Versão Online ISBN 978-85-8015-079-7

Cadernos PDE

II
OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE
NA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE
Produções Didático-Pedagógicas
 SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO – SEED
SUPERINTENDENCIA DA EDUCAÇÃO – SUED
DIRETORIA DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS - DPPE
PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL – PDE
Av. Água Verde, 2140 – CEP 80240-900 – Curitiba - Paraná

PRODUÇÃO DIDÁTICO PEDAGÓGICA

1. FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO

Titulo: A importância do Projeto Político Pedagógico no Contexto Escolar
Autor Elis Regina Silva
Disciplina\Área Gestão Escolar
Escola de
Implementação Escola Estadual Tiradentes – EF
do Projeto e
sua localização
Município da Pitanga – Pr
escola
Núcleo Pitanga – Pr.
Regional de
Educação
Professor Clarice Schineider Linhares
Orientador
Instituição de
Ensino Unicentro- Universidade Estadual do Centro-Oeste
Superior
Relação
Interdisciplinar
Resumo O presente trabalho sobre a importância do Projeto Político
Pedagógico visa a melhoria da qualidade de ensino, levando em
conta os avanços e os retrocessos observados na escola atual. Isto
exige novas metas e estratégias de trabalho, uma vez que e um
documento em constante construção, reflexão e discussão a respeito
de dos princípios democráticos, do exercício pleno de cidadania e da
superação das relações competitivas e autoritárias que estão
presentes nas relações interpessoais da comunidade escolar. Para
que, toda essa construção aconteça, é necessário que os princípios
que norteiam esta elaboração, conte com a participação da
comunidade escolar e das ações necessárias para a aproximação do
real ao ideal, concretizando o processo ensino aprendizagem na
transformação do cotidiano da escola e garantindo o sucesso dos
alunos e da comunidade escolar.

Palavras-chave Projeto Politico Pedagógico; Comunidade Escolar

Formato do
Material Didático Pedagógico
Didático
Público - alvo Agentes Educacionais I e II e Pedagogos
APRESENTAÇÃO

O projeto político pedagógico (PPP) da escola é entendido como um processo

de mudança e de antecipação do futuro, que estabelece princípios, diretrizes e
propostas de ação para melhor organizar, sistematizar e significar as atividades
desenvolvidas pela escola. Sua dimensão político pedagógica pressupõe uma
construção participativa que envolve ativamente os diversos segmentos escolares.
Ao desenvolvê-lo, as pessoas ressignificam suas experiências, refletem suas
práticas, resgatam, reafirmam e atualizam valores, demonstram seus saberes, dão
sentido aos seus projetos individuais e coletivos, reafirmam suas identidades,
estabelecem novas relações de convivência e indicam um horizonte de novos
caminhos, possibilidades e propostas de ação. Este movimento visa à promoção da
transformação necessária e desejada pelo coletivo escolar e comunitário.
Assim, propõe-se desenvolver este Caderno Temático/Intervenção
Pedagógica junto aos Professores Pedagogos, Agentes Educacionais I e Agentes
Educacionais II da Escola Estadual Tiradentes de Pitanga. Esta Intervenção se
realizará através de um Curso de Extensão, certificado pela UNICENTRO, com
duração de 36 horas, na forma de 4 encontros presenciais de 8 horas cada.
Com a realização dos encontros, pretende-se subsidiar e contribuir na
construção coletiva do Projeto Político Pedagógico da escola, propondo verificar
como está sendo visto pela escola, os avanços e retrocessos tem enfrentado e
traçar novas metas e estratégias de trabalho, tentando a sua melhoria.

OBJETIVOS
 Refletir a necessidade na garantia da participação efetiva de toda a
comunidade escolar, na reestruturação do Projeto Político Pedagógico e na
efetivação de uma gestão democrática.;
 Compreender a importância do Projeto Político Pedagógico para a
concretização do processo ensino e aprendizagem, transformando a atuação
no cotidiano da escola que garanta o sucesso dos alunos;
 Possibilitar aos membros da escola, uma tomada de consciência dos
problemas e das possíveis soluções, estabelecendo as
 responsabilidades de todos.
 Aprofundar as discussões sobre o PPP que deve ter a ação pedagógica como
foco, objetivando a aprendizagem dos alunos.

PROCEDIMENTO A SER UTILIZADO

Serão realizados quatro encontros, sendo organizados 4 grupos assim

estabelecidos:
1º encontro: Direção, pedagogos, professores, agentes I e II
2º encontro: Direção, pedagogos e professores
3º encontro: Agentes I e II
4º encontro : Direção, pedagogos, professores, agentes I e II

ORIENTAÇÃO AOS PROFESSORES DA REDE ESTADUAL DE ENSINO

Para que a atuação dos membros da escola, seja realmente de forma

participativa necessita-se conscientizar a todos da importância do PPP na escola,
sendo este desmistificado de sua complexidade e aspecto burocrático.
Sendo o Projeto Político Pedagógico um documento passível de
transformações, o estudo e reflexão quanto a sua atualização deve ser uma
constante podendo ser utilizado, sempre que possível, os encontros pedagógicos,
conselhos de classe e os momento de planejamento escolar.

PROPOSTA DE AVALIAÇÃO

Esta Unidade Didática será avaliada qualitativamente pelos resultados obtidos

nas reflexões em grupo e o resultados dos mesmos no desenvolvimento de
sugestões na formulação do PPP, além da avaliação direta dos participantes através
de questionário elaborado para este fim.
 1º ENCONTRO
Participantes: Direção, pedagogos, professores, agentes I e II
Objetivo: Refletir a necessidade na garantia da participação efetiva de toda a
comunidade escolar, na reestruturação do Projeto Político Pedagógico e na
efetivação de uma gestão democrática.;

O PPP é um instrumento que tende ajudar a encarar os desafios do dia-a-dia

da escola de uma forma sistematizada, consciente, científica e participativa. É o
caminho mais acertado para reelaborar a escola, dando sentido às suas intenções e
objetivos. Deve conceber o compromisso de um grupo com um determinado
caminho no cenário educacional, apresentando com nitidez sobre as forças e os
limites dos seus integrantes.
Para ser legítimo, o PPP necessita ter a participação de toda a comunidade
educacional, espontaneamente ou por representatividade também autêntica e
democrática. Imprescindível é que à frente de sua constituição esteja a direção
escolar, desempenhando seu comando no conjunto, movimentando e estimulando
todos à participação, compartilhando e orientando.
O PPP não é um conjunto de planos e projetos de professores, muito menos
um documento que trata das diretrizes pedagógicas da instituição educativa, mas
sim um produto característico que reflete a realidade da escola, colocado em um
contexto mais aberto que a influência e que pode ser por ela influenciado. (Veiga
1998, p.21)
Quando elaborado em conjunto, o PPP consegue-se articular várias
dimensões que precisam ser colocado em prática.
Para tanto, o espaço escolar como local de debate, tomada de decisões,
discussões, onde permitem que professores, funcionários, pais e alunos apontem
seus interesses, suas exigências. A participação favorece a autonomia da escola.
Segundo Pedro Demo:

Participação é um processo no sentido legítimo de termo: infindável, em

constante vir-a-ser, sempre se fazendo... é em essência autopromoção e
existe enquanto conquista processual. Não existe participação suficiente,
nem acaba. Participação que se imagina completa, nisto mesmo começa a
regredir. (Demo, 1996, p.32)
 O PPP da escola pode ser primeiramente percebido como um processo de
transformação e de antecipação do futuro, que constitui princípios, diretrizes e
propostas de ação para melhor preparar, sistematizar e expressar as atividades
desenvolvidas pela escola como um todo.

Na escola sua dimensão político-pedagógica caracteriza uma construção ativa e

participativa dos diversos segmentos escolares como alunos, pais, professores ,
funcionários, direção e toda a comunidade?

2º ENCONTRO
Participantes: Direção, Pedagogos e professores
Objetivos: Compreender a importância do Projeto Político Pedagógico
para a concretização do processo ensino e aprendizagem, transformando a
atuação no cotidiano da escola que garanta o sucesso dos alunos.

Hoje a escola não está conseguindo corresponder às demandas da

sociedade. As exigências do mundo atual apontam para uma educação diferenciada;
exigindo qualificação formação e informação constante dos educadores, uma vez
que o mundo globalizado aponta para incessante transformação.
Neste segundo encontro se faz necessário em primeiro lugar conhecer essa
realidade. Em seguida refletir sobre ela, para só depois planejar as ações para a
construção da realidade desejada. É indispensável que, nessas ações, estejam
contempladas as metodologias mais adequadas para atender às necessidades
sociais e individuais dos educandos. Em resumo, iremos analisar as seguintes
finalidades:
- Estabelecer diretrizes básicas de organização e funcionamento da escola,
integradas às normas comuns do sistema nacional e do sistema ou rede ao qual ela
pertence.
- Reconhecer e expressar a identidade da escola de acordo com sua realidade,
características próprias e necessidades locais.
- Definir coletivamente objetivos e metas comuns à escola como um todo.
- Possibilitar ao coletivo escolar a tomada de consciência dos principais problemas
da escola e das possibilidades de solução, definindo as responsabilidades coletivas
e pessoais.
A partir dessas intenções, se faz necessário enfatizar que o projeto político-
pedagógico supera a dimensão pedagógica, englobando também a gestão financeira
e administrativa, ou seja, os recursos necessários à sua implementação e as formas
de gerenciamento.
Portanto, construir o projeto político-pedagógico significa encarar o desafio da
transformação global da escola, tanto na dimensão pedagógica, administrativa,
como na sua dimensão política.

Em que medida essa concepção de projeto-político-pedagógico esta presente

na pratica pedagógica?

3º ENCONTRO
Participantes: Agentes I e II
Objetivos: Possibilitar aos membros da escola, uma tomada de consciência
dos problemas e das possíveis soluções, estabelecendo as responsabilidades
de todos.

Sendo o PPP decorrência da reflexão coletiva implica ajuste coletivo que

norteia a prática pedagógica da instituição escolar, instituem táticas e condições para
um trabalho coletivo apontando novos ideais dos envolvidos com a questão
educacional e a adaptação da realidade social. Não é um método simples, pois
demanda de seus agentes o compromisso de resignificar a sua própria prática.
Segundo Gadotti (1994 apud Veiga, 2004, p.12), “todo projeto supõe rupturas
com o presente e promessas com o futuro”.
BARROSO (2005, p.21) descreve,

A introdução da gestão participativa na escola obriga a atuar

simultaneamente nas pessoas e nas estruturas. Quanto as primeiras, é
preciso dar condições (recursos, formação, motivação) para que os
diferentes membros da organização explorem em conjunto as suas “zonas
de iniciativas” e afetem a sua autonomia relativa aos processos de tomada
de decisão coletiva e à sua negociação. Quanto as segundas, é preciso
encontrar formas de organização e de execução do trabalho na escola que
quebrem o isolamento das pessoas, dos espaços e das práticas, induzam a
constituição de equipas, estabeleçam a circulação da informação,
democratizem as relações, responsabilizem os atores, e permitam elaborar
e executar projetos em conjunto.

A reestruturação conjunta do PPP tornou-se o diferencial na obtenção da

participação coletiva, mas somente pode tornar-se aceitável se a equipe gestora
conheça e compreenda as percepções conflitantes que fundamentam os princípios
ideológicos em relação aos diferentes tipos de projetos para tomar as decisões
sobre o tipo de trabalho a ser construído na escola, conhecedor de que não existe
neutralidade na educação.
Na concepção de Vasconcelos (2002, p.183), os seguintes pontos são
imprescindíveis para a elaboração do PPP de toda e qualquer instituição.

- Que tipo de sociedade queremos construir?

- Que tipo de homem/pessoa humana queremos colaborar na formação?
- Que finalidade queremos para a escola?
- Que papel desejamos para a escola em nossa realidade?
 4º ENCONTRO
Participantes: Direção, pedagogos, professores, agentes I e II
Objetivos: Aprofundar as discussões sobre o PPP que deve ter a ação
pedagógica como foco, objetivando a aprendizagem dos alunos.

Neste último encontro iremos refletir baseados no seguinte mapa conceitual:

DEMO, Pedro. Educação e qualidade. 3. ed. Campinas: Papirus, 1996.

http://orientandoquemorienta.blogspot.com.br/2011/06/projeto-politico-pedagogico-mapa.html

- No PPP da Escola estão visíveis as atividades de intervenção pedagógica que

consideram as necessidades de aprendizagem dos alunos?
- O PPP da Escola Estadual Tiradentes, em sua identificação, forneceu
parâmetros e critérios para o seu diagnóstico?Quais?
- Você pode assegurar quais as concepções e valores vivenciados na Escola
estão de acordo com os princípios enunciados no PPP?
- O PPP retrata efetivamente a “Escola que queremos?”
- O diagnóstico apontado no PPP retrata a realidade da Escola?
 - As condições para prática e concretização do PPP estão nomeadas nele?
- As configurações de acompanhamento e avaliação da implementação do PPP
estão bem definidos?
- O Plano de Intervenção pedagógica de sua Escola Estadual Tiradentes
considera as necessidades de aprendizagem dos alunos apontadas no PPP?
- As ações de intervenção pedagógica desenvolvidas pela Escola estão
apontadas no PPP?
- A estrutura do PPP da Escola atende às reais necessidades da Escola?

Nesse momento os participantes serão divididos em grupos, os quais

receberão perguntas aleatórias para discussão e respostas.
Posteriormente, as respostas serão discutidas e socializadas no grande
grupo.

MARTINS, João Carlos. Vygotsky e o papel das interações sociais na sala de aula:
reconhecer e desvendar o mundo. Série Idéias n. 28. São Paulo: FDE, 1997
PARANÁ: SEED, Documento Síntese PDE, 2012. SAVIANI,D. A Função Docente e a
Produção do Conhecimento. Educação e Filosofia . Uberlândia: v. 11, n. 21/22, p.
127-140, jan./dez., 1997. p.131.Texto disponível em :
http://www.seer.ufu.br/index.php/EducacaoFilosofia/article/viewArticle/889

SILVA, Mônica Ribeiro e COSTA, Joaquim Gonçalves. Método e Metodologia:

implicações na prática docente. In: (GADOTTI,Moacir. Pressupostos do projeto
pedagógico.Cadernos Educação Básica-O projeto pedagógico da escola.
Atualidades pedagógicas. MEC/FNUAP, 1994.

VEIGA, Ilma P.A. "Escola, currículo e ensino". Ira: I.P.A. Veiga e M. Helena Cardoso
(org.) Escola fundamental: Currículo e ensino. Campinas, Papirus, 1991.

Participação da comunidade escolar na construção do Projeto Político Pedagógico.

Disponível em http://www.webartigos.com/artigos/participacao-da-comunidade-
escolar-na-construcao-do-projeto-politico-pedagogico/59514/#ixzz3hJbZueLR.
Acesso em 10 de jun 2015.