FACULDADE DE TEOLOGIA E CIÊNCIAS HUMANAS

CENTRO DE PESQUISA, PÓS-GRADUAÇÃO E EXTENSÃO – CPPEX

CURSO DE PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU EM GESTÃO E
DOCENCIA DO ENSINO SUPERIOR.

FABIO SILVA DE SOUSA

A IMPORTANCIA DA DIDÁTICA NO ENSINO SUPERIOR

MACAPÁ/AP
2020
 FABIO SILVA DE SOUSA

A IMPORTANCIA DA DIDÁTICA NO ENSINO SUPERIOR

Trabalho apresentado a Coordenação do

Centro de Pesquisa, Pós-graduação e
Extensão Prof. Paulo Roberto Moraes de
Mendonça; da Faculdade de Teologia e
Ciências Humanas, como requisito para a
obtenção do título de Especialista em
Gestão e Docência do Ensino Superior.

AREA DE CONCENTRAÇÃO: Gestão e Docência do Ensino Superior

PROFESSOR (A) ORIENTADOR (A): _________________________________

Esp. Paula Iara de Abreu da Trindade

MACAPÁ/AP
2020
 FABIO SILVA DE SOUSA

A IMPORTANCIA DA DIDÁTICA NO ENSINO SUPERIOR

AVALIADO EM: ____/_____/______

CONCEITO FINAL ______

_________________________________

Professor(a) – Avaliador(a)

_________________________________

Coordenação do CPPEX

MACAPÁ/AP
2020
 A IMPORTANCIA DA DIDÁTICA NO ENSINO SUPERIOR

SOUSA. Fabio1
TRINDADE. Paula Iara de Abreu 2

RESUMO: Essa pesquisa busca entender a importância da didática no ensino superior e

que não basta somente o educador ter domínio da disciplina a ser lecionada, mas também
necessita ter didática para transmitir seus conhecimentos de forma clara e sucinta para o
bom aprendizado do aluno. Sendo assim, as universidades e faculdades de ensino superior
devem ficar atentas a esses requisitos (domínio da disciplina a ser lecionada e a didática)
para que ao contratar o corpo docente busque-se professores adequados para lecionar. A
didática é necessária para a formação de um bom professor, na aplicação em sala de aula,
para o entendimento do aluno e para o rico conhecimento que ambos irão adquirir. Para isto,
foi utilizada como recurso metodológico a pesquisa exploratória descritiva que tem como
base a pesquisa bibliográfica sobre o assunto, desenvolvida a partir da análise de materiais
já publicados artigos científicos divulgados no meio eletrônico e na literatura.

PALAVRAS-CHAVES: Didática. Ensino Superior. Ensino-Aprendizagem.

1. INTRODUÇÃO

Este artigo tem como objetivo abordar a importância da didática na relação

docente e discente no ensino superior, onde diariamente vemos professores dentro
de sala que dominam o conteúdo, mas tem dificuldade em ensinar para que o aluno
consiga aprender mais facilmente. Levando em consideração a urgência em dar um
novo significado aos mais variados modelos de ensino, uma vez que formas
tradicionais deixam de atender às especificidades na atualidade.
A didática ganha importância na formação pedagógica, pois sugere formas de
comportamento a serem adotadas no processo de ensino, ou seja, ela oferece
formas variadas de ensinar e compreender a construção do ensino-aprendizagem,
com o uso de distintas metodologias que decorre do processo de ensino. Além disto,
ela está aberta a novas abordagens, conceitos e técnicas, caminhando com a
evolução do conhecimento do homem. Não basta somente que o professor tenha
domínio do conteúdo, mas que goste de ensinar e saiba construir o conhecimento
juntamente com o aluno.

2. A DIDÁTICA DO ENSINO SUPERIOR

1
Graduado em Gestão da Tecnologia da Informação - UNIP
2
Orientadora Esp. Paula Iara de Abreu da Trindade - FATECH
 A palavra didática origina-se do grego didaktiké, usualmente traduzida por
“arte de ensinar”. A didática pode ser definida como um conjunto de atividades
organizadas pelo docente visando o favorecimento da construção do conhecimento
pelo estudante. Como mostra LIBÂNEO (1994, p. 28).

A didática se caracteriza como mediação entre as bases teórico-

científicas da educação escolar e a prática docente. Ela opera como
que uma ponte entre o “o quê” e o “como” do processo pedagógico
escolar.”.

Por muito tempo predominou no contexto do ensino superior a ideia de que

para ser um bom professor nesse grau, deveria-se dispor de uma comunicação
espontânea e inabalável conhecimento pertinente a disciplina que planejasse
ensinar (GIL, 2010). Atualmente são muitas as pessoas comprometidas com as
questões da educação que comunguem com essa apologia. O educador
universitário, como o de qualquer outro nível, precisa não somente conhecimento na
área que almeja lecionar, mas também de habilidades pedagógicas para tornar o
aprendizado mais eficiente.
De acordo com Gil (2010, p.1): “o professor universitário precisa ter uma visão
de mundo, de ser humano, de ciência e de educação compatível com as
características de sua função”. Assim, percebe-se que o professor universitário não
tendo todos os quesitos acima sua formação fica incompleta.
Conforme Pimenta (2010, p. 49):

A tarefa da didática é a de compreender o funcionamento do ensino

em situação, suas funções sociais, suas implicações estruturais;
realizar uma ação autorreflexiva como componente do fenômeno que
estuda, porque é parte integrante da trama de ensinar (...); por em
relação e diálogo com outros campos de conhecimentos construídos
e em construção, numa perspectiva múlti e interdisciplinar (...);
proceder a constantes balanços críticos do conhecimento produzido
no seu campo (as técnicas, os métodos, as teorias), para dele se
apropriar, e criar novos caminhos diante das novas necessidades
que as situações de ensinar produzem.
 A didática desempenha um papel não apenas metodológico; mais também
investigativo, visando estabelecer e fundamentar o ensino e a aprendizagem com
fins de colaborar com a própria natureza da educação que é a formação do
indivíduo. Tratando sobre a finalidade da didática no ensino Pimenta (2010, p.67),
afirma:

A didática diz, pois, das finalidades do ensinar dos pontos de vista

político-ideológicos (conhecimento e formação das sociedades),
éticos (conhecimento e formação humana), psicopedagógicos (das
relações entre conhecimento e desenvolvimento) e os propriamente
didáticos (organização dos sistemas de ensino, de formação [...],
modos de ensinar [...], da construção de conhecimentos).

Dessa forma, pode-se afirmar que a didática contribui na construção do

ensino e a aprendizagem dos educando. Desse modo, construir a identidade
profissional é um processo de ressignificação que o sujeito situado passa a se
construir historicamente. Assim, é importante abordamos as contribuições da
didática na formação da identidade do professor.(reescrever, pois está muito
confuso o paragráfo)
LIBÂNEO (1990, p.25), denomina didática como “teoria do ensino” por
investigar os fundamentos, condições e formas de ensino. Ainda segundo LIBÂNEO
(1990, p. 26):

“A ela cabe converter objetivos sociopolíticos e pedagógicos em

objetivos de ensino, selecionar conteúdos e métodos em função
desses objetivos, estabelecer os vínculos entre ensino e
aprendizagem, tendo em vista o desenvolvimento das capacidades
mentais dos alunos. [...] trata da teoria geral do ensino.”

Um dos desafios da didática é articular os conhecimentos adquiridos sobre o

como, para quem, o que e por que ensinar. Apresentando a importância da disciplina
didática na formação do docente LIBÂNEO (1990) assim se expressa:

“Uma das disciplinas da Pedagogia que estuda o processo de ensino

através de seus componentes – os conteúdos escolares, o ensino e
 aprendizagem – para, com o embasamento numa teoria da educação
formular diretrizes orientadoras da atividade profissional dos
professores”.

Esse mesmo autor ainda diz que a didática “investiga as condições e formas
que vigoram no ensino e, ao mesmo tempo, os fatores reais (sociais, políticos,
culturais, psicossociais) condicionantes das relações entre docência e
aprendizagem”.

3. A DIDÁTICA NO ENSINO SUPERIOR E SUA IMPORTÂNCIA

Com os levantamentos que foram realizados ao longo do curso fica claro as

deficiências na formação do professor universitário. É comum que a maioria das
críticas nesses cursos em relação aos professores refira-se à falta de didática, por
essa razão muitos professores vem realizando cursos de didática do ensino superior
(BORBA; SILVA, [s.d.]).
Segundo ALTHAUS (2004), a ação didática no ensino superior é pautada
pelas tensões enfrentadas no cotidiano universitário e consolida-se pelo o que é
inerente à extensão: “A autêntica ação de estender o conhecimento, via extensão
universitária, operacionaliza-se por meio de uma práxis dialética (mediadora entre
universidade-sociedade-universidade) de produção / reprodução crítica do
conhecimento”.
A escolha da didática se justifica pelo objeto de estudo: o ensino, e suas relações
com o trabalho pedagógico conforme aponta AMARAL (2000, p.143).

O papel da Didática, no caso, é o de percorrer os diferentes campos,

auscultando as diferentes experiências, para levantar as
semelhanças e promover o enriquecimento do próprio campo e dos
outros campos.

É comum hoje a existência de várias críticas nas faculdades relacionadas a

má didática do professor. Muitos discentes reclamam de que o docente sabe a
matéria, porém não facilitar a compreensão do conteúdo ministrado ou a
metodologia utilizada pelo mesmo não é compreendido por todos. O ensino e o
incentivo da didática no ensino superior se fazem necessários e de suma
importância para evitar acontecimentos desta natureza.
Segundo BORBA & SILVA ([s.d.]): “Quando nos referimos às necessidades
dos estudos didáticos dirigidos ao ensino de nível superior, a sua aplicação e
investigação aos problemas pedagógicos deve levar cada docente a fazer uma
autocrítica e a tomar consciência de suas responsabilidades, e principalmente
buscar a melhor forma de desempenhar suas funções.
Considerar a Didática como “arte e a ciência do ensino” supõe entendê-la
como um campo de estudos dinâmicos que envolvem, ao mesmo tempo, a busca de
um conjunto ordenado e coerente de conhecimentos sobre o ensino e a utilização
adequada destes conhecimentos em nível da prática docente envolvendo a análise
da maneira “artística” com que o professor desempenha a sua ação em sala de aula.

Nesta perspectiva, considerar o ensino como arte não lhe retira o caráter
científico. Se tomarmos o termo ciência em sua acepção mais ampla – como uma
“forma especial de conhecimento da realidade” ou como um “esforço honesto para
inquirir sobre a natureza” pode-se detectar que este tipo de esforço vem sendo
sistematicamente desenvolvido pelos pesquisadores da área educacional.

4 CONSIDERAÇOES FINAIS

Através desde estudo pode-se verificar, no que se refere a grande

importância da didática no ensino superior, que durante muito tempo a crença de
que para se tornar um professor de ensino superior, seria necessário apenas
conhecer o conteúdo correspondente a disciplina a ser trabalhada. Entretanto, nos
dias atuais essa afirmação torna-se ultrapassada uma vez que a necessidade de
domínio do conteúdo a ser ministrado, mas, para que se tenha um resultado
positivo, o professor precisa ter a didática para transmitir o conhecimento, e desta
forma, surge então, a necessidade das universidades observarem em pontos
cruciais para que se contrate um profissional com os dois requisitos, que
complementam um ao outro para se ter um professor adequado. (reescrever, pios
está muito sem nexo o parágrafo)
A didática é necessária a formação do docente, para aplicação em sala de
aula, ao entendimento do aluno e para o rico conhecimento que ambos adquirirão.
 Não existe uma receita pronta de como se ensinar, pois existem culturas
diferentes no ambiente escolar que alteram o modo de ensino, ou seja, cada grupo é
formado por indivíduos de diferente contexto social e cabe ao docente moldar seu
modo de lecionar a fim de obter maior excelência no alcance de seus objetivos como
facilitador do conhecimento. Com isso podemos perceber que o ensino-
aprendizagem é um processo que está em constante mudança, e a didática está
envolvida nesta relação.

6 REFERENCIAS

GIL, Antonio Carlos. Didática do Ensino Superior 1ª ed. São Paulo. Atlas, 2010.

PIMENTA, S. G. Para uma ressignificação da didática - Ciências da Educação,

Pedagogia e Didática (uma revisão conceitual e uma síntese provisória). In:
PIMENTA, S. G. Didática e formação de professores: percursos e perspectivas
no Brasil e em Portugal. São Paulo: Cortez, 2010. P. 49,67.

LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 1990, p. 25, 26, e 52.

LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez. 1994, p. 28. (Coleção
magistério 2º grau. Série formação do professor).

BORBA, Ernesto Oliveira; SILVA, Regina Nogueira da. A Importância da Didática

no Ensino Superior. [s.i.]. [s.d.]. Disponível em:
<http://www.ice.edu.br/TNX/storage/webdisco/2011/11/10/outros/75a110bfebd8a889
54e5f511ca9bdf8c.pdf>. Acessado em Agosto de 2020.

ALTHAUS, Maiza Taques Margraf. Ação Didática no Ensino Superior: A

Docência em Discussão. Rev. Teoria e Prática da Educação, v.7, n.1., p.101-106,
jan./abr. 2004. Disponível em: Acessado em Julho de 2020.

AMARAL, A. Aula universitária: um espaço com possibilidades interdisciplinares.

E: VEIGA, I. Pedagogia universitária: a aula em foco. Campinas: Papirus, 2000.