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A Educação Física no âmbito escolar deve promover a formação integral dos alunos não
devendo prender-se somente aos atributos motores, de forma que o bom professor deve estar
atento para o desenvolvimento pleno do educando. O objetivo desta pesquisa foi o de
identificar quem é o bom professor de Educação Física na visão de professores e acadêmicos
de Educação Física, tendo como participantes 30 congressistas que participaram do VI
Seminário de Educação Física, Lazer e Saúde em Curitiba, no dia 06 de novembro de 2010,
elucidando, também, o perfil desse professor e sua prática pedagógica. Os dados foram
coletados por meio de questionário, aplicados no referido seminário. Resultados: verificou-se
que, para os congressistas, o bom professor precisa ter afetividade, estar sempre atualizado,
ser dinâmico, criativo, comunicativo, prima pela valorização do magistério e ama o que faz,
respeita as diferenças adaptando as aulas em necessidade dos alunos, é comprometido, tendo
domínio científico, didático/pedagógico, precisa ser observador, reflexivo e estimular a
reflexão, é atento as questões sociais tendo ética, em relação à formação, o bom professor de
Educação Física deve buscar continuidade, apesar de alguns acreditarem que apenas a
graduação é necessária. Conclusão: notou-se que o bom professor precisa ter afetividade,
respeitar os alunos, ser fundamentado cientificamente, ter domínio didático/pedagógico,
refletir e repensar sua prática, estimular a vida ativa e autonomia dos alunos, está atento ás
questões sociais ter boa relação com os alunos e ama a docência, o bom professor deve buscar
uma formação continuada para melhorar sua prática.
Introdução
A Educação Física faz parte do currículo escolar da educação básica de todo o país.
Porém, as aulas de Educação Física deve ir além da aplicação e a avaliação puramente de
gestos motores, devendo favorecer o pleno desenvolvimento do ser humano, propiciando a
formação de um cidadão crítico, criativo e ativo socialmente.
Dessa forma, surgiu o seguinte problema: Qual a formação e o perfil profissional de
um bom professor de Educação Física na ótica de professores e acadêmicos de Educação
Física? Neste caminho, esta pesquisa tem por finalidade elucidar a temática apresentada, e
contribuir também para o seu aprofundamento.
Foi realizada uma pesquisa de estudo de caso com os congressistas do VI Seminário
Internacional de Educação Física, Lazer e Saúde, ouvintes da palestra da Professora Doutora
Suraya Cristina Darido no dia 06 de novembro de 2010, sendo um trabalho de cunho
qualitativo tendo como instrumento de coleta de dados um questionário. Buscou-se neste
estudo analisar a formação do profissional de Educação Física, e verificar o perfil profissional
deste nesta atual sociedade; seria o mestrado e o doutorado uma exigência do mercado ou
apenas um ego profissional?
A cada ano são centenas de professores de Educação Física formados na cidade de
Curitiba- PR., mas, no que se diferenciam os bons professores dos demais docentes? Esse é o
grande questionamento que norteia essa pesquisa.
Este trabalho tem como importância orientar as pessoas que almejam conhecer a
formação do professor de Educação Física assim como as atuais exigências do mercado para
com esta profissão. Ademais, é importante também, para as pessoas que pretendem cursar a
graduação em licenciatura de Educação Física, para ter uma visão do que é ser um bom
professor e poder analisar o perfil deste profissional.
Os profissionais que vão atuar com as práticas da Educação Física escolar são os
graduados no curso de Educação Física. De acordo com o Conselho Nacional de Educação do
MEC, a partir de 2002, somente os licenciados em Educação Física poderão atuar na
Educação Física escolar; portanto, a formação deste professor, consiste em um curso de nível
superior reconhecido pelo MEC, de licenciatura em Educação Física.
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Cunha (2000) e Rangel (1994) atribuem ao bom professor, também, habilidades como
ser amigo do aluno, ser aberto ao diálogo, elogiar e estimular a participação criando assim um
vínculo de afetividade professor-aluno, entretanto, nota-se que o bom professor não é o
professor “bonzinho”, mas sim aquele que exige afetivamente.
Galvão (2002) destaca na prática, a necessidade durante as aulas de Educação Física,
da manutenção da criatividade. Rangel (1994) relata também que o professor nunca deve
esquecer-se de manter sempre o clima de positividade, principalmente na estimulação e
motivação para com os alunos e presenciar momentos de afetividade com os mesmos, se
manter interligado com a turma.
Metodologia
Resultados e Discussões
C03 - Profissional atualizado, com gosto por conhecer, pesquisar e aplicar novas
tendências na área e áreas afins.
C04 - Aquele que busca sempre mais conhecimentos [...].
Outra característica bastante citada para descrição do bom professor foi à necessidade
do mesmo ser dinâmico, enlencando a necessidade de diversificar os conteúdos, usar da
criatividade, ser comunicativo e ouvir os alunos para melhorar a aprendizagem:
C13 - O bom professor de Educação Física precisa ser dinâmico e estar aberto às
novas mudanças e sugestões que os alunos tenham.
C16 - [...] criativo, dinâmico, comunicativo.
C22 - [...] aulas diversificadas.
Concordando com Galvão (2002) que destaca que o professor deve manter a
criatividade na prática.
A valorização ao magistério e amor pelo que faz também foi destacada pelos
participantes a pesquisa:
Concordando com a pesquisa de Cunha (2000) que verifica que uma das
características do bom professor é a valorização do magistério onde todo bom professor é
apaixonado pelo que faz.
Na visão dos congressistas o bom professor precisa ser comprometido, ter
conhecimento científico, didático/pedagógico, ser observador, reflexivo e estimular a
reflexão:
O bom professor respeita as diferenças sabendo adaptar sua prática a fim de atender as
necessidades de todos os alunos e está atento as questões sociais e procura promover um
estilo de vida ativo:
Vindo ao encontro de a Cunha (2000) que lembra que nem todo aluno aprende da
mesma maneira, fato que exige que o docente esteja atento as diferenças individuais de cada
um.
Outra característica lembrada foi a ética:
C27 – Um bom professor de Ed. Física é caracterizado por sua posição [...]
C02 - A aula de Ed Física deve estimular os alunos para resolver desafios [...]
C03 - Ação reflexiva [...]; recriação.
Concordando com Cunha (2000) que identifica que em sua prática o professor deve
possibilitar a reflexão para que o aluno seja capaz de construir sua aprendizagem sendo
sujeito ativo na mesma.
A aula de Educação Física deve ser planejada e apresentar feedback, criativa,
dinâmica, promover respeito, valorizar o lúdico e a inovação, sem esquecer da avaliação:
C11 - A aula tem que ser planejada, dinâmica, ter elementos lúdicos [...].
C14 - Aulas dinâmicas, variadas e criativas.
C15 - [...] um feedback explicando os objetivos dessa.
Os sujeitos da pesquisa destacam também que uma boa aula de Educação Física deve
promover integração/inclusão de todos os alunos, promovendo um desenvolvimento integral
que vai além do físico sendo interdisciplinar e facilitando a qualidade de vida e a busca de
uma vida ativa, e ainda, em sua aula, o bom professor consegue que todos os alunos
participem:
Corroborando com Darido e Rangel (2008) que apresenta como uma das finalidades
da Educação Física escolar a possibilidade do aluno em saber realizar uma atividade
potencializando a sua qualidade de vida, mesmo quando este terminar seus estudos.
Um dos congressistas lembrou o conhecimento dos DCE’s. E um relatou que nas aulas
de Educação Física deve promover ênfase na parte motora, fruto, provavelmente, da visão
tecnicista que ainda faz parte de algumas esferas da área.
Percebe-se que existe muitas formas de realizar uma boa aula de Educação Física e
que está depende das pré-condições para realização da mesma, o que pode ser reforçado pela
fala:
C19 - Depende do tema, depende dos alunos e da realidade local. Não existe aula
ideal, existem várias possibilidades.
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Em relação à formação a maioria dos congressistas destacou que o bom precisa buscar
sempre a formação continuada, visto que a graduação é apenas a base:
Acordando com Cunha (2000) que a formação pedagógica é importante para melhor
definir o trabalho e direcionamento do professor no decorrer de suas aulas.
Conclusões
Através deste conclui-se que o bom professor prima pelo bom relacionamento com os
alunos, respeita os mesmos e suas diferenças demonstrando afetividade e amor a sua
profissão. É comunicativo, dinâmico, observador, comprometido e atualizado.
O bom professor é embasado cientificamente, didático/pedagógico, reflete e repensa
sua prática, estimula a autonomia dos alunos estimulando-os a continuar com uma vida ativa
além dos portões da escola.
Está atento as questões sociais, sendo um sujeito ético e ainda, apesar de pouca
evidência, deve ser um sujeito político entendo que o ato pedagógico jamais será neutro de
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forma que o professor necessita conscientizar de sua função social e admitir-se como
formador de opiniões.
As boas aulas de um bom professor são planejadas e apresentam feedback, sendo
criativas, dinâmicas, promovendo respeito, valorização do lúdico e inovação, sem esquecer da
avaliação
Devem, ainda, promover integração/inclusão de todos os alunos, promovendo um
desenvolvimento integral que vai além do físico sendo interdisciplinar e facilitando a
qualidade de vida e a busca de uma vida ativa, e ainda, em sua aula, o bom professor
consegue que todos os alunos participem.
É importante ressaltar, também, que uma boa aula de Educação Física deve ser
contextualizada, respeitando os pressupostos para realização da mesma.
A formação inicial deve ser a base para a atuação do bom professor, porém esta não
deve ser única, a formação continuada precisa ser a busca constante dos profissionais que
procuram ser bons, entendendo que o aprendizado é corrente e não finaliza, sendo necessário
buscar aperfeiçoamento constantemente.
Para finalizar, vale lembrar que não existe um manual pronto para o bom professor e
que este deve estar buscando sempre inovações e aprendizados que venham somar em sua
prática, lembrando também que o conceito de bom professor é valorativo e situado em um
tempo e espaço.
REFERÊNCIAS
COSTA, Luciane Cristina Arantes da; NASCIMENTO, Juarez Vieira do. O “bom” professor
de Educação Física: possibilidades para a competência profissional. Revista de Educação
Física/UEM. Maringá, v. 20, n1, p. 17-24, 1 trim, 2009.
CUNHA, Maria Isabel da. O bom professor e sua prática. 10 ed. São Paulo: Papirus, 2000.
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DARIDO, Suraya; RANGEL, Irene. Educação Física na Escola: implicações para a prática
pedagógica. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2008.
GALVÃO, Zenaide. Educação Física escolar: a prática do bom professor. Revista Mackenzie
de Educação Física e Esporte. v. 1, n. 1, p. 65-72, 2002..
MONTEIRO, Renata Gomes. O bom professor pela ótica do aluno do ensino médio da
escola pública e privada. 118 f. Dissertação de Mestrado. PUC: Paraná, 2009.