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Integrao das Lnguas Nacionais no SNE: Educao Bilingue nas Classes Iniciais

I. Introduo Segundo o Relatrio do Desenvolvimento Humano (2000 e 2005), as lnguas nacionais so o veculo mais importante da cultura, que um dos elementos basilares de identidade e expresso da moambicanidade. Buendia (1995), argumenta que no perodo colonial, a educao em Moambique visava a submisso dos indgenas, desvalorizando-se completamente a cultura e identidade dos nativos. Com a independncia, a Educao em Moambique passa a ter como objectivo fundamental, o resgate da dignidade do Povo moambicano, da sua cultura e ao mesmo tempo dar a sustentao ao projecto de formao da nao. No obstante, as lnguas nacionais que servem de veculo mais importante da cultura e da identidade moambicana continuaram sendo ignoradas no sistema nacional de educao. Segundo Benson (1997), j h bastante tempo que experincias internacionais demonstraram a superioridade da utilizao da lngua materna na alfabetizao inicial acompanhada da lngua oficial. No entanto, at a dcada de 1990, o uso das lnguas locais era expressamente proibido nas escolas moambicanas. Esta prtica era completamente contra a ideia, universalmente concebida, de que a criana aprende melhor na sua lngua materna. nesta luz de ideias que o presente ensaio vai discutir questes relacionadas com a integrao das lnguas moambicanas no sistema nacional de ensino, nas perspectivas scio-cultural e pedaggica, tentando trazer superficie aquilo que a implicao desta implementao no meio scio-cultural e pedaggico.

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II. Lnguas Nacionais no Sistema Nacional de Educao: Perspectiva Scio-Cultural Durante muitos anos, Moambique foi colnia Portuguesa e, por conseguinte, sujeitou se polcas educacionais portuguesas. Estas polticas, segundo Buendia (1995) visavam a submisso dos moambicanos, ignorando completamente a sua cultura e identidade. No obstante, as polticas educacionais em Moambique viriam a conhecer mudanas com o alcance da Independncia em 1975. A partir deste perodo, novas polticas Educacionais foram traadas, passando, a Educao, a assumir o projecto de transformao social, como o fio condutor da aco pedaggica da escola. Neste sentido, a Educao passa a ser responsvel pelo resgate dos valores morais e culturais do povo moambicano, valores esses que tinham sido alienados pelo regime colonial. Este novo sistema de Educao, virado ao resgate da identidade Moambicana, foi marcado pela adopo da lngua portuguesa como lngua oficial. Ligado a este facto, temos a opo pela lngua portuguesa como lngua da unidade nacional. O factor interessante nesta escolha o de esta lngua de unidade nacional, segundo o relatrio de desenvolvimento humano, constituir um instrumento potencial para excluso a vrios nveis, uma vez que sem o seu conhecimento, por exemplo, dificilmente se entra no mercado de trabalho em Moambique. por outro lado, a implementao da lngua Portuguesa como nica lngua de instruo nas escolas nacionais, continuando, deste modo, a ignorar as lnguas nacionais constitui uma grande barreira no processo de resgate dos valores culturais e identidade moambicana, visto que se a lngua considerada o veculo da cultura e identidade de um povo, como seria possvel exclui-la da luta pelo resgate de tais valores? (Moumouni, 1975, como citado em Benson 1997) argumenta que as escolas que no valorizam ou no usam as lnguas nativas dos alunos so escolas sem

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relao com os meios, que so completamente deslocadas da vida do pas e da sociedade, so escolas que destroem os valores nacionais, culturais, destroem as personalidades e produzem indivduos estrangeiros na sua prpria sociedade. Nesta perspectiva, a escola moambicana, continuava sendo uma escola alheia a sociedade moambicana. E, porque a lngua materna determina a identidade do indivduo e da comunidade lingustica a que pertence, a sua preservao e desenvolvimento so vistos como um direito humano (plano curricular do ensino bsico), esta escola tambm viola esta clausula dos direitos humanos. Neste contexto, Benson sugeriu as seguintes solues: 1 Dar lngua materna do aluno um estatuto positivo de modo a ser vista como recurso e no problema; 2 Tornar as facilidades, livros de texto, metodologia e curriculum adequados s necessidades lingusticas e culturais dos alunos. A implementao das lnguas nacionais no Sistema Nacional de Educao em Moambique constitui um passo bastante importante no resgate dos valores scioculturais do povo moambicano visto que nesta nova escola, a lngua e a cultura da casa so aceites.

III. Lnguas Nacionais no Sistema Nacional de Educao: Perspectiva Pedaggica Segundo o plano curricular do ensino bsico em Moambique, o processo educacional, em qualquer sociedade, s ter sucesso se for conduzido atravs de uma lngua que o aprendente melhor conhece, respeitando-se deste modo, os pressupostos psicopedaggicos e cognitivos, segundo os quais, o ensino inicial na lngua materna ou L1, benfico, pois facilita a interaco na sala de aula, visto que o aluno, por conhecer a

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lngua tem maior facilidade de comunicao, passando, deste modo, o professor a funcionar como mediador cultural, usando a lngua para animar e ajudar os alunos a aprenderem. Para Benson (1997), h maior concordncia dos especialistas que o ensino da alfabetizao inicial na L1 faz maior sentido psicologicamente. No seu ponto de vista, Benson diz que o aluno facilmente faz ligao entre som e letra se a lngua tiver sentido para ele. Prosseguindo, Benson diz ainda que h maior evidncia que o desenvolvimento da proficincia lingustica e conceptual na L1, resulta em altos nveis de rendimento na L2. No caso especfico de Moambique, o INDE e a NELIMO desenvolveram um estudo sobre o fracasso escolar nas classes iniciais onde concluiu-se que o mesmo, fracasso escolar, encontrava-se intimamente ligado ao facto das crianas das zonas rurais no possurem um domnio da lngua de instruo usada na escola, a lngua portuguesa. As crianas nas zonas rurais, em muitos casos, atingem a idade escolar sem terem tido qualquer contacto com a lngua de instruo usada na escola. Deste modo, as crianas eram obrigadas, em quanto aprendem a lngua de instruo (a lngua portuguesa), a usarem a mesma lngua para aprenderem a cincia. Este aspecto constituiu razo fundamental para o elevado ndice de reprovaes nas classes iniciais. Segundo o relatrio de desenvolvimento humano, ao invs das crianas perderem tempo durante trs anos na mesma classe, por causa da lngua, elas podem ter dois ou trs anos para aprender a lngua ao mesmo tempo que progridem naquilo que j sabem e fazem na lngua materna, como o caso das operaes aritmticas bsicas, interpretao do meio que as rodeia entre outros. Os dois ou trs anos seriam usados para aprendizagem da lngua portuguesa. Depois deste tempo, em principio, as crianas j tero domnio

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necessrio para poderem ter o Portugus como uma lngua veicular, sem o prejuzo do desenvolvimento nem lingustico nem intelectual. Assim, sem desperdiar nenhum ano nem todos anos, para o caso das crianas que optam pela desistncia como consequncia da falta de conhecimento da lngua de instruo, o Portugus.

IV. Atitudes dos pais e encarregados de educao em relao ao ensino bilingue em Moambique Segundo o relatrio de Benson, o projecto de ensino bilingue no foi facilmente aceite pelos pais e encarregados de educao. Aponta-se como principal factor da rejeio deste tipo de ensino pelos pais e encarregados de educao a falta de informao clara sobre a matria. Aliado a este factor est o status que a lngua portuguesa tem no nosso pas. Quando os pais e encarregados de educao souberam que as suas crianas passavam a aprender em lnguas nacionais nas classes iniciais ficaram um tanto preocupados pois viram o futuro dos seus filhos comprometido pela falta de prestigio atribudo pela lngua portuguesa, uma vez que o Portugus em Moambique lngua de prestigio, condio principal para o enquadramento no mercado de emprego. Segundo o mesmo relatrio, uma me, devido a falta de informao, ter retirado o seu filho numa das escolas de implementao piloto do projecto de ensino bilingue, alegando que o seu filho no conseguia produzir melhor devido ao tipo de ensino l ministrado. Tempo depois a me ter se apercebido que o rendimento do seu filho era melhor na escola anterior, escola onde se usava o ensino bilingue, que na actual escola, onde o Portugus era nica lngua de instruo aceite.

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V. Argumentos contra a implementao do ensino bilingue em Moambique Segundo o relatrio de Benson, o primeiro argumento contra o ensino bilingue tem a ver com o estatuto da lngua oficial, tipicamente considerada lngua da unidade nacional, lngua de comunicao internacional e a lngua que tem forma escrita e capacidade de expressar conceitos modernos. Em contraste as lnguas locais so lnguas das comunidades e das culturas tradicionais que nem sempre tm forma escrita e supostamente no tm valor na sociedade em geral por ltimo os encarregados de educao querem que seus filhos aprendam a lngua oficial porque, como mencionado anteriormente, confere-lhes um alto status social e d-lhes maior possibilidade de emprego. Estes argumentos, so legtimos, mas eles carecem de uma anlise pouco mais profunda pois: Quanto a questo da lngua oficial ser a lngua da unidade nacional, verdade que ela permite com que pessoas de vrias e diferentes lnguas maternas se comuniquem, mas, isto s possvel quando tais pessoas tiverem tido acesso sua aprendizagem. Facto que o monolinguismo no o permitiu. Uma anlise mais profunda mostra que a dita lngua de unidade nacional, ao invs de unir o povo moambicano ela , como foi anteriormente dito, um forte instrumento para separao do povo moambicano. Quanto a questo da lngua oficial ser lngua de comunicao internacional, verdade que ela ajuda na comunicao internacional, pois aquelas pessoas (poucas) que atingem altos nveis de escolarizao usam a lngua oficial nos seus estudos dentro e fora do pas, mas tambm temos que ter em conta o nmero de indivduos que ficam fora do SNE por motivos do ensino monolingue.

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tambm verdade que poucas lnguas nacionais, hoje, encontram se padronizadas na escrita, mas como qualquer lngua, a lngua local pode expressar o pensamento dos seus falantes e capaz de expressar qualquer conceito que exista no seu meio. Para o caso dos conceitos que vem de fora, segundo Crystal (1998), a lngua no algo esttico ela muda na medida que a sociedade tambm vai mudando, da, a existncia de processos de formao de palavras de entre vrios pode-se usar o emprstimo para incluso deste novos conceitos vindos de fora. Concluindo, o ensino bilingue no impede a aprendizagem da lngua oficial, pelo contrrio, se ele for bem conduzido, com base na lngua materna, o aluno vai aprender melhor a lngua segunda. Em alguns modelos de ensino bilingue, o aluno pode no comear a escrever na lngua oficial desde o principio, mas ele vai aprendendo a falar nas classes iniciais e quando comear a escrever ter maior probabilidade de sucesso, alias o processo de aquisio de uma lngua obedece esta sequncia: 1 audio, 2 fala e por fim a escrita.

O segundo maior argumento contra o ensino bilingue em Moambique tem a ver com os custos, o ensino bilingue acarreta custos elevadssimos pois necessrio, primeiro, codificar as lnguas locais. Segundo o relatrio de desenvolvimento humano existem 18 lnguas predominantes em todo pas e a sua codificao precisaria de valores elevadssimos e, tendo em considerao a situao econmica do pas, tal no seria possvel, pelo menos no a curto e mdio prazo. Segundo, necessria uma formao de quadros qualificados a lidarem com assuntos relacionados com o ensino bilingue desde professores e outros especialistas na rea.

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Segundo o mesmo relatrio de desenvolvimento humano, na histria contempornea, nenhum dos sete pases mais ricos do mundo alcanou o actual nvel de desenvolvimento recorrendo s lnguas estrangeiras como veculo principal de ensino. Uma das solues possveis para contornar os custos da codificao das 18 lnguas nacionais a curto prazo, apontados como um dos maiores obstculos introduo do ensino bilingue, assim como a possvel heterogeneidade nas turmas, o uso da lngua franca. No contexto moambicano, por exemplo, podia se escolher uma lngua franca em cada regio e usa-la na transmisso do conhecimento. Esta lngua franca, poder no ser lngua materna de algumas crianas, mas, obviamente, sendo uma lngua de origem Bantu e necessariamente a mais falada a nvel da regio do pas, ter mais em comum com a lngua materna e cultura de quase todas crianas da regio, e ou de outras regies do pas e certamente til na vida do aluno. As razes financeiras muitas vezes evocadas no chegam a ser explicao convincente para a excluso das lnguas nacionais, pois, o custo da ignorncia induzida por esta excluso, sem dvida superior aos recursos que se despenderia com a sua introduo no SNE. Investir na introduo das lnguas locais no Sistema Nacional de Educao uma forma de combater a pobreza absoluta, a marginalidade, os casamentos prematuros, fenmenos com custo sociais elevadssimos. tambm, segundo a mesma fonte, uma forma de contribuir para consolidao da Moambicanidade bem como para o desenvolvimento pleno dos Moambicanos.

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VI. Lnguas Moambicanas no Plano Curricular do Ensino Bsico A introduo das lnguas nacionais no ensino bsico observa trs modalidades:

VI. i. Programa de ensino bilingue: Lnguas Moambicanas L1/portugus Este modelo de ensino bilingue tem em conta os ciclos de aprendizagem existentes no ensino bsico. Este modelo e transicional apesar de ter algumas caractersticas de manuteno, que garantem um bilinguismo aditivo nos alunos. Neste programa bilingue, as primeiras classes so leccionadas na lngua Moambicana das crianas, a lngua portuguesa introduzida desde a primeira classe como disciplina e no como meio de ensino. No entanto a partir do 2 ciclo, a lngua portuguesa passa a ser progressivamente lngua de ensino e as lnguas moambicanas passam a ser disciplina.

VI. ii. Programa de ensino monolingue em Portugus l2 com recurso s lnguas moambicanas. Neste modelo de ensino bilingue, as lnguas moambicanas so usadas como auxiliares do processo de ensino e aprendizagem no programa monolingue Portugus L2. na justificao deste modelo encontram-se seguintes razes: o modelo bilingue anteriormente mencionado L1/Portugus, prev a utilizao da L1 como auxiliar do ensino principalmente a partir da 4 classe em que o meio de ensino principal passa a ser lngua portuguesa. o ideal respeitante pedagogia seria fazer a aprendizagem inicial, ensino da leitura e escrita, na lngua materna, contudo, os programas de educao bilingue

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no podero, a curto e mdio prazo cobrir todo o pas. Enquanto tal no possvel, deve se encontrar uma estratgia em que se possa recorrer s lnguas moambicanas como auxiliares do processo de ensino e aprendizagem., sobre tudo na zona rural, onde a oferta lingustica do portugus quase inexistente.

VI: iii. Programa de ensino monolingue em portugus, L2, e lnguas moambicanas, L1, como disciplina. Moambique um pas que possui zonas lingusticas homogneas (constituindo a maioria), e heterogneas, (sendo estas, zonas urbanas e periurbanas). Nestas zonas h convergncia de vrias culturas e consequentemente de vrias lnguas e, este cenrio que caracteriza as escolas destas zonas em que os alunos falam portugus como lngua materna ou como lngua segunda. No entanto, em contextos lingusticos desta natureza, no possvel aplicar o modelo bilingue L1/portugus, pois, para sua para sua aplicao pressupe-se que os alunos e o professor partilham a mesma lngua. Pressupe-se igualmente que os alunos devero ter oportunidades de ter acesso s lnguas locais como forma de estabelecerem ou manterem contacto com a cultura moambicana. neste mbito que se introduz esta modalidade que o uso das lnguas no ensino como disciplina.

No plano curricular do ensino bsico, a introduo das lnguas nacionais tem como objectivo desenvolver as competncias que os alunos j possuem para iniciao leitura e escrita, desenvolver outras habilidades e assegurar a valorizao dos conhecimentos e da cultura que esta lngua veicula. E elas obedecem a seguinte estrutura:

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Na 1 fase, as lnguas moambicanas so meio de ensino e disciplina de estudo da prpria lngua (isto no 1 ciclo do ensino bsico). Na 2 fase, as lnguas moambicanas so meio de ensino de algumas disciplinas e continuam a ser disciplinas de estudo da prpria lngua (2 ciclo). Na 3 fase, as lnguas moambicanas so apenas disciplinas de estudo e a lngua portuguesa meio de ensino e disciplina de estudo da prpria lngua.

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VII. Concluso O ensino bilingue em Moambique um fenmeno cuidadosamente estudado por especialistas na rea da educao, da que todas sugestes por eles apresentadas trazem um grande contributo pedagogicamente e scio-culturalmente. Portanto, porque cada modelo de ensino bilingue proposto apresenta limitaes e enquadra-se mais num contexto e menos no outro, aconselhvel tomar em considerao as diversidades culturais e lingusticas do povo moambicano na seleco dos modelos de ensino bilingue de modo a responder as necessidades especificas de cada regio ou comunidade. Pois s assim teremos uma educao inclusiva e virada a promoo do desenvolvimento do individuo e por conseguinte da nao.

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Bibliografia Benson, C. J. (1997). Relatrio final sobre o ensino bilingue. Maputo: INDE. Crystal, D. (1998). The Cambridge encyclopedia of language. (2nd ed.). Cambridge: CUP. INDE7MINED, (2003). Plano Curricular do Ensino Bsico. Maputo: INDE/MINED. PNUD. Relatrios do desenvolvimento humano, 2000 e 2005 (captulos sobre educao) In: http://www.sardc.net . Romaine, S. (1995). Bilingualism. (2nd ed.). Cambridge: Blackwell.

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