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Índice
Apresentação ................................................................................................................................ 04
Orientações gerais ................................................................................................................05
Poesia “A boneca” .......................................................................................................................08
Poesia “Os pobres” ....................................................................................................................28
Poesia “Ave Maria” ................................................................................................................50
Poesia “As formigas” ...........................................................................................................73

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Primeiro degrau – Cecília Meireles
Os carneirinhos
A bailarina
O menino azul
O cavalinho branco
Ou isto ou aquilo

Segundo degrau - Olavo Bilac

A Boneca
Os pobres
Ave Maria
As formigas

Terceiro degrau – Olavo Bilac

O leão e o camundongo
Meio-dia
O tempo
A modéstia

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 Segundo degrau
O processo de ensinar a criança a reconhecer símbolos, associar a
fonemas e produzir emissões sonoras foi o preparativo para uma bela
viagem. Agora a criança está pronta para empreender essa caminhada,
que pode ser exigente e até fatigante em alguns momentos, mas será
sempre muito bem recompensada pelas vivências e aprendizagens do
caminho. O mundo da linguagem está aí para ser explorado. Sejamos
os guias dos nossos pequenos nesse trajeto.
Para esse Segundo degrau, foram escolhidos poemas de Olavo
Bilac. O príncipe dos poetas tem lugar de honra entre os que se
dedicaram a escrever poemas infantis. Os quatro poemas escolhidos
exploram temas cotidianos da criança e que são facilmente relacionados
às suas atividades: brincar, rezar, trabalhar, servir, etc.

É proibida a distribuição
desse material,
por meio de cópia,
impressão ou envio do arquivo.

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 Orientações iniciais.
Apresentar a poesia, caso a criança ainda não a conheça. Recitar
para ela em alguns momentos, conversar brevemente sobre a poesia.
Quando propuser o trabalho com a poesia, convide a criança a ler e,
em seguida, memorizar. A leitura supervisionada deve ser feita
diariamente. É um momento de observação do avanço da fluência, ritmo,
prosódia, etc.
Para memorizar, há duas formas bem eficazes. Uma é recitar a
poesia em diversas circunstâncias até a memorização. Se o adulto já
tiver memorizado, pode recitar algumas vezes por dia em diversos
momentos. Essa forma é mais espontânea e pode funcionar com crianças
mais resistentes a exercícios repetitivos. A segunda forma é mais
sistemática e exige um empenho mais maduro da criança. O adulto lê o
primeiro verso e a criança repete. O adulto lê o segundo verso e a
criança repete o primeiro e o segundo. E assim por diante. Ou seja, a
cada novo verso a criança retoma os versos anteriores (sem o adulto
repetir). Quando a criança tiver mais autonomia, pode fazer isso
sozinha (a leitura e a retomada).
A lição de cópia deve ser feita sem pressa e com capricho. Essa
lição, que pode parecer mecânica a princípio, traz em si um vislumbre da
alma do trabalho futuro de composição, que é a imitação dos grandes.
A lição de vocabulário é o ponto central no trabalho de formação
literária. Em qualquer leitura, a busca incessante pelo sentido das
palavras é imprescindível para avançar no domínio da língua.
O ditado tradicional deve ser feito com palavras do poema. É
importante escolher palavras com dificuldades ortográficas, para que
essa lição represente um desafio. Não é necessário dar qualquer
instrução sobre a ortografia. O adulto dita a palavra e deixa a criança
escrever. Em seguida, reescreve na frente as que possuem erros, por fim,
a criança copia a palavra já corrigida na mesma linha. Nessa lição, o
adulto percebe justamente as dificuldades da criança e o que precisa ser
aperfeiçoado.

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 Outra variação é o ditado dirigido de frases no qual o adulto dita
a frase uma primeira vez sem observações. Em seguida, dita uma
segunda vez sem pausas e dando todas as orientações sobre os aspectos
que podem gerar dúvida ou erro: uso de maiúscula, ortografia,
pontuação, etc. Por exemplo:
Escreva “Tanto puxavam por ela que a pobre partiu-se ao meio”
“Tanto (com t maiúsculo e n após a letra a) puxavam (com x) por
ela que a pobre partiu-se (com hífen) ao meio.”
Outra variação ainda é o ditado ortográfico, feito após o estudo de
palavras extraídas do poema cuja ortografia gera confusão.
A lição de contagem de palavras em uma frase pode ser feita em
situações cotidianas de forma oral e também com material concreto. Para
começar a vislumbrar noções de estruturas das classes de palavras e
suas funções na frase (classes gramaticais e idéia de sintaxe), o adulto
pode pedir que a criança separe um elemento (feijão, pecinha, lápis, etc.)
para cada palavra fazendo a correspondência termo a termo. Em
seguida, o adulto retira um objeto - que corresponde a uma palavra - e
pede que a criança substitua oralmente a palavra por outra. Por
exemplo:
Pede a Deus que te proteja.

Nesse caso, se o adulto retirar o objeto laranja, a criança deve

substituir a palavra “proteja” por outra que tenha a mesma função na
frase (guie, sustente, guarde, etc.). Esse tipo de lição oferece substrato
para apresentar algumas classes de palavras, ainda que a criança
apenas comece a vislumbrar essa estrutura no texto.
As lições de separação silábica, contagem de sílabas em uma
palavra e noção de sílaba tônica auxiliam na fluência da leitura,
entonação, prosódia e familiarização com os padrões de acentuação.
Servem ainda como substrato para o trabalho futuro com a noção de
versificação.

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A boneca- Olavo Bilac
Deixando a bola e a peteca,
Com que inda há pouco brincavam,
Por causa de uma boneca,
Duas meninas brigavam.

Dizia a primeira: “É minha!“

“É minha!” a outra gritava;
E nenhuma se continha,
Nem a boneca largava.

Quem mais sofria (coitada!)

Era a boneca. Já tinha
Toda a roupa estraçalhada,
E amarrotada a carinha.

Tanto puxavam por ela,

Que a pobre rasgou-se ao meio,
Perdendo a estopa amarela
Que lhe formava o recheio.

E, ao fim de tanta fadiga,

Voltando a bola e a peteca,
Ambas, por causa da briga,
Ficaram sem a boneca...

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Data:

Leitura em voz alta

Memorização

Cópia

Pinte as palavras que rimam entre si com a mesma cor.

A boneca - Olavo Bilac

Deixando a bola e a peteca,
Com que inda há pouco brincavam,
Por causa de uma boneca,
Duas meninas brigavam.

Circule as palavras cujo significado você não conhece.

Procure no dicionário e escreva o significado abaixo.

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Data:

Ditado

Ditado orientado de frase.

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Data:

Leitura em voz alta

Memorização

Cópia

Pinte as palavras que rimam entre si com a mesma cor.

Dizia a primeira: “É minha ! “

“É minha!” a outra gritava;
E nenhuma se continha,
Nem a boneca largava.

Circule as palavras cujo significado você não conhece.

Procure no dicionário e escreva o significado abaixo.

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Data:

Separe as sílabas das palavras a seguir e conte-as:

1) deixando

2) brincavam

3) causa

4) brigavam

5) dizia

6) primeira

7) outra

8) continha

9) largava

10) sofria

11) coitada

12) estraçalhada

13) amarrotada

14) carinha

15) estopa

16) recheio

17) ambas

13
Data:

Leitura em voz alta

Memorização

Cópia

Pinte as palavras que rimam entre si com a mesma cor.

Quem mais sofria (coitada!)

Era a boneca. Já tinha
Toda a roupa estraçalhada,
E amarrotada a carinha.

Circule as palavras cujo significado você não conhece.

Procure no dicionário e escreva o significado abaixo.

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 Data:

Leia a estrofe abaixo e marque a sílaba tônica de cada palavra com

duas ou mais sílabas.

Quem mais sofria (coitada!)

Era a boneca. Já tinha
Toda a roupa estraçalhada,
E amarrotada a carinha.

Forme palavras juntando as sílabas e circule a sílaba tônica.

1) bo-ne-ca

2) pe-te-ca

3) brin-ca-vam

4) pri-mei-ra

5) gri-ta-va

6) lar-ga-va

7) so-fria

8) es-tra-ça-lha-da

9) a-mar-ro-ta-da

10) ca-ri-nha

11) vol-tan-do

12) am-bas

13) fi-ca-ram

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Data:

Leitura em voz alta

Memorização

Cópia

Pinte as palavras que rimam entre si com a mesma cor.

Tanto puxavam por ela,

Que a pobre rasgou-se ao meio,
Perdendo a estopa amarela
Que lhe formava o recheio.

Circule as palavras cujo significado você não conhece.

Procure no dicionário e escreva o significado abaixo.

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 Data:

Vamos contar palavras de frases. Um adulto vai ler as frases

abaixo. Você deve contar marcando cada palavra com um objeto (lápis,
peças, tampas, feijões). Em seguida, assinale a quantidade de
quadradinhos correspondente à quantidade de palavras.

Duas meninas brigavam.

P.or causa de uma boneca, duas meninas brigavam.

A boneca já tinha toda a roupa estraçalhada.

Nenhuma se continha, nem a boneca largava.

Fale as frases abaixo e conte o número de palavras. Depois,

reescreva corrigindo-as.

porcausadeumabonecaduasmeninasbrigavam.

nenhumasecontinhanemabonecalargava.

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Data:

Leitura em voz alta

Memorização

Cópia

Pinte as palavras que rimam entre si com a mesma cor.

E, ao fim de tanta fadiga,

Voltando à bola e à peteca,
Ambas, por causa da briga,
Ficaram sem a boneca...

Circule as palavras cujo significado você não conhece.

Procure no dicionário e escreva o significado abaixo.

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 Data:
Leia as estrofes abaixo e circule os encontros consonantais
compostos por consoante+r.
Deixando a bola e a peteca,
Com que inda há pouco brincavam,
Por causa de uma boneca,
Duas meninas brigavam.
Dizia a primeira: “É minha !“
“É minha!” a outra gritava;
E nenhuma se continha,
Nem a boneca largava.
Ditado (Consoante+r)
Quem mais sofria (coitada!)
Era a boneca. Já tinha
Toda a roupa estraçalhada,
E amarrotada a carinha.
Tanto puxavam por ela,
Que a pobre rasgou-se ao meio,
Perdendo a estopa amarela
Que lhe formava o recheio.
19
 Data:

Podemos classificar as palavras quanto ao número de sílabas.

Observe:

com: 1 sílaba - monossílaba

bo la: 2 sílabas - dissílaba
pe te ca: 3 sílabas - trissílaba
a ma re la: 4 ou mais sílabas - polissílaba

Copie das estrofes abaixo 3 palavras:

Quem mais sofria (coitada!)
Era a boneca. Já tinha
Toda a roupa estraçalhada,
E amarrotada a carinha.

Tanto puxavam por ela,

Que a pobre rasgou-se ao meio,
Perdendo a estopa amarela
Que lhe formava o recheio.

Monossílabas Dissílabas Trissílabas Polissílabas

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Data:

Responda.

1- Quem são as personagens da história?

2- Com o que elas brincavam antes de desejarem a boneca?

3- Como elas tentaram resolver esse impasse?

4- Como elas poderiam ter resolvido?

5- Qual foi a consequência dos atos das meninas?

6 - Escolha um nome e dê uma característica para:

Menina 1:
Menina 2:
Boneca:

7- Assinale as palavras que dão idéia de desentendimento.

brincavam gritava fadiga

puxavam brigavam

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 Data:

Na nossa língua, há palavras que têm quase o mesmo significado.

Por exemplo: desejar e querer. Essas palavras são chamadas de
sinônimos.

Ligue os sinônimos.

deixar luta

briga abandonar

recheio canseira

fadiga preenchimento

Agora, complete os espaços com um sinônimo.

Quem mais (coitada!)

Era a boneca. Já tinha

Toda a roupa estraçalhada,

E a carinha.

Tanto puxavam por ela,

Que a pobre ao meio,

Perdendo a estopa amarela

Que lhe formava o recheio.

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 Data:
Numere as ideias de acordo com a ordem na qual aparecem no
poema.

As meninas gritavam e nenhuma queria ceder.

Duas meninas largaram uma bola e uma peteca para disputar uma
boneca.

A boneca se rasgou e perdeu a estopa.

A boneca já estava sofrendo com a falta de zelo das meninas.

Por causa da briga, ambas ficaram sem a boneca.

Com a boneca estragada, tiveram que voltar a brincar com a bola e

com a peteca.

Reescreva a frase abaixo, trocando as palavras sublinhadas por

sinônimos.

Quem não saber dividir perde a oportunidade de fazer novos amigos.

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