ATUALIZAÇÃO PROFISSIONAL

2017
 Artes
Marciais na

Escola A C.H.A.V.E. para o

desenvolvimento de competências

Prof. Luiz Antonio Almeida: luizantonioalmeida . niteroi @ gmail.com– (21)98424-5949

 Professor
Luiz Antonio Almeida
 Profissional de Educação Física
 Especialista em Treinamento desportivo e
Fisiologia do exercício
 Faixa Preta 3⁰ Dan de Karate (FKERJ, 1989)

 Presidente da TKS

totalkarateshotokan
 Objetivo
Apresentar informações sobre as

Artes Marciais como ferramenta

educacional dos Profissionais de
Educação Física.

ESPORTE PARTICIPAÇÃO – ESPORTE EDUCAÇÃO – ESPORTE PERFORMANCE

 Arte Marcial, Jogo e
Esporte:
Uma visão geral no
cenário escolar.
 ITENS DE CONTEÚDO
 Contextualização
 Parâmetros Normativos
 Fundamentos conceituais
 Pilares e Aspectos fundamentais
 Categorias de conteúdos
 Formas de Manifestações das Lutas
 Jogos de lutas
 Luta esportiva
 Holopráxis
A Escola
Escola
Scholé
grego

Schola
latim
 Escola
É uma instituição concebida para o ensino de
alunos sob a direção de professores
As Diretrizes Curriculares Nacionais são orientações para a
Educação Básica dos sistemas de ensino para a organização,
articulação e desenvolvimento das propostas pedagógicas
nacionais
 Éticos

Políticos

Estéticos
 Cuidar e se responsabilizar pela
DCN
saúde e bem estar próprios e
daqueles com quem convive...
 Desenvolver, aperfeiçoar, reconhecer e
valorizar suas próprias qualidades, prezar e
cultivar o convívio afetivo e social, fazer-se
DCN
respeitar e promover o respeito ao outro,
para que sejam apreciados sem
discriminação por etnia, origem, idade,
gênero, condição física ou social, convicções
ou credos;
 Experimentar vivências, individuais e coletivas,
em práticas corporais e intelectuais nas artes, em
letras, em ciências humanas, em ciências
DCN
da natureza e em matemática, em situações
significativas que promovam a descoberta de
preferências e interesses, o questionamento
livre,estimulando formação e encantamento pela
cultura.
 Desenvolver critérios práticos, éticos e estéticos para
mobilizar conhecimentos e se posicionar diante de
DCN
questões e situações problemáticas de diferentes
naturezas, ou para buscar orientação ao diagnosticar,
intervir ou encaminhar o enfrentamento de questões de
caráter técnico, social ou econômico;
 Relacionar conceitos e procedimentos da cultura
escolar àqueles do seu contexto cultural;
DCN
Articular conhecimentos formais às condições de
seu meio e se basear nesses conhecimentos para a
condução da própria vida, nos planos social,
cultural, e econômico;
 Áreas do Conhecimento Componente Curricular Obrigatório

LINGUAGEM Educação Física

MATEMÁTICA
DCN

C. NATUREZA

C. HUMANAS

E. RELIGIOSO*
A Educação
Física
 A Educação Física tem uma
história de pelo menos um
século e meio no mundo
ocidental moderno
Educação Física
Possui uma tradição e um
saber-fazer e tem buscado a
formulação de um recorte
epistemológico próprio
 A E. F. contempla
múltiplos conteúdos a
respeito do
corpo e do movimento.
 Com finalidades de:
lazer, expressão de
sentimentos, afetos e
emoções, e com
possibilidades de
promoção, recuperação
e manutenção da
saúde.
 Ginástica

Lutas Dança

Jogos Esportes
Trata-se, então, de localizar em cada
uma dessas manifestações seus
benefícios :
fisiológicos & psicológicos
e suas possibilidades de utilização como
instrumentos de comunicação,
expressão, lazer e cultura, e formular a
partir daí as propostas para a

Educação Física escolar.

 Ginástica

Lutas Dança

LUTAS
Jogos Esportes
COMPETÊNCIA

Conjunto de conhecimentos, habilidades e atitudes

que que possibilitam desempenhar determinada
função na busca de resultados concretos.
 Conhecimentos
COMPETÊNCIA

Habilidades

Atitudes
 As atitudes e
comportamentos
são determinados
pelas crenças e
valores.
Para se promover
mudanças nas
atitudes e
comportamentos
Deve-se explorar,
compreender e
atribuir um novo
significado ao
conjunto de
crenças, valores e
intenções
COMPETÊNCIA

Conjunto de conhecimentos, habilidades e atitudes

que que possibilitam desempenhar determinada
função na busca de resultados concretos.
C HAV E
C Conhecimentos
H Habilidades
A Atitudes
V Valores
E Experiências
Um profissional não pode ser considerado
competente sem uma base sólida de
valores

MUSSAK, Eugênio. A nova competência. Revista Você S/A nº135, 01/09/2009.

Disponivel em http://eugeniomussak.com.br/a-nova-competência/
 Será competente aquele que produzir
visando o bem social, o interesse maior,
sem ferir princípios básicos como a ética e
o respeito. Produzir com sustentabilidade
requer competir com princípios e valores
coerentes.
COLOMBO, Euclides. A chave da competência pessoal. Disponível em:
http://www.administradores.com.br/artigos/carreira/a-chave-da-competencia-pessoal/47321/
 VALORES
Os valores que
formam a base, o
referencial de vida
do indivíduo
 Experiências

Energia Emoções

Entusiasmo Entorno
3
Aspectos Fundamentais
3
Princípio da Inclusão
Princípio da Diversidade
Categorias de Conteúdos

Aspectos Fundamentais
 Princípio da Inclusão
objetivos,
conteúdos,
processos de ensino e aprendizagem e
avaliação

Inclusão do aluno na
cultura corporal de movimento
 Princípio da Diversidade
objetivos,
conteúdos,
processos de ensino e aprendizagem e
avaliação

Ampliar as relações entre os

conhecimentos da CCM e os alunos
 Categorias de Conteúdos
Os conteúdos são apresentados segundo as categorias:

Conceitual
Procedimental
Atitudinal
Conceitual
FATOS

CONCEITOS

PRINCÍPIOS
Procedimental
Fazer

Saber fazer

Querer fazer bem

Atitudinal
Normas

Valores

Comportamento
Os conteúdos conceituais e procedimentais mantêm uma
grande proximidade,
o objeto central da cultura corporal de movimento gira em
torno do fazer, do compreender e do sentir com o corpo.
Incluem-se nessas categorias os próprios processos
deaprendizagem, organização e
avaliação.
Os conteúdos atitudinais apresentam-se como
objetos de ensino e aprendizagem,
Existe a necessidade de o aluno vivenciá-los
de modo concreto no cotidiano escolar,
buscando minimizar a construção de valores e
atitudes por meio do currículo oculto.
 A E. F.
e a Cultura
Corporal
...de movimento
 Todas as manifestações corporais humanas são
geradas na dinâmica cultural, desde os primórdios da
evolução até hoje, expressando-se diversificadamente
e com significados próprios no contexto de grupos
culturais específicos.

Para Jocimar Daólio (2004, p.7):

“A cuidadosa apreciação do mundo dos esportes, quando
realizada, permite desfrutar da fascinante oportunidade de
se conhecer a cultura de povos e nações”.
 AS
Artes Marciais
CONHECIMENTOS
HABILIDADES

ATITUDES
COMPORTAMENTOS
VALORES
VOCAÇÕES
 MISSÃO
Contribuir para o desenvolvimento integral das
pessoas através da Educação Física reforçar na
mente dos praticantes a ideia de que a arte
marcial é antes de tudo um instrumento de
aperfeiçoamento pessoal, um modelo de
perseverança e temperança que se deve levar
para a vida cotidiana.
 Acordo
Terminológico
 Lutas Esportes
de Lutas
Lutas
Marciais
Esp das
Artes Artes
Marciais Esportes de Marciais
Combate
 Utilitária

Finalidades
Liste seus propósitos
ou formas de
manifestação
Militar
 ARTES MARCIAIS

Diferencie os termos
relacionados
LUTAS
 Utilitária

Finalidades
Liste seus propósitos
ou formas de
manifestação
 Militarista
Esportiva

Finalidades
Liste seus propósitos
Higienista
ou formas de
manifestação Educacional
Holopráxica
Enfrentamento
Considerando o exposto...
É tarefa da Educação Física escolar,
portanto, garantir o acesso dos alunos
às práticas da cultura corporal,
contribuir para a construção de um
estilo pessoal de exercê-las e oferecer
instrumentos para que sejam capazes
de apreciá-las criticamente.
 O PROBLEMA

Se já vivemos num mundo cercado

de violência por todos os lados, o
estímulo à prática das lutas não
poderia agravar ainda mais esta
situação?
Então, porquê estimular a prática
das lutas?
 A CULTURA
Se já vivemos num mundo cercado de violência por
todos os lados, o estímulo à prática das lutas não
poderia agravar ainda mais esta situação?
Então, porquê estimular a prática das lutas?
Educação Física como Arte da Mediação

A Educação Física pode ser entendida como a área de

aplicação de conhecimentos que se vale das
atividades da cultura corporal para a mediação e a
intervenção em programas educacionais.
 Termos associados à luta
Brigas Ética
Violência Disciplina
Agressividade Autocontrole
 As lutas são disputas em que o(s)
oponente(s) deve(m) ser
subjugado(s), mediante técnicas e
estratégias de desequilíbrio,
contusão, imobilização ou exclusão
de um determinado espaço na
combinação de ações de ataque e
defesa.

Caracterizam-se por uma regulamentação específica, a fim de punir atitudes de

violência e de deslealdade.
Podem ser citados como exemplo de lutas desde as brincadeiras de cabo-de-guerra e
braço-de-ferro até as práticas mais complexas da capoeira, do judô e do caratê.
CONSIDERAÇÕES SOBRE AS LUTAS NA ESCOLA

•A maior parte das atividades físicas propostas

para as crianças referem-se a práticas adultas
codificadas;
•As formas de atividades mais espontâneas não
fogem à regra;
•Os jogos de luta, referem-se igualmente aos
esportes de combate;
•Essas práticas, cujas regras foram refinadas ao
longo do tempo para se tornarem esportes
contemporâneos, estão ancoradas em tradições
populares.
CONSIDERAÇÕES SOBRE AS LUTAS NA ESCOLA A VIOLÊNCIA E AS RELAÇÕES SOCIAIS

As brigas e as discussões surgem

muito cedo entre as crianças;
A violência é inerente às relações
sociais;
È preciso considerá-la como modo de
expressão e de comunicação.
Que violência sofro?
Que violência eu suporto?
Que violência é socialmente
permitida?
CONSIDERAÇÕES SOBRE AS LUTAS NA ESCOLA A VIOLÊNCIA E MÍDIA

A violência está presente na mídia;

As crianças são consumidores em
potencial e alvo da mídia televisiva;
O novos heróis dos desenhos ultra
violentos;

As crianças acumulam impressões

em que modelos servem de
referência;
O papel da escola e da família é
fundamental na mediação dessa
realidade.
CONSIDERAÇÕES SOBRE AS LUTAS NA ESCOLA A VIOLÊNCIA E LUTA NA ESCOLA

A escola DEVE iniciar a tarefa de

organizar o confronto em uma atividade
de prazer que seja ao mesmo tempo
socializante e estruturante;
O que se propõe é transformar a luta
em jogo, num cenário onde seja
possível expressar o seu ímpeto em
condições definidas e seguras que
permitam a liberação da agressividade
e o desenvolvimento de propósitos
educacionais.
 DIMENSÕES DO CONTEÚDO

PROCEDIMENTOS – Trata da aprendizagem e da expressão do

repertório gestual característico das atividades trabalhadas.

ATITUDES – Refere-se aos aspectos éticos determinados e

construídos, coletivamente, pelo grupo

CONCEITUAL – Trata da compreensão sobre as informações que

permeiam a prática e da necessidade de discussões e análises
para a aplicação em diferentes contextos (elementos históricos,
filosóficos, táticos, técnicos e os demais relativos a cultura do
grupo em questão).
Tríade de Possibilidades

Luta
Esportiva
Jogos de
Holopráxis
Luta
ARTES
MARCIAIS
NA
ESCOLA
DIMENSÃO DE PROCEDIMENTOS

Jogos de Luta:
O enfoque no lazer, na flexibilidade e variabilidade das regras é
predominante e sobre o desenvolvimento das capacidades físicas
de desempenho e expressão.

Luta Esportiva:
Modalidades institucionalizadas, culturalmente reconhecidas e
estruturadas

Holopráxis:
Enfoque predominante nos aspectos de desenvolvimento
integral (especial atenção à busca pelo auto-conhecimento)
DIMENSÃO DE PROCEDIMENTOS

Conjunto de técnicas do Aikidô, Kendô,

Taichi-chuan

Judô, Box, Esgrima, Greco-romana, Taekwon-do,

Karatê, Jiu-Jitsu

Jogos de Luta
Podem ser categorizados como:Jogos de rapidez e atenção; Jogos
de conquista de objetos; Jogos de conquista de territórios; Jogos de
equilíbrio; Jogos de imobilização e fuga; Jogos de combate
SEIS CATEGORIAS DE JOGOS DE LUTA
CONQUISTA DE OBJETOS
RAPIDEZ E ATENÇÃO
EQUILÍBRIO
IMOBILIZAÇÃO E FUGA
CONQUISTA DE TERRITÓRIOS
JOGOS DE COMBATE
 DIMENSÃO DOS PROCEDIMENTOS

A dimensão motora
•Conhecimento e domínio do repertório gestual das modalidades e jogos
de luta;
•Desenvolvimento de capacidades físicas e habilidades de diferentes
ordens e dimensões;
•Oportunidade para explorar e desenvolver um estilo pessoal de
expressão.
 DIMENSÃO DE ATITUDES

Jogos de Luta:
Oportuniza a construção, experimentação de regras e limites que deverão ser
construídos coletivamente.

Luta Esportiva:
Oportuniza o desenvolvimento do conhecimento e respeito às regras pré-
estabelecidas pelo grupo social.

Holopráxis:
Enfoque predominante sobre o autoconhecimento e sobre os
elementos filosóficos estabelecidos sobre a moral individual e sobre
a moral social.
 A RIQUEZA DOS JOGOS DE LUTA

A dimensão socio-afetiva
•O corpo a corpo
•O encontro com o outro
•O respeito às regras
•O encontro consigo mesmo
 DIMENSÃO CONCEITUAL

Jogos de Luta:
Se apropriar do conceito, objetivos e formas de manifestações e aplicações das lutas.

Luta Esportiva:
Compreensão e aplicação das informações técnicas , táticas e
regimentais das competições.

Holopráxis:
Enfoque sobre a leitura dos textos de doutrina.
 A dimensão Cognitiva
Enfoque na reflexão sobre as práticas e
sentimentos oriundos desta prática;

A RIQUEZA DOS JOGOS DE LUTA Oportuniza, também, a assimilação de

informações e conhecimentos sobre
assuntos transversais ás práticas
corporais
 VALORES

Amizade

Respeito Excelência
Dojo Kun

Tode Sakugawa (Século XVII)

totalkarateshotokan
Artes Marciais
Uma experiência
direta, imediata,
não filtrada pelo
intelecto.

totalkarateshotokan
Poder
Presença
Liderança
Credibilidade
Posicionamento.

Desperte em você as qualidade do guerreiro.

Pratique Karate.
totalkarateshotokan
O TAO da
Educação
Matriz Curricular do Curso de
Artes Marciais na Escola

Valores
Princípios e

Aporte Teórico
Grupo de Técnicas
ATUALIZAÇÃO PROFISSIONAL

OBRIGADO