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ALFENAS/ MG
2011
VALQUÍRIA GUIMARÃES PEREIRA
ALFENAS/MG
2011
AGRADECIMENTOS
1 INTRODUÇÃO
Portanto, tais pontos indicam que uma abordagem histórica das Leis de
Newton em sala de aula pode trazer uma visão diferenciada da Ciência e dos
processos ligados ao desenvolvimento do conhecimento científico. Levada à
sala de aula, esta poderá ser uma estratégia didática para aprimorar a
compreensão do aluno sobre a natureza da Ciência, indicando que a Física,
especificamente, não é estática, imutável ou neutra, tampouco um simples
conjunto de fórmulas.
2 REVISÃO BIBLIOGRÁFICA
Peduzzi (2001, p. 157-8), por exemplo, elenca uma série de benefícios que a
abordagem histórica pode trazer às aulas:
Propiciar o aprendizado significativo de equações que o utilitarismo do
ensino tradicional acaba transformando em meras expressões
matemáticas;
Incrementar a cultura geral do aluno;
Desmistificar o método científico;
Mostrar como o pensamento científico se modifica com o tempo;
Chamar a atenção para o papel das ideias metafísicas no
desenvolvimento de teorias científicas mais antigas;
Tornar as aulas de ciência (e de Física) mais desafiadoras e reflexivas.
O estudo da História da Ciência não pode ser visto como uma mera coleção de
nomes e datas, apenas uma cronologia. Como aponta Martins (2001, p. 114),
“ao longo do século 20, através de um processo gradual de amadurecimento,
sofisticação, de críticas e contra-críticas, a história da ciência deixou de ser
uma atividade amadora (no mau sentido) e se tornou um trabalho
especializado”. Portanto, ao realizar um estudo histórico, o pesquisador deve,
entre outras coisas, se fundamentar em boas fontes e realizar um tratamento
adequado delas, segundo a historiografia atual (D’Ambrosio, 2004).
3 ELABORAÇÃO DA AULA
Como facilitar uma aula de Física para os alunos que não gostam da disciplina
e estudam apenas para obterem notas favoráveis e consequentemente uma
aprovação? Como desmitificar uma Ciência que faz parte das nossas vidas e
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os alunos nem se dão conta desta verdade? Como elaborar uma aula que
toque no coração dos alunos para despertá-los para a Ciência? Não seria um
exagero dizer que esses são os sonhos de cada professor de Física. É muito
árduo quando um professor chega na sala de aula e recebe um toque negativo
pela matéria que leciona. Como conquistá-los para que eles participem das
aulas com gosto e fascínio?
4 ESCOLHA DO TEMA
que mostramos ali na sala e finalizamos cada Lei com os vídeos (“Inércia e as
Leis de Newton”) relacionados ao nosso dia a dia e comum nas nossas vidas.
meus pés com patins andem contrário a “força” que fiz com as mãos, etc. Foi
proposital para que eles construíssem seu próprio entendimento com a
problemática apresentada.
6 RESULTADOS
3) Você gostaria que estes textos de cientistas famosos fossem mais utilizados
nas aulas? Tem algum cientista que lhe desperta o interesse?
1) “Sim, foi mais interessante porque eu não entendo essas coisas de fórmula;
Física não é o meu forte e então eu achei que com tela, explicando com
desenho foi mais fácil.”
2) “Ficou bem mais claro sim, foi mais fácil de entender as fórmulas dos
negócios mais fácil que a professora de Química, de Física passa para nós.”
7 CONCLUSÃO
como por exemplo o preparo dos tópicos que serão abordados com a História
da Ciência.
Observamos que os alunos possuem uma antipatia pela Física por causa das
dificuldades que apresentam na matemática e focando também na maneira
cansativa que o professor apresenta rotineiramente a matéria. Isso é fruto de
um ensino precário e pouco reciclado, o que consideramos um obstáculo tanto
para eles, diretamente atingidos como para nós, profissionais que devem ser
além de professor, um educador, criador de novos “cientistas”.
sala, o que nos impediu de transmitir a matéria com um pouco de cálculo para
deixar explícita a importância da matemática como ferramenta para o
aprendizado e entendimento, simulando a teoria de que Física e Matemática
são necessárias por muitas vezes conjugadas.
8 REFERÊNCIAS