ROTEIRO DE ATIVIDADE -UNIDOTECA

Acadêmico(s): José Benedito Baia Dos Santos

Tutor Externo: Rosilene Sousa da Silva
Turma: PED5289
Instituição: Centro Universitário Leonardo da Vinci - Uniasselvi
Curso de Licenciatura plena em Pedagogia
Disciplina: EDUCAÇÃO INCLUSIVA
Data: 10/10/2021

TEMA: CHOCALHO DE GARRAFA PET

Percebendo que os jogos pedagógicos auxiliam o professor a introduzir e aperfeiçoar
os conteúdos, a fim de que os alunos tenham uma descontração e domínio dos assuntos
abordados, no processo de ensino e aprendizagem dos alunos da EJA, observando que muitos
destes encontram-se em dificuldades por conta de ter que conciliar a rotina de trabalho com a
escola, chegando muitas vezes cansados a aula e precisando de uma estratégia metodológica
diferenciada por parte do professor para realizar o processo de ensino incluindo a prática de
atividades lúdicas, observa-se nesse contexto a importância do acadêmico do curso de
pedagogia em buscar conhecimentos sobre como trabalhar com a brinquedoteca e exercitar a
construção e aplicação de um roteiro de atividades com a brinquedoteca para os alunos da
EJA. Segundo Kishimoto (1997) e Moura (1992), é importante o uso de jogos pedagógicos
como um recurso a mais para tornar o processo de ensino-aprendizagem mais prazeroso.
Tento em vista que o brincar não determina diferença pelo contrário cria uma ponte para a
socialização dos discente e do professor. Para a realização deste roteiro selecionou-se uma
atividade que contempla a aprendizagem das artes, através da vivência de uma atividade
lúdica.
O é um brinquedo sonoro que desperta a atenção. Seu objetivo principal, é desenvolver
as percepções auditiva e rítmica do pequeno, enquanto recém-nascido, o bebê descobre seu
próprio corpo, este tão é adotado e que passa então a ser o seu brinquedo. Podemos perceber
isso ao vê-lo brincando com as mãozinhas, pezinhos e com os sinais que consegue emitir.
Além de rolar e engatinhar. Assim, que o pequeno consegue segurar os objetos, o brinquedo
mais importante é o chocalho. Com ele, as crianças são incitadas a explorar os diversos sons e
ruídos presentes ao seu redor, e dessa forma pode ser feito com a turma da EJA.

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 Quando a criança nasce, suas brincadeiras tornam-se tão
essenciais como o sono e a alimentação. Portanto, na escola, a criança precisa
continuar brincando para que seu desenvolvimento e crescimento físico, intelectual,
afetivo e social possam evoluir e se associar à construção do conhecimento de si
mesmo, do outro e do mundo. (SANTOS, 2011, p.12).

Diante disso, é importante frisar, que a criança precisa de brincadeiras ao ar livre,

dirigidas ou não para que seja trabalhado em todos os eixos o que é necessário para a sua
formação, tendo como exemplo a coordenação motora ampla. Brincar de bola, subir em
árvores, pular corda e tantas outras brincadeiras do passado então esquecidas por falta de
incentivo tanto dos pais quanto dos educadores na escola.
A criança que brinca consegue desenvolver potencialidades cerebrais que
proporcionam prazer, descobertas, formam a sua personalidade, e o impulsionam a explorar o
lado criativo e conseguem controlar a ansiedade, sabendo respeitar tempo, e seus limites.
Pensando nisso, na verdade num problema que surgiu lá em 1934 que surgiram as
chamadas Brinquedotecas que trataremos a seguir. Vários autores discutem essa relação da
criança que brinca com o seu desenvolvimento físico, motor, emocional e intelectual. Piaget
(1932), Vygotsky (1984), Oliveira (1993), Leontiev (1938), Kishimoto (1997 e 2005), Santos
(2011), entre outros.
Por isso, estamos trabalhando com o lúdico ligado à aprendizagem e ainda a um
lugar específico como as artes e os sons. CUNHA (2001, pág. 16) relata que “a
Brinquedoteca, acima de tudo, para fazer as crianças felizes; este é o objetivo mais
importante.”

Brincar é liberdade, emoção, alegria, superação, imaginação, encantamento e prazer.

Todas essas características foram notórias enquanto as crianças interagiram com os
espaços lúdicos da brinquedoteca, via-se que se envolviam e se motivaram a fazer o
que lhes interessava. (Ivana, 2015, p. 29)

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 Processo 1 cortar as garrafas Processo 2 colorir os grãos Processo 3 chocalhos prontos

O material utilizado decorreu de doações de

matérias recicláveis como: garrafas pets (que foi utilizada para o corpo principal do
chocalho); cola de isopor (usada para fixar as garrafas após serem reduzidas), foram
usados grãos de milho de cor amarela, foi utilizado para a confecção tesoura sem ponta, 2
fitas de cor da preferência para a decoração do chocalho (essa parte de confecção fica a
critério do confeccionador).

“O brinquedo coloca a criança na presença de reproduções: tudo o que existe no

cotidiano, a natureza e as construções humanas. Pode – se dizer que um dos
objetivos do brinquedo é dar à criança um substituto dos objetos reais, para que
possa manipulá-los. (KISHIMOTO; MICOTTI, 1996, p. 103 apud PINTO,
2003)
A brinquedoteca é um espaço preparado para estimular a criança a brincar,
possibilitando o acesso a uma grande variedade de brinquedos, dentro de um
ambiente especialmente lúdico. (CUNHA, 1998)

Neste trabalho, ao ser confeccionado pela criança ao iniciar o processo e

manuseio do mesmo, foi perceptível a atenção e entusiasmo da criança, com tudo, o que
abrilhantou seus olhos foi quando percebeu-se os sons emitidos pelo pequeno protótipo
que haverá confeccionado, com a execução desta dinâmica, a criança mostrou
conhecimento e habilidade na área das artes, o que gera grande aproveitamento na área de
atenção da referida. Foram utilizados grãos de milho colorido e colocadas dentro garrafa
pet de plástico transparente que ficara com a tampa enroscada o tempo todo para que os
grãos de milho coloridos a partir de tinta guache não escapassem pelo gargalo da garrafa,
com isso foi direcionado o protótipo/instrumento, para as mãos de outras pessoas e o que
essas pessoas acharam, esta “achou interessante pois pareciam maracás o disse”. Assim,
projetando sons diversos e, obtendo vários sons através dos ritmos entoados através dos
braços a balançar sons produzidos pela garrafa fechada com os grãos sofrendo atritos
entre eles e na parede interna da garrafa pet.
A atividade foi elaborada na faixa de 35 minutos, com o total de 2 garrafas,
basicamente 60 grãos de milhos para atribuir a sonoridade nas garrafas, mas tudo varia de

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praticante pra praticante, pois deve se respeitar os limites auditivos de cada
indivíduo. Na utilização com jovens e adultos pode ser proposto atributos mais
dificultosos devido já obterem um sistema psicomotor mais desenvolvido e maduro. Não
menosprezado que, a educação é a base de tudo.

REFERÊNCIAS

https://www.passeidireto.com/arquivo/72311751/brinquedoteca-para-jovens-e-
adultos Acesso em: 08 de Outubro de 2021
https://www.google.com/search?q=brinquedoteca+espa
%C3%A7o+de+aprendizagem+e+divers%C3%A3o+para+crian
%C3%A7a+de+5+a+6+anos+de+idade&oq=brinquedoteca+espa
%C3%A7o+de+aprendizagem+e+divers%C3%A3o+para+crian
%C3%A7a+de+5+a+6+anos+de+idade&aqs=chrome..69i57.-1j0j4&client=ms-android-
samsung-ga-rev1&sourceid=chrome-mobile&ie=UTF-8 Acesso em: 08 de Outubro de
2021.
KISHIMOTO, T.M. Diferentes tipos de brinquedotecas. In:Friedmann A. O direito de
brincar: a brinquedoteca. São Paulo: Ed. Setembro; 1998. p. 53-63.
CUNHA, N. H. S. Brinquedoteca: um mergulho no brincar / Nylse Helena Silva Cunha.—
3 ed. São Paulo: Vetor 2001
21 ideias para brinquedoteca para jovens e adultos EJA. Disponível em:
https://br.pinterest.com/verabeatrisrodr/eja-educa%C3%A7%C3%A3o-de-jovens-e-
adultos/ Acesso em : 09 de Outubro de 2021.