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Olá!
Ao final desta aula, o aluno será capaz de:
1. Reconhecer que a escolha de um tema para pesquisa não deve ser ao acaso;
3. Escolher o tema para o trabalho de conclusão de curso e elaborar seu mapa conceitual.
Inicia-se uma pesquisa pela escolha do tema. Para tanto é preciso uma série de cuidados e, nesse sentido, é
importante observar que independente da área de saber, todos enfrentam desafios parecidos: escolher um tema
O tema representa o objeto da pesquisa. Por objeto, entende-se aquilo que é pensado, que será investigado
(LALANDE, 1993). Assim, deve ser mais restrito que o assunto, faz parte dele. Isso mostra que o assunto é mais
amplo e abrangente que o tema (LEITE, 2008, p. 190). Acrescente-se, também, que o tema precisa ser específico
Por isso, costuma-se dizer que a primeira e fundamental fase de qualquer pesquisa é a definição do que vai ser
pesquisado. Logo, a escolha do tema não deve ser apressada (SANTOS; MOLINA; DIAS, 2007). Nesta tarefa
relevantes para a pesquisa como um pressuposto importante para a escolha do tema. Há uma recomendação
neste caso:
Ler tanto quanto o tempo permita sobre o seu tema pode-lhe dar ideias não somente sobre a pesquisa que
outros têm feito, mas também sobre sua abordagem e seus métodos (BELL, 2008, p. 57).
Quando se pretende construir um objeto de pesquisa, deve-se transformar o assunto em tema e este num objeto
Se por hipótese, um pesquisador desejar investigar o assunto violência. Deve-se indagar a que tipo de violência
se refere, pois há muitas possibilidades. Poderá investigar tal assunto sob o enfoque teórico, mas deverá escolher
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Podemos investigá-la sob o ponto de vista social, jurídico, psicológico, filosófico etc. Se preferir direcionar sua
pesquisa para um estudo empírico precisará delimitar a um caso concreto, descrevendo-o minuciosamente.
Poderá pesquisar, por exemplo, os aspectos da violência doméstica contra adolescentes na realidade fluminense
e suas relações com as condições sociais e econômicas das famílias moradoras nas comunidades carentes. Temos
aqui um tipo específico de violência: a violência doméstica. Acrescente-se que a pesquisa pretende focalizar
Imagine que um pesquisador pretende investigar o tema liderança. Para tanto, deverá transformá-lo num objeto
de pesquisa, porque falar tudo o que sabe sobre liderança não caracteriza seu trabalho como um trabalho
Após as leituras necessárias poderá investigar como a liderança autoritária compromete a motivação dos
funcionários da Empresa XYZ. Observe que delimitou a um tipo específico de liderança e sua influência em
determinada empresa.
A partir de agora pense no assunto que você gostaria de pesquisar. Lembre-se: originalidade não é pré-requisito.
O autor do tema deve ser, nas palavras de Umberto Eco, “a maior autoridade assunto escolhido, pois um
Segundo Welber Oliveira Barral (2010, p. 38), com um tema muito amplo, o pesquisador fará, no
máximo, a revisão bibliográfica do tema, ou seja, um “fichamento”: uma listagem aborrecida de “fulano
Não se esqueça!
Um tema acessível significa que as fontes devem ser examinadas pelo pesquisador. Como sugestão,
observamos que: “(a) não se pode fazer uma pesquisa sobre tema cujas fontes primárias estejam em
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idioma estrangeiro; (b) se a pesquisa for sobre a obra de um autor estrangeiro, deve-se ler no original;
(c) algumas disciplinas dependem mais da literatura estrangeira na revisão bibliográfica” (BARRAL,
2010, p. 39-40).
Imagine que alguém resolva fazer uma pesquisa original sobre a estrutura familiar entre os ianomâmis.
Provavelmente, não encontrará literatura disponível sobre o assunto. Neste caso, vale indagar: teria
disponibilidade para viver algum tempo numa reserva indígena? Que resposta daria?
E se um pesquisador decidir realizar uma pesquisa sobre o novo código civil húngaro. Teremos aqui um
Certamente, não terá acesso às fontes primárias mais importantes para desenvolver seu tema.
Um erro comum é acreditar que um trabalho inovador poderá ser feito em poucos dias. Um trabalho
científico exige tempo para pesquisar as fontes, ler a bibliografia, refletir, escrever, revisar, corrigir.
Nesse sentido, o pesquisador deve estar atento ao prazo determinado por sua instituição de ensino e
“não ceder à tentação de mudar de tema ao longo da pesquisa” (BARRAL, 2010, p. 39-40).
O curso pode ter linhas de pesquisa específicas, dentro das quais devem se encaixar os trabalhos
realizados pelos alunos. Esse direcionamento temático é relevante porque reflete na disponibilidade de
um orientador, ou seja, um professor que domine o tema, e possa, assim, auxiliá-lo ao longo da pesquisa
conhecimento das experiências passadas, certamente, contribui para a compreensão da atualidade, bem
como poderá minimizar eventuais erros. Todavia, há algumas dificuldades num tema histórico,
Algumas recomendações podem ser feitas também para se identificar temas atuais: conversas com o
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Entende-se por aptidão, a facilidade de aprendizado de uma determinada área de conhecimento. E neste
ponto, é bom recomendar que “será mais fácil ao estudante dedicar-se a uma área de conhecimento para
a qual tenha aptidão, para a qual demonstre facilidade de aprendizado e entusiasmo para conhecer
mais”. Deve-se tomar muito cuidado para não ser seduzido pela simpatia a professores, palestrantes, e
Possivelmente, o trabalho será árduo se o estudante não tiver maturidade intelectual para enfrentar os
desafios do tema escolhido. Essa maturidade se adquire com o tempo e com horas de leitura e análise.
Não se pode aguardar a inspiração chegar, pois não há atalhos ou fórmulas mágicas para elaboração de
um trabalho.
A recomendação é a seguinte: o estudante deve se esforçar para compatibilizar o tema escolhido com o
seu interesse pessoal. Segundo Antônio Carlos Gil (2010, p.1), há razões de ordem intelectual e de ordem
Welber Oliveira Barral )2010, p.43), ilustra, com muita propriedade, o critério de maturidade intelectual, a partir
de um exemplo interessante:
Imagine um pesquisador que apresentou um excelente projeto, sobre a caracterização de um crime na obra de
Michel Foucault, sobre quem havia lido apenas um artigo. Ora, Foucault é um autor difícil, com obras
extremamente densas, que demandam prévias leituras, para conhecer termos e conceitos criados pelo próprio
autor. E isso não era possível no prazo que o pesquisador tinha à disposição, e que não lhe permitiria
De um modo geral, os autores em metodologia da pesquisa observam que o envolvimento com a pesquisa exige a
disposição para a aprendizagem de conceito e teorias da área de saber escolhida pelo estudante. À medida que
o estudante se insere nessa tarefa, vai adquirindo mais autonomia intelectual para produzir uma pesquisa.
Representação mental de um objeto abstrato ou concreto, que se mostra como um instrumento fundamental do
pensamento em sua tarefa de identificar, descrever e classificar os diferentes elementos e aspectos da realidade”
(Dicionário HOUAISS)
Uma série de proposições abstratas inter-relacionadas sobre as questões humanas e o mundo social que
explicam suas regularidades e relacionamentos” (BREWER, 2000, p. 192 apud BELL, 2008, p. 90). “Um conjunto
sistemática dos fenômenos mediante a especificação de relações entre variáveis, com o propósito de explicá-los e
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Observe que o tema central é Tempos Modernos. Na tentativa de delimitar o tema, o pesquisador relacionou o
conceito aos termos: filme, crescimento populacional, violência etc. Usou palavras de ligação tais como: facilitou,
aumenta, ampliou, modifica etc. Siga este exemplo! Sempre que se inicia uma pesquisa, há muitas informações
que precisam ser selecionadas, organizadas e classificadas. É preciso pensar nas questões-chave que envolvem o
seu tema, as principais teorias, como foram aplicadas e desenvolvidas, bem como as principais críticas que foram
elaboradas em relação ao tema escolhido. Com o mapa conceitual você terá um quadro contendo os pontos
centrais que envolvem o seu tema, ou seja, elabora um esboço de estrutura teórica com os aspectos principais a
serem estudados.
CONCLUSÃO
Nesta aula, você:
• Estudou os critérios que auxiliam na escolha cuidadosa do tema da pesquisa;
• Compreendeu a importância de sua delimitação;
• Aprendeu a elaborar um mapa conceitual.
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Referências
BELL, Judith. Projeto de pesquisa: guia para pesquisadores iniciantes em educação, saúde e ciências sociais. 4. ed.
CERVO, Amado L.; BERVIAN, Pedro A.; SILVA, Roberto da. Metodologia científica. 6. ed. São Paulo: Pearson
MARQUES, Cláudia de Lima. Pesquisa de iniciação científica: da inquietude ao sucesso! Palavra do orientador.
RAMPAZZO, Lino. Metodologia científica: para alunos dos cursos de pós-graduação e pós-graduação. 3. ed. São
SANTOS, G. do R. C. M.; MOLINA; N. L.; DIAS, V. F. Orientações e dicas práticas para trabalhos acadêmicos.
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