Duração da prova: 1h

1ª AVALIAÇÃO
INTERPRETAÇÃO DE TEXTO 1/3

UNIDADE:______________________ PROFESSOR(A):__________________ 3º BIMESTRE/2013

ALUNO(A): _____________________________________________________ Nº _____________
TURMA:______________ 3ª Série - Pré-Vestibular Ensino Médio 05 08 2013
DATA: ___/___/_____

ROTEIRO PARA INTERPRETAR BEM

1ª Etapa: Faça uma “leitura panorâmica”, isto é, veja tudo ao redor do texto: título, autor, fonte, data, ilustração etc

2ª Etapa: Leia o texto pela 1ª vez para uma visão global.

3ª Etapa: Observe as questões. Nos enunciados pode haver informações complementares que o ajudarão na percepção
do texto.

4ª Etapa: Leia o texto pela 2ª vez vagarosamente. Marque as ideias principais, observe os elementos de coesão para
perceber a relação de ideias existentes entre as partes. Caso seja um texto curto e/ou artístico, leia mais vezes.

5ª Etapa: Agora responda às perguntas. Atenção aos “verbos de comando” nos enunciados e ao solicitado. Volte ao
texto, se necessário. Só escreva o que está sendo pedido, de maneira clara e objetiva. Use a língua culta e um vocabulário
adequado. Releia sua resposta e aperfeiçoe-a.

Texto para as questões de 1 a 3 Em menos de uma semana o homem honesto ficou sem
um tostão, sem o que comer, com a casa vazia. Mas até aí
A OVELHA NEGRA
tudo bem, porque era culpa sua; o problema era que seu
Havia um país onde todos eram ladrões.
comportamento criava uma grande confusão. Ele deixava que
À noite, cada habitante saía, com a gazua e a lanterna,
lhe roubassem tudo e, ao mesmo tempo, não roubava ninguém;
e ia arrombar a casa de um vizinho. Voltava de madrugada,
assim, sempre havia alguém que, voltando para casa de
carregado e encontrava a sua casa roubada.
madrugada, achava a casa intacta: a casa que o homem honesto
E assim todos viviam em paz e sem prejuízo, pois um
devia ter roubado. O fato é que, pouco depois, os que não
roubava o outro, e este, um terceiro, e assim por diante,
eram roubados acabaram ficando mais ricos que os outros e
até que se chegava ao último que roubava o primeiro. O
passaram a não querer mais roubar. E, além disso, os que
comércio naquele país só era praticado como trapaça, tanto
vinham para roubar a casa do homem honesto sempre a
por quem vendia como por quem comprava. O governo
encontravam vazia; assim iam ficando pobres.
era uma associação de delinquentes vivendo à custa dos
Enquanto isso, os que tinham se tornado ricos, pegaram
súditos, e os súditos por sua vez só se preocupavam em
o costume, eles também, de ir de noite até a ponte, para
fraudar o governo. Assim a vida prosseguia sem tropeços,
ver a água que passava embaixo. Isso aumentou a confusão,
e não havia ricos nem pobres.
pois muitos outros ficaram ricos e muitos outros ficaram
Ora, não se sabe como, ocorre que no país apareceu
pobres.
um homem honesto. À noite, em vez de sair com o saco e
Ora, os ricos perceberam que, indo de noite até a ponte,
a lanterna, ficava em casa fumando e lendo romances.
mais tarde ficariam pobres. E pensaram: “Paguemos aos
Vinham os ladrões, viam a luz acesa e não subiam.
pobres para ir roubar para nós”. Fizeram-se os contratos,
Essa situação durou algum tempo: depois foi preciso
estabeleceram-se os salários, as percentagens: naturalmente,
fazê-lo compreender que, se quisesse viver sem fazer nada,
continuavam a ser ladrões e procuravam enganar-se uns
não era essa uma boa razão para não deixar os outros
aos outros. Mas, como acontece, os ricos tornavam-se cada
fazerem. Cada noite que ele passava em casa era uma
vez mais ricos e os pobres cada vez mais pobres.
família que não comia no dia seguinte.
Havia ricos tão ricos que não precisavam mais roubar e
Diante desses argumentos, o homem honesto não tinha
que mandavam roubar para continuarem a ser ricos. Mas,
o que objetar. Também começou a sair de noite para voltar
se paravam de roubar, ficavam pobres porque os pobres os
de madrugada, mas não ia roubar. Era honesto, não havia
roubavam. Então pagaram aos mais pobres dos pobres para
nada a fazer. Andava até a ponte e ficava vendo a água
defenderem as suas coisas contra os outros pobres, e assim
passar embaixo. Voltava para casa, e a encontrava roubada.
instituíram a polícia e constituíram as prisões.
1avaliação de redação.prevestibular.3bim-CA
1ª AVALIAÇÃO - INTERPRETAÇÃO DE TEXTO - Pré-Vestibular - Data: ___/___/_____
05 08 2013 - 3º BIMESTRE/2013
ALUNO(A): __________________________________ UNIDADE: ________ TURMA: _________ Nº: __________
Dessa forma, já poucos anos depois do episódio do
homem honesto, não se falava mais de roubar ou de ser
roubado, mas só de ricos ou de pobres; e no entanto todos
continuavam a ser pobres.
Honesto só tinha havido aquele sujeito, e morrera logo,
de fome.
CALVINO, Italo. Um general na biblioteca.
São Paulo: Companhia das Letras, 2001. p. 31-2.
Questão 1
a) A primeira frase do texto (“Havia um país onde todos
eram ladrões”) direciona o feitor para um determinado
gênero textual. Levando em conta os diversos gêneros
textuais, como você classificaria esse texto? (10)
b) No texto, há uma sequência de ações que se estruturam
em torno de um fato responsável pela mudança da situação.
Que fato narrado, responsável pela mudança da situação,
é essencial para o desenrolar das ações? (5)
Questão 2
a) Dá-se o nome de círculo vicioso a uma sucessão de
ideias ou fatos que retornam sempre à ideia ou ao fato
inicial. Indique uma passagem do texto em que a sucessão
dos fatos forma um círculo vicioso. (10)
b) Se no país onde aconteceram os fatos havia pessoas
que ficaram muito ricas por terrem roubado os outros, como
pode ser explicada a afirmação de que “[...] no entanto
todos continuavam a ser pobres? (10)
Questão 3
Com relação à expressão que serve como título ao texto,
responda?
a) Qual o sentido de “ovelha negra”? (10)
b) Há coerência em usar-se essa expressão para se referir
ao personagem? Por quê? (10)
Texto para as questões de 4 a 5
QUANDO A COMIDA SAI DO LIXO
A CULINÁRIA DO LIXO
Cerca de três mil pessoas do Distrito Federal alimentam-
se do que é jogado fora nos contêineres dos supermercados
e nas lixeiras das casas. Quem revira os restos sente
vergonha da atividade e se diz cansado de pedir comida.
Faltam 15 minutos para as quatro da tarde e só agora
será servido o almoço na casa da pernambucana Maria
2/3
Zélia da Silva, 44 anos. Faz silêncio no local. O único
barulho que se ouve é o choro de Luciano Alves, 7 anos.
Caçula de seis irmãos, a criança chora porque não aguenta
mais esperar pela refeição.
As panelas acabaram de sair do fogão e a comida está
quente. Na mesa, há carne cozida, feijão e arroz. Salada
de repolho, cenoura e couve-flor, além de frutas, como
manga, mamão e banana. Como sobremesa será servido
iogurte de morango. O cardápio seria saudável, se não fosse
um porém: os ingredientes servidos na casa de Zélia não
foram comprados na feira nem no supermercado. Saíram
todos de três contêineres de lixo, do Guará e do Cruzeiro.
No Distrito Federal, pelo menos três mil pessoas comem
alimentos do lixo. O levantamento é do engenheiro florestal
Benício de Melo Filho. Ele defendeu uma tese de mestrado
na Universidade de Brasília (UnB), no ano passado, sobre
o valor econômico e social daquilo que se joga fora. Benício
não direcionou seu trabalho para a questão dos alimentos,
mas ressalta que as pessoas que vivem do lixo se alimentam
na mesma fonte. “Os catadores levam todo tipo de comida
para casa. Carne, queijo, refrigerante, frutas e legumes.
Nada é desperdiçado”, descreve em seu trabalho.
Maria Zélia veio do município de Petrolândia (PE) para
o DF no ano passado com toda a família. Buscava emprego.
Não conseguiu vaga nem de diarista em casa de família e
optou por sair pelas ruas remexendo lixo. “A gente cata
papelão para vender. Mas não tem como sobreviver disso.
Para meus filhos não passarem fome, comecei a pegar
alimentos do lixo”, conta. De cabeça baixa, Zélia assume
que sente vergonha de revirar o lixo em busca de comida.
“Na minha terra, pobre não faz isso. Já pensou se meus
parentes lá de Pernambuco ficam sabendo que eu vim para
Brasília comer lixo?”.
CAMPBELL, Ullisses. CorreioWeb, Correio Braziliense. Disponível em:
<www.correioweb.com.br>. Acesso em: 24 dez. 2002.
Questão 4
Nesse texto – uma notícia de jornal — ocorrem
sequências textuais de vários tipos. Classifique as sequências
transcritas a seguir, de acordo com sua tipologia. Justifique
sua resposta.
a) “Cerca de três mil pessoas do Distrito Federal alimentam-
se do que é jogado fora nos contêineres dos
supermercados e nas lixeiras das casas”. (5)
b) “Na mesa, há carne cozida, feijão e arroz. Salada de
repolho, cenoura e couve-flor além de frutas, como
manga, mamão e banana.” (5)
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1ª AVALIAÇÃO - INTERPRETAÇÃO DE TEXTO - Pré-Vestibular - Data: ___/___/_____
05 08 2013 - 3º BIMESTRE/2013
ALUNO(A): __________________________________ UNIDADE: ________ TURMA: _________ Nº: __________ 3/3

c) “Maria Zélia veio do município de Petrolândia (PE)

para o DF no ano passado com toda a família.
Buscava emprego. Não conseguiu vaga nem de
diarista em casa de família e optou por sair pelas
ruas remexendo lixo.” (5)
d) “Faz silêncio no local. O único barulho que se ouve é o
choro de Luciano Alves, 7 anos. Caçula de seis irmãos
[...]” (5)
e) “No Distrito Federal, pelo menos três mil pessoas
comem alimentos do lixo.” (5)

Questão 5
a) Nas sequências narrativas, o locutor principal (o dono
da voz) pode abrir espaço para que outras vozes também
se manifestem. Aponte as vozes presentes no texto,
indicando as marcas gráficas e/ou linguísticas que as
caracterizam. (10)
b) O pronome isso, que ocorre duas vezes no último
parágrafo, tem caráter anafórico, isto é, sua função é a de
retomar segmentos textuais anteriormente expressos. Que
elementos do texto são recuperados em suas duas
ocorrências no último parágrafo? (10)

1avaliação de redação.prevestibular.3bim-CA
 1ª AVALIAÇÃO Nota
INTERPRETAÇÃO DE TEXTO
(Folha Resposta)
UNIDADE:__________________ PROFESSOR(A):____________________ 3º BIMESTRE/2013
ALUNO(A): _____________________________________________________ Nº _____________
TURMA:______________ 3ª Série - Pré-Vestibular Ensino Médio DATA: 05/08/2013

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SINALIZAÇÃO DOS ASPECTOS A SEREM OBSERVADOS

No texto: (1) Interpretação; (2) Extrapolação; (3) Redução; (4) Contradição; (5) Implícitos, subentendidos, pressupostos; (6) Linguagem conotativa;
(7) Título; (8) Ilustração; (9) Indicação bibliográfica; (10) Estilo do autor e da época; (11) Recursos gráficos, tipográficos; (12) Recursos sonoros;
No enunciado da questão: (13) Informações; (14) Conteúdo teórico; (15) Solicitação; (16) Palavra/verbo de comando; Na resposta: (17) Frases
completas; (18) Clareza; (19) Síntese; (20) Repetições; (21) Adequação vocabular; (22) Nível de linguagem; (23) Ortografia, acentuação, pontuação;
(24) Regras gramaticais; (25) Apresentação.

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SINALIZAÇÃO DOS ASPECTOS A SEREM OBSERVADOS

No texto: (1) Interpretação; (2) Extrapolação; (3) Redução; (4) Contradição; (5) Implícitos, subentendidos, pressupostos; (6) Linguagem conotativa;
(7) Título; (8) Ilustração; (9) Indicação bibliográfica; (10) Estilo do autor e da época; (11) Recursos gráficos, tipográficos; (12) Recursos sonoros;
No enunciado da questão: (13) Informações; (14) Conteúdo teórico; (15) Solicitação; (16) Palavra/verbo de comando; Na resposta: (17) Frases
completas; (18) Clareza; (19) Síntese; (20) Repetições; (21) Adequação vocabular; (22) Nível de linguagem; (23) Ortografia, acentuação, pontuação;
(24) Regras gramaticais; (25) Apresentação.

1avaliação de redação.prevestibular.3bim-CA
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No texto: (1) Interpretação; (2) Extrapolação; (3) Redução; (4) Contradição; (5) Implícitos, subentendidos, pressupostos; (6) Linguagem conotativa;
(7) Título; (8) Ilustração; (9) Indicação bibliográfica; (10) Estilo do autor e da época; (11) Recursos gráficos, tipográficos; (12) Recursos sonoros;
No enunciado da questão: (13) Informações; (14) Conteúdo teórico; (15) Solicitação; (16) Palavra/verbo de comando; Na resposta: (17) Frases
completas; (18) Clareza; (19) Síntese; (20) Repetições; (21) Adequação vocabular; (22) Nível de linguagem; (23) Ortografia, acentuação, pontuação;
(24) Regras gramaticais; (25) Apresentação.

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No texto: (1) Interpretação; (2) Extrapolação; (3) Redução; (4) Contradição; (5) Implícitos, subentendidos, pressupostos; (6) Linguagem conotativa;
(7) Título; (8) Ilustração; (9) Indicação bibliográfica; (10) Estilo do autor e da época; (11) Recursos gráficos, tipográficos; (12) Recursos sonoros;
No enunciado da questão: (13) Informações; (14) Conteúdo teórico; (15) Solicitação; (16) Palavra/verbo de comando; Na resposta: (17) Frases
completas; (18) Clareza; (19) Síntese; (20) Repetições; (21) Adequação vocabular; (22) Nível de linguagem; (23) Ortografia, acentuação, pontuação;
(24) Regras gramaticais; (25) Apresentação.

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No texto: (1) Interpretação; (2) Extrapolação; (3) Redução; (4) Contradição; (5) Implícitos, subentendidos, pressupostos; (6) Linguagem conotativa;
(7) Título; (8) Ilustração; (9) Indicação bibliográfica; (10) Estilo do autor e da época; (11) Recursos gráficos, tipográficos; (12) Recursos sonoros;
No enunciado da questão: (13) Informações; (14) Conteúdo teórico; (15) Solicitação; (16) Palavra/verbo de comando; Na resposta: (17) Frases
completas; (18) Clareza; (19) Síntese; (20) Repetições; (21) Adequação vocabular; (22) Nível de linguagem; (23) Ortografia, acentuação, pontuação;
(24) Regras gramaticais; (25) Apresentação.

1avaliação de redação.prevestibular.3bim-CA