Governo do Estado do Rio de Janeiro

Secretaria de Estado de Ciência, Tecnologia e Inovação

Fundação de Apoio à Escola Técnica
CURSO DE PEDAGOGIA
DISCIPLINA: Pedagogia da Educação Infantil II
PROFESSOR:
4º PERIODO

Nome:

Pedagogia do cotidiano: reivindicação do currículo para a formação de

professores.

1) Três são os verbos que estão na base da educação infantil. Quais?

Escreva em um paragrafo o que eles significam.

R: Acolher, Educar e Cuidar.

A partir que a criança começa a ser inserida na escola, nesse momento a
escola deve cumprir um papel de formação de identidade e de autonomia
a cada criança, no momento em que a criança se sente acolhida o
processo ensino aprendizagem ficará mais prazeroso para o educando, o
compartilhamento de experiências entre aluno e professor torna- se ato
motivador, a partir desse processo educacional transformador enfatiza- se
as pedagogias participativas culminando o rompimento de pratica inerente
à pedagogia tradicional.

2) O objetivo da educação infantil é o de formação e constituição da

criança pequena em sua integralidade, em conjunto com a família (p.
24). O que vocês entendem dessa afirmativa?

R: Para que um indivíduo seja capaz de compreender com naturalidade o

mundo a sua volta, a união da escola com a família proporciona e norteia
uma educação onde a escola se torna um espaço coletivo, possibilitando
para as crianças uma inserção mais abrangente de sua cultura
construindo sua integralidade junto da escola e família.

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3) Expliquem à afirmativa: “os modos como são pensados os tempos,
os espaços, como se dá a escolha dos materiais e a gestão do jogo
social apresenta aos pequenos a visão da educação da escola que
eles frequentam”. (p.25).

R: A aprendizagem se torna mais conciliadora, com a intureza da criança,

a partir do momento em que a escola se organiza e se preocupa com a
integração de forma geral dos alunos, O cotidiano do aluno passa a ser
mais amplo permitindo perceber e compreender todas as dimensões
comitivas, afetivas que os rodeiam de forma alheia e objetiva.

4) O que é a pedagogia do cotidiano?

R: É uma forma de entender que as crianças aprendem pela via da vida

cotidiana valorizando e promovendo experiências vivenciadas pelos
alunos na vida diária da escola.
Segundo os autores Brougère e Barbosa, a Pedagogia do Cotidiano é
definida como uma forma de entender que as crianças aprendem pela vida
cotidiana, por meio de encontros, atividades, dificuldades e sucessos, a
partir das práticas. É também um modo de valorização e promoção de
milhares de experiências vivenciadas na vida diária da escola. Uma
tradução dos pressupostos teóricos da pedagogia da infância de modos
inteligíveis de atuação dos professores, atendendo à reivindicação
realizada por Campos (2012).

5) Expliquem o porquê da oposição entre pedagogia do cotidiano e a

economia.

R: A pedagogia do cotidiano para a formação intelectual das crianças,

onde estas apropriam- se de outros saberes, com o objetivo de
emancipação social, social e democrática. Esta contrapõe- se as
pedagogias educacionais defendidas pelos economistas de que as
crianças devem ser consideradas capitais humanas a ser investido desde
a mais tensa idade.

6) Qual a noção de currículo assumida pela DCNEI?

R: O conceito de currículo expresso nas DCNEI não é baseado no

conhecimento disciplinar escolar, pois é considerado um conjunto de
práticas que possibilita aos professores elaborarem seus planejamentos
com base nas experiências e nos interesses das crianças, tendo em vista
as relações, as brincadeiras e a promoção das culturas infantis. O
documento curricular defende a perspectiva pedagógica de que os
processos de construção de conhecimentos pelas crianças pequenas nas
instituições de educação infantil devem ocorrer por meio da participação
efetiva delas nas práticas cotidianas. R: ressaltamos que a amostra dos
relatórios de estágio que constituíram o corpus analítico do artigo foi
definida segundo o critério de conveniência. Em outras palavras, foram
selecionados relatórios que expressam aquelas experiências da prática
do estágio curricular que se encontram em diálogo com a perspectiva por
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nós defendida de construção e operacionalização de uma pedagogia do
cotidiano no contexto de vida coletiva da educação infantil.

7) Há alguma semelhança entre a visão pedagógica indígena e o que

está proposto na DCNEI, a partir do que lemos no 3° parágrafo da
p.27 (“Assim... extraordinários”)? Qual?

R: A proposta do DCNEI é a formação das crianças através da

participação dela com o meio social, onde a criança aprende com suas
próprias experiências, formando a crianças através da participação dela
com o meio social. Assim como ocorre na educação indígena que é
colocada de maneira difusa onde as crianças aprendem com a vida
cotidiana.

8) Expliquem a afirmativa “o que deve nortear o trabalho na educação

infantil deve ser a interação e a brincadeira” (p.28)

R: Os professores podem efetivamente pensar em práticas que viabilizem

que as necessidades das crianças O brincar na educação infantil tem
um grande valor sistemático, os professores podem efetivamente
pensar em práticas que viabilizem que as necessidades das crianças,
os seus desejos, isto é, as suas vidas, entrem em sintonia com os
saberes e conhecimentos historicamente construídos. Nesse sentido,
as diretrizes defendem que as propostas pedagógicas da educação
infantil devem considerar.

9) Reflitam e expliquem o que entenderam da p.29.

R: Entende-se que a vivência com o aluno interfere na formação dos

professores, pois ao longo desse tempo ele acaba aprendendo de forma
indireta como ser um professor. Assim, percebe-se que o curso de

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 pedagogia acaba sendo superficial e não consegue desconstruir esse
conceito de professor adquirido ao longo do alunado. Para que essa visão
seja quebrada, existe o estágio, onde irá proporcionar ao estudante de
pedagogia um novo olhar sobre o que é ser docente.
A chegada dos estágios serve para proporcionar ao futuro professor uma
prática de desempenho docente global em contexto real que permita
desenvolver as competências e atitudes necessárias para um
desempenho consciente, responsável e eficaz. Os objetivos propostos
educacionais rompendo barreiras e proporcionando a aquisição da
experiência profissional contribuindo, para uma educação mais abrangente
onde o processo de aquisição do saber amplifica sua visão durante a
pedagogia tradicional. O estagio na educação infantil é muito importante,
para a formação acadêmica, está envolvida a experiência como alunos, a
formação profissional e, dentro dela, a prática.

10) Na p.32 há uma explicação do sentido verdadeiro do estágio. O que

vocês pensam sobre isso?

R: Juntamente com a prática onde o sentido se revela em sua prática, o

estagio tem a utilidade de mostrar para o graduando a importância do seu
curso.

11) Qual o verdadeiro conceito e a importância do ato de planejar?

R: Planejar é o ato de organizar algo com antecedência, alguns aspectos

são indispensáveis no planejamento como: conhecimento da realidade
daquilo que se deseja planejar; as principais necessidades que precisam
ser trabalhadas; sondagem da realidade do foco do planejamento;
definição dos objetivos; meios e dos recursos disponíveis para que se
consiga alcançá-los e a avaliação do planejamento que dá suporte no
sentido de não deixar falhas na hora de sua execução. Segundo No início,
as alunas devem observar os locais em que farão a intervenção e, durante
essa observação, recolher informações necessárias para produzir uma
análise que identifique as pedagogias ali realizadas, para então planejar o
modo como realizarão a intervenção.

12) Na visão de Fochi (p.33) o que deve ser um relatório de estágio?

R: Fochi chama o relatório de estagio de “planejamento semanal, onde

trabalha em 3 etapas: Observar, registrar e interpretar para projetar”
( pag33)

13) Na p.35 vemos que é fundamental para o desenvolvimento de uma

Pedagogia do Cotidiano. Expliquem.

R: Sim o cotidiano ligado com a educação pedagógica faz parte da vida de

todas as pessoas, principalmente dos alunos da educação infantil, onde
ainda estão aprendendo sobre sua realidade vida sua vivencia diária,
construindo seus conhecimentos no dia a dia.
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14) Na p.36 temos como são os processos de aprendizagem da criança e

o que envolve tais processos. Expliquem.

R: processos de aprendizagens das crianças são racionais, sensoriais,

práticos, emocionais e sociais ao mesmo tempo, isto é, envolvem todas as
dimensões da vida a emoção, a cognição e a corporeidade. Por essa
razão, enfatizamos que as transcrições dos relatórios abordam o modo
como as estagiárias enfrentaram o desafio de pensar uma ecologia
educativa com base no cotidiano vivenciado por elas e pelas crianças em
sua jornada diária. Nesse sentido, tempo, espaço e materiais não são
vistos de modo estanque pelas estagiárias, mas como aspectos culturais e
pedagógicos indissociáveis, por meio dos quais é possível potencializar a
vida que pulsa todos os dias na escola da infância.

15) Explicar o que entenderam do 4° parágrafo da p.36 (“Acolher...

educativo”).

R: O papel do professor em sala de aula não este exatamente ligado

somente a transmissão de conhecimento e sim uma pedagogia
participativa onde aluno e professor trocam experiências fazendo com que
o processo ensino aprendizagem desenvolvam novas mudanças
educacionais deixando de lado a educação transmissiva e sim partindo
para a educação participativa onde o aluno tenha sua opinião aceita em
sala de aula.

16) O que vocês podem comentar sobre conclusão do texto, na p.38?

R: Percebemos a partir do texto estudado que as propostas pedagógicas

estão cada vez mais relacionadas para a preparação da criança na
educação infantil, para a iniciação do ensino fundamental deixando de
lado um pouco do que se refere a convivência social e cognitiva dos
alunos, Uma tentativa de escolarizar mais cedo as crianças
desconsiderando algumas de sua especificidade como cognição,
lateralidade . A importância do brincar, cuidar e educar ode construir
efetivamente para o resultado satisfatório devendo a criança ser a parte
integrante na educação infantil, passando a ser reconhecida como um
sujeito social fazendo parte da sociedade fundamental, que a escola

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busque reconhecer e compreender as necessidades das crianças
contribuindo para seu desenvolvimento cognitivo e psicológico.