Material Digital do Professor

Ciências - 6º ano
4º bimestre – Gabarito

1. Classifique os materiais das fotografias A e B como mistura homogênea ou heterogênea. Justifique

a sua resposta.

Kevin Dooley from Chander, AZ, USA/Wikipedia/

A Creative Commons 2.0 B Reprodução/<pxhere.com>

Moeda de bronze (liga metálica composta Pedaço de granito (rocha composta de quartzo,
de cobre e estanho). feldspato e mica).

(Elementos representados em tamanhos não proporcionais entre si.)

Objeto(s) de
Misturas homogêneas e heterogêneas
conhecimento
(EF06CI01) Classificar como homogênea ou heterogênea a mistura de dois ou mais materiais
Habilidade
(água e sal, água e óleo, água e areia etc.).
Tipo de questão Aberta Capítulo/Unidade 14/3
O estudante classificou corretamente a moeda de bronze como mistura
homogênea, pelo fato de apresentar uma única fase, com aspecto visual uniforme, e
100%
o pedaço de granito como mistura heterogênea, pelo fato de apresentar mais de
uma fase, cada uma identificada por uma cor diferente.
Grade de correção O estudante classificou a moeda de bronze como mistura homogênea e o pedaço de
50% granito como mistura heterogênea, mas não justificou corretamente sua resposta
ou acertou a classificação e a justificativa de apenas uma das duas misturas.
0% O estudante não respondeu corretamente ao que foi solicitado.
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2. Uma criança chegou em casa com um ferimento. Imediatamente sua mãe pegou um frasco de
água oxigenada para limpá-lo. Observe na imagem abaixo o fenômeno que ocorreu quando a água
oxigenada entrou em contato com o ferimento.
Avits Estúdio Gráfico/Arquivo da editora

a) Identifique a evidência que indica a ocorrência de uma transformação química.

b) Considerando orientações de profissionais da saúde, a mãe agiu corretamente ao limpar o
ferimento da criança com água oxigenada? Justifique, indicando o procedimento mais
aconselhável.

Objeto(s) de
Transformações químicas
conhecimento
(EF06CI02) Identificar evidências de transformações químicas a partir do resultado de
Habilidade misturas de materiais que originam produtos diferentes dos que foram misturados (mistura
de ingredientes para fazer um bolo, mistura de vinagre com bicarbonato de sódio etc.).
Tipo de questão Aberta Capítulo/Unidade 16/3
O estudante respondeu corretamente ao que foi solicitado.
a) A efervescência ou a formação de bolhas é a evidência de que houve uma
transformação química com a formação de um gás como produto da reação entre a
100%
água oxigenada e o sangue.
b) A mãe não agiu corretamente. O recomendado é limpar o ferimento com água e
Grade de correção
sabão e, caso haja sangramento, fazer compressão por três minutos.
O estudante respondeu corretamente ao que foi solicitado em apenas um dos itens
50%
ou parcialmente para os dois itens.
0% O estudante não respondeu corretamente ao que foi solicitado.
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3. Um fazendeiro deixou cair uma caixa de pregos de ferro dentro de um celeiro e os pregos se
misturaram no meio da palha.

Que método de separação de misturas o fazendeiro poderia utilizar para separar a mistura
formada? Descreva como ele poderia realizar essa separação.

Objeto(s) de Misturas homogêneas e heterogêneas

conhecimento Separação de materiais
(EF06CI03) Selecionar métodos mais adequados para a separação de diferentes sistemas
Habilidade heterogêneos a partir da identificação de processos de separação de materiais (como a
produção de sal de cozinha, a destilação de petróleo, entre outros).
Tipo de questão Aberta Capítulo/Unidade 15/3
O estudante selecionou corretamente a atração magnética como o método de
separação de misturas mais adequado para separar os pregos da palha e descreveu
100%
que, para isso, o fazendeiro deveria utilizar um ímã para atrair os pregos e separá-
los da palha.
Grade de correção O estudante identificou corretamente que a atração magnética é o método mais
50% adequado para separar os pregos da palha, mas não fez a descrição correta do
processo.
0% O estudante não respondeu corretamente ao que foi solicitado.
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4. Observe as ilustrações, que mostram dois momentos históricos diferentes do desenvolvimento do

ser humano. Depois, responda às perguntas a seguir.

A Reprodução/<pxhere.com> B Robert Friedrich Stieler/Coleção particular

a) Quais as principais fontes de energia utilizadas pelos seres humanos nas ilustrações?
b) Qual é a importância da energia para o ser humano? Justifique sua resposta.

Objeto(s) de
Energia
conhecimento
Identificar as fontes e modalidades de energia obtida/utilizada em cada etapa do
Habilidades desenvolvimento humano.
Reconhecer a importância da energia nas diferentes etapas do desenvolvimento humano.
Tipo de questão Aberta Capítulo/Unidade 12/3
O estudante respondeu corretamente ao que foi solicitado.
a) Na Pré-História (ilustração A), o ser humano começou a utilizar madeira como fonte
de energia para produzir fogo. Na época da Revolução Industrial (ilustração B),
utilizava-se carvão mineral como fonte de energia.
100%
b) O estudante explicou que na nossa vida utilizamos diferentes modalidades de
energia que tornam possíveis nossas atividades diárias, como transporte,
Grade de correção
aquecimento de água, iluminação, funcionamento de aparelhos elétricos e
eletrônicos, etc.
O estudante respondeu corretamente ao que foi solicitado em apenas um dos itens
50%
ou parcialmente para os dois itens.
0% O estudante não respondeu corretamente ao que foi solicitado.
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5. O fornecimento de energia elétrica de um bairro foi interrompido depois de uma tempestade que
danificou a rede elétrica. Um morador recorreu ao objeto retratado na fotografia, que funciona
com pilhas, para iluminar seu quarto durante a noite.
kaʁstn Disk/Cat/Wikipedia

Quais são as três modalidades de energia envolvidas no uso do objeto retratado na fotografia?

Objeto(s) de
Energia
conhecimento
Reconhecer que muitos fenômenos que ocorrem no dia a dia são decorrentes da
Habilidade
transformação entre modalidades de energia.
Tipo de questão Aberta Capítulo/Unidade 12/3
O estudante reconheceu corretamente que a energia potencial química da pilha é
100% transformada em energia elétrica, que, por sua vez, é transformada em energia
luminosa.
Grade de correção O estudante reconheceu apenas uma ou duas modalidades de energia envolvidas na
50%
utilização da lanterna.
0% O estudante não respondeu corretamente ao que foi solicitado.
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6. Associe as colunas, escolhendo um método de separação adequado para cada uma das misturas
da primeira coluna.

I – Água e areia. ( ) Destilação fracionada.

II – Areia e sal de cozinha. ( ) Evaporação.

III – Componentes do petróleo. ( ) Dissolução fracionada.

IV – Sólido dissolvido em líquido. ( ) Filtração.

Objeto(s) de
Separação de misturas
conhecimento
Habilidade Escolher o processo mais adequado para separar os componentes das misturas.

Tipo de questão Aberta Capítulo/Unidade 15/3

O estudante associou corretamente as colunas, escolhendo um método de separação
adequado para cada uma das misturas.
A ordem correta da segunda coluna é:
100% (III) Destilação fracionada.
(IV) Evaporação.
Grade de correção (II) Dissolução fracionada.
(I) Filtração.
O estudante associou corretamente pelo menos duas misturas ao método de
50%
separação mais adequado.
0% O estudante não respondeu corretamente ao que foi solicitado.
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7. Identifique os tipos de transformação da matéria que ocorrem nas situações mostradas nas
fotografias.

Reprodução/<pxhere.com> Reprodução/<pixabay.com>

A:

Reprodução/<pixabay.com> Reprodução/<pxhere.com>

B:

Reprodução/<pxhere.com> Reprodução/<pixabay.com>

C:
(Elementos representados em tamanhos não proporcionais entre si.)
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Objeto(s) de
Tipos de transformação da matéria
conhecimento
Habilidade Relacionar transformações físicas e químicas que ocorrem em nosso mundo.

Tipo de questão Aberta Capítulo/Unidade 16/3

O estudante respondeu corretamente ao que foi solicitado.
A: O processo retratado, de um vaso de vidro que se quebrou, corresponde a uma
transformação física.
100% B: O processo retratado, de correntes de ferro que enferrujaram, corresponde a uma
transformação química.
Grade de correção C: O processo retratado, da solubilização de um comprimido efervescente, com
liberação de gás, corresponde a uma transformação química.
O estudante identificou e classificou corretamente apenas um ou dois dos processos
50%
retratados nas situações representadas.
0% O estudante não respondeu corretamente ao que foi solicitado.
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8. Para fazer uma receita de biscoito, um padeiro misturou um pouco de água com a medida de uma
colher de açúcar, agitando-a até o açúcar dissolver-se na água. Em seguida, inseriu certa
quantidade de óleo de soja, conforme mostrado na fotografia.
Victor Blacus/Wikipedia/Creative Commons 4.0

Classifique a mistura que o padeiro obteve e identifique quantas fases essa mistura apresenta.
a) A mistura é homogênea e apresenta três fases.
b) A mistura é heterogênea e apresenta três fases.
c) A mistura é homogênea e apresenta duas fases.
d) A mistura é heterogênea e apresenta duas fases.

Objeto(s) de
Misturas homogêneas e heterogêneas
conhecimento
(EF06CI01) Classificar como homogênea ou heterogênea a mistura de dois ou mais materiais
Habilidade
(água e sal, água e óleo, água e areia etc.).
Tipo de questão Múltipla escolha Capítulo/Unidade 14/3
O estudante não compreendeu que a mistura mostrada na fotografia é heterogênea e
a que ocorre a formação de apenas duas fases, pois o açúcar se solubilizou na água,
formando uma solução uniforme.
O estudante compreendeu que a mistura é heterogênea pelo fato de haver a formação
b de fases distintas. No entanto, não compreendeu que essa mistura apresenta apenas
duas fases, pois o açúcar se solubilizou na água, formando uma solução uniforme.
Justificativas
O estudante não compreendeu que a mistura mostrada na fotografia é heterogênea,
c apesar de ter identificado corretamente a formação de duas fases, pois o açúcar se
solubilizou na água, formando uma solução uniforme.
O estudante compreendeu que a mistura é heterogênea pelo fato de haver a formação
d de fases distintas e que essa mistura apresenta apenas duas fases, pois o açúcar se
solubilizou na água, formando uma solução uniforme.
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9. A fotografia mostra a queima de uma vela, decorrente da reação entre a parafina presente na vela
e o gás oxigênio presente no ar.
Avits Estúdio Gráfico/Arquivo da editora

(Cores fantasia.)

A transformação química pode ser evidenciada pela:

a) presença de reagentes apenas no estado sólido.
b) mudança de estado físico da parafina da vela.
c) formação de carvão no pires acima da chama.
d) dissolução da parafina da vela no ar atmosférico.

Objeto(s) de Misturas homogêneas e heterogêneas

conhecimento Transformações químicas
(EF06CI02) Identificar evidências de transformações químicas a partir do resultado de
Habilidade misturas de materiais que originam produtos diferentes dos que foram misturados (mistura
de ingredientes para fazer um bolo, mistura de vinagre com bicarbonato de sódio etc.)
Tipo de questão Múltipla escolha Capítulo/Unidade 16/3
O estudante que seleciona esta alternativa não compreende que o gás oxigênio no ar
a
atmosférico se encontra no estado gasoso e é reagente nessa transformação química.
O estudante que seleciona esta alternativa não compreende que a mudança de estado
b
físico da parafina é uma transformação física e não uma evidência de reação química.
Justificativas O estudante identifica que a formação do carvão (nova substância) no pires acima da
c
chama evidencia que ocorreu uma transformação química.
O estudante que seleciona esta alternativa não compreende que não ocorre a
d dissolução da parafina da vela no ar atmosférico, e sim o seu derretimento, que
consiste em uma transformação física.
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10. A utilização de plantas e de substâncias de origem animal e mineral na produção de medicamentos

já era conhecida na Antiguidade.

Ao analisarmos o desenvolvimento humano e as tecnologias de produção de medicamentos,

podemos afirmar que:
a) assim como na Antiguidade, a produção de medicamentos causa poucos impactos ao meio
ambiente na atualidade.
b) na Antiguidade, utilizavam-se principalmente materiais extraídos da natureza para a
produção de medicamentos; atualmente, apenas materiais sintéticos são utilizados.
c) o principal avanço tecnológico na produção de medicamentos ocorreu na Antiguidade;
atualmente, não há nenhum desenvolvimento considerável nessa área.
d) ao longo da história da humanidade, os avanços da Medicina acompanharam o
desenvolvimento tecnológico da produção de medicamentos.

Objeto(s) de
Materiais sintéticos
conhecimento
(EF06CI04) Associar a produção de medicamentos e outros materiais sintéticos ao
Habilidade desenvolvimento científico e tecnológico, reconhecendo benefícios e avaliando impactos
socioambientais.
Tipo de questão Múltipla escolha Capítulo/Unidade 16/3
O estudante que seleciona esta alternativa não compreende que a produção de
a medicamentos por indústrias farmacêuticas causam impactos consideráveis ao meio
ambiente.
O estudante que seleciona esta alternativa não compreende que atualmente ainda são
b
utilizados materiais naturais na produção de medicamentos.
Justificativas
O estudante que seleciona esta alternativa não compreende que a produção de
c
medicamentos pela indústria farmacêutica encontra-se em constante desenvolvimento.
O estudante compreende que o desenvolvimento da Medicina e o das tecnologias de
d produção de medicamentos estão diretamente relacionados entre si ao longo da
história da humanidade.
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Sugestões para reorientar o planejamento

(EF06CI01) Classificar como homogênea ou heterogênea a mistura de dois ou mais materiais

Habilidade
(água e sal, água e óleo, água e areia etc.).

Introdução

Espera-se que o estudante seja capaz de identificar o que é uma mistura e quais são as
características que a definem como homogênea ou heterogênea.

Atividades

Leve para a sala de aula potes transparentes e diferentes materiais sólidos e líquidos, como
água, sal de cozinha, óleo, areia, açúcar, entre outros. Divida a turma em grupos de quatro estudantes
e solicite que criem diferentes tipos de misturas utilizando esses materiais. Em seguida, peça que
descrevam as características das misturas criadas. Instigue-os fazendo perguntas, como: “Quais
misturas apresentam aspecto visual uniforme? Por quê?”; “Quais misturas apresentam mais de uma
fase?”; “Quantas fases cada mistura apresenta?”. Solicite que os grupos classifiquem as misturas como
homogêneas ou heterogêneas. Por fim, oriente-os a escrever suas respostas no caderno e, em seguida,
discuta com a turma quais foram os erros e os acertos das classificações realizadas.
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(EF06CI02) Identificar evidências de transformações químicas a partir do resultado de

Habilidade misturas de materiais que originam produtos diferentes dos que foram misturados (mistura
de ingredientes para fazer um bolo, mistura de vinagre com bicarbonato de sódio etc.).

Introdução

Espera-se que o estudante seja capaz de identificar evidências da ocorrência de

transformações químicas a partir de diferentes tipos de materiais misturados.

Atividades

Separe imagens ou vídeos que mostrem exemplos de transformações químicas: objetos

metálicos enferrujados, comprimido efervescente liberando bolhas em um copo com água, combustão
liberando fumaça e formando carvão (fuligem), etc. Solicite aos estudantes que expliquem de que
forma a transformação química alterou os reagentes em comparação com os produtos e que
representem as equações químicas dessas transformações. Oriente-os a pesquisar outras imagens que
representem transformações químicas e as tragam para a aula. Os estudantes deverão proceder com
essas imagens da mesma maneira: descrever as alterações ocorridas na transformação ao comparar
reagentes e produtos e indicar a equação química que representa a transformação na imagem.
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(EF06CI03) Selecionar métodos mais adequados para a separação de diferentes sistemas

Habilidade heterogêneos a partir da identificação de processos de separação de materiais (como a
produção de sal de cozinha, a destilação de petróleo, entre outros).

Introdução

Espera-se que o estudante identifique os métodos de separação utilizados para sistemas

heterogêneos e seja capaz de selecionar o mais adequado, de acordo com as características dos
materiais presentes nesse sistema.

Atividades

Leve para a sala de aula diferentes tipos de misturas heterogêneas (como areia com pedaços
de palha de aço, serragem com sal de cozinha, água e óleo, etc.). Divida a turma em grupos de cinco
pessoas e entregue as misturas para cada um. Solicite aos estudantes que proponham um método de
separação para cada mistura recebida, de acordo com as características dos materiais que a compõem.
Por fim, peça que escrevam no caderno os materiais necessários para realizar os processos de
separação propostos e descrevam um passo a passo de como fazer isso. Se possível, leve-os ao
laboratório de ciências, para que procedam à separação das misturas.
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(EF06CI04) Associar a produção de medicamentos e outros materiais sintéticos ao

Habilidade desenvolvimento científico e tecnológico, reconhecendo benefícios e avaliando impactos
socioambientais.

Introdução

Espera-se que o estudante seja capaz de correlacionar os avanços tecnológicos obtidos na

produção de medicamentos ao desenvolvimento científico ocorrido na história da humanidade, bem
como avaliar os aspectos positivos e negativos decorrentes desse avanço.

Atividades

Divida a turma em grupos e proponha uma atividade de pesquisa sobre as tecnologias

empregadas na produção de medicamentos em diferentes períodos históricos – por exemplo, na
Antiguidade, na Idade Média, na Idade Moderna, na Idade Contemporânea e nos dias atuais. Se
possível, envolva o professor de História nessa atividade.

Esclareça aos estudantes que essa pesquisa deve englobar as matérias-primas utilizadas para
produzir os medicamentos, as tecnologias desenvolvidas e os impactos causados por essa produção
em cada um dos períodos pesquisados.

Os grupos deverão apresentar os resultados na sala de aula aos colegas. Faça um quadro-
modelo na lousa para que, após cada apresentação, com base na estrutura desse quadro, os
estudantes resumam os dados levantados. Sugere-se que os estudantes copiem o quadro contendo as
informações tabuladas pelos grupos no caderno.

Para finalizar, os estudantes poderão utilizar as informações pesquisadas para desenvolver um

infográfico que apresente uma linha do tempo sobre a produção de medicamentos em cada um dos
períodos históricos explorados.
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Identificar as fontes e modalidades de energia obtida/utilizada em cada etapa do

Habilidades desenvolvimento humano.
Reconhecer a importância da energia nas diferentes etapas do desenvolvimento humano.

Introdução

Espera-se que o estudante seja capaz de reconhecer quais tipos de fontes e modalidades de
energia a humanidade utilizou em diferentes períodos históricos e quais os impactos do uso da energia
no desenvolvimento das sociedades humanas.

Atividades

Separe a turma em quatro grupos e direcione um dos períodos abaixo para cada um deles:

− Idade da Pedra Lascada (período pré-histórico): descoberta do fogo pelos homens primitivos.

− Idade dos Metais (período pré-histórico): fundição dos metais para a criação de instrumentos.

− Idade Moderna (1453 a 1789): invenção da imprensa, descobrimentos marítimos.

− Idade Contemporânea (1789 até os dias atuais).

Em seguida, peça que os grupos realizem uma pesquisa, em livros didáticos de História e/ou
em sites confiáveis (como sites de agências de pesquisa e de instituições de ensino), acerca do período
escolhido. Oriente os estudantes a buscar os impactos causados pelo uso da energia no
desenvolvimento das sociedades humanas, com ênfase nas energias que foram utilizadas – fogo,
vapor, vento, energia nuclear –, bem como a evolução e o domínio destas ao longo do tempo. Cada
grupo deve montar um cartaz com fotos e figuras representando o período histórico pesquisado e
apresentá-lo para a turma.
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Reconhecer que muitos fenômenos que ocorrem no dia a dia são decorrentes da
Habilidade
transformação entre modalidades de energia.

Introdução

Espera-se que o estudante seja capaz de identificar quais os tipos de fenômenos observados
no cotidiano estão relacionados a transformações que ocorrem entre diferentes modalidades de
energia.

Atividades

Peça aos estudantes que procurem, individualmente, em revistas, jornais, histórias em

quadrinhos, anúncios, etc., cinco exemplos de fenômenos que envolvam transformações entre
modalidades de energia ou equipamentos que podem realizá-las (por exemplo, um rádio de pilha, uma
televisão, usina hidrelétrica, etc.). Os estudantes devem recortar as imagens, colá-las no caderno e
descrever o tipo de transformação que está ocorrendo ou o que equipamento é capaz de realizar.
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Habilidade Escolher o processo mais adequado para separar os componentes das misturas.

Introdução

Espera-se que o estudante seja capaz de identificar as características de diferentes processos

utilizados para a separação de misturas, a fim de selecionar o processo mais adequado para a
separação dos componentes de misturas homogêneas ou heterogêneas.

Atividades

Monte um jogo da memória, escrevendo em cartões os métodos de separação de misturas

estudados em sala de aula e exemplos de misturas que podem ser separadas mediante sua utilização.

Devem ser confeccionados 14 cartões de acordo com as misturas e os métodos de separação

a seguir:

1. Feijão + pedras 8. Catação

2. Moedas de diferentes tamanhos 9. Tamisação
3. Pregos + areia 10. Atração magnética
4. Café + borra 11. Filtração
5. Areia + açúcar 12. Dissolução fracionada
6. Água + sal 13. Evaporação
7. Componentes do petróleo 14. Destilação fracionada
Divida a turma em duas equipes e alterne as jogadas entre os times. A equipe vencedora será
aquela que conseguir formar o maior número de pares mistura/método de separação.
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Habilidade Diferenciar as transformações físicas das transformações químicas.

Introdução

Espera-se que o estudante seja capaz de reconhecer as principais características das

transformações que ocorrem com a matéria e identificar se são físicas ou químicas.

Atividades

Peça que durante uma semana os estudantes, individualmente, observem as transformações

que acontecem em seu cotidiano e façam anotações no caderno. Em seguida, oriente-os a montar uma
tabela, separando as transformações químicas das transformações físicas. Por fim, eles devem
compartilhar, em sala de aula, as observações feitas.