Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
CADERNO DE
ATIVIDADES
ENSINO FUNDAMENTAL
2021
1
SUMÁRIO
LÍNGUA PORTUGUESA.............................................................................................04
MATEMÁTICA ......................................................................................................... 08
HISTÓRIA ................................................................................................................. 17
GEOGRAFIA ............................................................................................................. 27
CIÊNCIAS. ................................................................................................................. 36
ARTE .......................................................................................................................... 39
2
ORIENTAÇÕES
Olá turma, espero que todos/todas estejam bem. Como estamos em tempo de pandemia, não se esqueçam de
higienizar as mâos antes de fazer as atividades e ler com atenção as informações abaixo para realizar as tarefas
propostas.
1- Leia o enunciado de cada exercício com atenção e se você não entender, anote a sua dúvida para que
possamos esclarecê-las; ou entre em contato conosco via grupo de Whatsapp, da sua turma, para que possamos
orienrá-los melhor.
2- Se você tiver dicionário em casa, utilize sempre, para ver o significado de palavras;
3- Todas as atividades devem ser feitas em folhas separadas e entregues juntas com o Caderno de Atividades
n. 01.
3
LÍNGUA PORTUGUESA
Tema a ser trabalhado: A situação global do novo Coronavírus e o papel da sociedade
Nas disciplinas de Matemática, Geografia, Ciências e História, você obterá diversas informações,
por meio de mapas gráficos, infográficos, imagens etc. Esses textos apresentam esclarecimentos
relevantes sobre o tema a ser trabalhado. Na Língua Portuguesa, você também realizará atividades a
partir de textos que exploram o uso da língua em diferentes situações.
Coronavírus é uma família de vírus que causam infecções respiratórias. O novo agente do
coronavírus foi descoberto em 31/12/19, após casos registrados na China. Provoca a doença chamada de
coronavírus (COVID-19). Os primeiros coronavírus humanos foram isolados pela primeira vez em 1937.
No entanto, foi em 1965 que o vírus foi descrito como coronavírus, em decorrência do perfil na
microscopia, parecendo uma coroa.
A maioria das pessoas se infecta com os coronavírus comuns ao longo da vida, sendo as crianças
pequenas mais propensas a se infectarem com o tipo mais comum do vírus. Os coronavírus mais comuns
que infectam humanos são o alpha coronavírus 229E e NL63 e beta coronavírus OC43, HKU1.
4
Evite aglomerações se
estiverdoente.
Estrutura do texto
1) Que tipo de texto acabamos de ler?
Compreensão textual
5
7) Faça uma pesquisa e descubra o significado dos termos COVID19.
8) Em relação às recomendações expostas acima, a respeito dos cuidados que devemos ter, você acha
que as pessoas estão fazendo o necessário para evitar o contágio? E quanto a você, quais são as
precauções que tem tomado, em casa, e ao sair?
TEXTO II
Disponível em: Charge do Amarildo: Combate ao Coronavírus - Fiquem em casa!. Acesso em: 25 mar. 2020.
O texto é uma charge, e tem por objetivo, ilustrar, por meio da sátira, os acontecimentos atuais que
despertam o interesse público.
10) Qual é o assunto da charge?
6
11) O assunto está relacionado com alguma das recomendações solicitadas pelas autoridades de nossa
cidade, estado ou país? Qual é a recomendação?
14) Na charge, o ponto de exclamação foi utilizado duas vezes, porém com sentidos diferentes. Diante
dessa informação, descreva o sentido em que cada um foi utilizado.
15 - Pesquise cinco charges em jornais ou revistas, e responda qual é o assunto de cada uma delas.
16) Que tal agora você produzir a sua charge! Escolha um tema atual, que chame a sua atenção, e mãos
à obra. Lembre-se! A charge possui as características, que já foram mencionadas no decorrer das
atividades, mas se quiser, fique à vontade para pesquisar mais sobre esse gênero.
7
MATEMÁTICA
TEXTO 1:
Países com casos do Coronavírus (COVID 19)
Nos últimos dias, você teve acesso a vários tipos de gráficos e mapas referentes à pandemia do
Coronavírus (COVID 19) pelo mundo. Nas atividades de Língua Portuguesa, aprendeu um pouco mais
sobre essa epidemia, agora você analisará alguns dados nas atividades de matemática.
Vamos lá!
Nessa atividade, você trabalhará com algumas informações apresentadas no mapa e responderá
as questões, a partir desses dados.
Você sabia que a Organização Mundial da Saúde criou uma ferramenta online para a população
visualizar, em tempo real, os números referentes à evolução dos casos do novo Coronavírus (COVID
19) pelo mundo.
Mas fique atento, os valores se alteram a cada minuto. Caso você tenha acesso a internet poderá
acompanhar como está a evolução da pandemia no mundo, em tempo real, nestes links:
https://www.covidvisualizer.com/
https://experience.arcgis.com/experience/685d0ace521648f8a5beeeee1b9125cd
A imagem abaixo, apresenta a situação das doenças nos países da América Latina.
Observe o mapa retirado desse site, no dia 25 de março de 2020 às 16h, aproximadamente.
A partir das informações presentes no mapa, responda as questões a seguir:
8
Figura 1: Número de casos do Coronavírus por país, no dia 25 de março de 2020.
ATIVIDADE 1
Com base nas informações presentes na imagem acima, preencha o número de casos confirmados com
a doença Coronavírus (COVID 19) em cada país, representado na tabela abaixo.
Casos do Coronavírus na América Latina
País Nº de casos (Coronavírus)
Costa Rica 177
Equador
Panamá
Trindade
Venezuela
Gyana 5
French Guiana
Colômbia
Peru
Bolívia
Paraguai
Uruguai
Brasil 2201
Argentina
Chile
9
ATIVIDADE 2
ATIVIDADE 3
Imagine que você é um repórter e deverá apresentar esse gráfico aos
seus familiares.
Escreva uma notícia que explique a situação representada no gráfico
que você concluiu na questão anterior sobre a pandemia do
Coronavírus. Lembre-se que a pessoa que vai ler seu texto não conhece
essas informações, sua escrita deverá ser bem clara para que o leitor
compreenda.
10
ATIVIDADE
11
Figura2:Disponível em: https://www.covidvisualizer.com/. Acesso em: 26 mar 2020 - 11h 42min.
Dicas: para responder a questão 4, observe a imagem para relembrar a diferença entre ordens e classes.
11
ATIVIDADE 5
Continue a análise da evolução do COVID 19. Observe o gráfico e responda as questões abaixo.
a) Qual é a diferença entre casos de Coronavírus confirmados do dia 16 para ao dia 26 de março de
2020?
b) Que operação matemática você utilizou para responder o item (a) dessa questão? Registre os
cálculos realizados para justificar sua resposta.
ATIVIDADE 6
DETALHAMENTO DOS CASOS POR UF - REGIÃO CENTRO-OESTE
Goiás - GO 29
Mato Grosso - MT 8
b) Construa um gráfico de barras que represente a tabela: “Detalhamento dos casos por UF -
Região Centro-Oeste”.
c) Use a criatividade e elabore um texto sobre o seu gráfico a fim de apresentar essa situação para
outras pessoas.
13
ATIVIDADE 7
Agora é sua vez de desenvolver uma pesquisa de opinião com sua família.
a) Realize uma entrevista com os familiares de sua residência, a partir da seguinte questão:
Na sua opinião, as pessoas devem ficar em casa por alguns dias para evitarem a
contaminação do Coronavirus?
Atenção! Lembre-se de preencher a tabela com as respostas dos entrevistados.
Na sua opinião as pessoas devem ficar em casa por alguns dias para evitarem a contaminação do
Coronavirus?
Concordo
Discordo
Tanto faz
Não sei
14
PARA SABER MAIS:
Realize uma pesquisa para descobrir as novidades sobre os temas que você
estudou nessas atividades!
https://www.youtube.com/user/KhanAcademyPortugues/search?query=gr%C3%A1ficos+de+ba
rras
Cadastre-se na plataforma Khan Academy e pratique nos exercícios online para treinar seus
conhecimentos matemáticos.
https://pt.khanacademy.org/about
15
HISTÓRIA
TEXTO 1 - Gênero: Notícia
Leia o texto a seguir e responda:
Epidemias que ajudaram a mudar o rumo da história
16
Outra epidemia importante é a que dizimou os povos indígenas nas Américas. Quando os europeus
chegaram ao Novo Continente, trouxeram consigo doenças desconhecidas dos nativos, como a varíola,
o sarampo e a gripe. "As pessoas não dão muita ênfase a essa epidemia porque ela foi progredindo e
durou um grande período de tempo. Mas entre os séculos 16 e 19, essas três doenças mataram mais de
80% da população indígena do continente", afirma Stefan.
Também entra no ranking de epidemias mais mortais a da gripe espanhola, que surgiu em 1918. "Há
polêmica sobre o número de vítimas que o vírus causou. Mas, em dois anos, entre 20 e 40 milhões de
pessoas morreram em decorrência da gripe", diz Stefan. Ele conta que a taxa de mortalidade da doença
variou muito. Em países desenvolvidos, como nos Estados Unidos, ficou em cerca de 0,5% (muito
próxima à da gripe comum), mas em nações como a Índia, até 6% dos infectados morreram. Depois de
se espalhar pelo mundo, a gripe espanhola sumiu quando a população desenvolveu anticorpos, deixando
de ser suscetível à doença. A partir de então, o vírus sofreu mutações e passou a causar gripes comuns.
"Algo similar deve acontecer com a gripe H1N1 (a gripe suína). Ela deve ficar em circulação até o final
de 2009 e, depois, as pessoas devem criar anticorpos para o vírus", afirma Stefan.
b) Quais foram as populações apontadas no texto que sofreram o maior índice de doenças na história?
2. Faça um levantamento de 3 países mais atingidos pelas epidemias atuais, sarampo, gripe, febre
amarela, e pesquise sobre quais medidas estão sendo tomadas para diminuir ou evitar a propagação
delas.
17
Investigue
3. Entreviste três pessoas e peça-lhes que contem alguma história de doença na família.
Entrevistado 1
Nome:
Idade:
Entrevistado 2
Nome:
Idade:
Entrevistado 3
Nome:
Idade:
18
Numere de acordo com o texto:
1- Peste negra
19
TEXTO 2
“Os idosos estão entre os grupos mais acometidos por complicações do novo coronavírus.”
Observe os números da pesquisa realizada pelo IBGE e a projeção para o futuro no que
se refere à população de idosos no Brasil.
FONTE: IBGE,2020.
20
1. De acordo com o texto, os idosos estão cada vez mais propícios ao risco epidêmico do coronavírus.
Pensando nos dados apresentados pela pesquisa realizada pelo IBGE, responda as seguintes perguntas.
c) Quais seriam os desafios do governo diante da epidemia do coronavírus para manter esses resultados?
Trata-se do número médio de anos que a população de um país viverá. Expectativa de vida, também
chamada de esperança de vida, é o número médio de anos que a população de um país pode esperar
viver, caso sejam mantidas as mesmas condições de vida vivenciadas no momento do nascimento.
De acordo com Agência de notícias do IBGE, entre 2015 e 2016, a expectativa de vida do brasileiro, ao
nascer, passou de 75,5 para 75,8 anos, o que representa um acréscimo de três meses e onde dias à sua
existência.
Apesar do crescimento contínuo na expectativa de vida, o Brasil ainda está abaixo de países como Japão,
Itália, Singapura e Suíça, que, em 2015, tinham o indicador na faixa dos 83 anos.
Chamamos de expectativa de vida, ou esperança de vida, o número médio de anos que uma
pessoa poderá viver em certo lugar com base na análise de vários fatores.
2. Escolha um país no mapa-múndi político. Descubra qual a expectativa de vida nesse lugar e as
razões que a determinam.
21
TEXTO 3 A
História da charge e do meme
Charge
● Surgiu num contexto de informação sobre a abolição dos escravos.
● A ideia de usar desenhos foi do barão de Santo Ângelo.
● A intenção dos desenhos foi de informar a maioria da população que era analfabeta.
● Em momentos diversos da história do Brasil, a charge foi amada e criticada.
● Em episódios de comoção mundial como na luta contra o nazismo, a charge teve seu papel de
informação.
Charge do Segundo Reinado, onde há uma questão religiosa sendo debatida entre o Imperador Pedro II
e o Papa Pio IX. No prato do Papa, há macarrão e a palavra Syllabus, que era um documento que
condenava os erros da civilização moderna.
Charge que ilustra a Revolta da Vacina no Rio de Janeiro em 1902. A ilustração faz uma alusão do
médico Oswaldo Cruz como Napoleão, e a população numa guerra contra a vacinação obrigatória.
22
Meme
● O termo “meme” foi definido pela primeira vez por Richard Dawkins em 1976 no seu livro “O Gene
Egoísta”, e vem da palavra grega “mimeme” (que significa “algo que é imitado”)
● O mesmo meme pode ser usado em diversos contextos.
● Muitos memes podem ser usados para crítica de algum assunto.
● Veja o exemplo abaixo:
Fonte: Meme crítica. Disponível em: https://twitter.com/Vini_vecchii/status/1109867950994059264 . Acesso em:1 de ab. 2020.
23
1. Você já viu alguma charge em jornal escrito? O que chamou a sua atenção?
3. Crie um meme retirando imagens de qualquer fonte de pesquisa, acrescentando uma frase ou crítica.
24
PARA SABER MAIS:
Idoso no Brasil
Fonte: Estudo do Idoso. Disponível em: https://pt.wikipedia.org/wiki/Estatuto_do_idoso. Acesso em:
26.mar.2020.
Fonte: Uma Revolução Prateada. Disponível em: https://www.terra.com.br/noticias/dino/numero-de-idosos-no-
brasil-cresceu-50-em-uma-decada-segundo-ibge,6427cac70c638ddd25efe9c43fb7d977r5spkpo1.html. Acesso
em: 26 marc. 2020.
A história da charge e do meme
25
GEOGRAFIA
TEMA: A SITUAÇÃO GLOBAL DO NOVO CORONAVÍRUS E O PAPEL DA
SOCIEDADE
Olá querido aluno! Estamos trabalhando com o tema: A situação global do novo Coronavírus
e o papel da sociedade. Em Geografia vamos aprender um pouco mais sobre isso. Vamos lá?
TEXTO 1
26
ATIVIDADE
27
a) Em que país se originou a pandemia do
Coronavírus/2020?
b) Você sabe em qual continente este país está
localizado?
c) De que maneira esse vírus se espalhou por outros países?
d) Praticamente, o dia todo, você deve estar ouvindo nos noticiários sobre a situação do coronavírus em
vários lugares do mundo. De acordo com o texto 1 no Brasil há apenas 2 casos. Mas, e hoje? qual é a
situação real de contaminação? Informe-se pelos meios de comunicações, com sua família e escreva um
pequeno relato sobre qual a situação do coronavírus no Brasil e na sua cidade, hoje.
e) Em Língua Portuguesa, você aprendeu quais os cuidados que as pessoas precisam ter para que o
vírus não se espalhe. Liste abaixo 3 cuidados básicos de prevenção:
27
ATIVIDADE 2
a) E você e sua família, quais cuidados estão tomando para a prevenção? Que tal fazer desenhos
demonstrando como evitar a contaminação? Se tiver celular, tire foto e divulgue nos grupos de Whatsapp
da família e amigos. Assim, você estará contribuindo para que todos possam se cuidar e se proteger. Mãos
à obra!!
TEXTO 2
ATIVIDADE 1
b) Além da necessidade de trabalho, que outros motivos levam as pessoas a procurarem outros lugares
para morar?
28
c) Na sua opinião, os processos imigratórios contribuem para o avanço do coronavírus pelo mundo? O que
pode ser feito para que isso seja evitado?
d) Você conhece alguém que tenha migrado de outra cidade ou país e veio morar aqui? Você sabe os
motivos que levaram essa pessoa vir para cá?
e) Pergunte a alguém da sua família ou conhecido se gostaria de migrar para outro lugar? Por quê?
f) Se você conseguiu as duas respostas anteriores, compare os motivos que levam essas pessoas a fazerem
esse movimento. Observe e comente o que eles têm em comum, ou se são necessidades/vontades diferentes.
g) E você, já morou em outra cidade, região ou país? Como foi morar lá? Que motivos levaram você a
mudar? Faça um relato, contando sua experiência:
TEXTO 3
Todos os dias pessoas saem de um lugar para o outro por diferentes motivos.
Em Geografia este movimento recebe o nome de migração, ou seja, migração
é o deslocamento populacional de um lugar para o outro. Ocorre por diversas
razões, provocando transformações socioespaciais. Vamos pesquisar mais
sobre isso?
Aprendendo mais sobre os fluxos migratórios
Quando o ser humano migra o faz por alguma razão e, muitas vezes, a sobrevivência de umdeterminado
grupo social depende de seu deslocamento pelo espaço, como, por exemplo, durante a pré- história, quando
os primeiros grupos migravam em busca de alimento. Principais razões para a migração estão as de origem:
Econômica - o migrante sai em busca de melhores qualidades de vida, empregos, salários, muito
comum em países ou regiões subdesenvolvidas.
29
Cultural e religiosa - grupos sociais que migram para o local com o qual identifica, como os
muçulmanos que migram para Meca a fim de facilitar a prática de sua religião.
Políticas – ocorre com bastante frequência durante crises políticas, guerras, ditaduras, nas quais vários
contingentes políticos migram, de forma livre ou forçada, para evitar os problemas de seu país. Exemplo
disso, atualmente, são os refugiados sírios que deixam seu país para fugir de uma guerra civil que já dura
quase 3 anos e contabiliza mais de 130 mil mortos.
Naturais - comum em lugares com a ocorrência de desastres ambientais, secas, frio intenso, calor
excessivo etc.
No decorrer da história da humanidade, os grandes fluxos migratórios internacionais [...] ocorreram,
principalmente, por razões econômicas, mas nem sempre se deslocaram para o mesmo sentido. Para se ter
uma ideia, entre o século XVI até as primeiras décadas do século XX, o principal movimento migratório
internacional ocorria da Europa para as outras regiões do globo, já que os países europeus foram os grandes
responsáveis pela colonização da América, África e Ásia.
No decorrer do século XX, o fluxo migratório passou a ser muito maior no sentido contrário, saindo
dos países subdesenvolvidos para os países desenvolvidos da Europa e, principalmente, para os Estados
Unidos e Canadá, que têm recebido muitos migrantes de várias partes do mundo, até mesmo da Europa, ou
então de países mais pobres para países vizinhos que possuem economias mais estáveis, nesse caso os
migrantes aproveitam que a entrada nesses países é facilitada por possuírem menos barreiras burocráticas
e migram em busca de melhores condições de vida.
Essa mudança, no fluxo migratório, inicialmente foi bem recebida pelos países desenvolvidos, já que
com o grande desenvolvimento econômico e industrial eles necessitavam de mão de obra barata que se
sujeitasse a exercer tarefas mais pesadas, mas com o passar do tempo houve uma intensa mecanização no
processo produtivo, diminuindo a necessidade de trabalhadores desqualificados. Com isso, muitos
imigrantes perderam os seus empregos e passaram a contribuir para o aumento dos problemas sociais
(desemprego, miséria, violência etc).
Para tentar controlar a entrada de migrantes, e os problemas ocasionados pela grande reserva de
trabalhadores desqualificados, vários países do mundo (países da Europa Ocidental, Estados Unidos,
Canadá e outros) endureceram suas políticas relacionadas à migração, mas essas medidas não se mostraram
eficazes, pois se tornou crescente o número de migrantes que entram nesses países ilegalmente e, por não
possuírem visto, não podem trabalhar em trabalhos formais. Outros desafios provocados pelas migrações
que os países desenvolvidos precisam lidar é o preconceito e a intolerância que parte de sua população
possui em relação aos migrantes, já que por serem culpabilizados pelos problemas sociais e ainda possuírem
hábitos e manifestações culturais distintas, muitas vezes são alvo de atitudes de preconceito ou intolerância.
De acordo com um relatório da ONU, nos primeiros 15 anos do século XXI houve um aumento de 41%
no número de migrantes no mundo, que chegou a aproximadamente 244 milhões, desses, cerca de um terço
(76 milhões) vivem na Europa, 75 milhões na Ásia, continente que mais recebeu migrantes nesses últimos
15 anos, e 54 milhões na América do Norte. Considerando apenas o país com maior número de migrantes,
os Estados Unidos lideram com 47 milhões de migrantes, seguido por Alemanha e Rússia, que possuem 12
milhões cada; Arábia Saudita com 10 milhões; Reino Unido com quase 9 milhões e Emirados Árabes
Unidos com 8 milhões. Demonstrando, assim, que pelo menos nessas primeiras décadas do século XXI os
fluxos migratórios para os países desenvolvidos ou países subdesenvolvidos com economias mais
dinâmicas se manteve.
30
ATIVIDADE 1
Leia o texto 3 e responda as questões a seguir marcando com um (X) a alternativa correta:
a) Quando o ser humano migra, o faz por alguma razão e, muitas vezes, pela sobrevivência de um
determinado grupo social. Entre os principais motivos que levam o ser humano a migrar são:
( ) Questões econômicas, cultural e religiosa, política e naturais
( ) Questões esportivas, cultural e religiosa, política e naturais
( ) Questões econômicas, religiosa, política e naturais
b) No decorrer da história da humanidade, os grandes fluxos migratórios internacionais [...] ocorreram por
c) Para tentar controlar a entrada de migrantes, e os problemas ocasionados pela grande reserva de
trabalhadores desqualificados, vários países do mundo como os
( ) países da Europa Ocidental, Estados Unidos, Canadá e outros facilitaram suas políticas relacionadas
à migração, mas essas medidas não se mostraram eficazes, pois se tornou crescente o número de migrantes
que entram nesses países, ilegalmente, e por não possuírem visto, não podem trabalhar em trabalhos
formais.
( ) países da Europa Ocidental, Estados Unidos, Canadá e outros endureceram suas políticas relacionadas
à migração, mas essas medidas não se mostraram eficazes, pois se tornou crescente o número de migrantes
que entram nesses países, ilegalmente, e por não possuírem visto, não podem trabalhar em trabalhos
formais.
ATIVIDADE 2
Europa 76 milhões
Ásia
Estados Unidos
Alemanha
Rússia
Arábia Saudita
Reino Unido
Emirados árabes
31
a) Com base na tabela que você preencheu, em que lugar houve o maior número de imigrantes?
Você sabe quais seriam os possíveis motivos das pessoas se deslocarem para
lá?
ATIVIDADE 3
TEXTO 3
Você sabia que…
32
as políticas públicas de ocupação e desenvolvimento econômico da porção oeste do território brasileiro ajudaram
a aumentar a migração para o Centro-Oeste.
a construção de Goiânia, a construção de Brasília, a expansão da fronteira agrícola e investimentos em
infraestrutura ajudaram a povoar o Centro Oeste.
os fluxos migratórios são mais comuns dentro dos próprios estados ou regiões de origem do migrante.
que muitos países como os Estados Unidos, o Japão, Portugal entre outros recrutam pessoas de outros lugares para
suprir a falta de mão de obra de trabalho.
com o surto do coronavírus a entrada e saída de pessoas ficou proibida em muitos países.
ATIVIDADE 1
Com todas as informações que você obteve em nossos estudos, nos meios de comunicação confiáveis,
crie um “Você sabia” com curiosidades sobre as migrações, imigrações e novo coronavírus.
33
ATIVIDADE 2
Nesta semana, aprendemos sobre muitas coisas. Em Geografia aprendemos sobre os fluxos migratórios e
o coronavírus. Pensando no que estudamos, escreva um relato registrando suas aprendizagens. Vamos lá!
capriche na letra. Você é capaz!!
Imigração
Disponível em:https://www.bbc.com/portuguese/especial/migrantes/migrantes.shtml Acesso em 26/03/2020
34
CIÊNCIAS
ATIVIDADE I
No texto “O que é coronavírus? (COVID19)”, dentro das atividades de língua portuguesa, você aprendeu
um pouco sobre esse novo vírus que está se espelhando pelo nosso planeta e quais as principais atitudes
para se prevenir da doença. Quando não nos cuidamos, podemos nos infectar com vírus e apresentar
alguns sintomas. Complete a palavra cruzada a seguir com as formas de transmissão e os sintomas que
podem ser apresentados por pessoas que estão com coronavírus:
35
Agora escreva as palavras que você encontrou para transmissão e para sintomas.
• Transmissão:
• Sintomas:
As recomendações são para que a maioria das pessoas realize a quarentena. Converse com a sua
família sobre o que é quarentena e escreva nas linhas abaixo:
ATIVIDADE II
Aproveitando esse momento em que ficamos mais tempo em casa, é possível observar situações simples
do nosso dia a dia, como o céu durante a noite. Você já viu quantas estrelas iluminam o céu?
Leia o texto a seguir:
Você sabe identificar constelações? O princípio básico é a ligação das estrelas por traços
imaginários que formam imagens no céu: uma cruz, um escorpião, um leão… As mesmas configurações
podem ser reconhecidas em qualquer lugar do Brasil, mas nem todos veem o céu da mesma maneira.
Muitas tribos indígenas brasileiras têm as suas próprias constelações.
Muito mais que desenhos legais, as constelações servem de aviso para os indígenas sobre as
estações do ano e, por consequência, sobre a época certa de plantar e colher e de celebrar algumas festas
religiosas. “O aparecimento da constelação do Homem Velho (que os índios guarani chamam de Tuya)
no céu, em meados de dezembro, marca o início do verão para os índios do sul do país e o início das
chuvas para os índios do norte”, conta o astrônomo. “Quando ela começa a desaparecer, em abril, isso
indica o fim das chuvas”.
Já os índios ticuna, que vivem no Amazonas e no Acre, enxergam uma briga entre um tamanduá
e uma onça na região do céu que engloba as constelações do Cruzeiro do Sul e do Escorpião.
As principais constelações astronômicas que existem no universo e vistas do planeta Terra são:
Andrômeda, Cruzeiro do Sul, Ursa Maior, Ursa Menor, Cão Maior, Cão Menor, Pégaso, Fênix e
Constelação de Órion.
E você, que desenhos vê quando olha para o céu?
(Fonte texto: adaptado de Astronomia na oca. Ciência Hoje das Crianças. Publicada em 2013).
36
Alguns nomes de constelações não estão no caça palavras. Escreva quais são:
BONS ESTUDOS!
37
ARTE
ELEMENTOS DA LINGUAGEM VISUAL: COR E PERSPECTIVA
CORES SECUNDÁRIAS - As cores secundárias são aquelas formadas a partir da mistura de duas
cores primárias em partes iguais, são elas: laranja, verde e roxo.
38
CORES TERCIÁRIAS são as cores que surgem da mistura de uma cor primária com uma cor
secundária. São cores terciárias:
Vermelho arroxeado ( vermelho + violeta)
Azul arroxeado (azul + violeta)
Azul esverdeado ( azul + verde)
Amarelo esverdeado (amarelo + verde)
Amarelo alaranjado ( amarelo + alaranjado)
Vermelho alaranjado (vermelho + alaranjado)
39
ATIVIDADE 1 - CONSTRUÇÃO DO CÍRCULO CROMÁTICO
A palavra mandala vem do sânscrito de origem hindu, e quer dizer "círculo mágico", um círculo de
energia. A Mandala é constituída por desenhos geométricos - basicamente círculos, quadrados e triângulos - que
se inscrevem uns aos outros formando ou se entrelaçando imagens simbólicas formando um grande círculo
contendo várias imagens significativas.
A Mandala é a expressão visual do retorno à unidade pela delimitação de um espaço - o espaço dentro do
círculo - símbolo do "espaço sagrado". A circunferência que delimita a Mandala tem como origem o próprio ponto
central e limita esse espaço circular separando-o do restante do "todo". Este espaço então é preenchido com várias
imagens representativas das mais variadas ligações simbólicas, resultando numa representação gráfica da relação
entre o Homem e o Cosmo. Fonte:http://analuz-caminhando.blogspot.com/2011/08/mandalas.html
40
MISKA THOMÉ`
Artista Sul Matogrossense, cantora, artista
plástica, produtora cultural e atua também nas
áreas de Produção Cultural, Rádio e Televisão.
É natural de Campo Grande, Mato Grosso do Sul,
Brasil Sempre usando uma linguagem figurativa,
Miska recria em seu universo plástico, “o mundo
revisitado” e de forma lúdica brinca com objetos,
cores, formas e suportes.
Tatuagem Kadiwéu
Florada
Vôos e rastejos
41
ATIVIDADE 2– A POÉTICA DAS MANDALAS
Agora é com você!
Perceba a explosão de cores presentes nas mandalas Miska Thomé, e crie a sua, usando somente as
cores primárias e secundárias.
Para isso, você pode usar retalhos variados de papel, tecidos, sementes materiais descartáveis, tinta
guache de diferentes cores, miçangas, restos de bijouterias, lantejoulas e outros objetos pequenos, etc.
42
PEDRO GUILHERME
ANA RUAS
A Artista nasceu em Machadinho, RS , vive e trabalha
em Campo Grande – MS, desde 1996. Além de sua
produção individual, , provocando assim, intercâmbios
sobre arte contemporânea e assuntos transdisciplinares.
Ana Ruas tem como pesquisa, num repertório
conceitual, o espaço e o lugar habitado ; a intervenção
urbana de sua e de outras cidades; a luz do centro-oeste;
os imensos espaços aéreos e a arquitetura tipicamente
horizontal da cidade de Campo Grande.
Você conhece algum artista plástico de Mato Grosso Excreva o nome e cole uma imagem deste artista
do Sul?
43
TEXTO 3 – A BOVINOCULTURA DE HUMBERTO ESPÍNDOLA
Espíndola nasceu em Campo Grande em 1943, e em 1964 iniciou a pintura, revelando e valorizando a
nossa identidade, nossa condição regional. Como tema central da sua obra, trabalha o ciclo do boi, no contexto
ecológico e cultural, como cenário do pantanal.
Espíndola busca elementos na cultura de sua região para trabalhar em suas obras. Com o tema
Bovinocultura o artista se consagrou, acompanhando toda sua trajetória artística desde 1967. Em seu trabalho une
a figura do boi junto com suas ideias e emoções. Retrata situações do cotidiano de uma forma figurativa e abstrata
ao mesmo tempo.
A obra a “Herança de campeão”- óleo sobre tela (1980), Humberto Espíndola, a ênfase é na bovinocultura
brasileira, representação do boi preso em um suporte com um bezerro ao lado (em primeiro plano) e como
fundo (em segundo plano) a representação do verde e amarelo, azul e branco, como ícone das cores nacional.
44
ATIVIDADE 3 - LEITURA DE IMAGEM
Faça a leitura de imagem “Herança de campeão”, por meio de uma produção de texto, seguindo o
roteiro abaixo:
DESCRIÇÃO:
a) O que você está vendo na imagem?
Análise:
a) Há uma figura central?
b) Como é o fundo?
Interpretação:
a) Que sentimentos a obra lhe causou?
b)
c) A realidade expressa na obra é a mesma de hoje?
Julgamento:
a) Você acha que a obra é importante? Por quê?
Perspectiva de um Ponto
A perspectiva de um ponto, geralmente é utilizada quando a frente do objeto está virada para o observador.
No desenho abaixo, as linhas verticais e horizontais serão, respectivamente verticais e horizontais nodesenho, e as
linhas se afastando do observador terão uma angulação em relação ao "Ponto de Fuga".
Linha do horizonte: Linha do horizonte (cuja abreviatura é LH), em perspectiva, é a linha imaginária
que determina a altura dos olhos de um observador fixo. Determine o horizonte no seu desenho. As linhas do
horizonte determinam o quão longe o observador pode ver baseado no terreno e na distância que o observador
está do solo.
Escolha o ponto de fuga: É o ponto localizado na linha do horizonte, para onde todas as linhas paralelas
convergem. O ponto de fuga mais básico ficaria localizado no centro do papel, horizontalmente e bem na linha do
horizonte. Se você determinar o ponto de fuga à direita, o desenho ficará como se o ponto de vista estivesse
movido para a esquerda dos objetos. O ponto de fuga para alguns objetos também pode ser acima ou abaixo da
46
linha do horizonte, dependendo da inclinação dos planos em relação ao chão. É isso que vai determinar o efeito
da perspectiva.
47
EDUCAÇÃO
FÍSICA
TEXTO -1
O jogo cooperativo é um contraponto ao espírito competitivo e acentuado na sociedade em que vivemos,
A principal característica do jogo cooperativo é sua forma de participação, na qual todos tem o direito.
As atividades são realizadas com o objetivo de proporcionar aos seus participantes a máxima diversão,
sem a preocupação única de competir e ganhar individualmente. Trabalha, portanto, a diversidade, a
união, o respeito e o reconhecimento de uma disputa, só será possível se considerarmos a coletividade.
Pode-se dizer que nos jogos cooperativos, cada indivíduo representa suas características, uma força que
contribui para a que todos possam juntos alcançar os mesmo objetivos e resultados. Vamos aprender a
exercitar essa nova forma de jogo? (DARIDO, 2007)
Imagem:http://blogquestjogoscooperativos.blogspot.com/2008/12/introduo.html
1-ATIVIDADE
De acordo com o texto, descreva com suas palavras o que você entendeu sobre competição e
cooperação?
48
2- ATIVIDADE
2- Com base no texto e em seu entendimento, especifique nos quadros abaixo 3 diferenças entre jogo
competitivo e jogo cooperativo?
JOGO COMPETITIVO JOGO COOPERATIVO
3- ATIVIDADE
3- Descreva em que momento você coopera com as pessoas no seu dia a dia?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
( ) sim ( ) não
ATIVIDADE 2
a) Você especificou no quadro nas tabelas acima 3 diferenças entre jogo competitivo e jogo
cooperativo?
( ) sim ( ) não
ATIVIDADE 3
c)Você descreveu em que momento você coopera com as pessoas no seu dia a dia?
( ) sim ( ) não
49
LINGUA INGLESA
ATIVIDADE 1
Observe as Imagens:
Em seguida,escreva o nome do esporte representado por cada uma delas em inglês.
ATIVIDADE 2.
Responda em inglês (escreva por extenso):
ATIVIDADE 3.
Calcule e escreva o resultado em inglês:
a. seven – six =
b. four + one =
c. six + two =
d. eight - seven =
ATIVIDADE 4.
Observe com atenção o caça-palavras, em seguida, localize os nomes das cores abaixo,após pinte-as com a cor
correspondente
ATIVIDADE 5.
Look:(Olhe).
a. Portuguese
b. English
c. Math
F. History
ATIVIDADE 6.
The class happens: (Onde a aula acontece?): Marque com um X:
a. At the zoo
b. At school
c. In the hospital
d. On the street
ATIVIDADE 7.
Escreva cada uma das palavras abaixo ao lado a cor que elas representam.
a) YELLOW
b) GREEN
c) RED _______________________________________________
d) BROWN
e) BLACK
f) ORANGE
g) WHITE
h ) BLUE ________________________________________
ATIVIDADE 8.
Assinale as alternativas que apresentam nomes de animais que podem ser consideradoscomo pets (animais
de estimação).
a) dog f) turtle
b) canary g) hipopotamus
c) rabbit h) giraffe
d) tiger i) cat.
ATIVIDADE 9.
Relacione as colunas
a) uva. Papaya.
b) morango. cherry .
c) mamão. Pineapple.
d) cereja. Grape.
e) abacaxi. Strawberry
ATIVIDADE 11.
Faça a tradução das palavras abaixo:
a.Father
b.Mother
c.Sister
d.Brother