UNIVERSIDADE FEDERAL DE UBERLÂNDIA

CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA A DISTÂNCIA

ANDERSON ALVES DE ARAÚJO

RELATÓRIO FINAL DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO III

UBERLÂNDIA – MG
2021
 ANDERSON ALVES DE ARAÚJO

RELATÓRIO FINAL DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO III

Relatório apresentado como requisito parcial de avaliação

em Estágio Supervisionado III do curso de Pedagogia,
modalidade a Distância da Universidade Federal de
Uberlândia.
Polo: Uberlândia- Minas Gerais
Profa: Gláucia Signorelli de Queiroz Gonçalves

UBERLÂNDIA
2021

2
 SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO...........................................................................................................4
2 LEVANTAMENTO BIBLIOGRÁFICO..................................................................4
2.1 Ensino Fundamental...................................................................................................5
2.2 Ensino Remoto.............................................................................................................7
2.3 Ensino Remoto no Brasil............................................................................................7
2.4 O papel do professor frente ao ensino remoto..........................................................8
3 CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA........................................................................9
3.1 Documentos Escolares..............................................................................................11
3.2 O projeto Político-Pedagógico..................................................................................11
3.3 O regimento escolar do Colégio Mais Positivo.......................................................12
4 TRANSCRIÇÃO DE ENTREVISTAS...................................................................14
4.1 Transcrição de Entrevista com a Supervisora Escolar.........................................14
4.2 Identificação..............................................................................................................14
4.3 Questões.....................................................................................................................14
4.4 Transcrição de Entrevista com a Professora Regente...........................................17
4.5 Identificação..............................................................................................................17
4.6 Questões.....................................................................................................................17
5 OBSERVAÇÃO DA AULAS REMOTAS..............................................................21
5.1 Identificação da turma..............................................................................................22
5.2 Local/ Plataforma digital onde as aulas são ministradas e horários....................22
5.3 Rotina e Relação professor aluno............................................................................23
5.4 Planejamento.............................................................................................................25
6 PLANO DE INTERVENÇÃO.................................................................................26
7 CONSIDERAÇÕES FINAIS...................................................................................26
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICAS....................................................................................29
ANEXO A................................................................................................................................30
ANEXO B................................................................................................................................32
ANEXO C................................................................................................................................59
ANEXO D................................................................................................................................60
ANEXO E................................................................................................................................69
ANEXO F.................................................................................................................................77
ANEXO G................................................................................................................................79

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1 INTRODUÇÃO

Neste relatório serão apresentados os resultados e documentações relativas as

atividades desenvolvidas durante o período de estágio obrigatório no Ensino Fundamental
realizado no Curso de licenciatura na modalidade a Distância em Pedagogia da Universidade
Federal de Uberlândia.
O Estágio foi realizado de forma remota de acordo com a última deliberação das
Portarias nº 343 e nº 345/2020, no qual fica autorizado “as práticas da realização das
atividades dos estágios de forma presencial para não presencial, com o uso de meios e
tecnologias digitais de informação e comunicação, podem estar associadas, inclusive, às
atividades de extensão das instituições e dos cursos de licenciatura e formação de
professores”.
As atividades desenvolvidas no decorrer do estágio foram observações de aulas e
prática de docência que possibilita o preparo para o exercício da carreira como professor. Esse
relatório tem por objetivo relatar as experiências e resultados obtidos durante esse
treinamento.
O estágio nos dá oportunidade de colocar teoria na prática, proporcionando a vivência
de rotina de sala de aula, mesmo que de forma remota, compreender que a reflexão sobre a
prática docente é fundamental para que as problemáticas existentes no interior das escolas
floresçam aos olhos dos alunos viabilizando a análise da realidade discutida em sala de aula.
Essa análise será de grande valia na construção de novas propostas que resultem em
mudanças preparando os futuros docentes para esse atual novo cenário pós Covid-19
proporcionando uma atuação transformadora.
O relatório foi elaborado durante o período de pandemia sendo assim será apresentado
planejamentos, rotina e relacionamento entre alunos e professores no ensino remoto. A turma
e série para a observação foi única de acordo disponibilizada pela Instituição.
Sendo assim, esse relatório contará com elementos importantes para a prática
pedagógica docente com análises e reflexões pessoais que auxiliam na construção de um
aprendizado voltado para a educação.

2 LEVANTAMENTO BIBLIOGRÁFICO

O estágio nos dá oportunidade de testar teorias estudadas, ao longo do curso.

4
 É hora de colocar em prática os conhecimentos adquiridos e refletir sobre o que e
como podemos melhorar, pois nossa intenção como futuros professores é o constante
aperfeiçoamento para que possamos contribuir na formação de sujeitos éticos e críticos. Para
Vygotsky a aprendizagem se dá através da interação com o outro indivíduo, a psicologia da
Educação e Aprendizagem reforça essa tese.” Não é possível aprender sobre o mundo, se não
tivermos o outro, ou seja, é necessário que alguém atribua significado sobre as coisas, para
que possamos pensar o mundo a nossa volta”, Silva (2007, p. 12). Essa interação se dá nos
primeiros anos escolares, ou seja, são nos primeiros ciclos que temos que oportunizar aos
alunos vivências que possam trazer enriquecimento educacional.
Podemos afirmar então que as crianças desenvolvem-se através de experiências
vividas e sua apropriação, portanto tudo que a cerca é responsável por seu crescimento, o
espaço físico, as pessoas que a cercam, a linguagem utilizada são agentes de desenvolvimento
e crescimento cognitivo, a tarefa de construção de um ser ético e crítico não é
responsabilidade apenas da escola, parte disso vem do ambiente e convivência familiar, nós
enquanto escola temos o trabalho de reforçar e mediar esses valores. Segundo Paulo Freire
apud Weiduschat:
Quero dizer que ensinar e aprender se vão dando de tal maneira que quem
ensina aprende […] O fato, porém, de que ensinar ensina o ensinante a
ensinar certo conteúdo não deve significar, de modo algum, que o ensinante
se aventure a ensinar sem competência para fazê-lo. […] A responsabilidade
ética, política e profissional do ensinante lhe coloca o dever de se preparar,
de se capacitar, de se formar antes mesmo de iniciar sua atividade docente.
(2007, p.51)

Deve-se valorizar a formação do professor e a parceria família escola, para que

possam trabalhar em conjunto, cientes de que é de extrema importância que essa relação seja
pautada no respeito, confiança e aceitação das diferenças. Neste sentido a escola visa
preencher a lacuna entre o “pensar e o agir”, formando cidadão que saibam ouvir, dialogar
ativamente, e acima de tudo que tomem decisões e julgamentos com criticidade as quais
estejam preparados para colocar em prática.

2.1 Ensino Fundamental

Assim como a Educação Infantil o Ensino Fundamental I funciona como uma base
para as demais etapas da formação educacional. Como o próprio nome já diz ele é
fundamental para que as crianças desenvolvam-se no quesito acadêmico quanto no seu
aspecto social e pessoal. É durante essa etapa que as crianças iniciam aprendizagem sobre

5
conceitos educacionais, que irão acompanhá-las e as guiarão durante o período de educação
básica, além de ser durante esse período que aprendem a ler e escrever. Esse processo de
alfabetização é primordial para que possam acompanhar os estudos que se tornam mais
complexos com o passar dos anos e também para que possam ampliar sua visão de mundo.
De acordo com o Ministério da Educação o Ensino Fundamental I deve ser
frequentado por crianças com idades entre 6 e 10 anos. O atual ensino fundamental conta com
uma base curricular comum, a qual é complementada pelas escolas de acordo com sua
proposta pedagógica, assim como, suas características regionais e até mesmo sociais de onde
se encontra. Nessa etapa os alunos reforçam valores sociais, direitos e deveres enquanto
cidadãos.
No entanto diferente do Ensino Infantil as crianças que dão início no Ensino
Fundamental já possuem disciplinas tradicionais como matemática, português, ciências e
outras, o que difere de uma série para a outra são os assuntos apresentados que são adequados
as séries e idades.
Os primeiros anos do Ensino Fundamental, especialmente nas últimas décadas, têm
sido foco de várias discussões acerca das melhorias na qualidade de ensino de leitura e escrita,
Segundo Colomer e Campos (2002), “Ler significa muito mais que um ato mecânico de
decifração. Significa um ato de raciocínio, no sentido de construir a interpretação da
mensagem escrita, a partir tanto da informação proporcionada como dos conhecimentos do
leitor”.
Conforme a LDB existem alguns objetivos a serem alcançados por essas crianças até o
final do Ensino Fundamental:
• Desenvolvimento de sua capacidade de escrita, leitura e cálculo;
• Percepção dos valores que formam a sociedade: política, artes, tecnologia e ambiente
social;
• Compreensão da importância da solidariedade, tolerância e vínculos familiares, como
bases essenciais para a sociedade.

Falar do Ensino Fundamental sem tocar em sua trajetória seria muito indelicado,
portanto, cabe a todos os docentes ter domínio de toda a caminhada para se estabelecer os
parâmetros curriculares vigentes. A intenção segundo os Órgãos públicos era de trazer a todas
as crianças a garantia de “educação com qualidade”, no entanto as tentativas de que a
educação para todos fosse um marco social, ainda não de grande sucesso, pois muitos ainda
não tem acesso a escolas de Ensino Básico em diversas regiões do país. Porém para as regiões

6
que deram passos na evolução de disponibilizar mais escolas já que é um direito da criança ter
acesso à educação, para essas regiões faz-se necessário que a equipe envolvida nessas
Instituições agarrem a causa e façam jus ao que os documentos estabelecidos como a Base
Curricular Comum sejam realmente respeitados e vivenciados por esses alunos durante toda a
sua trajetória escolar.

2.2 Ensino Remoto

O Ensino remoto diferentemente do Ensino EAD preconiza a transmissão das aulas em

tempo real, onde alunos e professores possuem interação, dentro dos mesmos horários que os
alunos teriam aulas presenciais. No entanto essa modalidade de ensino exige dos educadores
uma reflexão sobre educação e tecnologia.
No entanto essa modalidade tomou as páginas dos meios de comunicação devido a sua
expansão em meio ao atual cenário de pandemia, passou por transformações no mundo todo.
A utilização da tecnologia ganhou importância na educação básica e embora muitos lugares as
crianças não tem acesso à internet, as aulas estão sendo também disponibilizadas via TV.
Agora a tecnologia procura dar andamento ao processo educativo e daí surge o termo
Educação Emergencial Remota, muito longe de ser uma educação a distância ofertada em
instituição de ensino superior, mas algo ainda em construção, em processo, apresentando erros
e acertos e alternativas para chegar à informação aos alunos.
Observando todo o contexto dessa modalidade, podemos perceber que após essa onda
de imersão obrigatória ao ensino remoto a educação não deverá ser a mesma. Haverá um novo
olhar, verão que os alunos tem outras formas de pensar será necessário que as escolas se
reinventem mesmo no formato que se encontram nas disciplinas, quantidade de conteúdo,
estratégias de ensino.
O Ensino remoto trouxe a obrigatoriedade de se assumir uma nova estrutura, no
entanto assumir uma nova cultura pode levar décadas, porém essa aprendizagem a distância
vem quebrando paradigmas. Segundo Freire (1996) “Ensinar exige a convicção de que a
mudança é possível”. Essa mudança não fica atrelada apenas com relação ao ensino
aprendizagem, mas também a métodos e propostas, o saber real vem da reinvenção, da busca
incansável de saberes pelo mundo.

2.3 Ensino Remoto no Brasil

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 A necessidade de distanciamento social no Brasil trouxe várias análises, uma delas foi
a importância das políticas públicas referente a investimentos em internet e computadores já
que o ensino hibrido tornou-se uma realidade nas escolas públicas de todo o país. As escolas
tiveram que se adaptar através de aulas via TV, internet, mensagens e redes sociais. As
escolas e professores arrumaram formas diversas de manter contato com os alunos e
familiares. No entanto toda essa realidade não esperada e a qual estamos tão despreparados
trouxe à tona as dificuldades enfrentadas principalmente no setor público educacional.
A adoção do ensino remoto em todas as regiões levantou várias discussões acerca
tanto das dificuldades enfrentadas pela comunidade escolar pela falta de ferramentas, quanto a
real aprendizagem dessas crianças. Muitos dos alunos estão seguindo os materiais que são
enviados semanalmente ou postados para que possam dar continuidade a aprendizagem em
casa, no entanto como garantir que tenham uma absorção desses conteúdos já que muitos
dependem dos familiares para que consigam explicar as tarefas. E aí está uma das situações
delicadas, quantos desses pais podem ajudar de forma efetiva seus filhos com as tarefas em
casa. Sem sombra de dúvidas vivemos um período atípico na área da educação. Entretanto
não podemos deixar de pensar que a evolução da pandemia foi diferente de região para região,
mas não podemos fechar os olhos e esquecer que as escolas não podem virar foco de
contaminação por isso é imprescindível um olhar diferenciado para o ensino híbrido, pois
estamos desde o início de 2020 em situação de pandemia e podem ocorrer outras situações
que obrigue novamente as aulas a serem remotas, para tanto é necessário repensar novas
políticas públicas, planejar e estudar o impacto desse ensino a longo prazo.
É inédito para o Brasil o fato de professores e alunos não poderem ir à escola durante
tanto tempo, e claro que isso pode trazer situações impactantes, além do déficit de
investimento na educação, professores não possuem treinamento para aulas online, os
currículos escolares não são adaptados para ensino remoto. Diante de tantas dificuldades as
escolas se reinventaram cada uma com suas limitações para que os alunos sintam o menor
impacto possível.

2.4 O papel do professor frente ao ensino remoto

A mudança brusca para o ensino remoto emergencial fez com que os professores
saíssem do campo da acomodação, já que muitos não possuem intimidade com tecnologias.
Esses professores precisam de todo o apoio possível para desenvolver habilidades para
trabalhar o ensinar de modo online.

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 O papel do professor mediante ao ensino remoto tem uma característica ainda mais
importante, pois precisam tomar controle do processo de criação para cada aula desenvolvida.
Ele além de mediador é a cara da escola literalmente. Durante esse processo tem a
possibilidade de aprendizagem pois conseguirá ver o que dá certo e o que não dá certo,
intensificando aquilo que funcionou para suas próximas aulas.
Obviamente não exime as dificuldades derivadas da realidade de cada região, cada
escola, com relação aos mecanismos de trabalho, por isso o trabalho desses profissionais deve
ser ainda mais valorizado, pois mediante ao cenário atual, conseguem se reinventar.
É interessante dizer que o papel do professor mediante ao ensino remoto com novas
tecnologias é mais do que ensinar, é possibilitar os alunos o entendimento de recursos
tecnológicos, acompanhando, monitorando e viabilizando a discussão e a troca de
experiências. Bacich, Neto e Trevisani (2015) chamam a atenção para a importância do papel
do professor na organização e direcionamento no Processo de aprendizagem. Existe uma
exigência de que planejem suas atividades de forma que possam atender as necessidades
colaborando para o compartilhamento de experiências na construção de conhecimento através
de interação entre os alunos.
Essas interações podem ser tanto de modo presencial quanto de modo online, sendo
assim, Krasilchik (2008), acredita que é importante que o professor saiba como e porque os
alunos aprendem, assim identificando qual a saída para manter a turma motivada e interessada
pelo estudo. Com isso o professor passa a ser reflexivo sobre seu papel, trazendo aos seus
alunos a provocação, o incentivo para que possam ir atrás de novos conhecimentos.
A questão do professor por um viés de sua prática seja online ou presencial,
direcionada a autonomia dos seus alunos vem de encontro com o que Paulo Freire (2003)
discute, que ensinar não é apenas transferir conhecimento, mas sim criar possibilidades para a
sua produção, de forma crítica, humilde levando em consideração a realidade dos seus alunos
e tendo como princípio que todos são construtores de conhecimento.

3 CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA

O Colégio Mais Positivo, mantida pelo Sistema de Educação Mais Positivo Ltda, que
têm sua localização na região central da cidade na Av. Fernando Vilela no bairro Martins
atende uma clientela de 602 alunos regularmente matriculadas na educação básica com idade
de 03 a 17 anos sendo que de 3 a 5 anos são atendidas na Educação Infantil com 18 alunos e
de 6 a 14 anos no Ensino Fundamental sendo que nos anos iniciais a instituição tem 147

9
alunos e nos anos finais com 205 alunos que frequentam o colégio no turno vespertino que
compreende o horário 13:30 às 18:00hs no Ensino Médio que atende alunos com idade entre
15 a 17 anos o colégio conta com 232 alunos que frequentam no turno matutino que
compreende o horário 08:00 às 13:00. No que tange a ociosidade de vagas, em média tem-se
5 vagas em algumas turmas.

Em 2004 foi fundado o colégio pelo Professor Leonídio Henrique Corrêa Bouças,
sendo que as atividades foram iniciadas em 2005, é uma instituição baseada no direto de livre
iniciativa e associação, organiza-se como instituição apolítica e não confessional e têm como
entidade mantenedora o Sistema de Educação Mais Positivo Ltda
A comunidade está situada num bairro residencial com comercio tais como:
supermercados, farmácias, lanchonetes, lojas de roupas, calçados, utilidades domésticas entre
outros e conta equipamentos públicos urbanos de infraestrutura urbana destinados aos serviços
públicos de abastecimento de água, esgotamento sanitário, coleta de águas pluviais, transporte
público, energia elétrica, rede telefônica e equipamentos públicos comunitários destinados aos
serviços públicos de educação, saúde, cultura, assistência social, esportes, lazer, segurança
pública.

O Colégio atende filhos de moradores do município de Uberlândia, principalmente os

bairros: Roosevelt, Maravilha, Pacaembu ,Centro ,Brasil, Santa Mônica, Oswaldo Rezende,
Nossa Senhora Aparecida, Lídice, Fundinho, Daniel Fonseca e Martins. Os alunos do colégio
estão inseridos em um contexto em que a famílias são compostas em sua maioria por 4 ou 5
pessoas. Nessas famílias a renda varia em torno de 3 a 5 salários. Os responsáveis pelos os
alunos são em grande parte os pais, mas alguns estão sobre a responsabilidade da mãe ou dos
avós. O nível de escolaridade dos pais/responsáveis em sua maioria tem ensino superior e uma
parte o ensino médio, tendo os mesmos como profissão atuação em nas áreas: comércio,
industrial, funcionários públicos municipais e estaduais e profissionais liberais. As residências
da famílias são moradias próprias devendo considerar outra situação como aluguel

O Colégio para promover as suas ações na Educação Infantil tem em seu quadro de
profissionais: 2 (dois) professores regentes ; 3 (três) professores e outras áreas sendo 1 (um)
de inglês 1 (um) de educação física 1 (um) artes; 1 (um) supervisor , 22 funcionários
(secretaria, biblioteca, laboratório, pessoal de serviços gerais) sendo toda essa equipe está sob
a direção da Diretora Lúcia de Fatima, não constando no quadro de pessoal figura do vice-
diretor.

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3.1 Documentos Escolares

3.2 O projeto Político-Pedagógico

O Projeto Político-Pedagógico Colégio Mais Positivo existe há 15 anos e foi

construído e vivenciado por todos os envolvidos com o processo educativo da escola: Diretor,
coordenador, professores e os pais sendo considerado o pulmão do colégio aonde tudo gira
em torno dele.
A escola é o lugar da concepção, realização e avaliação de seu projeto educativo, uma
vez que organiza seu trabalho pedagógico baseando-se em sua realidade, sendo norteada por
referenciais ditados pelo sistema de ensino, neste sentido, considera-se o PPP como um
processo permanente de reflexão e discussão de problemas da escola, na busca de alternativas
viáveis à efetivação de sua intencionalidade, propiciando a vivência democrática necessária
para a participação de todos os membros da comunidade escolar e o exercício da cidadania.
Pelo caráter democrático, buscou instaurar uma forma de organização do trabalho
pedagógico em dois níveis: o da escola como um todo e o da sala de aula, associando-o com o
contexto social possuída de autonomia e baseando-se em um referencial que tenha uma teoria
pedagógica compromissada em solucionar problemas educativos e de ensino.
É através dos princípios democráticos apontados pela Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional (LDB) de 1996 que podemos encontrar o aporte legal da escola na
elaboração da sua proposta pedagógica. De acordo com os artigos 12, 13 e 14 da LDB, a
escola tem autonomia para elaborar e executar sua proposta pedagógica, porém, deve contar
com a participação dos profissionais da educação e dos conselhos ou equivalentes na sua
elaboração.

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 De acordo com Projeto Político-Pedagógico Colégio- PPP Colégio Mais Positivo tem
como missão “Trabalhar para a formação de um ser humano melhor, capaz de construir um
mundo melhor. Atingir esse ideal, pela educação integral e inovação tecnológica, tendo como
base de ação os princípios do saber, da ética, do trabalho e do progresso (2019,p.14.) e tendo
como propósito de alcançar o objetivo de “formar cidadãos, agentes de sua própria formação e
capazes de contribuir para o progresso da sociedade” (2019,p.10.)
É nesse contexto, que a proposta pedagógica educativa apresentada está apoiada em
uma compreensão que acredita no diálogo entre o desenvolvimento humano e a aprendizagem
das crianças, e o promove, numa envolvente atividade que também amplia os horizontes dos
adultos interessados em se relacionar com elas. A concepção de desenvolvimento e
aprendizagem tem como teóricos de referência principalmente Jean Piaget, Lev Vygotsky e
Henri Wallon, entre outros.

A concepção filosófica do PPP em questão é fundamentada na filosofia construtivista

e sociointeracionista e, tem como situação problema a melhoria da qualidade da educação. As
metodologias utilizadas são planejadas de acordo com desenvolvimento/faixa etária das
crianças e adolescentes atendidos. O cronograma de trabalho é descrito de forma clara,
objetiva e flexível e, o processo de avaliação acontece mediante acompanhamento e registro
do seu desenvolvimento – avaliação diagnóstica de cunho qualitativo

3.3 O regimento escolar do Colégio Mais Positivo

O regimento escolar é um documento administrativo e normativo, que se fundamenta

em princípios e diretrizes estabelecidas no projeto pedagógico da escola, na legislação geral e,
especificamente, na legislação educacional. Documento esse que estabelece as diretrizes
essenciais de funcionamento da instituição que devem possibilitar a adequada convivência
pessoal e profissional daqueles que ali desenvolvem as mais diversas atividades, sejam elas
pedagógicas ou administrativas.

O regimento analisado possui identificação e caracterização da escola e, os fins da

educação estão em consonância com a Constituição Cidadã de 1988. Seus objetivos sejam
eles gerais ou específicos estão de acordo com a LDB 9394/96 – Lei das Diretrizes e Bases da
Educação Nacional, com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil e,
RCNEI - Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, têm como entidade
mantenedora o Sistema de Educação Mais Positivo Ltda e dispõe das autorizações: Portaria

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CEE nº 343/2009, Portaria SEE1 nº 561/2009 MG, Parecer CEE nº 183/2015 e Portaria SEE nº
486/2015 MG.

Fundada em 2004 pelo médico e professor Dr. Leonídio Henrique Corrêa Bouças, o
Colégio Mais Positivo começou suas atividades escolares em 2005, ofertando os Ensino
Infantil, Fundamental e Médio. Com sede á Fernando Vilela, 839, Bairro Martins na cidade de
Uberlândia é baseada no direto de livre iniciativa e associação, organiza-se como instituição
apolítica e não confessional e têm como entidade mantenedora o Sistema de Educação Mais
Positivo Ltda.

Segundo determina o Regimento Escolar do Colégio (2019) Mais Positivo a gestão do

estabelecimento é exercida por um Diretor Administrativo e um Diretor Pedagógico tendo
como competências:

Diretor Pedagógico

I. Estabelecer o calendário escolar

II. Estabelecer os horários para os cursos, recuperação, adaptação e dependência;
III. Estabelecer o plano geral de atividades do estabelecimento;
IV. Orientar e supervisionar o serviço de coordenação pedagógica;
V. Dar assistência ao trabalho dos professores e supervisioná-los junto com
especialista de educação;
VI. Avaliar e tomar medidas sobre frequência e aproveitamento de alunos.

Diretor Administrativo

I. Tomar conhecimento e participar das questões relativas à categoria econômica

II. Zelar pelo fidedigno cumprimento das deliberações regimentais, sindicais,
ficais, previdenciárias, de ensino e outras, e atender ao serviço de inspeção;
III. Admitir recursos humanos e dispensar pessoal, dentro das normas vigentes;
IV. Estabelecer as semestralidades em conformidade com as normas legais;
V. Manter, supervisionar e controlar serviços de tesouraria e contabilidade;
VI. Administrar matrículas
VII. Controlar sistemas de bolsas e gratuidades;
VIII. Estabelecer e administrar o orçamento anual da escola junta a entidade
mantenedora;
1
Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais

13
 IX. Administrar as comemorações e eventos realizados durante o ano;
X. Dar condições materiais, para funcionamento dos setores de ensino;
XI. Decidir a respeito da assiduidade, pontualidade dos professores e funcionários.

Referente a organização pedagógica o serviços de coordenação pedagógica tem por

finalidade planejar, controlar e avaliar as atividades pedagógica desenvolvida no
estabelecimento em harmonia com o corpo docente.

Por fim ao docentes do Colégio é incumbido de:

I. Participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino;

II. Elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do
estabelecimento de ensino
III. Zelar pela aprendizagem dos alunos;
IV. Estabelecer estratégia de recuperação para os alunos de menor rendimento;
V. Ministrar os dias letivos e horas-aulas estabelecidos, além de participar
integralmente dos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao
desenvolvimento profissional
VI. Colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a
comunidade.

4 TRANSCRIÇÃO DE ENTREVISTAS

4.1 Transcrição de Entrevista com a Supervisora Escolar

4.2 Identificação

No dia 05 de abril de 2021, realizei a entrevista com a coordenadora Ana Regia

Melazzo de forma remota utilizando a ferramenta WhatsApp2 , que atua em escola privada
possui graduação em Normal Superior desde 2007, com pós graduação Educação Infantil e
Cursando pós graduação em gestão escolar.

Atua há 20 anos na área da educação sendo 14 anos como como professor/a em sala de
aula, é há 12 anos efetiva no Colégio Mais Positivo, atuando como professora na Educação
infantil e no Ensino Fundamental I, na atual função de coordenadora está há 2 anos sendo uma
das responsáveis pela formação continuada dos professores juntamente com uma plataforma
que o colégio possui e que oferece aos professores cursos aos professores.
2
WhatsApp é um aplicativo multiplataforma de mensagens instantâneas e chamadas de voz para smartphones

14
4.3 Questões

1. Sobre suas experiências de trabalho

a) Qual a sua experiência na educação? Em quais modalidades de ensino e/ou quais

funções exerceu? Conte-nos sobre elas e se avalia que essa trajetória contribuiu para
a sua atuação como pedagogo(a) na atualidade.

Minha experiência na educação é grande. Já passei por todas as modalidades de

ensino e hoje exerço o cargo de coordenação pedagógica. É muito importante a
vivência em sala de aula ,pois foi muito válido para o cargo onde estou hoje.

b) Há quanto tempo atua como pedagogo(a)? Quais as dificuldades encontradas no início

na carreira?

Atuo tem 20 anos. Dificuldades encontramos muitas, pois saímos da faculdade sem
experiência. Muitas das vezes encontramos dificuldades para arrumar emprego e
quando conseguimos vem a parte do aprendizado, mas com o passar do tempo vamos
nos adaptando.

2. Sobre sua prática profissional

a) Qual é a sua função/atribuições dentro da escola?

Minha função é pedagógica professores/alunos, atendimento de pais e alunos.

b) Em períodos anteriores a pandemia, como era sua rotina de trabalho na escola? Como
organizava seu dia-a-dia?

Eu entrava as 9:30 e saía as 18:30.Na parte da manhã olhava planejamentos,

agendava reuniões, programação da tarde. As 13:30 iniciava a chegada das
crianças. Recepção de alunos, atendimento de pais, olhar recreios, saída.

c) Existe outro especialista na escola? Caso positivo, como vocês planejam e organizam
o trabalho?

Existe a direção da escola, onde sempre andamos juntos para que possamos ter uma
educação de qualidade.

3. Sobre sua prática profissional no período da pandemia

a) Você está trabalhando desde o início da pandemia? Como tem sido sua atividade

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 (forma, tempo, recursos utilizados...)?

Desde o ano passado quando iniciou a pandemia estou trabalhando de forma remota.
Faço o meu horário de trabalho normal como se estivesse na escola. Temos reuniões
feitas no meet frequentes com a direção é coordenação, com professores. Envio nos
grupos de pais tudo que será dado naquele dia e os links das aulas. A tarde
acompanho as aulas, atendimento de pais/professores/alunos.

b) Você avalia que a quantidade de trabalho se manteve, aumentou ou diminuiu a

partir da suspensão das aulas presenciais? Explique.

Com a pandemia pra mim se manteve, mas acho que assim é mais puxado a exigência
é muito maior.

c) Recebeu alguma formação no período de pandemia? Caso positivo, fale sobre os

cursos oferecidos e sua opinião sobre eles.

Fizemos cursos do positivo para aprendermos sobre o que estamos vivendo, como
seria as aulas, como seria a didática. Tivemos curso para trabalhar com a plataforma
do meet.

d) Como você se sentiu quando, de uma hora para outra teve que reprogramar a
sua prática pedagógica? Como se sente hoje?

Fiquei um pouco assustada, tivemos que aprender muita coisa relacionada à

tecnologia, adaptar ao novo.

d) Quais foram as maiores dificuldades até o momento? Ou não teve dificuldades?

A maior dificuldade foi a adaptação relacionada à tecnologia, mas hoje estão todos
já adaptados com a modalidade remota.

e) Como se desenvolve a formação continuada dos educadores na escola em que

trabalha? Como era antes da pandemia? E agora? Com quais objetivos? Em que
espaços e com qual frequência se desenvolve? Qual o seu papel nesse processo de
formação continuada?
O sistema positivo oferece cursos, palestras, lives, reuniões pedagógicas. Antes era
feito presencial agora está tudo remoto. O objetivo é dar suporte ao professor para
que suas aulas alcancem objetivo que foi traçado. São feitas toda semana e de forma
remota. Meu papel é acompanhar o trabalho dos docentes e sempre em contato para
avaliarmos os objetivos do planejamento e fazermos a avaliação.

f) Como você percebe a saúde mental dos professores nesse período de isolamento
social?

No início todos nós precisamos de muito apoio, pois tudo foi muito novo para todos.
Mas estão com a saúde mental boa.

16
 g) E as crianças, você considera que houve algum prejuízo para elas neste período de
aulas remotas? Quais?

Como para nós adultos está sendo difícil o isolamento, para as crianças é muito mais
complicado, pois são pequenos ainda para entender tudo. Presencialmente com toda
certeza seria melhor, pois na escola acompanhamos de perto, mas o trabalho remoto
está encaminhando muito bem.

h) E os pais e familiares em geral, como têm contribuído com o processo de

aprendizagem das crianças?

Os pais estão muito parceiros, pois os filhos estão em casa com eles. O
acompanhamento das aulas, A ajuda nas tarefas, atividades propostas estão sendo
feitas com os familiares.

i) Você gosta de ser supervisor/cordenador? Está nesta profissão e função por escolha
própria?

Eu gosto de ser coordenador. Sim foi escolha minha por gostar e acreditar muito na
educação.

j) Você gosta de trabalhar nesta escola? Se sente bem no meio das pessoas que
trabalham nela?

Sim gosto muito da escola. São quase 15 anos juntos e me sinto feliz é minha segunda
família.

l) Qual o seu maior prazer na profissão docente?

Meu maior prazer é estar junto com as crianças e ver seu desenvolvimento, trabalhar
junto com profissionais que buscam o melhor e queremos uma educação de qualidade.

4.4 Transcrição de Entrevista com a Professora Regente

4.5 Identificação

No dia 22 de março de 2020, realizei a entrevista com a professora regente de turma,

Lara Cristina Evaristo Rodrigues, de forma remota utilizando a ferramenta WhatsApp.

A professora atua em escola da rede privada há 2 anos, é formada em Pedagogia desde

2019 pela Universidade Federal de Uberlândia (UFU), com especialização em Gestão Escolar
pelo Instituto Federal do Rio Grande do Sul – (IFRS), e realizou curso de extensão em

17
Psicopedagogia pela UFU, atualmente é mestranda em Educação pela UFU. Atua no 2º ano
do Ensino Fundamental I há 2 anos.

4.6 Questões

1. Sobre a profissão escolhida

a) O que o(a) motivou a escolher essa profissão e essa área de atuação?

Eu escolhi a Pedagogia por que gosto muito de ensinar, e pelo fato de ter sido aluna de
escola pública a vida toda, sempre admirei a profissão. Entrei na universidade muito
cedo e tinha dúvidas quanto ao curso, mas acabei me apaixonando pela educação cada
vez mais.

b) Você gosta de ser professor (a)? Se sente satisfeito (a) ou não trabalhando com essa
faixa etária? Se pudesse, o que gostaria de mudar?

Sim, gosto muito de trabalhar com os anos iniciais do ensino fundamental, mas minha
meta profissional é ser professora universitária.

c) Vamos fazer uma avaliação do seu trabalho como professor (a). Responda, por favor:

I. Encontrou, de modo geral, alguma dificuldade no início da profissão?

Sim, o mercado de trabalho é bastante concorrido.

II.Você utiliza alguma base teórica para planejar seu trabalho? Caso positivo, pode citar
quais são elas?

Sim, gosto muito de montar planos pedagógicos baseados na metodologia de Paulo

Feire.

III. Você participou da construção do projeto pedagógico de sua escola? De que forma? Ele é
implementado?

Não, quando entrei no colégio o PPP já existia. Todos os planos de ensino são baseados
nas propostas do PPP.

IV. Você trabalha em colaboração com outros colegas? Da mesma escola? Como se
organizam? Essa parceria é positiva? Em que aspectos?

Sim, no colégio temos duas turmas do 2º ano, então eu e a outra professora regente nos
organizamos em relação a propostas e conteúdos das disciplinas em que ministramos.
Essa colaboração é importante para que as duas turmas andem sempre juntas em relação
aos conteúdos.

V. Você trabalha junto ao supervisor pedagógico? Caso exista, essa parceria é positiva? Em
que aspectos? O que falta?

18
 Sim, é uma parceria muito positiva pois, a coordenação está sempre presente na
elaboração dos planos de aula e das atividades pedagógicas, pensamos juntos e trocamos
ideias para garantir o melhor aprendizado para nossos alunos.

VI. Você tem contato com os pais dos alunos? Com que frequência? Qual é seu
relacionamento com as famílias dos alunos e a comunidade do entorno da escola?
Você considera necessário que exista esse relacionamento?

Acredito que a relação família-escola é o fator principal para que o ensino seja de
qualidade, e essa parceria precisa existir em qualquer escola e principalmente nesse
momento de ensino online, essa relação torna-se fundamental. No colégio nós temos
grupos de pais e professors, além de nos falarmos sempre em relação á atividades e
comportamento dos alunos, nós também fazemos reuniões pedagógicas em cada trimestre.

2. Sobre a prática pedagógica

a. Qual é a importância do planejamento para o desenvolvimento das atividades docentes?

Quais são as orientações oferecidas pela escola para seu planejamento?

Além de auxiliar o professor na condução das aulas, acredito que o planejamento

é uma ferramenta fundamental para a organização e funcionamento das aulas. No
colégio os professores são orientados a efetuar planejamentos semanais, seguindo
sempre a proposta pedagógica do material didático e da BNCC.

b. Como é elaborado seu plano de aula? Quais as etapas e aspectos considerados? Como
você escolhe temas, seleciona materiais, ordena e avalia os conteúdos e atividades?

O plano é elaborado considerando todas as propostas e conteúdos da BNCC para o 2º ano,

considerando também todo o conteúdo que é disponibilizado pelo material didático, assim,
seleciono os materiais e atividades relacionados aos temas propostos por eles.

3. Sobre o trabalho no período de pandemia

a) Você está trabalhando desde o início da pandemia? Como tem sido sua atividade (forma,
tempo, recursos utilizados...)? Como a escola lidou com essa situação para dar
continuidade ao processo educativo das crianças?

19
 Sim, nós utilizamos a plataforma Positivo On3 e Google Meet4, que já existia e era usada
antes da pandemia, então não foi muito difícil utilizar esse recurso tecnológico. No início
a maior dificuldade foi cumprir com a proposta da BNCC de forma online, mas ao longo
do tempo conseguimos encaixar as propostas nesse diferente modo de ministrar aulas.

b) Eu já conheço a forma como vocês atuam e como tem sido as aulas remotas. Você está
satisfeita com a maneira como as aulas estão acontecendo? O que mudaria?

Eu acredito que estou fazendo o melhor que eu posso, usando todos os recursos possíveis
para que as aulas aconteçam de forma mais leve e prazerosa para os alunos, mesmo
sabendo que não tem como comparar essa forma de ensinar como é o ensino presencial,
acredito que os alunos estão aprendendo. Eu mudaria o tempo das aulas, pois vejo que no
fim do dia os alunos ficam muito cansados.

c) Você avalia que a quantidade de trabalho se manteve, aumentou ou diminuiu a partir da

suspensão das aulas presenciais? Explique.

Acredito que o trabalho aumentou, a pressão aos professores vem de todos os lados, a
casa não é a escola e isso faz com que a responsabilidade do professor seja muito maior,
me sinto mais cansada ao fim do dia do que antes no ensino presencial principalmente
pela sensação de que tudo o que fazemos ainda parece ser “pouco” ou que sempre está
faltando algo
.
d) Recebeu alguma formação no período de pandemia? Caso positivo, fale sobre os cursos
oferecidos e sua opinião sobre eles.

Sim, o sistema positivo de ensino já propunha formações antes da pandemia, então

também não foi nada diferente, apenas mudaram os conteúdos dessas formações que,
agora são voltados para o ensino online. As dicas foram muito úteis pois nos deram a
oportunidade de se reinventar e enriquecer mais nossas aulas.
e) Como você se sentiu quando, de uma hora para outra teve que reprogramar a sua prática
docente? Como se sente hoje?

Eu fiquei muito assustada pois eu tinha acabado de sair da faculdade, e nunca tinha
aprendido nada sobre ensinar a distância, conversei com vários professores e descobri o
medo e insegurança não eram só sentimentos meus, e sim de todos. Ao longo do tempo
acabei me acostumando e hoje mesmo com algumas frustações e com toda a rotina já
tenho a sensação de ser algo “normal”.

f) Quais foram as maiores dificuldades até o momento? Ou não teve dificuldades?

Eu não tive dificuldades em relação as aulas, e sim em fazer os pais entenderem que
realmente a casa não é escola, e eles não são professores, mas que isso não era uma culpa
minha ou da escola, e sim do que o mundo está vivendo.

3
O Positivo On, ambiente virtual do Sistema Positivo de Ensino, apresenta um conjunto de tecnologias e
recursos que potencializam o aprendizado e o engajamento dos estudantes que podem aprender de acordo com o
próprio ritmo.
4
Google Meet é um aplicativo do Google para Android, iOS e Web que oferece chamadas de vídeo pelo celular
ou computador.O app permite conversar com até 30 pessoas ao mesmo tempo e oferece integração com agenda
de compromissos para sincronizar reuniões programadas

20
g) Como se desenvolve a sua formação continuada na escola em que trabalha? Como era
antes da pandemia? E agora? Com quais objetivos? Em que espaços e com qual
frequência se desenvolve? Qual o seu papel nesse processo de formação continuada?

Antes da pandemia a própria escola recebia formações do sistema positivo voltados aos
materiais que usamos, e com a pandemia essas formações também aconteceram, porém
voltadas ao sistema online. É um processo muito rico, pois reúne professores de todos os
lugares do Brasil, então é uma troca de ideias muito prazerosa, aprendemos uns com os
outros.

h) Como você percebe a sua saúde mental nesse período de isolamento social?

No início da pandemia senti uma frustração muito grande pois, eu sentia medo de não
conseguir ensinar e deixar meus alunos defasados. Atualmente me sinto bem, mas sempre
com aquela agonia de não saber quando as coisas voltarão ao modo normal.

g) E as crianças, você considera algum prejuízo para elas neste período de aulas remotas?
Quais?

Sim, acredito que o presencial faz muita falta, principalmente aos alunos que estão nesse
período de alfabetização.

h) E os pais e familiares em geral, como tem contribuído com o processo de aprendizagem

das crianças?

Os pais tem sido peças fundamentais para que o ensino aconteça, e observo que eles têm
sido muito participativos e contribuído muito para auxiliar os alunos nesse momento.

i) Como você acompanha o desenvolvimento de seus alunos durante a pandemia? O que

deixa você mais “entusiasmado/a” ou preocupado/a em relação ao desenvolvimento da
aprendizagem das crianças?

Esse ano foi mais fácil pois os alunos já estão acostumados com a plataforma e com a
dinâmica das aulas, isso me deixa muito tranquila, observo que eles estão participando
mais das atividades propostas e que estão aprendendo.

j) Quais as estratégias usadas junto aos alunos que apresentam dificuldades na apropriação
dos conhecimentos?

Quando observo que o aluno tem dificuldades, entro em contato com a coordenadora e nós
conversamos sobre como lidar com a situação, juntas nos reunimos com os responsáveis
pelo aluno e propomos estratégias para ajudá-lo a se desenvolver melhor.

k) Você gosta de ser professor/a? Está nesta profissão por escolha própria?

Gosto muito, não tive apoio da família quando escolhi e isso me deixou com medo por muito
tempo, mas atualmente me sinto muito feliz nela, acredito estar no lugar certo.

l) Você gosta de trabalhar nesta escola? Se sente bem no meio das pessoas que trabalham
nela?

21
Gosto do colégio e das propostas pedagógicas da escola, acho que vão de acordo com o
ensino que eu acredito.

m) Qual o seu maior prazer na profissão docente?

Quando eu ensino algo e vejo que os alunos gostaram de aprender também, é muito
prazeroso receber elogios dos pais dizendo que o aluno está muito empolgado com as aulas.

5 OBSERVAÇÃO DA AULAS REMOTAS

No Colégio Mais Positivo no 2º ano do ensino fundamental I é oferecido a seguinte

matriz curricular:
 Português (Literatura e Produção de Texto)
 Matemática
 Ciências
 História
 Geografia
 Filosofia
 Inglês
 Artes
 Educação Física

Para a regência de sala, são duas professoras sendo feita a seguinte divisão: Uma
professora que ministra aulas de Português (Literatura, Produção de Texto) e Matemática e
outra paras as disciplinas: Ciências, Geografia, História e Filosofia, sendo para aulas
especializadas: Inglês, Artes e Educação Física são ministrados por outros três professores
especialista nas referidas área, essas aulas especializadas são de 50 minutos sendo que a
disciplina de inglês são duas aulas, artes e educação física são uma aula por semana.
Em relação as avaliações são utilizados variados instrumentos que objetivo de
diagnosticar sistematicamente a construção de saberes específicos, capacidades, habilidades,
além de aspectos ligados ao desenvolvimento pessoal e social.

Dentre esses instrumentos são a provas das disciplinas oferecidas onde as professoras
regente e a professora da área especializada elabora as questões, sendo disponibilizada aos

22
alunos através da plataforma do Positivo On para que os mesmos possam acessar e responder
as questões de múltipla escolha (Anexo B)

Este relatório foi realizado a partir das observações e análises feitas com a
visualização das aulas gravadas da professora que ministra as disciplinas: Ciências, Geografia,
História e Filosofia no período de 15 a 26 /03, pois devido a política interna da Mantenedora
do Colégio Mais Positivo, não me foi permitido entrar na sala virtual no momento da aula,
sendo assim me foram disponibilizados as aulas gravadas após trinta dias da solicitação das
gravações para realizar as observações.(Anexo C)

5.1 Identificação da turma

Ano/turma: 2º ano do Ensino Fundamental 1 Turma A

Número de alunos: 18
Professora: Lara Cristina
Disciplinas de: Ciências, Geografia, História e Filosofia
Duração de cada disciplina: 50 min
Período de Observação: 15 a 26/03

5.2 Local/ Plataforma digital onde as aulas são ministradas e horários

No ensino remoto do 2º ano do ensino fundamental as aulas no Colégio Mais Positivo são
ministradas no mesmo horário das aulas presencias, no caso da turma objeto de observação
são das 13:30h às 17:50 de segunda a sexta-feira pela plataforma Positivo On, que é
plataforma virtual de aprendizagem que permite que as escolas conveniadas ao Sistema
Positivo de Ensino disponibilizem conteúdos ao alunos
5.3 Rotina e Relação professor aluno

As aulas no ensino remoto, como mencionado anteriormente são ministradas na

plataforma Positivo On através do aplicativo de videoconferência Google Meet.
Cada aluno tem seu acesso individualizado que ocorre através de login e senha pessoal
onde acessam a Plataforma Positivo On e encontram aonde estão disponíveis as salas virtuais.
Ao entrarem na sala virtual da os alunos são organizados de forma individual ou seja cada um
ocupando “seu quadrado”
Antes da professora entra na sala virtual, ocorre uma interação entre alunos momentos,

23
foi observado que os assuntos abordados por eles são diversos, que se pode destacar são os
temas: Jogos on-line ,desenhos e filmes que foram assistidos no Youtube5,Netflix6 e sobre o
cotidiano.
Em relação as conversas durante as aulas paralelas não são permitidas, e que quando
ocorrem a professora alerta para cessem e se atentem ao conteúdo, sendo uma peculiaridade
do ensino remoto é a solicitação por parte da professora para que os alunos mantenham as
câmeras ligadas e os microfones com som desabilitados durante a exposição do conteúdo e
somente habilite o som para responder as questões, realizar questionamentos ou debaterem
algum tema. Isso ocorre pelo motivo dos alunos estarem em ambiente domiciliar ou outros
ambientes onde há incidências de outros sons que podem interferir na atenção do aluno e dos
demais colegas.
Foi observado na relação com as crianças, de modo geral, durante as aulas que a
professora escuta as solicitações dos alunos, inclusive o pedido a permissão de ida ao
banheiro e beber água como se as mesmas estivessem em ambiente escolar e necessitassem da
autorização para sair da sala de aula.
Os alunos demonstraram respeito ao professor e não apresentam agressividade,
acredito que em partes se deva ao fato de estarem sempre acompanhados dos pais /
responsáveis durante as aulas o que pode inibir certas atitudes. Foi observado que entre as
crianças ocorreram breves desentendimentos e quando ocorrem tais atitudes a professora
intervém, de toda sorte apresentaram atitudes éticas e de respeito mútuo e cooperação na
atividades realizadas
Por parte da professora foi observado que há afetividade, interesse pela história de
vida dos alunos, pelas suas atividades cotidianas e preocupação com o desenvolvimento
infantil.
Como foi exposto as aulas ocorrem no período regular das aulas presencias no caso do
2º ano do ensino fundamental I, que foi objeto de análise ocorrem das 13:30 às 17:50 com
intervalo de 15 minutos, não havendo de modo geral dificuldade da participação por falta e
equipamento ou conexão ruim, isso se justifica pelo contexto sócio- econômico a quais elas
estão inseridas.
Neste sentido o que foi percebido que todas a crianças ficam até o final da aula, e
quando têm que se ausentar mais cedo é feito um aviso a professora do motivo da saída,
entretanto, foi percebido que após o intervalo que ocorre das 16:00 ás 16:15hs alguns alunos
5
YouTube é uma plataforma de compartilhamento de vídeos
6
A Netflix é um serviço de transmissão online que oferece uma ampla variedade de séries, filmes e
documentários

24
apresentaram cansaço e demonstrando certa agitação e questionando a professora sobre o
horário de término da aula e/ou se faltava muito tempo para o enceramento.
Em relação as atividades propostas que ocorrem durante as aulas, a professora orienta os
alunos, respondendo as dúvidas e quando necessário faz a devidas correções. Quando o aluno
apresenta alguma dificuldade, a professora explica novamente de modo a sanar as dúvidas.
Foi verificado a intervenção dos pais/responsáveis no tocante as dificuldades e dúvidas
durante aulas no sentido de auxílio à criança.
.Nas aulas os alunos utilizam os cadernos, o livro didático que contém todos os
conteúdos das disciplinas, livros de atividades, livros de histórias que é adequado a idade,
material para as atividades da disciplinas de artes, e quando se faz necessário algum outro tipo
material é solicitado aos pais/responsáveis
Para dinamizar as aulas a professora usa recurso do aplicativo Google meet como
compartilhamento de tela aonde é exibido filmes, desenhos animados, vídeos-clips, imagens,
e em destaque foi exibido na aulas de Ciências imagens ao vivo da Estação Espacial
Internacional (ISS)
No que se refere aos aspectos emocionais das crianças foi observado que as crianças
estão apresentando sinais de ansiedade, desânimo, acessos de raiva decorrentes do isolamento
domiciliar, principalmente pela mudança de rotina com o ensino remoto e a falta do convívio
social proporcionado pelo ambiente escolar.
No aspectos cognitivos as pode-se aferir que algumas crianças apresentam dificuldade
na leitura, na velocidade da escrita, na elaboração de respostas as questões apresentada.
Enquanto algumas crianças querem obter a atenção da professora respondendo na frente de
outro colegas, outras não se manifestam com espontaneidade fazendo com a professora
direcione a pergunta afim de obter a resposta.

5.4 Planejamento

A professora é uma profissional bastante competente, sempre atuando em sala de

aula de acordo com a sequência didática estabelecida e criada na reunião com a
coordenadora pedagógica no Ensino Fundamental, e através de meios tecnológicos,
trouxe a imaginação para dentro da sala de aula, sempre fazendo adequação e tomando

25
decisões quando necessárias em acontecimentos inesperados no momento das aulas
remotas, sempre para melhoria do decorrer da aula
O planejamento é feito semanalmente seguindo o conteúdo programático proposto no
material didático do Sistema de Ensino Positivo que segue diretrizes da BNCC – Base
Nacional Comum Curricular. Ao definir o planejamento a professora encaminha para a
coordenação do Colégio para a validação ou alteração caso se faça necessário.(Anexo D)
Adota a utilização de planos de aulas para ser realizada em cada aula
remota, produzindo vídeos para que os alunos possam participar mais entusiasmado das
atividades em tempos de isolamento social.
A utilização de jogos e brincadeiras pela professora é um momento
bastante esperado pelos alunos, já que ela tenta ao máximo interagir com eles nos
vídeos e nas aulas online pelo google meet. Existem também o trabalho com o
livro didático do Sistema de Ensino Positivo, onde a professora tenta adequar a
cada aula, para desenvolver a atividade do dia e trabalhar o conhecimento nos
alunos.
Algo observado, que é de grande valia, é o trabalho lúdico da professora, utilizando
jogos, brincadeiras, contação de histórias, desenhos, músicas, para ser trabalhado nas aulas
online e nos vídeos propostos, de modo que todos ficam encantados com estes momentos, já
que a interação torna-se maior. A ludicidade favorece o desenvolvimento da aula e cabe ao
docente utilizar o lúdico como forma de facilitação e construção de ensino/aprendizagem, pois
desperta a autonomia dos alunos, proporciona um ambiente repleto de estímulos, diversão e
interação, na qual as aulas passam a ser consideradas um momento transformador.

6 PLANO DE INTERVENÇÃO

O Plano de Intervenção apresentado a professora regente com tema: O Nosso Futuro

no Planeta Está em Nossas Mãos (Anexo E) teve como objetivo apresentar a natureza com
suas belezas, curiosidades e fragilidades. Mostrar lados negativos e positivos da ação do
homem e valorizar a preservação para ser trabalhado com os alunos na semana do meio
ambiente que é comemorado anualmente na primeira semana do mês de junho, quando no dia
5 se celebra o Dia Mundial do Meio Ambiente.

26
 Após apresentação do Plano de Intervenção, a professora fez as devidas ponderações
na Ficha de Avaliação do Plano de Intervenção do Estágio Supervisionado III – Anos inicias
do Ensino Fundamental (Anexo F) e conclui com seguinte consideração:

Considero o plano de intervenção do Anderson muito pertinente aos

conteúdos que estamos estudando durante o trimestre na disciplina de
Ciências. Acredito que ele usou uma temática do meio ambiente “05 de
junho”. Agradeço o aluno pela troca de aprendizados durante seu estágio, e
desejo muito sucesso em sua trajetória docente (Rodrigues,2021).

7 CONSIDERAÇÕES FINAIS

O estágio supervisionado nos anos iniciais do Ensino Fundamental nos dá a

oportunidade de colocar em prática todo o aprendizado teórico que recebemos ao longo de
todos os semestres. Colocamos em teste nossos saberes, expectativas e auto avaliações. Esse é
um momento também de reflexão sobre o que queremos enquanto professores. Portanto o
nosso objetivo é um constante aperfeiçoamento para que alcancemos sucesso enquanto
profissionais da área da educação.
Através das observações das aulas gravadas, tomamos nota de todo o trabalho
desenvolvido pela professora na sala de aula virtual.
Podemos notar os desafios enfrentados da professora que ali estava dando o melhor de
si para que o conhecimento chegasse aos alunos com riqueza de entendimento. Esse momento
foi marcado pelas experiências que servirão como base para nossa carreira.
O estágio de licenciatura em Pedagogia é um componente curricular obrigatório
segundo a Lei de Diretrizes e Bases nº 9394/96, a qual considera um momento de construção,
reflexão e de trocas de saberes. É necessário ser realizado pelos discentes, pois no futuro
campo de atuação é necessário se fazer uma leitura da realidade, o que se exige competências
para “saber observar, descrever, registrar, interpretar, problematizar e consequentemente,
propor alternativas de intervenção (PIMENTA, 2004, p. 76)”.
O estágio trouxe uma nitidez da necessidade do educador adotar novas práticas para
direcionamento da turma mesmo que online, e dentre essas práticas uma das mais
significativas que é o de entender a realidade de cada criança chamou atenção
indiscutivelmente para o quando o olhar sobre o outro se faz ainda mais importante a
distância.

27
 O Estágio Supervisionado no Ensino Fundamental I trouxe a responsabilidade para
nós formandos de que todo professor deverá ser um avaliador de suas próprias ações
viabilizando um planejamento pedagógico que alcance e proporcione aprendizagens
significativas, o professor em qualquer circunstância deverá ser o mediador de conhecimento
e não o portador único de saberes.
O desenvolvimento do planejamento é o que irá embasar diferentes atividades que
ocorrem na rotina escolar, esta sequência é que irá possibilitar o educando a se orientar em
tempo e espaço, permitindo o desenvolvimento da autonomia, além da socialização entre
professor e aluno, e entre os próprios alunos. Sendo assim: A interação social em situações
diversas é uma das estratégias mais importantes do professor para a promoção de
aprendizagens pelas crianças.
Assim cabe ao professor propiciar situações de conversa, brincadeiras ou
aprendizagens orientadas que garantam a troca entre as crianças de forma que possam
comunicar-se, demonstrando seus modos de agir, de pensar e de se sentir em um ambiente
acolhedor e que propicie a confiança e autoestima. (RCNEI, 1998. p.31, v.1)
Para nos prepararmos para esse novo cenário, esse novo atual, que é aula online, muita
coisa passou a ser detalhe importante, pois sem a interação das crianças em tempo real, o
professor deve pensar em todas as possibilidades de questionamentos, e de que forma sanar
essas dúvidas e ter uma boa qualidade em seu resultado final que é o da aprendizagem do
aluno que está do outro lado da tela.
A busca por aulas mais dinâmicas, tornou-se algo dissociável do planejamento, no
entanto realmente peculiar pois se não bem direcionado a aula perde o seu objetivo de
aprendizagem e o resultado certamente é só brincadeira por brincadeira.
Ensinar quer dizer ajudar e apoiar os alunos a confrontar uma informação significativa
e relevante no âmbito da relação que estabelecem com uma dada realidade, capacitando-o
para reconstruir os significados atribuídos a essa realidade e a essa realização. (ANTUNES,
2007, p.30).
O trabalho foi todo pautado na busca pelo conhecimento referente ao processo de
desenvolvimento dessas crianças as quais as observações foram feitas. Segundo Weiduschat:
[…] queremos dizer que existe um exercício intencional do professor
que o leva, constantemente, a refletir sobre o que realizou, a mudar a
sua ação sempre que necessário e a refletir novamente sobre os rumos
de sua nova ação. Assim temos: Ação-reflexão-ação. (2007, p.34)
Sem sombra de dúvida esse estágio ficará em nossa memória e certamente todos
estamos redescobrindo um mundo diferente, um mundo através de câmeras, que para muitos

28
não existia e que passou a ser “o novo normal”, os professores se tornaram you tubers7 da
noite para o dia, superando as inseguranças e timidez, para trazer a realidade o conhecimento.
O resultado de toda essa aprendizagem nos acompanhará durante toda a trajetória
docente, como exemplo de superação, preparação, pesquisa mas principalmente auto
avaliação, e em especial a esse último exemplo trata-se de olharmos para o nosso trabalho e
não ter medo de mudar, refazer, inovar pois o mundo gira constantemente e ainda poderemos
nos deparar com diversos “novos e normais”, e os desafios serão sempre bem vindos, afinal
de conta ensinaremos aos nossos alunos a problematizar, e principalmente a desenvolver
diferentes formas de resolução seja o problema de qual natureza for.
Com isso não há como desistir ou intimidar-se a palavra que sempre estará em nossa
companhia a cada momento como esse será reinventar.

REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICAS

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pedagógicas diversas. Petrópolis, RJ: Vozes, 2007.

BACICH, Lilian; NETO, Adolfo Tanzi; TREVISANI, Fernando de Mello. (Org.). Ensino
híbrido personalização e tecnologia na educação. Porto Alegre: Bookman, 2015.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia. Saberes necessários à prática
educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
7
Um YouTuber, também conhecido como personalidade do YouTube, celebridade do YouTube ou criador de
conteúdo do YouTube, é um tipo de celebridade e cinegrafista da Internet que ganhou popularidade no site de
compartilhamento de vídeos YouTube.

29
BRASIL. Ministério da Educação (MEC). Secretaria de Educação Básica (SEB).
Ensino fundamental de nove anos: orientações gerais. Brasília, DF: SEB/MEC,
2004. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/ pdf/Ensfund/
noveanorienger.pdf>. Acesso em: 26 maio. de 2021.

BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Legislação. Lei

de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei n. 9394/96); Resolução CEB/CNE
n. 03/97; Parecer sobre as Diretrizes Curriculares do Ensino Fundamental, CEB/CNE
n. 04/98, e Resolução CEB/CNE n. 02/98 e Parecer CEB/CNE n. 06/2005 - sobre
normas para ampliação do ensino fundamental de nove anos de duração.

COLOMER, Teresa; CAMPS, Anna. Ensinar a ler, ensinar a compreender. Porto

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FREIRE, P. PEDAGOGIA DA AUTONOMIA - saberes necessários à prática educativa. São

Paulo: Paz e Terra, 2003

KRASILCHIK, M. Prática de ensino de biologia. 4ª ed., São Paulo: Editora Edusp, 2008.

OLIVEIRA, Marília Villela de. Estágio supervisionado III: anos iniciais do ensino
fundamental. Coleção Pedagogia a Distância UFU/UAB. Uberlândia Federal de Uberlândia,
Universidade do Brasil,2021.56 p

PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e docência: diferentes
concepções. Revista Poíesis - Volume 3, Números 3 e 4, 2005/2006. Disponível em:
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PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO. Colégio Mais Positivo,Uberlândia,2019

REGIMENTO ESCOLAR. Colégio Mais Positivo,Uberlândia,2019

SILVA, Daniela Regina da. Psicologia da Educação e Aprendizagem. Associação

Educacional Leonardo da Vinci (ASSELI). Indaial: ASSELVI, 2007

WEIDUSCHAT, Íris. Didática e avaliação. Associação Educacional Leonardo da Vinci

(ASSELVI): 2. ed.Indaial: Ed. ASSELVI, 2007.

30