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ANHANGUERA ARAPIRACA /AL

MATEMÁTICA- 1ª LICENCIATURA

ALUNO: GESSYANE BEZERRA DOS SANTOS AMORIM; MARCIA PEREIRA

BATISTA; MARIA LUCILENE MENDES; MARIA QUITÉRIA DE JESUS; SAMILLY
PEREIRA SANTOS NASCIMENTO; WANESSA ARAUJO DA SILVA SANTOS;
WEDJA MARTINS LÚCIO DA SILVA.

ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO (AH/SD): IDENTIFICAÇÃO E

ENCAMINHAMENTOS NO ÂMBITO ESCOLAR.

DISCIPLINAS: EDUCAÇÃO E ARTES; APRENDIZAGEM DA LÍNGUA

PORTUUESA; APRENDIZAGEM DE CIÊNCIAS NATURAIS; LITERATURA E
INFANTO JUVENIL; LESGILAÇÃOBEDUCACIONAL, APRENDIZAGEM DA
GEOGRAFIA E HISTÓRIA; ED – EDUCAÇÃO AMBIENTAL;
ESTÁGIOCURRICULAR OBRIGATÓRIO II; EDUCAÇÃO FORMAL E NÃO
FORMAL ; EDUCAÇÃO E DIVERSIDADE; EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS;
ED – CULTURA BRASILEIRA; PRÁTICAS PEDAGÓGICAS – GESTÃO DE
APRENDIZAGEM.

ARAPIRACA/AL
2021
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ALUNO: GESSYANE BEZERRA DOS SANTOS AMORIM; MARCIA PEREIRA

BATISTA; MARIA LUCILENE MENDES; MARIA QUITÉRIA DE JESUS; SAMILLY
PEREIRA SANTOS NASCIMENTO; WANESSA ARAUJO DA SILVA SANTOS;
WEDJA MARTINS LÚCIO DA SILVA.

MATRÍCULA: 30234597; 30236877; 3022967801; 30234664; 30236922;

30080463; 30229255

ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO (AH/SD): IDENTIFICAÇÃO E

ENCAMINHAMENTOS NO ÂMBITO ESCOLAR.

PRODUÇÃO TEXTUAL EM GURPO APRESENTADA A

FACULDADE ANHAGUERA ARAPIRACA/AL NO
CURSO DE PEDAGOGIA - 1ª LICENCIATURA PARA
OBTENÇÃO DE NOTAS NAS DISCIPLINAS:
EDUCAÇÃO E ARTES; APRENDIZAGEM DA LÍNGUA
PORTUUESA; APRENDIZAGEM DE CIÊNCIAS
NATURAIS; LITERATURA E INFANTO JUVENIL;
LESGILAÇÃOBEDUCACIONAL, APRENDIZAGEM DA
GEOGRAFIA E HISTÓRIA; ED – EDUCAÇÃO
AMBIENTAL; ESTÁGIOCURRICULAR OBRIGATÓRIO
II; EDUCAÇÃO FORMAL E NÃO FORMAL ;
EDUCAÇÃO E DIVERSIDADE; EDUCAÇÃO DE
JOVENS E ADULTOS; ED – CULTURA BRASILEIRA;
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS – GESTÃO DE
APRENDIZAGEM.

TUTOR A DISTANCIA: TATIANE DUARTE CONTE

ARAPIRACA/AL
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2021

SUMÁRIO

1- INTRODUÇÃO.........................................................................................4

2-DESENVOLVIMENTO................................................................................6

3-CONSIDERAÇÕES FINAIS.........................................................................8

4-REFERENCIAS............................................................................................9
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INTRODUÇÃO
Pretende-se com este artigo mostrar como a arte é importante nos anos
iniciais da educação ensino fundamental 1 uma vez que estimula o universo
lúdico de cada criança assim proporcionar subsídios para que os professores
possam encaminhar e buscar o aperfeiçoamento da área. E dessa forma
propor um instrumental teórico metodológico visando uma postura reflexiva e
crítica sobre as práticas educativas em artes com as crianças. Acredita-se ao
trazer essas propostas para arte nos anos iniciais estaremos contribuindo para
o seu aprimoramento pois este tema tem sido abordado nas mais variadas
maneiras e algumas vezes em esclarecer devidamente objetivo de estudo.
O crescente e constante desenvolvimento das tecnologias digitais da
informação e comunicação vem modificando a forma como as pessoas pensam
agem se comunicam, esses fatores se modificam de acordo com o contexto
social essas mudanças se fazem pelo uso cada vez mais frequente de
ferramentas digitais para resolver problemas cotidianos. Nesse cenário a
escola como um ambiente social de interação onde a cultura de uma
determinada sociedade é reproduzida vivência também avanços significativos
nas práticas educativas apoiadas pela tecnologia sabemos que toda nova
tecnologia provoca algum tipo de impacto sobre as pessoas. Muitas questões
surgem diante da inevitabilidade, esse ter que conviver em todos os campos da
atividade humana incluindo a educação e esse momento é essencial manter a
interação não apenas para o conteúdo escolar mas também para criar uma
rede de apoio psicossocial.
A interdisciplinaridade na construção e socialização do conhecimento vem
sendo discutida por vários autores buscando responder à necessidade de
superação nos processos do conhecimento além de recuperar a integração dos
saberes. Ao considerar a interdisciplinaridade como prática fundamental para
um ensino integrador e de qualidade é necessário que o educador se mostre
comprometido com a sua prática pedagógica tendo como base a pesquisa pois
cria condições para que seus educandos se torne críticos e criativos. Além
disso é fundamental que haja um planejamento coletivo na escola pois
entende-se que um educador amplia inova pensamentos escolhas e
consequentemente seus planos de trabalho quando interage com outros
Educandos. De acordo com ALBNAT Ao explorar a arte na primeira infância,
estimulamos diversas habilidades tanto no aspecto cognitivo, quanto afetivo.
Pois Crianças pequenas têm maior facilidade e espontaneidade pois ela se
mostra um interesse maior pelas várias formas de arte, seja ela desenhar,
pintar, recortar dentre outros, Além de trabalhar a coordenação motora trabalha
a criatividade, as experiências individuais, o desenvolvimento intelectual e o
emocional do aluno.
Durante muito tempo a arte não era tão marcante criativa pois tinha uma
certa desvalorização nessa grade curricular, conforme o tempo foi passando a
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arte passou a ter uma visão mais ampla e consigo descobrindo as vantagens
que trazia para o ensino e nosso dia a dia. A arte tem significados e pontos
importantes principalmente nos anos iniciais que permitem a criança se
expressar através de desenhos ou pinturas, e ampliar ainda mais a visão do
formando em seu meio artístico As expressões artísticas que vamos deixar a
expressão dramática plástica e musical devem estar associados ao jogo e ao
brincar, e devem ser trabalhadas todos os segmentos das expressões.
Com o mundo mais moderno em relação à tecnologia, o uso das ferramentas
digitais potencializam ainda mais a competência, compreensão e absorção de
conteúdos educativos. Nos dias atuais, podemos ter uma maior Facilidade de
integrar os alunos aos novos conhecimentos exigidos pela atualidade. Piaget
"Observava a interdisciplinaridade como um mecanismo de integração entre as
ciências, com o objetivo de auxiliar o indivíduo na busca pela pesquisa e
aprendizado”. Deste modo, ele define que a interdisciplinaridade
conduz a transdisciplinaridade que é o caráter prático de união entre
as disciplinas como uma forma de quebrar as barreiras existentes no
campo da educação, a partir da mediação educacional, facilitando
assim o processo de ensino dentro e fora do ambiente escolar. A
Interdisciplinaridade qualifica o que seria muito comum há um novo
método do conhecimento digo além de visar a garantia De uma
construção mais ampla em relação ao conhecimento e a visão
Globalizante, nada mais é o que é uma integração de disciplinas a fim
de propiciar a associação de várias áreas em torno de um único tema.
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DESENVOLVIMENTO
O ensino é considerado remoto porque foi autorizado em caráter
excepcional, uma recomendação pela substituição das aulas presenciais por
aulas mediadas por tecnologia de informação e comunicação. A tecnologia na
educação nos traz é a flexibilidade de tempo e espaço, que torna possível o
acesso dos usuários ao material publicado pelos professores e alunos com a
ajuda da internet e permite, assim, que o conteúdo seja consultado de qualquer
lugar e em qualquer momento.
A partir dessas percepções, a professora apresentou à coordenação
pedagógica uma proposta de realizar uma Semana Cultural Virtual, com o
objetivo de oportunizar aos alunos o contato com diferentes expressões
artísticas, viabilizando uma reflexão cultural, artística e social a partir das
apresentações realizadas, motivando a participação dos alunos nas atividades
escolares remotas. Os temas contemporâneos transversais da BNCC buscam
uma contextualização do que é o ensino trazendo temas que seja de interesse
dos estudantes e de relevância para o desenvolvimento como cidadão. A
transversalidade é entendida como forma de organizar o trabalho didático
pedagógico em temas eixos temáticos são integradas as disciplinas as áreas
ditas convencionais de forma a estarem presentes em todas elas. Hoje já
estamos em meio a chamada 4ª revolução industrial a tecnologia não parou de
se desenvolver nos últimos anos da década de 90 até os dias de hoje a
educação foi implementada cada vez mais tecnologia dentro da sala de aula
como forma de ensino complementar. O contemporâneo é atribuído ao
permitido que o estudante entenda melhor questões como utilizar seu dinheiro
de forma mais otimizada cuidar da saúde usar a tecnologia digitais e cuidar do
planeta em que vive. Além do entender e respeitar aqueles que são diferentes
e saber quais são os seus direitos e deveres. Já o transversal é definido como
aquilo que atravessa segundo a BNCC no contexto educacional é aquele
assunto que pertence a uma área do conhecimento em particular mais
atravessa todas elas.
Os temas contemporâneos transversais são meio ambiente economia saúde
cidadania e civismo multiculturalismo ciência e tecnologia. Em tempos de
pandemia, o ensino presencial nas escolas pode ficar de quarentena, mas com
o aprendizado se faz necessário um acompanhamento ainda mais atento e
“presente", à medida que o distanciamento nos permite avaliar a qualidade não
só do próprio ensino instrumentalizado pela internet, mas mesmo do bom e
velho ensino presencial. Uma das formas mais recorrentes de aplicar
a tecnologia na modalidade remota de ensino é fazer videoaulas. 
Como o próprio nome sugere, essa prática consiste em gravar aulas em
vídeo, as quais os alunos podem acessar a qualquer momento. O uso da
tecnologia em sala de aula e das ferramentas digitais através de recursos
digitais veio para auxiliar de forma prática o processo de ensino e
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aprendizagem, dentro e fora de sala de aula, pois a aquisição de competências

digitais melhora o desempenho dos alunos de modo geral. A inserção da
tecnologia ao ensino permite que o professor avalie melhor o desempenho de
cada criança nas atividades propostas. Isso porque é possível que o educador
receba um feedback das atividades realizadas pelo estudante, o número de
acertos e as dúvidas que ele teve durante os estudos.
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CONSIDERAÇÃO FINAIS

O intuito deste trabalho foi analisar diante dos estudos a importância para o
amplo desenvolvimento do aluno em relação à tecnologia, em aspecto nos
anos iniciais (que é a educação infantil), levando em conta as habilidades
adquiridas com esse novo método de ensino, e conseguir ser mais observador
ter sempre um olhar crítico e coerente.
Consigo levar em conta que a arte engloba todas as criações feitas pelo ser
humano tais como ( recursos plásticos, linguísticos ou sonoros) são um dos
argumentos principais que nos ajuda englobar a arte, e anda sempre lado a
lado a tecnologia pois praticamente todas as culturas arte ciência se une, se
misturam e se influenciam. Além da grande probabilidade do surgimento de
várias Artes como tecnologia e Temos vários exemplos e experiências que são
vivenciadas hoje em dia, a arte tem como garantia o direito de pensar e relevar
os conceitos aqui ela refere. O inciso IV do artigo 5º, afirma que "é livre a
manifestação do pensamento sendo vedado o anonimato", ou seja, a nossa
Constituição para a garantia da liberdade de pensamento e/ou manifestação. E
dando continuidade no inciso IX que garante ser "livre a expressão da atividade
intelectual artística científica e de comunicação independentemente de censura
ou licença".
De modo geral ainda assim conseguimos diferenciar um pouco a arte e a
tecnologia pois a arte em ser nada mais é que expressões do ser humano seja
ela artística ou não, sempre tendo em vista sua potencialidade portanto é legal
que o professor seja adulta e responsável pelo ensino, pois é através do ensino
que passado que irá ajudar a melhorar e desenvolver seus conhecimentos e
sensibilidades. De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB)
ela regulamenta o ensino da arte incluso no currículo escolar.
Enfim, o aluno tem o direito de estudar a matéria que se compõe do ensino
de artes plásticas, artes cênicas, dança e música, a mesma se tornou
obrigatório no Brasil a partir de 2018 com o advento da Lei Federal 11.769 de
modo geral a música deverá ser conteúdo obrigatório mas não
necessariamente exclusivo do componente curricular
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1. REFERÊNCIAS

Alencar, E. M. L. S. (2001). Criatividade e educação de

superdotados. Petrópolis, RJ: Vozes.
Alencar, E. M. L. S., & Fleith, D. S. (2001). Superdotados:
determinantes, educação e ajustamento. São Paulo: EPU.
Antipoff, H. (1992). A educação do bem-dotado – coletânea das
obras escritas de Helena Antipoff. Rio de Janeiro: SENAI.
Guenther, Z. (2006). Capacidade e Talento: Um Programa Para a
Escola. São Paulo: EPU.
Guenther, Z. (2006). Desenvolver Capacidades e Talentos: Um
conceito de Inclusão. Petrópolis, RJ: Vozes.
GUIMARÃES, T. G. Avaliação psicológica de alunos com altas
habilidades. In: FLEITH, D. S.; ALENCAR, E. M. L. S. (Orgs.).
Desenvolvimento de talentos e altas habilidades. Porto Alegre:
Artmed, 2007. p. 79-85.