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ANHANGUERA
SISTEMA DE ENSINO A DISTÂNCIA
PEDAGOGIA

CARLEANE ARAUJO DOS SANTOS CASADO

RA2334473904

PRODUÇÃO TEXTUAL INTERDISCIPLINAR

“As manifestações culturais e artísticas na Educação Infantil”

Maceió
2021
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CARLEANE ARAUJO DOS SANTOS CASADO

RA2334473904

PRODUÇÃO TEXTUAL INTERDISCIPLINAR

“As manifestações culturais e artísticas na Educação Infantil”

Trabalho apresentado à Universidade

Anhanguera, como requisito parcial
para o aproveitamento da disciplina de
atividades interdisciplinares do 7°
semestre no curso de pedagogia.

Sumário Maceió
2021
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INTRODUÇÃO.......................................................................................3
DESENVOLVIMENT
O
1 INTRODUÇÃO........................................................................................................4
2 REFERENCIAL TEÓRICO.....................................................................................5
2.1 Multiculturalismo e suas implicações na educação........................................5
2.2 Temas contemporâneos transversais na BNCC............................................6
2.3 Pedagogia em espaços não escolares...........................................................7
3 PLANO DE AÇÃO...................................................................................................8
4 CONSIDERAÇÕES FINAIS..................................................................................10
5 REFERÊNCIAS....................................................................................................11
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1 INTRODUÇÃO

A educação é um dos principais pilares da sociedade, é responsável por

inúmeros aspectos na formação do individuo, e o professor é a figura mais
importante durante esse processo de desenvolvimento da criança. Os estímulos que
o professor irá apresentar a esta criança poderá definir fatores muito importante
durante sua vida, até mesmo seu sucesso ou fracasso escolar. Por isso, o educador
em suma dos anos iniciais do ensino fundamental é um enorme desafio, tendo em
vista, que esse é o primeiro contato da criança com um ambiente que não seja o
familiar, um ambiente totalmente novo.
Desse modo, o professor é responsável por aproximar-se dos alunos, criando
laços com eles, e buscar entender das crianças sua personalidade para trabalhar de
maneira individual em seu processo de ensino-aprendizagem. Pois o educador tem
o papel de controlar o processo de produtividade do educando, elaborar atividades
de acordo com a necessidade de cada um. Durante esse trabalho vamos ver a
importância do educador qualificado para trabalhar o multiculturalismo e todas as
outras competências da Base Nacional Comum Curricular, educando uma criança
consciente e preparada para a vida em sociedade dentro de qualquer que seja o
ambiente em que ela for inserida.
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2 REFERENCIAL TEÓRICO

2.1 MULTICULTURALISMO E SUAS IMPLICAÇÕES NA EDUCAÇÃO

Quando o assunto é diversidade cultural, o Brasil é um ótimo exemplo disto,

mas como um assunto que vemos claramente em nosso cotidiano não é abordado
com mais ênfase durante o processo de ensino-aprendizagem? Diversidade cultural
são os diferentes costumes de uma determinada sociedade, e quanto ao Brasil
temos um grande exemplo de diversidade , e isto é resultado de 521 anos de
história. Com a vinda de muitos estrangeiros para o Brasil com o intuito de explorar
as riquezas do pais, em cerca da década de 1530, cidadãos de diversas etnias
vieram ao nosso pais, em especial os portugueses, holandeses e franceses, mais
adiante começou regime escravocrata quando os africanos foram trazidos ao Brasil
em condições brutais, com isso aconteceu então um miscigenação racial, o que hoje
conhecemos como o povo brasileiro com suas diversas etnias e culturas. Para
entender melhor, vejamos:

A diversidade cultural brasileira se deu pelo processo de miscigenação entre

brancos, índios e negros e foi marcada por uma série de crenças, hábitos,
costumes e conceitos contraditórios, alimentando, assim, uma discussão
permanente a respeito dos direitos e deveres dos seres humanos,
principalmente no combate aos preconceitos remanescentes e oriundos
dessa relação que perdurou por séculos, trazendo sérias consequências a
uma imensa população de oprimidos, incluindo negros, índios, pobres,
portadores de algum tipo de deficiência, relações e diferenças sexuais,
doenças crônicas, dentre outras formas de relações consideradas por boa
parte da sociedade algo fora da normalidade e, por esse motivo, não
aceitáveis.( BARBOSA, 2014, p. 3).

Ao analisarmos o artigo “Multiculturalismo e suas implicações na educação”

de Danielle Rodrigues e Sabrina Guedes podemos ver que o texto se baseia quanto
ao multiculturalismo, quanto a diversidade existente no ambiente social e escolar.
Essa diversidade é notória em nosso cotidiano, um modo de entendermos de
maneira clara é que ao andarmos nas ruas em nosso dia a dia podemos notar
diferentes pessoas com rostos, raças, costumes, cores, religiões, entre diversos
outros aspectos que caracterizam a miscigenação. Entretanto, ao mesmo tempo que
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estamos inseridos nessa diversidade de pessoas é muito comum notarmos a

desigualdade e o preconceito que infelizmente ainda é presente em nossos dias. Em
meio ao século XXI ainda encontramos diariamente o preconceito e desrespeitos as
diferentes culturas, desse modo o objetivo é fazer com que os alunos possam
socializar com as diversas diferenças que podemos ver no cotidiano escolar.

2.2 TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS NA BNCC.

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) impõem as escolas os Temas

Contemporâneos Transversais e como devemos os trabalhar em sala de aula, de
acordo com a BNCC esses temas devem estar incluído no currículo escolar, devem
ser abordados de modo que influencie na vida dos alunos. Abordando temas do
cotidiano em sociedade em conjunto com os assuntos que já eram ensinados.
Dos objetivos apresentados pela Base Nacional Comum Curricular, um dos
principais é proporcionar a igualdade no processo da educação nas escolas
brasileiras visando que todos os alunos acabem a educação básica com as
disciplinas essenciais desenvolvidas seguindo a necessidade de cada individuo e
também como cidadão consciente de diversos aspectos necessários para a vida em
sociedade. Tendo definido todos as aprendizagens de acordo com as competências
e habilidades que fazem parte desse documento, a BNCC apresenta o que deve ser
trabalhado em ambiente escolar. O objetivo disso é diminuir a desigualdade do que
é ensinado no Brasil, visto isso, é esperado a melhoria na qualidade da educação do
pais e reduzir as discrepâncias entre o nível de conhecimentos dos alunos.
Uma das competências determinadas pela Base Nacional Comum Curricular
é o multiculturalismo a qual realça a necessidade das escolas tratarem o assunto
das diferenças culturais em sala de aula. Esse tema é apresentado na 3°
competência geral da BNCC:
3.Repertório Cultural — Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas
e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas
diversificadas da produção artístico-cultural. 3° competência geral da Base
Nacional Comum Curricular.

Deste modo cabe a instituição de ensino analisar, pesquisar e assim recorrer

a um método de ensino que atendam a competência proposta pela Base Nacional
Comum Curricular, propondo as crianças uma conscientização e maior
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conhecimento quanto as diferenças, eles devem ser conscientizados de que eles

vivem em um pais que encontrarão pessoas com as mais variadas característica em
sociedade e deverão respeitar-las.

2.3 PEDAGOGIA EM ESPAÇOS NÃO ESCOLARES

Embora a sociedade já tenha gravado em sua mente o conceito de que um

profissional formado em pedagogia é um professor de educação infantil, atualmente
não e bem assim. O estudo de “O pedagogo e suas inúmeras funções nos diversos
espaços de trabalho” de Adrian Alvarez e Mariana Rigo, faz um analise disto,
fazendo uma analise das possíveis atribuições do pedagogo e sua área de trabalho
seja ela escolar ou extraescolar. Quando falamos da formação e do mercado de
trabalho deste profissional, vemos então que o assunto tem ganhado muito espaço
nas pesquisas dos educadores, e também nas grandes mídias do Brasil.
Há algum tempo atrás a sociedade acreditava que o área de atuação do
pedagogo estava restrita apenas a sala de aula ou dentro de uma escola. Porém,
com o passar dos anos houve uma mudança dessa linha de pensamento de forma
significativa. Agora no em meados do século XXI vemos que o campo de atuação
deste profissional não está mais restrito as escolas. Anteriormente a pedagogia era
um curso que capacitava o profissional apenas para ensinar nos anos iniciais do
ensino fundamental e a restritas funções dentro da escola. Entretanto, graças as
mudanças hoje o profissional formado em pedagogia está apto a trabalhar em
inúmeras outras áreas, nas quais necessitam doconhecnmeito pedagógico. Áreas
como: em hospitais, recursos humanos, canais de televisão, museus, empresas,
sistemas prisionais, revistas infantis, editoras, em ONGs, entre outras.
Portanto, dadas essas transformações ao tempos vividos atualmente no
Brasil, a pedagogia também ampliou consideravelmente seu campo de atuação,
dessa maneira as organizações tiveram que se alinhar com as novas demandas do
mercado de trabalho deixando de lado os processos convencionais. Contudo, o
profissional não está mais preso em barreiras que os limita ao ambiente escolar para
trabalhar, atualmente ele obtém diversas possibilidades de atuação dadas pela sua
competência pedagógica.
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3 PLANO DE AÇÃO

PLANO PARA O PROJETO

TEMA DO PROJETO: Somos todos iguais?

JUSTIFICATIVA: O projeto “somos todos iguais?” tem como objetivo propor uma
discussão entre as criança, a comunidade e toda a escola, sobre a identidade
cultural e as inúmeras culturas que existem no Brasil.
Trabalhar com literatura infantil nessa faixa etária nos permite trabalhar com
varias competências e habilidades, desse modo apresentando a eles a história ”
Cada um com seu jeito, cada jeito é de um!” texto de Lucimar Rosa Dias,
poderemos conversar quanto s heterogeneidade dentro da escola, situações
como o preconceito racial, tratando das origens deles, suas descendências e
culturas. Dessa forma, apresentaremos a eles as inúmeras culturas e suas
características, formando então cidadãos consciente dos seus direitos e deveres,
e que é obrigação deles acima de tudo respeitar as diferenças.
OBJETIVO GERAL: Trabalhar nas crianças as Habilidades da BNCC abordando
de maneira que eles compreendam a diferentes culturas e as caraterísticas de
cada uma, fazendo com que eles entendam que apesar de não serem iguais
fisicamente deverão se respeitar. Ao fim desse projeto teremos cidadãos
conscientes da diversidade cultural e consciente quanto ao respeito.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Reconhecer as diferentes características físicas nas pessoas a sua volta.
 Valorizar variedade de características físicas existente.
 Identificar os diversos modos de vida e culturas no mundo.
 Respeitar as diferentes manifestações culturais.
 Ouvir com atenção a história contada.
 Imaginar a história do deu jeito.
METODOLOGIA: Partindo da ideia de Vygotsky de que todo conhecimento é
construído a partir das relações humanas, esse projeto será desenvolvido nos
pequenos por meio da relação social entre eles, usaremos eles para demonstrar
as diferenças. Dessa forma, a metodologia usada no projeto será uma ação
educativa que tem como objetivo garantir que eles compreendam e contemplem
a diversidade cultural. Sendo assim o projeto será dividido em semanas, onde:
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1° Semana: Ler a historia para as crianças.

2° Semana: Fazer uma roda com eles para conversar sobre o livro e
acompanhar os pensamentos deles.
3° Semana: Escolher um pais. Cada turma ficará com uma cultura para
apresentar sua cultura.
4° Semana: Ocorre então a apresentação das culturas para a escola e
visitantes.

RECURSOS: O livro ” Cada um com seu jeito, cada jeito é de um!”, EVAs,
TNTs, Roupas típicas, comidas para apresentar as culturas escolhidas.
AVALIAÇÃO: A avaliação será dada através das observações que o professor
fará a partir do desenvolvimento dos alunos quanto ao assunto. O professor
também pode documentar os progressos do desenvolvimento, das habilidades
conquistadas.
REFERÊNCIAS:
BRASIL. Secretaria Nacional de Direitos Humanos. Direitos humanos
no cotidiano . Manual. 1998.AZEVEDO, F.

A cultura brasileira . 5. ed. São Paulo: Melhoramentos, 1971.

GUSMÃO, Neusa M. M. Desafios da Diversidade na Escola. Revista Mediações,

Londrina, v.5, n.2, p.9-28, jul/dez, 2000.
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4 CONSIDERAÇÕES FINAIS

Ao apresentar este trabalho em mim permaneceu a certeza da importância de

conhecer a realidade de uma criança, buscar perceber suas dificuldades e
facilidades diante dos assuntos que passar para elas em sala de aula. Tendo em
vista que os anos iniciais do ensino fundamental é uma fase primordial quanto ao
desenvolvimento da criança, pois é nela que a criança deixa o seu ambiente familiar
que já está acostumada e vai para algo totalmente novo que é a escola, com
diferentes pessoas de diferentes idades, personalidades, características físicas. E
cabe ao educador lidar com essas diferenças.
Além disso, o que a criança aprende nessa fase da vida ela irá levar para toda
sua vida escolar. Portanto, o docente deverá ser o mediador e facilitador do
conhecimento durante esse processo, não se limitando apenas a quem passa o
conhecimento, mas, deve atuar de forma que provoque o aluno a ser curioso
também e descobrir a parti de suas dúvidas, também deve ser um avaliador
constante durante o processo, estimulando para que o educando reconheça suas
barreiras para alcançar seus objetivos.
Portanto, é de suma importância que o educador tenha consciência de seu
papel como mediador do conhecimento nessa fase, e trabalhe da melhor maneira
possível para dar o melhor processo de ensino-aprendizagem possível nessa fase
tão importante.
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5 REFERÊNCIAS

Amélia Hamze. IMPORTÂNCIA E ÁREA DE ATUAÇÃO DA PEDAGOGIA.

Disponível em: https://educador.brasilescola.uol.com.br /gestao-
educacional/importancia-area-atuacao-pedagogia.htm.Acesso em: 30/04/2021

GUSMÃO, Neusa M. M. Desafios da Diversidade na Escola. Revista

Mediações,Londrina, v.5, n.2, p.9-28, jul/dez, 2000.

Autor desconhecido. Jogos, brincadeiras antigas e cantigas de roda. Disponível em:

https://pedagogiaaopedaletra.com/jogos-brincadeiras-antigas-e-cantigas-de-roda/.
Acesso em: 31/04/2021

Autor desconhecido. Brincadeiras do mundo todo. Disponível em:

https://criancas.uol.com.br/especiais/ult2631u2.jhtm Acesso em: 31/04/2021

Autor desconhecido. Por Como Será. Disponível em https: //g1.globo.com/como-

sera/noticia/2019/08/03/aprenda-brincadeiras-de-diferentes-partes-do-mundo.ghtml.
Acesso em: 28/04/2021

Autor desconhecido. Bullying. Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br /soci

ologia/bullying.htm. Acesso em: 01/05/2021

FRISON, Lourdes Maria Bragagnolo. O pedagogo em espaços não escolares: novos

desafios. Ciência. Porto Alegre: n. 36, p. 87-103, jul./dez. 2004

BRASIL, Ministério da Educação. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996.

Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional.

BRASIL, Ministério da Educação. Projeto de Lei: Plano Nacional da Educação –

PNE. Brasília: MEC, 2010.
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SILVA, M.C.M. O primeiro ano da docência: o choque com a realidade. In: ESTRELA
M. T. Viver e construir a função docente. Lisboa: Porto, 1997, p.51 – 80.

BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduação em

Pedagogia, licenciatura. Resolução CNE/CP 1/2006. Diário Oficial da União, Brasília,
16 de maio de 2006, Seção 1, p. 11 nal de educadores. Educ. Soc., Campinas, vol.
27, n. 96 – Especial, p. 843-876, out. 20

TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. Rio de Janeiro: Vozes,

2012.

LIBÂNEO, José Carlos. Pedagogia e pedagogos: para quê? 12. ed. São Paulo:
AQUINO, Soraia Lourenço de. O pedagogo e seus espaços de atuação nas
representações sociais de egressos do curso de Pedagogia. 2011.
Dissertação(Mestrado) – Universidade Federal de Viçosa, Viçosa, 2011.