PROCESSO DE PENSAMENTO LÓGICO MATEMÁTICO:

ATIVIDADE AVALIATIVA 1:
PERGUNTA 1

Em relação aos estágios de desenvolvimento cognitivo propostos por Piaget,

assinale a alternativa INCORRETA:
a. Em estágio operatório-concreto a criança atinge a reversibilidade de
pensamento.
b. Em estágio operatório concreto a criança apresenta um declínio do
egocentrismo, começando a se socializar em grupos, reconhecendo uma
liderança.

c. O estágio operatório-formal inicia o processo de a criança interiorizar o

meio, tornando-se capaz de representá-lo mentalmente.

d. No estágio sensório-motor a criança começa a fazer a diferenciação entre

o próprio corpo e os objetos.
e. No estágio pré-operatório a criança adquire a função simbólica e
linguagem.

0,25 pontos   
PERGUNTA 2

Sobre o desenvolvimento do raciocínio lógico-matemático, leia atentamente as

seguintes assertivas quanto à veracidade, pontuando V para VERDADEIRO ou F
para FALSO:

I - “Márcia Maria se diverte ao brincar com Martim de esconde-esconde. Ela se

oculta, por breves momentos, atrás do sofá e reaparece dizendo ‘achou!’ A
expressão de alegria estampada no rosto do netinho ao rever a avó aquece o
seu coração”. Analisando esta situação podemos inferir que Martim está
desenvolvendo a noção de permanência do objeto, não chora mais quando a
avó desaparece de sua vista, pois ele sabe que embora não a veja, ela ainda
está lá.
II - “Murilo não aguenta mais ficar em casa durante a quarentena. Mas, quando
pensa na probabilidade de contrair o Coronavirus Disease 2019 (Covid-19) ele
se conforma. sabe que fumantes tem maior risco de agravamento da doença,
pois o vírus pode atacar os pulmões. Cerca de 80% das pessoas se recuperam
da doença, sem precisar de tratamento especial e as 20% restantes correm um
grande risco de morte. Esta conclusão muito o assusta, no entanto, preserva-se
 em casa”. A atitude de Murilo demonstra ter um pensamento infantilizado, um
pensamento do nível operatório concreto.
III - “Nesta quarentena, Maia e Aurora receberam a tarefa, ao final do dia, de
guardarem os seus brinquedos nos lugares certos. Maia coloca as bonecas
grandes na estante maior, as roupinhas na gaveta e as comidinhas na caixinha.
Aurora junta todos os brinquedos grandes e pequenos num mesmo lugar,
dando a impressão que quer mais é bagunçar do que cooperar”. Observando
esta situação podemos inferir os estágios de desenvolvimento cognitivo de
Maia e de Aurora. Maia já demonstra ter desenvolvido noções de classificação,
características de um pensamento do nível operatório, diferentemente da
manifestação de Aurora, que sugere comportamento pré-operatório sem
noções de tamanho e funções.
IV - A distinção feita entre as cores de uma folha verde e uma flor vermelha se
classifica como um claro exemplo de conhecimento físico, que a criança
desenvolve durante o estágio da inteligência sensório-motor, que vai de 0 a 2
anos de idade.
V - “Márcio observa o seu álbum de bebê. Aponta para sua foto do primeiro dia
com a mãe na sala de parto e diz: ‘nenê e mamãe’. Procura a sua foto preferida
e a encontra no fim do álbum e fala: ‘o bebê tem 1 ano’, levantando o seu
indicador, e sabe bater palma e soprar a velinha”. Percebemos que Márcio não
focaliza o seu processo de transformação de bebê recém-nascido a bebê de 1
ano de idade. Ele vai de um evento perceptivo particular a outro evento
perceptivo particular, mas não consegue integrar uma série de eventos em
termos de relações início-fim. O comportamento de Márcio sugere um
pensamento do nível pré-operatório.

As assertivas I, II, III, IV e V são, RESPECTIVAMENTE:

a. F, F, V, F, V.

b. V, V, F, F, F.

c. F, V, F, V, F.
d. F, V, F, V, V.

e. V, F, V, F, V.

0,25 pontos   
PERGUNTA 3

Sobre o desenvolvimento do raciocínio lógico-matemático, leia atentamente as

informações contidas nas colunas A e B para, em seguida, assinalar a
alternativa que reúne as correspondências CORRETAS entre as informações
nestas contidas.
Coluna A Coluna B
I - Se temos uma fileira de 8 moedas 1 - O egocentrismo impede a
e se mudamos as moedas, abrindo
um espaço maior entre elas, ainda
temos 8 moedas. Isto é, o número de
moedas não se altera quando se
introduz uma mudança em uma
dimensão não relevante (neste caso, criança de assumir o ponto de
o comprimento da fileira ou a vista dos outros.
distância entre as moedas). Para uma
criança pré-operatória a quantidade
de moedas aumenta, pois ela se
centra apenas no comprimento da
fileira.
II - Uma característica marcante do 2 - Nem todos os adultos
estágio pré-operacional é a de que a constroem este tipo de
criança não consegue fazer distinção pensamento durante o seu
entre as suas emoções e os seus desenvolvimento, de modo que a
pensamentos e das outras pessoas. construção do pensamento lógico
Portanto, se ela gosta muito de depende das condições orgânicas,
chocolate, acreditará fielmente que emocionais e sociais de cada
todos também gostam tanto quanto indivíduo, sendo uma
ela. característica forte desse estágio.
III - Um indivíduo conceitua uma
teoria da conspiração e afirma que o
homem, na verdade, nunca colocou 3 - Segundo a teoria de Piaget,
os pés na Lua e todos os seus esse indivíduo se encaixa no
registros não passam de ótimas quarto estágio de inteligência,
imagens cinematográficas produzidas que é o das operações formais.
em estúdios para impressionar o
mundo.
IV - Neste período, a reversibilidade
do pensamento é desenvolvida assim
como a conservação. Outras duas 4 - Este é um comportamento
operações intelectuais importantes característico da centração do seu
se constroem: seriação e pensamento.
classificação, as quais formam a base
para o conceito de número.
V - Aqueles que desenvolveram o
raciocínio formal podem explorar
5 - O período do qual o texto se
todas as relações possíveis presentes
refere é o operatório concreto.
nos problemas concretos ou
hipotéticos.

A sequência CORRETA desta associação é
a. I-4; II-5; III-1; IV-2; V-3.
b I-2; II-3; III-4; IV-5; V-1.
 .
c. I-1; II-2; III-3; IV-4; V-5.

d I-3; II-4; III-5; IV-1; V-2.

.
e. I-4; II-1; III-3; IV-5; V-2.

0,25 pontos   
PERGUNTA 4

Segundo Edgar Morin, complexidade é a ideia de que:

a. o todo é o que interessa, não existindo inerência com as partes.

b. as partes se conectam ao todo, de modo que o mais importante é a

conexão.
c. as partes são menos importantes que o todo.

d. o todo é mais importante que a soma das partes.

e. o todo é mais e menos importante que a soma das partes. 

ATIVIDADE AVALIATIVA 2:
PERGUNTA 1

Sobre a construção das estruturas lógicas do número, leia atentamente as

seguintes assertivas quanto à veracidade, pontuando V para VERDADEIRO ou F
para FALSO:

I - O número, de acordo com Piaget, é uma síntese de dois tipos de relações
que a criança elabora entre os objetos (por abstração empírica): um é a ordem
e o outro é a inclusão hierárquica. Se a ordenação fosse a única operação
mental da criança sobre os objetos, estes não poderiam ser quantificados, uma
vez que a criança os consideraria apenas um de cada vez, em vez de um grupo
de muitos ao mesmo tempo.
II - Para quantificar os objetos como um grupo, a criança tem que colocá-los em
uma relação de inclusão hierárquica. Essa relação significa que a criança inclui
mentalmente um em dois, dois em três, três em quatro etc. Quando lhe
apresentamos oito objetos, ela só consegue quantificar o conjunto
numericamente se puder colocá-los todos em uma única relação que sintetize
ordem e inclusão hierárquica.
III - A reversibilidade se refere à habilidade de realizar mentalmente ações
opostas simultaneamente – neste caso, cortar o todo em duas partes e reunir
as partes em um todo. Na ação física, material, não é possível fazer duas coisas
 opostas simultaneamente. Contudo, em nossas cabeças isto é possível quando
o pensamento se tornou bastante móvel para ser reversível.
IV - Quando as crianças colocam todos os tipos de conteúdo em relações, o seu
pensamento se torna mais imóvel, e um dos resultados dessa imobilidade é a
estrutura lógico-matemática de número.
V - As pessoas que não acreditam que os conceitos numéricos devem ser
ensinados através de transmissão social falham por não fazerem a distinção
fundamental entre o conhecimento social e o lógico-matemático.

As assertivas I, II, III, IV e V são, RESPECTIVAMENTE:

a. V, F, F, V, V.

b. V, F, V, F, V.

c. F, V, V, V, F.
d. F, V, V, F, F.
e. F, V, F, V, F.

0,25 pontos   
PERGUNTA 2

Leia atentamente as seguintes assertivas quanto à veracidade, pontuando V

para VERDADEIRO ou F para FALSO:

I - Número é uma ideia, um conhecimento de domínio social, que é construído

a partir do que se adquire socialmente.
II - O sistema decimal é considerado multiplicativo porque um algarismo escrito
à esquerda de outro vale dez vezes o valor posicional que teria se estivesse
ocupando a posição desse outro.
III - No sistema de numeração decimal, dez unidades de ordem formam uma
unidade de ordem imediatamente inferior.

As assertivas I, II e III são, RESPECTIVAMENTE:

a. V, F, F.
b. F, F, F.
c. V, V, F.

d. F, F, V.

e. F, V, F.

0,25 pontos   
PERGUNTA 3

Considerando que o jogo é um dos recursos mais preciosos na aprendizagem,

leia atentamente as seguintes afirmações:

I - Uma observação cuidadosa pode nos ajudar a inferir o período de

desenvolvimento da inteligência do jogador.
II - É mais um instrumento que podemos usar em uma avaliação
psicopedagógica – tanto inicial, quanto processual.
III - Trata-se de bom material para intervenções, independentemente da idade.

É VERDADEIRO o que se afirma em

a. I, II e III.
b. I e II, apenas.

c. I e III, apenas.

d. II e III, apenas.
e. I, apenas. 

0,25 pontos   
PERGUNTA 4

Sobre o sistema de numeração decimal, leia atentamente as informações

contidas nas colunas A e B para, em seguida, assinalar a alternativa que reúne
as correspondências CORRETAS entre as informações nestas contidas.
Coluna A Coluna B
1 - Desenhos arbitrários, socialmente escolhidos para
I - Posicional.
representar quantidades.
2 - Sistema no qual é utilizado o zero para indicar uma
II - Indo-
casa “vazia” dentre os agrupamentos de dez do número
arábico.
considerado.
3 - Dependendo da posição que ocupa no número, o
III - Numeral.
mesmo símbolo representa valores diferentes.
4 - Escrita do número segundo leis lógicas de formação,
IV
escolhidas pela cultura, havendo elementos tanto sociais
- Algarismo.
quanto lógicos.
A sequência CORRETA desta associação é
a. 3-I; 2-II; 4-III; 1-IV.
b. 3-I; 4-II; 2-III; 1-IV.
c. 4-I; 3-II; 1-III; 2-IV.
 d. 1-I; 4-II; 2-III; 3-IV.

e. 2-I; 1-II; 3-III; 4-IV.

ATIVIDADE AVALIATIVA 3:

PERGUNTA 1

Sobre a resolução de problemas, leia atentamente as seguintes afirmações:

I - O início da atividade matemática não é a definição, mas o problema. É no

decorrer do processo de ensino-aprendizagem que os conceitos, as ideias e os
métodos matemáticos devem ser desenvolvidos mediante a exploração de
problemas, ou seja, de situações nas quais os discentes necessitem desenvolver
algum tipo de método ou estratégia para que possam resolvê-las.
II - É quase certo que tudo pode ser considerado o problema, tal como um
exercício onde o aluno aplica, de forma mecânica, fórmulas ou processos
operatórios. Só existe problema se o aluno for impulsionado a interpretar o
enunciado da questão apresentada.
III - Aproximações sucessivas ao conceito são construídas para resolver um
certo tipo de problema; em outro momento, o aluno utiliza o que aprendeu
para resolver outros, o que exige transferências, retificações e rupturas
segundo um processo análogo ao que se pode observar na história da
Matemática.
IV - O aluno não constrói um conceito em resposta a um problema, mas
constrói um campo de conceitos que tomam sentido em um campo de
problemas. Um conceito matemático se constrói articulando com outros
conceitos, por meio de uma série de retificações e generalizações.
V - A resolução de problemas também é uma atividade para ser desenvolvida
em paralelo ou como aplicação da aprendizagem, nada mais sendo do que uma
orientação para a aprendizagem, pois nem sempre proporciona o contexto em
que se pode apreender conceitos, atitudes e procedimentos matemáticos.

É VERDADEIRO o que se afirma em

a. II, III e V, apenas.

b. I, II, III, IV e V.

c. I e V, apenas.

d. III, apenas.
e. I, III e IV, apenas.
 0,25 pontos   

PERGUNTA 2

Leia atentamente as informações contidas nas colunas A e B para, em seguida,

assinalar a alternativa que reúne as correspondências CORRETAS entre as
informações nestas contidas.
Coluna A Coluna B
I - Trabalhar habilidades tais como seriação, comparação e
1 classificação.
- Cuisenaire. II - II Propor atividades para pessoas com dificuldades na
compreensão das operações fundamentais dos números
naturais.
III - III Construir conceitos necessários ao pensamento
matemático, tais como comparação de tamanho, noção
de metade e dobro, terço e triplo etc.
2 - Tangram. IV - IV Desenvolver noções de quantidade, proporção,
conjunto e subconjunto.
V - Estimular habilidades de observação, concentração e
orientação espacial.

A sequência CORRETA desta associação é
a. I-1 e 2; II-1, apenas; III-1 e 2; IV-1 e 2; V-2,
apenas.
b. I-1, apenas; II-1 e 2; III-1 e 2; IV-2, apenas; V-1 e
2.
c. I-2, apenas; II-1 e 2; III-1, apenas; IV-1 e 2; V-1 e
2.

d. I-1 e 2; II-1 e 2; III-2, apenas; IV-1 e 2; V-1,

apenas.

e. I-1 e 2; II-2, apenas; III-1 e 2; IV-1, apenas; V-1 e

2.

0,25 pontos   
PERGUNTA 3

Leia atentamente as seguintes assertivas quanto à veracidade, pontuando V

para VERDADEIRO ou F para FALSO:
 I - Neste tipo de problema, que envolve o conceito de proporcionalidade, a
relação de valores de duas grandezas pode ser direta ou inversa, e a primeira
dificuldade está em discernir tal relação.
II - Os problemas de configuração retangular se referem à organização de
elementos em linha e coluna ou envolvem uma análise dimensional (como a de
área).
III - Nos problemas que envolvem combinar diferentes elementos entre si, a
única forma de resolução é por meio da árvore de possibilidades.

As assertivas I, II e III são, RESPECTIVAMENTE:

a. F, V, F.

b. F, F, F.
c. F, F,
V. 

d. V, F,
F. 
e. V, V, F.

0,25 pontos   
PERGUNTA 4

Sobre os objetivos de um trabalho com geoplano, leia atentamente as

seguintes afirmações:

I - Desenvolver a percepção visual de formas geométricas planas.

II - Comparar, ampliar e reduzir formas e figuras.
III - Fazer uso de nomenclatura adequada às formas.
IV - Trabalhar com perímetro, volume, lados e vértices.
V - Conhecer a presença (ou não) da simetria das formas geométricas.

É VERDADEIRO o que se afirma em

a. II, III e V, apenas.

b. I e V, apenas.

c. III, apenas.
d. I, II, III, IV e V.

e. I, II, III e V, apenas.

ATIVIDADE AVALIATIVA 4:

PERGUNTA 1

Jogos visam ao desenvolvimento da capacidade de raciocínio __________ através de

histórias construídas sobre __________, sob a forma de enigmas ou problemas. As
histórias são trabalhadas e resolvidas com os jogos de cartas, chamados de jogos
Boole, em homenagem ao matemático George Boole, um dos criadores da Matemática
utilizada nos __________ de hoje, a álgebra booleana, fonte de inspiração deste
trabalho. A ideia básica de Boole era de que as proposições simples da lógica
pudessem ser representadas por símbolos precisos, de modo que as relações entre
duas proposições (frases) poderiam ser lidas com o mesmo rigor que uma __________.
A partir da manipulação das cartas que representam os elementos dos problemas, as
crianças aprendem a passar, progressivamente, do pensamento __________. Assinale
a alternativa que preenche CORRETA e RESPECTIVAMENTE as lacunas desta
afirmação:
a. abstrato; operadores lógicos; computadores; dissertação científica;
concreto ao formal.
b. abstrato; operadores lógicos; elevadores; dissertação científica;
pensamento pré-operacional ao operacional.

c. concreto; operadores lógicos; automóveis; obra de arte; concreto ao

abstrato.

d. lógico; estruturas lógico-matemáticas; telefones; equação algébrica;

concreto ao abstrato.

e. lógico; estruturas lógico-matemáticas; computadores; equação algébrica;

concreto ao abstrato.

0,25 pontos   
PERGUNTA 2

Considerando que segundo Rotta, Ohlweiler e Riesgo (2016) a criança discalcúlica só

trabalhará com fatos aritméticos mentalmente quando superar uma série de etapas,
as quais devem ser propostas, primeiramente, como experiências não verbais
significativas, leia atentamente as informações contidas nas colunas A e B para, em
seguida, assinalar a alternativa que reúne as correspondências CORRETAS entre as
informações nestas contidas.
Coluna A Coluna B
I - I Primeiro, segundo e terceiro dias da semana,
1 - 1 Percepção de
ordem dos números, meses, das estações do ano
figuras e formas.
etc.
 II - Observar figuras e formas, detalhes,
semelhanças, diferenças, tamanhos, larguras,
2 - Espaço
espessuras e relacionar com fatos do dia a dia, tais
como fotos.
III - Indicar, com as mãos e os dedos, o tamanho e
comprimento dos objetos; preencher espaços com
3 - Ordem e
figuras de tamanho específico, escolhidas entre
sequência.
outras de mesma forma, porém, com tamanhos
diferentes.
IV - Correspondência um a um, a fim de construir
fileiras idênticas de objetos; associar o símbolo e a 4 - Representação
compreensão auditiva à quantidade por meio de mental.
atividades rítmicas.
V - Localização de objetos em cima, embaixo, no 5 - Conceitos de
meio, entre, primeiro, último etc. números.

A sequência CORRETA desta associação é
a. I-3; II-1; III-4; IV-5; V-2.
b I-2; II-5; III-3; IV-4; V-1.
.
c. I-5; II-3; III-1; IV-2; V-4.

d I-1; II-4; III-2; IV-3; V-5.

.
e. I-4; II-2; III-5; IV-1; V-3.

0,25 pontos   
PERGUNTA 3

Os critérios de base da EAM são os seguintes:

I - Intencionalidade e reciprocidade – __________ sobre o que se pretende do

outro e intencionalidade a fim de haver reciprocidade na resposta durante todo
o tempo da sessão;
II - Significado – trazer significado e finalidade à atividade; __________; discutir
a importância da atividade com o mediado; colocar sentido ao que se faz;
auxiliar o mediado a entender por que está estudando;
III - Transcendência – ir além; levar a uma generalização; dotar a aprendizagem
de significado; distanciar-se do que está fazendo, e receber informações;
transferir a __________.

Assinale a alternativa que preenche CORRETA e RESPECTIVAMENTE as lacunas

desta afirmação:
 a. ter clareza; mostrar cuidado e atenção; prática aprendida para a teoria.
b. ter intenção; manter-se neutro; estratégia aprendida para a vida
cotidiana.

c. ser direto; manter distanciamento emocional; estratégia aprendida para

o dia a dia.
d. ter clareza; mostrar interesse e envolvimento emocional; estratégia
aprendida para a vida prática.

e. ter sutileza; mostrar calor humano; prática aprendida para a teoria.

0,25 pontos   
PERGUNTA 4

A partir do que foi explanado no artigo intitulado Discalculia e aprendizagem:

um olhar psicopedagógico (BASTOS, 2016), assinale a alternativa CORRETA:
a. É entendida como um distúrbio de linguagem, tendo causas de diferentes
naturezas e se manifesta, principalmente, nas habilidades
computacionais básicas de multiplicação e divisão dos sujeitos.
b. É entendida como um distúrbio específico da aritmética, tendo causas de
diferentes naturezas e se manifestando, principalmente, nas habilidades
computacionais básicas de adição, subtração, multiplicação e divisão dos
sujeitos afetados.

c. É entendida como um distúrbio mental, tendo causas de diferentes

aspectos e manifestando-se, principalmente, nas habilidades
computacionais básicas de adição, subtração, multiplicação e divisão dos
sujeitos afetados. 

d. Geralmente, manifesta-se com outros transtornos da aprendizagem, tal

como o transtorno da leitura ou da expressão escrita; ou seja, por vezes
o sujeito pode apresentar dificuldades referentes às operações básicas
de contagem, em virtude de elas exigirem a compreensão de enunciados
de problemas matemáticos.

e. É entendida como um distúrbio específico da linguagem, tendo causas de

diferentes naturezas e manifestando-se, principalmente, nas habilidades
motoras básicas de adição, subtração, multiplicação e divisão dos
sujeitos afetados.