Formulário para Atividade Online – AO 02

Nome da Disciplina: Conteúdos e Processos do Ensino de História

Cursista: Marcilene Rosa da Silva Cunha
Polo: Itauçu
Data:22/11/2021
Tutor: Jorge Paulo Rodrigues dos Santos Arrais
Turma: A

Atividade:

Esta atividade consiste na leitura do artigo "OS PROJETOS DE TRABALHO E A

NECESSIDADE DE TRANSFORMAR A ESCOLA", do Profº Fernando Hernández
(Universidade de Barcelona), apenas 7 páginas, bem como a leitura da apresentação em
slides do Projeto de Trabalho desenvolvido pela Profª Hilda Maria de Alvarenga,
professora da Rede Municipal de Educação da cidade de Goiânia/GO. Após a leitura e
apreensão dos conceitos concernentes a proposta defendida pelo Profº Fernando
Hernández e o Projeto de Trabalho desenvolvido pela Profª Hilda Maria de Alvarenga, "O
que você está olhando sua pretinha?", elaborar um Projeto de Trabalho que contemple
temas sociais relevantes que podem ser trabalhados nos anos iniciais do Ensino
Fundamental.

Estrutura indicada:

1) Capa (contendo os dados da instituição onde você realiza o Curso de Pedagogia, seu
nome, título do seu projeto de trabalho, cidade e ano, conforme ABNT)

2) O projeto deverá seguir a seguinte estrutura:

2.1) Fundamentação teórica (conceituar Projeto de Trabalho a partir dos textos indicados -
máximo 2 páginas)
2.2) Problematizar o tema de relevância social que você escolheu e justificar a
importância para a sua comunidade escolar 1, máximo 2 páginas)
3) A sua proposta de Projeto de Trabalho
4) Referências

1
Sua cidade.
______________________________________________________
Assinatura
 UNIVERSIDADE ESTADUAL DE GOIÁS
CURSO DE PEDAGOGIA
POLO ANÁPOLIS

MARCILENE ROSA DA SILVA CUNHA

ENSINO FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS

RECURSOS PARA APRENDER GÊNEROS TEXTUAIS

ITAUÇU/GOIÁS
2021
 MARCILENE ROSA DA SILVA CUNHA

ENSINO FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS

RECURSOS PARA APRENDER GÊNEROS TEXTUAIS

Projeto de Trabalho apresentado ao

curso de graduação em Pedagogia á disciplina
Conteúdos dos Processos de Ensino de História
Professor: Diogo Jansen Ribeiro
Tutor: Jorge Paulo Rodrigues dos Santos Arrais

ITAUÇU/GOIÁS
2021
ENSINO FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS: RECURSOS PARA APRENDER GÊNEROS
TEXTUAIS

1. FUNDAMENTAÇAO TEÓRICA

O projeto de trabalho constitui e a ferramenta didática de grande relevância

significativa a fim de manter uma tentativa de resposta ás demandas educacionais
contemporâneas, de um modo flexível, coerente e sobretudo, eficaz.
Nessa perspectiva, consideramos que a realidade social e escolar em seus constantes
processos de mudança, possibilitam uma gama de temáticas. Permitindo assim, a
definição, organização e sistematização do conhecimento construído por meio de
atividades diversificadas.
A proposta pedagógica da rede municipal de educação diz que os professores de
Língua Portuguesa podem desenvolver os seguintes conteúdo dos gêneros textuais:
poemas, crônicas, notícias, reportagens, textos científicos, receitas, histórias em
quadrinhos, charges, propagandas, classificados, encartes de preços, jogos interativos,
lúdicos e pedagógicos, cruzadinhas e jogos dos sete erros.
Relacionado aos aspectos da BNCC (Base Nacional Comum Curricular), a presente
proposta de trabalho busca alinhar as proposições supracitadas com o desenvolvimento
das habilidades referentes ao componente curricular de história.
A BNCC orienta que as decisões pedagógicas devem estar voltadas para o
desenvolvimento de competências.
O conceito de competência marca as discussões pedagógicas e sociais das últimas
décadas e pode ser compreendido no texto da LDB, as Leis de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional, especialmente quando se estabelecem as finalidades gerais do
Ensino Fundamental e do Ensino Médio (Artigos 32 e 35).
Desde as últimas décadas do século XX e ao longo deste início do século XXI, o foco
no desenvolvimento de competências tem orientado a maioria dos Estados e Municípios
brasileiros na construção de seus currículos.

2. PROBLEMATIZAÇÃO
 No presente trabalho, conversei com os alunos sobre o que eles conheciam desses
gêneros. Com base nos conhecimentos prévios, pedi a eles que escrevessem seus
primeiros textos.

Partimos para a produção coletiva. Procurei incentivá-los, organizando as falas e

coordenando o grupo. Os alunos compararam os textos e, em seguida, reescreveram os
conteúdos individualmente, revisando-os e os aprimorando, para fins de publicação.

Dividi os alunos para as pesquisas sobre os gêneros textuais notícia, reportagens,

crônicas. Levei-os ao Núcleo de Tecnologia Municipal, onde lemos textos de alguns
autores. Analisamos a parte gramatical: como o autor escreve cada parágrafo, qual
enfoque dado e as características específicas de cada gênero textual.

Li os gêneros textuais, tentando passar o máximo de emoção possível, pois acredito

que leitura e escrita vêm do coração, da vivência e da emoção.

Também foi realizado um trabalho com os outros gêneros textuais. Analisamos vários
livros e autores de histórias em quadrinhos (gibis).

Em relação a eles, mudamos um pouco a estratégia de trabalho, transformando as

histórias em quadrinhos em textos escritos e vice-versa, fazendo com que os alunos
percebessem diferentes maneiras de narração da história.

Olhamos jornais da cidade e do estado para analisar sua organização (cadernos de

esporte, economia, política etc.). Também avaliamos alguns suplementos infantis, a fim
de perceber sua importância para a aprendizagem, sua estética, seus temas. Produzimos
um suplemento para o jornal da cidade.

3. PÚBLICO-ALVO: 1º AO 5º ANO

4. OBJETIVO GERAL:
Digitar e imprimir os diversos gêneros textuais trabalhados em classe e colar nas
folhas do jornal. Não havendo possibilidade de digitação, deveriam escrever seus textos à
mão.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
  Conhecer as histórias das famílias
 Conhecer as histórias da escola
 Identificar o papel desempenhado pelas crianças.
 Desenvolver esses conteúdos de forma interessante,
sabendo que os alunos apresentavam muita resistência
para ler e escrever.

5. METODOLOGIA:

Iniciei o trabalho com poemas. Com as histórias em quadrinhos, fiz um trabalho

didático e lúdico, com grande envolvimento dos alunos. Apresentei um breve histórico dos
quadrinhos, as histórias nos jornais locais, o gosto pelos personagens, o uso da
onomatopeia, os diversos usos de balões para transmitir as falas e a construção da
história descritiva e transformada em quadrinhos.

Os alunos transformaram histórias em quadrinhos em textos escritos e vice-versa.

Assim, perceberam diferentes maneiras de narração da história. Nas receitas culinárias,
houve um trabalho cooperativo com as famílias. Os alunos trouxeram receitas culinárias
caseiras, regionais, feitas em casa. Os contos, por sua vez, foram registrados em
caderno, anexados em apostila ou colados em murais.

Todos esses gêneros textuais tiveram um desenvolvimento didático buscando

despertar interesse e que os alunos conseguissem identificar seus usos nos jornais locais.

Desenvolvemos, então, o estudo mais complexo da formação do jornal. Com o apoio do

livro didático, o trabalho com notícias e sobre sua formação para a escrita. Recortamos
notícias para a leitura. Debatemos, interpretamos e comparamos com a aprendizagem do
livro.

Os alunos pintaram partes de uma notícia: manchete, olho, e desenvolvimento,

reconhecendo como estava escrita cada parte, para, depois, reescrevê-la com sua
interpretação. Após, fizeram um mural com as notícias trabalhadas. Os alunos também
escreveram notícias de fatos narrados por jornais da TV e as apresentaram para a turma,
num noticiário imaginário, confeccionado com caixas pelos próprios alunos.

Trabalhamos também com a elaboração de cartões. Propus que fossem

confeccionados como uma capa de jornal idêntica ao jornal da cidade, parceiro de nosso
trabalho, utilizando saudações de carinho e agradecimentos pela parceria. Utilizamos
diversos tipos de linhas, cores e texturas.

Partimos para outra aprendizagem, segundo o direcionamento do livro didático e de

materiais de apoio como os livros da "Olimpíada de Língua Portuguesa".

A missão seria produzir uma crônica, gênero textual narrativo que tem por base
fatos do cotidiano, com uma visão própria do escritor.

Os alunos procuraram reconhecer, numa crônica, a visão do autor, seu comentário

e sua interpretação de algo acontecido no dia a dia. Realizei leituras semanais de
crônicas de jornais e de livros.

Propus a aprendizagem da reportagem. Trabalhei com duplas. Escolhemos temas

diversos e fomos pesquisar no Núcleo de Tecnologia do Município (NTM).
Para reforçar o interesse dos alunos pela leitura e escrita dos gêneros textuais, passei
para a etapa de organização do esboço do jornal que cada dupla iria fazer. Trabalhei com
eles o nome do jornal, a data, a edição, o editorial, o ano e o número.
Os alunos pegaram folhas de jornal e colaram papéis em branco em cima das
diversas matérias já existentes e produzidas em diferentes gêneros.
Depois de ver o interesse dos alunos e o material do trabalho que estávamos
realizando na escola.
Depois de uma intensa aprendizagem, distribuímos nossos gêneros textuais entre
as duplas. Fizemos uma exposição para análise dos grupos, buscando o que era melhor
para inclusão no suplemento final.
Fizemos, então, cópias dos gêneros textuais escolhidos. O protótipo do nosso
jornal surgiu com o nome "Educar Kids", escolhido também em votação a partir dos títulos
dos suplementos criados pelas duplas e de pesquisas extras.
A turma foi de sala em sala para entregar o jornal para cada aluno.

6. RECURSOS:

Poema: composições em versos, sua distribuição na página e escrita;

Notícia: sobre a própria escrita, a busca pela informação sobre suas partes e como
escrevê-la;

Reportagem: suas diversas fontes como pesquisas, entrevistas e investigação de

acontecimentos, assim como suas formas de escritas;
 Crônica: como entendê-la, interpretá-la e escrevê-la;

Informações científicas: como desenvolvê-las por meio da pesquisa;

Receitas: como envolver-se com esse gênero e sua forma de escrita;

História em quadrinhos: criação e forma de expressão;

Charge: interpretação da forma sátira de ilustração;

Cruzadinhas: formas de passatempo, e jogo dos sete erros

7. AVALIAÇÃO
A avaliação se dará por meio da observação quanto ao interesse dos alunos. A
interação mediante aos estímulos aplicados. Avaliar a capacidade de fazer leitura de
mundo, estabelecendo comparativos entre passado e presente.
Perceber se as crianças são capazes de significar o mundo físico e sociocultural
envolvendo os espaços, os tempos e os conhecimentos históricos.

8. REFERENCIAL BIBLIOGRÁFICO

 http://basenacionalcomum.mec.gov.br/implementacao/praticas/caderno-de-
praticas/ensino-fundamental-anos-iniciais/

 https://www.ceinet.com.br/blog/pedagogia-de-projetos-o-que-e-e-como-
funciona-essa-metodologia/

 https://www.google.com/search?q=exemplo+projeto+de+trabalho+que+pode
+ser+realizao+nos+anos+inicias+da+escola&ei=K86bYbi-
IPu_5OUPxbeLsAg&ved=0ahUKEwj4_561uqz0AhX7H7kGHcXbAoYQ4dUD
CA4&uact=5&oq=exemplo+projeto+de+trabalho+que+pode+ser+realizao+no
s+anos+inicias+da+escola&gs_lcp=Cgdnd3Mtd2l6EANKBQhAEgExSgQIQR
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 g5oAHABeACAAaoBiAHpCJIBAzAuOJgBAKABAcABAQ&sclient=gws-wiz

 http://anglosolucaoeducacional.com.br/bncc/os-fundamentos-pedagogicos-
da-bncc/