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Campus de Marília
BETTELHEIM, Bruno. Uma vida para seu filho - Pais bons o bastante. Rio de
Janeiro. Campus, 1988.
BOMTEMPO, E. & HUSSEIN, C.L.. O brinquedo: conceituação e importância. In:
BOMTEMPO, E. (Coord.). Psicologia do brinquedo. São Paulo, Nova
Estrela/EDUSP, 1986.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional
para a Educação Infantil. Secretaria da Educação Fundamental. Brasília:
MEC/SE, 1998.
BROUGÈRE, G. Brinquedo e cultura. São Paulo: Cortez, 2001.
BROUGÈRE, G. Jogo e educação. Porto Alegre; Artmed, ...
CHATEAU, J. O jogo e a criança. São Paulo: Summus, 1987.
FRIEDMAN A et alii. O Direito de Brincar – a Brinquedoteca. São Paulo:
Scritta; ABRINQ, 1992.
HUIZINGA, Johan. Homo ludens: O jogo como elemento da cultura. São Paulo,
Perspectiva, 1990. 2.ed.
KAMII, C. e DEVRIES, R. Jogos em grupo na educação infantil:
Implicações da teoria de Piaget. São Paulo, Trajetória Cultural, 1991.
KISHIMOTO, T. O jogo e a educação infantil. São Paulo: Pioneira Thomson
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KISHIMOTO, T.Jogo,brinquedo,brincadeira e a educação.São Paulo;Cortez,2001.
LIMA, J. M. Educação Física no Ciclo Básico: o jogo como proposta de
conteúdo. Marília. UNESP. Dissertação de Mestrado. 1995.
WEISS, L. Brinquedos e engenhocas: atividades lúdicas com sucata. São
Paulo: Scipione, 1993.
WINNICOTT, D. O brincar e a realidade. Rio de Janeiro: Imago, 1975.

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM

- A participação dos alunos nos diferentes trabalhos propostos.
- Organização e apresentação de seminários.
- Compreensão e domínio do conteúdo trabalhado.
- Estudos e elaboração de textos solicitados.
- Participação em oficinas de jogos e atividades lúdicas.
- Avaliação contínua e final do curso.

EMENTA (Tópicos que caracterizam as unidades dos programas de ensino)

O curso pretende discutir os fundamentos filosóficos, sócio-culturais e
psicológicos dos jogos e atividades lúdicas, garantindo ao educador
condições de analisar, elaborar e executar um programa de jogos e
atividades lúdicas para a Educação Infantil e para o Ensino Fundamental,
enfatizando a importância do lúdico no processo de formação do educando e
a necessária inter-relação entre essa área de trabalho e as demais.

APROVAÇÃO
DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO CONGREGAÇÃO
Marília,

Profa. Dra. Maria do Rosário Longo Mortatti

Chefe do Departamento de Didática

ASSINATURA(S) DO(S) RESPONSÁVEL(IS)

Dra. Ana Paula Cordeiro

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Campus de Marília

UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Filosofia e Ciências

CURSO: Pedagogia Ano: a partir de 2008

DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: Didática

IDENTIFICAÇÃO:
CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SERIAÇÃO IDEAL

JOGOS E ATIVIDADES LÚDICAS 4º Ano

OBRIG/OPT./EST PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM.

Obrigatória Semestral
CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA
TEÓRICA PRÁTICA TEOR/PR. OUTRAS
05 75 60 15
NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA: 40

OBJETIVOS (Ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de):

- Compreender os fundamentos filosóficos, sócio-culturais e psicológicos
que norteiam a prática de atividades lúdicas na educação.
- Conhecer os princípios e pressupostos que justificam a utilização de
atividades lúdicas nas práticas educativas.
- Conhecer as tendências do trabalho pedagógico de jogos e brincadeiras
no contexto educacional.
- Planejar, executar e avaliar programas de atividades lúdicas na
educação infantil e no Ensino Fundamental.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e Discriminação das Unidades)
1– Conceitos, fundamentos e história das atividades lúdicas: jogos,
brinquedos e brincadeiras.
2 – O papel dos jogos e atividades lúdicas no desenvolvimento infantil.
3 - O jogo e a brincadeira em diferentes perspectivas teóricas.
4 – Atividades lúdicas na educação infantil e no Ensino Fundamental e
interdisciplinaridade.
5 – Cultura lúdica popular tradicional.
6– Brinquedoteca: a construção do espaço do brincar em diferentes
contextos.
7– Planejamento e elaboração de um Plano de trabalho de Jogos e Atividades
Lúdicas no contexto educacional.
8 – Questões culturais das atividades lúdicas na sociedade contemporânea.

METODOLOGIA DO ENSINO
- Estudo e elaboração de textos.
- Investigação e experimentação de materiais pedagógicos convencionais e
alternativos para atividades lúdicas.
- Seminários.
- Núcleo de Estudos Integradores: 15 horas práticas destinadas às
atividades integradoras a serem programadas em conjunto com a classe e
os demais docentes do semestre.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ARIÈS, Phillipe. História Social da Criança e da Família. Rio de Janeiro,
Ed. Zahar, 1978.
BENJAMIN, Walter. Reflexões: A criança, o brinquedo, a educação. São Paulo,
Summus, 1984.