazer escolhas. Isso porque, dentro de certo limite, é possível criar e
recriar regras conforme os desafios impostos pelo jogo.

321
Grupo

5 Ações de cidadania

Crianças divertindo-se com um jogo de tabuleiro.

Entenda, a seguir, como o jogo de regras, além de nos divertir, nos ajuda no
convívio social.
• Ao seguir as regras de um jogo, respeitamos os direitos e o espaço de cada um.
• Alguns jogos nos deixam mais confiantes para fazer escolhas.
• Dentro de certo limite, é possível criar e recriar regras conforme os desafios impostos
pelo jogo. O objetivo de fazer essas modificações nas regras deve ser o de tornar a
atividade cada vez mais prazerosa.
• Quando são coletivos, os jogos despertam nosso lado cooperativo, pois percebemos
que, para a equipe ganhar, é necessário que todos colaborem.
• Outro lado bom desses jogos é que eles nos auxiliam a perceber a importância de
PÁGINA322:DIANE39/ISTOCKHOTO
aceitar as regras e de respeitá-las; caso contrário, sofremos consequências. Isso
também acontece na sociedade.
• Os jogos nos ajudam, ainda, a ter respeito pelo próximo e por nós mesmos. Quando
participamos de um jogo, vivemos dois tipos de interação: uma com o grupo e outra
com nós mesmos, pois precisamos lidar com os sentimentos que surgem – alegria,
tristeza, insegurança, frustração etc. Esses sentimentos devem ser trabalhados para que
nos tornemos mais pacientes e determinados.
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322
 Capítulo
Procedimentos
5
Exercícios de Aplicação

Diversão à vista
Grito de guerra

1. Vamos criar um grito de guerra?

Como fazer
1. Parte inicial: as equipes, devidamente
divididas, deverão elaborar um grito
de guerra.
PÁGINA323:KALI9/ISTOCKPHOTO

2. Parte principal: a organização da gincana

concederá a cada equipe um tempo
determinado para apresentar o grito de
guerra dentro da quadra.
3. Parte final: todas as equipes voltarão
a seus lugares.

Nesta prova, é necessário

orientar os alunos a criarem
um grito de guerra sem pala-
vras ofensivas, item que pode
constar no regulamento da
gincana, elaborado no capí-
tulo anterior. Seguida a regra,
pode ser dada a pontuação
de tarefa cumprida a todas
as equipes. É importan-
te incentivar os partici-
pantes a aplaudirem
o grito de guerra de
todas as equipes.
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323
Grupo

5 Ações de cidadania

No exercício 2, a pro-
posta é a de um boliche
Boliche
comum, mas os partici-
pantes jogam de olhos 2. Vamos brincar de boliche?
vendados. Portanto, é
uma tarefa de que um
aluno com deficiência
visual pode participar
com os colegas de equi-
pe. Pode-se propor aos
alunos que um integran-
te de cada equipe fique
sem vendar os olhos
para orientar os colegas.
Material necessário
• 10 garrafas PET com tampa
• 1 bola pequena
• Faixas para vendar os olhos
• 1 fita
Como jogar
1. As equipes deverão ser divididas e organizadas em colunas (com
os participantes um atrás do outro). É importante delimitar a
que distância as equipes ficarão das garrafas, o que poderá ser
feito com uma fita.
2. Todos os participantes das equipes deverão lançar, de olhos
vendados, a bola em direção às garrafas, para tentar derrubá-las.
A equipe que derrubar mais garrafas terá a maior pontuação.
3. Ao final, o professor anunciará os resultados da prova,
anotando-os na tabela.

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324
 Capítulo
Procedimentos
5
Enchendo as garrafas O exercício 3 também
pode ser adaptado para
que os alunos com defi-
3. Agora é hora de encher a garrafa. ciência física participem.
Além disso, pode-se
Material necessário alterar o conteúdo dos
baldes (em vez de água,
• Baldes com água colocar, por exemplo,
• Esponjas areia) e, no lugar das
esponjas, utilizar copos
• Garrafas PET para transportar o con-
• Fita adesiva colorida teúdo dos baldes até as
garrafas. Deve-se obser-
Como jogar var qual a melhor pro-
1. A formação das equipes será em coluna (um aluno atrás do posta para a turma, de
acordo com os espaços
outro). Para a realização da prova, serão necessários baldes com disponíveis na escola.
água, esponjas e garrafas PET com uma marcação feita com fita
adesiva colorida.
2. Ao sinal do professor, o primeiro aluno da coluna colocará a esponja no
balde de água e deverá passá-la para o próximo, e assim sucessivamente
até chegar ao último aluno, que apertará a esponja para que a água
escorra dentro da garrafa PET que tem em mãos. Em seguida, passará
a garrafa para o companheiro de equipe que estiver a seu lado e, com a
esponja em mãos, correrá para o final da fila, quando todo o processo
recomeçará. Dessa forma, todos os alunos terão oportunidade de
encher um pouco a garrafa.
3. Vencerá a prova a equipe que conseguir encher a garrafa até a
marcação feita com fita adesiva. Ao dar os resultados da prova, o
professor deverá anotá-los na tabela.

Exercício Proposto

Ative a memória
4. Das palavras apresentadas a seguir, assinale aquelas que você
associa com o tema jogos de regras.
( X ) Regras ( X ) Cooperação
(  ) Dinheiro ( X ) Confiança
( X ) Respeito ( X ) Motivação
( X ) Participantes ( X ) Conhecimento
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( X ) Jogo (  ) Alimento

325
Grupo

5 Ações de cidadania

Atividade 21
Jogos cooperativos
Os jogos cooperativos são uma manifestação cultural. Estudos mostram que eles
já eram praticados há milhares de anos, em comunidades tribais, quando as pessoas se
reuniam para uma comemoração.
A prática dos jogos cooperativos desenvolve a colaboração e a solidariedade. É
importante sabermos que a competição saudável e a inclusão também fazem parte
desse tipo de jogo.
Nos jogos cooperativos, todos trabalham por um objetivo em comum.

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326
 Capítulo
Procedimentos
5
Nos jogos cooperativos Por meio de jogos, di-
versas situações signi-
• jogamos em parceria com o outro; ficativas de aprendiza-
• todos os participantes têm o mesmo objetivo; gem podem acontecer,
favorecendo o desen-
• há maior sensibilidade à necessidade do outro; volvimento cognitivo
• todos podem participar; e social do aluno. Em
• há bastante diversão; grupo, os jogos con-
tribuem também para
• o sucesso é compartilhado, porque, para que ele aconteça, é o desenvolvimento de
necessário o envolvimento de todos; atitudes de solidarie-
dade e de cooperação.
• desenvolvemos maior confiança em nós mesmos, uma vez que Os jogos e as brincadei-
todos são aceitos; ras ajudam os alunos
a vivenciarem regras
• o lema é “tentar sempre”. preestabelecidas, pois
Em gincanas, por exemplo, uma das provas que envolvem cooperação eles aprendem, por
e que podem ser realizadas é a de arrecadação de donativos. exemplo, a esperar a
sua vez e a ganhar e a
perder. Também incen-
tivam a autoavaliação
do aluno, que pode
identificar por si mes-
mo os avanços que é
capaz de realizar, for-
talecendo, assim, sua
autoestima.
As provas culturais e
as sociais podem ser
nomeadas a critério do
professor e dos alunos.
É importante incentivar
a participação da turma
toda nesses tipos de
prova.

Vocabulário
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Donativo: objeto proveniente

de doação; oferta, presente.

327
Grupo

5 Ações de cidadania

Exercício de Aplicação

Ative a memória

1. Agora, vamos cumprir a última prova da gincana. Vamos começar a prova cultural?
• Todos os alunos deverão assinalar uma alternativa
para cada pergunta.
• O professor fará as perguntas aleatoriamente.
O representante de cada equipe irá até a lousa,
escreverá a letra da alternativa correta para cada
questão e sentará com sua equipe.
• O professor definirá um tempo para que a
equipe ajude o representante a corrigir alguma
resposta incorreta.
• Após as equipes validarem todas as respostas
anotadas na lousa, o professor fará a contagem
dos acertos. A equipe vencedora será a que
fizer mais pontos.

Responda às questões a seguir.

1. Sobre os jogos cooperativos, é correto afirmar que

a. são principalmente individuais.
b. promovem a competição exagerada.
c. são práticas de esporte das quais todos podem participar.
d. apenas um trabalha para alcançar o objetivo de todos.

2. A prática dos jogos cooperativos desenvolve

PÁGINA 328: SHIRONOSOV/ISTOCKPHOTO

a. a indivualidade e a confiança.
b. o conhecimento e a individualidade.
c. a sensibilidade e a competição exagerada.
d. a colaboração e a solidariedade.

3. Em jogos cooperativos, o respeito é fundamental. Seguir as regras de um jogo é

sinal de respeito?
( X ) Sim
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(  ) Não

328
 Capítulo
Procedimentos
5
Exercício Proposto

Olho vivo
2. Encontre, no quadro de letras, quatro palavras relacionadas aos jogos cooperativos
e, depois, nas linhas a seguir, escreva uma frase relacionada ao tema com cada uma
dessas palavras.

C O N F I A N Ç A E S T

T C S U D A M C O S E M

H A O R I C R O C O E P

M U N I Ã O B O N E S R

O D E G I T E P M O F E

A D E V E R T E E O O U

L I B A F U R R R E R A

A G I S B U L A R F Ç S

S E A D A R A Ç Y A O A

T E F A I C H Ã G I L B

E W V T B R O O E S O U

Resposta pessoal.
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329
Anotações