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Escola Básica e Secundária de Cabeceiras de Basto

Planificação Mensal/Trimestral das Áreas Curriculares

3.º Ano

1º Período

Ano Letivo 2021/2022


PORTUGUÊS
Setembro/Outubro

Descritores do
Domínios Conteúdos Objetivos /Descritores de Desempenho Avaliação
perfil dos alunos
Oralidade Interação discursiva Compreensão
- Princípio de cortesia - Interpretar o essencial de discursos orais sobre temas conhecidos.
- Pedido de esclarecimento; informação, explicação - Identificar, organizar e registar informação relevante em função dos ● Conhecedor/
Compreensão e expressão objetivos de escuta. Observação
sabedor/ culto/ informado
- Tom de voz, articulação, ritmo - Fazer inferências, esclarecer dúvidas, identificar diferentes
- Vocabulário: alargamento, adequação, variedade intencionalidades comunicativas. (A, B, G, I, J)
- Informação essencial Participação
- Estruturas frásicas (complexidade) Expressão ● Sistematizador/ nas atividades
Produção do discurso oral - Falar com clareza e articular de modo adequado as palavras.
- Introdução aos géneros escolares: apresentação - Gerir adequadamente a tomada de vez na comunicação oral, com organizador (A, B, C, I, J)
oral; pequeno discurso persuasivo respeito pelos princípios da cooperação e da cortesia. Empenho
- Expressão orientada: reconto, conto, descrição; - Usar a palavra com propriedade para expor conhecimentos e ● Participativo/
simulação apresentar narrações.
colaborador (B, C, D, E,
e dramatização - Planear, produzir e avaliar os seus próprios textos orais. Interesse
Leitura e - Detetar semelhanças e diferenças entre o texto oral e o texto F)
Escrita escrito. Capacidade
Fluência de leitura: velocidade, precisão e ● Comunicador (A, B, de realização
prosódia Leitura
- Ler textos com entoação e ritmo adequados. D, E, H)
- Realizar leitura silenciosa e autónoma.
- Palavras regulares e irregulares; textos (progressão) - Mobilizar as suas experiências e saberes no processo de ● Leitor (A, B, C, D, F,
construção de sentidos do texto.
- Sentidos do texto: informação essencial; H, I)
antecipação de conteúdos. Escrita
- Redigir textos com utilização correta das formas de representação ● Responsável/
Produção de texto escrita (grafia, pontuação e translineação, configuração gráfica e autónomo (C, D, E, F, G,
sinais auxiliares da escrita).
Educação I, J)
- Textos de características: expositivas/informativas.
Literária - Ouvir ler obras literárias e textos da tradição popular.
- Ler integralmente narrativas, poemas, por iniciativa própria ou de ● Respeitador da
- Textualização: caligrafia, ortografia, vocabulário. outrem.
- Revisão de texto: planificação, vocabulário e - Antecipar o(s) tema(s) com base em noções elementares de género diferença/ do outro (A, B,
ortografia (contos de fada, lengalengas, poemas, etc.) em elementos do E, F, H)
paratexto e em textos visuais (ilustrações).
- Compreender textos narrativos e poéticos escutados ou lidos.
- Ler poemas em público, com segurança.
Leitura e audição
Gramática
- Formas de leitura: silenciosa; em voz alta; em coro

Compreensão de texto

- Regularidades versificatórias: rima, sonoridades,


cadência a)

- Antecipação de conteúdos

- Linguagem figurada

Produção expressiva (oral e escrita)


- Texto escrito (prosa e poema)

Fonologia

- Monossílabos, dissílabos, trissílabos, polissílabos a)

Descritores do
Domínios Conteúdos Objetivos /Descritores de Desempenho Avaliação
perfil dos alunos
Oralidade Interação discursiva Compreensão
- Princípio de cortesia - Interpretar o essencial de discursos orais sobre temas conhecidos.
- Pedido de esclarecimento; informação, explicação - Identificar, organizar e registar informação relevante em função dos ● Conhecedor/
Compreensão e expressão objetivos de escuta. Observação
sabedor/ culto/ informado
- Tom de voz, articulação, ritmo - Fazer inferências, esclarecer dúvidas, identificar diferentes
- Vocabulário: alargamento, adequação, variedade intencionalidades comunicativas. (A, B, G, I, J)
- Informação essencial Expressão Participação
- Estruturas frásicas (complexidade) - Falar com clareza e articular de modo adequado as palavras. ● Sistematizador/ nas atividades
Produção do discurso oral - Gerir adequadamente a tomada de vez na comunicação oral, com
- Introdução aos géneros escolares: apresentação respeito pelos princípios da cooperação e da cortesia; organizador (A, B, C, I, J)
oral; pequeno discurso persuasivo - Usar a palavra com propriedade para expor conhecimentos e Empenho
- Expressão orientada: reconto, conto, descrição; apresentar narrações. ● Participativo/
simulação e dramatização - Planear, produzir e avaliar os seus próprios textos orais.
colaborador (B, C, D, E,
Leitura e - Detetar semelhanças e diferenças entre o texto oral e o texto Interesse
Escrita escrito. F)
Fluência de leitura: velocidade, precisão e Capacidade
prosódia Leitura ● Comunicador (A, B, de realização
- Ler textos com características narrativas e descritivas, associados a
diferentes finalidades (informativas, lúdicas, estéticas). D, E, H)
- Ler textos com entoação e ritmo adequados. ● Leitor (A, B, C, D, F,
- Palavras regulares e irregulares; textos (progressão) - Realizar leitura silenciosa e autónoma.
H, I)
- Mobilizar as suas experiências e saberes no processo de
construção de sentidos do texto.
Compreensão de texto ● Responsável/
autónomo (C, D, E, F, G,
- Textos de características: narrativas,
expositivas/informativas. Escrita I, J)
- Vocabulário: alargamento temático - Registar e organizar ideias na planificação de textos estruturados
- Sentidos do texto: informação essencial; com introdução, desenvolvimento e conclusão. ● Respeitador da
antecipação de conteúdos; intenções e emoções das - Redigir textos com utilização correta das formas de representação
diferença/ do outro (A, B,
personagens e sua relação com finalidades da ação escrita (grafia, pontuação e translineação, configuração gráfica e
sinais auxiliares da escrita). E, F, H)
Pesquisa e registo da informação - Avaliar os próprios textos com consequente aperfeiçoamento.
- Escrever textos de géneros variados, adequados a finalidades como
narrar e informar, em diferentes suportes.
Ortografia e pontuação

- Sinal gráfico: hífen

- Sinal auxiliar de escrita: aspas

- Sinais de pontuação: ponto de exclamação, dois


pontos (introdução do discurso direto), travessão (no
discurso direto)
- Ouvir ler obras literárias e textos da tradição popular.
Educação - Translineação - Ler integralmente narrativas e poemas, por iniciativa própria ou de
Literária outrem.
- Antecipar o(s) tema(s) com base em noções elementares de género
Produção de texto
(contos de fada, lengalengas, poemas, etc.) em elementos do
paratexto e em textos visuais (ilustrações
- Textos de características: narrativas, - Compreender textos narrativos e poéticos, escutados ou lidos.
expositivas/informativa. - Ler poemas em público, com segurança.
- Planificação de texto: relacionação e organização - Manifestar ideias, sentimentos e pontos de vista suscitados pelas
de ideias e tema histórias ouvidas ou lidas.

- Textualização: caligrafia, ortografia, vocabulário,


amplificação de texto (expansão de frases, com
coordenação de nomes, de adjetivos e de verbos)
- Revisão de texto: planificação, vocabulário e
Gramática ortografia - Distinguir sílaba tónica de átona e acento prosódico de acento
gráfico.
- Deduzir significados de palavras e/ou expressões que não
correspondam ao sentido literal. b)
- Mobilizar adequadamente as regras de ortografia. b)
- Conhecer, distinguir e aplicar os diferentes sinais de pontuação
Leitura e audição

- Obras de literatura para a infância, textos da


tradição popular; outros textos literários selecionados
pelo aluno, sob orientação (Listagem PNL)
- Formas de leitura: silenciosa; em voz alta; em coro

Compreensão de texto

- Regularidades versificatórias: rima, sonoridades,


cadência a)

- Antecipação de conteúdos

- Linguagem figurada

Apresentação de textos e de livros

Produção expressiva (oral e escrita)


- Texto escrito (prosa e poema)

Fonologia

- Sílaba tónica e sílaba átona

- Palavras agudas, graves e esdrúxulas a)


- Sinais de pontuação
Novembro/Dezembro

Descritores do
Domínios Conteúdos Objetivos /Descritores de Desempenho Avaliação
perfil dos alunos
Oralidade Interação discursiva Compreensão
- Princípio de cortesia - Interpretar o essencial de discursos orais sobre temas conhecidos.
- Pedido de esclarecimento; informação, explicação - Identificar, organizar e registar informação relevante em função dos ● Conhecedor/
Compreensão e expressão objetivos de escuta. Observação
sabedor/ culto/ informado
- Tom de voz, articulação, ritmo - Fazer inferências, esclarecer dúvidas, identificar diferentes
- Vocabulário: alargamento, adequação, variedade intencionalidades comunicativas. (A, B, G, I, J)
- Informação essencial Expressão Participação
- Estruturas frásicas (complexidade) - Falar com clareza e articular de modo adequado as palavras. ● Sistematizador/ nas atividades
Produção do discurso oral - Gerir adequadamente a tomada de vez na comunicação oral, com
- Introdução aos géneros escolares: apresentação respeito pelos princípios da cooperação e da cortesia. organizador (A, B, C, I, J)
oral; pequeno discurso persuasivo - Usar a palavra com propriedade para expor conhecimentos e Empenho
- Expressão orientada: reconto, conto, descrição; apresentar narrações. ● Participativo/
simulação e dramatização - Planear, produzir e avaliar os seus próprios textos orais.
colaborador (B, C, D, E,
- Detetar semelhanças e diferenças entre o texto oral e o texto Interesse
Leitura e escrito. F)
Escrita Capacidade
Fluência de leitura: velocidade, precisão e ● Comunicador (A, B, de realização
prosódia Leitura
- Ler textos com características narrativas e descritivas, associados a D, E, H)
diferentes finalidades (informativas, lúdicas, estéticas).
- Palavras regulares e irregulares; textos (progressão) - Ler textos com entoação e ritmo adequados. ● Leitor (A, B, C, D, F,
- Realizar leitura silenciosa e autónoma.
- Exprimir uma opinião crítica acerca de aspetos do texto (do H, I)
Compreensão de texto
conteúdo e/ou da forma).
● Responsável/
- Textos de características: narrativas,
expositivas/informativas, descritivas autónomo (C, D, E, F, G,
- Vocabulário: alargamento temático
I, J)
- Sentidos do texto: informação essencial;
antecipação de conteúdos; intenções e emoções das Escrita
personagens e sua relação com finalidades da ação - Indicar as diferentes possibilidades de representar graficamente os ● Respeitador da
fonemas para as relações fonema-grafema e grafema-fonema mais
frequentes diferença/ do outro (A, B,
Pesquisa e registo da informação - Registar e organizar ideias na planificação de textos estruturados E, F, H)
com introdução, desenvolvimento e conclusão.
- Redigir textos com utilização correta das formas de
representação escrita (grafia, pontuação e translineação,
configuração gráfica e sinais auxiliares da escrita).
Ortografia e pontuação
- Avaliar os próprios textos com consequente aperfeiçoamento.
- Escrever textos de géneros variados, adequados a finalidades como
narrar e informar, em diferentes suportes.
- Exprimir opiniões e fundamentá-las.
- Recriar pequenos textos em diferentes formas de expressão
- Grafemas, palavras, texto (alargamento) (gestual, corporal, musical, plástica).

- Ouvir ler obras literárias e textos da tradição popular.


- Sinal gráfico: hífen - Ler integralmente narrativas, poemas e texto dramático, por
iniciativa própria ou de outrem.
- Sinal auxiliar de escrita: aspas - Antecipar o(s) tema(s) com base em noções elementares de género
Educação (contos de fada, lengalengas, poemas, etc.) em elementos do
Literária - Sinais de pontuação: ponto de exclamação, dois paratexto e em textos visuais (ilustrações
pontos (introdução do discurso direto), travessão (no - Compreender textos narrativos, poéticos e dramáticos, escutados
discurso direto) ou lidos.
- Ler poemas em público, com segurança.
- Fazer a leitura dramatizada de obras literárias.
- Translineação - Manifestar ideias, sentimentos e pontos de vista suscitados pelas
histórias ouvidas ou lidas.
Produção de texto

- Textos de características: narrativas,


expositivas/informativas; diálogo
- Diálogo a)

- Planificação de texto: relacionação e organização


de ideias e tema
Gramática
- Textualização: caligrafia, ortografia, vocabulário, - Conhecer a família de palavras como modo de organização do
amplificação de texto (expansão de frases, com léxico. b)
coordenação de nomes, de adjetivos e de verbos)
- Revisão de texto: planificação, vocabulário e
ortografia

Leitura e audição

- Obras de literatura para a infância, textos da


tradição popular; outros textos literários selecionados
pelo aluno, sob orientação (Listagem PNL)
- Formas de leitura: silenciosa; em voz alta; em coro

Compreensão de texto

- Antecipação de conteúdos
- Personagens principais
- Inferências (de tempo, de instrumento, de objeto)
- Reconto; alteração de elementos na narrativa
(personagens, ações e títulos)

- Linguagem figurada
- Expressão de sentimentos, ideias e pontos de vista

Apresentação de textos e de livros

Produção expressiva (oral e escrita)

- Declamação de poema

- Dramatização de texto
- Texto escrito (prosa e poema)

Morfologia e lexicologia

- Radicais de palavras a)

- Afixos; prefixos e sufixos a)

- Famílias de palavras a)

- Sinónimos; antónimos a)
Descritores do
Domínios Conteúdos Objetivos /Descritores de Desempenho Avaliação
perfil dos alunos
Oralidade Interação discursiva Compreensão
- Princípio de cortesia - Interpretar o essencial de discursos orais sobre temas conhecidos.
- Pedido de esclarecimento; informação, explicação - Identificar, organizar e registar informação relevante em função dos ● Conhecedor/
Compreensão e expressão objetivos de escuta. Observação
sabedor/ culto/ informado
- Tom de voz, articulação, ritmo - Fazer inferências, esclarecer dúvidas, identificar diferentes
- Vocabulário: alargamento, adequação, variedade intencionalidades comunicativas. (A, B, G, I, J)
- Informação essencial Expressão Participação
- Estruturas frásicas (complexidade) - Falar com clareza e articular de modo adequado as palavras. ● Sistematizador/ nas atividades
Produção do discurso oral - Gerir adequadamente a tomada de vez na comunicação oral, com
- Introdução aos géneros escolares: apresentação respeito pelos princípios da cooperação e da cortesia. organizador (A, B, C, I, J)
oral; pequeno discurso persuasivo - Usar a palavra com propriedade para expor conhecimentos e Empenho
- Expressão orientada: reconto, conto, descrição; apresentar narrações. ● Participativo/
simulação e dramatização - Planear, produzir e avaliar os seus próprios textos orais.
colaborador (B, C, D, E,
- Detetar semelhanças e diferenças entre o texto oral e o texto Interesse
Leitura e escrito. F)
Escrita Capacidade
● Comunicador (A, B, de realização
Leitura
Fluência de leitura: velocidade, precisão e - Ler textos com características narrativas e descritivas, associados a D, E, H)
prosódia diferentes finalidades (informativas, lúdicas, estéticas).
- Distinguir nos textos características da carta (estruturação, ● Leitor (A, B, C, D, F,
- Palavras regulares e irregulares; textos (progressão) finalidade).
- Ler textos com entoação e ritmo adequados. H, I)

Compreensão de texto - Realizar leitura silenciosa e autónoma.


- Mobilizar as suas experiências e saberes no processo de ● Responsável/
construção de sentidos do texto. autónomo (C, D, E, F, G,
- Textos de características: narrativas, - Identificar o tema e o assunto do texto ou de partes do texto.
expositivas/informativas, descritivas - Exprimir uma opinião crítica acerca de aspetos do texto (do I, J)
- Carta, banda desenhada conteúdo e/ou da forma).
- Vocabulário: alargamento temático ● Respeitador da
- Sentidos do texto: tema, assunto; informação Escrita
essencial; antecipação de conteúdos; intenções e - Registar e organizar ideias na planificação de textos estruturados diferença/ do outro (A, B,
emoções das personagens e sua relação com com introdução, desenvolvimento e conclusão. E, F, H)
finalidades da ação - Redigir textos com utilização correta das formas de representação
escrita (grafia, pontuação e translineação, configuração gráfica e
sinais auxiliares da escrita).
- Avaliar os próprios textos com consequente aperfeiçoamento.
Produção de texto
- Escrever textos de géneros variados, adequados a finalidades como
narrar e informar, em diferentes suportes.
- Textos de características: narrativas, - Exprimir opiniões e fundamentá-las.
expositivas/informativas. - Recriar pequenos textos em diferentes formas de expressão
Educação - Convite a) (gestual, corporal, musical, plástica).
Literária
- Planificação de texto: relacionação e organização - Ouvir ler obras literárias e textos da tradição popular.
- Ler integralmente narrativas, poemas e texto dramático, por
de ideias e tema iniciativa própria ou de outrem.
- Antecipar o(s) tema(s) com base em noções elementares de género
(contos de fada, lengalengas, poemas, etc.) em elementos do
- Textualização: caligrafia, ortografia, vocabulário, paratexto e em textos visuais (ilustrações).
amplificação de texto (expansão de frases, com - Compreender textos narrativos, poéticos e dramáticos, escutados
coordenação de nomes, de adjetivos e de verbos) ou lidos.
- Revisão de texto: planificação, vocabulário e - Fazer a leitura dramatizada de obras literárias.
ortografia - Manifestar ideias, sentimentos e pontos de vista suscitados pelas
histórias ouvidas ou lidas.

Gramática
Leitura e audição

- Obras de literatura para a infância, textos da


tradição popular; outros textos literários selecionados
pelo aluno, sob orientação (Listagem PNL)
- Formas de leitura: silenciosa; em voz alta; em coro

Compreensão de texto

- Regularidades versificatórias: rima, sonoridades,


cadência a)

- Antecipação de conteúdos
- Personagens principais
- Reconto; alteração de elementos na narrativa
(personagens, ações e títulos)

- Linguagem figurada
- Expressão de sentimentos, ideias e pontos de vista

Apresentação de textos e de livros

Produção expressiva (oral e escrita)

- Declamação de poema
- Dramatização de texto
- Texto escrito (prosa e poema)

Morfologia e lexicologia

- Palavras variáveis e palavras invariáveis a)

Sintaxe

- Tipos de frase: frase declarativa, frase interrogativa


e frase exclamativa.

a) As Aprendizagens Essenciais do 3.º Ano não contemplam estes conteúdos.

b) Os conteúdos assinalados com fundo cinzento não estão trabalhados no manual, dado que foram introduzidos em julho de 2018 pelas Aprendizagens
Essenciais.

LISTA DE OBRAS E TEXTOS PARA INICIAÇÃO À EDUCAÇÃO LITERÁRIA

1- Tudo ao contrário/O que uma criança sofre in poemas de mentira e verdade de Luísa Ducla Soares
2- A carochinha in Robertices de Luísa Dacosta
3- “A dança do sono da serra” in As Fadas Verdes de Matilde Rosa Araújo
Matemática
Setembro/Outubro

Descritores do
Domínios Conteúdos Objetivos /Descritores de Desempenho Avaliação
perfil dos alunos
Geometria e Localização e orientação no espaço Localização e orientação no espaço / Figuras geométricas
Medida ● Conhecedor/
- Segmentos de reta paralelos e perpendiculares em • Desenhar e descrever a posição de polígonos (triângulos,
grelhas quadriculadas (*a); quadrados, retângulos, pentágonos e hexágonos) recorrendo a Observação
sabedor/ culto/ informado
coordenadas, em grelhas quadriculadas.
- Direções perpendiculares e quartos de volta (*a); (A, B, G, I, J)
Participação
- Direções horizontais e verticais (*a); nas atividades
● Sistematizador/
- Coordenadas em grelhas quadriculadas.
organizador (A, B, C, I, J)
Empenho
Números e
Números naturais ● Participativo/
Operações
Números naturais colaborador (B, C, D, E,
– Numerais ordinais até centésimo (*a); Interesse
• Ler e representar números no sistema de numeração decimal até à F)
– Números naturais até ao milhar; centena de milhar, identificar o valor posicional de um algarismo e Capacidade
– Contagens progressivas e regressivas com saltos relacionar os valores das diferentes ordens e classes. ● Comunicador (A, B, de realização
fixos. • Comparar e ordenar números naturais, realizar estimativas do D, E, H) Fichas de
Representação decimal de números naturais resultado de operações e avaliar a sua razoabilidade. Avaliação
– Leitura por classes e por ordens e decomposição ● Leitor (A, B, C, D, F,
decimal de números até ao milhar; H, I)
– Comparação de números até ao milhar.
● Responsável/
autónomo (C, D, E, F, G,
I, J)

● Respeitador da
diferença/ do outro (A, B,
E, F, H)
Descritores do
Domínios Conteúdos Objetivos /Descritores de Desempenho Avaliação
perfil dos alunos
Números e
Operações Números naturais Números naturais
– Números naturais até à centena de milhar [um • Ler e representar números no sistema de numeração decimal até à ● Conhecedor/
milhão]; centena de milhar, identificar o valor posicional de um algarismo e Observação
sabedor/ culto/ informado
relacionar os valores das diferentes ordens e classes.
– Contagens progressivas e regressivas com saltos (A, B, G, I, J)
fixos; • Comparar e ordenar números naturais, realizar estimativas do Participação
resultado de operações e avaliar a sua razoabilidade. nas atividades
– Numeração romana (*a). ● Sistematizador/

Representação decimal de números naturais organizador (A, B, C, I, J)


Resolução de problemas / Raciocínio matemático / Comunicação Empenho
– Leitura por classes e por ordens e decomposição matemática ● Participativo/
decimal de números até à centena de milhar [um
milhão]; • Conceber e aplicar estratégias na resolução de problemas com colaborador (B, C, D, E,
Interesse
números racionais não negativos, em contextos matemáticos e não
– Comparação de números até à centena de milhar F)
matemáticos, e avaliar a plausibilidade dos resultados.
[um milhão]; Capacidade
• Reconhecer regularidades em sequências e em tabelas numéricas, ● Comunicador (A, B, de realização
- Sequências e regularidades. e formular e testar conjeturas.
D, E, H) Fichas de
Problemas • Exprimir, oralmente e por escrito, ideias matemáticas, e explicar
– Problemas de até três passos envolvendo situações Avaliação
raciocínios, procedimentos e conclusões, recorrendo ao vocabulário e
de juntar, acrescentar, retirar, comparar ou completar. ● Leitor (A, B, C, D, F,
linguagem próprios da matemática (convenções, notações,
terminologia e simbologia). H, I)
• Desenvolver interesse pela Matemática e valorizar o seu papel no
desenvolvimento das outras ciências e domínios da atividade ● Responsável/
humana e social. autónomo (C, D, E, F, G,
• Desenvolver confiança nas suas capacidades e conhecimentos I, J)
matemáticos, e a capacidade de analisar o próprio trabalho e regular
a sua aprendizagem. ● Respeitador da
• Desenvolver persistência, autonomia e à-vontade em lidar com diferença/ do outro (A, B,
situações que envolvam a Matemática no seu percurso escolar e na
vida em sociedade. E, F, H)
Novembro/Dezembro

Descritores do
Domínios Conteúdos Objetivos /Descritores de Desempenho perfil dos Avaliação
alunos
Números e
Operações Números naturais Números naturais
– Números naturais até à centena de milhar • Ler e representar números no sistema de numeração decimal até à centena de ● Conhecedor/
[um milhão]; milhar, identificar o valor posicional de um algarismo e relacionar os valores das Observação
sabedor/ culto/
diferentes ordens e classes.
– Contagens progressivas e regressivas com informado (A, B, G,
saltos fixos. • Comparar e ordenar números naturais, realizar estimativas do resultado de Participação
operações e avaliar a sua razoabilidade. I, J)
Representação decimal de números nas
naturais atividades
● Sistematizador
– Leitura por classes e por ordens e / organizador (A, B,
decomposição decimal de números até à Empenho
centena de milhar [um milhão]; C, I, J)
– Comparação de números até à centena de
● Participativo/ Interesse
milhar [um milhão];
colaborador (B, C,
– Arredondamentos (*a); Capacidade
D, E, F) de
- Estimativas. realização
● Comunicador
Fichas de
Adição e subtração de números naturais Adição, subtração, multiplicação e divisão (A, B, D, E, H) Avaliação
– Algoritmos da adição e da subtração • Reconhecer relações numéricas e propriedades das operações e utilizá-las em
envolvendo números até à centena de milhar ● Leitor (A, B, C,
situações de cálculo.
[um milhão]; D, F, H, I)
• Reconhecer e memorizar factos básicos da multiplicação e da divisão.
Multiplicação de números naturais
● Responsável/
– Tabuadas do 6 (*b) e do 7;
autónomo (C, D, E,
– Múltiplo de um número.
Resolução de problemas / Raciocínio matemático / Comunicação matemática F, G, I, J)
Problemas
• Conceber e aplicar estratégias na resolução de problemas com números racionais
– Problemas de até três passos envolvendo não negativos, em contextos matemáticos e não matemáticos, e avaliar a ● Respeitador da
situações de juntar, acrescentar, retirar, plausibilidade dos resultados. diferença/ do outro
comparar ou completar;
• Reconhecer regularidades em sequências e em tabelas numéricas, e formular e (A, B, E, F, H)
– Problemas de até três passos envolvendo testar conjeturas.• Exprimir, oralmente e por escrito, ideias matemáticas, e explicar
situações multiplicativas nos sentidos aditivo e raciocínios, procedimentos e conclusões, recorrendo ao vocabulário e linguagem
combinatório. próprios da matemática (convenções, notações, terminologia e simbologia).
• Desenvolver interesse pela Matemática e valorizar o seu papel no desenvolvimento
das outras ciências e domínios da atividade humana e social.
• Desenvolver confiança nas suas capacidades e conhecimentos matemáticos, e a
capacidade de analisar o próprio trabalho e regular a sua aprendizagem.
• Desenvolver persistência, autonomia e à-vontade em lidar com situações que
envolvam a Matemática no seu percurso escolar e na vida em sociedade.
Descritores do
Domínios Conteúdos Objetivos /Descritores de Desempenho Avaliação
perfil dos alunos
Números e Multiplicação de números naturais Adição, subtração, multiplicação e divisão
Operações ● Conhecedor/
– Tabuadas do 6 (*b), 7, 8 e 9; • Reconhecer relações numéricas e propriedades das operações e
utilizá-las em situações de cálculo. Observação
– Múltiplo de um número; sabedor/ culto/ informado
• Reconhecer e memorizar factos básicos da multiplicação e da (A, B, G, I, J)
– Cálculo mental: produto por 10, 100, 1000, etc.; divisão. Participação
produto de um número de um algarismo por um
número de dois algarismos; ● Sistematizador/ nas atividades

– Algoritmo da multiplicação envolvendo números até organizador (A, B, C, I, J)


à centena de milhar [um milhão]; Empenho
● Participativo/
– Critério de reconhecimento dos múltiplos de 2, 5 e
10. colaborador (B, C, D, E,
Interesse
Resolução de problemas / Raciocínio matemático / Comunicação F)
Problemas
matemática Capacidade
– Problemas de até três passos envolvendo de realização
• Conceber e aplicar estratégias na resolução de problemas com ● Comunicador (A, B,
situações de juntar, acrescentar, retirar, comparar ou
números racionais não negativos, em contextos matemáticos e não
completar. D, E, H) Fichas de
matemáticos, e avaliar a plausibilidade dos resultados.
– Problemas de até três passos envolvendo Avaliação
• Reconhecer regularidades em sequências e em tabelas numéricas, ● Leitor (A, B, C, D, F,
situações multiplicativas nos sentidos aditivo e
e formular e testar conjeturas.
combinatório. H, I)
• Exprimir, oralmente e por escrito, ideias matemáticas, e explicar
raciocínios, procedimentos e conclusões, recorrendo ao vocabulário
● Responsável/
e linguagem próprios da matemática (convenções, notações,
terminologia e simbologia). autónomo (C, D, E, F, G,
• Desenvolver interesse pela Matemática e valorizar o seu papel no I, J)
desenvolvimento das outras ciências e domínios da atividade
humana e social. ● Respeitador da
• Desenvolver confiança nas suas capacidades e conhecimentos diferença/ do outro (A, B,
matemáticos, e a capacidade de analisar o próprio trabalho e regular
a sua aprendizagem. E, F, H)

• Desenvolver persistência, autonomia e à-vontade em lidar com


Organizaçã situações que envolvam a Matemática no seu percurso escolar e na
oe vida em sociedade.
Tratamento Representação e tratamento de dados
de dados
– Gráfico de barras
Representação e interpretação de dados
– Diagramas de caule-e-folhas;
• Analisar e interpretar informação de natureza estatística
– Frequência absoluta; representada de diversas formas.
– Moda; • Reconhecer e dar exemplos de acontecimentos certos e
impossíveis, e acontecimentos possíveis (prováveis e pouco
– Mínimo, máximo e amplitude. prováveis).
– Acontecimentos certos e impossíveis, e
acontecimentos possíveis (prováveis e pouco
prováveis) (*b).
Resolução de problemas / Raciocínio matemático / Comunicação
matemática
Problemas
- Problemas envolvendo análise e organização de • Resolver problemas envolvendo a organização e tratamento de
dados, frequência absoluta, moda e amplitude. dados em contextos familiares variados.
• Planear e conduzir investigações usando o ciclo da investigação
estatística (formular questões, escolher métodos de recolha de
dados, selecionar formas de organização e representação de dados,
analisar e concluir).
• Comunicar raciocínios, procedimentos e conclusões, utilizando
linguagem própria da estatística, baseando-se nos dados recolhidos
e tratados.
• Desenvolver interesse pela Matemática e valorizar o seu papel no
desenvolvimento das outras ciências e domínios da atividade
humana e social.
• Desenvolver confiança nas suas capacidades e conhecimentos
matemáticos, e a capacidade de analisar o próprio trabalho e regular
a sua aprendizagem.
• Desenvolver persistência, autonomia e à-vontade em lidar com
situações que envolvam a Matemática no seu percurso escolar e na
vida em sociedade.
Estudo do Meio
Setembro/Outubro

Domínios Conteúdos Objetivos /Descritores de Desempenho Descritores do perfil dos alunos Avaliação
● Conhecedor/ sabedor/ culto/ informado
À DESCOBERTA DAS INTER- Descrever itinerários não diários (passeios, visitas de Observação
(A, B, G, I, J)
SOCIEDADE / RELAÇÕES ENTRE ESPAÇOS estudo, férias…).
NATUREZA / ● Sistematizador/ organizador (A, B, C, I,
TECNOLOGIA Os seus itinerários a)  Localizar os pontos de partida e de chegada. Participação nas
J)
atividades
Os diferentes espaços do seu bairro  Traçar os itinerários em plantas ou mapas. ● Participativo/ colaborador (B, C, D, E, F)
ou da sua localidade a)
● Comunicador (A, B, D, E, H)
Reconhecer as funções de diferentes espaços Empenho
(habitação, comércio, lazer…). ● Leitor (A, B, C, D, F, H, I)
● Responsável/ autónomo (C, D, E, F, G, I,
Reconhecer que as pessoas se deslocam (para a escola, Interesse
para o trabalho, para férias…). J)
Capacidade de
● Respeitador da diferença/ do outro (A, B,
realização
E, F, H)
Fichas de Avaliação

Domínios Conteúdos Objetivos /Descritores de Desempenho Descritores do perfil dos alunos Avaliação
À DESCOBERTA DOS OUTROS E DAS  Estabelecer relações de parentesco (tios, primos, ● Conhecedor/ sabedor/ culto/ informado
INSTITUIÇÕES sobrinhos…): construir uma árvore genealógica Observação
SOCIEDADE (A, B, G, I, J)
Os membros da sua família a) simples (até à 3.ª geração — avós).
O passado familiar mais longínquo a)  Reconhecer datas e factos significativos da ● Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, J) Participação
história da família: localizar numa linha de tempo. ● Participativo/ colaborador (B, C, D, E, F) nas atividades
À DESCOBERTA DE SI MESMO  Reconhecer locais importantes para a história da

A sua naturalidade e nacionalidade a) família: localizar esses locais em mapas ou plantas. ● Comunicador (A, B, D, E, H) Empenho
 Conhecer unidades de tempo: a década.
● Leitor (A, B, C, D, F, H, I)
À DESCOBERTA DOS OUTROS E DAS  Distinguir freguesia/concelho/distrito/país. Interesse
INSTITUIÇÕES  Reconhecer os símbolos locais (da freguesia e do ● Responsável/ autónomo (C, D, E, F, G, I,
Símbolos locais (bandeiras e brasões) a) concelho). J) Capacidade
Conhecer símbolos regionais (bandeiras e hinos  Reconhecer os símbolos regionais dos Açores e de realização
regionais) a) da Madeira. ● Respeitador da diferença/ do outro (A, B,
E, F, H) Fichas de
Avaliação
Novembro/Dezembro

Descritores do
Domínios Conteúdos Objetivos /Descritores de Desempenho Avaliação
perfil dos alunos
● Conhecedor/
SOCIEDADE À DESCOBERTA DOS OUTROS E DAS  Reconhecer as unidades de tempo: década, século e milénio e as Observação
referências temporais a.C. e d.C. sabedor/ culto/ informado
INSTITUIÇÕES
(A, B, G, I, J)
SOCIEDADE / O passado do meio local  Relacionar datas e factos importantes para a compreensão da Participação
NATUREZA / ● Sistematizador/
história local (origem nas atividades
TECNOLOGIA À DESCOBERTA DAS INTER-RELAÇÕES ENTRE organizador (A, B, C, I, J)
da povoação, batalhas, lendas históricas,
ESPAÇOS personagens/personalidades históricas, feriado municipal). ● Participativo/
Empenho
TECNOLOGIA Meios de comunicação colaborador (B, C, D, E,
 Reconhecer vestígios do passado local:
- construções; F)
Interesse
- instrumentos antigos e atividades a que estavam ligados; ● Comunicador (A, B,
- costumes e tradições. Capacidade
D, E, H)
de realização
 Reconstituir o passado de uma instituição local (escola, autarquia, ● Leitor (A, B, C, D, F,
instituições religiosas, associações, etc), recorrendo a fontes orais Fichas de
H, I)
e documentais. Avaliação
● Respeitador da
 Identificar diferenças e semelhanças entre o passado e o presente diferença/ do outro (A, B,
de um lugar quanto a aspetos naturais, sociais, culturais e
tecnológicos. E, F, H)
● Responsável/
 Reconhecer as potencialidades da internet, utilizando as
tecnologias de informação autónomo (C, D, E, F, G,
e da comunicação com segurança e respeito, mantendo as
I, J)
informações pessoais
em sigilo.
 Reconhecer o papel dos media na informação sobre o mundo
atual. Saber colocar questões, levantar hipóteses, fazer
inferências, comprovar resultados e saber comunicá-los,
reconhecendo como se constrói o conhecimento.

Domínios Conteúdos Objetivos /Descritores de Desempenho Descritores do Avaliação


perfil dos alunos
● Conhecedor/
À DESCOBERTA DAS INTER-RELAÇÕES ENTRE Observação
sabedor/ culto/ informado
SOCIEDADE ESPAÇOS
(A, B, G, I, J)
O comércio local a) Participação
● Sistematizador/
nas atividades
 Utilizar informações e simbologias como linguagem específica da organizador (A, B, C, I, J)
TECNOLOGI tecnologia.
A ● Participativo/
Empenho
colaborador (B, C, D, E,
À DESCOBERTA DOS OUTROS E DAS  Reconhecer e valorizar a diversidade de etnias e culturas F)
INSTITUIÇÕES Interesse
existentes na sua comunidade. ● Comunicador (A, B,
Outras culturas da sua comunidade  Identificar alguns Estados Europeus, localizando-os no mapa da Capacidade
D, E, H)
Europa. de realização
Conhecer costumes e tradições de outros povos  Reconhecer a existência de semelhanças e diferenças entre os ● Leitor (A, B, C, D, F,
diversos povos europeus, valorizando a sua diversidade. Fichas de
H, I)
Os direitos das crianças b) Avaliação
● Responsável/
 Reconhecer casos de desrespeito dos direitos consagrados na
Convenção sobre os Direitos da Criança, sabendo como atuar em autónomo (C, D, E, F, G,
algumas situações, nomeadamente que pode recorrer ao apoio de I, J)
um adulto.
● Respeitador da
diferença/ do outro (A, B,
E, F, H)

● Responsável/ autónomo (C, D, E, Observação


 Estabelecer uma relação de causa-efeito decorrente da aplicação de Participação
uma força sobre um objeto e do movimento exercido sobre o mesmo F, G, I, J)
nas atividades
em diferentes superfícies. ● Conhecedor/ sabedor/ culto/ Empenho
Interesse
informado (A, B, G, I, J)
À DESCOBERTA DOS  Manusear operadores tecnológicos elásticos, molas ;rodas dentadas, Capacidade
Ciências MATERIAIS E OBJETOS ● Sistematizador/ organizador (A, B, de realização
de acordo com as suas funções, princípios e relações.
Experimenta Fichas de
is C, I, J)
Realizar experiências de mecânica  Manusear operadores tecnológicos alavancas, baloiços, balanças e Avaliação
mobiles, de acordo com as suas funções, princípios e relações. ● Participativo/ colaborador (B, C, D,
E, F)
 Estabelecer uma relação de causa-efeito decorrente da aplicação de
uma força sobre um objeto e do movimento exercido sobre o mesmo ● Comunicador (A, B, D, E, H)
em diferentes superfícies.
PLANIFICAÇÃO DE EXPRESSÕES: EDUCAÇÃO PLÁSTICA

Descritores do Avaliação
Domínio Conteúdos Objetivos /Descritores de Desempenho
perfil dos alunos
Experimentação e Desenho e Pintura: Desenho de expressão
Criação livre - Desenhar sobre um suporte previamente preparado. Conhecedor/sabedor/ Observação
- Explorar as possibilidades técnicas de: dedos, - Desenhar plantas e mapas. culto/ informado
lápis de cor, lápis de cera, feltros, tintas, - Ilustrar de forma pessoal. (A, B, G, I, J)
pincéis… - Fazer jogos de simetrias dobrando uma superfície Participação nas
- Pintar livremente em suportes neutros. pintada. atividades
Apropriação e - Fazer pintura soprada. Criativo
Reflexão - Pintar livremente, em grupo, sobre papel de - Ilustrar de forma pessoal. (A, C, D, J)
cenário. Empenho
Composição

- Explorar as possibilidades técnicas de: dedos, Interesse


lápis de cor, lápis de cera, feltros, tintas,
Indagador/ Investigador Capacidade de
pincéis…
(C, D, F, H, I) realização
Interpretação e
Comunicação
Fazer composições com fim comunicativo (usando a
imagem, a palavra).
- Explorar possibilidades de diferentes materiais.
- Fazer composição com fim comunicativo Respeitador da
(usando a imagem, a palavra, a imagem e a - Modelar usando apenas as mãos. diferença/ do outro
palavra). (A, B, E, F, H)
Modelagem
- Modelar usando as mãos.
PLANIFICAÇÃO DE EXPRESSÕES: EXPRESSÃO DRAMÁTICA/TEATRO

Descritores do Avaliação
Domínio Conteúdos Objetivos /Descritores de Desempenho
perfil dos alunos
Experimentação e Jogos de exploração do corpo e da - Atravessar a sala de aula com movimentos variados, a saltar, ao Crítico/Analítico (A,
Criação voz pé-coxinho, em bicos de pés, de cócoras, com passos curtinhos… Observação
só de mão dada a um colega. B, C, D, G)
Apropriação e - Movimentar-se de forma livre e pessoal. - Deitados no chão, de pé e sentados, colocar uma mão no peito
Reflexão e outra na barriga, respirar profundamente, sentindo os Indagador/ Participação nas
- Experimentar diferentes maneiras de movimentos do peito e da barriga. atividades
produzir sons. - Deixar que a criança escolha algo para imitar e fazer com que o Investigador (C, D,
imite da melhor forma: comboio, carro, vento, animais diversos
(cão, galinha, macaco…; o som produzido deve ser também o F, H, I) Empenho
mais próximo possível da realidade

Interpretação e ● O professor conta o início de uma história, após ter dividido a Interesse
Comunicação turma em grupos; cada grupo vai inventar um final para a história;
comparação dos diversos finais. Capacidade de
realização
- Através de uma ilustração, de imagens, de sons ou sequências
sonoras, objetos ou temas, levar as crianças, em grupos
pequenos, a improvisar um diálogo ou uma pequena história.
Respeitador da
- Dividir a turma em grupos e deixar que estes, livremente,
improvisem os mais variados adereços e cenários com os objetos diferença/ do outro
presentes na sala de aula (consultório médico, mercearia,
casa…). (A, B, E, F, H)

Jogos dramáticos

 Participar na elaboração oral de uma


história.

 Improvisar um diálogo ou uma pequena


história, num pequeno grupo.

 Participar em jogos de associação de


palavras por afinidades sonoras e
afinidades semânticas.

- Inventar, construir e utilizar adereços e


cenários.
PLANIFICAÇÃO DE EXPRESSÕES: EXPRESSÃO MUSICAL

Descritores do Avaliação
Domínio Conteúdos Objetivos /Descritores de Desempenho
perfil dos alunos
 Jogos de exploração do corpo e da Após o professor sugerir rimas e lengalengas, trabalhar estas
Experimentação e voz com os alunos, usando sobretudo a voz: repeti-las em coro, Observação
Crítico/Analítico
Criação Dizer e entoar rimas e lengalengas. rapidamente, lentamente, tentar criar uma música e adaptá-la às
Experimentar sons vocais. rimas e lengalengas… (A, B, C, D, G) Indagador/
Cantar canções do Outono. - Produzir os mais variados sons vocais. Participação nas
Investigador (C, D, F, H,
Experimentação, desenvolvimento e - Cantar canções conhecidas. atividades
criação musical - O professor sugere um ritmo feito com batimentos de pés, mãos, I)
Apropriação e Experimentar percussão corporal estalidos, palmas…, e pede aos alunos que o repitam; este jogo
Reflexão (batimentos, palmas…). deve continuar com o professor a aumentar gradualmente a Empenho
Acompanhar canções com gestos e dificuldade do ritmo e acompanhar, com eles, canções.
percussão corporal.
Identificar sons isolados: do meio Interesse
próximo e da Natureza.
 Jogos de exploração de voz. - Levar a criança a produzir os mais variados sons vocais que Capacidade de
Respeitador da diferença/
Interpretação e Instrumentos consiga. realização
Comunicação do outro
Experimentar potencialidades sonoras de - Cantar canções que a criança conheça.
(A, B, E, F, H)
materiais e objetos - Construir instrumentos musicais.

Participativo/colaborador/
Cooperante/Responsável
/ Autónomo
- Identificar sons isolados: do meio (B, C, D, E, F, G, I, J)
próximo e da Natureza.
- Experimentar potencialidades sonoras
de materiais e objetos.

- Construir instrumentos musicais


elementares, seguindo indicações
ordenadas de construção
PLANIFICAÇÃO DE EXPRESSÃO FÍSICA

Descritores do perfil Avaliação


Domínio Conteúdos Objetivos /Descritores de Desempenho
dos alunos
Área das Ginástica
Atividades Físicas - Habilidades gímnicas básicas em - Lançar e receber o arco na vertical, evitando que toque no solo. Observação
esquemas ou sequências no solo e em - Lançar o arco para a frente, no solo, fazendo-o voltar para trás. Conhecedor/sabedor/
aparelhos, encadeando e / ou
culto/ informado
combinando as ações com fluidez e - Saltar ao eixo por cima de um companheiro após corrida de balanço e Participação
harmonia de movimento. chamada a pés juntos. (A, B, G, I, J) nas atividades
- Saltar à corda.
- Realizar habilidades gímnicas básicas
em esquemas ou sequências no solo e Criativo/ Expressivo Empenho
em aparelhos, encadeando e / ou (A, C, D, J)
combinando as ações com fluidez e
harmonia de movimento Interesse
Crítico/Analítico e
- Fazer toques de sustentação para o companheiro, com as mãos, Capacidade
antebraços e ou cabeça, posicionando-se no ponto de queda da bola, Autoavaliador/ de realização
para a devolver.
Heteroavaliador
- Exploração e movimentação em grupo, - Impulsionar uma bola de espuma para a frente e para cima,
com ambiente musical adequado ou de posicionando-se para a «BATER» com a outra mão acima do plano da
acordo com uma marcação rítmica. cabeça, e ao nível dos joelhos, numa direção determinada.
- Realizar batimentos de bola de espuma com raquete, contra a
Participativo/ colaborador/
parede, à esquerda e à direita, num plano à frente do corpo,
Cooperante/ Responsável/
posicionando-se consoante o lado, para devolver a bola após um
Autónomo
ressalto no solo
(B, C, D, E, F, G, I, J)
Cuidador de si e do outro
Jogos (B, E, F, G)

- Participar em jogos ajustando a


iniciativa própria, e as qualidades
motoras na prestação, às possibilidades
oferecidas pela situação de jogo e ao seu
objetivo, realizando habilidades básicas e
ações técnico-táticas fundamentais, com
oportunidade e correção de movimentos.
PLANIFICAÇÃO DE APOIO AO ESTUDO

Domínios Conteúdos Objetivos/Descritores de Desempenho Avaliação


LEITURA E ESCRITA
Português - Consolidação das aprendizagens efetuadas nas áreas curriculares, através da realização Observação
GRAMÁTICA
de exercícios práticos de aplicação / treino dos conhecimentos / conteúdos estudados.
- Exercitação das competências dos alunos no domínio das linguagens básicas – leitura / Participação nas atividades
escrita, matemática e das tecnologias de informação e comunicação.
Matemática NÚMEROS E OPERAÇÕES - Desenvolvimento de métodos e hábitos de estudo autónomo e responsável, como Empenho
recurso a estratégias diversificadas e personalizadas.
RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS / - Aperfeiçoamento das capacidades de trabalho em grupo e de entre ajuda. Interesse

RACIOCÍNIO MATEMÁTICO / - Apoio aos alunos com mais dificuldades, através de trabalhos adequados à superação

COMUNICAÇÃO MATEMÁTICA das mesmas.


- Melhoria da atenção e da concentração.
- Desenvolvimento da autonomia.
PLANIFICAÇÃO DE CIDADANIA E DESENVOLVIMENTO

Perfil
Conhecimentos, capacidades e
Domínio Tema Objetivo geral dos Atividade Avaliação
atitudes
alunos
Igualdade Igualdade de género ▪ Promover uma educação para ▪ Identificar desigualdades sociais com base B, D, E O que deves saber Autoavaliação
Género desde a infância a igualdade de género desde a no género. sobre género
infância. ▪ Reconhecer que não se devem discriminar Heteroavaliação
as pessoas com base no género.
▪ Debater a importância de eliminar as Observação direta
desigualdades de género.
Estereótipos de ▪ Promover uma educação para ▪ Reconhecer que os estereótipos de género B, D, H É profissão de homem Apresentação de trabalhos
género nas a igualdade de género desde a estão associados às profissões. ou de mulher
profissões infância. ▪ Compreender que homens e mulheres
devem ter os mesmos direitos no exercício
da sua profissão.
▪ Refletir sobre as consequências dos
estereótipos de género no mundo do
trabalho, nomeadamente, a nível salarial.
Media Redes sociais e ▪ Conhecer e compreender o ▪ Saber identificar comportamentos B, D, E Perigos on-line
cyberbullyng funcionamento das principais agressivos on-line.
redes sociais. ▪ Identificar e entender o conceito de
cyberbullyng.
▪ Refletir sobre a necessidade de reduzir o
tempo que se passa on-line.