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Universidade Rovuma

Projecto de intervenção

O Insucesso Escolar: uma proposta de intervenção para o aperfeiçoamento das

metodologias de ensino implementadas pelos professores nas escolas, para minimizar o
insucesso escolar

Curso: Licenciatura em psicologia educacional

Cadeira: Intervenção psicológica em contexto de escola

Estudante: Daunisa Gabriel Comprido Morais Docente: MA. Faque Tuhair Chare

Universidade Rovuma
Nampula
2021
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Introdução
O insucesso escolar é uma realidade que se tem observado na maioria das escolas do nosso
país. A dificuldade dos alunos em assimilar os conteúdos leccionados na sala de aula; a
grande preocupação dos professores em cumprir com o currículo deixando de lado o
acompanhamento constante do desenvolvimento da aprendizagem dos alunos; a
desvalorização dos conhecimentos prévios dos alunos; a superlotação das salas de aula;
numero maior de disciplinas com conteúdos difíceis de assimilar, são apenas alguns dos
obstaculos que vem se notado como causas do insucesso dos alunos nas escolas e que são
frequentemente obseravados nas nosas escolas.
Nas escolas encontramos alunos que não conseguem progredir para classes subsequentes
durante varios anos seguidos; encontramos alunos com dificuldades de aplicar os
conhecimentos das classes anteriores; alunos que não tem o habito e gosto pela escola, porque
não entendem a materia, porque não vem a importancia de estudar, por terem reprovado
durante varios anos; um outro grupo desiste da escola, por causa da crença da complexidade
das matérias, e por nunca se dar bem nos estudos.
As causas do insucesso escolar são atribuidas a varios factores, antigamente era rotulado o
aluno como burro, desinteressado, incapaz e com baixo Qi, o aluno era considerado o único
responsável pelo seu insucesso. Actualmente considera-se que, não so o aluno é o responsável
do insucesso, mas tambem a propria escola e todos agentes envolvidos no processo de ensino
e aprendizagem como possiveis causadores do insucesso escolar. Como enfatiza Branquinho e
Sanches (2000) “as concepcoes sobre as causas do insucesso escolar dos alunos apresentam-
nos tambem factores institucionais ligados a escola, a sua organizacao e funcionamento, e as
praticas dos professores”.
Sendo oprofessor considerado como o eixo da articulacao de qualquer estratégia que pretenda
prevenir o insucesso, as suas praticas e as suas atitudes em especial as atitudes do professor
face aos comportamentos violentas e indisciplinadas de alguns alunos, revelam uma
preocupacao em aplicar as normas estabelecidas para a sala de aula, transformando-as em
factores que podem dar um contributo determinante na promocao do sucesso escolar, o
professor tem um papel importante no combate do insucesso escolar.
Segundo Mendley (1982) apud Lopes (2001) “defende que a eficacia da escola depende da
eficacia do professor e que a optimização desta deverá ser uma finalidade central da educacao,
o que nos remete para as praticas dos professores e para a eficacia da propria escola,
objectivando-se para a melhoria da qualidade de ensino e a diminuicao gradativa das
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problematicas socio-institucionais causadoras do insucesso e a natural promocao do sucesso

escolar do aluno”.
O professor tem um papel crucial na reducao do insucesso escolar, por ser alguem que
directamene se relaciona com o aluno. O foco principal deste projecto é apresentar algumas
metodologias de ensino para melhorar a aprendizagem dos alunos. Onde o problemas a serem
destacados neste projecto como principal impulsionador do insucesso escolar dos alunos é a
forma de adaptação do currículo ao contexto em que a escola esta inserida; a dosagem dos
conteúdos; e a desvalorização dos interesses e conhecimentos prévios do aluno, como factores
principais do insucesso escolar dos alunos e que serão trabahados no desenvolvimento do
projecto, e sao aspectos que o professor pode trabalhar para poder minimizar.
Pretende-se trabalhar com os professores para fornecer algumas estrategias metodológicas
para tornar eficiente o processo de ensino e aprendizagem e minimizar o insucesso escolar. O
projecto de intervenção será implementando numa primeira fase na Escola Primaria Externato
Pakiba de Mocuba, instituição privada que recebe estudantes desde a pré-escola a 7a classe.

2. Justificativa
O insucesso escolar é uma problematica que vem sendo discutida por varios pesquisadores da
area da educacao, como salienta Sil, (2004) “A problematica do insucesso escolar,
particularmente a existencia de alunos em situacao de insucesso no contexto educativo do
actual ensino basico, introduz nas escolas e junto dos professores um conjunto de expectativas
que de alguma forma tendem a promover a necessaria discussao pedagogica na procura de
respostas adequadas a crescentes preocupacoes socioeducacionais"
A razão que me motivou a propor este projecto de intervenção foi devido a observação e
acompanhamento que realizei com algumas crianças duma escola primaria. Nessa escola
primária, os alunos apresentavam um fraco aproveitamento e um baixo nível de assimilação
dos conteúdos. Preocupada com este factor procurei acompanhar de perto o que acontecia
para que os alunos não assimilassem os conteúdos. Notei que os conteúdos são
sobrecarregados, para alem de serem muito dificeis, mesmo com ajuda os alunos não
conseguiam realizar as tarefas, dificultando assim a sua assimilação; e por outro lado, os
professores não acompanhavam de perto a aprendizagem dos alunos, manifestavam um
comportamento de desinteresse e pouca preocupacao em fazer o acompanhamento e assim
observar se eles estão conseguindo realizar as tarefas e assimilando os conteúdos.
Um outro aspecto que observei é que os professores não se davam o trabalho de adaptar os
exercicios dos livros de acordo com o tipo de aluno que tem, ou seja, tentar reorganizar os
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exercios de forma mais perceptivel possível, para facilitar assim os alunos a realiza-las. Os
exercícios que eram orientadoss para os alunos resolverem eram muito difíceis e vastos que
não correspondem com a capacidade mental dos mesmos.
Muitos alunos desistem da escola porque tem dificuldades em assimilar os conteudos; se
sentem desmotivadas porque os exercicios são muito dificeis e assim são chamadas de
“burras” assim a motivação acaba, por exemplo o caso de uma menina da 7 a classe, que com
muita frequencia tentou resolver algumas tarefas da escola e não conseguiu e disse o seguinte
“eu já reprovei esse ano”. Existem varios alunos nas escolas na mesma situacao dessa menina,
que tem se empenhado, mas as metodologias e o acompamhamento do professor não faclita os
alunos, a forma como são estruturados os conteudos na sala de aula não facilita a
aprendizagem do aluno levando um numero significativo deles ao insucesso escola.
Reconhecendo que , “O professor é o mediador entre o mundo social e a crianca bem como
aquele que faz chegar a crianca a heranca cultural” (Postic, 1990), o professor tem a
responsabilidade de orientar o aluno para aplicar o que ele aprendeu na escola na sua vida
diaria, na pratica, não pode ser apenas um transmissor de conhecimentos, mas sim um
facilitador, que valoriza o conhecimento do seu aluno e o orienta para uma aprendizagem
significativa.
O projecto sera muito importante na medida em que vai ajudar a melhorar as metodologias e
a forma de ensinar dos professores minimizando assim o insucesso escolar e alcançar aquele
que é o objectivo principal da escola “ formar alunos com conhecimento e habilidades para
participar activamente no meio social em que estão inserido”.

3. Objectivos

3.1. Objectivo geral

 Contribuir para o aperfeiçoamento das metodologias aplicadas pelos professores na

actividade docente, com o fim de minimizar o insucesso escolar dos alunos na assimilacao
dos conteudos.

3.2. Objectivos específicos

 Conscientizar os professores em relação a implicância das suas metodologias na
aprendizagem dos alunos, e conversar com os mesmos a importância de conhecer os seus
alunos como uma estratégia para melhorar o interesse destes no processo de
aprendizagem;
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 Capacitar os professores numa formação psicopedagógica sobre o conhecimento e

aplicação das teorias psicológicas de aprendizagem (teoria cognitivas e teorias
humanistas);
 Desenvolver a autonomia curricular nos professores, e incentivando-os a adoptar a
operacionalizacao de projectos curriculares da escola, da classe, da diciplina e da turma.
4. Publico Alvo

Participarão na execução do projecto todos os professores da escola, para serem capacitados

com as novas formas de aperfeiçoamento das suas metodologia para melhorar o processo de
ensino e aprendizagem.

5. Metas

 No entrevalo de um ano, orientar os professores a adoptar metodologias que tornam

eficiente a aprendizagem dos alunos, e assim minimizar o insucesso escolar.
 Propõe-se um ano como meta para alcançar os objectivos do projecto, porque
pretende-se observar no final do ano lectivo os resultados nos alunos para poder se ter
clareza de que as metodologias foram aplicadas e fizeram efeito na educação dos
alunos, podendo ser observado a eficiência das propostas do projecto através do nível
de desenvolvimento cognitivo dos alunos, que serão estimulados pelas metodologias
que foram aplicadas pelos professores.
 Pretende-se orientar os professores a serem mais práticos e autónomos, na medida em
que irão criar estratégias mais adequadas para realizar a sua actividade e assim formar
alunos críticos, criativos, responsáveis pela sua aprendizagem, em suma alunos de
sucesso escolar.
 No final do ano lectivo, depois de implentadas as novas metodologias, poderá se
fazer o levantamento estatístico dos alunos com sucesso escolar e comparar com a
estatísticas dos anos anteriores da escola, para obter dados validos e confiáveis.

6. Metodologia

As metodologias adaptadas na implementação do projeto serão as seguintes: Rodas de

conversas, reuniões, palestras, oficinas pedagógicas, formação dos professores de curta
duração, Videos aulas e criação de projectos Curriculares de aula. Cada estratégia
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metodológica será utilizada em um contexto específico durante a intervenção, tendo em vista

alcançar os objectivos.

Primeiramente serão realizados rodas de conversas, um espaço em que os professores junto

com o psicólogo podem conversar e compartilhar suas experiências, o que ppensam e sentem
em relação aos seus alunos e a eficiência das suas metodologias para promover a reflexão em
torno delas, levando assim os professores a detectarem os seus possíveis erros e juntos
buscarem ferramentas e estratégias para melhora-las.

Serão realizadas reuniões e palestras; nas reuniões serão discutidos aspectos como a
necessidade dos professores conhecerem seus alunos como uma das estratégias para melhorar
o ensino, e durante as palestras o psicólogo apresentará algum sustentou teóricos e
experiências práticas que enfatizam este aspecto como relevante no processo de ensino e
aprendizagem.

Serão implementadas também oficinas pedagógicas, um espaço onde os professores e o

psicólogo irão interagir e partilhar as suas ideias sobre o conhecimento das teorias
psicológicas da aprendizagem e demostrando como aplica-las na sala de aula para tornar
produtiva e eficiente a aprendizagem dos alunos.

Será realizada a capacitação dos professores em psicopedagogia, onde a formação vai durar
mais ou menos três meses, e as aulas de capacitação serão modulares com objectivo de
proporcionar aos professores conhecimentos da área da psicologia e pedagogia/educação e em
como relacionar essas duas áreas para tornar eficiente a aprendizagem dos alunos.

Serão realizadas actividades com aulas virtuais através de vídeos de professores de outros
lugares que na sua metodologia apostam na criatividade, professores que trabalham no
currículo para aproximar ao máximo a vida real dos alunos, professores que tem cultura de
criar estratégias adaptativas em qualquer situação para levar os alunos a serem mais activos
no processo de aprendizagem. Onde esses professores do vídeo servirão de modelo para os
nossos professores a serem abrangidos pelo projecto, onde cada professor a ser capacitado
deve identificar uma estratégia metodológica no vídeo e se dedicar para aplicar nas suas aulas.

E por fim, o psicólogo apresentará aos professores alguns modelos de projectos Curriculares
de aula. E também pretende-se ensinar aos professores como criar esses projectos na sua
actividade docente, projectos esses que servirão de auxílio no planeamento das aulas.
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7. Recursos

7.1. Recursos humanos

Refere-se a todos os envolvidos no processo para se cumprir os objectivos:
 Psicologo educacional: tem a funcao de apresentar o projecto na escola, orientar o
processo todo ate ao final. Durante a implementacao do projecto na escola, ele tera a
funcao de capacitar os professores com a formacao psicopedagogica, explicar como
funcionam as teorias psicologicas da aprendizagem e como podem ser aplicadas no
contexto escolar para aperfeicoar aquelas que são as didacticas do professor.
 Direcção da escola: tem a funcao de primeiramente, permitir a implementacao do
projecto na escola. Mais alem, ela ajudara com alguns materiais fornecendo alguns
materiais da escola que aauxiliarao na realizacao das actividades. A direccao da escola
por ser a entidade maxima da escola insentivara os professores a participarem
activamente no projecto e a cooperarem com o psicologo na aderencia da novas
metodologias e novas ideias para encrementar aquelas que são suas metodologia
amtigamente aplicadas.
7.2. Recursos materiais
.Refere-se à quantificação dos instrumentos e estrutura que será utilizada no projecto:
 Livros e manuais de psicologia e didáctica, computadores, cadernos, uma sala de aula
ou um alpendre para realizar a palestra e capacitar os professores, cartolina, cartazes,
giz, papel A4. Uma tela para mostrar alguns vídeos com professores aplicando as
novas metodologias consideradas mais eficientes;
 Item indicado de acordo com a estrutura disponibilizada pelo Campus dispõe: sala
para atendimento individual, sala para atendimento colectivo, arquivos, telefone,
computadores, impressora, mesas, cadeiras e material de expediente.

8. Monitoria e avaliação
Quando falamos da monitoria, nos referimos na questão do acompanhamento do projecto, este
será acompanhado por alguns profissionais descritos acima nos recursos humanos. Assim
sendo este acompanhamento, visara:
 Revisão constante do progresso em actividades e resultados/produtos identifica acções
correctivas necessárias;
 Analisar a situação actual;
 Medir avanços em relação aos resultados/produtos;
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 Manter actividades no cronograma;

 Tomar decisões sobre os recursos.
Enquanto na avaliação, referimo-nos na questão da observação e exame do processo de
execução das actividades. Este projecto, será guiado pelos seguintes tipos de avaliação ao
longo da implementação:
 Avaliação do processo: nesta avaliação tratar-se-á da forma como o projecto é
conduzido e procura verificar a eficiência do método de trabalho empregado para
atingir os objectivos.
 Avaliação de resultado: consistira em verificar o cumprimento dos objectivos e das
metas estabelecidas, no período de tempo previsto.
A avaliação será realizada em cada final do trimestre. Mas antes disso, o psicólogo irá com
frequência acompanhar de perto o trabalho do professor (assistindo uma aula por semana)
para poder observar como está sendo a implementação das novas metodologias de
aperfeiçoamento depois da capacitação.
A avaliação trimestral será realizada para observar o efeito da aplicação das estratégias novas,
onde será notada através do acompanhamento do aproveitamento pedagógico dos alunos e ver
o número de desistência. Ademais, o psicólogo se fará disponível para que os professores o
consultem no caso de alguma inquietação ou necessitando auxílio.
Os processos de monitoria a avaliação serão implementados de forma constante, através da
observação dos efeitos que a aplicacao do projecto esta implicar na aprendizagem dos alunos.
No caso de ser necessario alteracao de alguns itens sera feito o reajuste necessário, para que
no final os resultados sejam satisfatórios.
9. Cronograma
Janeiro Feverei Marco Abril Maio Junho Julho Agosto Setem Outubr Novem
ro bro o bro

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10. Bibliografia
BRANQUINHO, M. C. Os professores como construtores do curriculo: concepcoes e praticas
alternativas. Revisao de educacao, 2000.
LOPES, J. A. Problemas de comportamento, problemas de aprendizagem e problemas de
“ensinagem”. Coimbra: quarteto editora, 2001.
POSTIC, M. A relacao pedagogica. Combra: coimbra editora, 1990.
SIL, V. Alunos em situacao de insucesso escolar. Lisboa: Instituto Piaget, 2004.
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