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A Importância Da Educação Física Escolar
A Importância Da Educação Física Escolar
1
SORATO, Maurício – PUCPR
mauriciosorato@hotmail.com
2
HUF, Tânia – PUCPR
taniahuf@hotmail.com
3
MIRANDA, Simone de _ PUCPR
simone.miranda@pucpr.br
Resumo
Introdução
1
Graduado em Bacharelado e acadêmico do Curso de Licenciatura de Educação Física da PUCPR.
2
Graduada em Bacharelado e acadêmica do Curso de Licenciatura de Educação Física da PUCPR.
3
Docente do Curso de Educação Física da PUCPR
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Mas onde nos situamos hoje historicamente, qual a contribuição da Educação Física
na sociedade atual? Facilmente podemos identificar, de maneira simplista, momentos
históricos que influenciaram determinadas práticas ou adjetivar as práticas desses períodos,
porém não podemos identificá-los em sua complexidade, talvez seja por isso que é tão
complicado entender o que está acontecendo atualmente e quais são os fatos e acontecimentos
que influenciam as mudanças ou não. Um exemplo é quando nos referimos à Grécia Antiga
como o período de maior ênfase na prática de atividades físicas e à Idade Média como o
período de decadência das atividades físicas (RAMOS, 1983).
Portanto, sabemos que existem diversos objetivos para justificar a presença da
Educação Física na escola, mas qual será o objetivo mais necessário para o quadro atual de
acordo com docentes do curso de Educação Física de uma universidade de Curitiba?
É fundamental compreender o papel da Educação Física na escola atualmente e
buscar apresentar reflexões acerca do assunto que auxiliem na elaboração de novas propostas
pedagógicas para a disciplina.
Desenvolvimento
Para verificar qual o atual objetivo da Educação Física escolar, investigamos junto
aos docentes de um Curso de Educação Física de uma instituição de ensino superior particular
da cidade de Curitiba. Utilizamos a entrevista como instrumento de pesquisa, sendo que a
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mesma foi do tipo padronizado e com o objetivo de determinação das opiniões sobre os fatos.
Classifica-se tal estudo como um estudo exploratório descritivo (LAKATOS; MARCONI,
2001).
Para compreender de forma mais crítica a importância da Educação Física escolar
busca-se normalmente ferramentas que possam auxiliar no processo, sendo que uma delas é a
reflexão acerca da prática docente na disciplina. Conforme afirma Piccolo (1993, p.15)
“refletir é necessário e os resultados dessa reflexão radical e contextualizada devem ser
socializados na perspectiva de desestruturar-se a ordem estabelecida”.
Mas afinal para que serve a Educação Física escolar? Creio não existir pessoa ou
profissional mais capacitado para responder esta pergunta que o próprio professor de
Educação Física. Mas como bem lembra Piccolo (1993):
Para esta questão, quatro dos entrevistados relataram que o maior objetivo da Educação
Física escolar é o desenvolvimento humano e consequentemente o motor. Para estes
profissionais o valor da disciplina e da vivência motora na escola está no fato de que pode
criar condições para que essa pessoa se desenvolva na sua plenitude motora, desenvolvendo
suas capacidades locomotoras, manipulativas e estabilizadoras. Isso facilitará sua escolha e
estimulará o gosto por uma atividade física, o que implicará em um estilo de vida saudável
futuramente através de uma prática para a vida toda.
Dos cinco entrevistados, apenas um relatou que para ele o objetivo maior da
Educação Física escolar é o poder que possui para trabalhar aspectos da aprendizagem e
desenvolver inteligências múltiplas.
Com relação a esta questão, dos cinco professores entrevistados três disseram que a
Educação Física escolar não está sendo bem trabalhada de maneira geral, não como deveria, e
afirmam que os principais problemas são a formação do professor de Educação Física, a falta
de embasamento teórico, o imediatismo no desenvolvimento da disciplina e o comodismo do
professor.
Do restante dos entrevistados dois comparam suas vivencias como alunos, que
relataram terem sido muito bom, e como estagiário e professor de Educação Física na escola,
onde um deles diz ter sido uma prática ruim e sem metodologia e o outro afirma ter sido
sempre muito boa. O entrevistado que teve opinião divergente dos demais não relatou se acha
que as aulas estão sendo bem desenvolvidas ou não, mas acredita que a disciplina é muito
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voltada para o esporte, que os conteúdos são muito repetitivos e a as aulas abusam das
atividades recreativas, o que pode dar um caráter de ‘oba-oba’ à disciplina.
Conclusão
Somente com esta pesquisa não é possível apontar a real importância da Educação
Física escolar, mas através desta pesquisa pudemos constatar que, na visão da população
pesquisada, a Educação Física escolar não se apresenta como deveria, pois sempre acaba
limitando-se a uma pequena quantidade de atividades que não geram reflexões posteriores,
que perdem seu significado na promoção do imediatismo. Segundo os dados levantados, a
falta de embasamento teórico e o comodismo dos professores, além de outros fatores como,
por exemplo, o excesso de atividades recreativas, acabam formando uma opinião errada da
disciplina para os alunos, principalmente pelo fato de que a Educação Física lhes aparece
muitas vezes sem significado ou objetivo bem definido.
É esta falta de objetivo e de identidade da disciplina que, segundo o que foi comentado
e pesquisado, gera conflitos para a Educação Física escolar, pois falta-lhe uma razão de ser
que vá além do corpo, ao mesmo tempo que não o esqueça, e é onde encontra-se o desafio do
profissional, em fundamentar cada vez mais suas práticas e dedicar-se à profissão, realizando
de maneira efetiva o papel de educador.
REFERÊNCIAS
DE MARCO, Ademir (org.). Pensando a educação motora. São Paulo: Papirus, 1995.
FREIRE, Paulo; NOGUEIRA, Adriano; MAZZA, Débora. Na escola que fazemos-: uma
reflexão interdisciplinar em educação popular. 3. ed. Petrópolis: Vozes, 1996. 109 p.
LUDKE, Menga. O professor, seu saber e sua pesquisa. Educação & Sociedade,
Campinas, v.22, n.74, p.77-96, 2001. Disponível em:
<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S010173302001000100006&lng=pt
&nrm=iso>. Acesso em: 08 Jul. 2008.
MEDINA, João Paulo Subirá. A Educação Física cuida do corpo... e “mente”: bases para a
renovação e transformação da educação física. Campinas: Papirus. 1987.
11192
PICCOLO, Vilma L. Nista. Educação física escolar: ser___ ou não ter?. Campinas: Ed. da
UNICAMP, 1993. 136 p.
RAMOS, Jayr Jordão. Os exercícios físicos na história e na arte. São Paulo: IBRASA,
1983. 348 p.