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UNIVERSIDADE ESTADUAL DE SANTA CRUZ - UESC

UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL – UAB


CURSO DE PEDAGOGIA

Elaboração e Gestão de
Projetos Educacionais
Profa. Aline Sobrinho
Fevereiro/2014
Por que trabalhar com projetos?
• Crescimento de atividades com Projetos no meio educacional) (público e
privado);
• Representam um caminho seguro para a introdução de mudanças e
inovações;
• É uma atividade eminentemente instrutiva;
• Os processos e métodos decorrentes desta metodologia fornecem
estrutura, foco, flexibilidade e controle, dentro de prazos e recursos
limitados em busca de um resultado.
O que é projeto?
•É umempreendimentofinito, com objetivos claramente definidos
em funçãode umproblema, oportunidade ou interesse de uma pessoa
ou organização. (MAXIMIANO, 1997, p. 20)
• É uma sequência de tarefas com um início e um fim que são limitadas
pelo tempo, pelos recursos e resultados desejados. Um projeto possui um
resultado desejável específico; um prazo para execução; e um orçamento
que limita a quantidade de pessoas, insumos e dinheiro que podem ser
usados para completar o projeto. (BAKER & BAKER, 1998, p. 5)
• Realização de • Realização de • Tempo de • Dimensões
objetivos algo único duração bem de
específicos definido complexidade
e incertezas
FOCO UNICIDADE FINITUDE RISCOS

• Decorrente • Recursos
de problemas, disponíveis
necessidades

MOTIVAÇÃO LIMITAÇÕES
O que é um Projeto Educacional?
É um empreendimento de duração finita, com objetivos
claramente definidos na solução de problemas, oportunidades,
necessidades, desafios ou interesses de um sistema educacional,
de um educador ou grupo de educadores, com a finalidade de
planejar, coordenar e executar ações voltadas para melhoria de
processos educativos e de formação humana, em seus
diferentes níveis e contextos.
Tipologia
MOURA, D.G.; BARBOSA, E. F. Trabalhando com projetos. Petrópolis: Vozes, 2006.

1. Projetos de Intervenção
• São projetos desenvolvidos no âmbito de contextos ou organizações, com vistas
a promover uma intervenção, visando a introdução de modificações na
estrutura e/ou na dinâmica (operação) da organização ou contexto, afetando
positivamente seu desempenho. Os projetos de intervenção visam a solução de
problemas ou o atendimento de necessidades identificadas. Este tipo de projeto
ocorre em instituições sociais, educacionais e também no setor produtivo,
comercial, etc.
Tipologia
MOURA, D.G.; BARBOSA, E. F. Trabalhando com projetos. Petrópolis: Vozes, 2006.

2. Projetos de Pesquisa
• São projetos que têm como principal finalidade a obtenção de conhecimentos
sobre determinado problema, questão ou assunto, com garantia de verificação
experimental. Existem diversos tipos de projetos de pesquisas, próprios dos
setores acadêmicos e de instituições de pesquisa. No Apêndice A deste livro
apresentamos considerações sobre classificação de Projetos de Pesquisa.
Tipologia
MOURA, D.G.; BARBOSA, E. F. Trabalhando com projetos. Petrópolis: Vozes, 2006.

3. Projetos de Desenvolvimento (ou de Produto)


• São projetos que ocorrem no âmbito de uma organização com a finalidade de
produção de novos serviços, atividades ou “produtos”. Exemplos de projetos
deste tipo são: desenvolvimento de novos materiais didáticos; desenvolvimento
de nova organização curricular; desenvolvimento de um novo curso;
desenvolvimento de softwares educacionais, produção de livro didático, etc. Este
tipo de projeto é muito comum também em outras organizações e contextos
como o setor produtivo, comercial, serviços, etc.
Tipologia
MOURA, D.G.; BARBOSA, E. F. Trabalhando com projetos. Petrópolis: Vozes, 2006.

4. Projetos de Ensino
• São projetos elaborados dentro de uma (ou mais) disciplina(s) ou conteúdo(s)
curricular(es), dirigidos à melhoria do processo ensino-aprendizagem. Este
tipo de projeto é próprio da área educacional e refere-se ao exercício das
funções do professor. Exemplos deste tipo de projeto são: desenvolvimento de
um método de ensino de Geometria utilizando animação gráfica;
desenvolvimento de um software para apoiar o ensino de Eletricidade Básica.
Tipologia
MOURA, D.G.; BARBOSA, E. F. Trabalhando com projetos. Petrópolis: Vozes, 2006.

5. Projetos de Trabalho (ou de Aprendizagem)


• São projetos desenvolvidos por alunos em uma (ou mais) disciplina(s) ou conteúdo(s)
curricular(es), no contexto escolar, sob orientação de professor, e têm por objetivo a
aprendizagem de conceitos e desenvolvimento de competências e habilidades
específicas. A principal diferença entre esses dois últimos tipos é que, enquanto os
projetos de ensino são desenvolvidos pelo professor, os projetos de trabalho (ou de
aprendizagem) são desenvolvidos pelos alunos sob orientação do professor.
As duas dimensões
Fases do projeto
• Os processos de gestão consideram a existência de 5 fases:

1. Inicialização - Desenvolvimento de visão geral do Projeto


2. Planejamento - Definição de objetivos, resultados esperados,
recursos, estimativa de custos, prazos
3. Execução - Organização, coordenação e direção de equipes
4. Controle - Acompanhamento da execução
5. Encerramento - Avaliação dos resultados
Plano do projeto
Controle, Avaliação
Escopo Plano de Ação
e Encerramento
• Alcance, • Definição do • Plano de
amplitude, escopo monitoramento e
extensão • Atividades avaliação
• Visão geral • Prazos • Comparação entre
• Rede de tarefas o desempenho
real com o
• Cronograma
planejado
• Relatório Final
Elaborando o Projeto
ESCOPO

• Definição do problema
• Justificativa
• Objetivos
• Resultados esperados
• Abrangência do projeto
Plano de Ação
• Planejamento baseado no escopo, é uma espécie de mapa do caminho a ser
percorrido, desde o início até o fim do projeto;
• Planos de Ação são de natureza dinâmica e não estáticos: isso significa que
todo plano pode (e, muitas vezes, deve) sofrer mudanças ao longo da
execução do projeto.
• Planejamento é um processo criativo. Atividades baseadas em projetos lidam
com o desenvolvimento de processos, atividades e soluções novas. Por tal
motivo, não se pode fazer uma previsão de tudo.
• Para ser efetivo, o Plano de Ação deve ser usado, revisado e mantido
atualizado constantemente.
O controle do projeto
• O controle do projeto é atingido quando é possível obter informações
precisas sobre o seu andamento e quando - com base na análise dessas
informações - é possível tomar ações que conduzam o projeto de volta aos
seus objetivos de prazo, uso de recursos e especificações previamente
estabelecidos.
• O monitoramento mede a eficiência do projeto e deve responder a perguntas do
tipo: Tudo que foi planejado foi realizado? Executamos bem o que foi
planejado?
• A avaliação mede a eficácia do projeto e deve responder a perguntas do tipo:
Chegamos aos resultados esperados? Chegamos aonde queríamos chegar? Se
não, por quê?
Projeto-Político-Pedagógico ou
Projeto Educativo
“O Projeto Político-Pedagógico busca um rumo, uma direção. É uma ação
intencional, com um sentido explícito, com um compromisso definido
coletivamente. Por isso, todo projeto pedagógico da escola é, também, um
projeto político por estar intimamente articulado ao compromisso sócio-
político e com os interesses reais e coletivos da população majoritária. (...) Na
dimensão pedagógica reside a possibilidade da efetivação da intencionalidade da
escola, que é a formação do cidadão participativo, responsável, compromissado,
crítico e criativo. Pedagógico, no sentido de se definir as ações educativas e as
características necessárias às escolas de cumprirem seus propósitos e sua
intencionalidade.” (VEIGA, 1995).
Projeto-Político-Pedagógico
• Um instrumento teórico-metodológico para a intervenção e mudança da
realidade.
• Trabalho que exige comprometimento de todos os envolvidos no processo
educativo: professores, equipe técnica, alunos, seus pais e a comunidade
como um todo.
• Uma metodologia de trabalho que possibilita re-significar a ação de todos os
agentes da escola.
ORIENTAÇÃO DAS
ATIVIDADES
ATIVIDADE 1

• Elaboração, em duplas, de 3 Mapas conceituais a


partir dos conteúdos apresentados nas unidades 1 a
3. (Um para cada Unidade)
ATIVIDADE 2

• Após a leitura do texto “ Projetos Educativos Interdisciplinares na


Prática Docente”, teçam um comentário no Fórum de
discussão, apontando as potencialidades e dificuldades
para a realização de projetos interdisciplinares na escola.
Este exercício deve ser realizado individualmente
ATIVIDADE 3

• Façam uma pesquisa, em uma das escolas em que trabalham,


sobre os instrumentos de controle e avaliação do Projeto Político
Pedagógico da referida Unidade Escolar, considerando o
conteúdo exposto nas Unidades 4 e 5. Escrevam um texto
descritivo, apontando as relações entre o que foi lido e os dados
coletados na escola. A atividade deverá ser realizada em trios.
ATIVIDADE FINAL

• Análise, em grupos, do escopo de um dos projetos


desenvolvido no Estágio, escolhido consensualmente pelos
integrantes da equipe. O trabalho deverá ser apresentado em
slides.