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Slides de Aula - Unidade I Scanning e Skimmig
Slides de Aula - Unidade I Scanning e Skimmig
ESTUDOS DISCIPLINARES
READING TECHNIQUES
AND TEXT COMPREHENSION (I)
Figura 1
Fonte: http://www.bikejames.com/wp-content/uploads/2015/04/Goals.jpg. Acesso em: 25 de abr. 2016.
Reading Techniques
Figura 5
Figura 5: http://californiasupplementalexam.com/wp-content/uploads/2014/01/Goal.jpg. Acesso em: 25
de abr. 2016.
Reading Techniques
Portanto:
A capacidade de compreensão do texto lido não depende,
simplesmente, como muitos acreditam, do conhecimento de
vocabulário!
Só o conhecimento de vocabulário é insuficiente para
compreender um texto.
(CESGRANRIO – 2010)
The agency model presumes the employer is able to
accurately measure employee performance. Yet measuring
performance is always difficult, and in knowledge work it is
especially difficult. If you have no real chance of observing,
understanding, or attributing the results of employee work,
you become much more dependent on employees’ willingness
to openly communicate the meaning of their work. (T. Austin)
Disponível em:
http://sciencecareers.sciencemag.org/career_development/previous_issues/articles/1470/managing_k
nowledge_workers/
Text Comprehension
Análise do texto:
O modelo de agência presume que o empregador seja capaz
de medir com precisão o desempenho do empregado.
No entanto, medir o desempenho é sempre difícil, e no
trabalho do conhecimento é especialmente difícil. Se você
não tem nenhuma chance real de observar, compreender, e
atribuir os resultados do trabalho do empregado, você se
torna muito mais dependente da vontade dos trabalhadores
para comunicar abertamente o significado de seu trabalho.
Interatividade
(CESGRANRIO – 2010)
Ten Things I Liked (and Hated) About Your Presentation
8:02 AM Wednesday November 4, 2009
Análise do trecho:
Refere-se ao importante discurso a respeito de uma nova
iniciativa.
Fala sobre os 40 funcionários que estavam presentes e que
foram chamados de "jogadores-chave”.
Mostra quem ele era (“o cara com cabelo encaracolado”),
dizendo que estava ao fundo da sala.
Diz que o palestrante o viu várias vezes, principalmente na
escada e no refeitório, dizendo que foi chamado de “Bob”,
mas que, na verdade, seu nome é “Rob”, e que não vai usar
isso contra o palestrante.
Text Comprehension
Análise do trecho:
Diz que se sua opinião realmente importasse, falaria
diretamente ao palestrante do que gostou, e que,
provavelmente, não falaria sobre o que não gostou.
Mas como está escrevendo, acha conveniente colocar
tudo para fora, e que o palestrante pode aceitar ou
deixar pra lá.
Text Comprehension
Análise do trecho:
Diz que chegou cedo, e que apreciou a pontualidade do
palestrante, mas critica os primeiros 12 minutos, em que
tiveram que esperar pelos seus chefes.
Text Comprehension
Análise do trecho:
Elogia a visão geral do palestrante.
Diz que não foram forçados a ver coisas que já sabiam.
Ressalta a parte sobre como reconfigurar os sistemas A5,
mencionando que isso afetaria muito o seu trabalho e
questiona ainda se o palestrante tem consciência disso.
Text Comprehension
Loved the flow chart, even though those are usually yawners.
Helped me see exactly where I fit in (minus the A5 overhaul).
But that chart and your “benchmarks table” were the only
handouts I really needed. The others are already in the
recycling bin.
Análise do trecho:
Elogia os fluxogramas, mesmo que normalmente causem
sono, dizendo que eles o ajudaram a ver exatamente onde
ele se encaixava (no caso, abaixo da revisão A5).
Ressalta que o gráfico e a "tabela de referência" foram
os únicos folhetos dos quais realmente precisava, e
que os outros já estavam na lixeira.
Text Comprehension
Análise do trecho:
Diz sobre a importância de alinhar a nova iniciativa com as
atuais deles.
Critica o uso da palavra "alinhamento" em vários slides
com diversos sentidos, dizendo que isso o atrapalhou no
entendimento sobre “o que estava sendo alinhado com
o que”.
Text Comprehension
Análise do trecho:
Elogia as analogias, dizendo que, geralmente, ajudam-no na
aquisição do conhecimento, mas critica porque o tema
“esportes” foi mencionado a todo momento, o que o deixou
completamente perdido.
Elogia os pontos principais para os empregados em cada
unidade e critica o que foi chamado de "itens de ação." .
Text Comprehension
Análise do trecho:
Agradece pelos bons petiscos.
Diz que foi interessante como o palestrante e os outros chefes
caíram sobre si mesmos para lhes dar primazia.
Diz que preferiria a primazia durante a sessão de “perguntas”
e “respostas”.
Text Comprehension
All in all, your presentation was better than most I’ve sat
through. I’ll talk to my boss about that A5 shocker. And I might
be following up with you about it, too. Check for e-mails from
Rob. With an R.
Análise do trecho:
No geral, dá um parecer positivo sobre a apresentação,
dizendo que foi melhor do que a maioria as quais já havia
assistido.
Pede para o palestrante verificar seus e-mails enviados por
ele, ressaltando seu nome “Rob”, com “R”.
(UNEMAT – 2006)
[…] Whatever the situation may be as regards actual teaching
practices, communicative language teaching (CLT) is well
established as the dominant theoretical model in ELT. There have
been recurrent attempts to take stock of CLT and to identify its
characteristic features (e.g. Richards and Rodgers 1986) and in
areas such as teacher training the principles of CLT are largely
treated as clearly understood and accepted (see, for example,
Harmer 19911).
Análise do trecho:
Destaque para a abordagem comunicativa como modelo teórico
dominante no treinamento em língua inglesa.
Text Comprehension
But in the middle ground, the area where theory meets practice,
things become less certain, For example, what exactly does
CLT set out to teach? Is there such a thing as a communicative
language syllabus? If so, what does it consist of? Is it simply
a notional functional syllabus under a new name?
Análise do trecho:
Algumas questões são levantadas, como “o que realmente se
deve ensinar dentro da abordagem comunicativa”, e se “há um
conteúdo programático da linguagem comunicativa”.
Questiona-se também “em que consiste esse conteúdo
programático”, caso ele exista.
Text Comprehension
(CESGRANRIO – 2010)
In 2008, for the first time, half the world’s population is living
in towns and cities. By 2030, the urban population will reach 5
billion — 60% of the world’s population.
Análise do trecho:
Em 2008, pela primeira vez, metade da população mundial vive
em pequenas e grandes cidades. Faz-se uma previsão de que
por volta do ano 2030, a população urbana atingirá 5 bilhões
(60% da população mundial).
Text Comprehension
Conclusão:
Less developed regions of the globe will have around twice
as many urban inhabitants than thirty years before.
Interatividade