APRENDIZAGEM

Se o aluno não aprendeu, o professor não ensinou; se o aluno não aprendeu, o esforço do
professor foi uma tentative de ensinar, mas não ensinou, assim como, no comércio, se o
freguês não chegou a comprar, o comerciante não pode dizer que vendeu (Dewey)
Costuma-se definir a aprendizagem dizendo que trata-se de uma mudança de
comportamento, e aqui precisamos entender comportamento no sentido mais amplo.
Realmente, a criança que, entrar na classe de alfabetização, não lê, e, ao final do ano, está
lendo, apresenta uma modificação (Falcão)
O termo, portanto, não se aplica somente às ditas aprendizagens escolares, que o estudante
deve, através de uma prova, demonstar que adquiriu.. A aprendizagem é um fenómeno do
dia-a-dia, que ocorre desde o inicio da vida(ibid)
Não é qualquer mudança comportamental ,no entanto, que será considerada aprendizagem.
É importante excluir, entre outros casos: as mudanças decorrentes da maturação; as
mudanças mais ou menos passageiras decorrentes de ocasionais alterações fisiológicas e
motivacionais, por exemplo, a pessoa que se encontra sob efeito de determinados
medicamentos e age estranhamente(ibid)
A aprendizagem refere-se àquelas mudanças provenientes de algum tipo de treinamento.
Treinamento supõe repetições, exercícios, prática(ibid)
A aprendizagem é um processo contínuo desde o momento em que a pessoa até ao fim da
sua vida neste planeta. Isto ocorre conscientemente, como resultado de um esforço
deliberado e consciente, e inconscientemente. Por definição a aprendizagem envolve
mudança de comportamento como resultado do que é experienciado e isto pode ser visivel
quer no modo como a pessoa pensa (cognitivo), age (psicomotor) ou sente (afectivo)
(Hilgard e Rower apud Mwamwenda, p.163)
Somos de opinião que quem aprende está sujeito a esquecer. Entretanto, um esquecimento
rápido demais pode indicar excessiva fragilidade da aprendizagem, ou, para ser mais incisivo,
pode indicar simplesmente que não chegou a haver aprendizagem.
Concluindo, podemos definir a aprendizagem como modificação relativamente estável e
duradoura do comportamento, através do treino, experiência e observação

A aprendizagem como conceito, é definida por Tavares & Alarcão (1990, p.86) como uma
construção pessoal, fruto de um processo de experiência interior à pessoa e que se traduz
numa modificação de comportamento relativamente estável.

Isto significa que a aprendizagem não é estática, fugaz e momentânea, mas sim, é um
processo, porque se realiza no tempo mais ou menos prolongado.
A aprendizagem é um processo experiencial e interior à pessoa, porque tem carácter
pessoal e revela-se nos seus efeitos, isto é, através de mudanças que se operam no
comportamento exterior do sujeito, comportamento esse observável. Portanto, dizemos
que o sujeito aprendeu, quando é capaz de realizar, e isto só é possível acontecer após um
período mais ou menos longo em que o indivíduo assimila e acomoda as novas estruturas da
tarefa nas estruturas pré - existentes, transformando estas.
A aprendizagem pode ser entendida como uma construção pessoal, porque tudo o que se
aprende passa necessariamente pela experiência individual/pessoal de quem aprende, de
forma a criar-se um equilíbrio entre o existente e o que falta adquirir; e como Piaget
defende, isto só é possível através de mecanismos de assimilação e acomodação.

A aprendizagem como tarefa educativa tem por objectivo desenvolver no

aprendiz/educando as capacidades que lhe permitam ser capaz de estabelecer uma relação
pessoal com o mundo que lhe rodeia.

Para tal, deve-se dar ao aprendiz, tarefas para ele realizar. Essas tarefas devem ser
programadas e os objectivos da aprendizagem devem estar bem definidos de modo a serem
observáveis e mensuráveis.
A aprendizagem, segundo Bloom (1956) pode realizar-se em 3 domínios importantes: o
cognitivo, o afectivo e o psico - motor.

O domínio psico - motor relaciona-se com o desenvolvimento e aplicação de capacidades

psico - motoras que se traduzem no saber - fazer;

O domínio cognitivo permite a aquisição do saber, em que o indivíduo desenvolve

capacidades e estratégias de conhecimento e sua aplicação a novas situações;

O domínio afectivo leva o indivíduo à descoberta do sentido das acções e dos

acontecimentos, ao desenvolvimento de atitudes e interesses e à aquisição de valores e
normas morais.

E a aprendizagem torna-se de importância crucial, pelo menos, nos primeiros 8 anos de vida
da criança, e como Freud, Piaget, Gesell e Wallon afirmam, a etapa pré - escolar é o estádio
mais importante na educação da criança e todos os restantes estádios dependerão da forma
como o estádio pré - escolar foi construído.
Também se pode definir a aprendizagem (segundo Berbaum, 1992) como a construção de
uma representação através da criação de ligações entre os dados recolhidos e os dados
obtidos anteriormente, melhorando-se progressivamente esta representação, com vista a
uma acção adequada. Portanto, aprender seria ajustar um comportamento a uma situação.

A aprendizagem está intimamente relacionada com a memória. Para se aprender, é preciso

tentar fazer, rectificar os erros, repetir tantas vezes quantas se achar necessárias (e é esta
repetição que vai concorrer para a mudança com a criação ou aquisição do novo), e
finalmente, realizar-se com êxito a tarefa.

E às vezes, a aprendizagem falha, porque pode ter havido influências negativas que
interferem (= interferências pro - activas e/ou retro - activas), e ainda, maior ou menor
dificuldade de transferência do saber para novas situações. Ex. os testes que se realizam
servem para medir o grau de aprendizagem.

Há que se chamar aqui a atenção para o facto de que não se deve aprender muito em pouco
tempo, pois, de acordo com Ebbinghauss, estamos condenados a esquecer também um
maior volume de coisas, retendo apenas uma ínfima parte.
Para Gage & Berliner (1991), a aprendizagem é um processo pelo qual um organismo muda o
seu comportamento como produto de experiência sua.
Ao dizer-se que a aprendizagem é um processo, isto implica pensar ou ter em conta, que ela
leva um tempo mais ou menos longo. Significa que há que comparar entre o
comportamento numa etapa e o mesmo numa segunda etapa dentro das mesmas
circunstâncias; se se observar diferenças, é porque o sujeito/organismo aprendeu.

Todas as definições aqui apresentadas sobre o conceito de aprendizagem têm em comum:

 ser um processo;
 ter em conta a experiência;
 mudança no comportamento e atitudes (= aquisição).

Então, porque aprendemos nós? Nós aprendemos porque precisamos ou saber, ou ajustar o
nosso comportamento ou as nossas atitudes a um determinado meio sócio - cultural.
Significa que há sempre um objectivo por detrás de cada processo de aprendizagem. E
quanto mais relevante para nós for o objectivo, mais facilmente aprendemos, pois
pretendemos satisfazer uma necessidade1.

CARACTERÍSTICAS DA APRENDIZAGEM
O Mazanga é um especialista em mentiras, mas nem com isso o seu filho vai nascer sabendo
mentir. Com esta ideia pretende-se deixar claro que a aprendizagem não se transmite por
heridetariedade, isto é, é um processo pessoal: depende do envolvimento de cada um, do
1
Necessidade é tudo aquilo que nos falta e nós procuramos para preencher esse vazio.
seu esforço e da sua capacidade. Por mais que você goste/amea sua namorada nunca
poderá aprender por ela.
Sendo pessoal, é gradual: aprende-se aos poucos, e cada um dentro do seu rítmo próprio

É fácil admitir que o conteúdo hoje aprendido depende do conteúdo aprendido

anteriormente. Dai muitos autores afirmarem ser a aprendizagem um processo comulativo,
em que cada nova aquisição se adiciona ao repertório já adquirido. Outros autores pensam
que cada nova aprendizagem modifica o quadro anterior, faz o indivíduo restruturar-se, da-
lhe nova perspectiva. Trata-se mais de identificar um caracter integrativo que comulativo.
Quando estudamos a história mundial, não se trata de acrescentar aprendizagens, mas de
entender com nova profundidade factos aprendidos em criança.
“O principal agente da aprendizagem é a actividade daquele que aprende”(S. Tomás de
Aquino). Esta ideia referencia o carácter dinâmico ou activo do processo.
A aprendizagem dependerá muito das disposições da pessoa, de seus interesses, de suas
necessidades. É, portanto, um processo contínuo ao longo da vida.
TAREFA:
Costuma-se falar que a criança é como um bloco bruto de mármore com o qual o educador
vai esculpir uma imagem socialmente aceite. O professor que assim pensar encara a
aprendizagem como tarefa em que ele deve trabalhar muito, dirigindo todas as actividades,
e o aluno deve pôr-se o mais ouvinte e obediente possível. Pelo que você leu sobre as
caracteristicas do processo de aprendizagem ,discuta com os seus colegas este ponto de
vista.

Há três elementos ou áreas de interesse dos psicologos educacionais: aluno, o processo de

aprendizagem e a situação de aprendizagem
O aluno, é o mais importante dos 3 elementos, não só porque as pessoas são mais
importantes que os processos ou situações, mas principalmente porque sem aluno não há
aprendizagem
Por processo de aprendizagem, entendemos tudo o que ocorre quando a pessoa aprende.
O psicologo educacional deseja saber o que acontece quando um indivíduo aprende, por
que ele aprende o que osprofessores desejam que ele aprenda, e por que aprende o que os
professores não querem que ele aprenda
A situação de aprendizagem refere-se ao ambiente no qual o aluno se encontra e onde se dá
o processo de aprendizagem
(LANDGREN, Henry. Psicologia na sala de aula. Rio de Janeiro, Livros técnicos e cientificos,
sd, p.1-3,1-6.)

TAREFA 2:
Quais as condicções para que a aprendizagem ocorra
Condicões biológicas e psicologicas
Por definição, a maturação são as diferenciacoes estruturais e funcionais do organismo que
permitem, na serie gradativa dos comportamentos da especie, a execucao plena e eficiente,
sem treino anterior.
O processo de maturacao constitui um dos factores que determinam a prontidao para a
aprendizagem. A maturidade ocorre no momento em que o organismo esta pronto para a
execucao de determinada actividade. O amadurecimento e aprendizagem operam como
forças duplas em quase todos os casos de mudança de comportamento. A aprendizagem
nao pode transcender a maturacao, pois nao pode prescindir da mesma para se processar.
Entretanto a ocorrencia da maturacao pressupoe as condicoes ambientais

Condicoes psicologicas
A motivação é o processo que produz condicoes internas que levam o individuo a persistir
num comportamento orientado para um dado objectivo.
Factores de motivacao na escola: informacoes relativas ao aluno; personalidade do
professor; material didáctico, métodos.
Inteligência – não há unanimidade entre os especialistas relativamente ao conceito,
contudo, podemos entender como 1 – capacidade de enfrentar situa,cões novas e se adaptar
a elas de uma forma rápida e eficiente; 2 – capaciddade de utilizar com eficácia conceitos
abstractos; Sternberg defende que a inteligência deve ser definida considerando três
características: a posse de conhecimentos; a capacidade de utilizar o processamento da
informação para ajuizar sobre a situação em que se vive actualmente; a capacidade para
utilizar essa faculdade de ajuizar e de raciocinar em ambientes novos e diferentes.
Factores da inteligencia: heridetarios e do proprio meio (retificar/melhorar)
Atenção
Memória
Experiências pessoal – cada individuo tem experiencias unicas, vive-as de forma muito
pessoal, embora milhoes de pessoas possam ter passado por momentos semelhantes,
tenham partilhado experiencias de vida parecidas. Um bom ambiente familiar ou um
ambiente familiar adverso e com carga agressiva, uma infância feliz ou infeliz, uma
orfandade, condições económicas favoráveis ou dificeis, maus tratos na infância, o estado
de saúde ou de doença, o casamento ou divórcio ou a viuvez, o desemprego ou as guerras
afectam cada pessoa de forma diferrente, transformam a maneira de ser dos indivíduos

Qual é o produto da aprendizagem

Comportamento: aspecto cognitivo; aspecto afectivo; aspecto motor
Aprendizagem: produtos cognitivos; afectivos e motores
Produtos cognitivos – consiste em novas informações e novos conhecimentos. São
produtos de natureza cognitiva ou intelectiva: formação de conceitos e princípios
Produtos afectivos – é a capacidade da pessoa de se deixar afetar pelas situações da vida,
perdendo diante delas, em maior ou menor grau, a objectividade. É a formação de valores e
atitudes
O oposto da afetividade seria a indiferença. Se você não consegue fazer um distanciamento
em relação a algo, é porque este algp o afetou, despertou em voce algum estado afectivo,
que varia entre os polos de prazer e desprazer.
Produtos motores
Querendo verificar a aprendizagem no aluno, o professor verifica o que ele faz. É a formação
de habilidades e hábitos