1ª etapa:

Duração: 20 min
- Conversa, ou monólogo, com os alunos para ver o quanto eles entendem de
potência com sua vivência.
- Historinha do watts.
- Trazer o phet de volta para exemplificar, carro.

Hoje a aula vai ser mais descontraída, sem estresse.

Contar pra vocês uma parada, mó vontade de viajar em?! Nem lembro como é a
sensação de areia nos pés. Tomando uma coquinha gelada de baixo do guarda-sol,
meeeu amigooo. Tem uma coisa que rolou quando eu viajava que nunca vou
esquecer. Minha mãe sempre levava secador de cabelo e, às vezes, o ventilador pq
de noite pra dormir no calorzão é horrível. A gente comprou o secador e o ventilador
quando estávamos em casa, aqui no DF.
Em Brasília estamos acostumados a ver um padrão de eletricidade que é 220 volts.
220 volts.
Chegando lá minha mãe ligou o secador na tomada que é 127 volts.
Caramba! São tensões diferentes, o que acham que aconteceu com o secador?
…
Cara, o secador começou a funcionar fazendo um barulho muitooo baixo e estava
quase parando. Vamos construir o conhecimento e ir respondendo no caminho.
O que devemos saber de início é que tem a ver com a famosa potência elétrica.
Eita professor, a mesma potência dos carros? Aquele famoso cavalos de potência?
Parecido!
James Watt, criador da unidade Watts, lá pela metade do século XVIII quis
comparar quantos cavalos geram a mesma energia que sua máquina a vapor, pq na
época não havia uma unidade padrão da medida da "força" das máquinas a vapor
que eram desenvolvidas. Para isso, ele mediu quanto de energia um cavalo poderia
fazer por um determinado tempo. Daí surge o cavalos de potência. Meu amigooo,
ele fez um marketing sensacional pq ele poderia comparar quantos cavalos eram
equivalentes a sua máquina térmica em termos de energia.Mas nesse caso a
energia era a partir do movimento da máquina térmica e dos cavalos, aqui no nosso
caso estamos vendo a energia a partir do movimento dos elétrons.
Cara, a energia pode vir de tantas maneiras diferentes. Vamos dar uma passada
pelo simulador phet para ver algumas.
*falar sobre fonte de energia, dissipação e eficiência utilizando o phet -> primeiro
link*
E claro, eu não deixaria de mostrar um circuito. (phet -> segundo link)
Lembra que eu falei do ventilador que ligou bem fraco? Podemos ver como
acontece na prática, como não tem um ventilador no simulador, que pena, eu vou
estar utilizando uma lâmpada.
Observem que a lâmpada está ligada em uma bateria de 220v, a lâmpada tem 120
ohms e então temos uma corrente elétrica de 1,83A.
Se diminuirmos a tensão:
Caraa, a corrente diminui e a luz diminui bastante.
Qual a forma que temos para contornar isso? Deixo essa pergunta para vocês irem
pensando durante a aula.

Phet:
120V - Lâmpada de 36 Ohms - Corrente de 3,33 A - 399,6 W de potência
220V - Lâmpada de 120 Ohms - Corrente de 1,83 A - 402,3 W de potência

https://phet.colorado.edu/sims/html/energy-forms-and-changes/latest/energy-forms-a
nd-changes_en.html
https://phet.colorado.edu/sims/html/circuit-construction-kit-dc-virtual-lab/latest/circuit-
construction-kit-dc-virtual-lab_pt_BR.html

https://www.youtube.com/watch?v=Ph7HQPc6Sxw
Receiver: 290w de entrada - 70w de saída - 8ohms - 140w RMS
Alto falante: 70w iguais
Caixa de som: 140w de entrada - 560w RMS juntando as 2 saídas, cada saída
então tem 280w RMS (Mais forte, né?) (Como isso é possível?)
Resultados: Receiver toca muito melhor que a caixa de som, porém o receiver pode
queimar seu som mais rápido pq n tem limite.
 4° Etapa:
Duração: 20 min
- Solução de exercícios (vestibulares)

Exercício 1:
[EFOMM] Determine um disjuntor múltiplo de 5 capaz de melhor proteger a
instalação elétrica de um ramo do passadiço, ao qual estão ligados os dispositivos
abaixo listados, supondo a tensão eficaz na rede 220 volts (valores das opções em
amperes).

R.: 25A

Exercício 2:
Duas lâmpadas incandescentes A e B são ligadas em série a uma pilha, conforme
mostra a figura 1. Nesse arranjo, A brilha mais que B. Um novo arranjo é feito, onde
a polaridade da pilha é invertida no circuito, conforme mostrado na figura 2. Assinale
a opção que descreve a relação entre as resistências elétricas das duas lâmpadas e
as suas respectivas luminosidades na nova situação.

a) As resistências elétricas são iguais e, na nova situação, A brilha menos que B.

b) A tem maior resistência elétrica e, na nova situação, brilha menos que B.
c) A tem menor resistência elétrica e, na nova situação, brilha mais que B.
d) A tem menor resistência elétrica e, na nova situação, brilha menos que B.
e) A tem maior resistência elétrica e, na nova situação, brilha mais que B.

Exercício 3:
(Mackenzie-SP) As três lâmpadas, L1, L2 e L3, ilustradas na figura a seguir, são
idênticas e apresentam as seguintes informações nominais: 0,5 W — 6,0 V. Se a
diferença de potencial elétrico entre os terminais A e B for 12 V, para que essas
lâmpadas possam ser associadas de acordo com a figura e “operando” segundo
suas especificações de fábrica, pode-se associar a elas o resistor de resistência
elétrica R igual a

a) 6 Ω
b) 12 Ω
c) 18 Ω
d) 24 Ω
e) 30 Ω

Exercício 4:
(Unirio-RJ) A bateria da figura a seguir não possui resistência interna. A ddp entre
seus terminais é de 9 V para qualquer dispositivo ligado aos seus terminais.
Precisa-se ligar o ponto A ao B, fechando o circuito, de forma que uma lâmpada
incandescente ( ⊗ ) de 12 W e, submetida a uma ddp de 6 V, tenha seu perfeito
funcionamento. A condição necessária para que isto ocorra é que seja conectado
aos pontos A e B.

a) um resistor ôhmico que ficará submetido a 6 V e terá resistência 1,5 Ω.

b) um resistor ôhmico que ficará submetido a 6 V e terá resistência 3 Ω.
c) uma lâmpada semelhante àquela já ligada.
d) um resistor ôhmico que ficará submetido a 3 V e terá resistência 1,5 Ω.
e) uma lâmpada também de 6 V, como a que já está ligada, mas de potência 6 W.