Enade 2008 - Historia

Enade 2008 -
A Prova de História
Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS
Secretaria de Avaliação Institucional - SAI
Enade 2008 – A Prova de História

Prof. Dr. Gilberto Dias da Cunha

Titular da Secretaria de Avaliação Institucional – UFRGS
TAE Débora Trindade DeAngelis
TAE Rejane Conceição da Silva

Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS Objetivos da Apresentação
• Apresentar informações de interesse à comunidade

acadêmica sobre o Exame de Nacional de Desempenho
de Estudantes – Enade
Divulgar informações sobre a realização das provas das

•
áreas que participam do Enade 2008
• Discussão sobre a natureza da avaliação dos cursos

através do Enade
Por que o governo avalia a
Educação ?
• Trata-se de uma obrigação de Estado implicitamente
prevista na Constituição, pois é função do mesmo zelar
pela Qualidade da Educação
• É também um compromisso de Estado, assumido pelo

país diante de organismos internacionais (ONU),

atividade afeta ao Sistema Educacional do país
• Não se trata, portanto, de imposição de Programa de

Governo
• Aplica-se a todos os níveis de Ensino
• Educação envolve Ensino, Pesquisa e Extensão
• Os instrumentos de avaliação são definidos em

legislação
Como é feita esta avaliação na
Educação Superior ?
• Para as instituições e estudantes abrangidos
pelo Sistema Federal de Educação, através
do SINAES - Sistema Nacional de Avaliação da
Educação Superior
• Lei Federal nº 10841/04

• Sistema Federal de Educação Superior: compõe-se
das instituições públicas federais e de todas as

instituições privadas (estaduais não fazem parte)
• Foco no subsídio à captação de informações para
geração de políticas educacionais.
• Respeito à diversidade das instituições atuantes em
educação superior (IES).
• Integração da Avaliação da Educação Superior em
todos os seus níveis (graduação e e pós-
graduação).
Quais os instrumentos de
avaliação do SINAES ?
• Formas de avaliação da Educação Superior no SINAES:
• Avaliação institucional
• Auto-avaliação institucional
• Avaliação institucional externa (avaliadores Inep)
• Avaliação da Graduação:
• ACG - avaliação externa de cursos de graduação

(avaliadores Inep)
• ENADE (avalia os cursos indiretamente, através da
avaliação direta dos alunos)
• Avaliação da Pós-Graduação:
• Avaliação de Programas de Pós-Graduação (avaliadores
CAPES)
ENADE - Fundamentos
• Legislação:
• O ENADE está previsto na própria lei do

SINAES
• Anualmente, são editadas portarias

regulatórias específicas do exame
daquele ano, estabelecendo prescrições
sobre itens tais como os seguintes:
• Procedimentos que o MEC/Inep

adotará para a prova do ano
• Definição das áreas que serão

examinadas no ano
• Estabelecimento das comissões de
assessoramento das diversas áreas
que prestarão o exame
ENADE - Fundamentos
• Legislação (portarias / continuação ):
• Estabelecimento das comissões de
assessoramento das diversas áreas que
prestarão o exame
• Essas comissões, por sua vez,

estabelecem as prescrições da prova
de cada área, a qual será, depois,
elaborada por uma empresa

contratada para esta finalidade e
também responsável pela sua
aplicação em todo o país
• Observação importante:
• As comissões de assessoramento
somente têm acesso à prova após a
sua aplicação aos estudantes
• Até esta aplicação, as comissões vêem
apenas algumas “questões-espelho”
ENADE - Fundamentos
• Legislação (portarias / continuação ):
• Estabelecimento das diretrizes da prova,
conforme uma parte das prescrições elaboradas
pelas comissões
• Há uma parte das prescrições que é pública

(tornadas portarias); outra parte é entregue
exclusivamente à agência que elaborará as
provas (sigilosas)
• O contato entre a comissão e a banca
proposta pela empresa que elabora e aplica
a prova dá-se exclusivamente na pessoa do
presidente desta banca
• A comissão não conhece os demais membros
da banca; porém, estabelece os critérios
para que a pessoa possa ser membro desta
banca (verificação é feita pelo próprio Inep)
ENADE - Fundamentos
• Diferenças entre os princípios de avaliação do
ENADE e do ENC (Provão):
• ENADE
• avaliação dinâmica: avalia o processo (e o
produto)
• é mais justo com a IES que recebe alunos menos
qualificados
• permite avaliar um número bem maior de cursos,
em menos tempo
• ENC (Provão)
• avaliava somente o produto (avaliação estática)
• é mais favorável à IES que recebe o estudante de
nível médio mais bem preparado
ENADE - nova proposta de
avaliação por exame
• Componente pedagógica:
• Avaliação do ganho de valor (“análise de
mudança”) obtido pela exposição do estudante à
Educação provida pela IES

• Tem de ser avaliado o mesmo grupo de
estudantes na condição inicial de ingressantes e

na condição final de concluintes
• Avaliação do processo e do produto final
• Componente psicométrica:
• Provas têm de ser pautadas pelo princípio da
comparabilidade
• Necessidade de avaliar a entrada e a saída do
processo
• Intervalo de tempo padrão: 3 anos
ENADE – “Análise de Mudança”
Ingressantes 2005
Pr Desenvolvime
Ap oc
re ess nto de
Aquisição de nd o Habilidades
iz d
Competênci ad e
o
as
Ação da IES ?
Concluintes 2008
Qual a efetiva influência da

educação recebida pelo estudante
no processo de aprendizado ?
ENADE – resultados
• O Enade provê os seguintes resultados:
• Nota do estudante: é secreta e é fornecida apenas ao
estudante, mediante senha, não sendo divulgada

publicamente ou utilizada para qualquer finalidade
• Nota do curso, calculada de forma relativa (ao desempenho

geral de todos os participantes da prova num determinado
tipo de curso)
• Esta nota é transformada num conceito, numa escala de 1 a 5
(Conceito do Curso)
• Projeção esperada para a nota do curso, calaculada através
de um índice, o IDD
• Este IDD é transformado, também, num conceito, numa escala
de 1 a 5 (Conceito-IDD)
• Avaliação do questionário sócio-econômico para o curso
• Avaliação do questionário preenchido pelo coordenador do
curso
ENADE – a nota do curso
 A nota final para obtenção do conceito do curso é
dada pela expressão:
NF = 0,25*NPT10 + 0,60*NPF30 + 0,15*NPI30

Onde:
NPT10 – é a nota padronizada dos alunos iniciantes e concluintes do

curso nas 10 questões sobre conhecimentos gerais
NPF30 – é a nota padronizada dos alunos concluintes do curso nas

30 questões de conhecimentos de área do curso
NPI30 – é a nota padronizada dos alunos iniciantes do curso nas 30

questões de conhecimentos de área do curso
A nota padronizada é calculada usando-se as expressões a seguir:
APIES (MIES – Márea )

=
DPárea
Onde:
APIES - é o afastamento-padrão de acertos dos
estudantes do curso da IES

MIES - média do número de acertos de todos os estudantes
da IES - por curso (ou número de acertos do próprio
estudante, para cálculo da sua nota individual)
Márea - é a média de acertos dos estudantes de toda a
área, em todo o país
DPárea - é o desvio-padrão de acertos dos estudantes
de toda a área de conhecimento, em todo o país
Nota normalizada:
NP = 5 (APIES + APmín )
(APmín + APmáx )
Onde:
MIES - é a média de acertos dos estudantes da IES
Márea - é a média de acertos dos estudantes da área no país
APmín e AP máx - são os valores mínimo e máximo de AP, considerados em

módulo, para uma dada área, verificados dentre todas as IES
participantes do exame nessa área
 Observações importantes:
 a expressão para “NP” é aplicada 3 vezes para o

cálculo de NPT10 , de NPF30 e de NPI30 , de modo a obter

a nota final do curso

 para que uma questão seja considerada válida para a prova, deve ter
poder de discriminação significativo, devendo ser mais acertada por
alunos que tiveram bom desempenho do que por alunos que tiveram
desempenho ruim; isto foi avaliado por um teste de correlação
 cursos que ainda não tenham egressos
(cursos novos) não tiveram sua nota final computada
ENADE – Resultados: o conceito do
curso
O conceito foi dado pela classificação assim

estabelecida (prevista na lei do SINAES):

Conceito Nota Final

1 0 a 0,9
2 1 a 1,9
3 2 a 2,9
4 3 a 3,9
5 4a5
ENADE – Índice IDD
• O Índice de Diferença entre os Desempenhos
Observado e Esperado (IDD) foi introduzido no Enade
2005 pelo Inep

• Este índice é avaliado por área de conhecimento (ou

por grupo de cursos, no caso das Engenharias)
• Este índice toma por base os estudantes de melhor

nível de desempenho, sendo menos suscetível à
“contaminação” pelos fator ausência à prova (ou ao
fator boicote – seja parcial ou integral)
• Um conceito IDD maior significa que o curso atingiu um

resultado mais compatível com a projeção esperada de
resultados para o perfil dos estudantes do curso
ENADE – Índice IDD
• Como é feita a avaliação do desempenho
esperado dos estudantes (e dos seus cursos) ?
• Através da projeção dos resultados esperados

para os concluintes a partir...
• ... do desempenho dos ingressantes do curso
• ... do grau de instrução de seus pais
• (ambas as variáveis apresentaram, nas séries

históricas, inclusive, ENC [Provão], alta correlação com
os resultados de estudantes concluintes)
ENADE – Conceito-IDD
• Os resultados do IDD são apresentados em número de
desvios-padrões em que o curso encontra-se acima ou
abaixo da média dos cursos de sua área (ou grupo)
• O IDD é, portanto, um índice relativo ao perfil do próprio

estudante do curso e à média do comportamento dos

cursos da sua área
• Ao final, é calculado um “Conceito-IDD”, também numa

escala de 1 à 5, como a do conceito final do curso
• Apenas o intervalo [-3 DP; + 3 DP] é considerado para
esta análise; cursos fora desse intervalo são
considerados outliers e recebem automaticamente
classificação “1” (se abaixo de “–3 DP”) ou “5” (se acima
de “+ 3 DP”)
• Portanto, a preocupação maior recai sobre cursos
com piores conceitos-IDD, cujos estudantes
poderiam, em tese, ter obtido melhores resultados
ENADE – Elementos do desenho da
amostra
• O INEP escolhe uma amostra representativa dos alunos de
cada curso, com base em critérios estatísticos e nas definições
adotadas pelo ENADE:
 estudantes de final de primeiro ano dos cursos

(ingressantes):
 aqueles que até o dia 1º/ago/2008 haviam concluído

entre 7% e 22% da carga horária mínima do currículo do
curso
 estudantes de último ano dos cursos (concluintes):

 aqueles que até o dia 1º/ago/2008 haviam concluído pelo
menos 80% da carga horária mínima do currículo do
curso ou que sejam formandos neste segundo semestre
de 2005
 a avaliação do ganho (análise de mudança) advém do

desempenho comparado entre o mesmo grupo de
estudantes nas condições de ingressantes e de concluintes
(intervalo de 3 anos)
ENADE – Elementos do desenho da
Prova
• Exame aplicado tanto aos ingressantes, como aos
concluintes de cada curso
• São 40 questões, a resolver em 4h00min.

• Há uma parte da prova (primeiras 10 questões), comum a

todos os estudantes que prestam o exame,
independentemente do seu curso: avaliação de formação

geral; esta parte da prova tem peso de 25% sobre a nota
• O restante da prova (30 questões) destina-se à avaliação
dos conteúdos, habilidades e competências inerentes à
área do curso; com peso de 75% sobre a nota
• Há tanto questões discursivas, quanto de múltipla
escolha, podendo ambas serem de grau baixo, médio ou
elevado de dificuldade.
• O peso relativo de cada tipo de questão na prova varia de
acordo com a deliberação de cada comissão de
assessoramento, não podendo, porém, ultrapassar os 5%
por questão.
ENADE – Comparecimento à Prova
• O comparecimento do estudante selecionado
amostralmente é obrigatório para que a prova tenha
validade estatística!
• Por isso, a lei obriga ao comparecimento (para

estudantes selecionados)!
• Por outro lado, estudantes que realizarem

voluntariamente o Enade (sem terem sido
selecionados), não contam para os índices do seu
curso...
• E se o estudante não comparecer ?

• O estudante fica com situação irregular junto ao Inep,
pois o Enade é um componente curricular obrigatório de
todos os cursos superiores, hoje, no país!
• Sem realizar algum componente curricular, o curso do
estudante não estará completo, e ele, portanto, não
poderá ser diplomado!
ENADE 2008: Cursos participantes
Arquitetura e Urbanismo
Ciências Sociais
Biologia
Computação
Filosofia
Física
Geografia
História
Letras
Matemática
Pedagogia
Química
Engenharia (todos os ramos)
ENADE 2008: Cursos participantes
Cursos Superiores de Tecnologia (Tecnólogos):
Alimentos
Construção de Edifícios
Automação Industrial
Gestão da Produção Industrial

Manutenção Industrial
Processos Químicos
Fabricação Mecânica
Analise e Desenvolvimento de Sistemas
Redes de Computadores
Saneamento Ambiental
Enade – Fundamentos
Psicopedagógicos
 O Enade é baseado nas Diretrizes
Curriculares Nacionais (DCN) dos cursos
(inclusive, para efeito de divisão das áreas
em que são realizadas as diferentes provas)

 As DCN estão baseadas em conceitos da

Psicopedagogia
 A atividade docente é baseada no ato de

avalizar o processo cognitivo por parte do
estudante, isto é, em se “garantir que o
estudante, efetivamente, aprendeu”
 Aprender, aqui, significa desenvolver
atitudes, habilidades e competências no
eventual contexto da assimilação de
conteúdos
Psicopedagógicos
 Por isso, é necessário conhecer algumas
definições subjacentes à prova, advindas da
Psicopedagogia:
 Atitude – predisposição à execução de

alguma atividade com determinado padrão

de recorrência.
 Habilidade – domínio do uso do intelecto

(eventualmente, agregado à destreza) de
modo a executar tarefas específicas.
 Competência – capacidade de execução de
atividades compostas pela execução de
várias tarefas (requerendo, portanto, a
presença de múltiplas habilidades).
Psicopedagógicos
Observações:
 O desenvolvimento das habilidades supõe, em algum
grau, o envolvimento emocional e está relacionado com a

freqüência e a intensidade de treinamento.
 É condicionante do aprendizado e da formação da

competência.
 A aquisição da competência está baseada no

desenvolvimento das habilidades e relaciona-se com o
domínio de métodos e técnicas efetivamente aprendidas
pelo estudante.
 O desempenho da competência está associado à
presença da atitude.
 Obs.: as atitudes, habilidades e competências a serem
desenvolvidas nos cursos de graduação são habilidades
acadêmicas, e não habilidades profissionais, as quais
derivam do exercício profissional.
Psicopedagógicos
 Então, como devem ser elaboradas as
questões da prova do Enade de modo a se
examinar se esse objetivo central do
processo de aprendizado foi atingido ?

 O conjunto das questões da prova é

elaborado de modo a que todo o conjunto de

habilidades e competências que se espera
desenvolver nos egressos da área (previstas
nas DCN) sejam cobertos
 Os conteúdos de formação da área devem

ser utilizados, pela banca que elabora a
prova, na verdade, como um coadjuvante do
exame das habilidades e competências a ser
efetuado.
psicopedagógicos
A formação da competência supõe a assimilação de
saberes e requer a existência de habilidades e a

presença de atitudes previamente desenvolvidas
Assimilação
+ + de
Conhecimento
Habilidade Atitude
=
Formação
da
Competênci
Enade - A estrutura das diversas
provas
• Todas as provas, de todas as áreas, têm as
mesmas 10 questões de Formação Geral (FG),
com mesmo peso relativo sobre a nota final de

estudantes e cursos de todas as áreas
O componente específico (CE) compõe as

•
últimas 30 questões da prova de cada área, e
sua configuração é deliberada pela comissão
de assessoramento de cada área, dentro de
regras pré-estabelecidas pelo Inep
• Por exemplo, o número de questões

discursivas ou o seu peso relativo sobre a
nota do CE é pré-estabelecido pelo Inep
Enade - a estrutura das diversas
provas
• Itens que são definidos pela comissão de
cada área:
• Grau de dificuldade de cada questão

• Conjunto de atitudes-habilidades-
competências-conteúdos que serão

examinados em cada questão da prova
(restrito ao previsto pelas Diretrizes
Curriculares Nacionais dos cursos da área)
• Forma das questões que deverão ser
elaboradas pela banca (ex.: escolha
múltipla, asserção-razão, etc.)
• Distribuição de conteúdos a serem
examinados por partes do CE (ex.: grupo de
últimas 5 questões diferenciadas por
subárea dentro da área)
Enade – A Prova de História
Tipo de questões respondidas pelos estudantes que

realizarão as provas da Área de História e da Formação

Geral do Enade:
 Formação Geral : comum aos cursos de todas as áreas

10 (dez) questões, discursivas e de múltipla escolha, que
abordarão situações-problema, estudos de caso,
simulações e interpretação de textos, imagens, gráficos e
tabelas.
 Componente Específico da área de História, 30 (trinta)

questões, sendo 3 (três) discursivas e 27 (vinte sete) de
múltipla escolha, envolvendo situação-estímulo.
 Conteúdos comuns a todos os cursos participantes do

ENADE 2008 (inclusive, cursos de História): 10
questões referentes à formação geral

 Conteúdos abordados: sociodiversidade:

multiculturalismo e inclusão; exclusão e minorias;
biodiversidade; ecologia; novos mapas sócio e

geopolíticos; globalização; arte e filosofia;
políticas públicas: educação, habitação, saúde e
segurança; redes sociais e responsabilidade:
setor público, privado, terceiro setor; relações
interpessoais (respeitar, cuidar, considerar e
conviver); vida urbana e rural; inclusão/exclusão
digital; cidadania; violência; terrorismo, avanços
tecnológicos, relações de trabalho.
 Forma de abordagem: situações-problema, estudos de caso,
simulações e interpretação de textos, imagens, gráficos e tabelas
 Habilidades a serem examinadas: analisar, sintetizar, criticar,

deduzir, construir hipóteses, estabelecer relações, fazer
comparações, detectar contradições, decidir, organizar, trabalhar em

equipe e administrar conflitos.
 Competências a serem examinadas: ética profissional e

compromisso com a sociedade
 Competências a serem examinadas nas questões discursivas:

(construção de texto com) clareza, coerência, coesão, estratégias
argumentativas, adequação de vocabulário e correção gramatical.
Perfil do profissional da área de História:

 Ampla formação humanística, científica e crítica, com senso

ético, responsabilidade social e apto para:

a) atuar em equipe interdisciplinar e multiprofissional;
b) compreender processos, tomar decisões e resolver

problemas no âmbito da História, com base na realidade
sócio-cultural de seu espaço sócio-profissinal;
c) refletir acerca de categorias e conceitos pertinentes à área e

promover reflexões sobre a historiografia;
d) analisar, criticar, produzir e difundir conhecimento na área de

História;
Perfil do profissional da área de História:

e) exercer atividades profissionais de pesquisa e ensino na área

de História, bem como outras modalidades de atuação, que

envolvam as informações e instrumentos de trabalho
concernentes ao conhecimento histórico (preservação do

patrimônio histórico, assessorias a arquivos e museus, a
entidades públicas e privadas nos setores culturais e artísticos).
Habilidades & Competências examinadas no contexto da
área de História (cf. DCN’S de História):
Gerais:
a) utilizar a linguagem com clareza, precisão, propriedade na

comunicação e riqueza de vocabulário;
b) refletir, articular e sistematizar conhecimentos teórico

metodológicos e empíricos necessários à prática do
profissional em história;
c) trabalhar com fontes históricas variadas.

 Específicas:
a) problematizar os processos históricos observados;
b) interpretar, por meio de fontes e linguagens

diversas, a experiência histórica;

c) produzir análises e interpretações, utilizando-se dos

conceitos, categorias e vocabulário pertinentes ao
discurso historiográfico;
d) conhecer o processo de construção da

historiografia;
e) distinguir história vivida da produção do

conhecimento histórico;
f) analisar as relações e tensões entre as ações dos

sujeitos e as determinações do processo histórico,
percebendo a historicidade das manifestações sociais e

culturais;
g) compreender as especificidades e as características

do conhecimento histórico no conjunto das demais

áreas do conhecimento com as quais se relaciona;
h) entender a temporalidade do histórico para além da

simples sucessão cronológica: suas continuidades,
rupturas e ritmos diferentes;
i) apreender a diversidade das relações históricas e as

inúmeras mediações que as articulam;
j) perceber as relações entre as diferentes esferas
integrantes de um contexto histórico (cultural, econômica,
política, social, etc.);
k) incorporar experiências de vida como elementos para o

conhecimento histórico;
l) estabelecer diálogos com outras disciplinas, articulando

as várias áreas do conhecimento com as temáticas da

história e suas dimensões temporais e espaciais;
m) refletir sobre as práticas didático-pedagógicas inerentes

ao profissional de História;
n) propor e justificar problemas de investigação, estabelecer

suas delimitações temáticas, temporal e espacial, definir as
fontes de pesquisa, as referências analíticas, os
procedimentos técnicos e expor os resultados de acordo
com os requisitos acadêmicos.
Conforme Diretrizes Curriculares dos cursos de História,
são considerados conteúdos curriculares básicos dos
cursos de História, a serem incluídos nos mesmos
conforme as suas especificidades e perfil pretendido para
o egresso:
TEORIA E METODOLOGIA DA HISTÓRIA
História: acontecimento e conhecimento.

Categorias e conceitos fundamentais do conhecimento

histórico: verdade, tempo, espaço, estrutura, processo,
evento, sujeito.
As fontes históricas e as técnicas de investigação.
As referências teórico-metodológicas e seu papel no

processo de produção do conhecimento histórico.
O historiador e seu trabalho: a presença da subjetividade

e os limites da objetividade.
A função social do historiador.

A relação entre memória e história.

O fato histórico como construção.

A Escola Metódica.
O Materialismo Histórico.
A Escola dos Annales e a Nova História.
A Nova Historiografia Marxista.
Micro-História.

A Nova História Cultural.

A Historiografia Pós-Estruturalista.
História das Mentalidades e do Imaginário.
A Nova História Econômica e Política.
A História do Tempo Presente.
A Historiografia Brasileira Contemporânea.
•
• HISTÓRIA ANTIGA
Aspectos do povoamento, periodizações e paisagens
geográficas da Antiguidade.
A civilização egípcia.
As civilizações mesopotâmicas.
As civilizações orientais da Antiguidade: hebreus,

fenícios, hititas e persas.
A civilização grega.
A civilização romana.
A historiografia sobre o mundo antigo.

HISTÓRIA MEDIEVAL
O colapso do Império Romano e as sociedades germânicas.

As invasões dos povos bárbaros e a formação dos reinos

bárbaros.
A gênese da sociedade feudal.
O feudalismo.
O problema demográfico.
A expansão mulçumana e a conquista da Península Ibérica.
Bizâncio e a expansão turca.

HISTÓRIA MEDIEVAL
As cruzadas.
O renascimento urbano e comercial.

A crise do feudalismo.
A Guerra dos Cem Anos.
Origem e formação da burguesia.
O fortalecimento do poder central.
A cultura medieval.
A Igreja Católica.
A historiografia sobre os tópicos enunciados acima.

 HISTÓRIA MODERNA
 A formação dos estados modernos.

 O Renascimento e a revolução científica.

 As Reformas religiosas (católica e protestante).

 A transição do feudalismo para o capitalismo.
 O Mercantilismo e o Absolutismo.
 A expansão marítima européia e a formação dos impérios

coloniais.
 As revoluções inglesas do século XVII.
 As transformações econômicas na Inglaterra no século

XVII.
 HISTÓRIA MODERNA
 A Revolução Industrial.
 O movimento Iluminista.
 A crise do Antigo Regime.

 A historiografia sobre os tópicos enunciados acima.
 HISTÓRIA CONTEMPORÂNEA
 A Revolução Francesa.
 Os regimes monárquicos restaurados.
 O nacionalismo, o liberalismo e o romantismo.
 As revoluções de 1820, 1830 e 1848.

 A industrialização européia no século XIX.
Os movimentos operários.
 As unificações da Alemanha e da Itália.

 O Japão: imperialismo, modernização e industrialização.
 As relações internacionais na Europa do Século XIX.
 A expansão colonialista e o imperialismo europeu.
 A Primeira Guerra Mundial.
 A Revolução Russa, a Revolução Chinesa e o comunismo no

século XX.
 Os regimes totalitários.
 A Segunda Guerra Mundial.

O pós-guerra.
 A descolonização do mundo afro-asiático e a formação do

Terceiro Mundo.
 A crise do capitalismo nos anos setenta.
 O fim da URSS.
 As relações internacionais após o fim da Guerra Fria.
 Os impasses da globalização.
 Discussões historiográficas concernentes aos conteúdos

discriminados acima.
 HISTÓRIA DO BRASIL
 Culturas indígenas brasileiras.
 A conquista da América portuguesa no contexto da expansão

européia.
 A administração colonial e as relações entre o poder local e o

poder metropolitano.
HISTÓRIA DO BRASIL
A economia exportadora e a produção para o mercado
interno.
A mineração e a urbanização na América portuguesa.

A escravidão indígena e a escravidão africana.
Religião e religiosidade na Colônia.
Motins, revoltas e conspirações no período colonial.
A crise do sistema colonial.
A presença da família real no Brasil.

• A Independência.
• A organização da monarquia no Brasil: a estrutura política

e os movimentos sociais.
• Escravidão e mudanças nas relações sociais.

• Economia cafeeira, urbanização e modernização.
• A política externa.
• Cultura e sociedade.
• A crise da monarquia.
• A organização republicana.
• Industrialização e urbanização e imigração.

• Conflitos sociais na cidade e no campo e processos migratórios.
• Mudanças e movimentos culturais.

• A Revolução de 1930.
• Nacionalismo e projetos políticos: Aliança Nacional Libertadora,

Integralismo, comunismo, trabalhismo.
• Estado Novo: economia, sociedade e cultura.
• A experiência democrática: partidos, planejamento econômico,

industrialização, conflitos sociais, experiências culturais.
• Os governos militares: modernização e conservadorismo;
mudanças sociais e culturais; internacionalização da
economia e planejamento econômico.

• A transição democrática.
• O Brasil pós-transição democrática.
• A historiografia sobre os temas indicados.
HISTÓRIA DA AMÉRICA
A América pré-colonial.
As Civilizações Inca, Maia e Asteca.
A expansão européia, a conquista e a colonização da

América espanhola.
A América espanhola: organização social, política e
econômica.
A colonização inglesa.
As independências e a formação dos Estados nacionais na

América.
Caudilhismo e liberalismo na América Latina.
A estruturação das economias americanas no século XIX.
A Guerra Civil Norte-Americana.
As intervenções dos EUA na América Latina.
A crise do Estado oligárquico.

A Revolução Mexicana.
Estado e populismo na América Latina.

A Revolução Cubana.
As ditaduras latino-americanas.
As crises político-institucionais na América Central.
Os processos de democratização na América Latina.
A historiografia dos temas indicados acima.

Análise dos Resultados
Quantitativos
 Especial atenção a eventuais resultados negativos na
avaliação do Enade devem ser dados a cursos mantidos
por departamentos ou unidades que se destacam noutros

modos de avaliação (ACG, avaliações da CAPES, etc.).
 É possível que esteja sendo descuidada a atenção com o

ensino de graduação em detrimento de outras atividades,

como a pesquisa, requerendo ações corretivas, em especial,
da parte dos coordenadores de cursos e dos diretores de
unidades.
 Há casos em que a ausência de estudantes em grande

número ou, inclusive, o boicote prejudicaram as
avaliações. Mas esses casos são de conhecimento do Inep
e é dado tratamento especial a eles na avaliação geral do
SINAES.
Análise dos Resultados
Quantitativos
 Especial atenção deve ser dada à leitura dos
relatórios do desempenho do curso no tocante a
conteúdos em que os estudantes apresentaram

maiores dificuldades na prova.
 Ainda, deve-se ler com atenção o resumo técnico geral,

que faz um apanhado geral do que foi o Enade, em
todas as áreas do conhecimento, trazendo dados
importantes também sobre o perfil sócio-econômico dos
estudantes
 Deve-se examinar também os relatórios de

desempenho de área, que resumem a leitura do
desempenho dos estudantes em cada área de
conhecimento avaliada pelo Enade.
Como é consolidada a avaliação do
SINAES ?
• O MEC disponibiliza 3 índices para acompanhamento da
Qualidade da Educação Superior pela sociedade:
Graduação: Conceito Preliminar de Curso de
•
graduação (CPC), divulgado pelo Inep, e composto
por 3 parcelas:
• Conceito-geral do Enade
• Conceito-IDD do Enade
• “Insumos” ofertados pelo curso
• Pós-Graduação: Conceito dos Programas de Pós-

Graduação (divulgado pela CAPES).
• Institucional: Índice Geral de Cursos (IGC), referente

à IES, consolidado e divulgado pelo Inep, e calculado
como a média entre a média dos CPC’s de seus
cursos de graduação e a média dos conceitos dos
seus programas de pós-graduação.
Geração do CPC
• O Conceito Preliminar de Curso –
CPC é gerado para cada curso da
IES, a partir dos 3 índices abaixo,

com a seguinte ponderação:

• Nota do Enade (peso 40%);
• IDD do Enade (peso 30%);
• IDD das condições de oferta -
“Insumos” (peso 30%)
• Este índice também é transformado

em “Conceito”, numa escala de
valores de 1 a 5
Os “Insumos” considerados no
Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS cálculo do CPC
Detalhamento dos Insumos (30%) Distribuição dos Pesos
Questio Infra-estrutura e instalações físicas - os

nário equipamentos disponíveis são 10,2%
suficientes para o número de
estudantes (aulas práticas)

Recursos didático-pedagógicos - os
planos de ensino contêm todos os 27,1%
seguintes aspectos: objetivos;
procedimentos de ensino e avaliação;
conteúdos e bibliografia da disciplina.
Cadastro Corpo docente - percentual de 38,9%

professores (no mínimo) doutores no
curso 62,7%
Corpo docente - percentual de 23,8%

professores que cumprem regime
parcial ou integral (não horista) no
curso
Geração do IGC
• O Índice Geral de Cursos – IGC de uma IES é gerado a
partir de 2 índices, com a seguinte ponderação:
• Índice referente ao valor médio dos CPC dos cursos

de graduação da IES, denominado “conceito médio

da graduação”
• Índice referente ao valor médio das notas dos

programas de pós-graduação
• Ambos os índices são ponderados pelo número de

estudantes em cada curso de graduação ou
programa de pós-graduação.
• Também este índice IGC é convertido em
“conceito” conforme a classificação numa escala
de valores de 1 a 5.
Qual o propósito dos índices de
avaliação CPC e IGC?
• Primeiramente, verificar quais são as instituições ou
quais de seus cursos necessitam melhorar
urgentemente as suas condições de oferta, para
atingirem um patamar minimamente aceitável.

• Em segundo lugar, oferecer à sociedade subsídios para

melhor exercer o seu direito de escolha a cursos e
instituições de melhor qualidade.
• A atribuição ao Estado da função de zelar pela Qualidade da

Educação é definida pela própria Constituição Federal.
• Para poder exercer esta função constitucional, o Estado

avalia e regula a Educação.
Como o Estado exerce a função de
supervisão ?
• O que acontece com cursos e IES cujo
desempenho não foi considerado satisfatório
pelo MEC ?
• O MEC irá exigir que passem por um processo de

melhoria, sob supervisão da SESu (órgão do MEC
responsável pela regulação da Educação Superior),
a fim de continuarem credenciados (IES) ou

reconhecidos (cursos) oficialmente pelo Estado.
• Propósito básico do processo

supervisório é suscitar a melhoria da
qualidade !! (Fechar cursos e
descredenciar IES não é o foco)!
Como é efetuado o processo de
supervisão ?
• O processo de supervisão baseia-se em...
• Assinatura de termo próprio entre o MEC e a IES pelo
qual esta se compromete, dentro de um determinado

prazo, a prover as melhorias que tenham sido
apontadas pela comissão de avaliadores e que tenham

sido acatadas pelo órgão regulador (SESu).
• Visita inicial de avaliadores dos órgãos que executam

a avaliação pelo MEC para averiguação das condições
de oferta in loco.
• Realização de nova(s) visita(s) de comissão

(comissões) de avaliadores para verificação do
cumprimento do termo acordado.
Enade: informações gerais
• As informações de interesse geral sobre o Enade podem ser
encontradas no Manual do Enade.
• O Inep disponibiliza este manual e as portarias referentes

ao Enade pelo site www.inep.gov.br, bem como a
atualização das informações de interesse geral mais
importantes.
• Informações específicas sobre a inscrição e a seleção de

estudantes para a prova são acessíveis aos coordenadores
de curso através do site enade.inep.gov.br.
• Normalmente, este último site somente é acessível, de modo

individualizado, a cada coordenador de curso, o qual recebe uma
senha própria para acesso.
 O estudante receberá, no endereço de domicílio, o seu
cartão individual de informação, onde constará o local de
prova e as indicações sobre o modo como o mesmo
deverá se identificar aos fiscais de prova para a efetuação

da mesma.
 O endereço domiciliar e as informações sobre o

documento de identidade são aquelas constantes no

Portal do Aluno da UFRGS.
 O Cartão de Informação do Estudante conterá instruções

para a correção de dados pessoais. O estudante deverá
preencher o formulário com as correções cadastrais e
apresentá-lo ao fiscal de prova, no dia e local determinado
para o Exame.
 Os fiscais de prova também fornecerão o instrumento

apropriado à correção de dados pessoais, caso seja
necessário.
 Os estudantes selecionados ou optantes pela participação no
Enade serão distribuídos para a prova em obediência ao município
de funcionamento do curso/habilitação, exceto para os casos
previstos no art. 6º da Portaria Normativa nº. 3/2008, desde que a

IES tenha informado ao Inep, em prazo hábil.
 Estudantes de mais de um curso de graduação: se o estudante

concluinte ou ingressante de mais de um curso de graduação a
ser avaliado pelo Enade 2008 for selecionado para mais de um

curso, deverá optar por uma das provas e comparecer ao local
determinado no respectivo Cartão de Informação do Estudante.
 Após a realização da prova, o estudante deve enviar

correspondência ao Inep detalhando os cursos e as IES que
freqüentou, acompanhada de cópia dos respectivos Cartões de
Informação do Estudante.
Conclusões Gerais
 O conjunto das informações obtidas pela realização do
Enade deve servir como ponto de partida para
verificação da qualidade dos cursos oferecidos pelas

IES do Sistema Federal de Educação Superior
A partir de seus resultados, espera-se que a

comunidade acadêmica repense os fundamentos da

Educação em geral
 Para o Governo Federal, o Enade é um valioso

instrumento de avaliação da Educação Superior,
utilizado para o estabelecimento (e as correções
cabíveis) das políticas públicas com relação à
Educação em geral no país
 Boa prova a todos !!!

Equipe da SAI – Secretaria de Avaliação

Institucional:
Prof. Dr. Gilberto Dias da Cunha

Titular da Secretaria de Avaliação Institucional - UFRGS
Membro da Comissão Geral de Assessoramento das Engenharias / INEP
Coordenador da Comissão de Assessoramento do Grupo VI das Engenharias (Enade)
TAE Débora Trindade DeAngelis

(debora.trindade@prograd.ufrgs.br) Ramal 4073
TAE Rejane Conceição da Silva

(rejanesilva@sai.ufrgs.br) Ramal 3202

Enade 2008 - Historia

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Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS

Prof. Dr. Gilberto Dias da Cunha

TAE Débora Trindade DeAngelis

TAE Rejane Conceição da Silva

• Apresentar informações de interesse à comunidade

Divulgar informações sobre a realização das provas das

• Discussão sobre a natureza da avaliação dos cursos

• É também um compromisso de Estado, assumido pelo

país diante de organismos internacionais (ONU),

• Não se trata, portanto, de imposição de Programa de

• Aplica-se a todos os níveis de Ensino

• Educação envolve Ensino, Pesquisa e Extensão

• Os instrumentos de avaliação são definidos em

• Lei Federal nº 10841/04

das instituições públicas federais e de todas as

• ACG - avaliação externa de cursos de graduação

• O ENADE está previsto na própria lei do

• Anualmente, são editadas portarias

sobre itens tais como os seguintes:

• Procedimentos que o MEC/Inep

• Definição das áreas que serão

• Essas comissões, por sua vez,

elaborada por uma empresa

• Há uma parte das prescrições que é pública

Educação provida pela IES

estudantes na condição inicial de ingressantes e

• Avaliação do processo e do produto final

Qual a efetiva influência da

estudante, mediante senha, não sendo divulgada

• Nota do curso, calculada de forma relativa (ao desempenho

NF = 0,25*NPT10 + 0,60*NPF30 + 0,15*NPI30

NPT10 – é a nota padronizada dos alunos iniciantes e concluintes do

NPF30 – é a nota padronizada dos alunos concluintes do curso nas

NPI30 – é a nota padronizada dos alunos iniciantes do curso nas 30

APIES (MIES – Márea )

estudantes do curso da IES

MIES - é a média de acertos dos estudantes da IES

Márea - é a média de acertos dos estudantes da área no país

APmín e AP máx - são os valores mínimo e máximo de AP, considerados em

 a expressão para “NP” é aplicada 3 vezes para o

cálculo de NPT10 , de NPF30 e de NPI30 , de modo a obter

a nota final do curso

O conceito foi dado pela classificação assim

estabelecida (prevista na lei do SINAES):

Conceito Nota Final

2005 pelo Inep

• Este índice é avaliado por área de conhecimento (ou

por grupo de cursos, no caso das Engenharias)

• Este índice toma por base os estudantes de melhor

• Um conceito IDD maior significa que o curso atingiu um

• Através da projeção dos resultados esperados

• ... do desempenho dos ingressantes do curso

• ... do grau de instrução de seus pais

• (ambas as variáveis apresentaram, nas séries

• O IDD é, portanto, um índice relativo ao perfil do próprio

estudante do curso e à média do comportamento dos

• Ao final, é calculado um “Conceito-IDD”, também numa

 estudantes de final de primeiro ano dos cursos

 aqueles que até o dia 1º/ago/2008 haviam concluído

 estudantes de último ano dos cursos (concluintes):

 a avaliação do ganho (análise de mudança) advém do

• São 40 questões, a resolver em 4h00min.

• Há uma parte da prova (primeiras 10 questões), comum a

NF = 0,25NPT10 + 0,60NPF30 + 0,15*NPI30