Cabinda Agricultura UFCD 4 A Agua Revista e Editadafinal

República de Angola
Ministério da Administração Pública,

Trabalho e Segurança Social
UNIDADE DE APRENDIZAGEM I
Unidade de Formação de Curta Duração 4
“A ÁGUA E SUA IMPORTÂNCIA NA VIDA E NA AGRICULTURA”
Unidade de Formação de Curta Duração

4
“A ÁGUA E SUA IMPORTÂNCIA NA VIDA E NA
AGRICULTURA”
PRESSUPOSTOS METODOLÓGICOS GERAIS
1. APRESENTANDO A UNIDADE DE FORMAÇÃO DE CURTA

DURAÇÃO – “AÁGUA E SUA IMPORTÂNCIA NA VIDA E NA
AGRICULTURA” (Nº 4)
APRESENTAÇÃO
Uma Unidade de Formação de Curta Duração (UFCD) é um conjunto metodológico
organizado segundo uma lógica de desenvolvimento de um percurso formativo, e
que propõe suportes formativos adequados à aquisição dos conhecimentos e
2 competências esperados.
Para garantir que o percurso formativo conduza a uma efectiva apropriação dos
conhecimentos e competências e que estes se venham a traduzir em práticas
adequadas e tecnicamente sustentadas, a UFCD traça um caminho para o percurso
formativo, facilitando o trabalho do formador na gestão do percurso formativo e o
do aluno/formando, na gestão da sua própria aprendizagem.
OBJECTIVOS
Esta UFCD, integrada na Unidade de Aprendizagem I, tem por Objectivo principal
proporcionar conhecimento sobre a água, o seu impacto na agricultura e na vida do
Homem ao longo dos tempos e nos diferentes contextos, facultando uma visão
histórica e um enquadramento actual.
Os Objectivos Específicos, apresentam-se do seguinte modo:
• Proporcionar informação adequada sobre os conceitos essenciais para
entender a importância da Água em todas as formas de vida e, também, na
Agricultura;
• Entender a importância da Água na Vida do Planeta;
• Compreender a importância que tem para o Homem;
• Compreender a importância da Água para a Terra, a partir do Ciclo da Água;
• Entender a relação da Água com o Solo;
• Compreender a importância das Politicas Internacionais de Defesa da Água,

constantes dos Objectivos de Desenvolvimento do Milénio e dos Objectivos
do Desenvolvimento Sustentável;
• Explicitar a importância na qualidade e continuidade da vida do Homem no
futuro.
2. ESTRATÉGIAS DE DESENVOLVIMENTO DA FORMAÇÃO

Para garantir que os Objectivos sejam alcançados é essencial, nesta lógica de
desenvolvimento de formação mais focada no aluno/formando, ser dada especial
atenção aos ambientes/contextos de aprendizagem, aos processos/mecanismos de
aprendizagem que neles decorrem e aos suportes/recursos de apoio que vão
possibilitar as melhores estratégias de desenvolvimento da formação.
Esta Unidade de Formação, pelas características próprias dos seus conteúdos de

aprendizagem e pelas competências a adquirir, de carácter mais teórico e conceptual,
tem o seu foco, essencialmente, na componente teórica, fundamental para a aquisição
e consolidação de conhecimentos, sendo a componente prática integrada na aplicação
do conhecimento ao desenvolvimento e utilização de competências transversais.
OS CONTEXTOS FORMATIVOS/CONTEXTOS DE APRENDIZAGEM 3
Os Contextos Formativos/Contextos de Aprendizagem são os ambientes, espaciais,

físicos, afectivos, pedagógicos e didácticos onde decorrem estratégias de interacção
entre formador e alunos/formandos, tendo em vista a dinamização de percursos de
aquisição de conhecimento. Esta UFCD, pelas características já referidas, vai
desenvolver-se em Contexto Formativo de Aula, para os diferentes momentos de
aprendizagem, mesmo no que diz respeito à aquisição e consolidação de competências
transversais.
A Documentação de Apoio ao Percurso Formativo será constituída, pois, por um
conjunto de recursos informativos estruturados para a aquisição de informação e
conhecimentos, aplicados em contexto de competências transversais.
O Contexto que será utilizado é aquele que faculta um ambiente propiciador de
recepção e consolidação de informação e conhecimento documental, a que
chamaremos “Contexto Formativo Sala/Biblioteca (Teórico-prático)”
GESTÃO DA APRENDIZAGEM EM CADA UM DOS CONTEXTOS
Nesta UFCD o foco da aprendizagem está na aquisição do “Saber” e no

desenvolvimento de competências que ajudem a mobilizar esse “Saber” para o
enquadramento e significado da importância da Água em todas as formas de Vida.
O aluno/formando tem, pois, de adquirir, com esta UFCD, um conjunto de

informações sobre a Água, a sua importância e impacto, na vida e no planeta, o seu
papel sócio-económico, e a sua articulação com a Agricultura.
É necessário, então, um contexto de Aprendizagem inicial, em Sala de Aula e (ou)

Biblioteca, onde seja possível garantir que vão decorrer as seguintes aprendizagem
(a título de exemplo):
• Leitura da informação facultada;

• Assimilação dessa informação através de estratégias de memorização e
compreensão;
• Consolidação da informação através de exercícios e partilha na sala de aula;
• Complemento da informação através de pesquisa, na Biblioteca ou na Sala de
Aula, utilizando recursos diversos;
• Compreensão da informação recebida tendo em vista a sua aplicação prática
4
em contexto de comunicação;
• Organização estruturada da informação para comunicação oral e para
divulgação em formato panfleto.
GUIÃO DE TRABALHO “A ÁGUA E SUA

IMPORTÂNCIA NA VIDA E NA AGRICULTURA”
I – DOCUMENTAÇÃO DE APOIO/INFORMAÇÃO
DOCUMENTO 1
A ÁGUA – IMPORTÂNCIA E IMPACTO NO PLANETA E EM TODAS AS

FORMAS DE VIDA
Há quinhentos milhões de anos que as águas do nosso planeta alimentam

diversas formas de vida, fazendo o seu ciclo natural de evaporação, chuva,
infiltração no solo e formação de fontes, rios, mares, lagos e lençóis subterrâneos,
prestando um serviço essencial para a manutenção da vida na Terra. 5
A importância da água é enorme porque, de facto, sem água não há vida. Na

verdade, 55 a 95% dos seres vivos são constituídos por líquidos, sendo muito
significativa a percentagem de água que encontramos em cada um deles. Poderemos
observar, a título de exemplo, na informação seguinte, o que se passa com o ser
humano:
Do ponto de vista geográfico-ambiental, a água cobre dois terços da superfície do

nosso planeta e circula, permanentemente, através da evaporação, formação de
6 nuvens, precipitação sob a forma de chuva, neve, etc, alimentando os rios, os lagos
e os mares. O Ciclo da Água desempenha um importante papel na garantia de
continuidade de vida na Terra.
A Água é, pois, um recurso essencial à vida e deve ser visto como um recurso
natural, de valor económico, estratégico e social, essencial à existência e bem-estar
do Homem e à manutenção dos ecossistemas do planeta. A água é um bem comum
a toda a Humanidade e é um garante da vida na Terra.
DOCUMENTO 2
A ÁGUA – AS FONTES DE ÁGUA NA NATUREZA
As Fontes de Água na Natureza

dividem-se em fontes que providenciam
Água Doce e fontes que providenciam
Água Salgada. As Fontes que
providenciam Água Doce são as
Nascentes, onde integramos os rios, os
lagos, as lagoas, as águas subterrâneas e,
também, a água proveniente da chuva.
A água que vem das nascentes é essencial para a vida humana porque é daí que
se poderá obter água potável, para beber, e, também, água para cozinhar, para tomar
banho, para irrigação dos campos, entre outras utilizações.
A Água Salgada, por sua vez, vem dos Oceanos e Mares. Esta água não está
preparada para ser consumida e o tratamento que permite a sua utilização é
demasiado dispendioso e, por isso, pouco utilizado.
DOCUMENTO 3
A ÁGUA – TIPOS E QUALIDADE DA ÁGUA
Podemos considerar a existência de diferentes tipos de água, consoante a sua

proveniência e a qualidade que apresentam.
Quanto aos Tipos de Água podemos considerar a seguinte divisão:
• Água Potável – consumível
• Água Salobra – não pode ser consumida pelo ser humano
• Água Doce – encontrada nas nascentes e proveniente da chuva
• Água Salgada - proveniente dos Oceanos e Mares
Quanto à Qualidade da Água podemos dizer que ela depende de um conjunto de

parâmetros, sendo possível, aplicar a seguinte divisão:
• Água destilada – água liberta de impurezas e pronta a ser utilizada em
laboratórios e trabalhos científicos
• Água para uso doméstico – água potável à qual se pode permitir pequenas
impurezas
• Água Mineral – água retirada directamente das nascentes
• Água para a Agricultura – água com impurezas, muitas vezes reciclada e
reutilizada.
DOCUMENTO 4
A ÁGUA – O CICLO DA ÁGUA E SUA IMPORTÂNCIA PARA A VIDA NA

TERRA
O que é o CICLO DA ÁGUA?

Devido ao calor do sol a água dos oceanos, mares, rios e lagos passa do estado
líquido ao estado gasoso, evapora-se e vai para a atmosfera, transformando-se em
vapor de água. O vapor de água na atmosfera arrefece e condensa-se, isto é,
transforma-se em pequenas gotas de água, formando as nuvens.
Depois, a água volta novamente à superfície terrestre sob a forma de precipitação
– chuva, neve ou granizo. Uma parte cai directamente nos oceanos, mares, rios e
lagos, outra escorre pela superfície terrestre e outra infiltra-se no solo, formando
lençóis de água subterrâneos. A água absorvida pelo solo passa para as plantas, que
a absorvem pelas raízes.
Numa breve definição, podemos dizer que o Ciclo da Água corresponde ao
conjunto de mudanças, de lugar e de estado físico, que acontecem, com a Água, ao
longo do tempo. 9
DOCUMENTO 5
A ÁGUA – SUA IMPORTÂNCIA PARA A TERRA E PARA A PLANTA
O que faz a Água na Terra?

• Provoca movimento do ar na terra.
• Mobiliza os nutrientes e minerais de um lugar para o outro.
• Amolece a terra e facilita a penetração das raízes das plantas.
O que faz a Água nas Plantas?

10 • Mobiliza os minerais e partículas de matéria orgânica para o crescimento
saudável da planta.
• Provoca o esfriamento necessário quanto à evaporação das folhas.
• Funciona como solvente para que os gases, minerais e outras substâncias
possam penetrar nas células.
• Funciona como reagente em muitos processos fisiológicos.
• A pressão da água permite à planta ganhar estabilidade quando é muito
jovem e ainda não tem esqueleto ou fibras.
• Permite o seu crescimento e desenvolvimento.
Sinais de falta ou excesso de água nas Plantas
Nos dois casos os sinais são muito parecidos, a planta exibe folhas murchas,
parece triste e raquítica especialmente ao meio-dia quando o sol estiver no seu
clímax. Este fenómeno apresenta-se quando houver excesso de água, porque não há
ar no solo enquanto estiver saturado de água e a planta para poder absorver água
necessita da presença do ar no solo, na região radicular.
São os mesmos sintomas que aparecem quando não houver água no solo.
11
DOCUMENTO 6
A ÁGUA – A RELAÇÃO DA ÁGUA COM O SOLO
12
A quantidade de água disponível varia em distintos tipos de solos:

• O terreno arenoso conserva pouca água e o desaparecimento da água é rápido
• Em terrenos argilosos que também podem chamar-se pesados, a quantidade
de água que o solo conserva é grande e o movimento é lento.
DOCUMENTO 7
A ÁGUA E A SUA PRESERVAÇÃO
Preservar o ciclo vital da água é preservar a Natureza. Em muitas regiões da

Terra, o ciclo natural vem sofrendo muitas alterações. Os intensos desmatamentos
fazem com que a água precipitada em forma de chuva escorra mais rapidamente,
reduzindo a infiltração no solo e a sustentação dos cursos de água. Isto acaba
levando ao desaparecimento no período de estiagem (seca).
A impermeabilização do solo das cidades, intensificada pelo uso do asfalto,
cimento e calçamento, reduz a infiltração da água, deixando também de abastecer os
cursos subterrâneos. Muitas cidades precisam dessa água, retirada com a perfuração
de poços para atender as suas necessidades.
A preservação dos rios é muito importante pois preserva grande parte da vida.
Muitas cidades são formadas próximas a rios. As águas fluviais servem para
abastecimento, alimento, uso doméstico, irrigação, produção industrial, fonte de
energia e meio de transporte.
A distribuição da água pelo planeta não é regular, sendo que em muitos lugares 13
ela é escassa, dificultando a ocupação do espaço e seu aproveitamento pelo Homem.
Existem algumas formas de resolver esse problema, entre elas, a construção de
represas, lagos, açudes, canais ou desvios dos cursos dos rios, beneficiando as áreas
secas. Existe ainda a possibilidade de transformar
água salgada em água doce pelo processo de
dessalinização.
É importante desenvolver atitudes de
preservação da água para respeitar a sua
sustentabilidade.
OBJECTIVO DO DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL N.º 14

Conservar e promover o uso sustentável dos oceanos, mares e recursos marinhos para o
desenvolvimento sustentável
II – GUIÃO DE ACTIVIDADES CONTEXTO TEÓRICO-PRÁTICO
SALA/BIBLIOTECA
Proposta de Trabalho
A Proposta de Trabalho inclui seis Actividades que devem ser realizadas ao longo
desta Unidade Teórico-Prática, como estratégia formativa de acompanhamento do
percurso de aprendizagem dos alunos/formandos. Com a realização das Actividades
será mais fácil:
• Assimilar a informação sobre a “A Água e sua importância na Vida e na
Agricultura”;
• Garantir que a mesma está consolidada e que os conceitos constituem

14
ferramentas para compreender a importância da Água em todas as formas de
vida;
• Permitir uma Auto Testagem do conhecimento adquirido;
• Possibilitar a transformação da informação em modos eficientes e úteis de
comunicação;
• Possibilitar um melhor acompanhamento do percurso da aprendizagem do
aluno/formando por parte do formador.

ACTIVIDADE Nº 1
Procedimentos:
Utilizando o Documento 1 complete a Grelha de Validação de Informação abaixo

colocada, assinalando com “V” as que considera Verdadeiras e com “F” as que
considera Falsas.
GRELHA DE ACTIVIDADE Nº 1
1.1 Há quinhentos milhões de anos que as águas do nosso planeta alimentam

diversas formas de vida.
V ----- ou F ------
1.2 A importância da Água é enorme porque, de facto, sem água não há vida.
V ----- ou F ------
1.3 Na verdade, 25 a 65% dos seres vivos são constituídos por líquidos, sendo 15
muito significativa a percentagem de água que encontramos em cada um
deles.
V ----- ou F ------
1.4 Do ponto de vista geográfico-ambiental, a água cobre dois terços da superfície
do nosso planeta e circula, permanentemente, através da evaporação,
formação de nuvens, precipitação sob a forma de chuva, neve, etc,
alimentando os rios, os lagos e os mares.
V ----- ou F ------
1.5 O Ciclo da Água não desempenha um importante papel na garantia de
continuidade de vida na Terra.
V ----- ou F ------
ACTIVIDADE Nº 2
Procedimentos:
Utilizando o Documento 2 complete a Grelha de Validação de Informação abaixo

colocada, assinalando com “V” as que considera Verdadeiras e com “F” as que
considera Falsas.
2.1 As Fontes de Água na Natureza dividem-se em fontes que providenciam Água

Doce e fontes que providenciam Água Salgada.
V ----- ou F ------
2.2 As Fontes que providenciam Água Doce são as Quedas de Água, onde
integramos os rios, os lagos, as lagoas, as águas subterrâneas e, também, a água
16 proveniente da chuva.
V ----- ou F ------
2.3 A água que vem das nascentes é essencial para a vida humana porque é daí
que se poderá obter água potável, para beber.
V ----- ou F ------
2.4 A Água Salgada, por sua vez, vem dos Oceanos e Mares. Esta água não está
preparada para ser consumida.
V ----- ou F ------
ACTIVIDADE Nº 3
Procedimentos:
Utilizando os Documentos 3 e 4 preencha a Grelha de Completamento de

Informação abaixo colocada, preenchendo com a palavra certa o espaço em branco.
3.1 A água potável é aquela que pode ser -----------------; a água salobra é aquela
que -------------- pode ser consumida pelo -------------- -----------------; a água doce
é --------------- nas ---------------- e proveniente da ----------------; a água -------------
---- é proveniente dos oceanos e -----------------.
3.2 Água ----------------- é uma água liberta de impurezas e pronta a ser utilizada
em ----------------- e trabalhos -----------------.
3.3 Água Mineral é uma água retirada directamente das -----------------.
3.4 Devido ao calor do sol, a água dos -----------------, mares, ----------------- e lagos 17
passa do estado ----------------- ao estado -----------------.
3.5 Depois a água volta novamente à ----------------- terrestre sob a forma de
----------------- – chuva, ----------------- ou granizo.
3.6 A água absorvida pelo ----------------- passa para as ----------------- que a
absorvem pelas -----------------.
3.7 O Ciclo da Água corresponde ao ----------------- de ----------------- de lugar, de ---
-------------- físico que acontecem, com a ----------------- ao longo do
-----------------.
ACTIVIDADE Nº 4
Procedimentos:
Utilizando o Documento 5 preencha a Grelha de Completamento de Informação

abaixo colocada, colocando a palavra certa no espaço em branco; responda, ainda, à
questão 1.7 utilizando as fotos de referência;
Utilizando o Documento 6 responda às outras questões.
1.1 A Água provoca o ---------------- do ar na ----------------.

1.2 A Água ---------------- a ---------------- e facilita a ---------------- das raízes das
----------------.
1.3 A Água mobiliza ---------------- e partículas de ---------------- orgânica para o
18 crescimento ---------------- da planta.
1.4 A Água funciona como ---------------- para que os ----------------, minerais e outras
substâncias possam ---------------- nas células.
1.5 A pressão da ---------------- permite à planta ganhar ---------------- quando é muito
jovem e ainda não tem ---------------- ou ----------------.
1.6 A Água permite o ---------------- e ---------------- da planta.
1.7 Observe as duas fotos abaixo colocadas e responda:
• A que situação da relação entre a água e a planta se refere?
------------------------------------------------------------------------------------------
• Descreva a situação (ou situações) com algum pormenor.
------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------
1.8 Defina “Capacidade de campo”:

-------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------
1.9 Defina “Ponto de saturação”:
-------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------
19
ACTIVIDADE Nº 5
Produto em Expectativa: Elaborar um “Panfleto” ou “Folheto” sobre “A Água como

Bem a Preservar”
Conteúdos e Competências em Expectativa
• Pesquisa, Aprofundamento e Análise Crítica

• Elaboração de conteúdos e layout para o “Panfleto” (tríptico)
• Técnicas de Exposição Oral
• Técnicas de Debate e Expressão Argumentativa
Procedimentos:
Pretende-se, com esta actividade final, levar os alunos/formandos, em dinâmica de

grupo, a produzir um suporte de informação e divulgação sobre o tema trabalhado e
pesquisado, desenvolvendo, também, outras competências, de carácter transversal
(soft skills) essenciais para a qualidade global da aprendizagem.
20
Procure então:
1.1 Em dinâmica de Grupo, proceder a uma pesquisa aprofundada sobre “A Água e
a necessidade da sua preservação” identificando temas específicos como “O
Objectivo do Desenvolvimento Sustentável nº 14“, “A Água e a preservação
Ambiental”, Os Programas “Água para Todos” em África e em Angola e outras
temáticas sugeridas pelo formador ou pelos alunos/formandos (o formador pode
identificar os temas e fazer um sorteio entre os grupos já organizados).
1.2 Elaborar os conteúdos, tendo em vista que devem ser colocados num “Panfleto”
e, por isso, devem ser conteúdos com ideias de impacto e em formato resumo.
1.3 Procurar, na internet, um layout de “Panfleto/Folheto” editável.
1.4 Produzir o panfleto, em formato digital, se possível.
1.5 Apresentar o trabalho em Plenário Turma e promover troca de ideias sobre o
documento elaborado e a pesquisa realizada.

Procedimentos de Avaliação
As grelhas de Actividade que constam do Guião do Contexto Teórico-Prático são
grelhas de consolidação de informação e conhecimento, mas que podem ser utilizadas
pelo formador para avaliar o percurso e o processo de aprendizagem dos
alunos/formandos, avaliando cada uma das actividades desenvolvidas, sempre numa
perspectiva formativa e de acompanhamento dessa aprendizagem.
A “Grelha Geral de Avaliação de Desempenho I” (contexto teórico-prático), abaixo

apresentada, permite registar a Avaliação de cada aluno/formando em cada
actividade, de um modo muito simples, utilizando a tipologia de avaliação constante
da escala de avaliação.
GRELHA DE AVALIAÇÃO DE DESEMPENHO I
Nome do Aluno Actividade Actividade Actividade Actividade Actividade TOTAL

1 2 3 4 5
ou
Grupo de
Trabalho 21
Legenda e escala de avaliação:

1 – Fraco (ou Nunca/Não Adequado/Não Satisfaz)
2 – Suficiente (Alguma Frequência/Medianamente Adequado/Satisfaz)
3 – Bom (Bastante Frequência/Bastante Adequado/Nível Qualidade Bom)
4 – Muito Bom (Muito Frequente/Muito Adequado/Nível Qualidade Muito Bom)
5 – Excelente (Sempre/Totalmente Adequado/Nível Qualidade Excelente)
Recursos de Apoio
• Documentação de Apoio facultada.
• Acompanhamento e monitorização dos formadores e outros especialistas.
• Pesquisas autónomas de completamento de informação.
22
FICHA TÉCNICA DA UNIDADE DE APRENDIZAGEM Nº 4
• Coordenação Geral: Focus Education
• Parceria Institucional: Ministério da Administração Pública,
• Equipa de Concepção e Produção: Míriam Aço e Daniel Kait
23
24

Cabinda Agricultura UFCD 4 A Agua Revista e Editadafinal

Enviado por

Dados do documento

Descrição original:

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Cabinda Agricultura UFCD 4 A Agua Revista e Editadafinal

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

República de Angola

Ministério da Administração Pública,

Unidade de Formação de Curta Duração

PRESSUPOSTOS METODOLÓGICOS GERAIS

1. APRESENTANDO A UNIDADE DE FORMAÇÃO DE CURTA

• Compreender a importância das Politicas Internacionais de Defesa da Água,

2. ESTRATÉGIAS DE DESENVOLVIMENTO DA FORMAÇÃO

Esta Unidade de Formação, pelas características próprias dos seus conteúdos de

OS CONTEXTOS FORMATIVOS/CONTEXTOS DE APRENDIZAGEM 3

Os Contextos Formativos/Contextos de Aprendizagem são os ambientes, espaciais,

GESTÃO DA APRENDIZAGEM EM CADA UM DOS CONTEXTOS

Nesta UFCD o foco da aprendizagem está na aquisição do “Saber” e no

O aluno/formando tem, pois, de adquirir, com esta UFCD, um conjunto de

É necessário, então, um contexto de Aprendizagem inicial, em Sala de Aula e (ou)

• Leitura da informação facultada;

GUIÃO DE TRABALHO “A ÁGUA E SUA

A ÁGUA – IMPORTÂNCIA E IMPACTO NO PLANETA E EM TODAS AS

Há quinhentos milhões de anos que as águas do nosso planeta alimentam

A importância da água é enorme porque, de facto, sem água não há vida. Na

Do ponto de vista geográfico-ambiental, a água cobre dois terços da superfície do

A ÁGUA – AS FONTES DE ÁGUA NA NATUREZA

As Fontes de Água na Natureza

A ÁGUA – TIPOS E QUALIDADE DA ÁGUA

Podemos considerar a existência de diferentes tipos de água, consoante a sua

Quanto à Qualidade da Água podemos dizer que ela depende de um conjunto de

A ÁGUA – O CICLO DA ÁGUA E SUA IMPORTÂNCIA PARA A VIDA NA

O que é o CICLO DA ÁGUA?

A ÁGUA – SUA IMPORTÂNCIA PARA A TERRA E PARA A PLANTA

O que faz a Água na Terra?

O que faz a Água nas Plantas?

Sinais de falta ou excesso de água nas Plantas

A ÁGUA – A RELAÇÃO DA ÁGUA COM O SOLO

A quantidade de água disponível varia em distintos tipos de solos:

A ÁGUA E A SUA PRESERVAÇÃO

Preservar o ciclo vital da água é preservar a Natureza. Em muitas regiões da

OBJECTIVO DO DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL N.º 14

II – GUIÃO DE ACTIVIDADES CONTEXTO TEÓRICO-PRÁTICO

• Assimilar a informação sobre a “A Água e sua importância na Vida e na

• Garantir que a mesma está consolidada e que os conceitos constituem

• Permitir uma Auto Testagem do conhecimento adquirido;

• Possibilitar a transformação da informação em modos eficientes e úteis de

• Possibilitar um melhor acompanhamento do percurso da aprendizagem do

aluno/formando por parte do formador.

Utilizando o Documento 1 complete a Grelha de Validação de Informação abaixo

1.1 Há quinhentos milhões de anos que as águas do nosso planeta alimentam

Utilizando o Documento 2 complete a Grelha de Validação de Informação abaixo

2.1 As Fontes de Água na Natureza dividem-se em fontes que providenciam Água

Utilizando os Documentos 3 e 4 preencha a Grelha de Completamento de

Utilizando o Documento 5 preencha a Grelha de Completamento de Informação

Utilizando o Documento 6 responda às outras questões.

1.1 A Água provoca o ---------------- do ar na ----------------.

1.8 Defina “Capacidade de campo”:

Produto em Expectativa: Elaborar um “Panfleto” ou “Folheto” sobre “A Água como

Conteúdos e Competências em Expectativa

• Pesquisa, Aprofundamento e Análise Crítica

Pretende-se, com esta actividade final, levar os alunos/formandos, em dinâmica de

1.1 Em dinâmica de Grupo, proceder a uma pesquisa aprofundada sobre “A Água e

a necessidade da sua preservação” identificando temas específicos como “O

Objectivo do Desenvolvimento Sustentável nº 14“, “A Água e a preservação

Ambiental”, Os Programas “Água para Todos” em África e em Angola e outras

temáticas sugeridas pelo formador ou pelos alunos/formandos (o formador pode

identificar os temas e fazer um sorteio entre os grupos já organizados).