Ensinando Tentativas de Comunicação

PROCEDIMENTO INSTRUCIONAL:

 Crie situações que permitirão que a criança faça pedidos. Use itens/atividades preferidos da criança. As
situações devem parecer tão naturais quanto possível.
 Certifique-se de ter a atenção da criança antes de começar ou seja muito expressivo ao iniciar o programa
para que a criança olhe para você.
 Não pergunte à criança o que ela quer! Apenas espere e prepare-se para fornecer um modelo verbal, se
necessário.
 Quando ela solicitar o item preferido de forma independente, reforce o pedido com o item preferido e faça
elogios funcionais (“claro”, “aqui”, “claro que você pode ter alguns” etc.).
 Quando ela errar (ou não responder), forneça dica usando um modelo verbal e continue oferecendo
oportunidades para solicitações. Reforce diferencialmente as respostas demonstradas com o nível mais
baixo de dica (por exemplo, dê ao aprendiz mais do item/atividade desejado se ele solicitar de forma
independente. Se a solicitação for com dica, dê-lhe menos tempo com a atividade e depois faça com que a
criança solicite novamente).

Observação: Se uma criança for minimamente verbal, exija apenas a aproximação de uma palavra. Quando a
criança estiver falando, aumente a extensão do enunciado adicionando uma palavra de cada vez. Por exemplo,
se a criança consegue dizer “Abra”, agora exija “Abra a porta”. Se a criança consegue dizer “Abra a porta”, exija
“Abra a porta, por favor” etc.

EXEMPLOS:

A) Solicitações:

1. Jogue/Coma o item preferido do aprendiz NA FRENTE dele SEM OFERECER.

 Coma um item desejado ou brinque com um brinquedo preferido na frente do aprendiz sem oferecer
nenhum a ele. O aprendiz deve dizer: “Eu quero ___”
 Segure um recipiente com suco na frente do aprendiz como se estivesse tomando o suco e não ofereça
ao aprendiz. O aprendiz deve dizer: “Quero suco”.
 Coloque um alimento ou brinquedo desejado em um recipiente transparente que o aprendiz não possa
abrir enquanto ele estiver observando. Coloque o recipiente na frente da criança e espere.
 Olhe para um livro que o aprendiz gosta na frente dele sem mostrá-lo a ele. O aprendiz deve dizer:
“Quero o livro”.

2. BRINQUE com brinquedos que desativam

 Ative um brinquedo de corda, deixe-o parar e entregue-o ao aprendiz.
 Comece um jogo favorito com o aprendiz, pause o jogo e espere.
 Abra um frasco de bolhinhas de sabão; sopre as bolhas, depois feche bem o frasco. Entregue o frasco
bem vedado ao aprendiz.
 Encha um balão e segure-o. Espere um pouco antes de deixá-lo voar pela sala.
 Coloque um objeto que faça barulho em um saco opaco e balance o saco. Espere que a criança
pergunte do que se trata.
 Ensinando Tentativas de Comunicação

3. PEÇA A CRIANÇA PARA FAZER ALGO, MAS NÃO DÊ A ELA O QUE ELA PRECISA; ESPERE QUE ELA PEÇA
 Entregue ao aprendiz os materiais para uma atividade de interesse que requeira o uso de um
instrumento para conclusão. Exemplos:
 Coloque papel na frente do aprendiz e diga-lhe para colorir. O aprendiz deve dizer: “Preciso de giz
de cera”.
 “É hora de recortar” – mas não entregue a tesoura.
 Entregue uma caixinha de suco e diga “Beba o seu suco” – mas não entregue o canudo.
 Dê um copo onde não haja leite/suco/água.
 Dê um recipiente com sorvete/pudim/sopa, sem uma colher.
 CADEIRA AUSENTE - peça que a criança se sente. O aprendiz deve perguntar “Onde está minha
cadeira?” ou "Preciso da cadeira."
 Instrua que o aprendiz almoce, mas não forneça um utensílio necessário. O aprendiz deve dizer
“Preciso de um (utensílio – ex: garfo)”.

4. Ensinar PROTESTOS retendo itens do aprendiz.

 Segure e ofereça um alimento ou brinquedo não preferido ao aprendiz. Ensine-o a dizer “Não” (ou
“Não, obrigado(a)”) com uma voz calma, modelando a linguagem apropriada.
 Diga ao aprendiz para fazer uma pausa, voltar para a mesa, ir para o lanche... mas segure-o para que
ele não possa ir. O aprendiz deve dizer: “Deixe-me ir”.
 Deixe o aprendiz brincar com um brinquedo e, em seguida, pegue o brinquedo da mão dele. O aprendiz
deve dizer: “Devolva”.
 Monte um brinquedo conhecido da maneira errada (ex: no Sr. Cabeça de Batata coloque partes do
corpo no lugar errado.) O aprendiz deve dizer: “Está no lugar errado” ou "não" ou "isso é engraçado.”
 Olhem juntos para um livro de cabeça para baixo. O aprendiz deve dizer “Está de cabeça para baixo.”
 “IR EMBORA, PARE, DEVOLVA” – Ensine essa linguagem durante uma brincadeira (pistas textuais
ajudarão). Exemplo: Retire uma peça de uma atividade com a qual o aprendiz está brincando (quebra-
cabeça, trilho de trem, Sr. Cabeça de Batata etc.), segure-a e olhe com expectativa para o aprendiz.
 Coloque sua mão no caminho do trem/carro/etc. que a criança estava brincando. Ensine “Tire” ou “Tire
sua mão”.
 Quando o aprendiz estiver a caminho de fazer alguma coisa/ir a algum lugar, fique no caminho dele e
finja não o notar ali até que ele peça para você se mexer.
 Segure um gato de brinquedo (ou outro item) e diga: “Olha, um cachorro”. Ensine-o a dizer “Não” ou
“Não; é um gato”. Segure uma vaca e diga: “Oink” Pense em outros comentários que são um pouco
bobos/absurdos.

5. PEDIR AJUDA
 Coloque um item desejado em um recipiente que o aprendiz não consiga abrir. Ofereça o recipiente a
ele e deixe-o tentar abri-lo. O aprendiz deve dizer: “Preciso de ajuda”. Se o aprendiz gosta de bolhas de
sabão, você pode usar um frasco de bolhas e fechá-lo bem antes de pedir que a criança sopre.
 Comece a montar um quebra-cabeça simples. Depois que o aprendiz tiver colocado algumas peças,
ofereça a ele uma peça que não se encaixa. O aprendiz deve dizer: “Não encaixa”. Aceite também
“Preciso de ajuda”.
 Antes de sair para ir ao parque (ou outro local preferido), fique de pé com a mão segurando a porta
fechada pela maçaneta (o aprendiz deve pedir “Abra” ou “Abra a porta”)
 Ajude o aprendiz a calçar um sapato, mas mantenha o segundo fora de alcance.
 Antes de se apressar para ajudar o aprendiz com botões ou zíperes, espere.
B) Comentários
 Ensinando Tentativas de Comunicação

1. Essa não!
 Engaje a criança em uma atividade com uma substância que pode ser facilmente derramada (ou
derrubada, quebrada, rasgada etc.). De repente, derrame um pouco da substância na mesa ou no chão
na frente do aprendiz e espere. Modele palavras como "Essa não", "Ô ôu", "Ah não" etc.

2. Rotinas Repetitivas
 Estabeleça um padrão de comentários. Depois que o padrão for estabelecido, não fale nada e aguarde
uma resposta. Exemplos:
o Segure um bichinho de pelúcia debaixo de uma mesa e diga “olá” para ele quando ele aparecer
repetidamente. Depois de ter feito isso 5 vezes ou mais, segure o bicho de pelúcia e espere
(sem dizer “olá”).
o Empurre um trenzinho pelos trilhos. Cada vez que chegar à ponte diga: “Piuiiii.” Depois de ter
feito isso 5 vezes ou mais, pare o trem na ponte e espere (sem dizer: “Piuiiii”).
o Faça de conta que está dirigindo um carrinho de brinquedo e finja que o carro está colidindo
com outros brinquedos, enquanto você diz: "Crash!" Faça isso 5 vezes ou mais e, em seguida,
apenas dirija o carro e espere (sem dizer “Crash”)

3. Completar Lacunas:
 Cante uma música favorita/conhecida e pare antes do final do verso. Espere a criança preencher o
faltou.
 Pause antes do fim de uma frase conhecida. Exemplos:
o 1, 2, …. (três)
o 1, 2, 3 e …. (já)
o Hora de lavar as … (mãos)
o A gente escova os … (dentes)
 Suba as escadas e diga “Subindo, Subindo, Subindo” ao subir cada degrau. Em seguida, faça uma pausa
enquanto dá o próximo passo. (O aprendiz completará o que faltou?) – Diga “Descendo, Descendo,
Descendo” enquanto desce as escadas.